Skkn phương pháp dạy học tích cực với phân môn tập đọc lớp 3

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (217.32 KB, 19 trang )

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
“PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC VỚI PHÂN TẬP ĐỌC
LỚP 3”

skkn

I. Tóm tắt
Cấp Tiểu học, đọc là một địi hỏi cơ bản đầu tiên đối với mỗi người đi học. Đọc
giúp các em chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng trong giao tiếp, học tập, tạo ra hứng thú và
động cơ học tập. Đọc tạo điều kiện để học sinhcó khả năng tự học và tinh thần học tập cả
đời. Đọc là khả năng không thể thiếu được của con người trong thời đại văn minh. Vì lẽ
đó, ở trường Tiểu học giáo viên có nhiệm vụ dạy cho học sinh một cách có hệ thống các
phương pháp để hình thành và phát triển năng lực đọc cho học sinh. Tập đọc là một phân
mơn thực hành mang tính tổng hợp, nhiệm vụ quan trọng nhất là hình thành năng lực đọc
cho học sinh. Qua bài tập đọc học sinh được làm quen với ngôn ngữ văn học, các nhân
vật trong các bài tập đọc, các thông điệp mà nội dung bài học cần thông báo ...Tập đọc
giúp các em phát triển kỹ năng nghe, nói, đọc, viết, bồi dưỡng cho các em cảm nhận được
những rung cảm thẩm mỹ, cảm nhận được vẻ đẹp của ngôn ngữ qua bài đọc, từ đó giáo
dục cho các em những tình cảm trong sáng tốt đẹp.
Ở tiểu học ,theo chương trình Giáo duc phổ thông - cấp Tiểu học mục tiêu của dạy tập
đọc là :
- Hình thành và phát triển ở học sinh các kỹ năng sử dụng Tiếng Việt (đọc, nghe , nói ,
viết ) để học tập và giao tiếp trong các môi trường hoạt động của lứa tuổi.
- Biết thêm những từ ngữ ( gồm cả những thành ngữ , tục ngữ dễ hiểu )về lao động sản
xuất , văn hoá , xã hội , bảo vệ tổ quốc...
- Biết cấu tạo ba phần của bài văn; bước đầu nhận biết đoạn văn ý chính .
- Đọc đúng và rành mạch bài văn ( khoảng 70 - 80 tiếng / phút ) , nắm được ý chính của
bài.

- Bồi dưỡng cho học sinh tình yêu Tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong
sáng , giàu đẹp của Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã
hội chủ nghĩa.
Giải pháp của tôi: Cho học sinh đọc khoảng 8 đến 10 dòng thơ trên lớp . Các em luyện
đọc theo dãy cả lớp lắng nghe và sửa sai cho bạn. Khi các bạn trong lớp phát hiện lỗi sai
em học sinh đó tự sửa đến khi đọc tốt không sai nữa là được.
Nghiên cứu đề tài này được tiến hành trên hai nhóm tương đương ở hai lớp 3 trường
Tiểu học Hiệp Hoà - Vĩnh Bảo – Hải phịng. Lớp 3B là nhóm thực nghiệm, lớp 3C là
nhóm đối chứng. Lớp thực nghiệm được thực hiện biện pháp tích cực khi dạy bài “ Bàn
tay cô giáo”. Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng tốt đến chất lượng học tập của
học sinh. Lớp thực nghiệm đã có khả năng đọc tốt hơn lớp đối chứng. Kết quả kiểm tra
cho thấy không có học sinh nào bị điểm dưới trung bình, các em đọc rõ ràng , mạch lạc,

skkn

Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3

ngắt nghỉ đúng và kết quả kiểm chứng Test cho thấy P < 0,05 có nghĩa là đã có sự khác
biệt lớn giữa kết quả của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng. Kết quả đó đã chứng
minh rằng: để đạt được yêu cầu này giáo viên cần sử dụng linh hoạt các biện pháp, hình
thức tổ chức cho học sinh luyện đọc.
II. Giới thiệu
1.Tìm hiểu thực trạng
Thực tế hiện nay ở trường Tiểu học cho thấy kỹ năng đọc của học sinh lớp ba còn
hạn chế, ngay cả giáo viên chưa tìm ra phương pháp để nâng cao kết quả giờ đọc .
Việc dạy của giáo viên vẫn bám vào phương pháp dạy dập khuôn học sinh theo
phương pháp mới cũng là đọc cá nhân , đọc theo nhóm , ... nhưng giáo viên hầu hết
khơng kiểm sốt được tốc độ đọc, cách đọc của học sinh, không sửa sai . Đây là nguyên
nhân làm cho học sinh hoạt động khơng tích cực, sinh ra nhàm chán khi học tập đọc .

*Về sách giáo khoa.
Sách giáo khoa tiếng Việt 3 ( gồm2 tập )gồm 15 đơn vị học , mỗi đơn vị gắn với một
chủ điểm , học trong hai tuần (trừ chủ điểm ngôi nhà chung học trong hai tuần.
*Về giáo viên và học sinh.
Hiện nay còn một số giáo viên kỹ năng đọc chưa tốt , chưa chú ý sửa sai cho học sinh ,
chưa chú ý theo dõi tốc độ đọc cho học sinh do chàng màng về nắm kiến thức chuẩn của
học sinh từng khối lớp.
*Kết quả điều tra thực trạng.
Qua khảo sát thực trạng dạy và học tập đọc ở lớp 3 cho thấy kỹ năng đọc chưa tốt ,
chưa chú ý sửa sai cho học sinh, chưa chú ý theo dõi tốc độ đọc cho học sinh cho dù học
sinh có đọc đúng .
Giáo viên hầu như khơng kiểm sốt được học trị của mình khi đọc các em chỉ cần đọc
thuộc là được.
2. Giải pháp thay thế:
Để giờ học nhẹ nhàng , đem lại hiệu quả thiết thực ( nhất là đối với học sinh có điều
kiện cịn khó khăn trong học tập ), khi dạy cần tập trung vào yêu cầu cơ bản, cần linh
hoạt phương pháp dạy tập đọc nhằm đạt hiệu quả thiết thực.Với lớp 3 học sinh cần đọc
đúng và rành mạch bài văn ( đạt yêu cầu tối thiểu khoảng 70 tiếng / phút ) để đạt được

skkn
Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3

Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3

yêu cầu này giáo viên cần sử dụng linh hoạt các biện pháp, hình thức tổ chức cho học
sinh luyện đọc.
- Hướng dẫn đọc từng câu : HS nối tiếp nhau đọc từng câu, cần theo dõi học sinh đọc để
sửa lỗi phát âm, kết hợp luyện đọc đúng từ ngữ .Giáo viên nên chia nhỏ văn bản cho
nhiều học sinh được tham gia tích cực vào q trình luyện tập, qua đó bộc lộ năng lực

đọc của từng cá nhân. Lắng nghe học sinh đọc, để cảm nhận được ưu điểm hay hạn chế
về kỹ năng đọc của học sinh để từ đó có biện pháp động viên hay giúp đỡ kịp thời.
Những thông tin ngược là cơ sở để giáo viên lựa chọn nội dung dạy học thiết thực, tránh
áp đặt mang tính chủ quan.
Được đọc và nghe bạn đọc từng câu bằng trực giác học sinh còn nhận thức được đơn vị
nhỏ nhất của lời nói là câu và câu diễn đạt trọn ý, từ đó học sinh sẽ học tốt các mơn học
cịn lại .
- Hướng dẫn đọc từng đoạn trước lớp : HS nối tiếp nhau đoc từng đoạn trong bài . GV
theo dõi HS đọc để gợi ý hướng dẫn cách ngắt nghỉ, cách ngắt nhip thơ cho đúng, đọc
đúng ngữ điệu câu và tập phân biệt lời người dẫn chuyện với lời nhân vật ( nếu có ) ;
hướng dẫn học sinh tìm hiểu nghĩa từ ngữ được chú giải trong SGK thông qua đọc ; từ
ngữ chưa quen thuộc với học sinh địa phương ( nếu có ).
- Hướng dẫn đọc từng đoạn trong nhóm : có thể linh hoạt đọc theo nhóm đơi, nhóm
tư , dựa vào cách đọc được hướng dẫn trên lớp. HS cần đọc và theo dõi nhận xét bạn
đọc .GV cần tạo cho học sinh thói quen đọc vừa phải để khơng ảnh hưởng nhiều đến
nhóm khác, có kỹ năng nghe và theo dõi SGK để xác nhận kết quả đọc của bạn.
- Hướng dẫn đọc đồng thanh: Hoạt động này chỉ vận dụng linh hoạt .
Để phát huy tác dụng của hình thức luyện đọc đồng thanh, GV cần luyện cho học sinh
có cách đọc nhẹ nhàng, vừa phải .
- Khi tìm hiểu nội dung bài là lúc GV hướng dẫn HS luyện đọc thầm đọc để hiểu văn
bản.
- Hướng dẫn luyện đọc lại dựa vào trình độ đọc của đa số học sinh trong lớp và đặc điểm
của bài tập đọc, GVlựa chọn mức độ và hình thức luyện đọc sao cho phù hợp cần theo
dõi thời gian đọc của từng em tránh đọc nhanh quá hay chậm quá : luyện đọc tốt và thi
đọc tốt một hoặc cả bài, đọc theo vai, tổ chức ttrị chơi học tập có tác dụng luyện
đọc ...Riêng đối với các bài học thuộc lòng, dù đã luyện đọc kỹ, GV cần bố trí thời gian
để HS được học thuộc bài trên lớp với yêu cầu tối thiểu cần đạt là : học thuộc khoảng 8
đến 10 dòng thơ trên lớp .
3. Một số nghiên cứu gần đây

skkn
Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3

Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3

+ Nâng cao kỹ năng kể chuyện cho học sinh thông qua việc sử dụng phương pháp sắm
vai trong dạy học phân môn kể chuyện lớp 3 ( Trường Tiểu học Ngọc Xuân – Cao Bằng)
+ Tác động của việc kết hợp sử dụng ngôn ngữ cơ thể với lời nói, tranh ảnh để giải nghĩa
từ ngữ trừu tượng trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 3 ( Trường Tiểu học Nậm Loỏng –
Lai Châu)
+ Sáng kiến kinh nghiệm rèn đọc diễn cảm cho học học sinh lớp 3 ( Trường Tiểu học
Vinh Quang – Tiên Lãng)
4. Xác định vấn đề nghiên cứu
Nghiên cứu này nhằm tìm ra giải pháp thu hút tồn bộ học sinh tích cực tham gia vào
việc rèn đọc, có hiệu quả với tất cả các đối tượng học sinh, tránh tình trạng học sinh lợi
dụng thời gian luyện đọc để làm việc riêng, nói chuyện riêng... Trong nghiên cứu này tơi
đi tìm câu trả lời cho những câu hỏi sau:
1. Sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực có thu hút được hết học sinh tham
gia rèn đọc không?
2. Việc sử dụng phương pháp dạy học theo hướng tích cực có giúp cho việc rèn đọc của
học sinh được hiệu quả góp phần nâng cao khả năng đọc cho học sinh lớp 3 không?
5. Giả thuyết nghiên cứu
1. Sẽ thu hút được hầu hết học sinh tham gia tích cực trong việc rèn đọc ở các giờ tập
đọc.
2. Nó sẽ làm cho việc rèn đọc của học sinh có hiệu quả, qua đó sẽ làm cho khả năng đọc
của các em được nâng lên.
III. Phương pháp
1. Khách thể nghiên cứu
Ở nghiên cứu này tơi lựa chọn 2 lớp của khối 3. Vì đối tượng học sinh của lớp 3 đã quen

việc luyện đọc ở trên lớp. Tôi nắm bắt được lực học, khả năng tiếp thu bài và thái độ học
tập cũng như ý thức của các em một cách rõ ràng, chính xác. Để tiến hành nghiên cứu tôi
đã chọn 2 lớp là 3B và 3C các em đương tương nhau về học lực, giới tính, hạnh kiểm. Cụ
thể như sau:
Bảng 1: Giới tính, lực học, hạnh kiểm của học sinh 2 lớp 3B và 3C của trường Tiểu học
Hiệp Hoà:

skkn
Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3

Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3

Lớp

Số học sinh

Điểm

Tổng
số

Nam

Nữ

Giỏi

Khá

TB

Yếu

3B

26

13

13

6

15

5

0

3C

26

17

9

5

16

5

0

Về ý thức học tập, tất cả các em ở hai lớp đều tích cực, chủ động, hăng hái phát biểu
Về thành tích học tập năm trước, hai lớp tương đương nhau về điểm số của các môn học
2.Thiết kế nghiên cứu
Thời gian tiến hành nghiên cứu vẫn thực hiện theo thời gian biểu của nhà trường để
đảm bảo tính khách quan và tiện lợi khơng ảnh hưởng đến tâm lý học sinh.Chọn hai lớp
nguyên vẹn: lớp 3B là lớp thực nghiệm và lớp 3C là lớp đối chứng. Tơi chọn một bài tập
đọc “ Anh Đom Đóm” kiểm tra trước tác động.
Kết quả kiểm tra trước tác động cho kết quả khác nhau nên tôi dùng phép kiểm
chứng T-test để kiểm chứng sự chênh lệch giữa điểm só trung bình của hai nhóm.
Sau khi đã có kết quả kiểm tra trước tác động tôi thấy rằng điểm trung bình của 2 nhóm
có sự khác nhau, do đó tôi dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng độ chênh lệch
giữa điểm số trung bình của hai nhóm trước khi tác động
Bảng 1: Kết quả khảo sát trước tác động
Đối chứng

Thực nghiệm

TBC

5,8

6,1

P=

0,2

Kết quả cho thấy P = 0,2 > 0,05 vì vậy có thể kết luận sự chênh lệch điểm số trung
bình của hai nhóm là khơng có ý nghĩa, hai nhóm được coi là tương đương nhau.
Tơi sử dụng thiết kế 2 để kiểm tra trước và sau tác động đối với các nhóm đương tương
( được mơ tả ở bảng 3)
Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu

skkn
Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3

Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3

Nhóm

KT trước tác Tác động
động

KT sau tác động

Thực
nghiệm

01

Dạy có sử dụng các 03
phương pháp theo hướng
tích cực

Đối chứng

02

Dạy khơng sử dụng các 04
phương pháp tích cực

Ở thiết kế này, tơi sử dụng phép kiểm chứng T – test độc lập
3, Quy trình nghiên cứu.
a, Chuẩn bị của giáo viên:
Lớp đối chứng: Dùng phương pháp dạy học truyền thống
Lớp thực nghiệm: Dùng phương pháp dạy học theo hướng tích cực.
b, Tiến hành dạy thực nghiệm.
GV dạy thực nghiệm vẫn theo thời khoá biểu của nhà trường. Hai lớp dạy cùng bài “ Anh
Đom Đóm”. Sau tiết học tơi kiểm tra học sinh của hai lớp .
4, Đo lường và thu thập dữ liệu
Cả hai lớp học sinh đều học bài “ Bàn tay cô giáo”
Lớp 3C là lớp đối chứng học sinh được dạy theo phương pháp mà giáo viên vẫn dạy như
mọi khi.
Lớp 3B là lớp thực nghiệm được dạy theo hướng tích cực, tất cả học sinh trong lớp đều
được nhận xét sửa sai cho bạn, cho mình. Muốn làm được điều này tất cả học sinh trong
lớp phải lắng nghe bạn đọc để tìm ra chỗ đúng, chỗ sai của bạn.
IV. Phân tích dữ liệu và bàn về kết quả:
1, phân tích
Bảng 4: So sánh điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động
Đối chứng

Thực nghiệm

chất lượng cao hơn cho phân tập đọc ở lớp 3.
Như vậy giả thuyết của đề tài : “Phương pháp dạy học tích cực với phân tập đọc lớp 3”
đã góp phần nâng cao chất lượng của phân môn tập đọc lớp 3 đã được kiểm
chứng.
2. Bàn luận.
Kết quả của bài kiểm tra sau tác động cho kết quả như sau:
- Điểm trung bình của lớp thực nghiệm = 8,4
- Điểm trung bình của lớp đối chứng = 6,5
Độ chênh lệch điểm số giữa hai nhóm là 1,9. Điều đó cho thấy điểm trung bình của
nhóm đối chứng và thực nghiệm đã có sự chênh lệch lớn, lớp được tác động đã có điểm
trung bình cao hơn, lớp được tác động đã có điểm trung bình cao hơn lớp đối chứng.
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai nhóm là SMD = 2,7. So với bảng tiêu
chí của Cohen điều này có nghĩa là mức độ ảnh hưởng của tác động là rất lớn.
Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình bài kiểm tra của hai nhóm sau tác động là: P=
0,0000005. Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình của hai nhóm không
phải là ngẫu nhiên mà là do tác động. Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động và
sau tác động của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng.
lớp
lớp
3B
3C
3B

lớp
3B

skkn
Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3

Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3

Lớp Lớp
3C 3B

Lớp Lớp
3C 3B

Hạn chế: Nghiên cứu này sử dụng phương pháp tích cực hố trong học phân mơn tập
đọc giáo viên khi dạy phải chuẩn bị bài giảng khá công phu.
V. Kết luận và khuyến nghị
1. Kết luận
Dạy tập đọc là việc của chương trình tiếng Việt ở Tiểu học .Nắm vững cách đọc các
em có khả năng diễn đạt các vấn đề trong đời sống hàng ngày , tăng hiệu quả giao tiếp ,
giúp các em vững vàng tự tin trong cuộc sống .
Muốn rèn cho học sinh đọc tốt trước hết người thầy phải có nghiệp vụ sư phạm tốt,
đặc biệt đọc mẫu của thầy phải chuẩn, hay, có sức cuốn hút học sinh vì trong khâu rèn
đọc thì việc đọc mẫu của thầy giáo có ảnh hưởng rất lớn đối với học sinh. Các em sẽ theo
dõi lắng nghe thầy đọc và coi đó là chuẩn mực để bắt chước để so sánh đánh giá với
giọng đọc của mình. Chính vì vậy thầy cơ cũng phải có sự chuẩn bị chu đáo, mỗi từ ngữ
cơ đọc, nói đều phải chuẩn mực.
Giáo viên phải nắm chắc đối tượng học sinh để có những biện pháp dạy học đạt kết
quả cao nhất nhằm phát huy hết tính tích cực trong học tập, tổ chức điều khiển khéo léo
gây bầu khơng khí sơi nổi kích thích hứng thú học tập và nâng cao ý thức tự giác của học
sinh.
Giáo viên cần phải tìm hiểu chắc nội dung cơ bản của chương trình sách giáo khoa,
sách hướng dẫn, sách soạn bài để học sinh nắm vững nội dung bài, hướng dẫn rõ cách

skkn
Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3

Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3

đọc từng đoạn văn, đoạn thơ cho học sinh hiểu. Thực tế cho thấy sách giáo khoa Tiếng
việt, sách soạn bài và sách hướng dẫn phải thừa nhận là có nhiều ưu điểm nổi bật. Tìm
hiểu phần hướng dẫn chung trong sách đa số giáo viên đã nắm được cơ bản của phương
pháp giảng dạy mới song đi sâu vào từng bài cụ thể thì sự lúng túng và vấp váp lại khơng
ít. Do vậy nắm vững sách, hiểu ý đồ của người biên soạn là quan trọng song chưa đủ còn
đòi hỏi đến vai trò chủ động sáng tạo và ứng xử linh hoạt đối với từng đối tượng học sinh
khác nhau mới đem lại hiệu quả cao.
Giáo viên giàu lịng u nghề mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu trong phương pháp
soạn giảng, phát hiện kịp thời đọc sai, đọc ngọng trong học sinh. Giáo viên phải kiên trì
uốn nắn, sửa chữa cách phát âm sai cho học sinh thật tận tình chu đáo.
Giảm bớt hoặc sửa lại câu hỏi cho sát với từng đối tượng học sinh, tránh giảng triền
miên, nói nhiều, viết nhiều trong khi học sinh đọc cịn yếu.
Ln động viên khuyến khích học sinh khi các em có tiến bộ. Rèn cho các em đọc
trước đám đông, tổ chức thi kể chuyện, ngâm thơ, đọc diễn cảm trong lớp, trong trường
vào những ngày sinh hoạt tập thể, kỷ niệm ngày lễ lớn. Yêu cầu mỗi học sinh phải có
quyển sổ ghi chép để chép những câu thơ, câu văn, bài thơ, bài văn hay dưới sự hướng
dẫn của giáo viên.
Phối hợp nhịp nhàng về chương trình mơn tập đọc với các mơn học khác như: Tập
làm văn, kể chuyện...
Trên đây là việc làm cụ thể của tôi về vấn đề rèn đọc cho học sinh lớp 3 trường
Tiểu học nơi tôi công tác. Với phương pháp rèn đọc này sẽ có tiền đề để tiếp tục dạy môn
tập đọc ở lớp 4, 5 đạt kết quả tốt. Vì vậy nếu có thể cải tiến mở rộng cách hướng dẫn thì
đề tài này có thể áp dụng tốt khi dạy môn tập đọc lớp 4, 5 đáp ứng những u cầu địi hỏi
cao hơn.
Thơng qua thực tế giảng dạy trên lớp hàng ngày tôi đi đến kết luận rằng: Muốn rèn
luyện cho học sinh đọc tốt thì vai trị của người thầy giáo đặc biệt quan trọng bởi người

thầy giáo luôn là tấm gương sáng, mẫu mực trong cách đọc diễn cảm để học sinh bắt
chước. Trong mỗi giờ tập đọc, người thầy phải hướng dẫn cách đọc cho học sinh thật tỉ
mỉ từng từ ngữ, từng câu văn, từng đoạn văn, phải kiên trì uốn nắn, sửa chữa kịp thời tuỳ
theo từng đối tượng học sinh thật tận tình chu đáo.
Vì vậy mỗi giáo viên phải thực sự yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình gương mẫu trong
phương pháp soạn giảng, luôn luôn trau dồi nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiêm của các bạn
đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy và học ở các môn đặc biệt là môn tập đọc ở Tiểu
học.

skkn
Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3

Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3

2. khuyến nghị
- Sự quan tâm, lãnh chỉ đạo của ngành và các cấp quản lý giáo dục cần sâu sát và
kịp thời hơn nữa.
- Thường xuyên tổ chức các hội thi, hội diễn và các hội thảo chuyên đề, các lớp tập huấn
chuyên đề về môn tập đọc lớp 3; cung cấp đồ dùng dạy, học và các tài liệu tham
khảo,...Tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh tham gia để học tập trau dồi kiến thức.
Cần quan tâm hơn nữa đối với giáo viên tiểu học, thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho giáo viên ở các phân mơn, nhất là mơn tập đọc.
Có đầy đủ đồ dùng dạy học cho giáo viên.
Hàng năm tổ chức phong trào thi kể chuyện, ngâm thơ, đọc diễn cảm cho giáo viên,
cho học sinh trong khối, trong trường và tồn quận.
* Những vấn đề cịn bỏ ngỏ: Qua qua trình giảng dạy mơn tập đọc đặc biệt về rèn đọc
cho học sinh lớp 3 tơi thấy cịn nhiều khó khăn và có những mặt hạn chế.
Về học sinh: Một số em học sinh còn đọc ngọng đọc vẫn chưa được hay lắm, bản
thân cần phải học hỏi và rèn luyện nhiều hơn.

skkn
Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3

Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Sách giáo khoaTiếng Việt 3 tập 1 + 2
2. Tiếng Việt nâng cao 3
3. Bồi dưỡng văn và Tiếng Việt
4. Phương pháp rèn đọc tập 1+ 2
5. Sách giáo viên tập 1 + 2
6. Sách hướng dẫn tập 1+ 2
7. Nâng cao kỹ năng kể chuyện cho học sinh thông qua việc sử dụng phương
pháp
sắm vai trong dạy học phân môn kể chuyện lớp 3 ( Trường Tiểu học Ngọc Xuân – Cao
Bằng)
8. Tác động của việc kết hợp sử dụng ngôn ngữ cơ thể với lời nói, tranh ảnh để giải nghĩa
từ ngữ trừu tượng trong dạy học môn Tiếng Việt lớp 3 ( Trường Tiểu học Nậm Loỏng –
Lai Châu)
9.Sáng kiến kinh nghiệm rèn đọc diễn cảm cho học học sinh lớp 3 ( Trường Tiểu học
Vinh Quang – Tiên Lãng)

skkn
Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3

Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3

PHỤ LỤC CỦA ĐỀ TÀI
Kế hoạch kiểm tra trước tác động: Kiểm tra hai lớp 3B và 3C bài tập đọc: Anh Đom Đóm
Kế hoạch kiểm tra sau tác động: Kiểm tra 2 lớp 3B và 3C bài tập đọc: Bàn tay cô giáo.
Giáo án dạy thực nghiệm Bài dạy: Bàn tay cơ giáo.
Các bước tiến hành:
I. Mục đích u cầu:
1. Rèn kỹ năng đọc thành tiếng:
- Đọc trôi chảy toàn bài.Chú ý các từ ngữ: cong cong, thoắt cái, toả, dập dềnh , rì rào...
- Biết đọc bài thơ với giọng ngạc nhiên, khâm phục.
2. Rèn kỹ năng đọc- hiểu:
- Hiểu nghĩa và biết dùng từ " Phô"
- Hiểu nội dung bài : Ca ngợi bàn tay kì diệu của cơ giáo tạo ra biết bao điều kì diệu từ
đơi bàn tay khéo léo.
3. Học thuộc lịng bài thơ
II. Đồ dùng dạy học:
- Tranh minh bài đọc SGK
III. Các hoạt động dạy học:
A. Kiểm tra bài cũ (2-3')
- 5 H đọc nối tiếp 5 đoạn của câu chuyện " Ở lại với chiến khu"
- 1 em nêu ý nghĩa của câu chuyện.
B. Dạy bài mới:
1. Giới thiệu bài:(1-2’)
Hôm nay các em sẽ học bài thơ: Bàn tay cô giáo. Với bài thơ này các em sẽ hiểu
bàn tay cô giáo rất khéo léo, đã tạo nên biết bao điều lạ.
2. Luyện đọc đúng ( 15-17')
* G đọc mẫu toàn bài

- Đọc thầm theo, chia đoạn.

* Hướng dẫn H luyện đọc kết hợp giải

* Khổ 2
- Dòng 3: Đọc đúng: mặt trời. G đọc

- H đọc theo dãy

- Dòng 4: HD: tia nắng.G đọc

- H đọc theo dãy

+ Giải nghĩa: phô

- H đọc chú giải SGK

-> HD đọc khổ 2: Nghỉ hơi đúng sau mỗi
dòng thơ. G đọc
* Khổ 3
- Dòng 3: HD: nước, dập dềnh. G đọc

- H đọc khổ 2
- H đọc theo dãy

- Dịng 4: HD: sóng lượn. G đọc
-> HD đọc khổ 3: Nhấn giọng: rất nhanh. G
đọc

- H đọc theo dãy
- H đọc khổ 3

* Khổ 4

- Dịng 4: rì rào. G đọc
-> HD và đọc mẫu khổ 4

- H đọc theo dãy

* Khổ 5: Giọng đọc chậm, đầy thán phục.
G đọc

- H đọc khổ 4
- H đọc khổ 5

* Đọc nối tiếp 5 khổ thơ.
* HD đọc cả bài: giọng ngạc nhiên, khâm
phục. Nhấn giọng những từ thể hiện sự
nhanh nhẹn, khéo léo, mầu nhiệm của bàn

- H đọc nối tiếp 5 khổ thơ( 2-3
lượt)

skkn
Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3

Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3

tay cơ giáo.
3. Tìm hiểu bài ( 10- 12')

- H đọc cả bài

* Yêu cầu H đọc thầm khổ1 và khổ 2
- Từ tờ giấy trắng, cô giáo đã làm ra gì?
* H đọc thầm khổ thơ 1+ 2

- Từ tờ giấy đỏ,cơ đã làm ra những gì
* u cầu H đọc thầm khổ 3,4
- Thêm tờ giấy xanh cô giáo đã làm ra được
những
gì
?
- Với tờ giấy trắng,xanh, đỏ cơ đã tạo ra
được
cảnh
vật
gì
?
- Hai dịng thơ cuối bài nói lên điều gì?
G chốt: Bàn tay cơ giáo khéo léo, mềm mại,
như có phép nhiệm màu. Bàn tay cơ đã đem
lại niềm vui và bao điều kì lạ cho các em
học sinh. Các em đang say sưa theo dõi cô
gấp giấy, cắt dán giấy để tạo nên cả 1
quang cảnh biển thật đẹp lúc bình minh.

- Cơ đã gấp được chiếc thuyền
xinh
xắn
- Ông mặt trời với nhiều tia
nắng
toả

* H đọc thầm khổ 3,4
- Cô tạo ra được mặt nước dập
dềnh, những làn sóng luợn
quanh
con
thuyền
- Cơ tạo ra trước mặt H biển cả
vào
buổi
bình
minh
- Cơ giáo có đơi bàn tay thật
khéo
léo

4. Học thuộc lòng( 5-7')
- G hướng dẫn H học thuộc lòng từng khổ
thơ.G đọc mẫu.

- H quan sát tranh minh hoạ.

5. Củng cố, dặn dò (4 - 6')
- Nhận xét tiết học.

- H xung phong đọc thuộc từng
khổ thơ, cả bài thơ.
-> Bình chọn H đọc hay nhất

skkn
Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3

2

Phạm Kim Điều

5

Nguyễn Tuấn Anh

8

3

Phạm Năng Dương

7

Nguyễn Thị Chinh

5

8

Trần
Thị
Chuyên

4
Nguyễn Quý Dũng

Hồng 7

5

Nguyễn Trung Duy

5

Vũ Thành Công

5

6

Nguyễn Quý Hiệp

7

Nguyễn Thị Hồng Hà

5

7

Nguyễn Quý Hiếu

7

Trần Thúy Hà

6

8

Nguyễn Duy Hưng

6

Vũ Thị Ngọc Hải

8

9

Nguyễn Thị Hồng Hệ

5

Phạm Thị Thu Hiền

7

Mạc Thị Thanh Hiệp

5

10 Nguyễn
Linh

Thị

Thuý 8

11 Phạm Thị Linh

6

Nguyễn Văn Hoàn

8

12 Nguyễn Nhân Mạnh

9

Trần Thị Diệu Linh

6

13 Phạm Thị Xuân Mai

5

Nguyễn Thành Long

5

14 Nguyễn Quý Nam

6

Nguyễn Văn Lợi

6

15 Lê Thị Nhàn

8

Nguyễn Đức Mạnh

4

skkn
Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3

Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3

16 Nguyễn Văn Phúc

3

Nguyễn Thị Hồng Mỹ 5

17 Nguyễn Hồng Quân

4

Nguyễn Cao Sơn

3

18 Phạm Thị Quý

7

Vũ Thị Thu Sương

7

19 Phạm Thị Thanh Tâm 9

Nguyễn Thị Mỹ Tâm

6

20 Phạm Năng Thái

4

Nguyễn Thị Thu

4

21 Phạm Hoài Thu

6

Mạc Thị Quỳnh Trang 6

22 Phạm Thị Thu

6

Vũ Văn Vinh

3

23 Phạm Thị Thuỳ

6

Hoàng Tiến Quân

7

24 Phạm Thị Thu Trang

7

Phạm Văn Bình

4

25 Nguyễn Huyền Trang 4

Nguyễn Đắc Cường

7

26 Phan Kim Trường

Trần Thị Nhung

6

6

Kết quả khảo sát học sinh sau tác động

Stt Họ và tên hs lớp 3A

Điểm
Họ và tên hs lớp 3B
Kt sau
tác
động

Điểm Kt
sau tác
động

1

Nguyễn Hữu An

8.5

Đoàn Quan Anh

9

2

Phạm Kim Điều

8.5

Nguyễn Tuấn Anh

8

3

Phạm Năng Dương

8.5

Nguyễn Thị Chinh

6

9

Trần
Thị
Chuyên

4
Nguyễn Quý Dũng

Hồng 8

5

Nguyễn Trung Duy

8.5

Vũ Thành Công

6

6

Nguyễn Quý Hiệp

7

Nguyễn Thị Hồng Hà

7

skkn
Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3

Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3

7

Nguyễn Quý Hiếu

9

Trần Thúy Hà

9

8

Nguyễn Duy Hưng

8.5

Vũ Thị Ngọc Hải

7

9

Nguyễn Thị Hồng Hệ

8.5

Phạm Thị Thu Hiền

6

10 Nguyễn

Linh

Thị

Thuý 9

Phạm Thị Thanh Hiệp 8

11 Phạm Thị Linh

8.5

Nguyễn Văn Hoàn

7

12 Nguyễn Nhân Mạnh

9.5

Trần Thị Diệu Linh

5

13 Phạm Thị Xuân Mai

8.5

Nguyễn Thành Long

6

14 Nguyễn Quý Nam

8.5

Nguyễn Văn Lợi

4

15 Lê Thị Nhàn

9

Nguyễn Đức Mạnh

5

16 Nguyễn Văn Phúc

7

Nguyễn Thị Hồng Mỹ 4

17 Nguyễn Hồng Quân

7

Nguyễn Cao Sơn

8

18 Phạm Thị Quý

9

Vũ Thị Thu Sương

7

19 Phạm Thị Thanh Tâm 9.5

Nguyễn Thị Mỹ Tâm

5

20 Phạm Năng Thái

7

Nguyễn Thị Thu

6

21

8.5

Phạm
Trang

22 Phạm Thị Thu

8.5

Vũ Văn Vinh

7

23 Phạm Thị Thuỳ

8.5

Hoàng Tiến Quân

5

24 Phạm Thị Thu Trang

9

Phạm Văn Bình

7

25 Nguyễn Huyền Trang 7

Nguyễn Đắc Cường

6

26 Phan Kim Trường

Trần Thị Nhung

6

Phạm Hoài Thu

8.5

Thị

Quỳnh 7

skkn
Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3

Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3

Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3Skkn.phuong.phap.day.hoc.tich.cuc.voi.phan.mon.tap.doc.lop.3

Skkn phương pháp dạy học tích cực với phân môn tập đọc lớp 3

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về