Đề án môn phát triển kỹ năng nghề nghiệp khơi dậy cảm hứng học lịch sử và niềm tự hào dân tộc của học sinh cấp ba tại việt nam

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG 
VIỆN KINH TẾ & KINH DOANH QUỐC TẾ
--------***--------

ĐỀ ÁN
Môn: Phát triển kỹ năng nghề nghiệp
KHƠI DẬY CẢM HỨNG HỌC LỊCH SỬ VÀ NIỀM TỰ HÀO DÂN TỘC
CỦA HỌC SINH CẤP BA TẠI VIỆT NAM
Giảng viên hướng dẫn: ThS. Trần Thị Tuyết Nhung

ST

Họ Và Tên

MSV

Lớp 

Chức vụ

T
1

Trịnh Thị Hương Giang  2114110087 Anh 08

Trưởng nhóm

2

Nguyễn Vân Anh

2114110011 Anh 09

Thành viên

3

Đỗ Thị Ngọc Anh

2114110010 Anh 09

Thành viên

4

Dương Minh Thu

2114110302 Anh 10

Thành viên

5

Triệu Long Vũ

2114110349 Anh 09

Thành Viên 

HÀ NỘI, tháng 12 năm 2021

MỤC LỤC
Trang
LỜI MỞ ĐẦU
Nêu vấn đề, thực trạng và khảo sát 

Chương I

2

1. Nêu vấn đề

2

2. Thực trạng

2

2.1. Khái quát nội dung chương trình học lịch sử cấp ba

2

2.2. Thời lượng dành cho mơn lịch sử

3

2.3. Hình thức kiểm tra, thi

3

3. Khảo sát

Chương II

1

4

Phân tích nguyên nhân và giải pháp 

9

    1.  Phân tích ngun nhân

9

1.1. Phân tích đối tượng: Vì sao lại chọn học sinh cấp ba?

9

1.2. Nguyên nhân học sinh cấp ba chán học lịch sử

10

    2.  Giải pháp

10

2.1. Các hình thức tuyên truyền, khơi dậy cảm hứng học lịch

10

sử và niềm tự hào dân tộc đã từng được thực hiện:
2.2. Giải pháp cụ thể

12

2.2.1. Tổ chức các buổi Talkshow về lịch sử

12

2.2.2. Bài đăng truyền cảm hứng, câu chuyện, sự thật về lịch

13

sử trên fanpage Facebook
2.2.3. Tạo ra các challenge Tik Tok

14

2.2.4. Các đề xuất khác

15

LỜI KẾT 

17

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

18


De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam

1
LỜI MỞ ĐẦU
Lịch sử là một phần không thể thiếu trong quá trình hình thành và phát triển
của xã hội lồi người nói chung cũng như của mỗi quốc gia, dân tộc nói riêng. Có
thể nói, việc truyền tải và gìn giữ giá trị lịch sử cũng chính là gìn giữ những giá
trị cốt lõi nhất của dân tộc. Tuy nhiên, hiện nay, việc học lịch sử chưa thực sự
được coi trọng đặc biệt là ở môi trường cấp ba vì chưa có đầu tư về cả phương
pháp giảng dạy lẫn ý thức của người học. Bởi vậy, việc khơi dậy cảm hứng học
lịch sử và niềm tự hào dân tộc của học sinh cấp ba là vô cùng cần thiết. Chính vì
thế, nhóm quyết định chọn đề tài “Khơi dậy cảm hứng học lịch sử và niềm tự
hào dân tộc của học sinh cấp ba tại Việt Nam”. Dưới đây là bản báo cáo về
thực trạng học lịch sử, nguyên nhân và đề xuất một số giải pháp cho vấn đề khơi
dậy cảm hứng học lịch sử và niềm tự hào dân tộc của học sinh cấp ba. Bản báo
cáo gồm 2 chương:
CHƯƠNG I: Nêu vấn đề, thực trạng và khảo sát: Nêu lên vấn đề của đề tài,
khái quát nội dung chương trình lịch sử cấp ba và kết quả khảo sát học sinh
THPT.
CHƯƠNG II: Phân tích nguyên nhân và giải pháp: Phân tích đối tượng
nghiên cứu (học sinh cấp ba), phân tích ngun nhân vì sao học sinh cấp 3 chán
học lịch sử và những giải pháp nhằm khơi dậy cảm hứng học lịch sử và niềm tự
hào dân tộc của học sinh cấp ba tại Việt Nam.

De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam

De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam

2
CHƯƠNG 1: NÊU VẤN ĐỀ, THỰC TRẠNG VÀ KHẢO SÁT:
1. Nêu vấn đề:
Hiện nay, có thể thấy rõ rằng học sinh cấp ba không hề quan tâm đến việc
học lịch sử trên trường, dành quá ít thời gian để tiếp thu và trau dồi bộ môn
này. Tuy nhiên họ lại không hề chán ghét mà ngược lại, học sinh rất tơn
trọng và muốn được hiểu thêm về lịch sử. Có rất nhiều nguyên nhân nhưng
vấn đề chính ở đây là học sinh cấp ba chưa thực sự hiểu được tầm quan trọng
của lịch sử nước nhà, dẫn đến chưa có cảm hứng học lịch sử. Vậy đề án này
sẽ tìm hiểu nguyên nhân vì sao lại dẫn đến tình trạng này, đồng thời xem
việc thiếu hụt kiến thức lịch sử sẽ mang đến những hậu quả gì, để từ đó có
thể đề xuất một số giải pháp cụ thể giúp học sinh cấp ba khơi gợi được cảm
hứng học lịch sử và niềm tự hào dân tộc.
2. Thực trạng:
2.1. Khái quát nội dung chương trình lịch sử cấp ba:
Lịch sử là một bộ mơn khoa học giúp học sinh hình thành tư duy phê phán,
thực chứng và biện chứng của học sinh đồng thời cũng giúp phát triển phẩm chất
của một cơng dân Việt Nam tồn cầu. Bởi thế mà nội dung chương trình lịch sử
cần đa dạng và nhiều sự đầu tư. Nội dung chương trình lịch sử cấp ba hiện nay
gồm: Chủ đề định hướng nghề nghiệp (Lịch sử và Sử học; Vai trò của Sử học);
Lịch sử thế giới (Một số nền văn minh thế giới thời kỳ cổ - trung đại; Các cuộc
cách mạng công nghiệp trong lịch sử thế giới; Cách mạng tư sản và sự phát triển
của chủ nghĩa tư bản; Sự hình thành và phát triển của chủ nghĩa xã hội; Thế giới
trong và sau Chiến tranh lạnh; Quá trình phát triển kinh tế - xã hội của nước Mỹ
từ năm 1945 đến nay; Công cuộc cải cách mở cửa ở Trung Quốc từ năm 1978
đến nay); Lịch sử Đông Nam Á (Lịch sử văn minh Đơng Nam Á; Q trình
giành độc lập dân tộc của các quốc gia Đông Nam Á; ASEAN: Những chặng
đường lịch sử); Lịch sử Việt Nam (Một số nền văn minh trên đất nước Việt Nam

(trước năm 1858); Cộng đồng các dân tộc Việt Nam; Chiến tranh bảo vệ Tổ quốc
và chiến tranh giải phóng dân tộc trong lịch sử Việt Nam (trước Cách mạng
tháng Tám năm 1945); Làng xã Việt Nam trong lịch sử; Một số cuộc cải cách lớn
trong lịch sử Việt Nam (trước năm 1858); Lịch sử bảo vệ chủ quyền; các quyền
De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam


De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam

3
và lợi ích hợp pháp của Việt Nam ở Biển Đông; Chiến tranh bảo vệ Tổ quốc và
chiến tranh giải phóng dân tộc trong lịch sử Việt Nam (từ sau Cách mạng tháng
Tám năm 1945); Công cuộc Đổi mới ở Việt Nam từ 1986 đến nay; Lịch sử quan
hệ đối ngoại Việt Nam; Hồ Chí Minh trong lịch sử Việt Nam).
2.2. Thời lượng dành cho mơn lịch sử
Lớ
p

Kì 1

Kì 2
Số

Số chương

Số tiết

Thời gian

Số chương

tiết

Thời gian

10

4 (12 bài)

18

19 tuần

7 (28 bài)

34

18 tuần

11

5 (14 bài)

18

18 tuần

4 (10 bài)

17

18 tuần

12

9 (20 bài)

35

19 tuần

2 (6 bài)

17

18 tuần

        
Ngồi ra, thời lượng dành cho mơn lịch sử tại cấp ba cũng đang được cho là
chưa hợp lý. Trung bình mơn sử chỉ được dành ra 45-90 phút/tuần trên lớp,
không thể đủ để tiếp thu được số lượng bài rất nhiều và dài. Nội dung môn học
đặt nặng về lý thuyết, đặc biệt với các bạn lớp 12 hầu như sẽ khơng có buổi tham
quan hay thực hành mơn này vì phải tập trung thi tốt nghiệp THPTQG, vì thế rất
khó để nhớ được lượng kiến thức bộ mơn u cầu.  Hơn nữa, nhìn chung kiến
thức lịch sử các khối 10, 11, 12 không liên quan mật thiết đến nhau, nên sau khi
học và thi xong, các bạn học sinh có xu hướng khơng cịn nhớ gì về kiến thức sử
mình đã học trước đó nữa.
2.3. Hình thức kiểm tra, thi:
Kiến thức lịch sử vô cùng đa dạng. Việc kiểm tra và thi lịch sử cũng chỉ
dừng lại ở việc thi và kiểm tra trên giấy hoặc kiểm tra miệng với kiến thức nặng

về lý thuyết, dễ gây ra tâm lý nhàm chán. Vì vậy, học sinh thường chống chế
bằng cách học thuộc lòng, học vẹt, học tủ và học đối phó.

De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam


De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam

4

                 Bảng trên là kết quả điểm thi môn lịch sử kỳ thi tốt nghiệp THPT 5
năm trở lại đây. Kết quả này cho thấy một thực trạng đáng báo động về điểm thi
môn lịch sử. Trong 5 năm gần đây, chưa có năm nào điểm trung bình Tốt nghiệp
THPT của môn lịch sử đạt mức khá. Cho thấy chất lượng về kết quả học tập môn
lịch sử của học sinh là rất thấp. Hơn nữa, môn lịch sử luôn là mơn “đội sổ” khi là
mơn có số lượng điểm dưới 5 và điểm liệt nhiều nhất. Điểm trung bình mơn Lịch
sử là 4,97 điểm. Đây là môn duy nhất trong số 9 mơn thi tốt nghiệp có điểm
trung bình dưới 5. Số lượng thí sinh có điểm liệt là 540. Đây cũng là mơn thi có
số thí sinh đạt điểm dưới trung bình nhiều nhất trong số các mơn của kỳ thi tốt
nghiệp THPT năm 2021 với số thí sinh đạt điểm dưới trung bình là 331.429
(chiếm tỉ lệ 52,03%). Việc điểm lịch sử thấp, thậm chí là điểm liệt dẫn đến việc
khơng thể xét lên đại học, thậm chí là khơng thể tốt nghiệp. Điều này dẫn đến
nhiều thí sinh phải thi lại và đáng buồn hơn là thôi học. Kết quả cũng cho thấy
thực trạng học sinh coi thường mơn lịch sử, khơng có ý thức học mơn học này và
có tư tưởng chỉ cần “chống liệt” mơn lịch sử để tốt nghiệp.
3. Khảo sát:

De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam

De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam

5
Với quy mô 200 học sinh cấp ba trên cả nước, kết hợp phỏng vấn 10
trường hợp tiêu biểu và tham khảo dữ liệu từ các kênh thơng tin chính
thống từ Bộ GD&ĐT, khảo sát thu được kết quả sau:
3.1. Bạn có thích học bộ mơn "lịch sử"?
      

Biểu đồ thể hiện sự u thích mơn lịch sử của học sinh cấp ba
Câu hỏi này sẽ giúp nhóm biết được học sinh hiện nay có thái độ như thế nào
với mơn lịch sử, có u thích mơn lịch sử hay khơng. Đây là tiền đề quan trọng
để nhóm giải quyết các vấn đề về việc học lịch sử của các em.
 
3.2. Điểm sử của bạn ở mức nào? Câu hỏi này để cho các bạn tự đánh
giá chủ 

De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam


De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam

6
Câu hỏi này để cho các bạn tự đánh giá chủ quan về kiến thức, tự nhận thức
năng lực của bản thân về môn lịch sử. Điểm lịch sử ở trên lớp nhiều khi không
phản ánh đúng năng lực của học sinh vì cách cho điểm của từng giáo viên mỗi
khác hoặc có thể có những hành vi gian lận trong lúc kiểm tra. Vì thế, khơng có
gì bất ngờ khi điểm trên lớp của các bạn rất tốt nhưng điểm thi THPTQG môn
lịch sử lại không cao. 
3.3. Bạn đã tiếp cận lịch sử bằng những phương thức nào? 

Đa phần học sinh cấp ba hiện nay thường tiếp cận với môn lịch sử bằng
phương thức truyền thống như học trên lớp. 
Câu hỏi về phương thức tiếp cận bộ môn Lịch sử sẽ giúp đưa ra cái nhìn sâu
hơn về tầm quan trọng của bộ mơn này vì nếu trung bình chỉ có duy nhất một
cách tiếp cận cũng đồng nghĩa với việc bộ môn chưa thực sự được đầu tư.
Không những thế, việc lựa chọn câu hỏi về cách tiếp cận đến bộ môn Lịch sử
của học sinh cấp ba còn giúp cho việc xây dựng các giải pháp nhằm thúc đẩy
cảm hứng học tập bộ môn này trở nên khách quan và gần gũi hơn với các bạn
học sinh. 
3.4. Thời gian bạn dành để học lịch sử (ngoài giờ học sử trên lớp)?
Câu hỏi này nhằm mục đích biết được học sinh dành bao nhiêu thời gian của
mình cho việc học Lịch sử, qua đó đánh giá được thái độ của học sinh trong việc
học và tìm hiểu bộ môn này.

De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam


De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam

7
Khảo sát cũng đưa ra câu hỏi về thái độ của học sinh cấp ba trong việc học
môn lịch sử. Câu hỏi sẽ giúp chúng ta biết cách mà học sinh cấp ba học tập môn
học này. Dưới đây là biểu đồ thể hiện kết quả của câu hỏi:

         Từ đây, ta có thể rút ra nhận xét về mức độ năng lực của học sinh cấp ba
trong học tập môn Lịch sử thông qua biểu đồ sau:

De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam

De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam

8
3.5. Nếu bạn khơng thích học lịch sử, thì những lý do nào dưới đây là
nguyên nhân mà bạn không thích học mơn "Lịch sử"? 

 
Qua câu hỏi này, nhóm muốn biết được những nguyên nguyên nhân dẫn đến
việc học sinh khơng thích mơn lịch sử. Từ đó, nhóm sẽ có những đề xuất để giải
quyết những nguyên nhân này. Kết quả thu được sau khi khảo sát được thể hiện
như biểu đồ trên.
3.6. Hậu quả của việc khơng thích học lịch sử của học sinh cấp ba? (Để
biết được học sinh ý thức như thế nào về việc khơng thích học môn lịch sử).
Phần lớn, các bạn đều ý thức được rằng hậu quả lớn nhất của việc không học
lịch sử là thiếu kiến thức về môn học này (77%). Bên cạnh đó, cịn nhận thức
được những hậu quả khác như: Đánh mất bản sắc dân tộc (52,5%), làm mai một
lịch sử nước nhà (49,2%) và xuyên tạc về lịch sử (49,2%). Qua kết quả khảo sát
của câu hỏi này, nhóm thấy được: học sinh cấp ba đã và đang ý thức được hậu
quả của việc thờ ơ với môn lịch sử. Tuy nhiên, việc học môn học này vẫn đang bị
xem nhẹ trong khi chính họ đã lường trước được hậu quả.  
3.7. Những giải pháp mà bạn cho là phù hợp để khơi dậy hứng thú để
học lịch sử?

De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam


De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam

9
Đa số các bạn học sinh cấp ba có xu hướng lựa chọn việc tạo ra cách tiếp cận

lịch sử mới mẻ và hấp dẫn hơn (80.3%) để có hứng thú học bộ mơn Lịch sử.
Theo sau đó là việc đổi mới phương pháp học lịch sử (78.6%), khuyến khích các
dự án phim tài liệu về lịch sử nước nhà (64.5%), tổ chức các buổi talkshow về sự
kiện lịch sử (61.3%) và cuối cùng là tổ chức cuộc thi về tìm hiểu lịch sử (45.2%).
Qua kết quả khảo sát trên, nhóm thấy được những mong muốn được đổi mới
cách tiếp cận học lịch sử của các bạn học sinh thay vì chỉ được học những lý
thuyết sng trên trường. Mặc dù thế, những cách tiếp cận trên vẫn chưa thực sự
được xem xét và đưa vào thực tế.
CHƯƠNG 2: PHÂN TÍCH NGUN NHÂN VÀ GIẢI PHÁP:
1. Phân tích ngun nhân:
1.1. Phân tích đối tượng:
Ở lứa tuổi cấp ba, đa số các bạn học sinh đã đủ nhận thức được việc học tập
của bản thân. Khi bước vào lớp 10, việc thích nghi với mơi trường mới là rất khó,
gặp phải nhiều trở ngại với môn học, phương pháp giảng dạy hay đơn giản như
việc làm quen với thầy cô và bạn bè mới. Sang đến năm lớp 11, các bạn dần dần
tìm được định hướng của bản thân, tìm được ngôi trường Đại Học phù hợp. Sau
cùng là lớp 12 - cuối cấp, chắc hẳn sẽ gặp phải những áp lực thi cử vì thế mà các
bạn sẽ khơng ngừng học tập để vượt qua kỳ thi cuối cùng, đó là một cách để
khẳng định mình và tạo ra những bước đột phá cho bản thân. Mặc dù ở ba độ tuổi
khác nhau, có những sự khác biệt nhỏ về tâm lý học tập nhưng đều có điểm
chung là: ham học hỏi và không ngừng trau dồi kiến thức để phát triển bản thân
thơng qua tìm hiểu và nghiên cứu tài liệu học tập. Tuy nhiên, một số lại mang
tâm lý lười nhác, không muốn và không hứng thú với việc học, thường là "nước
đến chân mới nhảy", kéo theo đó là việc bỏ bê học tập, khơng tạo hứng thú cho
bản thân, mang thói quen thích trì hỗn và phần lớn là đều có xu hướng học một
cách thụ động. Ngồi ra, lứa tuổi cấp ba cũng có nhu cầu trao đổi, chia sẻ và
đánh giá những hiện tượng mà họ quan tâm như các xu hướng trên mạng xã hội.
Hơn nữa, vấn đề chính trị, một vấn đề tưởng như chỉ là mối quan tâm của những
người làm lãnh đạo, của những người trung niên nhưng học sinh cấp ba cũng có
De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam

De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam

10
một sự chú ý nhất định về chính trị, lịch sử và chủ quyền đất nước. Ví dụ: khi
xảy ra vấn đề tranh chấp chủ quyền biển Đông giữa Việt Nam và Trung Quốc,
các bạn học sinh cấp ba cũng góp phần lan tỏa những khẩu hiệu, hashtag trên
mạng xã hội cá nhân của mình. Tuy nhiên, vẫn tồn tại việc học sinh dễ bị dao
động bởi các yếu tố bên ngoài: mạng xã hội, game, các tệ nạn xã hội; có thói
quen cập nhật xu hướng và dành nhiều thời gian để lướt Facebook hoặc Tiktok
với tần suất lớn và bị cuốn vào những hiệu ứng trên mạng xã hội, cịn với việc
học thì ngược lại.
1.2. Phân tích ngun nhân học sinh cấp ba chán học lịch sử:
Từ những phân tích trên, việc học sinh cấp ba “chán” học bộ môn Lịch sử
cũng bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân. Học sinh quan niệm học lịch sử chỉ để đi
thi chứ khơng ứng dụng được gì sau này. Thực tế, ở bậc THPT, học lịch sử
không chỉ để thi cho qua tốt nghiệp, hay chỉ khối C mới cần học lịch sử, các
ngành học khác như Kinh tế, Ngoại thương, Ngoại giao, Quân đội, Công an…
cũng đều rất cần kiến thức Lịch sử. Lịch sử cịn bị coi là mơn học nhàm chán,
khơ khan, ngun nhân là do chương trình học lịch sử được biên soạn trong sách
giáo khoa còn q cồng kềnh, máy móc, chưa thật sự lơi cuốn. Đặc biệt, một
trong những yếu tố để học tốt môn Lịch sử đó chính là học thuộc bài, nhưng yếu
tố này lại đối lập với bản chất của môn Lịch sử là nhiều kiến thức nên việc có thể
học thuộc lịng tất cả bài học sử quả là rất khó khăn, điều này địi hỏi học sinh
phải có cách học thật khoa học và trí nhớ đáng nể. Xã hội cũng có xu hướng
khơng đề cao mơn lịch sử. Các ban ngành chưa thực sự đẩy mạnh việc quảng bá
hình ảnh lịch sử nước nhà, dễ thấy phim về lịch sử chưa thực sự thu hút đối với
giới trẻ, công tác truyền thông không tốt, cộng thêm việc học sinh khơng chủ
động tìm hiểu về lịch sử, khiến cho những định kiến về môn học này ngày một

tăng cao. Mà nguyên nhân cốt lõi ở đây là các bạn học sinh chưa thực sự nhận ra
được ý nghĩa và giá trị của mơn lịch sử mang lại. Chính vì khơng nhận thấy được
những giá trị mà lịch sử mang lại, cho rằng cuộc sống không ứng dụng đến lịch
sử nên các bạn bỏ bê, không quan tâm đến việc học và trau dồi kiến thức lịch sử.
Hậu quả của việc đó là xu hướng xun tạc lịch sử vì cịn hổng nặng kiến thức,
hay dễ dàng bị các thế lực xấu dụ dỗ chống phá Nhà nước. Chính những điều này
De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam


De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam

11
đã góp phần làm mai một lịch sử nước nhà và vơ tình đánh mất đi bản sắc dân tộc
trong chính thế hệ trẻ ngày nay. 
2. Giải pháp
2.1. Các hình thức tuyên truyền, khơi dậy cảm hứng học lịch sử và niềm
tự hào dân tộc đã từng được thực hiện:
Cách mà đã có rất nhiều những cá nhân, tổ chức đang theo làm là tạo ra các sản
phẩm giải trí như phim ảnh, MV ca nhạc, trị chơi điện tử có chứa những yếu tố
lịch sử (Ví dụ: 2.000 tập phim “Hào khí ngàn năm”, trị chơi “Anh hùng áo vải”,
MV “Không thể cùng nhau suốt kiếp”, ...). Đây là một trong những cách để học
sinh cấp ba tiếp cận được lịch sử 1 cách hiệu quả vì nó được truyền tải dưới dạng
sản phẩm giải trí, dễ dàng thu hút và dễ ghi nhớ, dễ tiếp thu. Tuy nhiên vì là 1
sản phẩm giải trí nên khơng tránh khỏi việc kiến thức chưa được trau chuốt, kỹ
lưỡng mà tập trung vào yếu tố giải trí nhiều hơn.
Hiện nay cũng đã có rất nhiều các kỳ thi về lịch sử: Em yêu lịch sử Việt Nam; Tự
hào Việt Nam; các kỳ thi Học sinh giỏi môn Lịch sử; ... Phương pháp này giúp
học sinh phát triển và trau dồi kiến thức môn lịch sử rất tốt thế nhưng lại gặp phải
1 rào cản lớn đó chính là cách thức tổ chức, giải thưởng và cách truyền thông
không đủ cạnh tranh, thiếu thu hút hơn với các cuộc thi khác.

Có một phương pháp nữa được học hỏi từ các nước phát triển, đó là tổ chức các
buổi tham quan, dã ngoại các di tích lịch sử Việt Nam, bảo tàng lịch sử địa
phương và quốc gia, ...Tìm hiểu và được tận mắt nhìn thấy, cảm nhận những giá
trị của lịch sử, thế nhưng phương pháp này địi hỏi kinh phí lớn và quy mô tổ
chức cầu kỳ.
        Không chỉ thế, việc chiếu phim tài liệu, đưa tin, thông báo trên các phương
tiện truyền thông về lịch sử vào các dịp kỷ niệm sự kiện lịch sử cũng là một
phương pháp để khơi dậy sự hứng thú của học sinh. Hướng đi này có rất nhiều tổ
chức đồn thể đang thực hiện vì nó dễ dàng thao tác, dễ dàng tiếp cận cũng như
không tốn nhiều công sức tổ chức. Nhưng quy mô của cách thức này thường chỉ
khoanh vùng một tệp đối tượng rất nhỏ và thường khơng phải học sinh cấp ba.
Ngồi ra, việc đưa lịch sử trở thành một môn học bắt buộc ở giáo dục phổ thông
là một trong những bước đi tiên phong cũng như có sự ảnh hưởng lớn nhất lên
De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam


De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam

12
toàn bộ học sinh cấp ba. Điều này thể hiện rất rõ chủ trương cũng như quyết tâm
của nhà nước trong việc gìn giữ giá trị lịch sử nước nhà. Điều sẽ giúp cho thế hệ
sau này đều được tiếp cận với chiều dài dựng xây và phát triển của dân tộc, của
những thế hệ đi trước để hiểu được những giá trị của hiện tại. Tuy nhiên đây
cũng là một thách thức lớn vì lối học thuộc lịng, khn mẫu, không chú trọng
thay đổi cải tiến, không gây được hứng thú cho học sinh. Cộng thêm với việc
cuộc sống ngày nay ít địi hỏi về những hiểu biết lịch sử, vậy nên trong chương
trình phổ thơng, bộ mơn này dường như rất ít được chú ý và phát triển.
Ngồi ra với sự phát triển của xã hội hiện đại thì có rất nhiều những hình thức
mới được sinh ra, như là phát động các phong trào, challenges về lịch sử trên
mạng xã hội: Tiktok, Facebook, Youtube, ... thông qua mạng xã hội để truyền tải

thơng tin. Có thể thấy đây là một cách làm tuy còn mới nhưng lại mang đến hiệu
quả khơng ngờ vì nó có thể tác động đến quy mô rộng, tệp đối tượng lớn. Quan
trọng nhất là vô cùng phù hợp với cách tiếp cận của giới trẻ. Trong thời đại công
nghệ số như hiện nay, học sinh cấp ba thường xuyên sử dụng và tiếp nhận thông
tin từ các nền tảng mạng xã hội, đồng thời cũng có xu hướng ghi nhớ những
thơng tin được truyền tải qua cách thức này lâu hơn vì nó khơng bị ép buộc,
khn mẫu mà là tự nguyện tiếp thu. Khơng những thế, cách làm này tốn ít kinh
phí, dễ dàng tổ chức và thực hiện mà hiệu quả lại cao. Tuy nhiên vẫn tồn tại một
vài khó khăn, những kiến thức được truyền tải thường khơng có sự chọn lọc kỹ
càng, thậm chí có một số kiến thức sai lệch và tuy có thể tác động đến nhiều đối
tượng nhưng đó là do tính chất của mạng xã hội chứ vẫn chưa được nghiêm túc
nghiên cứu và phát triển bài bản.
Tóm lại, có thể thấy rằng ở thời điểm hiện tại, ta có thể thấy được nỗ lực
của rất nhiều tổ chức, cá nhân trong việc tìm ra một hướng đi mới để có thể
khơi dậy được hứng thú học lịch sử của học sinh cấp ba. Mỗi cách làm đều
có ưu nhược điểm nhất định, nhưng nhìn chung để có thể đạt được mục tiêu,
chúng đều cố gắng giúp cho học sinh cấp ba hiểu được tầm quan trọng mà
lịch sử mang lại. Bởi vì chỉ khi hiểu được những giá trị đó thì họ mới có thể
khơi dậy hứng thú học lịch sử một cách tự nhiên và hiệu quả nhất. Để có thể

De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam


De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam

13
góp phần đạt được điều đó, sau đây đề án đưa ra một số đề xuất cụ thể để
khơi dậy hứng thú học lịch sử cho học sinh cấp ba.
2.2. Giải pháp cụ thể:
2.2.1. Tổ chức các buổi talkshow tại các trường THPT:

Một trong những giải pháp giúp khơi dậy niềm cảm hứng lịch sử của các bạn
học sinh cấp ba là tổ chức các buổi talkshow. Lịch sử là một môn khoa học chứa
đựng muôn vàn phép thử đúng - sai của tiền nhân để người đời sau nhìn lại,
chiêm nghiệm, rút ra những bài học, lời khuyên cho hiện tại và tương lai. Vì thế,
những buổi talkshow nên được tổ chức thường niên, đặc biệt là trong những dịp
lễ để học sinh có cái nhìn gần gũi và chân thực nhất đến các sự kiện lịch sử. Để
tăng sức hấp dẫn và tăng tính tương tác cho các buổi talkshow thì khách mời
cũng đóng một vai trị quan trọng, bởi thế khi tổ chức talkshow nên mời những
người có sức ảnh hưởng và có chiều sâu về bộ môn Lịch sử, như vậy việc tiếp
thu kiến thức của các bạn học sinh mới dễ dàng và hiệu quả. Trong các buổi
talkshow, nếu được truyền tải kiến thức qua các hình ảnh, câu chuyện mà chính
những khách mời có được cơ hội trải nghiệm sẽ gây hứng thú cho các bạn học
sinh cấp ba bởi lứa tuổi này thường sẽ có xu hướng bị thu hút bởi những câu
chuyện thực tế hoặc lối kể chuyện lơi cuốn từ chính những người trong cuộc.
Hoặc nếu những diễn giả chưa có cơ hội trải nghiệm sự kiện, tuy nhiên họ lại có
nền tảng kiến thức sâu rộng về lịch sử nước nhà, đặc biệt là các sự kiện mà họ
yêu thích, họ sẽ có cái nhìn tổng qt và từ đó sẽ đưa ra những câu chuyện của
các nhân vật hay phương thức đấu tranh thời bấy giờ.  Chính bởi vậy, các bạn
học sinh có thể dễ dàng trao đổi với khách mời, hay đưa ra những câu hỏi cho họ
để được giải đáp một cách tận tình. Càng nhiều câu hỏi được đưa ra, sẽ càng kích
thích các bạn trẻ, đặc biệt nếu những bạn chưa thực sự tập trung vào những câu
chuyện của diễn giả sẽ có chiều hướng chú ý hơn bởi buổi talkshow đó phải thật
hấp dẫn thì mới có nhiều cánh tay giơ lên để được giải đáp như vậy. Như vậy,
thông qua các buổi talkshow, các bạn học sinh có thêm cơ hội được lắng nghe,
tiếp xúc với những vị khách mời có niềm đam mê lịch sử cùng những câu chuyện
của họ để rồi được thức tỉnh về cội nguồn của chính mình, được hiểu rằng để có
cuộc sống tự do như ngày hơm nay, thế hệ cha anh đã phải hy sinh như thế nào.
De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam

De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam

14
Với những nhận thức như vậy, các bạn học sinh sẽ phải tự giác thay đổi cách học
đối phó khơng những chỉ với môn Lịch sử mà cả những môn học khác. 
2.2.2. Bài đăng truyền cảm hứng, câu chuyện, sự thật về lịch sử trên
fanpage Facebook:
Không chỉ vậy, với sự bùng nổ mạnh mẽ của mạng xã hội hiện nay, lứa tuổi
học sinh cấp ba cũng dành một sự quan tâm đặc biệt tới các nền tảng online này,
đặc biệt là Facebook. Chính vì thế, việc tạo hứng thú, sự tò mò về lịch sử của học
sinh THPT từ nền tảng này là vô cùng thiết thực. Những bài đăng truyền cảm
hứng từ các nhân vật, sự kiện lịch sử với hình ảnh chân thực, sống động, mang
đầy tính nghệ thuật chắc chắn sẽ rất thu hút các bạn học sinh. Nội dung chính của
các bài đăng đó sẽ nói về những sự thật lịch sử ít ai biết đến, những câu chuyện
lịch sử ly kỳ mà các bạn học sinh THPT thắc mắc, vẫn chưa được giải đáp như:
Vụ án vườn vải Lệ Chi Viên, Tình bạn giữa bác sĩ Asaba Sakitaro và Phan Bội
Châu khi ông ở Nhật Bản, ... Chính sự hấp dẫn của các câu chuyện sẽ khơi gợi
tính tị mị của học sinh, khiến các bạn khơng kìm được mà tự đi tìm hiểu thêm
về các vấn đề lịch sử đó, từ đó sẽ tạo thành thói quen tự tìm hiểu, ham học lịch sử
cho các bạn. Tác động của các câu chuyện lịch sử trên mạng xã hội cũng sẽ dễ đi
sâu vào trí nhớ các bạn học sinh hơn, vì khi đó tâm lý của các bạn được thoải
mái, khơng bị gị bó với tư tưởng “phải học”. Khi đã có hiểu biết về một vấn đề
lịch sử nào đó thơng qua câu chuyện trên fanpage lịch sử được đăng tải, các bạn
sẽ tự tin và hứng thú hơn với các bài học lịch sử trên lớp. Không chỉ đơn thuần là
đăng tải các câu chuyện lịch sử lên mạng xã hội, fanpage còn hợp tác với những
người nổi tiếng, được giới trẻ ưa chuộng như: các ca sĩ, diễn viên, MC, rapper,
các hot tiktoker để góp phần hỗ trợ trong chiến dịch truyền thông cho các bài
đăng lịch sử, bởi người nổi tiếng là những người có sức ảnh hưởng mạnh mẽ đến
giới trẻ hiện nay. Ngoài ra, học sinh THPT là đối tượng rất quan tâm đến vấn đề
thi đại học, thường xuyên theo dõi, cập nhật thông tin trên các diễn đàn học tập,

các hội nhóm phục vụ cho việc học và thi tốt nghiệp THPTQG. Bởi lẽ đó,
fanpage lịch sử cũng sẽ hợp tác với các fanpage, diễn đàn, hội nhóm học tập
dành cho học sinh THPT để tích cực lan tỏa niềm u thích, hứng thú với mơn
lịch sử. Từ đó, tạo ra hiệu ứng khiến các vấn đề lịch sử được bàn tán sôi nổi trên
De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam


De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam

15
các diễn đàn, tăng mối quan tâm của các bạn học sinh đến lịch sử hơn. Vì hướng
đến các sự thật lịch sử nên ít nhiều các bài đăng sẽ khiến học sinh nhận thức rõ
hơn về tầm quan trọng của lịch sử nước nhà.
2.2.3. Tạo ra các challenge Tik Tok:
Bên cạnh Facebook, một nền tảng khác cũng có ảnh hưởng tích cực khơng
kém đến việc tăng tần suất xuất hiện những nội dung về lịch sử, tiếp cận gần hơn
đến học sinh cấp ba là Tiktok. Đây là nền tảng vô cùng thịnh hành với giới trẻ,
đặc biệt đối với học sinh cấp ba. Việc chọn Tiktok để quảng bá lịch sử sẽ giúp
việc tiếp cận đến môn học này trở nên dễ dàng hơn và tăng hứng thú với học sinh
cấp ba. Challenge Tiktok: “Hóa thân thành các nhân vật lịch sử, anh hùng dân
tộc” sẽ là một giải pháp mới mẻ, sáng tạo và hấp dẫn các bạn trẻ, đặc biệt là đối
tượng học sinh THPT. Các bạn khi tham gia thử thách này sẽ xây dựng một clip
ngắn trên nền nhạc hào hùng liên quan trực tiếp đến nhân vật lịch sử họ hóa thân
thành. Họ có thể lựa chọn hóa thân thành các nhân vật như Hai Bà Trưng, Ngô
Quyền, Đinh Bộ Lĩnh, Lý Thường Kiệt, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung –
Nguyễn Huệ; các anh hùng trong thời kì kháng chiến như: Bế Văn Đàn, Phan
Đình Giót, Lý Tự Trọng, Võ Thị Sáu, Kim Đồng, … kết hợp với những hành
động gắn liền với tên tuổi, chiến công của họ (Yết Kiêu dùi thủng thuyền địch,
Trần Quốc Toản bóp nát quả cam, Bế Văn Đàn lấy thân mình làm giá súng, Phan
Đình Giót lấp lỗ châu mai, …). Có thể giới thiệu thêm đơi nét về nhân vật, anh

hùng lịch sử đó (tên, năm sinh – mất, chiến công/câu chuyện đáng chú ý, ...). Cổ
phục hoặc các loại trang phục truyền thống khác xuất hiện trong video Tiktok sẽ
góp phần làm tăng hứng thú, niềm tự hào dân tộc của người tham gia challenge.
Điều này giúp các bạn học sinh dễ dàng tiếp cận với các sự kiện lịch sử hơn thay
vì chỉ nghe qua lời kể, lời giảng của các thầy cô, khơng những vậy cịn truyền
cảm hứng lịch sử đến với những người xem được các video ấy. Việc hóa thân
thành nhân vật lịch sử cùng với những tìm hiểu về nhân vật này để dựng video sẽ
giúp cho các bạn học sinh cấp ba nhận ra những giá trị và ý nghĩa của bộ môn
Lịch sử, đồng thời cũng giúp cho việc học lịch sử khơng cịn trở nên q khơ
khan hay khó hiểu.
2.2.4. Các đề xuất khác:
De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam


De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam

16
Ngồi những giải pháp trên, cịn có những giải pháp khác cũng không kém
phần quan trọng như cải thiện cách giảng dạy. Lịch sử trong chương trình dạy
học quá đặt nặng vào lý thuyết, lịch sử là cả một quá trình dài nhưng chỉ có 45
phút/tiết với lượng kiến thức dày đặc khiến giáo viên không đủ thời gian giảng
bài, dẫn đến phải dạy nhanh để kịp hết chương trình nên môn học trở nên nặng
nề, cộng thêm lối giảng dạy của một số giáo viên khiến học sinh nghĩ rằng đây là
một môn học nhàm chán, khô khan. Việc khuyến khích học sinh cấp ba nêu lên
quan điểm cũng như mong muốn của mình trong việc giảng dạy là vô cùng quan
trọng. Hơn nữa, cần tạo ra một số hình thức mới mẻ trong việc tiếp cận mơn lịch
sử để cho học sinh thấy hứng thú hơn như: Tổ chức các kỳ thi về lịch sử: em yêu
lịch sử Việt Nam; tự hào Việt Nam; các kỳ thi Học sinh giỏi môn Lịch sử; tổ
chức các buổi tham quan, dã ngoại các di tích lịch sử Việt Nam, bảo tàng lịch sử
địa phương và quốc gia; chiếu phim tài liệu, đưa tin, thông báo trên các phương

tiện truyền thông về lịch sử vào các dịp kỷ niệm sự kiện lịch sử để cho việc học
sử không chỉ qua câu chữ mà cịn qua hình ảnh hoặc hiện vật. Lịch sử có một đặc
điểm là để lại dấu vết cho hậu thế, nên tận dụng điểm này để tạo hứng thú cho
học sinh, để học sinh có cảm giác đang "chạm vào lịch sử". Việc làm này không
những tạo hứng thú với mơn học lịch sử mà cịn nâng cao niềm tự hào dân tộc
của học sinh cấp ba. Hơn nữa, cần đẩy mạnh việc quảng bá về lịch sử nước nhà
vì việc quảng bá về lịch sử và các bộ phim tài liệu chưa thực sự tốt như các bộ
phim truyền hình Hàn Quốc, Trung Quốc và các bộ phim về Lịch sử chưa được
đầu tư, chỉn chu về mặt hình ảnh, kịch bản và diễn xuất do đó chưa tạo được cảm
hứng và dấu ấn cho người xem. 

De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam


De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam

17
LỜI KẾT
Có thể nói, vấn đề khơi dậy niềm cảm hứng học lịch sử của học sinh cấp 3
tuy không cịn mới nhưng vẫn ln ln là một vấn đề cấp thiết và rất cần được
quan tâm nhiều hơn nữa, bởi lịch sử khơng chỉ là một mơn học, nó cịn chứa đựng
những giá trị văn hóa, tinh thần mà bất cứ người Việt Nam nào cũng cần được hiểu
rõ và gìn giữ lâu dài. Vậy nên từ những khảo sát và phân tích trên, đề tài đã cung
cấp được cái nhìn tồn diện nhất về thực trạng của việc học lịch sử của học sinh cấp
ba, nghiên cứu nguyên nhân dẫn đến thực trạng đó dựa trên những số liệu thực tế
khách quan và cái nhìn của người làm đề tài. Qua những tìm hiểu và nghiên cứu đó,
nhóm 11 cũng đưa ra một số đề xuất về giải pháp để giúp cho học sinh cấp ba khơi
dậy được hứng thú với việc học lịch sử. Những giải pháp này đã tận dụng những ưu
điểm từ những việc mà cá nhân, tổ chức đã làm trước đó và khắc phục được những
điểm yếu còn tồn tại. Những đề trên có thể chưa tồn diện nhưng cũng đã thể hiện

quyết tâm góp một phần cơng sức vào việc nâng cao giá trị của lịch sử nói chung và
mơn lịch sử nói riêng, để những giá trị của đất nước, của thế hệ đi trước mãi cịn in
bóng với lớp trẻ sau này.

De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam


De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam

De.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.namDe.an.mon.phat.trien.ky.nang.nghe.nghiep.khoi.day.cam.hung.hoc.lich.su.va.niem.tu.hao.dan.toc.cua.hoc.sinh.cap.ba.tai.viet.nam