Skkn xây dựng đội ngũ đoàn kết nhằm nâng cao hiệu quả chăm sóc, giáo dục trẻ trong trường mầm non

SÁNG KIẾN CẢI TIÊN KỸ THUẬT
ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ ĐỒN KẾT NHẰM NÂNG CAO HIỆU
QUẢ CHĂM SĨC, GIÁO DỤC TRẺ TRONG TRƯỜNG MẦM NON

I. PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài:
“Một cây làm chẳng nên non
Ba cây chụm lại nên hòn núi cao”
Câu ca dao trên từ lâu đã trở thành một chân lý quý báu trong cuộc sống, 
thể hiện sự đùm bọc, đoàn kết ắt sẽ thành công, trở thành kim chỉ nam cho mọi 
hành động. Trong cuộc sống hiện nay, sự thành công sẽ luôn đến với một tập thể
biết lấy sự đoàn kết là kim chỉ nam cho mọi hành động và đó cũng là lời dạy của 
Bác Hồ kính u: “Đồn kết, đồn kết, đại đồn kết. Thành cơng, thành cơng, 
đại thành cơng”. Tư tưởng của Bác về đại đoàn kết toàn dân tộc được hình thành
trên cơ sở tư tưởng-lý luận và thực tiễn hết sức phong phú. Trước hết đó là tinh
thần yêu nước gắn liền với ý thức cộng đồng, đoàn kết dân tộc đã được hình thành
và củng cố trong hàng ngàn năm lịch sử đấu tranh dựng nước và giữ nước của cả
dân tộc; tạo thành một truyền thống bền vững, thấm sâu vào tư tưởng, tình cảm,
tâm hồn của mỗi người dân Việt Nam. Tinh thần ấy đã tạo nên sức mạnh vô địch để
chiến thắng mọi thiên tai địch họa, làm cho đất nước được trường tồn, bản sắc dân
tộc được giữ vững.
Trong thực tế, một tập thể vững mạnh ln là tập thể đồn kết, 
nhất trí cao và làm việc có tình người. Sự thân thiện, lòng nhân hậu, sự bao dung 
của mọi người trong tập thể được đề cao, mọi người sống bên nhau đoàn kết sẽ 
tạo nên sức mạnh của một đơn vị. Một lời hỏi han nhau ân cần, chân tình, một 
ánh mắt thân thiện, một chút quan tâm nhỏ của người cán bộ quản lý có thể làm
cho mỗi thành viên trong nhà trường khỏe về sức khỏe và tinh thần, mọi người sẽ 
hăng say trong công việc và đem lại hiệu quả tốt nhất. Ngược lại sự thất vọng 
trong công việc với những câu quở trách không đúng mức, đúng lúc của những
người làm công tác lãnh đạo nhà trường cũng như sự mâu thuẫn với đồng nghiệp có

thể làm cho đội ngũ chán nản, tuyệt vọng và ảnh hưởng không nhỏ đến kết quả
trong cơng việc và có thể mang đến những hậu quả không lường trước được.
Trong mỗi trường học nói chung và đối với trường học Mần non nói riêng,
với mục tiêu chung đó là làm tốt cơng tác giảng dạy, chăm sóc-giáo dục trẻ để giúp
trẻ phát triển đầy đủ các nội dung về thể chất, tình cảm, ngơn ngữ, thí tuệ, thẩm
mỹ,..hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách con người. Để thực hiện điều
-1-

skkn


này, nhà trường cần phải xây dựng tập thể lớp, các khối, tập thể hội đồng sư phạm
nhà trường đoàn kết, cùng chung chí hướng, tất cả vì học sinh thân yêu.
Để thực hiện thành công công tác CS-GD trẻ trong năm học và nhiệm vụ cụ
thể mà nghành học đề ra, đòi hỏi trong một tập thể hội đồng sư phạm nhà trường
phải có sự đồn kết thống nhất cao. Mỗi thành viên thực hiện nhiệm vụ trong một
tập thể phải hiểu về vị trí, vai trị của mình; nhiệm vụ của người GVMN là chăm
sóc giáo dục trẻ, để trẻ đến trường được đảm bảo an toàn về thể chất lẫn tinh thần.
Vì vậy, mỗi cá nhân người giáo viên phải có tình thương u học sinh như con; nói
đến GDMN, hình ảnh cơ giáo được coi như người mẹ hiền thứ hai của trẻ. Ngoài
kiến thức chuyên mơn, mỗi CB-GV-NV phải có đạo đức nghề nghiệp, có tư tưởng
chính trị vững vàng, an tâm cơng tác, trung thực, đặc biệt là dành sự yêu thương
cho các cháu một cách cơng bằng; chăm sóc trẻ từ giờ học đến giờ chơi, đến bữa
ăn, giấc ngủ của trẻ hàng ngày khi trẻ ở trường Mầm non. Điều tưởng chừng đơn
giản ấy một mình khơng thể làm nên, vì chăm sóc giáo dục trẻ cũng phải theo một
quy trình nhất định. Muốn đạt chất lượng giáo dục tốt, nhất định tập thể đó có tình
thần đồn kết tốt, cùng chung chí hướng vì sự phát triển giáo dục chung của nhà
trường. Bên cạnh đó, mỗi cá nhân trong tập thể phải biết thương yêu và giúp đỡ lẫn
nhau, sống chan hịa, có tình đồng chí, đồng nghiệp và nêu cao tinh thần trách
nhiệm. Bởi đoàn kết là sức mạnh cao nhất, nhờ có sự đồn kết mà tập thể có thể

giải quyết được tất cả mọi vấn đề, vượt qua mọi khó khăn. Chúng ta vẫn nghe đâu
đó trong một số tập thể vẫn có hiện tượng “Trống đánh xi, kèn thơi ngược”. Họ
ln tìm cách chia bè phái gây mất đồn kết, từ đó hình thành nên những mâu
thuẫn, hiềm khích khơng đáng có, những thái độ và hành động đó chúng ta cần
được lên tiếng và phê phán.
Bản thân tơi là một Phó hiệu trưởng, Chủ tịch cơng đồn trong nhà trường;
do đó tơi ln ý thức rằng sự thành công của tập thể nhà trường trong mọi hoạt
động cần phải có sự đồn kết; hỗ trợ lẫn nhau giữa CB-GV-NV. Đó cịn là hệ quả
tốt đẹp giữa những mối quan hệ các tổ chức, đoàn thể trong nhà trường mà nhất là
đồn thể cơng đồn; là nơi xây dựng tổ ấm, vun đắp tình thương yêu, sự đồn kết
trong mỗi chị em để chị em ln an tâm công tác nhằm nâng cao chất lượng CSGD trẻ trong nhà trường. Bản thân tôi luôn trăn trở để tìm ra những giải pháp hay
nhằm huy động tồn bộ tinh thần, sức mạnh của mỗi cá nhân để xây dựng thành
cơng một tập thể sư phạm đồn kết, vững mạnh trong trường MN. Vì vậy, tơi đã
mạnh dạn chọn đề tài “Xây dựng đội ngũ đoàn kết nhằm nâng cao hiệu quả
chăm sóc giáo dục trẻ trong trường Mầm non” làm đề tài sáng kiến cải tiến kỷ
thuật trong năm học này với mong muốn được chia sẻ, học hỏi và đúc rút thêm
kinh nghiệm của chị em, bạn bè đồng nghiệp để tiếp tục xây dựng tập thể sư phạm
-2-

skkn


Skkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.non

trường mầm non chúng tôi ngày càng vững mạnh hơn, đáp ứng yêu cầu nâng cao
chất lượng giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
2. Điểm mới và phạm vi áp dụng của đề tài:
2.1. Điểm mới của đề tài:
Trên thực tế có rất nhiều đồng nghiệp đã viết về đề tài này, tuy nhiên mỗi đề
tài đề cập đến những khía cạnh khác nhau của việc xây dựng khối đồn kết nội bộ

trong trường mầm non, phù hợp với tình hình thực tế của từng trường. Đối với sáng
kiến kỷ thuật này, tôi đã sử dụng một số giải pháp mới có tính khả thi cao, phù hợp
với tình hình của nhà trường, tác động và có hiệu quả rất lớn. Việc xây dựng một
tập thể vững mạnh trong nhà trường là việc làm thiết thực, đặc biệt là xây dựng tinh
thần đoàn kết nội bộ trong một tập thể không đơn giản. Vì thế, việc xây dựng đồn
kết nội bộ trong nhà trường được đặt lên hàng đầu, được tiến hành thường xun
khơng phải một sớm một chiều, địi hỏi người quản lý phải đầu tư nhiều công sức,
tâm huyết với nghề, vận dụng hết khả năng, trí tuệ để cùng nhau điều hành đội ngũ
vận hành theo quỹ đạo để đạt được mục tiêu đề ra. Nên tôi đã suy nghỉ và tìm ra
các giải pháp nhằm thắt chặt và phát huy hơn nữa tinh thần đoàn kết nội bộ để nâng
cao hiệu quả cơng tác chăm sóc-giáo dục trẻ là điểm mới chính của đề tài này.
2.2. Phạm vi áp dụng của đề tài sáng kiến:
Đề tài kinh nghiệm hoàn thành đưa vào ứng dụng trong công tác quản lý, chỉ
đạo, điều hành các hoạt động trong trường mầm non. Đề tài này có thể áp dụng
rợng rãi, có hiệu quả đối với các trường mầm non trên địa bàn huyện nhà Lệ Thủy,
tỉnh Quảng Bình nói riêng và có thể áp dụng rộng rãi đối với các trường mầm non
trong tỉnh và trên toàn quốc nói chung.
II. PHẦN NỘI DUNG

1. Thực trạng của đề tài:
Trong thời đại hiện nay, Đảng và Nhà nước ta thực hiện công tác tuyên
truyền, giáo dục và vận động tồn Đảng, tồn dân ln ra sức học tập và làm theo
tấm gương đạo đức phong cách Hồ Chí Minh. Điều đó đã mang lại cho đội ngũ cán
bộ-giáo viên-nhân viên có nhận thức sâu sắc nguồn gốc, nội dung, giá trị, vai trò về
tư tưởng của Bác, kiên định Chủ nghĩa Mác - Lê nin, làm cho Tư tưởng Hồ Chí
Minh, Chủ nghĩa Mác - Lê nin ngày càng giữ vai trò trong đời sống tinh thần, tư
tưởng của mỗi cá nhân. Đã tạo ra phong trào tự rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối
sống trong các trường học, làm cho họ càng tin tưởng đồng nghiệp, càng tập trung
hoàn thành mục tiêu giáo dục của ngành đề ra, góp phần xây dựng đất nước phát
triển bền vững.

Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết là xây dựng tập thể có tổ chức chặt chẽ, có
sự thống nhất trong ý chí, hành động, có ý thức tổ chức kỹ luật cao, có mục tiêu,
-3-

skkn
Skkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.non


Skkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.non

hành động rõ ràng; có nội quy, quy chế cụ thể và mọi thành viên tự giác chấp hành
nghiêm chỉnh các quy định của ngành, quy chế chuyên môn, quy chế nuôi dạy trẻ
và nội quy của nhà trường. Đồng thời mỗi thành viên trong tập thể sư phạm nhà
trường xây dựng cho mình thói quen sống, hành động theo pháp luật, lề lối làm
việc theo quy chế, ln có ý chí phấn đấu vươn lên về mọi mặt, phối hợp hài hòa
với nhau để phát huy được mặt mạnh, khắc phục mặt hạn chế trở thành những
người giỏi về chuyên môn, tinh thông về nghiệp vụ; tài năng, duyên dáng và thực
sự là “người mẹ hiền thứ hai” của trẻ. Đây là điều kiện quan trọng đảm bảo cho tập
thể sư phạm đoàn kết cao, phát triển bền vững, nâng cao uy tín của cán bộ-giáo
viên-nhân viên và nhà trường, tạo được lòng tin đối với phụ huynh, nhân dân, lãnh
đạo các cấp.
Trong trường mầm non, giáo viên là người giữ vai trò chủ đạo trong việc tổ
chức các hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ; định hướng cho sự phát
triển nhân cách của trẻ; uốn nắn, vun đắp tâm hồn trẻ phát triển lành mạnh. Chất
lượng chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ phụ thuộc rất lớn vào trình độ tay nghề
của đội ngũ và sự phối hợp chặt chẽ giữa cán bộ quản lý với giáo viên, giữa các
giáo viên với nhau, giữa giáo viên với trẻ và phụ huynh.
Bản thân tơi là một Phó Hiệu trưởng là người giúp việc cho Hiệu trưởng và
cùng với đồng chí thủ trưởng đơn vị chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý các hoạt
động của nhà trường và chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ. Để thực

hiện tốt mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đòi hỏi nhà trường và cơng đồn trường cùng
nhau xây dựng một tập thể sư phạm vững mạnh, với bầu khơng khí đầm ấm vui
tươi; ở đó mỗi thành viên phải đồn kết, đem hết sức lực, trí tuệ, tâm huyết của
mình phấn đấu miệt mài vì các cháu mầm non thân u, vì danh hiệu của nhà
trường và uy tín của đồng nghiệp. Khi bước vào thực hiện đề tài này tơi thấy có
những thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi:
Nhà trường có tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên là 34 người. Trình độ đào
tạo đạt chuẩn 34/34 người tỷ lệ 100%, trong đó trên chuẩn 33/34 người tỷ lệ 97,1%;
trình độ Trung cấp chính trị 3 người, trình độ Tin học 34/34 người tỷ lệ 100%, trình
độ ngoại ngữ 34/34 người tỷ lệ 100%.
Đa số chị em trong đội ngũ sư phạm đoàn kết, thương yêu giúp đỡ nhau
trong công tác. Đây là năm thứ 7 bản thân tơi đến cơng tác tại trường nhưng chưa
có hiện tượng mất đoàn kết nội bộ, chia bè kéo cánh, đơn thư khiếu kiện, khiếu nại
xảy ra.
Đội ngủ sư phạm nhà trường đều có ý thức tự giác, chấp hành tốt chủ trương
đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước, quy định của ngành, quy chế chuyên
-4-

skkn
Skkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.non


Skkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.non

môn, nội quy, nhiệm vụ năm học của nhà trường; u nghề, mến trẻ, tận tụy với
cơng việc, tích cực học tập bồi dưỡng nâng cao năng lực sư phạm, trình độ chun
mơn, khả năng thực hành sử dụng máy vi tính khá tốt. Tích cực tự rèn luyện phẩm
chất đạo đức nhà giáo, thương yêu tôn trọng, đối xử cơng bằng với trẻ, được phụ
huynh, tin tưởng, tín nhiệm. Hầu hết giáo viên tích cực, cần cù, chịu khó, có ý chí

phấn đấu vươn lên về mọi mặt, vui vẻ, trung thực, hịa đồng trong cơng việc và
cuộc sống.
Nhiều giáo viên trẻ mới vào nghề nhưng năng động sáng tạo, tích cực học
hỏi đúc rút kinh nghiệm của chị em đồng nghiệp đi trước; tích cực đổi mới phương
pháp chăm sóc, giáo dục trẻ. Giáo viên có thâm niên cơng tác, có kinh nghiệm
trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ đều sẵn sàng chia
sẻ cùng chị em đồng nghiệp, luôn nêu cao tinh thần phê bình, tự phê bình, cởi mở,
chân tình giúp nhau cùng tiến bộ. Đặc biệt trong các hội nghị, các cuộc họp hàng
kỳ, hàng tháng chị em đã mạnh dạn trình bày nguyện vọng, đề xuất ý kiến, hiến kế
nhiều biện pháp giúp cho ban giám hiệu nhà trường triển khai thực hiện nhiệm vụ
năm học và các hoạt động có hiệu quả.
* Khó khăn:  
Một số thành viên trong nhà trường chưa có ý thức cao trong việc nêu cao
tinh thần tập thể do bản chất hoặc tính cách làm việc nên thường ít tham gia góp ý
xây dựng; Một số do bất đồng nội bộ bởi một nguyên nhân nào đó khơng đáng có
chỉ vì quyền lợi riêng của cá nhân chưa thỏa đáng, còn gây tâm lý bằng mặt nhưng
khơng bằng lịng; chưa thật sự thoải mái, hòa nhã cùng chị em đồng nghiệp. Một số
thành viên này, làm việc một cách miễn cưỡng, không tự giác, ảnh hưởng rất nhiều
trong việc điều hành hoạt động của cán bộ quản lý trong việc chỉ đạo đội ngũ thực
hiện mục tiêu, nguyên lý giáo dục có nhiều trở ngại và như thế chắc chắn hiệu lực,
hiệu quả công tác trong đơn vị khơng đạt chất lượng cao. Vì vậy, để cơng tác chăm
sóc, giáo dục trẻ được phối hợp chặt chẽ và thật đồng bộ, mọi người phải đồn kết,
làm việc tích cực và mang lại hiệu quả cao trong công tác.
Từ thực tế diễn ra trong công tác quản lý, tôi xin trao đổi vài suy nghĩ và đề
xuất một số giải pháp “Xây dựng đội ngũ đồn kết nhằm nâng cao hiệu quả
chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non” như sau:
2. Một số giải pháp thực hiện:
Giải pháp 1: Nắm bắt, hiểu và tạo điều kiện để đội ngũ cán bộ, giáo viên,
nhân viên trong nhà trường phát huy khả năng của mình.
Để xây dựng được khối đoàn kết trong tập thể sư phạm nhà trường, trước hết

chúng tôi phải nắm chắc lực lượng cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường về
trình độ, năng lực, hoàn cảnh; thấy rõ mặt mạnh, mặt yếu; những thuận lợi, khó
-5-

skkn
Skkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.non


Skkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.non

khăn của từng người để tham mưu bố trí cơng tác phù hợp với năng lực, sở trường,
tạo niềm tin để họ phấn đấu. Nếu không hiểu được tâm tư, nguyện vọng, những
mong muốn của từng cá nhân trong tập thể nhà trường thì rất khó mang lại thành
cơng, cho dù chúng ta cố sức làm nhiều hơn, mạnh mẽ hơn nhưng “Lực bất tịng
tâm”. Muốn thành cơng địi hỏi phải có sức mạnh tổng hợp của tập thể, có thời
gian,…Quan niệm xây dựng đội ngũ cứ dựa trên quan điểm chỉ đạo, những quy
định bắt buộc của ngành để thực hiện, vận dụng một cách cứng nhắc, rập khuôn
trong đơn vị mình, trong khi các thành viên chưa bắt kịp nhịp độ, chưa có tiếng nói
chung. Mặc dù họ khơng phản đối, nhưng tính chấp hành rất gượng ép, tạo nên một
lực cản, sức ì, khó tìm đến con đường phát triển tồn diện. Mặt khác họ khơng có
dịp để bày tỏ ý kiến, đóng góp cho nhà trường đi lên một cách thẳng thắn, trung
thực.
Nhận thức được vấn đề nhạy cảm này, qua các buổi họp hội đồng sư phạm,
họp chun mơn, họp cơng đồn,.. nêu rõ mục đích u cầu của cuộc họp, tạo ra
khơng khí buổi họp như các buổi trị chuyện cởi mở, chân tình để cán bộ, giáo viên
được trao đổi thẳng thắn những suy nghĩ, những vấn đề chưa vừa ý trong nhà
trường; những vấn đề cần đề xuất cụ thể, từ đó bàn bạc về những biện pháp khắc
phục, giải tỏa những mâu thuẩn nội bộ để cùng thống nhất yêu cầu, trách nhiệm của
từng bộ phận, cá nhân trong việc xây dựng, giữ gìn khâu đồn kết trong các mối
quan hệ công tác và sinh hoạt tập thể, cùng giúp đỡ nhau tiến bộ về mọi mặt. Qua

các hoạt động tổ chức trong trường, tôi chú ý quan sát tinh thần, thái độ của cán bộ,
giáo viên, nhân viên, khi thấy các biểu hiện và chuyển biến tốt trong các mối quan
hệ cơng tác của tập thể, tơi nhận xét, khích lệ để họ kịp thời thấy được những điểm
tốt đó để phát huy. Điều này thúc đẩy mỗi người tự tin hơn, thích thể hiện những
cái tốt, cái đẹp về nhân cách của mình; thích làm việc tốt mang lại lợi ích chung và
sự tiến bộ của nhà trường. Ngồi cơng tác chun mơn, chúng tơi phối hợp với
cơng đồn tổ chức các ngày hội, ngày lễ, những nội dung sinh hoạt chuyên đề,
những cuộc vui chơi văn hóa, văn nghệ, thể dục-thể thao, những buổi thăm hỏi gia
đình…giúp tình cảm mọi người trong tập thể nhà trường gần gũi, gắn bó với nhau
hơn.
Giải pháp 2: Tham mưu với đồng chí Hiệu trưởng để sắp xếp đội ngũ cán
bộ, giáo viên.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên là người quyết định đến chất lượng chăm sóc, giáo
dục trẻ trong nhà trường và cũng là người trực tiếp xây dựng nội bộ đoàn kết. Đây
là nhiệm vụ hàng đầu của những người làm công tác quản lý. Tham mưu phân
công, sử dụng đúng sẽ phát huy được khả năng cán bộ; ngược lại sắp xếp khơng
hợp lý làm giảm ý chí và chất lượng công việc, gây cản trở cho việc đào tạo bồi
-6-

skkn
Skkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.non


Skkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.non

dưỡng và ảnh hưởng tới xây dựng đội ngũ làm cho nội bộ nhà trường khơng đồn
kết, thống nhất. Vì thế, khi phân công công việc phải bàn bạc thống nhất trong lãnh
đạo cốt cán, dân chủ, công khai, công bằng; người quản lý hạn chế tối đa giao việc
không phù hợp với năng lực sở trường mà dự đoán họ sẽ hồn thành nhưng hiệu
quả khơng cao. Trong q trình thực hiện cán bộ quản lý cần theo dõi, kiểm tra,

giám sát tiến độ cơng việc hồn thành ở mức độ nào? Để từ đó có những giải pháp
điều chỉnh phù hợp nhằm ngăn ngừa sự cố xảy ra chứ không để sự việc phát sinh
mới giải quyết. Tuy nhiên cũng cần phải thực hiện nghiêm túc nguyên tắc cá nhân,
chấp hành tuyệt đối quyết định của cấp trên khi những quyết định đó đúng đắn, hợp
lý. Mặt khác, việc phân cơng, sử dụng đội ngũ phải có sự cân nhắc để vừa đảm bảo
nguyên tắc chung, vừa phù hợp với tình hình thực tế của đơn vị, nhất là khi phân
cơng giáo viên đứng lớp.
Ví dụ: Đối với lớp Mẫu giáo lớn, việc thực hiện các công việc như đánh giá
trẻ theo Bộ chuẩn PTTE 5 tuổi, chuẩn bị mọi điều kiện để chuyển giao trẻ lên
trường Tiểu học hay thực hiện công tác Phổ cập giáo dục cho trẻ mầm non 5 tuổi,
…đòi hỏi phải lựa chọn các giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, đạt trình
độ trên chuẩn, có năng lực sư phạm đạt khá tốt, linh hoạt nhạy bén để đáp ứng được
yêu cầu của nội dung chương trình và khả năng địi hỏi của học sinh. Song đối với
nhóm trẻ 18-24 tháng hoặc 24-36 tháng và lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi, đặc điểm trẻ
bước đầu rời xa mẹ chưa quen với mơi trường mới, địi hỏi cơ giáo phải có tính
chịu khó, dịu dàng, tận tụy. Mặt khác, khi phân cơng cũng cần quan tâm đến vấn đề
năng lực, điều kiện gia đình sao cho hịa hợp, giúp mọi người thực hiện tốt nhiệm
vụ được phân cơng.
Hay ví dụ: Như phân công 1 giáo khá hoặc giáo viên tốt đứng lớp với 1 giáo
viên yếu hơn, hoặc 1 giáo viên cũ với 1 giáo viên mới, giáo viên ở gần với ở xa,
giáo viên có điều kiện hồn cảnh thuận lợi với giáo viên có hồn cảnh gia đình khó
khăn hơn. Đồng thời phải có sự luân chuyển giáo viên trong các tổ, nhóm để giáo
viên nào cũng nắm bắt được chương trình tất cả các độ tuổi trong trường mầm non,
nhằm giúp họ vững vàng hơn về chuyên môn, tạo cho họ có điều kiện giúp đỡ và
truyền kinh nghiệm giảng dạy trong chuyên môn cũng như trong cuộc sống. Đây là
khâu then chốt của sự đoàn kết và là khâu quan trọng nhất, bởi vì một tập thể đồn
kết, biết san sẽ tạo ra tâm trạng phấn khởi, vui vẽ ở mỗi thành viên, nhằm thể hiện
cao tinh thần trách nhiệm, ý thức kỷ luật và hiệu quả công tác sẽ tốt hơn.
Giải pháp 3: Bồi dưỡng đội ngũ.
Chất lượng giáo dục phụ thuộc rất lớn vào trình độ, tay nghề và phẩm chất

đạo đức của đội ngũ. Vì thế, công tác bồi dưỡng đội ngũ phải chú trọng hàng đầu,
gắn bồi dưỡng với sử dụng hợp lý đội ngũ. Mục tiêu của công tác bồi dưỡng là
-7-

skkn
Skkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.non


Skkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.non

hồn thiện q trình đào tạo, nâng cao tay nghề cho giáo viên, tập trung vào các nội
dung như bồi dưỡng nâng cao nhận thức tư tưởng chính trị, trình độ văn hóa, trình
độ chun mơn nghiệp vụ, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, bồi dưỡng lòng yêu nghề,
mến trẻ, tận tụy, say mê với sự nghiệp “trồng người”.
* Bồi dưỡng lập trường tư tưởng chính trị cho đội ngũ:
Là người cán bộ, viên chức phải có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng,
chấp hành tốt chủ trương đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà nước,
yêu nghề mến trẻ, hết lịng vì sự nghiệp chăm sóc và giáo dục trẻ thơ. Có những
phẩm chất này giúp giáo viên n tâm với cơng việc, ln có ý chí phấn đấu vì sự
nghiệp giáo dục trẻ em, khắc phục vượt qua mọi khó khăn để hồn thành xuất sắc
nhiệm vụ được giao. Lòng yêu nghề mến trẻ thể hiện ở tình thương yêu trẻ, coi trẻ
như con đẻ của mình, say mê với cơng việc; ln học hỏi, tìm tịi và thực hiện
những phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ một cách có hiệu quả. Lịng u nghề
mến trẻ quyện với nhau chặt chẽ tạo ra sức mạnh to lớn giúp người giáo viên bền
bỉ, kiên trì, sáng tạo trong cơng việc chăm sóc, ni dạy các cháu.
Hiểu được vấn đề quan trọng đó, thơng qua các cuộc họp Cơng đồn, họp
HĐSP, hội nghị,… tơi đã tích cực bồi dưỡng nâng cao lập trường tư tưởng chính
trị, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ: Tham mưu cùng đồng chí Hiệu trưởng, kịp thời
triển khai các Nghị quyết, Chỉ thị của Đảng, các Văn bản chỉ đạo thực hiện nhiệm
vụ chuyên môn của các cấp quản lý giáo dục; giúp giáo viên nhận thức được sự

quan tâm, chăm lo của Đảng đối với sự nghiệp giáo dục mầm non từ đó chấp hành
nghiêm chỉnh các chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của Nhà
nước, nội quy của ngành, quy định của nhà trường. Thấy được nhiệm vụ vinh
quang song trách nhiệm vô cùng to lớn của mình đó là chăm sóc, ni dưỡng, giáo
dục thế hệ tương lai của đất nước phát triển toàn diện về Đức - Trí - Thể - Mỹ. Từ
đó, giáo viên càng tự hào với sự nghiệp “trồng người” càng có trách nhiệm trước
Đảng, Nhà nước và nhân dân về chất lượng, hiệu quả giáo dục của lớp mình.
Quán triệt để giúp cho giáo viên thấy được sự quan tâm chăm lo của Đảng và
Nhà nước cũng như chính quyền địa phương đối với giáo dục mầm non như: tham
mưu đầu tư tăng trưởng cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học; chế độ chính
sách đối với giáo viên; Giáo viên cần thấy hết sự quan tâm đó để tin tưởng vào sự
lãnh đạo của Đảng và sự phát triển của giáo dục mầm non để thực hiện tốt hơn
nhiệm vụ của mình.
* Bồi dưỡng nâng cao phẩm chất đạo đức cho giáo viên:
Giáo viên nói chung và giáo viên Mầm non nói riêng phải là tấm gương sáng
về đạo đức và nhân cách cho trẻ học tập: những lời nói, hành vi, cử chỉ tốt đẹp của
cơ giáo là bài học đầu tiên để lại dấu ấn trong suốt cuộc đời của trẻ. Vì vậy, chúng
-8-

skkn
Skkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.non


Skkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.non

tôi tập trung chỉ đạo giáo viên thực hiện nghiêm túc về những chuẩn mực đạo đức
nhà giáo: nói năng dịu dàng, ăn mặc lịch sự, kính đáo, đi đứng nhẹ nhàng, dành cả
tâm hồn, tình thương yêu đối với trẻ, thực sự coi trẻ như con đẻ của mình, “Ân cần
khi cháu khóc, nhẹ nhàng khi cháu biếng ăn”. Yêu cầu giáo viên phải tích cực tu
dưỡng, rèn luyện để hoàn thiện nhân cách đạo đức lối sống của mình phù hợp với

truyền thống đạo lý của dân tộc Việt nam. Khơng có hành vi xâm phạm nhân cách
trẻ, không dọa nạt, quát mắng, đánh đập trẻ. Những tấm gương sáng về sự tận tụy,
tình thương yêu các cháu thường được tơi nêu gương, khen ngợi kịp thời, khuyến
khích đội ngũ học tập, soi sáng mình trong cơng việc hàng ngày.
Bên cạnh đó, để khơng xảy ra hiện tượng vi phạm đạo đức nhà giáo chúng tơi
tích cực dự giờ, thăm lớp, kiểm tra đột xuất và biết nắm bắt từ nhiều kênh thơng
tin, nếu có dấu hiệu vi phạm thì phải kịp thời nhắc nhở, ngăn chặn.
* Bồi dưỡng nâng cao năng lực sư phạm cho đội ngũ:
Giáo dục mầm non vừa là khoa học, vừa là nghệ thuật. Những kiến thức cung
cấp cho trẻ là hệ thống những biểu tượng về thế giới xung quanh. Do đó, giáo viên
phải có kiến thức khoa học ni dạy trẻ, có hiểu biết sâu rộng về lĩnh vực tự nhiên,
xã hội và tư duy để giúp trẻ nhận thức về thế giới xung quanh và phát triển toàn
diện Đức - Trí - Thể - Mỹ. Đối tượng mà giáo viên mầm non chăm sóc giáo dục là
trẻ từ 0-5 tuổi; đây là lứa tuổi còn non nớt, nhạy cảm và phát triển nhanh về thể
chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mỹ. Do đó, các cháu cần được bảo vệ, chăm sóc, giáo
dục chu đáo, tỉ mỹ.
Để đạt được yêu cầu đó chúng tơi đã tập trung bồi dưỡng nâng cao năng lực
sư phạm cho đội ngũ với các hình thức thăm lớp, dự giờ, xây dựng giờ dạy tốt, giải
đáp vướng mắc, tổ chức các đợt thao giảng, phát động phong trào “Thi đua dạy tốt,
học tốt”, tổ chức tốt các hội thi cấp trường, tham gia tốt và phấn đấu đạt hiệu quả
các hội thi cấp Huyện, cấp Tỉnh. Phát động phong trào ứng dụng công nghệ thông
tin trong đổi mới phương pháp giáo dục trẻ. Để việc bồi dưỡng có hiệu quả chúng
tơi phải nắm được khả năng, năng lực, phân loại trình độ chun mơn của giáo
viên, xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng hợp lý:
Đối với giáo viên mới và yếu thì phải có kế hoạch bồi dưỡng thơng qua các
hình thức như thường xun dự giờ, thăm lớp để giúp họ tiến bộ dần dần; phân
công giáo viên giỏi kèm cặp, giúp đỡ. Mặt khác, tạo điều kiện cho họ được dự giờ
học hỏi giáo viên dạy giỏi, có kinh nghiệm của trường.
Đối với giáo viên giỏi cần bồi dưỡng giúp họ sáng tạo, linh hoạt trong việc tìm
tịi đổi mới phương pháp giáo dục, chỉ đạo xây dựng các giờ dạy mẫu cho chị em

học tập, bồi dưỡng và tham gia Hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp.

-9-

skkn
Skkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.non


Skkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.non

Giải pháp 4: Xây dựng niềm tin, mối quan hệ, tình đồn kết thân ái, trong
tập thể sư phạm.
Niềm tin là yếu tố quan trọng hàng đầu trong công tác xây dựng một tập 
thể sư phạm đồn kết, vì nếu tạo được niềm tin trong lịng đồng nghiệp thì chắc 
rằng đội ngũ sẽ làm việc hăng say nhiệt tình và có trách nhiệm cao nhất. Niềm 
tin khơng phải trên những nhận thức về lý luận mà quan trọng là ở những việc 
làm cụ thể, bằng những hình ảnh cụ thể mà có.
Trong một tập thể sư phạm nhà trường mối quan hệ, tình đồn kết thân ái là
yếu tố quan trọng đảm bảo sự thống nhất từ tư tưởng đến ý chí hành động, tránh
được những khập khiểng, mâu thuẩn chồng chéo nhau. Sự đồn kết, thân ái, tình
bạn chân thành tạo ra sức mạnh tổng hợp giúp nhà trường hồn thành xuất sắc mục
tiêu nhiệm vụ năm học, tình cảm gắn bó mật thiết với nhau và giúp nhau vượt qua
mọi khó khăn.
Chúng ta thường nhận thấy, sống và làm việc “Có kỷ cương, tình thương,
trách nhiệm”. Để thực hiện được điều này đòi hỏi người cán cán bộ quản lý, tập thể
sư phạm nhà trường phải xây dựng được bầu khơng khí tâm lý. Chúng ta thường
nói “Khơng khí căng thẳng” hoặc “Khơng khí đầm ấm”. Thuật ngữ này dùng để chỉ
hiện tượng tâm lý cụ thể trong các mối quan hệ thiện cảm hay ác cảm, chan hịa
hay dửng dưng, thường được phản ánh trong khơng khí tâm lý, trong tình thương,
trách nhiệm, trong kỷ luật lao động. Khơng khí tâm lý trở nên căng thẳng khi có

xung đột tâm lý, có giáo viên thích cải cọ, lý sự, ích kỷ…nhưng lại có giáo viên
nhân ái, giàu lòng vị tha, thương người như thể thương thân…Là người quản lý,
nên phải biết tính của từng người để điều khiển các mối quan hệ trong tập thể, vì
đây là vấn đề gay cấn và phức tạp, nó ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng chung
của nhà trường. Do đó, chúng tơi phải tìm hiểu, thu thập số liệu có tính tường minh
để phải trái phân minh, đưa ra tập thể trao đổi, xây dựng, tìm ra điều hay, lẽ phải,
giúp đỡ nhau để dẫn đến “Nghĩa tình trọn vẹn”. Xây dựng được lịng tin, tơn trọng
đồng nghiệp. Đối với vấn đề này thì tơi u cầu, địi hỏi mọi người trong tập thể
nhà trường phải có văn hóa trong giao tiếp, nhạy cảm, quan tâm, không để ý đến
những điều vụn vặt trong cuộc sống, trong công tác. Biết nâng niu, tôn trọng, đánh
giá cái tốt một cách công bằng, đúng lúc, đúng chỗ, đúng mực, cân bằng trong tình
cảm. Là người làm quản lý trước hết phải tơn trọng tập thể, dựa vào tập thể, trên cơ
sở đó kích thích q trình tự giác, tự quản, tự giáo dục và rèn luyện của mỗi giáo
viên, nhân viên; chú ý nghe, tiếp thu, góp ý phê bình, phát huy quyền làm chủ tập
thể. Có như vậy mới có khả năng thuyết phục cao trong mỗi quyết định. Biết tận
dụng trí tuệ của tập thể trước những chỉ tiêu, kế hoạch, biện pháp thực hiện của nhà
trường. Khi làm việc phải thực hiện theo phương châm: Dân chủ khi bàn bạc, tập
- 10 -

skkn
Skkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.non


Skkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.non

trung khi quyết định và kiên quyết khi điều hành. Trong quản lý khơng nên xem
nhẹ tình cảm, đặt nặng hành chính hoặc ngược lại, mà ta phải vận dụng linh hoạt
tùy vào từng đối tượng và hoàn cảnh. Khi có giáo viên vi phạm khuyết điểm tơi
khơng phê bình trước tập thể mà phải mời gặp riêng vào thời điểm thích hợp,
khơng áp đặt lỗi giáo viên mà phải lắng nghe ý kiến giải trình của giáo viên và để

tự giáo viên định tội của mình và biện pháp khắc phục. Khi đánh giá giáo viên phải
xem xét sự tiến bộ, không lấy hiện tại bù quá khứ, không dồn người sai vào đường
cùng mà phải giúp cho họ có đường quay lại.
Để thực hiện được điều này, bản thân tôi luôn coi trọng kỷ luật lao động, thực
hiện đảm bảo giờ giấc, nói là làm, làm việc hết mình. Phải lắng nghe ý kiến góp ý
của các thành viên trong nhà trường, phát huy những sáng kiến hay của mọi người,
sẵn sàng nhận lỗi và sữa sai trước tập thể nếu có khuyết điểm, tuyệt đối khơng bảo
thủ, trù dập khi có ý kiến góp ý đụng chạm đến mình.
Làm một người quản lý, chúng ta phải có tâm, có tình thương, giàu lịng vị tha
với đồng nghiệp, có lương tâm, trách nhiệm với trường, với lớp, để quản lý nhà
trường không phải bằng sức mạnh quyền hành mà quản lý nhà trường bằng tấm
gương và trách nhiệm được giao; bằng sức mạnh của uy tính, của nghị lực, của
kinh nghiệm sư phạm, của sự hiểu biết, của việc biết gạn đục, khơi trong. Có như
vậy để mọi người thấy trong cơng việc người quản lý, ngồi giờ làm việc chúng tôi
là chị, là em, là chỗ dựa tinh thần cho chị em; khi chị em gặp khó khăn thì sẵn sàng
tìm người quản lý để chia sẻ… Nhờ vậy, mà nhà trường thực sự là ngôi nhà chung,
ngôi nhà thứ hai, là tổ ấm, thể hiện được tình yêu thương, giúp mọi người cống
hiến hết mình vì tập thể, vì sự phát triển của nhà trường.
Giải pháp 5: Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ:
Trước hết phải đảm bảo thực hiện một cách đầy đủ mọi chế độ chính sách nhà
nước ban hành đối với CB-GV-NV như chế độ tiền lương, phụ cấp thâm niên, phụ
cấp ưu đãi nghề, chế độ ốm đau nằm viện, chế độ thai sản,…. Quan tâm đối với
giáo viên có hồn cảnh khó khăn. Phối hợp cùng Cơng đồn, trong những năm qua,
chúng tơi đã vận động giáo viên với tinh thần “Áo rách ít, đùm bọc áo rách nhiều”,
“Thương người như thể thương thân” đã đóng góp kinh phí thăm hỏi động viên
giáo viên lúc ốm đau, hoạn nạn một cách kịp thời. Bên cạnh đó, chúng tôi tham
mưu với Hiệu trưởng đồng thời phối hợp với Cơng đồn để tặng q cho chị em
nhân dịp các ngày lễ như 20/11, 8/3, tết Nguyên Đán,…một cách đầy đủ, kịp thời;
những món q tuy khơng lớn nhưng cũng để động viên phần nào về vật chất lẫn
tinh thần cho đội ngũ.

Làm tốt công tác phối hợp với Công đoàn để tổ chức cho giáo viên đi tham
quan học tập kinh nghiệm, thư giãn tinh thần, cụ thể: Dịp hè năm học 2012-2013 tổ
- 11 -

skkn
Skkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.non


Skkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.non

chức đi tham quan gần viếng mộ Đại tướng Võ Nguyên Giáp; hè 2014-2015 đi
tham quan Nha Trang-Đà Lạt; năm học 2015-2016 đi các tỉnh phía nam,…những
chuyến đi đó đầy ý nghĩa, bổ ích, vui vẻ và để lại tình cảm, ấn tượng tốt đẹp trong
mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường.
Mặt khác, chúng tơi cịn phối hợp cùng Cơng đồn tổ chức các hoạt động văn
hóa, văn nghệ, thể dục thể thao. Tận dụng thời gian ngồi giờ tổ chức cho giáo viên
tập bóng chuyền, cầu lông, …để tạo cho chị em tinh thần yêu thể thao, tinh thần
phấn chấn, yêu đời hơn. Mặc dù bận nhiều công việc nhưng các hoạt động này
chúng tôi cũng dành nhiều thời gian để tham gia tập luyện cùng chị em để tạo sự
gần gũi, hòa đồng và hài hịa trong các mối quan hệ, từ đó giáo viên phấn khởi
hồn thành tốt cơng việc được giao.
Các chị, các em vừa là cô giáo phải thực hiện tốt mọi công việc ở trường
nhưng cũng là người phụ nữ đảm đang trong mỗi gia đình. Bản thân tơi ln động
viên chị em biết sắp xếp mọi công việc một cách khoa học, hợp lý; huy động mọi
người trong gia đình đỡ đần những cơng việc cần thiết; biết dành tình thương yêu,
quan tâm mọi thành viên trong gia đình, chăm lo xây dựng gia đình nhà giáo văn
hóa; thực hiện đầy đủ các nghĩa vụ của người công dân, sống có tình làng nghĩa
xóm, tham gia các hoạt động nhân đạo, từ thiện. Thực hiện tốt chính sách dân số-kế
hoạch hóa gia đình, khơng sinh con thứ 3, ni con khỏe, dạy con ngoan, động viên
các con học tập chăm chỉ, rèn luyện phẩm chất đạo đức, nhân cách lối sống, chấp

hành tốt pháp luật, không vi phạm các tệ nạn xã hội. Tạo điều kiện cho giáo viên có
thời gian giải quyết các mối quan hệ trong gia đình, chăm sóc con cái khi ốm đau
hoặc khi người thân đau ốm, hay gặp hoạn nạn.
3. Kết quả đạt được: 
Với những giải pháp tích cực đó nên trong những năm qua tập thể sư phạm
nhà trường chúng tôi vẫn giữ vững khối đồn kết tốt, thống nhất ý chí hành động,
hồn thành xuất sắc các mục tiêu nhiệm vụ năm học, chị em vui vẻ chan hòa,
thương yêu, đùm bọc giúp đỡ nhau, khơng có dấu hiệu mất đồn kết nội bộ, chia bè
cánh xảy ra trong nhà trường.
Ban lãnh đạo nhà trường thể hiện được vai trò tiên phong gương mẫu trong
công tác và đối với trước đội ngũ. Luôn tìm biện pháp thích hợp tạo nhiều điều kiện
thuận lợi cho cán bộ, giáo viên, nhân viên hoạt động tích cực. Tạo được sự an tâm
tư tưởng cho giáo viên trong cơng tác. Ln ln thể hiện được vai trị lãnh đạo của
mình, tạo được uy tín trước quần chúng.
100% cán bộ, giáo viên, nhân viên có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng,
chấp hành tốt chủ trương đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước. Thực hiện
nghiêm túc các Văn bản quy định của ngành, nhiệm vụ năm học, quy chế chuyên
- 12 -

skkn
Skkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.non


Skkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.non

môn, quy chế nuôi dạy trẻ, nội quy của nhà trường. Phẩm chất đạo đức tốt, lối sống
lành mạnh, thương u tơn trọng trẻ, đồn kết giúp nhau hồn thành nhiệm vụ, có ý
thức tự giác, có tinh thần phấn đấu vươn lên về mọi mặt, tích cực tự học tập, tự bồi
dưỡng nâng cao năng lực sư phạm và trình độ về mọi mặt.
100% giáo viên biết xây dựng kế hoạch và tổ chức đầy đủ nội dung chăm sóc,

ni dưỡng, giáo dục trẻ trong ngày; nắm vững nội dung chương trình và phương
pháp giáo dục; vận dụng phương pháp linh hoạt, sáng tạo, tận dụng cơ hội để phát
triển toàn diện cho trẻ.
100% cán bộ, giáo viên, nhân viên làm việc trên tinh thần tự giác và hoàn
thành tốt nhiệm vụ của mình. Họ ln ra sức học tập và rèn luyện phấn đấu, năng
nỗ trong công tác giáo dục nhà trường. Nhiều giáo viên hoàn thành tốt vai trị cơng
tác tổ trưởng, tổ phó chun mơn, vai trị người cụm trưởng của mình; từng bước
xây dựng tập thể, tổ chun mơn, cụm trường, khối, lớp đồn kết nhất trí, giáo viên
tạo được lịng tin tưởng, kính trọng của học sinh, phụ huynh và địa phương.
Năng lực sư phạm của đội ngũ giáo viên được tăng lên rõ rệt: 100% giáo viên
xếp loại năng lực sư phạm khá, tốt; khơng có giáo viên xếp loại kém. Nền nếp nhà
trường được củng cố duy trì thường xuyên, mọi hoạt động có tiến bộ rõ rệt về số
lượng và chất lượng. Dù được kiểm tra thường xuyên hay đột xuất giáo viên đều
thực hiện tốt, khơng bị động và có tình trạng đối phó, tùy tiện trong làm việc.
100% cán bộ, giáo viên, nhân viên hưởng ứng thực hiện cuộc vận động kỷ
cương - tình thương - trách nhiệm nên đã từng bước hình thành và xây dựng nhân
cách cho mình. Thể hiện rõ đó là: Mẫu mực trong cơng tác, trong sáng về đạo đức,
lối sống, kỷ luật lao động tốt, xây dựng nhà trường thành một tập thể đồn kết nhất
trí. Trong năm học vừa qua khơng có hiện tượng giáo viên khiếu nại, tố cáo, trường
cũng chưa có một buổi làm việc nào về hiện tượng bất đồng trong đội ngũ. Nhà
trường không xảy ra bất đồng quan điểm, khơng hịa hợp đã tạo được những điều
kiện thuận lợi cho cán bộ quản lý đầu tư chỉ đạo công việc nhiều hơn, cụ thể hơn,
thiết thực hơn và hiệu quả hơn.
Chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ đồng đều ở tất cả các nhóm,
lớp, các khu vực và được giữ vững mức độ cao của vùng; nền nếp học tập, vui
chơi, sinh hoạt của trẻ được duy trì tốt; trẻ chăm ngoan, mạnh dạn, tích cực hứng
thú tham gia hoạt động, trả lời câu hỏi rõ ràng mạch lạc, lưu loát được đồng nghiệp
và phụ huynh tán thành, khen ngợi.
Cụ thể:
- Tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng cả 2 thể đến cuối năm giảm xuống cịn 4,7%

- Qua đánh giá trẻ theo các tiêu chí từng độ tuổi giai đoạn cuối năm kết quả:
NT đạt 98%, MG đạt 97,5%
- 13 -

skkn
Skkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.non


Skkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.non

- Chất lượng chuyển giao trẻ 5 tuổi lên lớp Một đạt 98,1%
- Tỷ lệ chuyên cần toàn trường đạt 98%.
- Tỷ lệ bé ngoan đạt: 97,5%.
- Đạt phổ cập giáo dục cho trẻ MN 5 tuổi tại địa bàn xã
- Kiểm định chất lượng giáo dục đạt cấp độ 3
- Chất lượng mũi nhọn về các hội thi của nhà trường đạt khá cáo: Hội thi “Xây
dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp huyện đạt giải Nhất, cấp Tỉnh
đạt giải Khuyến khích.
Nhiều năm liền tập thể nhà trường đạt tập thể LĐTT, đạt chuẩn cơ quan văn
hóa; đạt chuẩn Quốc gia mức độ I vào năm học 2015-2016; năm học 2016-2017 đạt
tập thể LĐXS; năm học này nhà trường đang làm hồ sơ đề nghị hội đồng thi đua
các cấp công nhận danh hiệu tập thể LĐXS năm học 2017-2018.
Tuy kết quả chưa được triệt để hoàn toàn, nhưng cũng thể hiện được kết quả
khả quan khi thực hiện các giải pháp xây dựng một đội ngũ đồn kết nhất trí trong
trường học. Đây là công tác cần phải phát huy xuyên suốt trong quá trình làm việc
trong nhà trường thời gian tới, góp phần đưa chất lượng nhà trường từng bước đi
lên, đáp ứng được yêu cầu chung của ngành và sự phát triển bền vững của xã hội.
III. PHẦN KẾT LUẬN

1. Ý nghĩa của đề tài:

Xây dựng đội ngũ đoàn kết nhằm nâng cao hiệu quả chăm sóc giáo dục trẻ
trong trường Mầm non là nhiệm vụ quan trọng và khó khăn của các đồng chí trong
Ban giám hiệu nhà trường nói chung bản thân tơi nói riêng.
Tập thể sư phạm đồn kết, vững mạnh ở đó mọi cán bộ, giáo viên, nhân viên
có lập trường tư tưởng chính trị vững vàng; có ý thức chấp hành tốt chủ trương
đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước, các quy định của ngành, nội quy của
đơn vị. Đồng thời luôn thiết tha yêu nghề, mến trẻ, say mê với công việc, phải là
tấm gương sáng về đạo đức, nhân cách lối sống cho trẻ học tập, bắt chước. Tích
cực tự học tập, tự bồi dưỡng phấn đấu vươn lên về mọi mặt; làm việc với tinh thần
vui tươi thoải mái, nhanh nhẹn, hoạt bát trong mọi cơng việc; vui vẻ, chan hịa
trong cuộc sống, biết đồng cảm, chia sẻ khó khăn cùng chị em, bạn bè đồng nghiệp.
Nắm vững mục tiêu, nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ, hiểu rõ đặc
điểm tâm sinh lý trẻ em, phát triển nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, trí tuệ và mọi
mặt cho trẻ cho trẻ.
Để có tập thể sư phạm đồn kết vững mạnh, người quản lý phải nắm bắt được
tình hình của đội ngũ về năng lực chun mơn, q trình cơng tác, sở trường, hồn
cảnh gia đình, đặc điểm tâm sinh lý, cá tính của từng người, tìm hiểu tâm tư,
nguyện vọng và khả năng phát triển của từng giáo viên để có sự quan tâm, sắp xếp
- 14 -

skkn
Skkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.non


Skkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.non

Skkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.nonSkkn.xay.dung.doi.ngu.doan.ket.nham.nang.cao.hieu.qua.cham.soc..giao.duc.tre.trong.truong.mam.non