Skkn một số biện pháp tăng cường tiếng việt cho trẻ 5 6 tuổi dân tộc vân kiều thông qua tác phẩm văn học

I.TÊN ĐỀ TÀI: “ Một số biện pháp tăng cường tiếng việt cho trẻ 5 - 6
tuổi dân tộc Vân Kiều thông qua tác phẩm văn học ”.
II.PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn vấn đề nghiên cứu:
a. Về lý luận:
Ngôn ngữ là một hệ thống tín hiệu đặc biệt và quan trọng bậc nhất của
lồi người, là phương tiện tư duy và cơng cụ giao tiếp xã hội. Ngôn ngữ bao
gồm ngôn ngữ nói và ngơn ngữ viết và  là cơng cụ quan trọng nhất của sự trao
đổi văn hoá giữa các dân tộc. Ngơn ngữ là tấm gương phản ánh văn hố của
mỗi dân tộc. Các dân tộc thiểu số của Việt Nam có ngơn ngữ riêng của dân tộc
mình trong sinh hoạt cộng đồng của họ, đồng thời họ cũng sử dụng Tiếng Việt
để giao tiếp với cộng đồng người Việt trên toàn quốc, đồng thời được cung cấp
giáo dục, y tế, giải trí, thơng tin thơng qua các phương tiện thông tin đại chúng
bằng chữ Quốc ngữ. Sự giao thoa văn hố ngơn ngữ làm phong phú thêm cho
nền văn hoá của người thiểu số, đồng thời cũng làm thay đổi cuộc sống, kinh
tế và vị thế của cộng đồng các dân tộc thiểu số trong cộng đồng các dân tộc
Việt anh em. Có thể nói rằng “cộng đồng các dân tộc thiểu số ở nước ta thực
sự là một cộng đồng song ngữ” ,tiếng mẹ đẻ của từng dân tộc và tiếng Việt của
người Kinh.
Tiếng Việt còn gọi là tiếng phổ thông với tư cách là ngôn ngữ Quốc gia,
là ngơn ngữ chính thức dùng trong nhà trường và các cơ sở giáo dục từ mầm
non đến đại học. Thực tế cho thấy chất lượng học tập của học sinh dân tộc thiểu
số phụ thuộc rất nhiều vào khả năng tiếng Việt của học sinh. Phần lớn trẻ dân
tộc thiểu số khi tới trường, lớp mầm non đều chưa được sống trong môi trường
tiếng Việt.
Việc quan trọng trong trường mầm non cần làm là giúp trẻ trước độ tuổi
đi học phát triển tốt ngôn ngữ, phù hợp với từng lứa tuổi và sự phát triển

skkn

chung của trẻ. V.I Lênin cho rằng: “Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan
trọng nhất của loài người”. Do đó, ngơn ngữ có vai trị hết sức quan trọng
trong đời sống hàng ngày, khơng có ngơn ngữ đứa trẻ không thể phát triển
thành người một cách thực thụ. Muốn nói được, muốn giao tiếp được với mọi
người xung quanh thì đứa trẻ phải được trải qua quá trình hình thành và phát
triển ngôn ngữ trong môi trường nhất định
Việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc Vân Kiều khi bắt đầu tới
trường, lớp là vô cùng quan trọng bởi ngơn ngữ có chức năng làm cơng cụ tư
duy, cơng cụ biểu đạt tư tưởng, tình cảm ; cơng cụ giao tiếp giữa các thành
viên trong xã hội.
b. Về thực tiễn:
Thực tế cho thấy đối với những trẻ thành thạo tiếng phổ thông việc giao
tiếp và thu nhận tri thức và thực hiện những yêu cầu của giáo viên một cách rất
dễ dàng song đối với trẻ dân tộc thiểu số đây là cả một vấn đề khó khăn và địi
hỏi nhà giáo dục cần phải có những biện pháp phù hợp.
Đặc biệt ở trường mầm non Công Lập Xã Vĩnh Hà chúng tôi 50% số trẻ
là trẻ dân tộc Vân Kiều nghe và nói tiếng Việt rất kém mặc dù cơ giáo có kèm
cặp nhiệt tình đến mức nào chăng nữa thì trẻ vẫn nói bằng hai thứ tiếng, mà
chủ yếu là tiếng mẹ đẻ, nhất là khi trẻ vui chơi và ra khỏi lớp học. Sở dĩ như
vậy là do tiếng Việt không phải là một phương tiện sử dụng thường xuyên đối
với học sinh dân tộc thiểu số. Ở đây học sinh chỉ dùng tiếng việt giao tiếp với
giáo viên khi cần thiết, cịn ngồi ra trẻ vẫn thường xuyên sử dụng ngôn ngữ
riêng của dân tộc mình. Chính vì vậy dẫn đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
không thể đạt được kết quả như mong muốn
Thơng qua các hội thi thì cho thấy trẻ dân tộc thiểu số trong nhà trường
đạt kết quả thấp so với mặt bằng chung trong toàn Huyện Vĩnh Linh

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

Với nội dung chỉ chú trọng tăng cường tiếng việt cho trẻ 5 tuổi để chuẩn
bị vào lớp 1 là vấn đề vô cùng quan trọng và hết sức cần thiết trong công tác
giáo dục của nhà trường. Bởi trong quá trình học ở các lớp dưới trẻ chưa thành
thạo tiếng việt nên việc nắm bắt kiến thức còn hạn chế, trẻ chưa hiểu hết những
yêu cầu hay những cuộc trị chuyện của cơ nên chưa phát huy hết tính tích cực,
chủ động của trẻ. Trẻ nói khơng rõ ràng về ngôn ngữ và kĩ năng diễn đạt ngôn
ngữ tiếng Việt của trẻ cịn khó khăn..
Bắt đầu đi học cũng là lúc trẻ bắt đầu học ngôn ngữ thứ hai. Loại ngôn
ngữ giúp trẻ giao tiếp, tiếp nhận tri thức, bày tỏ những quan điểm của riêng
mình, song song cùng học ngơn ngữ là trẻ học tri thức, vì vậy có phát triển ngơn
ngữ tiếng Việt mạch lạc càng sớm thì trẻ mới tiếp nhận tri thức một cách tốt
nhất và đảm bảo nhất.
Việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc Vân Kiều vừa là mục tiêu, vừa là
yêu cầu cấp thiết cho giáo dục nhà trường nhằm đảm bảo nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện xứng tầm với quy mô phát triển của huyện Vĩnh Linh. Tôi nhận thấy
cần có những biện pháp bổ sung, tăng cường tiếng Việt cho trẻ .
Với lý do trên tôi chọn đề tài "Một số biện pháp tăng cường tiếng việt cho
trẻ 5 – 6 tuổi dân tộc Vân Kiều thông qua các tác phẩm văn học".
2.Mục đích nghiên cứu
Tơi quyết định lựa chọn đề tài này với mục đích tìm hiểu thực trạng của
việc phát triển ngôn ngữ tiếng Việt cho trẻ và áp dụng các giải pháp để nâng cao
vốn tiếng Việt cho trẻ 5- 6 tuổi dân tộc Vân Kiều tại nhà trường. Qua đó vận
dụng những kiến thức có sẵn và qua học hỏi để nghiên cứu và áp dụng các giải
pháp vào chăm sóc giáo dục phù hợp giúp trẻ phát triển một cách hài hoà và bắt
kịp với chất lượng giáo dục chung trong toàn huyện.
Vận dụng những kiến thức kinh nghiệm đưa ra một số giải pháp giúp trẻ
được phát triển ngôn ngữ tiếng Việt thông qua hoạt động làm quen tác phẩm
Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

văn học nhằm hình thành, phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ, phát triển khả
năng nghe, hiểu ngôn ngữ, khả năng diễn đạt đủ câu, trình bày lời nói của mình
mạch lạc, có trình tự và trẻ tự tin bày tỏ cảm xúc, suy nghĩ của mình với những
người xung quanh một cách tốt nhất. Tôi mong rằng trẻ thành thạo tiếng việt
sớm hơn và từ đó trẻ tiếp nhận tri thức một cách dễ ràng và đầy đủ nhất và đó sẽ
là một lý do để nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục đây cũng là một nền
móng tốt cho trẻ phát triển một cách toàn diện.
3.Đối tượng nghiên cứu và khảo sát thực nghiệm:
Trẻ dân tộc Vân Kiều 5- 6 tuổi lớp mẫu giáo A1 Trường Mầm Non Công
Lập Vĩnh Hà
4.Phương pháp nghiên cứu:
* Các biện pháp tiến hành:
+ Phương pháp quan sát.
+ Phương pháp điều tra giáo dục
+ Phương pháp thực nghiệm
+ Phương pháp phân tích
+ Phương pháp đánh giá
Bằng một số biện pháp dạy trẻ dân tộc Vân Kiều 5 - 6 tuổi làm quen với
tác phẩm văn học như: tạo môi trường học tập, sưu tầm, bổ sung một số đồ
dùng dạy học, đổi mới phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, tạo môi
trường hoạt động và định hướng cho trẻ, triển khai hiệu quả phương pháp đàm
thoại và trực quan, sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, dạy trẻ thể
hiện được  lời thoaị trong các tác phẩm văn học, phối hợp với phụ huynh  giúp
trẻ thể hiện được ngôn ngữ tốt hơn  từ đó giúp trẻ phát triển ngơn ngữ một cách

rỏ ràng, mạch lạc. Hình thành sự tự tin cho trẻ vì khi trẻ tự tin trẻ dễ dàng học
hỏi, dễ dàng bày tỏ những suy nghĩ, chia sẻ hiểu biết của mình bằng tiếng việt
Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

với cô và bạn bè. Lựa chọn nội dung giáo dục phù hợp với đối tượng với điều
kiện thực tế của trẻ của nhà trường và của lớp học.
Nhằm nâng cao chất lượng ngôn ngữ trong giao tiếp, trong diễn đạt tiếng
việt của trẻ một cách tốt nhất.
Giúp trẻ tự tin, mạnh dạn thể hiện hiểu biết của mình bằng cách sử dụng
ngôn ngữ tiếng việt một cách thành thạo sớm nhất.
5.Phạm vi nghiên cứu:
- Tôi áp dụng nghiên cứu và thực hiện đề tài này bắt đầu từ tháng 9/2020
cho đến nay.
III.NỘI DUNG:
1. Những nội dung lý luận:
Ngôn ngữ là một hiện tượng xã hội đặc biệt, tồn tại và phát triển theo sự
tồn tại, phát triển của xã hội loài người. Là phương tiện nhận thức thế giới xung
quanh, là cơ sở của mọi sự suy nghĩ, là công cụ của tư duy.
Đối với trẻ em dân tộc Vân Kiều ngơn ngữ thứ hai đóng một vai trị đặc
biệt quan trọng trong việc phát triển tư duy, hình thành và phát triển nhân cách
là công cụ để trẻ giao tiếp, học tập, vui chơi… Trẻ có nhu cầu tìm hiểu thế giới
xung quanh thơng qua ngơn ngữ, lời nói của người lớn, trẻ làm quen với các sự
vật, hiện tượng và hiểu những đặc điểm, tính chất, cấu tạo, cơng dụng... của
chúng và trẻ học được từ tương ứng (từ và hình ảnh trực quan đi vào nhận thức
của trẻ cùng một lúc). Ngôn ngữ giúp trẻ mở rộng hiểu biết về thế giới xung

quanh. Từ ngữ giúp cho việc củng cố những biểu tượng đã được hình thành. 
Nhờ có ngơn ngữ mà con người có thể hiểu được nhau, cùng nhau hành
động vì những mục đích chung: Lao động, đấu tranh, xây dựng và phát triển xã
hội. Khơng có ngơn ngữ con người khơng thể giao tiếp vì vậy ngơn ngữ chính là
một trong những phương tiện thúc đẩy trẻ trở thành một thành viên của xã hội
Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

lồi người, là cơng cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ những nguyện vọng, suy nghĩ và
đánh giá của bản thân về những hiện tượng xung quanh…
Ngơn ngữ chính là hiện thực của tư duy và tư duy của con người có thể
hoạt động được cũng chính là nhờ có phương tiện ngơn ngữ. Tư duy và ngơn
ngữ có mối quan hệ mật thiết với nhau. Nếu khơng có ngơn ngữ thì q trình tư
duy của con người khơng diễn ra được. Ngôn ngữ là công cụ để trẻ học tập, vui
chơi, những hoạt động chủ yếu ở trường mầm non. Giống như việc dạy trẻ tiếng
mẹ đẻ, việc phát triển ngôn ngữ thứ hai cho trẻ ở trường mầm non là thực sự là
mục tiêu “kép” giữa phát triển tri thức tư duy tiếng Việt và ngôn ngữ tiếng Việt
cho trẻ. Trẻ biết sử dụng tiếng Việt đồng thời sử dụng nó như một cơng cụ để
giao tiếp, vui chơi và học tập. Thông qua các hoạt động học tập, vui chơi và trò
chuyện ở mọi lúc mọi nơi mà dần dần trẻ thành thạo và ngược lại mọi hoạt động
ở trường cũng tạo cơ hội cho ngôn ngữ thứ hai của trẻ phát triển.
Có thể khẳng định rằng: Học tiếng mẹ đẻ là sự học tập quan trọng nhất,
cần thiết nhất, bắt đầu sớm nhất và cần được quan tâm nhất. Song với trẻ dân
tộc thiểu số tiếng mẹ đẻ khơng phải là ngơn ngữ chính để trẻ học tập, vui chơi
và giao tiếp với xã hội. Do đó bắt buộc trẻ phải học ngơn ngữ thứ hai khi bước
vào ngưỡng cửa trường mầm non với một hình thức giống với tiếng mẹ đẻ,

nhưng với một môi trường hẹp hơn là lớp học, là cô giáo và các bạn. Trẻ học
ngôn ngữ tiếng Việt song song với việc học tri thức và bước đầu trẻ phải tập
làm chủ ngôn ngữ thứ 2 để đảm bảo làm chủ tri thức, tư duy của mình…
Ngơn ngữ có thể chuyển tải được tất cả các nội dung thông tin khác nhau
mà người nói có nhu cầu ( từ việc bộc lộ cảm xúc, thái độ… của người nói đến
người nghe; đến những nhu cầu về trao đổi kinh nghiệm chinh phục thiên nhiên
hoặc truyền bá tri thức…. Mà trong đó ngơn ngữ tiếng mẹ đẻ của người dân tộc
thiểu số chỉ phục vụ được một phần nhỏ số người có nhu cầu trong cộng đồng.
Chỉ có ngơn ngữ tiếng Việt mới giúp họ hoà chung vào sự phát triển của xã hội.

Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
Trường nằm trong Xã Vĩnh Hà là một xã đặc biệt khó khăn của huyện
Vĩnh Linh trong đó dân tộc chiếm chủ yếu trên 70%. Tập quán sinh hoạt còn
tương đối lạc hậu. Nhân dân sinh sống chủ yếu là nghề nông nghiệp,làm rẫy. Là
xã đặc biệt khó khăn trên địa bàn Huyện nên thu nhập bình qn trên đầu người
cịn thấp. Hộ đói nghèo vẫn còn cao địa bàn cư trú nằm rải rác, đa số dân tộc
Vân Kiều trong xã còn sử dụng tiếng mẹ đẻ quá nhiều , cơ sở hạ tầng tại các
thôn bản tuy đã được quan tâm đầu tư song vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu sinh
hoạt của người dân.
*Đặc điểm tình hình lớp học
- Tổng số học sinh: 32 cháu
- 50% học sinh là người dân tộc Vân Kiều
- Tổng số giáo viên: 2 cơ         

- Trình độ chuyên môn: Đại học 2
- Lớp thực hiện theo chương trình giáo dục mầm non.
- Lớp có tương đối đầy đủ các đồ dùng đồ chơi, thiết bị dạy học phục vụ
cho công tác giáo dục
a. Thuận lợi:
Bản thân là giáo viên có trình độ chun mơn trên chuẩn với năng lực
chun mơn vững vàng, nhiệt tình u nghề mến trẻ. Có khả năng tiếp thu
những kinh nghiệm và vận dụng vào giảng dạy một cách linh hoạt, có nhiều ý
tưởng, ln mong muốn có những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
trong nhà trường đó là một thuận lợi lớn trong việc thực hiện đề tài.
Lớp học rộng rãi, thống mát đảm bảo cho cơng tác chăm sóc giáo dục
trẻ, lớp học có ti vi, lớp được trang bị các tài liệu, sách truyện để làm tài liệu
dạy.
Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

Bản thân đã ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.
Trẻ trong lớp sĩ số học sinh đảm bảo phù hợp với điều kiện của lớp và
nhà trường, tỉ lệ chuyên cần của trẻ cao.
Trường được xây dựng ở gần khu dân cư thuận tiện cho việc đi học của học
sinh
Trường lớp khang trang, sạch sẽ có đầy đủ đồ dùng, trang thiết bị cho trẻ
hoạt động trong lớp và ngoài trời.                                    
b. Khó khăn:
- Việc giao tiếp giữa cơ và trẻ Vân Kiều cịn  bất đồng về ngơn ngữ.
- Là 5-6 tuổi nhưng khả năng nói tiếng việt của trẻ cịn yếu nên vấn đề

truyền đạt và tiếp nhận kiến thức của trẻ gặp nhiều khó khăn.
- Nhiều phụ huynh chưa thành thạo tiếng phổ thông và chưa chú trọng
vào việc dạy tiếng phổ thơng cho trẻ tại gia đình.
- Một số phụ huynh còn chưa biết chữ,ở nhà việc cha mẹ còn giao tiếp
tiếng mẹ đẻ với trẻ quá nhiều.
         - Đồ dùng phục vụ cho hoạt động dạy ngôn ngữ tiếng Việt cho trẻ chưa
phong phú đa dạng, chưa có sự đầu tư và chưa có sự sáng tạo. Đồ dùng phục vụ
tiết dạy còn nghèo nàn, đồ chơi của trẻ cũng rất ít, thiếu những hình ảnh đẹp,
sinh động để trẻ quan sát, chủ yếu đồ dùng của trẻ là do giáo viên tự làm.
- Đối với trẻ mới ra lớp ngơn ngữ nói tiếng việt của trẻ cịn hạn chế trẻ
chậm chạm, nhút nhát, chưa tự tin.
- Cô giáo còn hạn chế về tiếng Vân Kiều nên việc phối kết hợp giữa cơ và
trẻ cịn chưa đạt hiệu quả cao.
Kết quả khảo sát thực trạng trẻ đầu năm học 2020 – 2021: Tổng số trẻ
trong lớp 32 trong đó có 16 trẻ Vân Kiều.
Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

* Bảng1: Khảo sát ngôn ngữ tiếng việt của trẻ đầu năm học
STT Nội dung thực nghiêm

Kết quả
Số

Tỉ lệ %

lượng
1

Trẻ phát âm đúng, to, rõ ràng,  mạch lạc

2

Trẻ sử dụng từ ngữ linh hoạt,  phong phú trong giao

7/16

44,5%

7

44,5%

6

37 %

tiếp
3

Trẻ biết thể hiện  ngôn ngữ, giọng điệu trong kể
chuyện sáng tạo và kể chuyện theo trí nhớ

4

Trẻ biết đọc thơ diễn cảm

6

37%

5

Trẻ mạnh dạn trả lời câu hỏi của giáo viên.

7

44,5%

6

Trẻ tự tin trong giao tiếp với mọi người xung quanh

6

37%

  Dựa vào bảng điều tra thực tế trên  tôi nhận thấy khả năng phát âm từ

ngữ diễn đạt, sự chủ động của trẻ trong việc sử dụng ngôn ngữ linh hoạt, phong
phú của mình trong  giao tiếp với  mọi người cịn hạn chế, việc sử dụng ngôn
ngữ trong các tiết học làm quen với các tác phẩm văn học còn nghèo nàn. vì vậy
tơi đả mạnh dạn xây dựng và chọn một số biện phát sau để giúp trẻ dân tộc Vân
Kiều lớp tôi phát triển ngôn ngữ thông qua bộ môn Làm quen với các tác phẩm
văn học .
    1.Tạo môi trường hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học.

    2.Sử dụng đồ dùng trực quan
    3.Đọc và kể chuyện cho trẻ nghe.

Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

    4. Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc cho trẻ kể lại chuyện và dạy
trẻ tập đóng kịch
    5. Phát triển ngơn ngữ cho trẻ thơng qua các bài đồng dao, ca dao
6. Phát triển ngôn ngữ thông qua việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm
7. Tuyên truyền và kết hợp với phụ huynh trong việc phát triển ngôn ngữ
cho trẻ
3 Biện pháp thực hiện
* Biện pháp1: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm
văn học.
 Để giúp trẻ nâng cao khả năng cảm thụ văn học thì việc tạo cơ hội cho
trẻ làm quen với các tác phẩm văn học phải thường xuyên. Ngay từ đầu năm
học tôi đã chú ý xây dựng “ Góc thơ truyện” để tổ chức cho trẻ được  xem tranh
truyện, tạp chí, họa báo, các hình ảnh của các nhân vật trong truyện mà trẻ yêu
thích. Khi xây dựng “ Góc thơ truyện “ thì mục đích chính của tơi là từ “ Góc
thơ truyện”  tơi muốn giới thiệu thêm thật nhiều các tác phẩm văn học trong
chương trình và và ngồi chương trình giáo dục để giới thiệu đến trẻ, bởi trong
tiết học thì việc cho trẻ được tiếp xúc với các tác phẩm văn học cũng có nhưng
chưa đáp ứng đủ nhu cầu ham học hỏi của trẻ ở lứa tuổi này. Qua “ Góc thơ
truyện “ tôi tổ chức các hoạt động đọc thơ, kể chuyện, cho trẻ tập đóng kịch để
trẻ được nói những ngôn ngữ của các nhân vật trong truyện để từ đó trẻ làm

giàu vốn từ của bản thân. Để gây được sự hứng thú của trẻ khi tham gia vào các
hoạt động đó thì  việc tạo khơng gian mang đậm tính văn học là rất cần thiết,
ngay từ đầu năm học tơi đã vận động phụ huynh đóng góp tranh thơ, truyện
tranh ngồi chương trình để kể cho trẻ nghe vào các hoạt động chiều và cho trẻ
chơi trong các giờ hoạt động góc.
 Qua việc tạo mơi trường cho trẻ làm quen với văn học như vậy tôi thấy
được trẻ rất hào hứng tham gia các hoạt động đọc thơ, kể chuyện để từ đó ngơn
Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

ngữ của trẻ  được phát triển một cách tự nhiên mà có hiệu quả cao nhất. Vì vậy
việc xây đựng mơi trường học tập nhằm kích thích trẻ tham gia vào hoạt động là
vấn đề vô cùng quan trọng.

Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

Hình ảnh trẻ xem sách tranh thơ,truyện
* Biện pháp 2: Sử dụng dụng cụ trực quan.
Trong quá trình giảng dạy tôi đã sử dụng các phương tiện trực quan sinh
động để thu hút sự tập trung chú ý của trẻ như nhà cửa, cây cối, con vật... khi kể

Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

chuyện, đọc thơ có tranh ảnh đồ dùng minh họa, các hình ảnh phải phù hợp với
nội dung bài thơ, câu chuyện đó.
Khi kể chuyện, đọc thơ cho trẻ nghe bằng màn hình Power point, những
hình ảnh sinh động, ngộ nghĩnh phù hợp với nội dung, tình tiết trong câu
chuyện, bài thơ. Giọng kể, đọc phải diễn cảm để gây hứng thú và lôi cuốn trẻ
vào hoạt động làm quen văn học.

Hình ảnh sa bàn nội dung bài thơ “ Em yêu nhà em”
* Biện pháp 3: Đọc và kể chuyện cho trẻ nghe.
Ở lứa tuổi mẩu giáo trẻ chưa thể tự đọc thơ hay tự kể chuyện, muốn đưa
được tác phẩm văn học đến với trẻ thì phải qua lời kể, giọng đọc của cô. Đối với
Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

biện pháp này giáo viên cần phải phân biệt được sự khác nhau giữa đọc và kể.
Khi đọc chuyện cho trẻ nghe là phải đọc trọn vẹn nguyên văn tác phẩm, cịn kể
chuyện là kể lại nội dung chính của câu chuyện, trong khi kể có thể thêm hoặc
bớt đi vài chi tiết trong câu chuyện nhưng không làm ảnh hưởng đến nội dung
câu chuyện. Khi đọc, kể phải thể hiện ngữ điệu phù hợp với từng nhân vật.

Ví dụ như câu chuyện “Chú dê đen”, giọng của cáo phải to hung giữ,
giọng dê tráng thì nhút nhát, run sợ nói nhỏ, dê đen thì dũng cảm giọng to. Đối
với giọng đọc thơ thì phải nhẹ nhàng, diễn cảm đúng nhịp điệu, vần điệu, ngữ
điệu.

Hình ảnh cơ giáo đọc diễn cảm bài thơ “ Nàng tiên ốc”
*Biện pháp 4: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc cho trẻ  kể
lại chuyện và  tập đóng kịch.
            Dạy trẻ kể lại truyện là một nội dung của chương trình làm quen văn học

ở trường mầm non. Đây là hoạt động cơ bản giúp trẻ rèn luyện, thực hành, trải

Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

nghiệm nghệ thuật nó có ý nghĩa to lớn trong việc phát triển nhân cách, chuẩn bị
cho trẻ bước vào trường phổ thông trong mọi lĩnh vực nhất là ngôn ngữ.
Để giúp trẻ kể lại và nhớ nội dung truyện một cách tốt nhất,  ngoài việc
đọc kể cho trẻ nghe, tơi cịn ứng dụng thêm cơng nghệ thơng tin vào trong giảng
dạy để mang lại kết quả tốt nhất.
Mục đích của tôi khi sử dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy là
để trẻ được trực tiếp xem các hành động, cử chỉ  của các nhân vật và  qua đấy
trẻ được tiếp xúc với giọng kể hay với  ngôn từ phong phú và đúng với tính
cách nhân vật. Qua cách làm quen như vậy, trẻ biết nhận xét, đánh giá về đặc
điểm tính cách của các nhân vật thơng qua ngơn ngữ nói của mình
Bên cạnh việc kể chuyện cho trẻ nghe và cho trẻ xem băng chuyện, tơi

cịn chú ý đến việc giúp trẻ ghi nhớ cốt chuyện với nội dung và các tình tiết
chính, các nhân vật chính của câu chuyện thơng qua hệ thống câu hỏi, nhắc trẻ
logic của câu chuyện, mối quan hệ và tác động của các nhân vật.
Ngồi việc sử dụng các hình ảnh sống động trên máy vi tính tơi cịn tận
dụng chức năng ghi âm của chiếc máy điện thoại để ghi lại giọng kể của trẻ khi
trẻ kể chuyện. Sau đó tơi dùng dây kết nối giữa điện thoại với loa thùng để bật
lại cho trẻ nghe. Ngoài việc ghi âm giọng kể của trẻ bằng điện thoại tơi cịn tận
dụng chức năng quay phim để quay lại những vở kịch mà các cháu đã đóng.
Qua việc sử dụng chiếc điện thoại để quay phim và ghi âm giọng kể của trẻ tôi
thấy được hiệu quả rõ ràng trẻ hào hứng tham gia được tập kể chuyện và đóng
kịch hơn, trẻ biết chau chuốt lời nói của nhân vật và nhập vai tốt hơn. Sau khi
trẻ xem các vở kịch mà trẻ đóng tơi cho trẻ nhận xét đánh giá giọng kể của các
bạn trong lớp
Có rất nhiều hình thức dạy trẻ kể lại chuyện.
Ví dụ: kể lại câu chuyện chuyện theo tranh, kể lại chuyện bằng rối tay ...
- Hình thức kể lại chuyện theo tranh
Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

Trước khi cho trẻ kể lại chuyện theo tranh tôi cho trẻ làm quen với câu
chuyện qua các hoạt động góc, hoạt động chiều. tơi kể cho trẻ nghe chuyện
bằng những quyển truyện tranh to với những hình ảnh của các nhân vật rõ ràng,
sống động, đẹp mắt, nội dung câu chuyện rõ ràng, ngắn gọn. Ngồi ra, tơi cịn
cho trẻ xem băng truyện trước giờ trả trẻ với mục đích giúp trẻ ghi nhớ nội dung
truyện, nhớ nhân vật truyện và lời thoại của các nhân vật trong truyện.
          Sau khi  đàm thoại xong, trẻ đã nhớ lại nội dung truyện, tôi tổ chức cho

trẻ lên kể lại theo các hình ảnh có trong truyện tranh, dạy trẻ khi kể đến nhân
vật nào thì dùng que chỉ vào từng hình ảnh trong truyện sao cho phù hợp với nội
dung truyện. Khi trẻ kể xong truyện, tôi cho các bạn trong nhóm nhận xét bạn
kể. Kể truyện theo tranh tổ chức ở hoạt động góc thì trẻ được thay nhau kể, trẻ
được thoải mái thể hiện giọng kể của mình, sử dụng ngôn ngữ sáng tạo trong
khi kể  không bị gị bó như ở trong tiết học. Qua hoạt động ở góc văn học, trẻ
được đàm thoại, tranh luận trực tiếp với nhau để từ đó ngơn ngữ của trẻ được sử
dụng linh hoạt hơn trong cuộc sống.
 

Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

Hình ảnh trẻ kể lại nội dung câu chuyện theo tranh
- Hình thức kể lại truyện theo rối tay
          Việc sử dụng rối trong tiết học gây được sự chú ý, tò mò của trẻ, tạo điều
kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối. Ngoài ra, việc sử dụng rối tay khi
cho trẻ kể lại truyện không chỉ phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua việc kể chuyện
mà còn giúp trẻ biết thể hiện các cử chỉ, điệu bộ trong giao tiếp để tăng tính linh

hoạt, sáng tạo, hiệu quả trong giao tiếp.
Thời gian đầu khi mới làm quen với rối tay, trẻ rất lóng ngóng, khó thực
hiện được các động tác theo ý muốn. Để khắc phục được điều này, tôi đã làm
thật nhiều những con rối tay đặt ở góc văn học, sắp xếp sao cho trẻ thấy dễ
dàng. Khi hoạt động ở góc văn học, trẻ thoải mái sử dụng rối tay. Ban đầu, trẻ
sử dụng rối tay theo ý thích của mình, có khi là dùng rối tay để nói chuyện với
bạn, từ đó việc sử dụng rối tay với trẻ trở nên dễ dàng hơn, dần dần, tôi yêu cầu
trẻ sử dụng rối tay vào từng câu chuyện

Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

Hình ảnh rối tay cho trẻ tập kể chuyện
-  Trị chơi đóng kịch
          Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ và giáo dục trẻ tinh thần tập thể.
Qua hoạt động đóng kịch, trẻ truyền đạt lại nội dung câu chuyện làm sống động
lại tâm trạng, hành động, ngôn ngữ hội thoại của các nhân vật trong truyện,
đồng thời thể hiện tình cảm và đánh giá các nhân vật trong truyện. Khi đóng
kịch, trẻ dễ dàng nắm được nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm được tính liên tục
của câu chuyện, điều này góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ các tác
phẩm văn học một cách sâu sắc ở trẻ. Để đạt được điều đó thì trước khi cho trẻ
đóng kịch, tơi cho trẻ ơn luyện lại nội dung câu chuyện, đàm thoại về các nhân
Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

vật trong truyện để từ đó trẻ biết thể hiện những sắc thái khác nhau về ngữ điệu,
tính cách, tâm trạng của các nhân vật trong truyện. Muốn trẻ thể hiện của các
nhân vật trong truyện để đóng kịch thì trước hết cho trẻ nhớ lời thoại của nhân
vật sau đó cho trẻ đóng vai theo tổ hoặc nhóm.
          Việc xác định giọng nói của các nhân vật trong truyện  có vai trị quan
trọng trong việc dạy trẻ tập đóng kịch, trẻ xác định được giọng của nhân vật thì
trẻ sẽ nhập được vào vai chơi một cách tốt nhất.
         Ví dụ: Qua câu chuyện chú dê đen thì tơi dạy trẻ tập đóng kịch để thể hiện
lại giọng điệu, tính cách của từng nhân vật, muốn thể hiện được giọng điệu của
nhân vật thì trước tiên trẻ phải thuộc được lời thoại.
         Thông qua việc tổ chức cho trẻ tập đóng kịch tơi thấy khả năng thể hiện
ngơn ngữ của trẻ trong giao tiếp tiến bộ rất nhiều trẻ tự nhiên, thoải mái hơn
trong giao tiếp bởi  trong  quá trình trẻ đóng kịch trẻ được trực tiếp giao lưu, đối
thoại trực tiếp với bạn diễn từ đó ngơn ngữ của trẻ phát triển một cách linh hoạt
và khéo léo.

Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

skkn

Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

Hình ảnh trẻ đóng kịch “ Chú dê đen”
* Biện pháp 5: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các bài đồng
dao, ca dao
          Để phát huy tính tích cực của ngôn ngữ qua các bài đồng dao, ca dao đối
với sự phát triển ngơn ngữ của trẻ thì việc tổ chức các hoạt động cho trẻ đọc
thuộc đồng dao, ca dao là rất quan trọng. Hiện nay, hoạt động dạy trẻ đọc đồng
dao, ca dao chưa có ở các hoạt động chung, chính vì vậy mà tơi lồng ghép hoạt
động đọc đồng dao, ca dao cho trẻ vào các hoạt động chơi trò chơi dân gian
được tổ chức ở hoạt động ngồi trời, hoạt động đón và trả trẻ, hoạt động sau khi
ngủ dậy. Bên cạnh việc dạy trẻ đọc thuộc những bài đồng dao, ca dao thì tơi
ln tìm tịi những bài đồng dao, ca dao có nội dung  các chủ điểm mà trẻ đang
học
          * Biện pháp 6: Phát triển ngôn ngữ thông qua việc dạy trẻ đọc thơ
diễn cảm
Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ là một nhiệm vụ có tầm quan trọng hàng
đầu ở các lứa tuổi, nó đặc biệt quan trọng trong q trình tổ chức hoạt động dạy
trẻ đọc thơ diễn cảm cho trẻ em ở lứa tuổi mầm non. Đó là một trong những
phương pháp rèn luyện phát triển ngơn ngữ nói cho trẻ. Khi đọc thuộc lịng thơ
trẻ sẽ làm cho ngơn ngữ của mình thêm sinh động, uyển chuyển, biểu cảm giúp
trẻ  thể hiện tình cảm, suy nghĩ của  tác giả.
          Nhận thấy rõ được tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ thông qua
việc dạy trẻ đọc thơ diễn cảm tơi ln tìm tịi những phương pháp biện pháp tốt
nhất để trẻ phát âm và diễn đạt được mạch lạc.
         Với lứa tuổi này tôi chọn các bài thơ có sắc thái khác nhau: êm dịu, nhẹ
nhàng, vui vẻ hóm hỉnh...nhằm giúp trẻ cảm nhận cái hay, cái đẹp trong ngôn
ngữ tiếng việt và trong cuộc sống, giúp trẻ phát triển đời sống tình cảm.

Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

       Để trẻ cảm thụ tốt ngôn ngữ của câu thơ, điều quan trọng nhất là phải đọc
diễn cảm, thể hiện nhịp điệu, âm điệu và sắc thái của bài thơ. Tôi tập đọc diễn
cảm và thuộc bài thơ trước khi đọc cho trẻ nghe
      Để trẻ cảm thụ tốt bài thơ, nên trò chuyện với trẻ về nội dung bài thơ, giải
thích nghĩa của  mơt số từ, ý của các câu thơ, vẻ đẹp của các câu thơ mô tả, kết
hợp với tranh minh họa hoặc làm các động tác minh họa. Tôi đọc  cho trẻ nghe
nhiều lần, đọc thơ theo cá nhân, theo nhóm, luyện tập cách đọc diễn cảm
      Để thu hút trẻ đọc thơ hơn thì việc chuẩn bị đồ dùng trực quan trong dạy học
để gây hứng thú cho trẻ cũng rất quan  trọng, trong quá trình dạy trẻ đọc thơ
diễn cảm tôi  sử dụng các bức tranh thơ, sa bàn, con rối, vật thật 
      Để thu hút lôi cuốn trẻ vào giờ học tôi lựa chọn các hình thức tổ chức phù
hợp, hấp dẫn như qua tổ chức hội thi “ Bé yêu thơ”, câu đố, tham quan và đặc
biệt là chọn những hình ảnh đẹp và nhân vật ngộ nghĩnh sáng tạo đưa vào công
nghệ thông tin để trẻ hịa nhập và hóa thân vào từng nhân vật.
      Dạy trẻ nói đủ câu, tơi nói trước trẻ nhắc lại nhiều lần hoặc cho trẻ khác
giúp đỡ các bạn.
     Trong giờ học tôi luôn chú ý bao quát chung để tìm hiểu đặc điểm của từng
trẻ để gần gũi động viên trẻ giúp đỡ những trẻ còn yếu kém, đưa trẻ vào hoạt
động với các bạn có nề nếp hơn, hứng thú hơn.
       * Biện pháp 7: Tuyên truyền và kết hợp với phụ huynh trong việc phát
triển ngôn ngữ cho trẻ
      Như chúng ta đã thấy môi trường tiếp xúc của trẻ chủ yếu là gia đình và nhà
trường. Chính vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là một biện pháp

không thể thiếu.

Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

    Tơi sử dụng 1 mảng tường  ở  ngồi cửa lớp để làm bảng tuyên truyền với
phụ huynh về chương trình dạy trẻ theo chủ đề và thay tin hàng tuần để phụ
huynh biết và phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm ở nhà.
      Tôi trao đổi với phụ huynh về những câu chuyện bài thơ trẻ được học ở
trường, yêu cầu phụ huynh về nhà cùng đọc với trẻ và cho trẻ kể lại câu chuyện
đó hoặc kích thích trẻ kể lại câu chuyện. Như vậy ngơn ngữ của trẻ phát triển
một cách phong phú và đa dạng.
Ví dụ: Khi phụ đón trẻ cơ trao đổi về nội dung bài học và gợi ý cho bố mẹ
về kiểm tra trẻ: Hôm nay cháu học làm quen với câu chuyện ba cô gái, anh chị
hãy về nhà hỏi cháu bằng tiếng Vân Kiều và cho cháu dịch tiếng Việt xem cháu
biết nhiều không nhé, yêu cầu phụ huynh dạy thêm cho trẻ...Từ những lời nói ấy
đã thúc đẩy phụ huynh quan tâm đến con em mình hơn, chăm lo cung cấp vốn
tiếng việt ở nhà cho trẻ nhiều hơn. Cho nên trẻ trong lớp tơi có nhiều cháu hiện
giờ nói tiếng Việt rất thành thạo lưu lốt ngơn ngữ Tiếng việt, biết dùng từ, câu
để diễn đạt điều trẻ muốn nói, khơng cịn trẻ nói câu khơng rõ nghĩa, câu thiếu
chủ ngữ, vị ngữ, trẻ mạnh dạn giao lưu cùng cô giáo, cùng bạn bè và mọi người
xung quanh.
4. Kết quả thực hiện.
 Với sự cố gắng của bản thân cùng với sự giúp đỡ của lãnh đạo và đồng
nghệp trong khi thực hiện đề tài bản thân tôi đã thu được những kết quả như sau:
  Về bản thân:

- Qua quá trình nghiên cứu nắm bắt đặc điểm ngơn ngữ của trẻ 5- 6 tuổi
tại vùng dân tộc thiểu số.
 - Đưa ra được nhiều hình thức giảng dạy linh hoạt nhằm mở rộng tiếng
Việt cho trẻ. Bản thân có thêm những kinh nghiệm trong giảng dạy với đối
tượng là trẻ dân tộc thiểu số,  luôn được ban giám hiệu nhà trường và đồng

Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

skkn


Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

nghiệp đánh giá cao trong việc sáng tạo linh hoạt việc sử dụng đồ dùng trực
quan trong giảng dạy.
  *. Đối với trẻ.

  - Chất lượng ngôn ngữ tiếng Việt của trẻ tăng lên rõ rệt thể hiện ở bảng
sau:
Bảng 2: So sánh chất lượng ngôn ngữ tiếng Việt của trẻ trước và sau
khi áp dụng đề tài:
 

STT

Trước khi thực
nghiệm

Nội dung thực nghiệm

Số trẻ

Tỷ

Sau

khi

nghiệm
lệ Số trẻ

%
1

Trẻ phát âm đúng ,to,rõ ràng,  mạch

thực Tỷ 

Tỷ

lệ Tỷ

%

7/16

44,5%

14/16

87,5%

7

44,5%

13

82%

6

37 %

13

82%

lạc

2

Trẻ sử dụng từ ngữ linh hoạt,

3

phong phú trong giao tiếp .

3

Trẻ biết thể hiện ngôn ngữ, giọng
trong việc kể lại chuyện

4

Trẻ biết đọc thơ diễn cảm

6

37%

14

87,5%

5

Trẻ mạnh dạn trả lời câu hỏi của

6

37%

15

94%

giáo viên.

Skkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hocSkkn.mot.so.bien.phap.tang.cuong.tieng.viet.cho.tre.5.6.tuoi.dan.toc.van.kieu.thong.qua.tac.pham.van.hoc

skkn

5