Skkn một số biện pháp giúp học sinh học tốt môn tin học ở lớp 4

1

1. Tên đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN
TIN HỌC Ở LỚP 4
2. Đặt vấn đề:
2.1. Tầm quan trọng của CNTT:
Trong giai đoạn hiện nay, sự bùng nổ của khoa học mà nhất là ngành
khoa học máy tính. CNTT đã tác động mạnh mẽ đến sự phát triển kinh tế xã
hội của mỗi quốc gia. Đảng và Nhà nước ta đã nhận thấy và xác định rõ ý
nghĩa, tầm quan trọng của Tin học cũng như yêu cầu đẩy mạnh của ứng dụng
CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại
hóa đất nước, mở cửa và hội nhập kinh tế quốc tế.
2.2. Thực trạng:
Ở tỉnh Quảng Nam, Tin học là môn khoa học mới được đưa vào trường
TH từ nhiều năm nay được SGD&ĐT Quảng Nam đầu tư máy tính để đưa
mơn học tự chọn Tin học vào bậc tiểu học nhằm tạo điều kiện cho học sinh
được tiếp xúc, làm quen với máy tính có những hiểu biết ban đầu về máy tính,
biết được lợi ích của máy tính trong đời sống và học tập; giúp học sinh có khả
năng sử dụng máy tính điện tử trong việc học những môn khác, trong sinh
hoạt cũng như trong vui chơi giải trí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và
tạo điều kiện để trẻ em thích ứng với đời sống xã hội hiện đại. Việc học sinh
tiểu học được học tin học đã tạo nền tảng cơ sở ban đầu để tiếp tục nâng cao
trong các cấp học tiếp sau và định hướng ban đầu cho các em có sở thích và
năng khiếu để nghiên cứu khoa học theo ngành khoa học công nghệ cao.

skkn


2

2.3. Lý do chọn đề tài:

Do môn Tin học được đưa vào chương trình giáo dục tiểu học là mơn
tự chọn và chỉ mới được áp dụng gần đây. Hơn nữa, môn học này lại thiên về
thực hành và đa số sử dụng bằng tiếng Anh cho nên học sinh cần phải được
học tập, rèn luyện một cách nghiêm túc để có thể hiểu được các khái niệm và
thực hành được những bài tập từ đơn giản đến phức tạp. Hình thành cho học
sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết cho người lao động hiện đại như:
+ Góp phần hình thành và phát triển tư duy thuật giải.
+ Bước đầu hình thành năng lực tổ chức và xử lý thơng tin
+ Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập, lao
động XH hiện đại.
+ Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính và các sản phẩm tin học.
+ Bước đầu hiểu khả năng ứng dụng của CNTT trong học tập.
+ Có ý thức tìm hiểu CNTT trong các hoạt động XH.
Đặc biệt khi học Tin thì học sinh được học các phần mềm như:
- Phần mềm soạn thảo văn bản: Học sinh ứng dụng từ các môn học Tập
Làm Văn để trình bày soạn thảo văn bản sao cho phù hợp, đúng cách.
- Phần mềm vẽ: Học sinh ứng dụng trong môn Mỹ thuật, học được từ
môn Mỹ thuật để vẽ những hình ảnh sao cho sinh động, hài hịa thẩm mĩ.
- Phần mềm Logo: Học sinh ứng dụng những từ đã học trong môn tiếng
Anh để ra lệnh cho Rùa vẽ những hình như: hình tam giác, hình vng, hình
chữ nhật...

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4

3

Do đó trong chương trình tin học TH thì một số bài học được phân bố

xen kẽ giữa các bài vừa học vừa chơi. Điều đó sẽ rèn luyện cho học sinh óc tư
duy sáng tạo trong q trình chơi những trị chơi mang tính bổ ích giúp cho
học sinh thư giãn sau những giờ học căng thẳng ở lớp...
2.4. Giới hạn nghiên cứu của đề tài:
- Môn tin học lớp 4.
- Học sinh khối lớp 4 trường TH Quế Minh – Quế Sơn – Quảng Nam.

3. Cơ sở lý luận:
+ Nghị quyết 40/2000/QH10 và chỉ thị 14/2001/CT – TTG ngày
9/12/2000 về việc đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng. Nội dung
chương trình là tích cực áp dụng một cách sáng tạo các phương pháp tiên tiến,
hiện đại, ứng dụng CNTT vào dạy và học.
+ Thông tư số 14/2002/TT – BGD&ĐT ngày 1/4/2002 về việc hướng
dẫn quán triệt chủ trương đổi mới GD phổ thông.
+ Chỉ thị 29/CT của Trung Ương Đảng về việc đưa CNTT vào nhà
trường.
+ Trong nhiệm vụ năm học 2005 – 2006 Bộ trưởng GD&ĐT nhấn
mạnh : Khẩn trương triển khai chương trình phát triển nguồn nhân lực CNTT
từ nay đến năm 2010 của chính phủ về đề án dạy Tin học ứng dụng CNTT và
truyền thông giai đoạn 2005 – 2010 của ngành.
4. Cơ sở thực tiễn:
Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4

4

* Thực trạng:
Trước khi thực hiện chuyên đề tôi đã khảo sát khối lớp 4 thông qua giờ
dạy lý thuyết, dạy thực hành, dạy thông qua kiểm tra bài cũ. Khi tổng hợp kết
quả thu được:

Trước khi thực hiện chuyên đề
Mức độ thao tác
Số học sinh

Tỉ lệ

Thao tác nhanh, đúng

12/54

22%

Thao tác đúng

20/54

37%

Thao tác chậm

17/54

32%

Chưa biết thao tác

5/54

9%

Đề tài này đã có người nghiên cứu rồi nhưng vẫn cịn nhiều hạn chế
* Một số thuận lợi và khó khăn khi thực hiện chuyên đề ở trường TH Quế
Minh – Quế Sơn – Quảng Nam.
4.1. Thuận lợi:
4.1.1. Nhà trường:
- Tuy môn Tin học mới chỉ là môn học tự chọn nhưng nhà trường đã
tạo điều kiện để học sinh có thể học từ khối lớp 3, tạo điều kiện sắm sửa máy
móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và học môn Tin học.
- Được sự ủng hộ của các cấp Đảng Ủy – UBND – các ban ngành, phụ
huynh toàn trường đã hỗ trợ về cả tinh thần cũng như cơ sở vật chất cho nhà
trường.
Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4

5

4.1.2. Giáo viên:
Giáo viên được đào tạo vượt chuẩn chuyên ngành về tin học để đáp
ứng cho việc dạy và học mơn Tin học trong bậc TH.
4.1.3. Học sinh:
Vì Tin học là môn học trực quan, sinh động, là môn khoa học khám phá

những lĩnh vực mới nên học sinh rất hứng thú học, nhất là những tiết thực
hành. Bên cạnh đó đời sống kinh tế gia đình của một số em học sinh có điều
kiện hơn thì ở nhà đã có máy vi tính nên cũng có những thuận lợi nhất định
đối với mơn học.
4.2. Khó khăn:
4.2.1. Nhà trường:
Hiện tại thì trường cịn thiếu phịng học nên nhà trường đã mượn tạm
nhà đa năng ngăn làm đôi một bên là dành cho học sinh lớp 5 học còn một
bên là để làm phịng máy vi tính để cho học sinh học, cho nên vẫn còn hạn
chế về số lượng cũng như chất lượng, mỗi ca thực hành thì 2 – 3 em ngồi
cùng một máy nên các em không có nhiều thời gian để thực hành làm bài tập
một cách đầy đủ. Hơn nữa nhiều máy cấu hình đã cũ, chất lượng khơng cịn
tốt nên nay bị hỏng, ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng của học sinh.
4.2.2. Giáo viên:
Môn Tin học mới chỉ là môn tự chọn trong chương trình bậc TH nên
chương trình và sự phân phối chương trình bước đầu có sự thống nhất và

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4

6

đang hồn chỉnh. Hơn nữa khi thực hành máy móc cũ thường gặp sự cố, trục
trặc dẫn đến học sinh thiếu máy, không thực hành được.
4.2.3. Học sinh:
Đa số các em học sinh chỉ được tiếp xúc với máy vi tính ở trường là

chủ yếu, do đó sự tìm tịi và khám phá máy vi tính với các em cịn hạn chế,
nên việc học tập của học sinh vẫn còn mang tính chậm chạp.
5. Nội dung nghiên cứu:
* Một số biện pháp để học sinh học Tin học có hiệu quả hơn ở lớp 4:
5.1. Giáo viên có kế hoạch bài dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế bài dạy
phù hợp:
Ngay từ bài học đầu tiên trong chương trình Tin học cũng như bài đầu
tiên trong chương trình Tin học lớp 4, giáo viên phải xác định cho rõ cho học
sinh nhận biết các bộ phận của máy tính bằng cách cho học sinh quan sát
ngay trong giờ học lý thuyết.
Ví dụ: Khi học bài các thao tác trong soạn thảo văn bản (lớp 4)
Giáo viên dạy học sinh lưu văn bản và mở văn bản. Khi học lý thuyết
học sinh mới chỉ hiểu là lưu văn bản vào trong máy tính là để văn bản đó
khơng bị mất đi, có thể mở ra được. Nhưng đến khi thực hành học sinh mới
thực sự hiểu rằng khi lưu văn bản đó thì nó ln ln được tồn tại và lưu trữ
trong máy, có thể mở ra xem bất cứ lúc nào hay chỉnh sửa.
Giáo viên biết kết hợp giữa giờ dạy lý thuyết và thực hành sao cho phù
hợp không nên xem nhẹ giờ dạy lý thuyết thì mới thực hành tốt được, khi học
Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4

7

sinh thực hành tốt thì kiến thức sẽ khắc sâu hơn.
Bài chương trình máy tính được lưu ở đâu?
Cho học sinh nhận biết được các thiết bị lưu trữ đó là: đĩa cứng, đĩa

mềm đĩa cứng nằm ở vị trí nào của phần thân máy ( mở thân máy ra cho học
sinh xem trực tiếp) vì nó là thiết bị lưu trữ quan trọng nhất được lắp đặt cố
định trong phần thân máy còn đĩa CD hoặc đĩa mềm và thiết bị nhớ Flash
(USB) có thể dễ dàng mang theo khi sử dụng và hướng dẫn cho học sinh cách
cho ổ đĩa CD và đĩa mềm vào máy tính, cách cắm USB.
Giáo viên nên tận dụng những phương tiện sẵn có của mơn Tin học như
đèn chiếu hay màn hình máy tính lớn áp dụng vào trong giảng dạy lý thuyết
để học sinh quan sát và nhận biết, giúp cho tiết học được hiệu quả hơn, học
sinh sẽ hiểu bài nhanh hơn.
Qua đợt khảo sát đầu năm học với học sinh khối 4 ( lớp 4A và lớp 4B)
dạy bài các thao tác trong soạn thảo văn bản. Lớp 4A có sử dụng đồ dùng trực
quan bằng máy tính, thao tác trên máy tính. Cịn lớp 4B dạy sử dụng đồ dùng
trực quan bằng hộp thoại miêu tả hình ảnh trên máy tính.
Khi tổng hợp kết quả thu được:
Mức độ thao tác

Lớp 4B

Lớp 4A
Số HS

Tỉ lệ

Số HS

Tỉ lệ

Thao tác nhanh

11/27

41%

6/27

22%

Thao tác chậm

9/27

33%

12/27

45%

Chưa biết thao tác

7/27

26%

9/27

33%

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4

8

Khi dạy thực hành giáo viên giao bài tập cho học sinh một cách cụ thể,
rõ ràng và kết hợp kiến thức của những bài học trước, hướng dẫn theo từng
nhóm trước khi học sinh làm để học sinh quan sát và làm bài tập.
Ví dụ: Dạy bài “Thay đổi cỡ chữ phông chữ” giáo viên giao bài tập
thực hành sau đó hướng dẫn (theo nhóm) trực tiếp trên máy tính cho học sinh
dễ quan sát thao tác và lời nói của giáo viên. Trong khi thực hành nếu em nào
chưa thực hành được giáo viên hướng dẫn cho em đó cách thao tác.
5.2. Hệ thống các bài tập thực hành, các bài tập phù hợp với nội dung bài
giảng: Liên hệ với một số môn học khác trong chương trình học của các em.
Các bài tập khơng q dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, ngoài ra
giáo viên cũng phải kết hợp những bài đã học trước để học sinh ôn lại và vận
dụng vẽ một cách có hệ thống.
Ví dụ: Trong một ca thực hành với bài vẽ hình elip sau:

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4

9

Ở hình trên, ngồi sử dụng cơng cụ vẽ hình elip ra học sinh cịn phải sử

dụng cơng cụ vẽ đường thẳng, đường cong và cơng cụ bút chì đã học ở các
bài học trước để vẽ và chọn màu tơ cho phù hợp ở hai hình trên.
5.3. Trong giờ thực hành giáo viên nên tạo sự tranh đua giữa các nhóm bằng
cách phân cơng các nhóm làm bài thực hành, sau đó các nhóm nhận xét, chấm
điểm (dưới sự chỉ dẫn của giáo viên) của nhau để tạo được sự hào hứng học
tập và sáng tạo trong quá trình thực hành.
5.4. Tận dụng những nguồn tài nguyên sẵn có của máy tính, hoặc truy cập
trên internet để tìm kiếm thơng tin phục vụ cho q trình dạy và học.
5.5. Khi học sinh hoàn thành tốt bài thực hành giáo viên có thể cho học sinh
ơn lại các trị chơi có ích để rèn luyện về cách sử dụng chuột như: Blocks,
Dots, Stick hay phần mềm luyện gõ 10 ngón tay khi sử dụng bàn phím
(Mario) và phần mềm luyện tư duy, tính tốn, nhanh nhạy, giải trí (Solitare,
Minesweeper)
5.6. Ngồi kiến thức học sinh đã học trong sách giáo khoa ra (đối với những
học sinh khá giỏi) thì các em còn được giáo viên và nhà trường tạo điều kiện
để cho các em tham gia cuộc thi “Giải Toán qua mạng Internet” cho học sinh
từ lớp 3 đến lớp 5 của Bộ GD – ĐT tổ chức trên mạng Internet dành cho học
sinh từ tiểu học đến phổ thông và đó cũng là một sân chơi bổ ích, bổ sung
kiến thức mơn Tốn cần thiết cho học sinh tiểu học, hình thức thi đa dạng,
hấp dẫn. Tạo phong trào thi đua sôi nổi giữa các khối lớp và là sân chơi trí tuệ

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4

10

đến các đối tượng học sinh nhằm đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trong học
tập và góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
5.7. Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức bản thân đáp ứng
được những yêu cầu đổi mới, cập nhật thơng tin một cách đầy đủ, chính xác.
Muốn có giờ dạy đạt hiệu quả cao, bản thân mỗi giáo viên dạy Tin học nhận
thức được cần phải có kế hoạc bồi dưỡng Tin học cho bản thân bằng cách tự
tìm tịi, tham khảo các tài liệu có liên quan và có thể hỏi các đồng nghiệp của
trường bạn hoặc truy cập trên Internet.
Bên cạnh tìm hiểu kiến thức về Tin học, giáo viên cũng phải tìm hiểu
các kiến thức như văn hóa, kinh tế, chính trị, xã hội để tự nâng cao nhận thức
của bản thân.
6. Kết quả nghiên cứu:
Qua quá trình áp dụng vào giảng dạy Tin học khối 4, so sánh với bảng tổng hợp
trước đó đã thu được kết quả như sau:

Trước khi thực Sau

khi thực
Tỉ lệ tăng,

Mức độ thao tác

hiện chuyên đề

hiện chuyên đề
giảm

Số HS

Tỉ lệ

Số HS

Tỉ lệ

Thao tác nhanh, đúng 12/54

22%

22/54

41%

Tăng 19%

Thao tác đúng

20/54

37%

22/54

41%

Tăng 4%

Thao tác chậm

17/54

32%

8/54

14%

Giảm 18%

Chưa biết thao tác

5/54

9%

2/54

4%

Giảm 5%

7. Kết luận:
Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4

11

Từ kết quả trên cho ta thấy các biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin
học lớp 4 ở bảng trên các em không những nắm chắc kiến thức mà thấy các
em học tập tích cực và phấn khởi hơn, tiếp thu bài nhanh hơn, có chất lượng
thực sự.
8. Đề nghị:
Trong thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu chỉ là khối 4
trường TH Quế Minh nên các biện pháp đưa ra kết quả chưa được cao nhưng
ít nhiều cũng giúp cho chúng ta thấy được thực trạng của việc ứng dụng
CNTT của học sinh hiện nay. Để làm được điều đó thì người giáo viên phải
khơng ngừng tìm tịi sáng tạo cách dạy, tạo được sự hứng thú học tập của học
sinh; yêu nghề mến trẻ, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ...Thăm lớp dự giờ,
hội thảo phương pháp giảng dạy các bộ mơn khác; phịng học nên có màn
hình lớn hoặc máy chiếu để hỗ trợ trong q trình dạy và học, máy tính cần
được bảo trì và nâng cấp thường xuyên.
Trên đây là một số biện pháp mà tôi đã áp dụng vào dạy Tin học khối 4
tuy nhiên còn nhiều yếu tố khách quan và chủ quan, và vẫn còn nhiều mặt hạn
chế. Rất mong được sự chỉ dẫn, đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo và các
bạn đồng nghiệp để chuyên đề của tơi có hiệu quả hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
Quế Minh, ngày 19 tháng 2 năm 2014
Người viết

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4

12

Lê Thị Diễm Hướng

CHÚ THÍCH
(Các chữ viết tắt)
CNTT:

Cơng nghệ thơng tin

SGD&ĐT:

Sở Giáo Dục và Đào tạo

TH:

Tiểu học

XH:

Xã hội

QH:

Quốc Hội

CT:

Chỉ thị

GD:

Giáo Dục

UBND:

Ủy Ban Nhân Dân

CD:

Đĩa CD

USB:

Thiết bị nhớ Flash
Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4

13

NXB:

Nhà xuất bản

SGV:

Sách giáo viên

SGK:

Sách giáo khoa

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4

14

TÀI LIỆU THAM KHẢO

- Nguyễn Xuân Huy, SGK và SGV cùng học Tin học quyển 2 (lớp 4),
NXB Giáo Dục, 2011.
- Nghị Quyết Trung Ương II, Đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam Khóa
III.
- Thơng tin trên Internet

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4

15

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4

16

MỤC LỤC
Trang
1. Tên đề tài……………………………………………………………...…. 1
2. Đặt vấn đề…………………………………………………………..….….1
2.1. Tầm quan trọng của CNTT……….……………………………...........…1
2.2. Thực trạng………………….……………………………………..….…..1
2.3. Lý do chọn đề tài…………………………………….…....…….......……1
2.4. Giới hạn nghiên cứu của đề tài…………………………….…….….……2
3. Cơ sở lý luận……………………………………………….…….…..……2
4. Cơ sở thực tiễn…………………………………………..…...….…...……2
4.1. Thuận lợi…………………………………………..…….…….…………2
4.1.1. Nhà trường…………………………………………….…….…..……..2
Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4Skkn.mot.so.bien.phap.giup.hoc.sinh.hoc.tot.mon.tin.hoc.o.lop.4