tiểu luận cán bộ quản lý giáo dục một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học đức phong bù đăng bình phước

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (12.44 MB, 22 trang )

BO GIAO DUC VA DAO TAO

TRUONG CAN BO QUAN LY GIAO DUC THANH PHO
HO CHi MINH
TIEU LUAN CUOI KHOA
LOP BOI DUONG CAN BO QUAN LY TRUONG
TIEU HOC BINH PHUOC

TEN TIEU LUAN
MOT SO BIEN PHAP GIAO DUC KY NANG SONG CHO
HOC
SINH O TRUONG TIEU HỌC ĐỨC PHONG - BÙ ĐĂNG BÌNH PHƯỚC

NĂM HỌC: 2017 - 2018

Người thực hiện: Vũ Thị Thuy

Đơn vị công tác: Trường tiêu học Đức Phong, huyện Bù Đăng, tỉnh Bình Phước

Bình Phước, tháng 10 năm 2017

MUC LUC
-

1. Lý do chọn chủ đề tiểu luận

Tên đề mục

Trang

1

1.1.Cơ
sở pháp lý

1

1.2.Cơ sở lý luận

3

1.3. Cơ sở thực tiễn

2

2. Phần tích tình hình thực tế liên quan đến nội dung
tiểu luận ở đơn Vi
trường Tiểu học Đức Phong đang công tác

4

2.1. Khái quát về nhà trường

4

2.2. Thực trạng hoạt động liên quan đến Công tác giáo dục
kỹ năng sống ở
trường Tiều học Đức Phong trong thời gian qua
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức liên quan
đến công tác

giáo đục kỹ năng sống ở trường Tiểu học Đức Phong năm học 2017
- 2018

10

2.4. Kinh nghiệm thực tế, những việc đã làm của bản thân liên
quan đến
giáo dục kỹ năng sống cho học sinh

12

3.Các kế hoạch hành động để vận dụng những điều đã học trong công

15

4.Kết luận và kiến nghị

18

việc được giao ở trường Tiểu học Đức Phong

4.1.Kết luận

L

7

4.2.Kiên nghị

I8

19

1.

Ly do chon chủ đề tiểu luận
1.1.Co so pháp lý
Luật giáo dục Việt Nam năm 2005. điều 2 chương
3 đã quy định như sau: * Mục

tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam
phát triển tồn diện. có đạo đức, tri thức.

sức khỏe, thảm mỹ và nghề nghiệp, trung thành
với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ
nghĩa xã hội: hình thành và bồi dưỡng nhân cách,
phẩm chất và năng lực của công dân,
đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ
Tổ quốc."
Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014
của Bộ trưởng Bộ GDĐT cũng
đã quy định về nội dung giáo dục kỹ năng sống
đối với học sinh Tiêu học như sau:
Tiếp tục rèn luyện những kỹ năng đã được hoc 6 mam
non, tap trung hinh thanh cho

học sinh kỹ năng giao tiếp với cha mẹ. thầy cô. bạn
bè: kỳ năng xây dựng tình bạn
đẹp: kỹ năng kiên trì trong học tập: kỹ năng đúng

giờ và làm việc theo yêu cầu, kỹ

năng đồng cảm, tạo tiền đề cho sự phát triển hài hòa về thể chất
và tinh than, phẩm

chat,

học vấn và năng lực của học sinh.

Giáo dục kỹ năng sống là một trong năm nội dung của phong
trào '*Xây dựng trường

học thân thiện học sinh tích cực "g1ai đoạn 2008 — 2013
do Bộ giáo dục phát động theo

chỉ thị số 40/2008/CT - BGDĐT.

ban hành ngày 20 tháng 07 năm 2018. Va tir nam
học 2009 — 2010. Bộ giáo dục và Đào tạo đã đưa giáo dục kỹ
năng sống vào nhiệm vụ

năm học.

Theo Điều lệ Trường Tiêu học quy định tại điêu 34, chương
IV, thong tu sé
41/2010/TT-BGDDT ngay 30 tháng 12 năm 2010 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào

tạo cũng đã nêu rõ: Giáo viên chủ nhiệm

là người có trách nhiệm

thực hiện các chỉ

tiêu, kế hoạch nhà trường giao và từ giáo viên đến học sinh nhằm
thực hiện có hiệu
quả nguyên lý giáo dục và mục tiêu giáo dục cấp học. Khơng những
thể mà giáo viên

chủ nhiệm

cịn phải rèn luyện cho học sinh về mặt dạo đức cũng như
các mặt hoạt

động khác.
Căn cứ hướng dẫn của PGD&ĐT

ngày 25/9/2015 về kế hoạch dạy Thực hành

ky nang song cho học sinh tiêu học và căn cứ nhiệm vụ năm

học Trường Tiểu học

Đức Phong: Tăng cường các hoạt động thực hành vận dụng kiến thức đã học vào
thực
tiền, chú trọng giáo dục đạo đức, giá trị sống: rèn luyện kĩ năng song, hiệu biết
xã hội

cho học sinh;

1.2.Cơ sở lý luận
Kỹ năng sống là những trải nghiệm có hiệu quả
nhất. giúp giải quyết hoặc đáp
ứng các nhu cầu cụ thể. trong suốt q trình tơn
tại và phát triển của con người, Kỹ
năng sống bao gồm cả hành vi vận động của cơ
thể và tư duy trong não bộ của con
người. Kỹ năng sống có thể hình thành một cách
tự nhiên, thông qua giáo dục hoặc rèn
luyện của con người.Tổ chức Y tế Thế giới WHO
định nghĩa kỹ năng sống là "khả
năng thích nghỉ và hành vi tích cực cho phép cá
nhân có khả năng đối phó hiệu quả với
nhu cầu và thách thức của cuộc sông hàng ngảy".
Kĩ năng sống là những ki nang tam
lý — xã hội cơ bản giúp cho cá nhân tồn tai va
thich tng trong cudc sống, giúp cho cá
nhân vững vàng trước cuộc sống có nhiều thách
thức nhưng cũng nhiều cơ hội trong
thực tại... Kĩ năng sống đơn giản là tất cả điều cần
thiết mà chúng ta phải biết để có
được khả năng thích ứng với những thay đối diễn
ra hằng ngày trong cuộc sóng. Nhiều
nghiên cứu đã cho phép đi đến kết luận là trong các
yếu tố quyết định sự thành cơng
của con người, kỹ năng song đóng góp đến khoảng
8Š%. Theo UNESCO ba thành tố

hợp thành năng lực của con người là: kiến thức, kỳ

năng và thái độ. Hai yếu tố sau
thuộc về kỹ năng song, có vai trị quyết định trong việc
hình thành nhân cách. bản lĩnh.
tính chun nghiệp... Thành cơng chi thực sự đến với
những người biết thích nghi dé
làm chủ hồn cảnh và có khả năng chính phục hồn cảnh.
Vì vậy, kỹ năng sống sẽ là
hành trang không thể thiếu. Biết sông. làm việc, và thành
đạt là ước mơ khơng q xa

vời, là khát khao chính đáng của những ai biết trang bị cho
mình những kỹ năng sống
cần thiết và hữu ích. Kỹ năng sống tốt thúc đây thay đổi cách
nhìn nhận bản thân và
thế giới. tao dung niém tin, lịng tự trọng, thái độ tích cực và động
lực cho bản thân, tự

mình quyết định...

1.3.Cơ sở thực tiên
Van dé giao duc ky nang song trong trường tiêu học nói chung.
trong trường
Tiểu học Đức Phong nói riêng là một vẫn dé can quan tâm không
chỉ của giáo viên,
của nhà trường, của ngành giáo dục mà của toàn xã hội. Được sự
chỉ đạo sâu sát của

Chỉ bộ, của Ban giám hiệu, được sự quan tâm hỗ trợ của lãnh đạo địa phương, sự
hỗ

trợ của các ban ngành đoàn thẻ của thị trần Đức Phong tạo điều kiện thuận
lợi cho nhà

trường trong việc tô chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh
và đã đạt

được những thành tích đáng kẻ.

Việc vận dụng các biện pháp giáo dục kỹ năng
sống như thế nào dé dem lại hiệu
quả đối với học sinh, cần có biện pháp cụ thể
thích hợp với mơi trường giáo dục như
thế nào ? đó cũng là điều lãnh đạo Trường Tiểu
học Đức Phong cùng tập thể hội đồng
sư phạm rất quan tâm. Bên cạnh đó vần cịn
một số ít phụ huynh chưa thực sự quan
(âm tới việc giáo dục kỹ năng sống cho con
em như không đề cho con em tự làm một
số việc đơn giản như soạn sách vở trước khi
đến lớp hoặc đơn giản không để con em
tự ăn cơm, mà chỉ quan tâm tới con đi học được
kiến thức gì? thi được bao nhiêu điểm.
Bên cạnh đó, trong nhà trường chủ yếu học sinh
chỉ được dạy kỹ năng học tập và
chính trị. cịn việc giáo dục kỹ năng song chưa
được quan tâm nhiều:

Trong những năm trở lại đầy. khi phong trào "Xây
dựng trường học thân thiện,

học sinh tích cực” được triển khai và hưởng ứng
mạnh mẽ trong các cấp học, ngoài
việc nâng cao chất lượng giáo dục. các đơn vị trườn
g học ngày càng chú trọng tới công

tác giáo dục đạo đức. kỹ năng song cho học
sinh. đặc biệt là học sinh Tiểu học. Mục

tiêu giáo dục kỹ năng sống là nhằm giúp học sinh
hình thành những cơ sở ban đầu cho
sự phát triển đúng đăn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ,
thê chất, thẳm mĩ và các kỹ năng
cơ bản, góp phần hình thành nhân cách con người Việt
Nam XHCN. Yêu cầu về nội
dung giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có
hiểu biết đơn giản, cần thiết về

tự nhiên, xã hội và con người: có kỹ năng cơ bản
về nghe, nói. đọc. viết và tính tốn:
có thói quen rèn luyện thân thẻ, giữ gìn vệ sinh: có
hiểu biết ban đâu về nghệ thuật.

Tuy nhiên. nội dung giáo dục trong các nhà trường tiểu
học hiện naY còn xem trọng
việc dạy chữ, chưa chú trọng đúng mức dạy làm người.
nhất là việc giáo dục kỹ năng
song cho học sinh.
Vì vậy, qua nhiều năm

dạy học và làm công tác quản

lý trực tiếp chỉ đạo hoạt

động chuyên môn và các phong trào thi đua. các hoạt động ngoại
khóa tơi nhận thấy
việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trong trường tiểu học là
một vấn đè cần thiết.
quan trọng giúp học sinh có kiến thức thực tế, cơ bản về kỹ năng
giao tiếp ứng xử...
Qua đó bản thân đã lựa chọn đề tài * Một số biện pháp rèn kĩ năng sống
cho học sinh
tiéu học ở trường Tiểu học Đức Phong - huyện Bù Đăng - Tỉnh Bình
Phước năm học

2017 — 2018”.
2. Phân tích tình hình thực tế liên quan đến nội dung tiểu luận ở đơn vi trườn
g
Tiểu học Đức Phong đang công tác
2.I. Khái quát về nhà [rường

Trường Tiêu học Đức Phong nằm ở trung tâm thị tran Đức Phong huyện
Bù

Đăng - tỉnh Bình Phước: với đội ngủ cán bộ. giáo viên, nhân
viên nhà trường phân lớn
yên tâm cơng tác, có tỉnh thần khắc phục khó khăn, tương trợ
lần nhau trong mọi lĩnh
vực công tác. Trường

nhiêu năm

liên tục được công nhận danh hiệu tập thê lao động

xuât sắc, đây là động lực quan trọng thúc đây mọi hoạt
động dé Nha truong phan dau

hồn thành tơt nhiệm vụ. giữ vững các tiêu chí trường đạt chuẩn
Quốc gia mức độ 1.
Nhà trường được sự quan tâm lãnh dao, chi đạo của Cap
uy Dang, chinh quyén dia
phuong, Phong GD-DT Ba Đăng: được sự quan tâm giúp
đỡ của các tổ chức, đoàn thê
trong thị trân và các cơ quan đơn vị đóng trên địa bàn đặc
biệt là su quan tâm của phụ
huynh đến việc học của con em,
a. Cơ sở vật chât:

+ Phòng làm việc
Hệ thống phòng làm việc

Phòng

Phòng

học |
21

hiệu

Ytê | cơng

Đơi

vụ

01

01

0

+ Trang bị bên trong phịng làm việc. lớp học
Bàn

ghế

học

sinh đạt chuẩn:

415

bộ: Bàn

chế giáo viên:

25 bộ: bảng

lớp: 25 cái:

Phương tiện thiết bị khác: Bàn ghé văn phòng, thiết bị âm thanh, thiết bị dạy học các
môn học theo danh mục của Bộ GD. may vi tinh, may in du theo u câu làm việc.

b. Cơ cầu tơ chức:

Trình độ CM

chính
trị

DVCD

Trong đó

DVTN

T.Độ

Đảng viên

TSCBGVNV

+ Ban lãnh đạo và đội ngũ giáo viên — cán bộ công nhân viên:

GV

GVCT

& NV

a

al ol an

fog

„| =|3

Oo ä[ BỊ ä| 8| Đ
43

36

3

(34/0

l3

l3

4

BỊ g
4

BI

32

|40

|3

18

8

43

+ Tổng số giáo viên đứng lớp: 30 GV. nữ 27
+ Trình độ đào tạo của giáo viên:

THSP

:2GV,nữ2;

Cao đẳng :2 GV,nữ0;

Đại học: 26 GV, nữ 25

+ Thông kê độ tuôi và giới tính của đội ngũ:
Ti từ 27 đến 35: 7CB —€NV

- GV: nữ § : Tỉ lệ: 16.3 %

Tuổi từ 36 đến 45: 25 CB ~ CNV - GV; nữ 23 : Tỉ lệ: 58.1%
Tuổi tir 46 dén 54: 11 CB— CNV - GV: nữ 9 : Tỉ lệ: 25.6

%
c. Thành tích đạt được trong năm học 2016 - 2017:

NOI DUNG

KET QUA NAM HOC 2016 - 2017

- Huy động HS đến trường.

- 100%

- Tơng sơ hoe sinh.

-Tồn trường có: 1145 HS ( Tong s6:1145 HS. NH 2016

tré em ra lép

~ 2017 khi chua tach truong; Nam hoc 2017-2018: Tach
trường có §30 học sinh)
-Trinh

dé

CM

của

GV

(Chuan).

- Giáo viên giỏi các cấp.( chỉ

+ GV giỏi cấp trường đạt: 15/32 - tỉ lệ: 49.6 9%;

tinh ti lé gv năm học này do

+ GV giỏi cấp huyện đạt: 11/32 - tí lệ: 34.4 %4;

mới tách trường)

=

- Tổng số: 43/43. tỉ lệ 100%

-Các cấp khen

+ Có § SKKN đạt cấp huyện.
+Lao động tiên tiến là 26 người, chiếm tỷ lệ 60,5 %;

|

+Chiến sỹ thi dua cơ sở: 3GV; UBND tỉnh tặng băng
khen:4GV: Sở GD&DT tặng giấy khen:IGV: UBND

huyện khen: 4 GV; Tơ lao động tiên tién:4/6
- Trình

độ tin học

- ngoại

Tin học:A 43/43.

Ngoại ngữ: A: 40/43: B: 3/43

ngữ

-Xếp loại chuẩn nghé ngh
iệp

Xuất sắc: 10/30, tỉ lệ 33,3%: khá 20/30. tỉ lé 66.7%

- Cong tac XHH-GD

- Tong XHH nam hoc 2017 — 2018 > 250 triệu đồng

-Các phong trào và các hoạt

-H§ được khen thưởng: 938/ 1145 em. ti lệ 81.9%.

dong HDNGLL

-HS thi chữ đẹp cấp trường: 3lŠ em: giải Nhất:
giai Nhi:
nhan:

2lem:

giai Ba: 24em;

giai KK:

49em:

Ilem:
cong

167em

- Tổ chức tốt các phong trào: Văn nghệ - kế chuyện sáng
thứ hai hằng tuần: phong trào giao lưu Tiếng Việt của
chúng em cấp trường: giải bóng đá thiếu nhi: ....
- Liên đội

Vững mạnh - xuất sắc

- Chi đồn

Vitng manh

- Cơng đồn

Vững mạnh: Liên đồn Lao động huyện khen

- Chi bộ

Trong sạch vững mạnh

- Kết quả thi đua trường.

Trường đạt : Tập thê Lao động xuất sắc

Đề đạt được những kết quả trên là nhờ sự lãnh đạo của cấp Ủy đảng, Phòng giáo

dục cùng sự hỗ trợ của các ban ngành đoàn thê trên địa bàn thị trân. Nhât là sự nỗ lực,
đoàn kết thống nhất của tập thể trong nhà trường, trường tiều học Đức Phong đã hoàn
thành xuất sắc nhiệm vụ năm học với nhiêu chỉ tiêu đạt và vượt so với kế hoạch được

giao. Trường được công nhận là Trường chuẩn Quốc gia mức độ I.
2.2.

Thực trạng hoạt động liên quan đến công tác giáo đc

trường Tiểu học Đức Phong trong thời gian qua
“

kỹ năng sống

ở

Trường Tiểu học Đức Phong từ những năm học 2008 —
2013 Nhà trường đã triên
khai dạy kỹ năng sống thực hiện với thời lượng2 tiét/th
ang với những chủ đề như: kĩ
năng tự phục vụ: kỹ năng giao tiếp, kỹ năng phịng chồng
tai nạn thương tích, ứng phó
với biến đổi khí hậu. phịng tránh đuối nước. kỹ năng

giao tiếp nơi cơng cộng, kỹ năng
tự bảo vệ, kỹ năng hợp tác. kỹ năng giải thích, thuyết
phục người khác...

Năm học này trường Tiểu học Đức Phong tiếp tục phát
huy tốt công tác “gido dục
kỹ năng sống” cho học sinh như:
2.2.1. Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ năng sống
Từ năm học 2013 -2014 Kỹ nang song khơng cịn là tiết
dạy riêng mà nội dung
đưa vào long ghép với mục tiêu cụ thê từng môn học, bài
học. tập trung nhiều nhất là
môn Đạo đức và Tiếng Việt. Nhà trường chỉ đạo thực hiện
lồng ghép giáo dục kỹ năng
sông theo đúng quy định của bộ. sở và chun mơn phịng
u cầu. Trước khi xây

dựng kế hoạch chỉ đạo thực hiện giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh Hiệu trưởng đã

chú trọng tới việc tô chức tập huấn dạy học giáo dục
kỹ năng sống cho tập thế giáo

viên. nhăm giúp giáo viên nhận thức sâu sắc vẻ tầm quan trọng
của việc giáo dục kỹ
năng sống cho học sinh ở lứa tuổi tiểu học. Hiệu trưởng xây dựng
kế hoạch giáo dục
kỹ năng sống trong kế năm, học kỳ và hàng tháng trong hoạch
họp hội đồng nhà

trường, chỉ đạo bộ phận chuyên môn lên kế hoạch thực hiện giáo
dục kỹ năng sống
phù hợp với điều kiện hiện tại của trường, chỉ đạo các tổ khối có
ké hoạch lông ghép
giáo dục kỹ năng sống phù hợp với nội dung, đối tượng học sinh khối
phụ trách. Bên
cạnh đó, Nhà trường còn chỉ đạo mỗi giáo viên cần xác định những
kỹ năng sống cơ

bản và cụ thể hóa nội dung giáo dục kỹ năng sống cần dạy cho học sinh
lớp mình chủ
nhiệm, u cầu giáo viên thường xun tích hợp. lồng ghép nội dung tăng
cường kỹ
năng sống cho học sinh vào các môn dạy, các tiết dạy theo yêu cầu chuẩn kiến
thức kỹ
năng quy định. Nhà trường còn chỉ đạo Tổng phụ trách Đội Thiếu niên Tiền phong
Hỗ
Chí Minh đưa kế hoạch tẻ chức. giáo dục kỹ năng sống thông qua các budi chao
cờ
đầu tuần lồng ghép giáo dục truyền thơng. lịng nhân ái. tun dương các gương học
tốt, rèn luyện tốt. Do đó, hoạt động giáo dục kỹ năng song được Hiệu trưởng chú
trọng

đồng loạt đưa vào kế hoạch thực hiện trong các tố chức đoàn thể nhà trường và đem lại
hiệu quả thực sự là học sinh năng động hon, tu tin hon trong giao tiép va cac hoat
động giáo dục. Học sinh được đánh giá 100% đạt về pham chat va nang luc.

sống

2.2.2. Tổ chức, bó trí sắp xếp các ngn lực phục
vụ hoạt động giáo dục kỹ nang

Ngay từ đầu năm học Hiệu trưởng đã tô chức
phân công. phân nhiệm các chức
năng nhiệm vụ phù hợp với từng cán bộ. giáo
viên. công nhân viên trong nhà trường.
Nhà trường thường xuyên tổ chức tốt các hoạt
động mang tính giáo dục kỹ năng sống

như: Tổ chức cơng đồn hỗ trợ vẻ vật chất; Chi đồn
hỗ trợ vẻ con người mỗi khi

trường tơ chúc các hoạt động tập thể cho học
sinh; Tổng phụ trách đội lựa chọn
hình thức nội dung , lập kế hoạch tổ chức. giáo
viên chủ nhiệm là người hướng
quản lý cho các em tham gia các hoạt động. Hiệu
trưởng luôn quan tâm sâu sát tới
hoạt động phong trào. đặc biệt là các phong trào
hoạt động mang tính giáo dục cao
phong trào văn nghệ - kể chuyện sáng thứ hai đầu
tuần: Hiệu trưởng tô chức thành

các
dẫn
các
như

lập

Ban giám khảo theo dõi, chấm thi Xun suốt q
trình tổ chức hội thi, có tổ chức trao

giải cho các cá nhân và tập thế đạt thành tích
cao ( kế hoạch tơ chức do Tơng phụ trách
Đội kết hợp với cán bộ Thư viện lập - trình
Hiệu trưởng ký duyệt)... Các hoạt động

giáo dục ngoài giờ lên lớp nói chung hoạt động giáo
dục kỹ năng sống nói riéng cua

trường luôn được Nhà trường coi trọng và đầu
tư hỗ trợ về cả vật chất và tỉnh thần.
Các hoạt động này luôn thu hút được sự tham
sia của cán bộ giáo viên và nhân viên

trong nhà trường cùng các bậc Đại diện ban chấp hành
Hội phụ huynh cùng nhiệt tình
tham gia. Đặc biệt là học sinh rất thích thú tham gia các
phong trào do Nhà trường tô
chức. Thông qua phong trào giúp kỹ năng song của các
em ngày càng được nang cao,
các em tự tin hơn trong giao tiếp vui chơi với các ban va
tu tin hon trong hoc tập. Từ

những hoạt động kỹ năng sống giúp cho kết quả học tập
của trường cũng từ đó được
năng cao rõ rệt. Tỷ lệ học sinh khen thưởng năm học 2016
- 2017 là 84.6 % vượt chỉ
tiêu đầu năm đề ra là 14.6%.

2.2.3. Chỉ đạo hoạt động giáo dục kỹ năng sống
Nhà trường chỉ đạo tô chức tốt các hoạt động giáo dục kỹ năng
sống trong tiết
sinh hoạt lớp với các nội dung thiết thực như: Xây dựng nội quy lớp
học: xây dựng
khơng gian lớp học; nói điều muốn nói: quan tâm đến tâm lý lứa tuổi:
giáo dục giới

tính; bạo lực học đường: các vấn đề phát sinh trong lớp. trong trường: các nội
dung

liên quan đến hoạt động ngoài giờ lên lớp phù hợp với đặc điểm tâm sinh
lý lứa tuôi
học sinh tiểu học. Chỉ đạo các đoàn thể kết hợp tơ chức các hoạt động ngồi
giờ lên
lớp. các tiết dạy ngồi khơng gian lop hoc dé hoc sinh được trải
nghiệm. thực sự tự tìm
~

tòi, khám phá các kỹ năng sống sáng tạo, độc lập.
Chỉ đạo Tổng phụ trách Đội tổ chức
tốt các ngày lễ lớn trong năm học dưới nhiều hình
thức như: Hội răm Trung Thu được
tô chức vào dip Trung Thu voi phần thi chú Cudi
— chi Hang duoc học sinh tích cực

nhiệt tình tham gia, qua đó giáo dục học sinh
hiểu tết Trung Thu là một phong tục rất

cóý nghĩa. Đó là ý nghĩa của săn sóc. của báo hiểu,
của biết ơn, của tình thân hữu. của
đồn tụ, và của thương yêu. Tổ chức thi văn nghệ
và kê chuyện vào sáng thứ hai hãng
tuần từ khối 1 đến khối 5 với mục đích tạo sân
chơi lành mạnh cho các em, từ đó găn
kết tính cảm: Bên cạnh đó Nhà trường cịn tổ chức
tốt các phong trào như thi tìm hiểu
lịch sử địa phương. tìm hiểu về Bác Hồ. thi thể thao.
Đặc biệt Nhà trường cịn tơ chức
tốt phong trào kế hoạch nhỏ. hãng năm được Hội
đồng đội huyện khen thưởng và nêu
gương điền hình. Chỉ đạo thư viện giáo dục kỹ nang
song thơng qua việc tăng đầu sách
và trang trí tủ sách đẹp , "thư viện di động”. "thư
viện trên sân trường”, "ngày hội đọc
sách”, "đọc sach cho em nghe", “thư viện xanh” và
nhiều hình thức khác nhằm thu hút
khán giả nhỏ tuổi tham gia đọc sách. Nhiều năm liền
Đội được công nhận là Vững
mạnh - xuất sắc: Thư viện là Tiên tiến. (Trường Tiểu
học Đức Phong đạt chuẩn Quốc
gia mức độ 1; Tiêu chuẩn 5, mục 5.7 giáo dục kỹ năng
sống. tạo cơ hội để học sinh
tham gia vào quá trình học tập được đánh gia là: Đạt).

2.2.4. Kiếm tra, đánh Giá hoạt động giáo dục kỳ năng sống
Nhà trường lập ban chỉ đạo thường xuyên kiểm tra. đánh
giá hoạt động giáo dục
kỹ năng sống và giao | Pho hiệu trưởng phụ trách mảng hoạt

động ngoài giờ lên lớp.

Trong quá trình thực hiện nhà trường ln theo dõi. hỗ trợ và
sau mỗi đợt thực hiện có

tơ chức tong kết, đánh giá nội dung, hình thức tơ chức
của việc thực hiện giáo dục kỹ

nang song. Nha trường luôn chú trọng việc kiêm tra là nhằm
hướng dân, khi đánh giá
các hoạt động giáo dục kỹ năng song luôn quan tâm học sinh
nhận được gi sau các

hoạt động các em tham gia. Đối với học sinh Nhà trường ln đưa hình thức
khen

thưởng, động viên, nêu gương từng cá nhân và tập thê thực hiện tốt
các hoạt động này
nhăm nhân rộng gương điển hình và phát huy sự năng động sáng tạo trong
các em góp
phan năng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống nói riêng và hiệu quả giáo
dục nói
chung.
Giáo dục kỹ năng sống có thể quan niệm là việc tơ chức các hoạt động giáo dục
đa dạng. phong phú nhằm kích thích học sinh tham gia một cách tích cực chủ động vào
các q trình hoạt động, qua đó hình thành hành vi của trẻ theo
hướng tích cực nhăm
mn

góp phân phát triển nhân cách tồn diện;
giúp học sinh có thẻ song an tồn, khỏe mạnh
và tích cực, chủ động trong cuộc sóng hãng
ngày. Giáo dục kỹ năng song cho hoe sinh

là giáo dục cho các em có cách sơng
tích cực trong xã hội hiện đại. là xây
dựng hoặc

thay đổi ở các em các hành vi theo hướn
g tích cực phù hợp với mục tiêu phát triển
toàn diện nhân cách người học trên cơ sở
giúp học sinh có tri thức. giá trị, thái độ
và
kỹ năng phù hợp.

2.3. Những điểm mạnh, điểm JÊu, cơ hội,
thách thức liên quan đến công tác giáo
đục kỹ năng sống ở trường Tiểu học Đức
Phong năm học 2017 - 2018
2.3.1. Những điểm mạnh
- Cơ sở vật chất của trường đáp ứng tương
đối đủ cho việc dạy và học (Trường có
830 hoe sinh / 27 lớp, trong đó có: lŠ lớp học
2 buồi/ ngày: có : 12 lớp hoc | buổi /

ngày)

- Ban giám hiệu trường có năng lực. có phẩm
chất đạo đức tốt, có uy tín, nhiệt

tình trách nhiệm với cơng việc, ln gương mẫu:
có tính đồn kết cao.
- Đội ngũ giáo viên với trình độ chuẩn 100
%, trên chuẩn 93.3%, có năng lực,
nhiệt tình, tâm huyết với nghề. trách nhiệm và
ln đồn kết giúp đỡ lẫn nhau sẵn sang

khac phục mọi khó khan đề hồn thành tốt
cơng việc được giao,

- Học sinh chăm ngoan, có Ý thức tự học. tự rèn,
sáng tạo, đồn kết giúp đỡ nhau
vươn lên trong học tập và các hoạt động phong
trào.
2.3.2. Những điểm yếu và nguyên nhân
Một số phòng học chưa đạt chuẩn. các phòng học
đều đã được xây dựng cách đây

trên 20 năm nên đã xuống cap, trường có một
điểm lẻ thiểu sự bảo vệ dẫn đến VIỆC các

cây cảnh. các đỗ trang trí lớp của GV cịn bị người
dân bên ngồi vào phá. điểm lẻ

chưa có giếng nước, nhà vệ sinh chưa đạt chuẩn.

Nhận thức, năng lực. kinh nghiệm. thái độ. trách nhiệ
m của giáo viên: Nhận thức
của một số GV, NV nhà trường còn hạn chế. chưa phát
huy hết năng lực bản thân

trong việc thực hiện nhiệm vụ. Bên cạnh đó, cũng cịn
một số GV. NV đơi khi cịn có

thái độ chưa tốt trong việc giao tiếp với phụ huynh học sinh.
* Nguyên nhân

Mặc dù các cấp cũng có quan tâm, tuy nhiên cơng tác phối
kết hợp giữa nhà

trường với chính quyền địa phương đặc biệt là cấp thôn chưa
được nhịp nhàng trong
tm

việc tuyên truyền người
Thiện).

dân đồng tâm ủng hộ. bảo vệ trường học.(
Điểm

lẻ Đức

Một số giáo viên còn e ngại trong việc sắp
xếp thời gian học tập đề nang cao
trình độ chun mơn, tay nghề. Việc giải quyết
tình huống sư phạm của giáo viên đơi
lúc cịn hạn chế nên có đơi khi dẫn đến sự bất
đồng giữa giáo viên và học sinh, nhất là
đối với những em học sinh có cá tính đặc

biệt, học sinh dân tộc Stiêng đến lớp chưa
chuyên cần.
2.3.3. Những cơ hội
- Sự quan tâm của lãnh đạo ngành và chính
quyền địa phương tạo điều kiện cho

nhà trường phát triển : Dược sự quan tâm sâu sát của
Đảng ủy, Ủy ban Nhân dân thị

trần và các ban ngành
PGD&DT

trên địa bàn thị trắn. Được sự quan tâm

lãnh đạo kịp thời của
huyén Bu Đăng. sự chỉ đạo của Chỉ bộ. Ban
giám hiệu nhà trường.

- Sự quan tâm hỗ trợ. phối hợp của Ban
đại diện CMHS

: Ban đại diện CMHS

luôn quan tâm hỗ trợ. phối hợp Nhà trường khăng
khít. tâm huyết với giáo dục, hết
lòng vận động nhân dân. các mạnh thường quân
cùng hỗ trợ cho nhà trường trong mọi
hoạt động giáo dục. đặc biệt là cơng tác duy trì sĩ
số và cơng tác xã hội hóa trong giáo

dục.

- Trường nằm ở trung tâm thị trấn kinh tế của địa
phương phat trién, doi sống dân
cư ôn định, việc tạo điều kiện và quan tâm tới việc
học của phần đông phụ huynh là

tot:

2.3.4. Những thách thức

- Kinh tế của địa phương phát triên nhưng chưa đồng
nhất. đời sống một số hộ
dân tạm trú từ nơi khác tới cịn khó khăn. nên việc chăm
lo cho con cái chưa được chú
trọng;

- Nhận thức của phụ huynh vẻ giáo dục kỹ năng sống chưa
cao, một số ít phụ

huynh chưa thực sự quan tâm tới việc giáo dục kỹ năng sống
cho con em như không
dé cho con em tự làm một số việc đơn giản như soạn sách vở
trước khi đến lớp hoặc

để con em tu an com, mà chỉ quan tâm tới con đi học được
kiến thức gì? Thi được bao

nhiêu điểm ? Đặc biệt là đồng bào S’Tiéng ở các ấp như Đức Lợi.
Đức Thiện nhận

thức còn hạn chế, chưa quan tâm đến việc giáo dục kỹ năng sông cho
con em nên thiếu

sự phối hợp trong công tác giáo dục kỹ năng
sống với giáo viên, nhà trường. Vì thế
học sinh ở hai điểm này đi học không đảm bảo
tỉ lệ chuyên cần.

- Trường ở trung tâm thị trắn kinh tế của địa
phương phát triển tác động tiêu cực
của xã hội đên nhà trường như tiệm game
nhiều dẫn đến tình trạng vẫn có học sinh
tron choi game sau gid hoc. Điều đó đã tác động
khơng nhỏ đến việc giáo dục văn hóa
trong nhà trường, dẫn đến việc giáo dục kỹ năng
sóng cho các em gặp khó khăn.
2.4. Kinh nghiệm thực tế, những việc đã
làm của bản thân liên quan đến giáo
dục kỹ năng song cho hoc sinh
Từ thực tế cho thấy việc giáo dục kỹ năng sống
cho học sinh không phải là công
việc "” một sớm, một chiều” mà địi hỏi phải
có cả một quá trình. kiên nhẫn và tâm
huyết của một bộ máy thống nhất từ cấp bộ. tỉnh.
huyện. phòng. trường. Đặc biệt là sự
chỉ đạo trực tiếp của BGH trường phải thường
xuyên, có kế hoạch giao nhiệm vụ cụ
thể trong nhà trường như Tổng phụ trách đội, giáo

viên chủ nhiệm phải xây dựng kế cụ
thé rd ràng, phù hợp cho việc giáo dục kỹ năng
sống trong mơi trường giáo dục mình
phụ trách. Trường đề cao vai trò giáo viên chủ nhiệm
, giáo viên đề cao vai trò cán sự
lớp... Tập trung duy trì thói quen thực hiện tốt nề
nếp sinh hoạt. Đây là cơng tác đóng
vai trị quan trọng, có thể quyết định đến học tập
và mọi phong trào của trường, lớp vì

có trật tự, có nề nếp tốt thì học sinh mới chú ý nghe
giảng và hiểu bài được. Điều
sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong việc giúp
học sinh lĩnh hội kiến thức
tiết học. Tổ chức học Nội quy của trường, lớp phân tích
kỹ để các em hiểu nội quy
Nội quy học sinh là những quy định về nè nếp, kĩ
cương về trường. lớp nên có

này
của
đó (
tác

dung giáo dục đạo đức, ÿ thức cho học sinh). Luôn
chú trọng việc phải lấy học sinh

làm trung tâm trong các hoạt động để giáo dục ÿ thức tự
giác của các em, hình thành
cho các em kĩ năng tự quản. Giáo viên khơng chỉ có nhiệm

vụ thơng qua dạy chữ đề
dạy người mà cịn cần phải thơng qua việc dạy các em làm
người tốt đề học chữ tốt.

Cân phải tổ chức tốt giờ sinh hoạt lớp, tổ chức làm sao cho học sinh thích học
từ đó sẽ

giáo dục học sinh học tốt hơn. Để giáo dục. rèn kĩ năng
sống cho học sinh thành công

Nhà trường luôn quan tâm đến việc trang trí * Lớp học thân thiện”. *Lớp
học xanh”.

Lớp học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực
của học sinh. tăng
cường giáo dục các kĩ năng sống cho học sinh. Từ những việc làm trên
nhiều năm nay

trường Tiêu học Đức Phong luôn được đánh giá là một trong nhữn
g trường dẫn dau
.^

cua huyén trong moi hoạt động như chat
lượng đào tạo, ty lệ học sinh khen thưở
ng.

các phong trào văn nghệ. giao lưu tiếng Việt
của chúng em, phong trào thẻ dục thẻ

thao...

Ví dụ: Đề tổ chức thực hiện tốt phong
trào "“Giáo dục kỹ năng sống cho hoe
sinh”

ngay từ đầu năm học Hiệu trưởng
đã chỉ đạo Tổng phụ trách đội kết
hợp với thư viện

lên kế hoạch tổ chức thi văn nghệ, kê
chuyện sáng thứ hai hang tuần cho các
lớp và

triển khai toi tat cả giáo viên chủ nhiệ
m thực hiện. Phong trào này được
phụ huynh và

học sinh đánh giá cao.

Một số biện pháp giáo dục kỹ năng song
cho học sinh trường Tiểu học Đức Phon
g

nam hoc 2017 — 2018
Bién phap

1: Hiéu trưởng chỉ đạo, xây dựng

sống cho học sinh”

kế hoạch thực hiện “giáo dục kỹ năng

Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch chỉ
đạo thực hiện giáo dục kỹ năng sống
cho học

sinh toàn trường trong năm học 2017 -201
8 thông qua các kế hoạch cụ thể như: * Kế
hoạch hoạt động ngoại khóa".' Kế hoạch
xây dựng trường học thân thiện học sinh tích

cực”, * Kế hoạch trải nghiệm sáng tạo”... Kế hoạc
h được xây dung cu thé chi tiết có

mục tiêu, biện pháp và hình thức tổ chức
phù hợp với điều kiện thực tế của các đối
tượng học sinh khối lớp và cơ sở vật chất của
trường.
Biên pháp 2: Đồi mới phương pháp dạy học
Đồi mới phương pháp dạy học theo hướng phát
huy tính độc lập. sáng tạo của học

sinh gan với thực tiến, có tài liệu bố trợ phon
g phú. sử dụng thiết bị dạy học và ứng

dụng công nghệ thông tin trong dạy học, ln
tạo cho các em tính chủ động, tích cực,
hứng thú trong học tập: phát huy tính sáng tạo.
tạo được bầu khơng khí cởi mở thân

thiện của lớp của trường. Trong giờ học, giáo viên
luôn tạo cơ hội cho học sinh được

nói, được trình bày trước nhóm

bạn. trước tập thê. nhất là các em còn hay rụt
rè, khả

năng giao tiếp kém qua đó góp phần tích lũy kỹ năng sống
cho các em.

Biện pháp 3: Quán triệt mục tiêu giảng dạy giáo dục kỹ
năng sống

Quán triệt mục tiêu giảng day giáo dục kỹ năng sống lồng ghép thôn
g qua các

hoạt động dạy và học như : sinh hoạt chủ nhiệm,
sinh hoạt đội. sao. các bài dạy của

môn đạo đức, nhất là hình thành các kỹ năng sống thơng
qua hành vi đạo đức ở tiết 2(
tiết học thực hành). GVCN làm tốt công tác kiểm tra
đánh giá phân loại hạnh kiểm của

học sinh, rèn cho học sinh khả năng tự đánh giá bản
thân và biết đánh giá bạn, biết tự

học, tự chăm sóc bản thân. biết lễ phép. hiểu thảo.

tự phục vụ bữa ăn và hoạt động vệ
sinh cá nhân.
Biện pháp 4: Hiệu trưởng tỏ chức tốt hoạt động
ngoại khóa
Hiệu trưởng cần tổ chức tốt hoạt động ngoại
khóa trong trường . Mỗi năm học sẽ
có ít nhất một chủ đẻ rèn luyện kỹ năng sống
được triển khai. Trong đó nhà trường cần
phát huy vai trò của tỏ chức Đội TNTP Hồ Chí
Minh và Sao nhỉ đồng theo các chủ
điểm hàng tháng. Đưa trò chơi dân gian, hát dân
ca và các loại hình sinh hoạt văn hóa
dân gian vào trường học, qua đó mà rèn luyện
kỹ năng sống cho học sinh. Tổ chức các
bi hoạt động ngồi giờ lên lớp. các cuộc thi
bằng các hình thức như Rung chng
vàng. Văn nghệ, kể chuyện theo sách; Hàng năm.
nhà trường tổ chức cho các em tham
quan, đã ngoại, du lịch như cha ông ta đã nói:
“Đi một ngày đàng, học một sàng
khơn”: tổ chức thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ đề
giáo dục các em tình u q hương,
lịng biết ơn những anh hùng liệt sỹ.

Biện pháp 5: Tô chức tốt các tiết chào cờ đầu tuần

Nhà trường cần tỏ chức tốt các tiết chào cờ đầu tuần.
Theo đó. mục tiêu tiết
cờ khơng chỉ là đánh giá xếp loại nề nếp. học tập. các
hoạt động giáo dục trong

qua, triển khai kế hoạch tuần tới của Lãnh đạo nhà trườn
g mà cần thay đổi hình
buổi lễ chào cờ một cách sáng tạo, rèn luyện các kỹ năng
cho học sinh. Chăng hạn

chào
tuân
thức

như
để các em được thay mặt lớp trực đánh giá. nhận xét
thêm phần giao lưu với toàn
trường qua các tiết mục văn nghệ. kề chuyện, câu đó, trị
chơi... do chính các em đứng
ra tơ chức dưới su giúp đỡ và hướng dẫn của Tổng phụ
trách đội và giáo viên chủ
nhiệm. Có đánh giá nhận xét rút kinh nghiệm sau mỗi tiết chào
cờ,
Biên pháp 6: Hiệu trưởng xây dựng phong trào "trường học
thân thiện học sinh tích
Cực
Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực là xây dựng trườn
g, lớp xanh -

sạch - đẹp - an toàn. Phát động, tổ chức cho học sinh tham gia biểu diễn các bài
hát.

các trò chơi dân gian trong Lễ hội 20/11: 26/3 hoặc tết Nguyên đán: cac
budi sinh hoạt
lớp. Bên cạnh đó cần chú trọng tạo mơi trường tự nhiên gần gũi Với cuộc

sông như
trồng vườn cây thuốc nam. các câu khẩu hiệu ở các cây xanh, đề thông qua đó
mà giáo
dục ý thức bảo vệ mơi trường cho các em.

Biện pháp 7: Xây dựng tốt mối quan hệ : Gia đình - Nhà trường
- Xã hội

Trong giáo dục nói chung, giáo dục kỹ năng
sơng nói riêng đêu có 3 nhân tố chính

trong việc giáo dục học sinh đó là: gia đình.
nhà trường và xã hội. Mỗi nhân tố đều

mang một vai trò riêng nhất định nhưng
có mối liên quan mật thiết, khăng khít vớ
nhau hỗ trợ bổ sung cho nhau.

+ Gia đình: là tế bào của xã hội, là nên
tảng củ a mỗi quốc gia và là chỗ dựa vững
chắc về mat tinh than, đồng thời cũng là
kim chi nam dé tránh những nhận thức lệch
lạc từ phía học sinh. Mơi trường gia đình tốt
sẽ giúp trẻ phát triển tốt cả về thể chất lẫn
tỉnh thần và ngược lại nếu gia đình khơng
tốt sẽ ảnh hưởng tới tâm sinh lý của trẻ. làm
trẻ thiêu tự tin.
+ Nhà trường: l à môi trường giáo dục chuyên nghiệ
p, khơng chỉ truyền tải về kiến

thức mà cịn phải truyền tải cho học sinh
những giá trị chuẩn mực, những kỹ năng
sống cơ bản của một con người tồn diện
có đủ đức. đủ tài: là con người vừa hông,
vừa chuyên của xã hội để các em trở thành
những con người trí thức thật sự có đời
sóng tỉnh thần phong phú.

+ Xã hội: là mơi trường thực tế, giúp học sinh
hồn thiện một số kĩ năng sống
cuộc sống còn thiếu ở mơi trường gi a đình và mơi
trường trong nhà trường,
trường xã hội chỉ phối một phân rất lớn (rong suy
nghĩ và hành động của học sinh.
trường còn phối hợp với gi a đình, các tơ chức xã hội
trong và ngồi nhà trường

trong
mơi
Nhà

giáo
dục kỹ năng sống cho các em. Vì vậy. nhân cách
của học sinh được hình thành dưới
tác động của ba mơi trường đó là: gia đình, nhà trường
và xã hội.

3.Các kế hoạch hành động để vận dụng những điều đã học
trong công việc được

chỉ

theo

đạo | nhà trường

dõi

giám

sát, hỗ trợ các

phải

lcó

BCD

|hoạt

rõ nhân

động

trong

hoạt động giáo | GDKNS:
dục

kỹ

năm

nhiệm

vụ | gia

trong

su | cu thé

bạn

chỉ

dao

trường:

năng

|

song:

oz

|Xếy dụng sổ lếu thé nas Hiệu

Tháng

triển

khai

nội

|nội

dung

trưởng

dung

giáo

dục

|cần

làm.

hoặc

kỹ năng sơng

cân đạt;

Xây

kỳ

sự

thay

năng sơng: | đổi

có
trách
nhiệm với
nhiệm

cho

ban

chỉ

đạo

và

kịp thời
bỏ sung

vụ

được giao:

dục

Dựa vào kế

kỹ

phó

hiệu

sống cho

lịng ' bài dạy nội | ý

|ghép

thực

hiện:

dựng

hoạch

cụ

dục

trưởng.

chỉnh sửa | xem xét

kỹ

và quyết

sông

định

cụ thể:

|Nội

dung | Tuyên

Một

số | Giáo

[

dục kỹ năng

giáo

sống đến giáo

ky

năng | năng

giáo | trưởng

kỹ

phó

kết

cờ. | huynh

phụ

huynh | tham

HS:

họp:

lợi

hoạt động giáo
dục

kỹ

dung

từ

hoạt | các
mạnh

thường

kết | đoàn thể:

quân

quả cao;
08 | Phối
nhà

hợp
trường

gia

đình

rèn

luyện

dục

kỹ

(dưới

Ban | buổi

cờ.

trưởng
nênthăm

qua

đò

họp

thời

diện phụ huynh
học sinh;

gian
trước

quỹ

Py
09

choHS

|

động

giáo

duc | GDKNS:

kỹ năng sống

Thực

thực

trưởng
hoặc

hiện

tốt
GDKNS:

Thang
năn2018
phó

hiéu

trưởng

thành

4

Ban

dao

và | chứ, hợp
viên

Dự
|kim

chi | giáo

tỏ

đánh

giờ, | Giáo viên
tra

Hiệu

ý kiến

trưởng

an,

lang

giá

nghe

kết — quả

giải

phong trào

trình.

ban chỉ đạo

Kết
|

luận;

4.Két luận va kiến nghị
4.1. Kết luận
Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu
học có thể quan niệm là việc tô chức các

hoạt động giáo dục đa dạng, phong
phú nhăm

kích thích học sinh tham gia một cách

tích cực chủ động vào các q trình hoạt
động. qua đó hình thành hoặc thay đổi hành
vi của học sinh theo hướng tích cực nhăm
góp phan phát triển nhân cách tồn diện:
giúp học sinh có thê sống an tồn, khỏe mạnh
và tích cực, chủ động trong cuộc sống
hãng ngày. Giáo dục kỹ năng sống cho học
sinh là giáo dục cho các em có cách sơng
tích cực trong xã hội hiện đại, là xây dựng
hoặc thay đồi ở các em các hành vi theo
hướng tích cực phù hợp với mục tiêu phát triền
toàn điện nhân cách người học trên cơ
Sở giúp học sinh có tri thức. giá trị, thái độ và
kỹ năng phù hợp với lứa tuổi. Quá trình
hội nhập với thế giới đòi hỏi phải nâng cao chất
lượng nguồn nhân lực, ngoài kiến thức
theo chuân từng cấp học. yêu cầu về các kỹ năng
sống ngày càng trở nên quan trọng.
Thiếu kỹ năng sống con người dễ hành động tiêu
cực. nông nồi. Giáo dục cần trang bị
cho người học những kỹ năng thiết yếu như ý
thức về bản thân, làm chủ bản thân,
đồng cảm, tôn trọng người khác, biết cách hợp tác và
giải quyết hợp lý các mâu thuẫn.

xung đội.

Dạy kỹ năng sống cho học sinh trong giai đoạn hiện nay

là một u cầu cấp thiết

ở các trường phơ thơng nói chung, bậc tiêu học nói riêng.
Trong lúc nội dung về rèn

luyện kỹ năng sống chưa được đưa vào thành một chương trình riêng
mà chủ yếu được

và

giáo viên lồng ghép trong từng bộ môn như giáo
dục Đạo đức, Tiếng Việt hay trong
các tiết chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp. sinh hoạt đội.
sao và các hoạt động khác. Với
thời lượng hạn hẹp như vậy. các em chưa được trang
bị đầy đủ về các kỹ năng song.
Đó là điều đang cịn khó khăn, lúng túng khi nhà
trường rèn kỳ năng sống cho học
sinh. Bài toán đặt ra ở đây là làm sao để mỗi giáo viên
trong nhà trường sẽ rèn được kỹ

năng sống cho học sinh trong tiết dạy lồng ghép
trên lớp hoặc các tiết chào cờ, hoạt

động đội. sao.

4.2. Kiến nghị
Phòng giáo dục cần tăng cường tập huấn công tác giáo
dục kỹ năng sống cho giáo

viên.Quan tâm đầu tư cơ sở vật chất đẻ trường đáp ứng tiêu
chuẩn trường chuẩn

trường Quốc gia.

Bộ giáo dục nên biên soạn một chương trình nội dung
cu thé. tach biệt về giáo dục

kỹ năng sống cho học sinh theo từng cấp học và đưa
vào chương trình chính khóa
tránh lồng ghép q nhiều làm giảm nội dung, mục tiêu cần
đạt của môn học chính. Vì
hiện nay nội dung lồng ghép nhiều dẫn đến học sinh hạn chế
trong việc tiếp thu kiến
thức trọng tâm.

Người viết

Vũ Thị Thủy

1

tiểu luận cán bộ quản lý giáo dục một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học đức phong bù đăng bình phước

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về