Skkn một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4 5 tuổi mạnh dạn tự tin trong các hoạt động ở trường mầm non

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN BẮC TỪ LIÊM
TRƯỜNG MẦM NON PHÚC LÝ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi mạnh dạn
tự tin trong các hoạt động ở trường mầm non”

Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo
Cấp học: Mầm non
Tên tác giả: Đặng Thị Thanh Thủy
Đơn vị công tác: Trường MN Phúc Lý- Bắc Từ Liêm - Hà Nội
Chức vụ: Giáo viên

Năm học 2019-2020

skkn


MỤC LỤC
I. ĐẶT VẤN ĐỀ...................................................................................................1
1. Lí do chọn đề tài............................................................................................1
2.Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu.....................................................2
2.1. Thời gian nghiên cứu..................................................................................2
2.2. Đối tượng nghiên cứu.................................................................................2
2.3. Phạm vi nghiên cứu....................................................................................2
3. Số liệu khảo sát thực tế trước khi ứng dụng thực hiên các giải pháp..................2
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ..................................................................................3
1. Cơ sở lý luận.................................................................................................3
2. Thực trạng.....................................................................................................3
1.1. Thuận lợi....................................................................................................3
1.2. Khó khăn:...................................................................................................3

3. Biện pháp, tác dụng, cách thức thực hiện.....................................................3
3.1. Biện pháp 1: Cô là tấm gương tốt..............................................................3
3.2. Biện pháp 2: Giáo viên lắng nghe và tôn trọng ý kiến của trẻ...................4
3.3. Biện pháp 3: Giáo dục kỹ năng mạnh dạn tự tin cho trẻ thơng qua động
viên khích lệ.......................................................................................................5
3.4. Biện pháp 4: Thường xuyên giao nhiệm vụ vừa sức cho trẻ và có đánh giá
kết quả...............................................................................................................6
3.5. Biện pháp 5: Phát huy tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ thông qua các hoạt
động trên lớp.....................................................................................................7
3.5.1. Phát huy tính mạnh dạn tự tin cho trẻ thơng qua hoạt động thể dục sáng:.........7
3.5.2. Phát huy tính mạnh dạn tự tin cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi.............8
3.5.3. Phát huy tính mạnh dạn tự tin cho trẻ thơng qua hoạt động ngồi trời........10
3.5.4.Phát huy tính mạnh dạn tự tin cho trẻ thông qua hoạt động học...........11
3.6. Biện pháp 6: Cho trẻ tham gia các hoạt động tập thể.............................12
3.7. Biện pháp 7: Phối hợp với phụ huynh giúp trẻ mạnh dạn tự tin..............12
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.....................................................................13
1. Kết luận.......................................................................................................13
1.1. Kết luận....................................................................................................13
1.2. Hiệu quả SKKN........................................................................................14
1.3. Bài học kinh nghiệm.................................................................................15
2. Khuyến nghị.................................................................................................15
PHỤ LỤC HÌNH ẢNH.......................................................................................16
TÀI LIỆU THAM KHẢO...................................................................................20

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi mạnh dạn tự tin trong các hoạt động

ở trường mầm non

I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lí do chọn đề tài
Việt Nam đang trên đà hội nhập quốc tế. Kinh tế ngày càng phát triển,
cuộc sống con người càng ngày càng tiến bộ. Chính vì vậy, mọi người ngày
càng chú trọng và quan tâm hơn đến việc chăm sóc và giáo dục trẻ em. Bởi trẻ
em chính là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của đất nước. Nhà
giáo Đặng Lệ Thủy có nói “Trẻ em như những hạt mầm chứa đựng bên trong
bao nhiêu tiềm năng, sức mạnh và khát khao vươn lên. Hãy tạo cho những hạt
mầm đó mảnh đất tốt lành, mạch nguồn và ánh sáng. Đó là cơng việc của tất cả
mọi người chúng ta”. Và giáo dục mầm non chính là bậc học đầu tiên trong hệ
thống giáo dục quốc dân đã xác định mục tiêu của giáo dục là giúp trẻ em phát
triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên
của nhân cách, giúp trẻ “học làm người”.
Với đặc thù của trẻ lứa tuổi mầm non là đang làm quen với thế giới tự
nhiên và xã hội, trẻ bước vào cuộc sống xã hội với mọi thứ đều mới mẻ. Chính
vì vậy, đồng hành với việc dạy kiến thức cho trẻ thì việc dạy trẻ những kỹ năng
sống cơ bản như: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng bảo vệ, kỹ năng tự phục vụ bản
thân, kỹ năng tự tin, kỹ năng hợp tác...nhằm giúp trẻ phát triển những giá trị, nét
tính cách, phẩm chất cần thiết phù hợp với lứa tuổi như: mạnh dạn, tự tin, độc
lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hòa nhập, dễ chia sẻ...hình thành nếp sống
văn minh, có hành vi ứng xử, giao tiếp theo qui tắc, chuẩn mực phù hợp cũng rất
quan trọng. Tôi nhận thấy rằng trong những chủ đề hình thành kỹ năng sống của
trẻ thì một trong những kỹ năng đầu tiên mà giáo viên cần chú tâm là phát triển
sự mạnh dạn, tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Bởi không phải ai sinh ra đã có ngay
sự tự tin. Tự tin là nguồn khích lệ lớn đối với mọi người, là động lực để chúng ta
cố gắng đạt được mục tiêu và giành được nhiều thành tích quan trọng.
Thực tế cho thấy, trẻ mầm non hiện nay vẫn còn thiếu tự tin dẫn đến các
hoạt động của trẻ không được sôi nổi. Trẻ con ngày nay đã thông minh hơn, hoạt

bát hơn, lém lỉnh hơn. Nhưng khi vào lớp học thì các bé khơng dám nói lên
những điều trẻ thích, khơng dám mạnh dạn sinh hoạt trong tập thể hay giao tiếp
với người lớn theo suy nghĩ của mình. Chỉ một số cháu dám nói lên những suy
nghĩ, trị chuyện cùng cơ và khách đến lớp. Vậy, làm sao để giúp trẻ có được sự
tự tin để sẵn sàng đón nhận những điều mới mẻ trong cuộc sống. Từ những suy
nghĩ đó, tơi đã nghiên cứu, tìm hiểu và tìm ra “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu
giáo nhỡ 4-5 tuổi mạnh dạn tự tin trong các hoạt động ở trường mầm non”
2.Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu
1/15

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi mạnh dạn tự tin trong các hoạt động
ở trường mầm non

2.1. Thời gian nghiên cứu
Năm học 2019 – 2020
2.2. Đối tượng nghiên cứu
“Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi mạnh dạn tự tin trong
các hoạt động ở trường mầm non”
2.3. Phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu thực trạng tại lớp mẫu giáo nhỡ B2 trường mầm non Phúc Lý
3. Số liệu khảo sát thực tế trước khi ứng dụng thực hiên các giải pháp
BẢNG KHẢO SÁT
KỸ NĂNG MẠNH DẠN TỰ TIN CỦA TRẺ ĐẦU NĂM HỌC

Thường xun Thỉnh thoảng
Các tiêu chí

Khơng

Tổng
số trẻ

Tỉ lệ
%

Tổng
số trẻ

Tỉ lệ
%

Tổng
số trẻ

Tỉ lệ
%

- Tự làm các công việc tự
phục vụ hàng ngày.

6

17,6

15

44,1

13

38,3

- Mạnh dạn giao tiếp với mọi
người xung quanh.

10

29,4

16

47

8

23,6

- Biết bày tỏ ý kiến, cảm xúc
của mình với người khác.

9

26,5

17

50

8

23,5

- Sẵn sàng nhận nhiệm vụ
được giao.

10

29,4

16

47

8

23,6

- Biết tự đánh giá mình và
tham gia nhận xét đánh giá
bạn.

7

20,6

15

44

12

35,4

- Hay đặt câu hỏi.

5

14,7

10

29,4

19

55,9

- Biết lắng nghe và hiểu được
người khác nói.

5

14,7

19

55,9

10

29,4

II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
2/15

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi mạnh dạn tự tin trong các hoạt động
ở trường mầm non

1. Cơ sở lý luận
Tự tin là tin vào bản thân mình, nhận thức rõ được bản thân, tự tin là một
phần của nhân cách, là khả năng tin vào bản thân của mỗi người, giúp họ có sức
mạnh, ý chí để tiến hành chắc chắn một việc nào đó.Tự tin cũng như bất cứ
phẩm chất nhân cách nào khác của nhân cách tồn vẹn, đều được hình thành,
phát triển qua hoạt động và thông qua hoạt động của con người, trong sinh hoạt
cũng như trong giao tiếp giữa con người với con người và thế giới xung quanh.
Tự tin có vai trị quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách
toàn diện của trẻ. Mạnh dạn, tự tin sẽ giúp trẻ có nhiều thành đạt trong cuộc

sống. Nếu trẻ cảm thấy tự tin chúng sẽ có can đảm khám phá mọi thế giới xung
quanh dù chỉ một lần.
Tính mạnh dạn tự tin sẽ giúp trẻ có niềm tin ở bản thân, từ đó sẽ hình
thành khả năng và ý thức tự lập cho trẻ. Khi trẻ thiếu lịng tin vào bản thân, trẻ
khơng thể hoạt động tự lực. Sự thành công tạo cho trẻ cảm giác hạnh phúc, vui
sướng tin yêu bản thân - cội nguồn của sự phát triển tính tự lực.
Khi trẻ mạnh dạn, tự tin trẻ sẽ có bản lĩnh để giám chịu trách nhiệm về
việc mình làm và chủ động tìm cách khắc phục mọi hồn cảnh khó khăn. Trẻ
cũng có thể đối phó tốt hơn với những điều khơng hay xảy đến và trẻ tin rằng
mình có thể đưa ra những lựa chọn tốt.
2. Thực trạng
1.1. Thuận lợi
- Lớp luôn được sự quan tâm của ban giám hiệu luôn chỉ đạo sát sao với
cơng tác chun mơn. Ln có sự đầu tư và bồi dưỡng cho chuyên môn.
- Ban giám hiệu luôn tạo mọi điều kiện tốt nhất về cơ sở vật chất, các
phương tiện dạy học hiện đại.
- Giáo viên đều đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, nhiệt tình tâm huyết với nghề.
1.2. Khó khăn:
- Một số trẻ mới đi học còn nhút nhát, chưa tự tin, mạnh dạn.
- Trẻ được bố mẹ nuông chiều nên chưa mạnh dạn tự tin trong các hoạt động
3. Biện pháp, tác dụng, cách thức thực hiện
Từ những khó khăn và thuận lợi trên, qua nghiên cứu khảo sát thực trạng
trẻ tại lớp mẫu giáo nhỡ B2 trong các hoạt động, với sáng kiến kinh nghiệm
“Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi mạnh dạn tự tin trong các hoạt
động ở trường mầm non” tôi mạnh dạn đề xuất một số giải pháp sau:
3.1. Biện pháp 1: Cô là tấm gương tốt
Biện pháp giúp trẻ học tập và noi theo các hành động, cử chỉ chuẩn mực
của giáo viên.
3/15

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi mạnh dạn tự tin trong các hoạt động
ở trường mầm non

Hàng ngày khi trẻ đến lớp, phần lớn thời gian trong ngày trẻ được học tập,
vui chơi cùng cô. Cô giáo vừa là người mẹ hiền thứ hai, vừa là bạn của trẻ, cùng
ăn, cùng chơi, chăm sóc và dạy trẻ từ bữa ăn, giấc ngủ. Trẻ học được rất nhiều
từ cơ giáo. Vì vậy, vai trị của cơ giáo rất quan trọng trong việc hình thành
những thói quen nề nếp cho trẻ. Những hành động và cử chỉ của cô giáo sẽ trở
thành chuẩn mực trong mắt trẻ và ảnh hưởng đến sự trưởng thành của trẻ. Nhận
thức được điều đó, tơi ln chú ý để trở thành một tấm gương tốt đối với trẻ
trong mọi hoạt động. Từ việc nhỏ nhất như khi đến lớp cất gọn gàng giày dép,
túi sách vào đúng nơi quy định, khi trẻ đến lớp trẻ sẽ quan sát và cũng cất gọn
gàng giống cô, hay trong giờ học khi học xong cô cất gọn gàng đồ dùng và nhắc
trẻ xếp gọn gàng đồ dùng của trẻ vào đúng nơi quy định. Trong mọi hoạt động,
tôi luôn là tấm gương trong việc giữ gìn vệ sinh mơi trường, lớp học sạch sẽ,
khơng vứt rác bừa bãi, bỏ rác vào đúng nơi quy định. Thường xuyên cùng trẻ vệ
sinh trong và ngoài lớp học, lau dọn đồ dùng đồ chơi, nhặt rác trong sân trường.
Khi được giúp cơ trẻ sẽ thấy mình làm được việc có ích, thích được làm việc, từ
đó hình thành cho trẻ một thói quen, nề nếp giữ gìn vệ sinh chung. Hay như việc
cô giáo rửa tay sạch sẽ bằng xà phòng trước khi chia cơm và nhắc trẻ rửa tay
sạch sẽ trước khi ăn. Nhắc trẻ ăn xong cất ghế gọn gàng, dạy trẻ biết rửa tay sau
khi đi vệ sinh, sau khi chơi...Từ đó hình thành cho trẻ nề nếp gọn gàng, dần dần
cho trẻ một thói quen tốt làm đâu gọn đấy.

Nếu hình ảnh của cô trong mắt phụ huynh tốt sẽ tạo sự tin tưởng cho phụ
huynh trong cách chăm sóc giáo dục con họ và sẽ tạo được sợi dây nối kết giữa
cô giáo với phụ huynh, từ đó giúp trẻ hình thành tính tự tin. Quả đúng vậy, qua
q trình trao đổi với phụ huynh tôi được biết: ở nhà trẻ luôn coi những gì cơ thể
hiện, cơ nói là đúng hơn cả bố mẹ của chúng vì cơ là người điều khiển trong mọi
hoạt động, trẻ luôn dõi theo những biểu hiện của cơ. Chính vì vậy, ngay từ giờ
đón trẻ tơi ln trao đổi tình hình của trẻ với phụ huynh và đón trẻ vào lớp rất
niềm nở để trẻ thấy cô và bố mẹ luôn vui vẻ, trẻ đến lớp chào mẹ rồi chào cô.
Điều này tạo gần gũi, sự thoải mái cho trẻ khi đến lớp. Trẻ coi cô như một tấm
gương để học tập và cũng coi cơ như người mẹ thứ hai của mình từ đó trẻ ln
mạnh dạn chia sẻ, tích cực tham gia hoạt động cùng cơ và các bạn, từ đó khuyến
khích trẻ hình thành tính tự tin.
(Hình ảnh 1: Giáo viên lau dọn lớp học - tại phụ lục kèm theo)

3.2. Biện pháp 2: Giáo viên lắng nghe và tôn trọng ý kiến của trẻ
Biện pháp giúp giáo viên hiểu được các ý kiến, nhu cầu và tôn trọng các ý
kiến của trẻ.

4/15

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi mạnh dạn tự tin trong các hoạt động
ở trường mầm non

Hãy để cho trẻ biết rằng chúng cũng có quyền nói lên tiếng nói của mình.
Hãy cho trẻ được trải lòng, hãy lắng nghe những tâm tư nguyện vọng của trẻ.
Hãy dành một chút thời gian để lắng nghe trẻ nói, hiểu về những gì trẻ đang suy
nghĩ và mong muốn. Người lớn cần thể hiện sư quan tâm của mình qua các cử
chỉ hay thái độ. Khi được nói ra ý nghĩ của mình, trẻ sẽ thấy được giá trị của bản
thân. Đó là điều mà tơi ln chú ý trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ. Bởi,
nếu trẻ thấy bố mẹ hay cơ giáo mình chẳng bao giờ nghe mình nói, chúng sẽ
ln tin rằng sẽ chẳng có ai nghe chúng nói.
Trong q trình chăm sóc trẻ tơi nhận thấy có rất nhiều trẻ bản chất rất
thơng minh, trẻ có thể hiểu những u cầu, những kiến thức mà cô giáo cung
cấp nhưng lại không dám trả lời khi cô đặt câu hỏi. Bởi sau sự việc đó, trẻ sẽ
mất đi sự tự tin vào chính bản thân mình, trẻ sẽ ln nghĩ người lớn sẽ khơng
lắng nghe
mình nói, từ đó sẽ dẫn đến việc trẻ trở lên tự ti, nhút nhát và xa lánh mọi người hơn.
Nhận thức được điều đó, trong q trình chăm sóc và dạy dỗ trẻ ở lớp, tơi
ln tạo mọi tình huống để trị chuyện và khuyến khích trẻ trị chuyện nói lên
những suy nghĩ của mình. Đơi khi chỉ là việc quan tâm đến cảm xúc, lắng nghe
trẻ nói khi trẻ cảm thấy vui, thấy buồn như: Hôm nay, Minh Anh có chiếc váy
xinh thế, ai mua cho con vậy? Hay con hãy nói cho cơ nghe xem sao hôm nay
con lại buồn thế?...hay khi trẻ nêu ý kiến trong các giờ hoạt động, giờ chơi, thậm
chí là khi trẻ xích mích, tranh cãi nhau về vấn đề nào đó. Trong những trường
hợp đó, tơi ln dùng câu hỏi để khích lệ trẻ nói lên suy nghĩ của mình, khơng
bao giờ la mắng hay trách móc trẻ mà thay vào đó tơi tìm hiểu ngun nhân
bằng cách lắng nghe trẻ nói với thái độ chân thành và giảng giải cho trẻ hiểu.
Sau khi áp dụng biện pháp này từ đầu năm học, tơi nhận thấy trẻ lớp mình đã
mạnh dạn và tự tin hơn khi giao tiếp với cô giáo, trẻ giám nói lên những suy
nghĩ của mình chứ khơng cịn rụt rè như trước nữa.
(Hình ảnh 2: Giáo viên lắng nghe ý kiến của trẻ - tại phụ lục kèm theo)

3.3. Biện pháp 3: Giáo dục kỹ năng mạnh dạn tự tin cho trẻ thơng qua

động viên khích lệ
Biện pháp giúp trẻ ln vui vẻ, phấn khích thơng qua sự động viên của
giáo viên.
Rất nhiều bậc phụ huynh, thậm chí là giáo viên khi trẻ mắc lỗi thường to
tiếng và đổ lỗi cho trẻ, hay có những người dùng biện pháp bạo hành, lời nói thơ
bạo với trẻ khiến trẻ trở lên sợ hãi và luôn lo lắng khơng biết làm thế nào cho
đúng. Từ đó dẫn đến việc trẻ càng ngày càng trở lên nhút nhát, mất tự tin vào
bản thân. Hiểu được điều đó, mỗi khi trẻ mắc lỗi hay chưa hoàn thành nhiệm vụ
5/15

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi mạnh dạn tự tin trong các hoạt động
ở trường mầm non

cô giao, tôi không vội vàng la mắng hay chỉ trích trẻ mà ln động viên, khích lệ
trẻ bằng những lời an ủi: “Cơ biết con có thể làm được mà. Lần sau con cố gắng
hơn”. Không chỉ vậy, khi trẻ mắc lỗi, tơi cịn từ từ phân tích giúp trẻ nhận ra
những cái đúng, cái sai của mình để từ đó rút ra bài học cho bản thân. Tơi hiểu
rằng, khích lệ là một trong những cách thức giáo dục hiệu quả, nó có sức mạnh
phi thường, có thể ví như một loại dinh dưỡng cho sự trưởng thành của trẻ. Khi
cô giáo thường xuyên khen ngợi và động viên trẻ, nhân cách của trẻ ngày càng
hoàn thiện, lòng tự tin của trẻ ngày càng được củng cố, hành vi tích cực của trẻ
sẽ được phát huy. Chẳng hạn như khi trẻ ăn xong một bát cháo hay uống xong
một cốc sữa…một cách nhanh chóng mặc dù trẻ rất sợ uống sữa, hoặc khơng

thích ăn món ăn đó, khi trẻ trả lời được câu hỏi của cô mặc dù hàng ngày trẻ rất
nhút nhát khơng dám nói nên suy nghĩ của mình, hay khi trẻ hồn thành một bài
xé dán, cắt dán dù kỹ năng của trẻ còn hạn chế...Trong trường hợp trẻ làm chưa
tốt một việc nào đó như làm hỏng đồ chơi, chưa hồn thành bài tập hay u cầu
của cơ,…thì tơi vẫn khích lệ trẻ. Bởi tôi hiểu rằng, không một đứa trẻ nào muốn
làm hỏng việc, trẻ có thể đã cố gắng hết sức, hoặc cũng có thể do mơt ngun nhân
nào đó.
(Hình ảnh 3: Giáo viên động viên khích lệ trẻ - tại phụ lục kèm theo)

3.4. Biện pháp 4: Thường xuyên giao nhiệm vụ vừa sức cho trẻ và có
đánh giá kết quả
Biện pháp giúp giáo viên hiểu được khả năng của từng trẻ để giao các
nhiệm vụ phù hợp.
Nói đến thành cơng chắc hẳn ai cũng có mong muốn. Người lớn thì ln
có tham vọng thành cơng trong cuộc sống, con đường sự nghiệp…cịn với trẻ
nhỏ thì sao? Thành cơng nhỏ bé mà trẻ mong muốn đạt được đơn giản chỉ là
thành công trước công việc cô giao, thành công khi tham gia vào trị chơi hay
hồn thành bài tập…Với những trẻ nhanh nhẹn, thơng minh, tự tin thì để đạt
đựơc những thành cơng đó khơng phải khó. Cịn với những trẻ nhút nhát, thiếu
tự tin để trẻ có thể thể hiện những suy nghĩ và hành động của mình thì tôi luôn
cố gắng lựa chọn những công việc, nhiệm vụ vừa sức để giao cho trẻ thực hiện.
Ví dụ: Đặt các câu hỏi phù hợp với khả năng của từng trẻ để trẻ có thể trả
lời được. Thay vì những câu hỏi mang tính chất khái qt địi hỏi trẻ phải có sự
hiểu biết và khả năng diễn đạt lưu lốt như: Ai có nhận xét gì về những bức
tranh của cơ, bạn nào có thể giới thiệu với cơ và các bạn, hay để vẽ được bức
tranh này cô phải làm như thế nào,…thì tơi sử dụng các câu hỏi cụ thể và ngắn
gọn hơn: con nhìn thấy những gì trong bức tranh này, cơ đã sử dụng những nét
gì để vẽ …Với việc đặt ra những câu hỏi vừa sức sẽ khiến cho trẻ tự tin tham gia
6/15

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi mạnh dạn tự tin trong các hoạt động
ở trường mầm non

trả lời câu hỏi làm cho giờ học sôi nổi và hiệu quả hơn.
Phân công những việc vừa sức cho trẻ trong các hoat động như: gợi ý để
trẻ nhận những vai chơi phù hợp với khả năng của trẻ để trẻ thành cơng với vai chơi
đó và những lần chơi sau sẽ nâng dần mức độ khó hơn. Gợi ý để trẻ hoàn thành
bài tập phù hợp với khả năng của trẻ. Hay giao cho trẻ những việc trực nhật vừa
với sức khỏe, khả năng của trẻ như: giúp cô cất ghế, gấp khăn, tưới cây, phơi
khăn, úp cốc, cất đồ dùng học tập, treo bài, gấp chăn, gấp quần áo, gấp chiếu…
từ đó kích thích được sự tự tin vào bản thân của trẻ để hoàn thành công việc đến
cùng. Điều quan trọng là sau mỗi hoạt động của trẻ, tôi đều quan sát, đánh giá
hiệu quả cơng việc của trẻ và sau đó trao đổi trực tiếp với trẻ, tuyên dương trẻ
thông qua bảng bé ngoan, nhận xét trước lớp...để trẻ cảm thấy thích thú và sẽ
mạnh dạn, tự tin hơn khi thực hiện công việc cơ giao trong những lần tiếp theo.

(Hình 4: Trẻ giúp cơ làm những việc vừa sức)

Vì vậy, khi trẻ mắc phải sự thất bại tôi luôn dạy những bạn khác tuyệt đối
không nhạo báng, phỉ báng trẻ gay gắt khiến trẻ sợ và thiếu tự tin khi tham gia
vào các hoạt động. Mà thay vào đó, tơi đưa ra lời gợi ý để giúp đỡ trẻ hoàn
thành ngay tại thời điểm đó. Khi trẻ chưa thực hiện được việc gì đó, tơi khơng
sử dụng từ “khơng” với trẻ mà sử dụng từ “chưa”

3.5. Biện pháp 5: Phát huy tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ thông qua các
hoạt động trên lớp
Biện pháp giúp trẻ phát huy mạnh dạn, tự tin thơng qua các hoạt động
3.5.1. Phát huy tính mạnh dạn tự tin cho trẻ thông qua hoạt động thể dục sáng:
Như chúng ta đã biết, tác dụng của thể dục buổi sáng hàng ngày có ý
nghĩa to lớn về giáo dục và sức khỏe cho trẻ em, đặc biệt là trẻ ở lứa tuổi mẫu
giáo. Buổi sáng ngay sau khi ngủ dậy tập thể dục đơn giản sẽ giúp trẻ tích lũy
được sự sảng khối cho cả ngày.Tập luyện thường xuyên như vậy, cơ thể của trẻ
sẽ nâng cao hoạt động của các cơ quan trong cơ thể, thúc đẩy sự phát triển
những kỹ năng vận động cần thiết, củng cố các nhóm cơ, hình thành tư thế đúng
7/15

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi mạnh dạn tự tin trong các hoạt động
ở trường mầm non

đắn. Thực tế cho thấy, có một số trẻ (đặc biệt là trẻ mới đi học, trẻ nhút nhát,
mới ốm dậy) rất ngại tham gia hoạt động thể dục sáng, hay có tham gia nhưng
khơng mạnh dạn thể hiện động tác mà chỉ đứng nhìn hay tỏ thái độ ngại ngùng
không muốn tập thể dục sáng. Giáo viên cho trẻ tập thể dục với các bạn, anh chị
các khối khác, thường xuyên cho trẻ đứng làm mẫu cho cả lớp, tập với các dụng
cụ thể dục để tăng khả năng mạnh dạn.

(Hình 5: Trẻ tập thể dục sáng)

3.5.2. Phát huy tính mạnh dạn tự tin cho trẻ thơng qua hoạt động vui chơi
Ở độ tuổi 5-6 tuổi, trẻ bắt đầu cảm thấy “sợ” khi nghĩ đến phải nói chuyện
hay tiếp xúc với người khác. Chính vì vậy, mỗi khi nói chuyện, trẻ cảm thấy như
bị ở “ngồi cuộc”. Trên lớp, trẻ sợ phải nói một điều gì đó và khơng dám trêu
đùa hay chọc ghẹo bạn bè. Chính vì vậy, theo các nhà tâm lý học: cần phải có
cách xử sự mới để cho trẻ khơng cịn sợ “cái làm cho chúng sợ” bằng cách đề ra
biện pháp áp dụng các trò chơi nhằm giúp trẻ biết tự khẳng định mình bởi đối
với trẻ mầm non, vui chơi là hoạt động chủ đạo.
Ở trường mầm non hoạt động vui thường xuyên được diễn ra xen lẫn
trong các hoạt động học, hoạt động ngồi trời và có thể diễn ra mọi lúc mọi
nơi...Hoạt động vui chơi được nhìn nhận với phương diện như là phương tiện
giúp phát triển toàn diện nhân cách trẻ. Thông qua hoạt động vui chơi, trẻ khơng
những được học hỏi, tìm tịi, khám phá nhiều điều mới lạ mà trẻ còn trở lên
mạnh dạn, tự tin hơn. Khi tham gia vào trò chơi, các bé bộc lộ hết mình một
cách tích cực, chủ động, tự lập cao bởi vì nó hấp dẫn trẻ, trẻ tự tạo ra nó, làm
chủ được nó. Hơn nữa, trong hoạt động chơi của trẻ, hành động chơi xuất hiện
từ nguyện vọng và hứng thú cá nhân chứ không do sự áp đặt từ phía người lớn.
Trong khi chơi, trẻ tự lực làm hết mọi việc từ chọn trò chơi, bạn chơi đến việc
tìm kiếm đồ chơi, đặc biệt là cố gắng suy nghĩ để khắc phục trở ngại trong quá
trình chơi. Tinh thần đoàn kết, niềm vui sướng khi cùng nhau tích cực vượt qua
khó khăn để đạt được kết quả chơi được bộc lộ khá rõ.
8/15

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi mạnh dạn tự tin trong các hoạt động
ở trường mầm non

Nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động vui chơi đối với sự phát
triển của trẻ, để trẻ có hứng thú tham gia hoạt động chơi, tơi ln cố gắng tạo
môi trường cho trẻ được hoạt động tốt nhất bằng cách xây dựng các góc chơi với
nhiều đồ chơi mới, sáng tạo và cùng tham gia chơi với trẻ. Môi trường xung
quanh lớp, cũng như đồ dùng, đồ chơi giúp trẻ mở rộng hiểu biết về thế giới
xung quanh, tạo cơ hội cho trẻ hoạt động. Góc chơi được trang trí hấp dẫn, đẹp
mắt, đồ dùng đồ chơi đa dạng phong phú sẽ khơi gợi niềm say mê hoạt động và
giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng, hiệu quả, phát huy tính sáng tạo
của trẻ. Trong q trình chơi cùng trẻ, tơi ln quan sát và đặc biệt chú ý đến
những trẻ nhút nhát để động viên, trị chuyện, chơi cùng trẻ, dùng lời nói để
động viên trẻ thể hiện vai chơi của mình, khuyến khích trẻ giao lưu, liên kết với
các bạn trong nhóm và trong các góc chơi khác, từ đó giúp trẻ trở lên mạnh dạn,
tự tin hơn.
Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc, nếu trẻ khơng tham gia
chơi cùng bạn mà chỉ ngồi một chỗ, tôi sẽ đến chỗ trẻ, hỏi trẻ lý do khơng thích
chơi và rủ trẻ cùng đi chơi với cô như: Hôm nay, cơ thấy siêu thị có rất nhiều
hàng hóa và đồ chơi đẹp, cơ cháu mình cùng đi siêu thị chơi nhé. Khi đưa trẻ
đến siêu thị, tôi sẽ gợi ý để trẻ cùng trò chuyện với các trẻ khác với vai trò người
mua hàng - người bán hàng...Từ những hoạt động như vậy, tôi sẽ dần giúp trẻ tự
tin hơn và hình thành ở trẻ những kỹ năng trong giao tiếp.

(Hình 6: Bé tham gia hoạt động vui chơi)

Ngồi việc cho trẻ tham gia các hoạt động vui chơi ở các góc trong các
giờ hoạt động góc hàng ngày, thì trong các giờ đón, trả trẻ tơi cũng động viên trẻ
tham gia chơi tự do cùng các bạn trong lớp. Hay tổ chức cho trẻ chơi các trò

chơi dân gian trong giờ hoạt động ngoài trời, hoạt động tập thể. Bên cạnh đó, tơi
cố gắng sưu tầm, sáng tác một số trò chơi để tổ chức cho trẻ chơi trong các giờ hoạt
động nhằm giúp trẻ phát huy tính mạnh dạn tự tin. Ví dụ:
9/15

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi mạnh dạn tự tin trong các hoạt động
ở trường mầm non

* Trị chơi “Nhìn đối phương:
Với trị chơi “tơi nhìn bạn, bạn nhìn tơi”, trẻ sẽ phải nhìn người khác đồng
thời cũng bị người khác nhìn mình. Nếu ai nhìn lâu hơn sẽ thắng cuộc. Đầu tiên,
bé có thể chơi trị này với bố mẹ, sau đó dần dần nâng mức độ khó hơn, trẻ chơi
với cơ dì, chú bác, các cơ và các bạn trong lớp.
*  Trị chơi “Bộc lộ cảm xúc”
- Mục đích: Giúp trẻ bộc lộ cảm xúc với những người xung quanh, nhận
biết được cảm xúc của người khác qua cử chỉ, nét mặt, giúp phát triển tính mạnh
dạn, tự tin ở trẻ.
- Chuẩn bị: Phịng rộng.
- Cách chơi: Cho trẻ chọn bạn, cả hai người thay nhau bày tỏ cảm xúc
niềm vui, nỗi buồn, sự giận dữ… bằng điệu bộ và sau đó thay nhau đoán biết.
Với cách này, trẻ đỡ sợ hơn với các cảm xúc và dạy cho trẻ biết giải tỏa những
cảm xúc của mình.

TC nhìn đối phương

TC Bạn hãy làm giống tơi

TC bộc lộ cảm xúc

(Hình 7: Trẻ tham gia các trị chơi)

3.5.3. Phát huy tính mạnh dạn tự tin cho trẻ thơng qua hoạt động ngồi trời
Hoạt động ngồi trời là cơ hội để trẻ được trải nghiệm, trẻ được tiếp xúc
với thiên nhiên và là con đường tiếp xúc độc đáo của trẻ với thế giới người lớn.
Khi tham gia hoạt động ngồi trời, trẻ được thay đổi mơi trường hoạt động, được
quan sát những hoạt động của xã hội, khám phá những điều mới lạ qua các hoạt
động như: Quan sát hiện tượng thiên nhiên, môi trường sống của các sự vật, tiếp
xúc với nước, cát, sỏi, nhặt lá cây cùng cô làm những đồ chơi đơn giản, chăm
sóc vật ni ...từ đó giúp trẻ mạnh dạn nêu lên những suy nghĩ, hiểu biết của bản
thân. Ngoài ra, hoạt động ngồi trời cịn tạo cho trẻ cơ hội được vận động, phát
triển các kỹ năng...tăng cường các hoạt động nhóm, hoạt động tập thể, từ đó
giúp trẻ mạnh dạn tự tin và phát triển một cách toàn diện. Chính vì vậy, để khơi
gợi tính tị mị, ham hiểu biết của trẻ, tôi đã phối hợp với giáo viên trong lớp tìm
tịi và đưa ra các biện pháp nhằm giúp trẻ mạnh dạn tự tin khi tham gia hoạt động
ngoài trời cùng các bạn như:
10/15

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi mạnh dạn tự tin trong các hoạt động
ở trường mầm non

- Đa dạng hóa các nội dung của hoạt động chủ đích
+ Tận dụng các nguyên vật liệu thiên nhiên và xã hội xung quanh trẻ, tăng
cường hoạt động quan sát như: quan sát trị chuyện về cơng việc của bác cấp
dưỡng, bác bảo vệ, quan sát quá trình phát triển của cây, thăm quan khu tập thể
cạnh trường..
- Đa dạng hóa trị chơi ngồi trời, tạo điều kiện và động viên trẻ tham gia
các hoạt động chơi nhóm, từ đó tạo cơ hội để trẻ được trao đổi ý kiến...

(
Hình 8: Bé tham gia các hoạt động ngồi trời)

3.5.4.Phát huy tính mạnh dạn tự tin cho trẻ thơng qua hoạt động học
Chúng ta biết rằng, khi đến trường mầm non trẻ không những được tham
gia các hoạt động vui chơi mà cịn được lĩnh hội kiến thức thơng qua các hoạt
động học. Mỗi hoạt động học sẽ cung cấp cho trẻ những kiến thức cụ thể như:
Làm quen chữ cái, làm quen biểu tượng toán, làm quen tác phẩm văn học...Các
hoạt động có vẻ rời rạc nhưng thực chất chúng có mối liên quan chặt chẽ với
nhau, giúp trẻ hứng thú hơn trong các hoạt động. Bên cạnh đó, việc tham gia
hoạt động học cùng các bạn sẽ giúp trẻ được thỏa sức nêu lên những ý kiến của
bản thân, được làm việc cùng các bạn, đặc biệt là trẻ có kỹ năng hoạt động
nhóm. Bởi, làm việc nhóm sẽ giúp trẻ tự tin hơn trong giao tiếp, biết cách tự
khẳng định bản thân mình trong mơi trường tập thể, đồng thời có thể giúp trẻ
phát huy cá tính, sự sáng tạo, biết hợp tác với những đứa trẻ khác để hồn thành
cơng việc chung, từ đó trẻ trở lên tự tin và mạnh dạn hơn. Do đó, trong khi tổ
chức hoạt động học cho trẻ, giáo viên ln chú ý dùng lời nói để khích lệ trẻ,
đặc biệt là trẻ nhút nhát để trẻ mạnh dạn thể hiện bản thân như: đưa ra các câu

hỏi và khuyến khích trẻ trả lời, hay động viên trẻ lên đọc lại bài thơ, kể lại câu
truyện mà cô vừa dạy cho cả lớp nghe...Nếu trẻ nhút nhát không dám thể hiện,
tôi động viên trẻ bằng cách cho trẻ đọc lại cùng cô hoặc cùng bạn, khen ngợi trẻ
trước cả lớp để trẻ cảm thấy vui vẻ và tự tin hơn trong những câu trả lời tiếp theo.
Ví dụ:
- Ở hoạt động khám phá: Tìm hiểu về cơng việc của bác cấp dưỡng, tôi
11/15

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi mạnh dạn tự tin trong các hoạt động
ở trường mầm non

đặt ra nhiệm vụ cho trẻ “Làm thế nào để mời bác lên nói chuyện về cơng việc
của Bác cho cả lớp nghe”. Tôi để trẻ tự thảo luận, bàn bạc để mời được bác lên
lớp. Tôi gợi ý viết thư cho Bác. Tôi sẽ viết thư hộ trẻ sau đó yêu cầu một nhóm
trẻ mang thư di mời Bác. Trẻ sẽ bàn bạc, cử 3 bạn đi mời. Trẻ sẽ cùng nhau suy
nghĩ nói như thế nào để Bác lên lớp cùng...Thông qua những hoạt động như vậy
sẽ giúp trẻ mạnh dạn tựu tin trong giao tiếp và có kỹ năng hợp tác.
- Ở hoạt động tạo hình: Cho trẻ lên thuyết trình giới thiệu về bài của mình.
- Ở hoạt động LQVH, Âm nhạc: Cho trẻ kể lại truyện, đọc thơ, hát, vận động...

(Hình 9:Bé tham gia hoạt động học)

3.6. Biện pháp 6: Cho trẻ tham gia các hoạt động tập thể

Biện pháp giúp trẻ được tham gia các hoạt động trong trường, được giao
lưu hoạt động với trẻ các lớp, các khối.
Có thể nói việc tổ chức hiệu quả các ngày Hội ngày lễ cho trẻ là một hình
thức giáo dục hiệu quả và sinh động nhất, giúp trẻ trải nghiệm được những cảm
xúc tích cực nhất. Các hoạt động tập thể ở trường sẽ giúp ích rất nhiều trong
việc hình thành sự tự tin ở trẻ. Khi trẻ tham gia các hoạt động tập thể, trẻ phát
huy hết khả năng của mình, thêm tính hịa đồng và học hỏi được nhiều cái mới
từ bạn bè và những người xung quanh. Vì vậy, tơi thường xun tổ chức các
hoạt động giao lưu, các buổi thi đua giữa các lớp với nhau qua đó giúp trẻ làm
quen với nhiều bạn mới, từ đó giúp trẻ mạnh dạn hơn trong giao tiếp với mọi
người xung quanh. Động viên trẻ tham gia học tập, chơi trò chơi với các bạn
trong các giờ hoạt động trên lớp. Bên cạnh đó, tôi phối hợp với nhà trường tổ
chức tốt các ngày hội, ngày lễ và động viên, tạo điều kiện cho trẻ được tham gia,
nhất là những trẻ nhút nhát như: Tổ chức cho trẻ biểu diễn văn nghệ trong ngày
khai giảng, 20/11, tết…hay tổ chức cho trẻ đi tham quan dã ngoại ở các trang
trại giáo dục, động viên trẻ tham gia các trị chơi trong buổi dã ngoại đó.
( Hình 10: Bé tham gia các hoạt động tập thể - tại phụ lục)

3.7. Biện pháp 7: Phối hợp với phụ huynh giúp trẻ mạnh dạn tự tin
Biện pháp giúp giáo viên và phụ huynh cùng phối hợp giúp phát triển tính
12/15

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi mạnh dạn tự tin trong các hoạt động

ở trường mầm non

mạnh dạn, tự tin của trẻ.
Có khơng ít phụ huynh khi gửi con đến trường mầm non yên tâm giao
trọng trách giáo dục trẻ cho nhà trường mà quên rằng vai trị của gia đình là vơ
cùng quan trọng trong việc phối hợp với nhà trường giáo dục con bởi “Cha mẹ
là những người thấy đầu tiên của bé”. Cha mẹ cần đi cùng con suốt quãng đường
đời mà những năm tháng tuổi thơ sẽ tạo nên một nền tảng vững chắc khi bé
trưởng thành.
Nhận thức được tầm quan trọng của mối quan hệ giữa phụ huynh và nhà
trường, ngay từ đầu năm học khi đón trẻ vào lớp, tơi ln trị chuyện trao đổi với
phụ huynh bằng thái độ chân thành, cởi mở để nắm bắt kịp thời những thơng tin
về đặc điểm tâm lý, tính cách của cá nhân trẻ, mời phụ huynh tham dự một số
hoạt động của trẻ. Bên cạnh đó, tơi thường xun liên lạc với phụ huynh bằng
cách trao đổi trực tiếp, bằng điện thoại hay bảng thông báo để nắm được chế độ
sinh hoạt ở nhà của trẻ, những biến động xảy ra đối với trẻ khi ở nhà, thông tin
cho cha mẹ biết tình hình của trẻ ở lớp. Đặc biệt tôi thường xuyên trao đổi nhiều
hơn với những phụ huynh của những trẻ chưa mạnh dạn tự tin trong lớp, kết hợp
với phụ huynh động viên trẻ ở nhà cũng như ở lớp, tạo môi trường lành mạnh để
trẻ phát huy tính mạnh dạn, tự tin. Trong buổi họp phụ huynh đầu năm, bên cạnh
việc thông báo những thông tin cần thiết tới phụ huynh, tơi cịn tổ chức tọa đàm
trao đổi với phụ huynh về cách giáo dục trẻ mạnh dạn tự tin trong các hoạt động.
Phụ huynh là những người đầu tiên mạnh dạn đưa ra những nguyện vọng của
mình khi gửi con ở trường mầm non cịn chúng tơi từ những kinh nghiệm chăm
sóc giáo dục trẻ sẽ giải đáp những băn khoăn, thắc mắc của phụ huynh và cùng
phụ huynh đưa ra mục tiêu “giáo dục trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong các hoạt động”.
III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
1.1. Kết luận
Qua nhiều năm trực tiếp chăm sóc và giảng dạy các bé ở lứa tuổi mẫu

giáo lớn tôi nhận thấy rằng: Việc dạy trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ mẫu giáo lớn
nói riêng có vai trị rất quan trọng. Nó giống như ta chắt lọc nguồn nước tinh
khiết từ mạch nguồn yêu thương tưới cho những mầm non mới nhú. Tuy nhiên,
để làm được việc đó bản thân giáo viên khơng những phải có kiến thức về giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ mà cịn phải có một tấm lịng u thương trẻ và nhiệt
huyết với cơng việc. Với những gì mà tôi đã nêu ra trong sáng kiến kinh nghiệm
này là xuất phát từ những kinh nghiệm thực tế của bản thân cùng với sự trao rồi
học hỏi từ sách báo và chị em đồng nghiệp. Những kinh nghiệm này rất dễ thực
hiện và đạt hiệu quả cao. Bên cạnh việc đạt được mục tiêu giáo dục đề ra tôi còn
13/15

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi mạnh dạn tự tin trong các hoạt động
ở trường mầm non

tích lũy thêm được nhiều kỹ năng mới, nhận được nhiều niềm vui và tình cảm
yêu quý tn tưởng từ phía phụ huynh, học sinh, chị em đồng nghiệp. Sáng kiến
này bước đầu đã được phổ biến ở một số lớp mẫu giáo trong trường.
1.2. Hiệu quả SKKN
Với sự nhiệt tình của giáo viên, sáng tạo trong phương pháp giảng dạy và
với phương châm “lấy học sinh làm trung tâm”, sau môt thời gian áp dụng các
biện pháp trên tơi nhận thấy trẻ lớp mình đã ngày càng mạnh dạn, tự tin hơn
trong giao tiếp với mọi người xung quanh cũng như khi tham gia các hoạt động.
Trong các giờ học trẻ đã mạnh dạn giơ tay phát biểu nhiều hơn, dám nói lên suy

nghĩ của bản thân. Trẻ hồn nhiên linh hoạt, mạnh dạn, thơng minh và thích đến
trường. Đó là điều mà phụ huynh thật an tâm khi giao con cho giáo viên, cho
nhà trường.
Phụ huynh rất phấn khởi khi thấy con mình khơng cịn nhút nhát mà thay
vào đó là sự tự tin được thể hiện ngay trong giao tiếp với mọi người xung quanh
Đến cuối năm kết quả đánh giá hình thành sự tự tin của trẻ đạt được như sau:
BẢNG ĐÁNH GIÁ
KỸ NĂNG MẠNH DẠN TỰ TIN CỦA TRẺ CUỐI NĂM HỌC
Thường xuyên
Thỉnh thoảng
Không
Các tiêu chí

Tổng số
trẻ

- Tự làm các cơng việc
25
tự phục vụ hàng ngày
- Mạnh dạn giao tiếp với
25
mọi người xung quanh
- Biết bày tỏ ý kiến, cảm
xúc của mình với người
20
khác
- Sẵn sàng nhận nhiệm
26
vụ được giao
- Biết tự đánh giá mình

và tham gia nhận xét
20
đánh giá bạn
- Hay đặt câu hỏi
20
- Biết lắng nghe và hiểu
25
được người khác nói
1.3. Bài học kinh nghiệm

Tỉ lệ
%

Tổng số
trẻ

Tỉ lệ %

Tổng
số trẻ

Tỉ lệ %

71,5

8

23,5

1

5

71,5

7

20,6

2

7,9

58,9

12

35,3

2

5,8

76,5

6

17,5

2

6

58,9

12

35,3

2

5,8

10

29,5

4

8

23,5

1

71,5

14/15

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

skkn

5


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi mạnh dạn tự tin trong các hoạt động
ở trường mầm non

Từ kết quả đã đạt được ở trên tôi đó tự rút ra những bài học kinh nghiệm sau:
Giáo viên phải hiểu rõ ý nghĩa, tầm quan trọng của việc hình thành kỹ
năng sống cho trẻ nói chung và việc hình thành tính tự tin cho trẻ nói riêng. Từ
đó xác định mục đích u cầu lập ra kế hoạch thực hiện một cách phù hợp, đều
tay giữa 3 giáo viên trong lớp .
Cần phải luôn bao quát động viên trẻ tham gia tích cực vào tất cả các hoạt
động trong chế độ sinh hoạt hàng ngày để mỗi ngày đến trường thực sự là ngày
vui của trẻ từ đó giúp trẻ ln vui vẻ, tự tin khi tham gia các hoạt động.
Nếu giáo viên tạo điều kiện cho trẻ tự do lựa chọn, được thoải mái tưởng
tượng trẻ sẽ nhận ra giá trị của bản thân và tự tin khi nhận các nhiệm vụ hiện tại
và trong cuộc sống sau này.
Có sự phối hợp chặt chẽ giữa trường mầm non và gia đình. Đây là hai mơi
trường hoạt động của trẻ do đó cần phải thống nhất về yêu cầu, nội dung, chăm
sóc giáo dục trẻ.
2. Khuyến nghị
Với đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi mạnh dạn
tự tin trong các hoạt động ở trường mầm non” không chỉ được áp dụng ở lớp
MGN B2 còn được nhân rộng tại một số lớp trong trường tôi, sáng kiến được
hưởng ứng và đạt kết quả tốt.

Tất cả những phương pháp tôi đã áp dụng ở trên được tích lũy từ kinh
nghiệm cá nhân, từ thực tiễn, từ việc tìm tịi qua sách báo, cổng thông tin điện tử
và trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp. Vì vậy, tơi rất mong các đồng chí giáo
viên tham khảo và đóng góp ý kiến để tìm ra được nhiều biện pháp hay hơn nữa
trong việc giáo dục kỹ năng mạnh dạn tự tin cho trẻ.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi đã triển khai thực hiện. Rất mong
nhận được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp để đề
tài này ngày một hoàn thiện hơn, thực hiện tốt hơn trong năm học tiếp theo.
Xin chân thành cảm ơn !
Hà Nội, ngày 20 tháng 2 năm 2020
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh
Người viết
nghiệm của mình viết, khơng sao chép
nội dung của người khác.
Đặng Thị Thanh Thủy

15/15

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

PHỤ LỤC HÌNH ẢNH

Hình ảnh 1: Giáo viên lau dọn lớp học

Hình ảnh 2: Giáo viên lắng nghe ý kiến của trẻ

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

Hình ảnh 3: Giáo viên động viên khích lệ trẻ

Hình 10: Bé tham gia các hoạt động tập thể
Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

Hình 10: Bé tham gia các hoạt động tập thể

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

Hình 10: Bé tham gia các hoạt động tập thể
Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non

Skkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.nonSkkn.mot.so.bien.phap.giup.tre.mau.giao.nho.4.5.tuoi.manh.dan.tu.tin.trong.cac.hoat.dong.o.truong.mam.non