skkn mới nhất skkn một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống ở trường tiểu học

MỤC LỤC

Mục

Trang
1
2

Mục lục
Mở đầu

1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.

Lí do chọn đề tài

2

Mục đích nghên cứu.

2

Đối tượng nghiên cứu.

3

Phương pháp nghiên cứu.

3

Những điểm mới của sáng kiến kinh
nghiệm.
2. Nội dụng của sáng kiến kinh nghiệm.
2.1.Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh
nghiệm.
2.2.Thực trạng.
2.3.Các giải pháp thực hiện.
2.4.Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
đối với hoạt động giáo dục, đối với bản
thân và nhà trường.
3. Kết luận, kiến nghị.
3.1. Kết luận.
3.2. Kiến nghị.

1

download by :

3
3
3
4
6
20
20
20
21

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.
Trong chương trình giáo dục Tiểu học, Kĩ năng sống
không được dạy như một môn học độc lập. Tuy nhiên,
trong sự phát triển của xã hội ngày nay, việc dạy kĩ năng
sống cho học sinh nói chung và học sinh Tiểu học nói
riêng có ý nghĩa vơ cùng quan trọng, bởi giáo dục kỹ năng
sống có tác dụng nâng cao nhận thức, trang bị thái độ sống và hành vi tích cực,
lành mạnh cho thanh thiếu niên. Với học sinh Tiểu học từ 6 - 11 tuổi, giáo dục
kỹ năng sống là một hình thức can thiệp sớm, có tác dụng tích cực trong việc
ngăn ngừa những hành vi lệch lạc của trẻ em. Nó giúp cho học sinh hình thành
cách ứng xử tích cực, cần thiết để có cuộc sống an tồn, khỏe mạnh và hiệu quả.
Nhận thức được ý nghĩa và tầm quan trọng của việc dạy Kĩ năng sống cho
học sinh Tiểu học, năm 2010, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có hướng dẫn về việc
lồng ghép dạy kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học thông qua các mơn học chính
khóa cho học sinh các khối lớp, từ lớp 1 đến lớp 5, định hướng các kĩ năng cần
hình thành ở từng bài, từng mơn cụ thể. Đến năm 2014, Bộ Giáo dục và Đào tạo
biên soạn bộ sách Bài tập thực hành Kĩ năng sống đưa vào dạy ở các hoạt động
ngoài giờ lên lớp ở các trường Tiểu học.
Tuy nhiên, kĩ năng sống vẫn chưa được xem như một môn học bắt buộc ở
các trường Tiểu học, vì vậy, nó chưa được Ban giám hiệu, giáo viên và phụ
huynh quan tâm một cách đúng đắn.
Là một cán bộ quản lý của trường Tiểu học, tôi đã nhận thức được ý
nghĩa và tầm quan trọng của việc dạy kĩ năng sống cho trẻ ở trường Tiểu học, vì
vậy, tơi đã tìm tịi, nghiên cứu và tìm ra những giải pháp cụ thể để góp phần
nâng cao chất lượng dạy học Kĩ năng sống, giúp cho học sinh trường mình quản
lí khơng chỉ có kiến thức về các mơn học, mà cịn có những kĩ năng cần thiết để
thay đổi nhận thức, thái độ và giá trị trong những hành động

theo xu hướng tích cực và mang tính chất xây dựng.
2

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

Chính vì vậy, tơi đã chọn đề tài: Một số biện pháp chỉ đạo nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống ở trường Tiểu học.
1. 2. Mục đích nghiên cứu.
Khi chọn và nghiên cứu đề tài này, tôi muốn tìm ra những giải pháp, con
đường đi, những cách dạy, cách tổ chức thực hiện sao cho học sinh Tiểu học
được học và thực hành những kĩ năng gần gũi, thiết thực nhất nhằm giúp các em
rèn luyện kỹ năng ứng xử thân thiện trong mọi tình huống; thói quen và kỹ năng
làm việc theo nhóm, kỹ năng hoạt động xã hội; giáo dục cho học sinh thói quen
rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ bản thân, phịng ngừa tai nạn giao thơng,
đuối nước và các tệ nạn xã hội... Đối với HS tiểu học việc hình thành các kỹ
năng cơ bản trong học tập và sinh hoạt là vơ cùng quan trọng, ảnh hưởng đến
q trình hình thành và phát triển nhân cách sau này.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Để thực hiện được đề tài đã chọn, tôi đã nghiên cứu và thực nghiệm các
giải pháp hữu hiệu để chị đạo việc dạy học kĩ năng sống có hiệu quả.
1.4. Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình thực hiện, tôi đã áp dụng
nhiều phương pháp như: Phương pháp thực nghiệm sư phạm, thu thập và xử lí
thơng tin, phương pháp kiểm tra, phương pháp tổng hợp, phương pháp nghiên
cứu tài liệu, ...
1.5. Những điểm mới của sáng kiến kinh nghiệm.
Những năm học trước, việc dạy kĩ năng sống cho học sinh Tiểu học đều
dựa vào sự hướng dẫn của Bộ Giáo dục và Đào tạo, dựa vào các tài liệu định

hướng sẵn có. Việc tuân thủ lồng ghép dạy Kĩ năng sống cho học sinh trong các
môn học chính khóa chưa được chỉ đạo sát sao từ Ban giám hiệu nhà trường,
Giáo viên thực hiện còn mang tính hình thức, lí thuyết, chưa chú trọng đến hình
thành kĩ năng cho học sinh.
Ở sáng kiến kinh nghiệm này, tôi muốn nêu ra những giải pháp đê nâng
cao chất lượng giáo dục Kĩ năng sống ở trường Tiểu học, một mặt khắc phục
những hạn chế trong cách chỉ đạo cũ, mặt khác đưa thêm những giải pháp,
những hoạt động mới mới để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học
sinh trường Tiểu học. Đó là ngồi việc chỉ đạo thật sát sao việc dạy lồng ghép kĩ
năng sống ở các môn học, qua tài liệu Thực hành kĩ năng sống mà Bộ Giáo dục
và Đào tạo u cầu, tơi cịn mạnh dạn chỉ đạo dạy Kĩ năng sống thông qua việc
tổ chức các hoạt động ngoại khóa, tham quan giã ngoại, các tình huống thực tế
xung quanh và bên ngoài xã hội, qua việc đề cao vai trị của Giáo viên chủ
nhiệm.
Những giải pháp mà tơi trình bày dưới đây là kết quả mà tơi đã tự mình
thực nghiệm trong ba năm học gần đây, với trách nhiệm là một Phó Hiệu trưởng
nhà trường.
3

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
2.1. Cơ sở lí luận.
Thuật ngữ Kĩ năng sống (KNS) bắt đầu xuất hiện trong các nhà trường
phổ thông Việt Nam từ những năm 1995-1996, thông qua dự án “Giáo dục KNS

để bảo vệ sức khỏe và phòng chống HIV/AIDS cho thanh thiếu niên trong và
ngoài nhà trường” do quỹ Nhi đồng Liên Hợp Quốc ( UNICEF) phối hợp với Bộ
Giáo dục và Đào tạo, Hôi chữ thập đỏ Việt nam thực hiện. Từ đó đến nay, nhiều
cơ quan, tổ chức và đặc bệt là các trường học đã tiến hành giáo dục KNS gắn
với các vẫn đề xã hội như : Phòng chống tai nạn thương tích, tại nạn bom mìn,
cháy nổ, bảo vệ môi trường, bảo vệ bản thân, ....Giáo dục pổ thơng nói chung và
Giáo dục Tiểu học nói riêng trong những năm vừa qua đã được đổi mới cả về
nội dung, mục tiêu, PPDH gắn với bốn trụ cột giáo dục của thế kỉ XXI: Học để
biết, học để làm, học để tự khẳng định mình, học để cùng chung sống mà thực
chất là một cách tiếp cận KNS. Và hơn hết, dạy KNS cho học sinh là một trong
năm phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”
trong các trường phổ thơng.
Có rất nhiều quan niệm về KNS, tuy nhiên, để hiểu một cách cụ thể và chi
tiết thì quan niệm về KNS của UNESCO (Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn
hóa Liên Hợp Quốc) phù hợp hơn cả.
Theo UNESCO, KNS gắn với bốn trụ cột của Giáo dục, đó là: Học để biết
gồm các kĩ năng tư duy: Tư duy phê phán, tư duy sáng tạo, ra quyết định, giải
quyết vấn đề, nhận thức được hậu quả, ...Học để làm người gồm các kĩ năng các
nhân như: Ứng hó với căng thảng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin; Học
để sống với người khác gồm các kĩ năng xã hội như: Giao tiếp, thương lượng, tự
khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể hiện sự cảm thơng; Học để làm
gồm các kĩ năng thực hiện các kĩ năng và nhiệm vụ như: Kĩ năng đặt mục tiêu,
đảm nhận trách nhiệm.
Những kĩ năng trên khơng tự nhiên có được mà phải hình thành dần trong
quá trình lĩnh hội, học tập và đặc biệt là phải thông qua các hoạt động tương tác
với người khác. Chính vì vậy, việc dạy kĩ năng sống trong trường phổ thơng nói
chung, trường tiểu học nói riêng là rất quan trọng.
2. 2.Thực trạng vấn đề nghiên cứu.
2.2.1. Thực trạng.
Tại trường Tiểu học tôi đang cơng tác, trong những năm học trước, Cán

bộ quản lí cũng như giáo viên đều thấy được ý nghĩa và vai trò của việc dạy
KNS cho học sinh Tiểu học. Vì thế, BGH nhà trường đã chỉ đạo cho giáo viên
thực hiện lồng ghép dạy kĩ năng sống cho hs thơng qua các mơn học chính khóa
theo hướng dẫn và sự chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Tuy nhiên, trong quá
trình theo dõi học sinh trong các hoạt động học tập, vui chơi, tôi nhận đa số học
sinh còn lúng túng trong ứng xử, chưa đủ kiến thức để xử lý các tình huống bất
ngờ trong học tập và sinh hoạt hàng ngày, thiếu tự tin trong giao tiếp, thiếu bản
lĩnh vượt qua khó khăn, thiếu sáng kiến và dễ nản chí , chưa có ý thức làm chủ
bản thân....
4

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

Nhận thấy việc giáo dục KNS tại trường chưa thực sự mang lại hiệu quả
như mong muốn, tôi đã đi tìm ngun nhân dẫn đến kết quả đó.
2.2.2. Ngun nhân của thực trạng.
Qua q trình tìm hiểu, tơi thấy việc giáo dục KNS ở trường những năm
học trước chưa đạt hiệu quả là do:
Về phía chương trình, sách giáo khoa:
Những năm học trước cũng như hiện nay, KNS chưa được gọi là một
mơn học chính khóa trong chương trình Giáo dục Tiểu học. Theo sự hướng dẫn
của Bộ Giáo dục và Đào tạo, KNS được dạy lồng ghép trong các mơn học chính
khóa và dạy lồng ghép trong các hoạt động ngoài giờ lên lớp theo tài liệu bài tập
thực hành kĩ năng sống được biên soạn theo các chủ đề. Học sinh hầu như chỉ
được nghe giảng và tự đọc tài liệu, hoặc nhìn thầy cơ làm mẫu, trong khi đó

KNS chỉ được hình thành trong q trình học sinh tương tác, trải nghiệm với bạn
cùng học và những người xung quanh. Chính vì thế, học sinh rất nhanh qn,
khơng vận dụng được trong cuộc sống hàng ngày.
Về phía học sinh:
Thực tế, học sinh nhiều em rất thích được làm quen, trải nghiệm, được
thực hành những kĩ năng cần thiết phục vụ cho cuộc sống. Tuy nhiên, áp lực về
lĩnh hội kiến thức, kĩ năng của các môn học chính khóa phần nào hạn chế và lu
mờ việc học KNS. Học sinh chưa chủ động trong việc tự tìm tòi, tiếp thu các
KNS mà còn phụ thuộc nhiều vào Giáo viên, cha mẹ.
Về phía nhà trường và Giáo viên:
Mặc dù nhận thức rõ được vai trò của việc giáo dục KNS trong nhà
trường cho tứa tuổi Tiểu học. Song KNS chưa phải là một mơn học chính khóa,
đồng thời, đề dạy KNS một cách chuyên nghiệp thì cần đầu tư CSVC cũng như
các chi phí tài chính khác có liên quan, vấn đề này, nhà trường chưa đáp ứng
được. Bên cạnh đó, việc chỉ đạo rèn KNS cho hs của BGH nhà trường cũng
chưa được sát sao. Về phía giáo viên, áp lực từ việc giúp học sinh đạt mục tiêu ở
các mơn học chính khóa, nên việc giáo dục KNS cho hs tại trường chưa được
chú trọng, chưa có kế hoạch cụ thể. Cơng tác tun truyền các bậc cha mẹ học
sinh về sự cần thiết của việc hình thành KNS cho chưa có. Cơng tác tổ chức các
hoạt động tập thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp để dạy KNS cho học sinh cịn hạn
chế. Vì vậy, kết quả giáo dục KNS ở trường chưa đạt được kết quả như mong
muốn.
Về phía xã hội và gia đình học sinh:
Như ta đã biết, ngày nay, với sự phát triển của công nghệ thông tin cùng
với sản phẩm thông minh đã giúp cho chúng ta có nhiều thuận lợi trong cơng
việc, trong giải trí cũng như thơng tin liên lạc hàng ngày. Tuy nhiên, mặt trái của
công nghệ công nghệ cũng khơng phải ít, nhất là đối với trẻ em. Nhiều học sinh
5

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

về nhà ít vui chơi với bạn bè, hạn chế giao tiếp, nói chuyện với bố mẹ, người
thân mà chủ yếu ngồi xem ti vi, chơi điện thoại. Cha mẹ, và người lớn cũng ít
gần gũi con em mình. Chính vì vậy, trẻ em trở nên chậm chạp, kém linh hoạt.
Tâm lí phụ huynh đa số thích con học giỏi các mơn học chính khóa, nhiều
phụ huynh cịn chưa thấy được tầm quan trọng của KNS đối với bản thân các em
trong suốt cuộc đời. Vì vậy, việc ủng hộ cũng như góp phần nâng cao chất lượng
Giáo dục kĩ năng sống trong nhà trường từ phía phụ huynh hầu như khơng có.
Các hoạt động góp phần nâng cao chất lượng giáo dục KNS cho học sinh ít được
ủng hộ từ phí phụ huynh học sinh.
Qua q trình nghiên cứu thực trạng, thấy rõ được nguyên nhân và bản
thân thấy được sự cần thiết của việc nâng cao chất lượng KNS trong nhà trường,
tơi đã tìm các giải pháp, lập kế hoạch trong công tác chỉ đạo để nâng cao chất
lượng giáo dục KNS ở đơn vị nơi tôi công tác. Tơi đã thực hiện các giải pháp
của mình trong các năm học 2015-2016, 2016 – 2107, 2017-2018 và đã đạt được
những kết quả khả quan. Sau đây tôi xin trình bày “ Một số biện pháp chỉ đạo
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục KNS cho học sinh ở trường Tiểu học”
2.3. Các giải pháp thực hiện.
Để nâng cao chất lượng dạy KNS cho học sinh nhà trường nơi tôi công
tác, tôi đã thực hiện các giải pháp sau:
2.3.1. Chỉ đạo giáo viên thực hiện nghiêm túc, có hiệu quả việc dạy
lồng ghép KNS trong các môn học ở Tiểu học theo hướng dẫn của Bộ Giáo
dục và Đào tạo.
Năm 2010, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có chỉ đạo Giáo dục KNS trong
các môn học ở Tiểu học và tài liệu hướng dẫn kèm theo từ khối 1 đến khối 5.

Theo hướng dẫn này, Cán bộ Quản lí và Giáo viên các trường Tiểu học được
hiểu rõ hơn về KNS, về ý nghĩa, vai trò của việc dạy KNS trong trường Tiểu
học. Đồng thời nắm bắt những kĩ năng cần hình thành trong từng mơn, từng bài
học ở các khối lớp.
Trong những năm đầu thực hiện, là một nội dung mới, hơn nữa đây là nội
dung lồng ghép nên Giáo viên chưa thực sự quan tâm và chưa chú trọng đến
việc hình thành KNS cho học sinh. Giáo viên đã thể hiện nội dung dạy lồng
ghép trên Giáo án, tuy nhiên, dạy như thế nào đề hình thành KNS cho học sinh
còn rất chung chung, chưa cụ thể, mang tính hình thức.
Qua dự giờ cũng như quan sát sự tiến bộ của học sinh trong các hoạt động
Giáo dục, hoạt động vui chơi, tôi thấy hiệu quả dạy KNS thông qua các môn học
ở trường rất hạn chế và cần có sự chỉ đạo sát sao, hiệu quả hơn.
6

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

Trước hết, việc dạy KNS lồng ghép trong các môn học phải được Giáo
viên thể hiện một cách cụ thể trong Kế hoạch bài học (Giáo án). Khi kiểm tra hồ
sơ, Giáo án của Giáo viên, tôi không chỉ chú trọng đến nội dung, Phương pháp,
Hình thức tổ chức dạy học mà còn chú ý đến cách để dạy KNS cần hình thành
trong bài, mơn học đó và u cầu Giáo viên thể hiện một cách rõ ràng, khoa học
( nhưng khơng dài dịng)
Đồng thời, tơi đã phỏng vấn Giáo viên về cách hình thành KNS cho học
sinh ở những bài, môn học cụ thể. Dự giờ trực tiếp để cùng Giáo viên có hướng
đi, phương pháp phù hợp sao cho KNS được hình thành một cách hiệu quả nhất.

Khi kiểm tra lớp nào đó về nề nếp, vệ sinh, trât tự, tôi cũng thường lồng
ghép kiểm tra luôn kĩ năng mà các em vừa được hình thành trong bài học trước
đó, để từ đó đánh giá được khả năng vận dụng cũng như độ linh hoạt của học
sinh khi được học KNS.
Các KNS trong các môn học ở Tiểu học, nhiều nhóm KNS cơ bản được
Giáo dục trong từng bài của từng mơn học cịn trừu tượng, khó hiểu như Kĩ năng
Kiểm soát cảm xúc, Kĩ năng Tư duy sáng tạo, Ứng phó với căng thẳng, Xác định
giá trị bán thân... Tôi đã cùng với Giáo viên trao đổi để hiểu một cách đúng
nhất, tìm phương pháp, kĩ thuật dạy học phù hợp để đa số học sinh được hình
thành kĩ năng theo yêu cầu.
Khi giảng dạy các tiết học chính khóa, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã định
hướng rất rõ bài nào, mơn nào cần hình thành cho học sinh kĩ năng gì. Khi thực
hiện Dạy KNS lồng ghép trong các môn học, tôi đã chỉ đạo Giáo viên chuẩn bị
kĩ ĐDHT, tránh dạy lí thuyết sng, chỉ nêu miệng mà cần cố gắng cho học sinh
được thực hành, được trải nghiệm, được tự làm, được bày tỏ ý kiến, cảm xúc,
được khen, chê và tranh luận. Trong quá trình dạy học, cần hình thành cho các
em khơng chỉ lối tư duy độc lập mà cịn cịn dạy cho các em kĩ năng hợp tác,
làm việc trong nhóm, biết chia sẻ và giúp đỡ, ....
Ví dụ: Trong mơn khoa học lớp 5, bài: "Thực hành nói khơng với các chất
gây nghiện" Học sinh cần được trải nghiệm cụ thể thơng qua hình thức đóng vai
để tự mình nêu quan điểm khi bị dụ dỗ sử dụng chất gây nghiện.
Hay ở Môn Tiếng Việt, phân môn Tập làm văn lớp 3, bài: " Tập tổ chức
cuộc họp", Giáo viên cần cho học sinh trình bày, thể hiện việc tổ chức cuộc họp
trước lớp chứ không chỉ nêu miệng cách tổ chức cuộc họp. Hay bài “ Tại sao
phải phối hợp nhiều loại thức ăn? ’’, học sinh phải được thực hành qua trò chơi
đi chợ để ghi nhớ kiến thức cũng như áp dụng vào thực tế hàng ngày.

7

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

Thực hành: Đi chợ
Bài “ Tại sao phải phối hợp nhiều loại thức
ăn?”Mơn Khoa học lớp 4.

Thực hành: Nói “Khơng!” với các chất
gây nghiện. Môn Khoa học lớp 5

2.3.2. Chỉ đạo giáo viên Giáo dục KNS cho học sinh thông qua các bài
tập thực hành kĩ năng sống.
Trong những năm gần đây, các trường Tiểu học đã có tài liệu: " Bài tập
thực hành kĩ năng sống" từ lớp 1 đến lớp 5. Bộ tài liệu giúp học sinh hiểu hơn
về chính mình, thêm tự tin, muốn rèn luyện để hồn thiện và phát triển bản thân,
giúp học sinh hình thành các kĩ năng như:  Kĩ năng tự phục vụ, Kĩ năng phịng
tránh tai nạn thương tích, Kĩ năng ứng xử, Kĩ năng tự tin, Kĩ năng lập kế hoạch,
Kĩ năng quản lí thời gian…
Những KNS được trình bày trong bộ sách này sẽ là một món quà thú vị,
giúp các em tự tin hơn trong giao tiếp, thành công trong học tập và vui sống mỗi
ngày bên gia đình thân yêu. 5 cuốn trong bộ sách giới thiệu nhiều nhóm kĩ năng
cần đạt và thơng qua các bài thực hành, mang đến cho các em những cảm xúc
mới mẻ, những kiến thức có liên quan đến các kĩ năng và những cách thức giúp
các em thực hành, rèn luyện, vận dụng kĩ năng sống để giải quyết vấn đề.
Những năm trước, tài liệu này nhà trường sử dụng để dạy trong các tiết
Hoạt động tập thể cuối tuần ( nếu còn thời gian) hoặc trong một tiết dạy tăng
buổi nào đó. Tuy nhiên, những hai năm gần đây, nhận thấy ý nghĩa quan trọng

của việc hình thành KNS cho học sinh Tiểu học, chúng tơi đã bố trí theo thời
khóa biểu, 1 buổi/tháng cố định để dạy KNS cho học sinh theo tài liệu Bài tập
thực hành kĩ năng sống. Vì buổi dạy thực hành KNS được bố trí riêng lẻ, khơng
kết hợp các tiết học chính khóa nên việc thực hiện được dễ dàng, khoa học.
BGH đã lên lớp, dự giờ để góp ý cho giáo viên có Phương pháp, Hình thức tổ
chức dạy học phù hợp, mang lại hiệu quả cao nhất
Với tư cách là một Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn của nhà
trường, ngồi việc bố trí thời gian một cách hợp lí để học sinh được học tập, tôi
8

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

đã chỉ đạo Giáo viên nghiên cứu, soạn bài nghiêm túc trước khi lên lớp. Việc
hình thành các KNS thơng qua các bài tập thực hành KNS muốn thành công đòi
hỏi người Giáo viên phải chuẩn bị chu đáo về phương pháp dạy, Hình thức tổ
chức dạy học, Đồ dung dạy học ….và cách cách xử lí tình huống khoa học, hiệu
quả, để học sinh tránh được cảm giác đặt vấn đề nhàm chán và khiên cưỡng, sao
cho mỗi vấn đề sách đặt ra đều được giải quyết bằng những kỹ năng, giải pháp
ngắn gọn, cụ thể, dễ hiểu giúp trẻ đón nhận thơng tin dễ dàng hơn. 
.
.

Thực hành Buộc giây giày. Thực hành
KNS lớp 1, chủ đề 4

Tìm kiếm sự giúp đỡ khi khó khăn qua “Bàn
tay tin cậy”, Thực hành KNS lớp 4, chủ đề 5

2.3.3. Dạy kĩ năng sống thơng qua các hoạt động ngồi giờ lên lớp.
Hoạt động ngoài giờ lên lớp mà một nhiệm vụ quan trọng trong chương
trình giáo dục Tiểu học. Trong quá trình nghiên cứu và quan sát, tơi thấy rằng
trẻ em nói chung và học sinh Tiểu học nói riêng rất thích được tham gia các hoạt
động tập thể và vui chơi chung. Vì vậy ngồi học tập nhu cầu vui chơi, hoạt
động tập thể là vô cùng cần thiết với các em : học để mà vui chơi, vui chơi để
tiếp thu kiến thức để học tập, học - chơi được đan xen một cách hài hồ. Thơng
qua các hoạt động này, học sinh được thư giãn sau những giờ học căng thẳng,
các em thích được hát thích được múa, thích được tập thể dục, được cùng nhau
lao động, cùng tham gia các hoạt động vui chơi bổ ích. Đặc biệt hơn, các em cịn
có thêm nhiều kĩ năng song qua chính q trình vui chơi, tự thực hành, tự trải
nghiệm của các em như: Kĩ năng thể hiện sự tự tin, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng
9

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

lắng nghe tích cực, kĩ năng ứng phó với căng thẳng, kĩ năng giải quyết mâu
thuẫn, kĩ năng hợp tác...
Trong những năm học trước, với nguồn tài chính hạn hẹp, cũng như chưa
có sự ủng hộ cao từ phía phụ huynh học sinh và các tổ chức đoàn thể, các hoạt
động ngồi giờ lên lớp cịn mang tính hình thức, đơn điệu, chưa mang tính giáo
dục cũng như hình thành KNS cho học sinh.

Tuy nhiên, trong những năm học gần đây, hiểu được rằng, học sinh, con
em mình ngồi kiến thức học được ở trường, còn cần đến KNS để ra đời linh
hoạt, nhanh nhẹn, ứng phó kịp thời với các tình huống xảy ra trong cuộc sống,
hạn chế bớt thời gian chơi game trên điện thoại và ti vi, phụ huynh đã có xu
hướng ủng hộ các hoạt động ngoài giờ lên lớp do nhà trường tổ chức.
Để các hoạt động ngồi giờ lên lớp thành cơng, mang lại hiệu quả cao,
khơng chỉ có sự góp sức của cán bộ, giáo viên mà chúng tôi đã vận động được
các tổ chức, đoàn thể như Hội cha mẹ học sinh, Đoàn thanh niên Thị trấn, Hội
cựu chiến binh Thị trấn, Trung đồn khơng qn 923, Cảng Hàng khơng Thọ
Xn….để cùng tổ chức và hỗ trợ nguồn kinh phí tài chính. Chính vì vậy, hai
năm học vừa qua và năm học này tôi đã lập kế hoạch và tổ chức nhiều hoạt
động ngoài giờ lên lớp với mục tiêu Giáo dục nhân cách cho học sinh, đặc biệt
hơn là hình thành cho học sinh những kĩ năng sống cần thiết.
Trong quá trình tổ chức thực hiện, tơi đã chia các Hoạt động ngồi giờ lên
lớp thành các nhóm hoạt động sau:
* Giáo dục KNS thông qua các Hoạt động tập thể .
Hoạt động tập thể diễn ra tại trường và địa phương nơi cư trú là hoạt động
thường xuyên, có thể theo chủ điểm hàng tháng, cũng có thể tổ chức theo phong
trào hoạt động ở địa phương. Qua quá trình tổ chức, bản thân tôi nhận thấy các
hoạt động tập thể diễn ra tại nhà trường gặp nhiều thuận lợi do khn viên nhà
trường rộng, việc quản lí học sinh thuận lợi, chủ động về mặt thời gian.
Trong những năm học qua, chúng tôi đã tổ chức nhiều hoạt động tập thể
tại trường, như: Múa hát sân trường, Tổ chức thi văn nghệ , kể chuyện, trang trí
lớp nhân ngày Nhà giáo Việt Nam 20 /11, tổ chức múa lân ngày Tết trung thu,
tổ chức cuộc thi “Rung chuông vàng” nhân ngày thành lập Đội 15/5 và ngày
sinh của Bác Hồ 19/5, nhảy dân vũ, cha cha cha nhân ngày thành lập đoàn 26/3,
tổ chức các hoạt động tri ân người có cơng, trao q cho học sinh nghèo nhân
dịp Tết đến xuân về…và đặc biệt là các hoạt động lao động vệ sinh trường lớp
hang tuần.
Bên cạnh đó, nhà trường đã trực tiếp phối kết hợp với các tổ chức đồn

thể, các doanh nghiệp đóng trên địa bàn để có những hoạt động bổ ích như:
Phối hợp với Hội cha mẹ học sinh tổ chức cuộc thi bày mâm ngũ quả trung thu ,
Phối hợp với Đoàn thanh niên thị trấn tổ chức các hoạt động theo chủ điểm
“ Ngày tết quê em”. Phối hợp với Cảng hàng không Thọ Xuân trao quà cho học
sinh khó khăn. Phối hợp với đoàn thanh niên Thị trấn tổ chức các hoạt động
nhân tháng An tồn giao thơng…

10

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

Hình ảnh lao động hàng tuần của học sinh
tồn trường.

Phối hợp với Đoàn thanh niên Thị Sao Vàng tổ
chức trại hè và múa hát tập thể cho HS

Văn nghệ- kể chuyện mừng ngày nhà giáo
Việt Nam

Ph
ối hợp với Đoàn thanh niên Thị trấn Sao
Vàng tuyên truyền luật An toàn gia thông và
dạy cách đội mũ bào hiểm đúng quy cách.

11

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

Bày mâm ngũ quả và múa lân vui Tết trung tu

Thi“Rung chuông vàng” chào mừng ngày
thành lập Đội TNTP Hồ Chí Minh.

Múa hát sân trường, hoạt động thường xuyên
của nhà trường.

12

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

Phối hợp với Đoàn thanh niên Thị trấn Sao Vàng tổ chức ngày hội Bánh chưng xanh
( Chủ điểm ngày tết quê em)

Tất cả các hoạt động này được CB, GV, Hội cha mẹ học sinh và các đoàn

thể, doanh nghiệp trên địa bàn ủng hộ. Đặc biệt là các em học sinh đã hưởng
ứng một cách nhiệt tình. Các em được tham gia, được tự mình trải nghiệm, từ
đó, KNS của các em được hình thành một cách tự nhiên.
*Dạy KNS thơng qua tổ chức các trị chơi.
Có thể nói, trị chơi giúp cho trẻ em thu thập những kinh
nghiệm đáng giá, những hiểu biết về thế giới chung quanh nói
chung, về các hoạt động của người lớn nói riêng. Trò chơi giúp
trẻ bộc lộ năng khiếu, sở trường của mình và là một phương tiện
lý tưởng để tạo lòng tự tin cho trẻ em. Nếu chúng ta tạo điều
kiện cho trẻ tự do lựa chọn, được thoải mái tưởng tượng để cải
tiến hay sáng chế trong trò chơi thì trẻ sẽ thấy rằng chúng đang
được người lớn thừa nhận và tin tưởng vào khả năng của chúng.
13

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

Trẻ sẽ nhận ra giá trị của bản thân và tự tin khi nhận lãnh các
trách nhiệm trong cuộc sống sau này. Trò chơi là một phương
tiện giúp trẻ bộc lộ, thể hiện tâm trạng, cảm xúc thật sự của
mình. Nhìn trẻ chơi người lớn có thể cảm nhận được suy nghĩ
bên trong hoặc phát hiện được những đặc điểm riêng của trẻ.
Điều quan trọng là thơng qua trị chơi kỹ năng sống cho trẻ
có thể tự rèn luyện những đức tính và kỹ năng sống một cách tự
nhiên và đầy hứng thú. Nhờ vậy hiệu quả giáo dục sẽ cao hơn
so với những phương thức giáo dục khác.

Mỗi  trò chơi khác nhau giúp rèn luyện nhân cách cho trẻ em
qua việc hình thành và phát triển nhiều phẩm chất và kỹ năng
sống cho trẻ khác nhau. Thông thường, trẻ em khơng chỉ vui
chơi một mình mà thường thích chơi cùng với bạn, với người
khác. Việc vui chơi theo nhóm giúp cho trẻ em hình thành và
phát triển nhiều kỹ năng xã hội như: giao tiếp, lãnh đạo, tổ
chức, hoạch định, hợp tác làm việc theo nhóm, thể hiện tinh
thần đồng đội, biết chia sẻ, hợp tác, cư xử với nhau một cách
thiện chí, biết giải quyết vấn đề, giải quyết xung đột… và phát
triển những phẩm chất tốt đẹp như: tính kiên trì, tính trung
thực, biết nhường nhịn, biết cư xử đẹp khi thắng thua.
Việc chơi đùa ngoài trời, chơi ở sân chơi thiết kế thích hợp,
chơi thể thao ngồi việc phát triển thể chất cịn giúp hình thành
những phẩm chất tốt đẹp khác như tính phóng khống, cởi mở,
lịng nhân ái, u thiên nhiên, thích tìm tịi, khám phá.
Thấy rõ được ý nghĩa và tầm quan trọng của việc tổ chức
các trị chơi trong việc hình thành kĩ năng sống, trong những
năm học vừa qua, chúng tôi đã tổ chức nhiều trò chơi khác nhau
tùy theo chủ điểm hoạt động cũng như các phong trào hoạt
động của địa phương.

14

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

Trị chơi: Ném bóng trúng đích

Trị chơi: Thổi bóng

T
Trị chơi: Kéo co

rò chơi: Bịt mắt bắt vịt

Qua thực tế nghiên cứu cũng như quá trình chỉ đạo thực hiện, để các trị
chơi mang lại hiệu quả giáo dục và hình thành KNS cho học sinh, các trò chơi
được tổ chức phải đảm bảo các yêu cầu sau:
- Trò chơi phải dễ tổ chức và thực hiện, phải phù hợp với và trình độ học
sinh, với quỹ thời gian, với hồn cảnh, điều kiện thực tế của nhà trường đồng
thời phải không gây nguy hiểm cho học sinh.
- Học sinh phải nắm được quy tắc chơi và phải tôn trọng luật chơi.
- Phải quy định rõ thời gian, địa điểm chơi.
- Phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, tạo điều
kiện cho học sinh tham gia tổ chức, điều khiến tất cả các khâu: từ chuẩn bị, tiến
hành trò chơi và đánh giá sau khi chơi.
- Trò chơi phải được luân phiên, thay đổi một cách hợp lí để khơng gây
nhàm chán cho học sinh.
15

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

- Các trị chơi phải mang tính giáo dục, hình thành nhân cách, hình thành
KNS cho học sinh.
- Đặc biệt, phải chọn được người quản trò hiểu trò chơi, luật chơi, linh
hoạt và hoạt ngôn, sôi nổi khi dẫn dắt các trị chơi.
 

* Giáo dục KNS thơng qua các buổi trò chuyện.

Trước thực trạng có nhiều biểu hiện của việc xuống cấp trong đạo đức, lối
sống của học sinh hiện nay, mỗi chúng ta đều cảm thấy trăn trở và đều thấy
được vai trị trách nhiệm của mình trong đó.
Các buổi nói chuyện, mặc dù học sinh chỉ được nghe, không được thực
hành, trải nghiệm, song qua những câu chuyện có nội dung phong phú, thực tế,
học sinh từ đó có được những bài học bổ ích, từ đó thực hiện và hình thành kĩ
năng trong cuộc sống hang ngày.
Trong những năm học vừa qua, chúng tôi đã mời những người có năng
khiếu nói chuyện, là lãnh đạo các ban ngành địa phương, cơ quan đơn vị đến
trường nói chuyện theo các chủ điểm hoạt động của tháng. Ví dụ như mời Chủ
tịch Hội Cựu chiến binh Thị trấn nói chuyện về những chiến công của các anh
bộ đội cụ Hồ trong hai cuộc khống Pháp, chỗng Mĩ cứu nước nhân kỉ niệm ngày
thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12, mời Bí thư đồn Thanh niên Thị
trấn nói chuyện về những tấm gương của thanh thiếu niên trong quá trình bảo vệ
và xây dựng Tổ quốc nhân ngày thành lập Đồn thanh niên cộng sản Hồ Chí
Minh 26/3, mời trưởng cơng an Thị trấn nói chuyện về ý nghĩa của việc tn thủ
luật An tồn giao thơng nhân tháng An tồn giao thơng, mời cán bộ phịng cảnh
sát phịng cháy chữa cháy số 5 về nói chuyện, dạy cho các em cách phịng cháy,
chữa cháy và cách thốt khỏi đám cháy….Qua các buổi nói chuyện chuyên đề
như thế này sẽ góp phần khơng nhỏ đến việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo
đức, lối sống, KNS cho học sinh.

16

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

Chủ tịch Hội Cựu chiến binh Thị trấn Sao Vàng nói chuyện về những chiến cơng của
các anh bộ đội cụ Hồ trong hai cuộc khống Pháp, chỗng Mĩ cứu nước nhân kỉ niệm ngày
thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12

* Giáo dục KNS thông qua các hoạt động tham quan, dã ngoại.
Đối với học sinh Tiểu học, những chuyến tham quan của trường, lớp
hàng năm là cơ hội để các em học sinh vui chơi, thư giãn và khám phá, tìm hiểu
thêm những địa điểm mới. Những chuyến tham quan tạo điều kiện cho từng cá
nhân phát huy khả năng cũng như phát triển trong môi trường thực tế và thử
thách hơn, đề cao khả năng tìm tịi, suy ngẫm và tính kiên trì. Đó cũng là mơi
trường hiệu quả thúc đẩy học sinh đối xử trung thực, tôn trọng lẫn nhau, cùng
nhau học hỏi và chia sẻ để hồn thiện mình trở thành những cơng dân tồn cầu.
Đây cũng là cơ hội giúp các em làm quen với mơi trường sống đa dạng bên
ngồi, khơi gợi niềm đam mê, tính sáng tạo, lịng u thiên nhiên, động vật...
Các em có cơ hội phát triển các kỹ năng về việc hợp tác, làm việc theo nhóm, kỹ
năng lãnh đạo, phân tích và giao tiếp hiệu quả trong thực tế. Những chuyến đi
tham quan thực tế với nhiều tình huống bất ngờ giúp các em hình thành lòng
dũng cảm vượt qua thử thách hay từ bỏ tính nhút nhát của chính mình khi hịa
đồng cùng các bạn và thầy cô giáo.
Trong những năm học vừa qua, tôi đã cùng BGH nhà trường phối hợp với

Hội cha mẹ học sinh đưa học sinh đi Hà Nội thăm quan lăng Bác, Van miếu
Quốc Tử Giám, phối hợp với Trung đồn khơng qn 923 đưa học sinh tham
quan và tri ân những liệt sĩ của Trung đoàn.

Học sinh tham quan bảo tàng
Hồ Chí Minh

Học sinh tham quan và viếng lăng Hồ
chủ tịch.

17

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

Học sinh tham quan Văn miếu Quốc Tử Giám.

Tham quan và tri ân các liệt sĩ trung đồn khơng qn 923
Tuy nhiên, những chuyến tham quan, giã ngoại cần có kinh phí cũng như
việc tổ chức phải tuyệt đối an toàn nên nhà trường tổ chức chưa được nhiều.
Thực tế, để việc tham quan, dã ngoại thực sự có hiệu quả phải đảm bảo
các yêu cầu:
- Chuyến tham quan, dã ngoại được lên kế hoạch cẩn thận, kết hợp các
kiến thức và yêu cầu liên quan tới chương trình học của cấp học.
18

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

- Liên hệ và phối hợp cụ thể với nơi đến tham quan, dã ngoại để kế hoạch
được thực hiện đúng thời gian.
- Đảm bảo an toàn cho cán bộ, giáo viên và học sinh nhà trường.
- Chuyến tham quan, dã ngoại phải có tác dụng giáo dục nhân cách, củng
cố kiến thức cũng như hình thành KNS cho học sinh.
* Như vậy, việc giáo dục KNS cho học sinh thơng qua các hoạt động ngồi
giờ lên lớp có tác dụng thiết thực, tuy nhiên, để đạt được mục đích vừa có tính
giáo dục, vừa dạy kĩ năng sống cho học sinh thì các hoạt động tập thể cần phải
đảm bảo các yêu cầu sau:
- Phù hợp với chủ đề, chủ điểm của tháng.
- Phù hợp với nguồn lực tài chính của nhà trường, sự ủng hộ của các nhà
hảo tâm, các bậc phụ huynh.
- Phù hợp với lứa tuổi Tiểu học.
- Các hoạt động tập thể cần phát huy được vai trò hướng dẫn, tổ chức
của CB, giáo viên, các Đoàn thể.
- Đảm bảo an toàn khi tổ chức các hoạt động cho Giáo viên, học sinh.
- Sử dụng linh hoạt các loại hình hoạt động, các hình thức tổ chức hoạt
động giáo dục NGLL để thực hiện mục tiêu giáo dục KNS đã được tích hợp.
- Ban giám hiệu cần xác định mục tiêu, hướng đi và chỉ đạo, chịu trách
nhiệm tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp để đảm bảo đúng yêu cầu cấp
học, đồng thời đề ra kế hoạch tổ chức các hoạt động cho phù hợp với điều kiện
cụ thể, đáp ứng nhiệm vụ giáo dục trong đó có giáo dục KNS.
Với vai trò là người định hướng, chỉ đạo tổ chức các hoạt động tập thể ở

trường, tôi luôn nghiên cứu để làm mới các hình thức thực hiện từng chủ đề của
hoạt động tập thể; đa dạng hóa các loại hình hoạt động, các hình thức tổ chức để
thu hút học sinh tích cực tham gia hoạt tập thể. Sự mới lạ bao giờ cũng có sức
hấp dẫn đối với học sinh tiểu học, khiến các em say mê khám phá, nếu các hoạt
động nội dung đơn điệu, hình thức khơng phong phú học sinh dễ chán nản hoặc
thờ ơ.
2.3.4. Dạy KNS thông qua công tác chủ nhiệm lớp.
Đối với học sinh Tiểu học, người mà học sinh tiếp xúc, gặp gỡ nhiều nhất
đó là giáo viên chủ nhiệm. Chính vì vậy, Giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan
trọng trong việc hình thành kiến thức, nhân cách cũng như KNS cho học sinh.
 Với

học sinh tiểu học, thầy cô giáo là người mẹ hiền thứ hai của các em,
các em luôn ln nghe lời dạy bảo và làm theo những gì thầy cô dạy, thầy cô
giáo phải là tấm gương sáng về đạo đức, nhất là tấm gương về các ứng xử văn
hóa, chuẩn mực trong lời nói và việc làm, tác phong làm việc cho đến trình độ
chun mơn; quan hệ với trò như người thân để trò cảm thấy vừa gần gũi, vừa
19

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

đáng tin cậy. Để làm tốt vai trò và trách nhiệm của mình, GVCN phải làm tốt
cơng tác chủ nhiệm mà nhà trường phân cơng, có tình u thương con người, có
sự độ lượng, bao dung, đồng thời phải hiểu về tâm lý lứa tuổi. Bên cạnh đó, giáo
viên chủ nhiệm cần am hiểu và biết cách tổ chức giáo dục kĩ năng sống cho học

sinh. Vì thế ngồi việc phải đảm bảo nội dung lên lớp vừa tạo sự hấp dẫn, sáng
tạo, mới mẻ, gây hứng thú học tập cho HS.        
Để phát huy tốt vai trò của GVCN trong việc giáo dục KNS cho học sinh,
tôi đã chỉ đạo các GVCN thực hiện tốt các nhiệm vụ sau:
- Tăng cường giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua các hình thức
dạy học của mình, qua các giờ sinh hoạt các hoạt động tập thể của lớp.
- Xây dựng hành vi giao tiếp giữa “Thầy với thầy, trò với trò, thầy với
trò” rèn luyện kĩ năng ứng xử văn hoá, lên án mọi hành vi bạo lực học đường và
xã hội.
`- Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ phát huy được tính tích cực
trong việc rèn luyện kĩ năng sống của thầy cô giáo và học sinh. Giáo dục cho HS
nhận biết được lợi ích của việc rèn luyện kĩ năng về mọi mặt: cho bản thân, gia
đình, xã hội và đất nước. Đồng thời biết quan tâm chia sẻ đến mọi người
- Thường xuyên liên hệ với cha mẹ HS, kịp thời nắm bắt thông tin, cùng
kết hợp với cha mẹ HS rèn cho HS kĩ năng ứng xử  văn hoá, rèn luyện sức khoẻ
phòng chống bạo lực.
- Tổ chức lớp cũng nên đổi mới: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó
cần thay đổi theo từng tháng để từng học sinh biết được các cơng việc của người
lãnh đạo, các khó khăn gặp phải và xử lí ra sao. Đồng thời biết cảm thơng với
cơng việc của người chỉ huy. Qua đó, rèn cho các em những kĩ năng chỉ huylãnh đạo cần thiết.
- Giáo viên chủ nhiệm phải thực sự đổi mới phương pháp trong việc thực
hiện công tác chủ nhiệm lớp, tạo điều kiện để HS rèn luyện và tự rèn luyện. Coi
trọng tự rèn luyện của HS và động viên kịp thời.
          Vấn đề giáo dục kĩ năng sống cho HS cịn cần đến vốn sống, tình thương
và nhân cách của người thầy. Vì vậy để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh HS
trước hết “Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” mà
ngành Giáo dục đã phát động.
2.3.5. Dạy KNS thông qua ứng xử các tình huống thực tế.
Trong chương trình Tiểu học hiện hành, có rất nhiều các tình huống giả
định được các nhà viết sách đặt ra để học sinh ứng xử ở các môn học.

Ở tài liệu Thực hành KNS, tác giả cũng đặt ra nhiều tình huống để các em
đặt mình vào tình huống đó, nêu và thực hành cách ứng xử nếu gặp.
Giáo viên giúp học sinh xử lí tốt các tình huống trên, là một cách để giáo
dục KNS cho học sinh.
Tuy nhiên, ở giải pháp này, tơi muốn nhắc đến các tình huống có thật, xảy
ra ngay trước mặt các em, xung quanh các em và các tình huống thực tế mà các
báo, đài nhắc đến hang ngày.
20

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

Ví dụ, thời gian gần đây, rất nhiều tình huống xâm hại hoặc bắt cóc trẻ
em được nêu ở các phương tiện thơng tin đại chúng. Với vai trị là một nhà giáo,
một Quản lí trường học, tơi khơng thể thờ ơ trước thông tin này bới đối tượng bị
xâm hại là trẻ em, là lứa tuổi học sinh Tiểu học.
Trước những thông tin như vậy, tôi đọc rất kĩ, xây dựng lại tình huống,
thơng báo trước tồn học sinh trong giờ chào cờ và hình thành cho học sinh cách
ứng xử hợp lí nhất nếu gặp phải tình huống như vậy.
Hay đi đường, gặp những học sinh còn đi khơng đúng luật giao thơng, tơi
đã lưu ý trước tồn trường để khơng chỉ những học sinh đó đi đúng, mà các học
sinh khác cũng cần rút kinh nghiệm để đi đúng phần đường của mình và tuân
thủ luật An tồn giao thơng một cách nghiêm túc.
Trong q trình học tập, lao động, vui chơi chung, chắc chắn sẽ có nhiều
tình huống thực tế liên quan đến cách ứng xử, sự an toàn của các em, BGH cũng
như GVCN cần nắm bắt kịp thời để nhân đó, giáo dục KNS cho học sinh .

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
đối với bản thân và nhà trường.
Các giải pháp mà tôi thực hiện cái được lớn nhất là ở học sinh nhà trường,
tôi cảm nhận được sự sôi nổi, gần gũi, cởi mở của học sinh,  các em đã thể hiện
được tính chủ động, say mê tìm tịi, thể hiện mình và lĩnh hội tri thức. Giáo dục
kỹ năng sống đã giúp các em có thêm vốn sống, kỹ năng xử lý tình huống, vận
dụng vào thực tế khá tốt từ đó ứng xử nhanh và giải quyết vấn đề kịp thời, hợp
lý. Học sinh nhiều em đã có kĩ năng tự chăm sóc bản thân một cách đúng đắn,
nhận biết những nơi nguy hiểm, những vật dụng, tình huống nguy hiểm, và cách
ứng phó, biết nhận diện những cảm xúc cơ bản, và kiềm chế cảm xúc, biết quý
giá trị của thời gian và sử dụng thời gian hợp lý. Các em được thực hành những
thói quen tốt, biết cách sống ngăn nắp, gọn gàng, tiết kiệm, yêu thiên nhiên,
nhận diện và hình thành năng lực đề kháng các cám dỗ phổ biến trong giới trẻ,
biết cách chấp nhận các văn hóa, phong tục tập quán khác nhau và ứng xử phù
hợp, biết cách thốt hiểm trong những tình huống thường gặp.
Bên cạnh đó, có những học sinh đã biết tìm điểm tích cực của người khác,
không phân biệt đối xử bạn bè, có ý thức về việc chọn bạn tốt và làm quen với
bạn mới, có khả năng phối hợp thực hiện các mục tiêu theo nhóm, biết cách hạn
chế và khắc phục những mâu thuẫn trong quan hệ bạn bè, biết đồng cảm về tinh
thần và chia sẻ về vật chất với người khác, có thái độ tích cực với việc học và
biết cân bằng học và chơi, tự tinvà biết cách nói trước đám đơng, biết giao tiếp
đúng mực với giáo viên, cán bộ, giáo viên, nhân viên ở trường.
Tuy nhiên, không phải tât cả học sinh ở trường đều có những kĩ năng như
mong muốn. Việc hình thành những KNS thiết thực không chỉ ngày một ngày
hai, mà là cả một q trình. Với bản thân tơi, khi nghiên cứu và lựa chọn các
giải pháp phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường, của địa phương để góp
phần nâng cao chất lượng KNS cho các em học sinh ở trường, tơi thấy rằng
muốn có kết quả tốt đẹp thì phải làm, phải cố gắng, phải rút kinh nghiệm để
ngày mộ hồn thiện hơn. Bản thân tơi thấy còn cần phải nghiên cứu, rút kinh
21

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

nghiệm nhiều hơn nữa để tiếp tục có những giải pháp mới, thực tế hơn để nâng
cao chất lượng KNS cho học sinh tại đơn vị nơi công tác.
Đối với nhà trường, đã được phụ huynh tin tưởng hơn, ủng hộ nhiều hơn
trong các hoạt động giáo dục nói chung, các hoạt động góp phần giáo dục KNS
nói riêng. Những kết quả về giáo dục KNS đạt được là động lực để nhà trường
tiếp tục phát huy và làm tốt hơn nữa các hoạt động ngoài giờ lên lớp, chú trọng
hơn nữa đến nhiệm vụ giáo dục KNS trong thời đại mới.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
3.1. Kết luận.
Những giải pháp mà tơi trình bày trên đây đã mang lại hiệu quả bước đầu
trong nhiệm vụ giáo dục KNS ở trường Tiểu học. Việc dạy KNS cần cả một quá
trình, chính vì vậy, từ kết quả bước đầu này, tơi sã phát huy hơn nữa các giải
pháp mà mình đã và đang thực hiện trong công tác chỉ đạo của mình để nâng
cao chất lượng KNS cho học sinh Tiểu học, đó là:
- Chỉ đạo giáo viên thực hiện nghiêm túc, có hiệu quả việc dạy lồng ghép
KNS trong các môn học ở Tiểu học theo hướng dẫn của Bộ Giáo dục và
Đào tạo.
- Chỉ đạo Giáo viên giáo dục KNS cho học sinh thông qua các bài tập
thực hành kĩ năng sống.
- Dạy kĩ năng sống thông qua các hoạt động ngồi giờ lên lớp, gồm:
+ Dạy KNS thơng qua các hoạt động tập thể.
+ Dạy KNS thông qua các trị chơi.

+ Dạy KNS thơng qua các buổi trị chuyện.
+ Dạy KNS thông qua tham quan, dã ngoại.
- Dạy KNS thông qua công tác chủ nhiệm.
- Dạy KNS thông qua xử lí các tình huống cụ thể,
3.2. Kiến nghị.
Như đã nói ở trên, giáo dục KNS là nhằm giúp các em rèn luyện kỹ năng
ứng xử thân thiện trong mọi tình huống; thói quen và kỹ năng làm việc theo
nhóm, kỹ năng hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức
khỏe, ý thức tự bảo vệ bản thân, phịng ngừa tai nạn giao thơng, đuối nước và
các tệ nạn xã hội…Chính vì thế, việc hình thành các KNS cơ bản cho học sinh ở
lứa tuổi Tiểu học vô cùng cần thiết. Tuy nhiên, hiện nay, chương trình Tiểu học
hiện hành chưa coi KNS là một mơn học. Bên cạnh đó, cơ sở vật chất cũng như
nguồn tài chính chưa có để đầu tư cho các hoạt động giáo dục KNS. Chính vì
vậy, mỗi lần tổ chức các hoạt động nhà trường gặp nhiều khó khăn.
Vì lí do đó, tơi kiến nghị với cấp trên quan tâm hơn nữa về nghiên cứu
chương trình dạy học KNS một cách khoa học để đưa vào chương trình giáo dục
Tiểu học như một mơn học chính khóa. Bên cạnh đó, cần đầu tư hơn nữa về cơ
sở vật chất, tài chính để nhà trường tổ chức nhiều hơn nữa các hoạt động Giáo
dục KNS, nhất là phối hợp với các chuyên gia, các nhà dạy KNS chuyên nghiệp
mà khơng cần đến sự hỗ trợ kinh phí của cha mẹ học sinh.
22

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

download by :


skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

XÁC NHẬN CỦA THỦ

TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Thanh Hóa, ngày 30 tháng 5 năm 2018
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình
viết, khơng sao chép nội dung của người
khác
Tác giả

Phạm Thị Điệp

Lê Thị Hoa

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ
XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN
XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Lê Thị Hoa
Chức vụ và đơn vị cơng tác: Phó Hiệu trưởng Trường Tiểu học TT Sao Vàng- Thọ
Xuân.

TT

Tên đề tài SKKN

1.

Một số biện pháp giúp học sinh

Kết quả
đánh giá

xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Năm học đánh
giá xếp loại

Sở

C

2006-2007

Phòng

C

2009-2010

Sở

C

2011-2012

Sở

B

2014-2015

Cấp đánh
giá xếp loại
(Phòng, Sở,
Tỉnh...)

khá giỏi lớp 5 vận dụng mối
quan hệ giữa đường cao, đáy,
diện tích tam giác để làm tốt
các bài hình học.
2.

Giúp học sinh khá giỏi lớp 4
làm tốt dạng Tốn tính nhanh.

3.

Một số biện pháp giúp học sinh
khá, giỏi lớp 4 giải các bài toán
lien quan đến cấu tạo số.

4.

Một số biện pháp chỉ đạo nhằm
giúp đỡ học sinh chưa hoàn
23

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

download by :

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc

skkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hocskkn.moi.nhat.skkn.mot.so.bien.phap.nang.cao.chat.luong.giao.duc.ki.nang.song.o.truong.tieu.hoc