Một số giải pháp giúp trẻ lớp lá 5 6 tuổi hứng thú trong hoạt động vui chơi trong lớp

I.

PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Môi trường giáo dục mà trong đó mơi trường vui chơi là một phần khơng thể

thiếu, giữ vai trị quan trọng góp phần quyết định sự thành cơng của cơng tác giáo
dục nói chung và việc tổ chức các hoạt động vui chơi của trẻ nói riêng. Luật Giáo
dục năm 2019 của Quốc Hội có nêu rõ “ Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ
phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của
nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một. Phương pháp giáo dục chủ yếu là thông
qua việc tổ chức các hoạt động vui chơi để giúp trẻ phát triển toàn diện…”. Vui chơi
là hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non nói chung và trẻ 5 6 tuổi nói riêng, nó ảnh
hưởng mạnh mẽ đến sự phát triển mọi mặt trong đời sống tâm lý của trẻ. Điều đó
cho thấy hoạt động vui chơi ln giữ vai trò trung tâm trong số các hoạt động giáo
dục. Tuy nhiên hoạt đơng vui chơi của trẻ có thể phát huy hết vai trị chủ đạo hay
khơng cịn phụ thuộc vào điều và để có thể phát huy hết mọi vai trò, đáp ứng được
với yêu cầu hoạt động của trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm như hiện nay, ta cần
rất nhiều yếu tố. Tuy nhiên hiện nay khi tổ chức cho trẻ chơi thì giáo viên chưa thực
sự chú trọng vào việc rèn kỹ năng chơi cho trẻ, chưa sáng tạo trong các góc chơi, sự
hợp tác giữa các nhóm chơi chưa liên kết, cịn chơi đi chơi lại một vài góc cũ hoặc
nội dung, trị chơi cũ dẫn đến trẻ nhanh chán, cịn mang tính đơn lẻ nhiều, chưa có
sự liên kết nhóm chơi, nếu có cũng rời rạc chưa liền mạch. Chính vì vậy tơi chọn đề
tài này để phân tích thực trạng của hoạt động vui chơi trong lớp của trẻ hiện nay tại
đơn vị tơi đang cơng tác, từ đó tơi có thể đưa ra một vài đề xuất thay đổi, các
phương pháp, biện pháp tốt nhất để giúp trẻ hứng thú hơn trong hoạt động vui chơi
trong lớp.
2. Phạm vi nghiên cứu
Phạm vi nghiên cứu của tôi nằm trong lớp
3. Đối tượng phạm vi nghiên cứu
Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong lớp tôi phụ trách

1


4. Mục đích của nghiên cứu
Khi chọn đề tài “ Một số giải pháp giúp trẻ lớp Lá 5 - 6 tuổi hứng thú trong hoạt
động vui chơi trong lớp”, bản thân tơi muốn tìm ra những giải pháp, biện pháp nhằm
giúp trẻ 5 – 6 tuổi hứng thú hơn với hoạt động vui chơi trong lớp, thơng qua đó để
trẻ phát triển ngôn ngữ, khả năng giao tiếp ứng xử, sự nhạy bén trong xử lý tình
huống; phát triển các mối quan hệ, các giác quan; đồng thời phát huy tính tị mị, tìm
hiểu, sự tích cực tìm tịi đặc biệt là khả năng sáng tạo ở trẻ. Từ đó, trẻ hứng thú, u
thích với hoạt động vui chơi trong lớp.
II.

PHẦN NỘI DUNG

1. Cơ sở lý luận
Như chúng ta đã biết, trong những năm gần đây bậc học mầm non đã tiến hành
đổi mới chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ
chức các hoạt động học tập, vui chơi phù hợp với sự phát triển của từng cá nhân trẻ,
khuyến khích trẻ hoạt động một cách chủ động, tích cực hồn nhiên, vui tươi, theo
phương châm “ học mà chơi, chơi mà học”, đáp ứng mục tiêu phát triển toàn diện
cho trẻ. Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo, đóng vai trò quan trọng trong cuộc
sống cũng như sự phát triển tồn diện của trẻ mẫu giáo nói chung cũng như là trẻ 5 6 tuổi nói riêng. Trẻ 5 – 6 tuổi có thể tham gia chơi độc lập, cùng nhau chia sẻ trị
chơi, mục đích, nội dung chơi cũng như cùng nhau hồn thành trị chơi và quyết
định những gì mà trẻ muốn chơi; đồng thời trẻ cũng có sự giao tiếp, trao đổi trong
q trình chơi, từ đó trẻlĩnh hội được nhiều kiến thức mở rộng mà cô chưa cung cấp
trên tiết học, phát triển những kỹ năng cơ bản, phát triển trí thơng minh, sáng tạo của
mình. Trong các hoạt động đó thì giáo viên phải thể hiện tốt nhiệm vụ của mình
ln linh động sáng tạo, nắm chắc các phương pháp, luôn sáng tạo ra cái mới, hấp
dẫn trẻ, tổ chức một cách linh hoạt, thu hút trẻ vào các hoạt động chơi mà cụ thể là

hoạt động vui chơi trong lớp. Từ đó trẻ sẽ được phát triển toàn diện các mặt phát
triển, Phát huy tính tị mị sáng tạo, tính độc lập, khả năng quan sát phán đoán so
sánh, giải quyết vấn đề.
2


2. Thực trạng của vấn đề
2.1. Thuận lợi
Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên về thời gian, định hướng xây
dựng kế hoạch chỉ đạo giáo viên áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm
cũng như trang bị đầy đủ các tài liệu học tập bồi dưỡng cho giáo viên. Bên cạnh đó,
các nhóm, lớp được nhà trường tạo điều kiện trang bị tương đối đầy đủ về cơ sở vật
chất phục vụ cho hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ. Được ban giám hiệu tạo điều
kiện cho đi tham quan, dự giờ học tập các hoạt động vui chơi trong lớp ở các trường
bạn. Đa số giáo viên đã nắm được việc xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm để tổ chức tốt các hoạt động học tập, vui chơi, có trách nhiệm cao, có ý thức tự
học, tự bồi dưỡng và tinh thần phấn đấu vươn lên. Đặc biệt rất tích cực tiếp thu kế
hoạch, chương trình bồi dưỡng của nhà trường. Đội ngũ cán bộ giáo viên trẻ - khỏe,
nhiệt tình, tâm huyết với nghề và ln đồn kết giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Giáo
viên tích cực sưu tầm nguyên vật liệu, làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ tốt cho các
hoạt động học, vui chơi của trẻ. Phụ huynh học sinh quan tâm và phối hợp tốt với
nhà trường trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, xây dựng, tu sửa cơ sở vật chất.
2.2. Khó khăn
Lứa tuổi của trẻ là lứa tuổi vui chơi, thích khám phá những cái mới, nhưng một
vài phụ huynh hay phàn nàn nói khơng muốn để trẻ chơi nhiều mà phải học chữ, học
số.
Thời gian dành cho việc làm đồ dùng đồ chơi cịn ít, với lại đồ chơi phải thay đổi
theo chủ đề. Đồ dùng đồ chơi tự làm cịn đơn giản, chưa đẹp và có độ bền chưa cao.
Một số trẻ còn quá hiếu động trong hoạt động vui chơi trong lớp, gây ồn ào mất
trật tự. Một số trẻ mới đi học thì cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn, chủ động tham gia

vào các góc, giao tiếp với bạn.
Vào đầu năm học, tôi tổ chức cho trẻ hoạt động vui chơi trong lớp, hầu hết trẻ
chưa có kỹ năng chơi nhóm, cịn tranh giành vai chơi, chưa biết cách chơi, luật chơi

3


một vài trị chơi, trẻ chưa tự chọn được góc chơi cịn đợi cơ phân cơng. Một số góc
như học tập, văn học chưa thu hút được trẻ.
Nội dung
Trẻ chơi hứng thú
Trẻ chơi có kỹ năng chưa thành thạo
Trẻ chơi chưa có nề nếp
3. Một số biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề

Tỷ lệ
60%
50%
60%

3.1. Biện pháp 1: Tạo mơi trường trong lớp và sự phân bố các góc chơi.
Trẻ có tích cực tham gia vào hoạt động vui chơi trong lớp hay cịn gọi là hoạt
động góc hay khơng thì việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tích cực là rất quan
trọng. Vì trẻ nhỏ thường thích đồ vật, hình ảnh, trị chơi mới lạ đầy màu sắc nên môi
trường cho trẻ hoạt động cần được trang trí đẹp hấp dẫn trẻ và thường xuyên thay
đổi theo nhu cầu, sở thích, giai đoạn phát triển của trẻ, tạo được hứng thú, khơi gợi
sự tò mò, khám phá của trẻ. Từ đó trẻ sẽ tham gia tích cực, hứng thú hơn.
Trước đây khi trang trí mơi trường, giáo viên thường trang trí mang tính chất
minh họa nhưng hiện nay việc trang trí mơi trường lớp khơng chỉ mang tính thẩm
mỹ cao mà cịn có thể cho trẻ chơi, học ngay trên những mảng tường trang trí đó

theo hướng trang trí mở. Vì vậy khi tơi đảm nhận dạy lớp 5 – 6 tuổi, tơi đã trang trí
lớp theo 4 góc chơi chính. Đó là góc phân vai, góc sáng tạo, góc xây dựng, góc học
tập. Với 4 góc chính này tơi đều trang trí theo hướng mở để trẻ có thể thực hành,
chơi trên các trang trí đó, hoặc trẻ có thể tự trang trí thêm bằng những sản phẩm của
mình. Mỗi góc tơi đều có nhãn tên của từng góc, đồ dùng đồ chơi đặc trưng của từng
góc đầy đủ, phong phú, màu sắc; thường xuyên thay đổi nội dung hoạt động, trị
chơi. Bên cạnh đó, tơi cịn sắp xếp các góc sao cho hợp lý để khơng ảnh hưởng đến
q trình chơi của trẻ như là góc động cách xa góc tĩnh, khi trẻ chơi tơi quay kệ lại
để tạo thành ranh giới giữa các góc, chủ yếu giúp trẻ tập trung hơn vào góc chơi của
mình. Ngồi ra tơi cịn thường xun bổ sung các hoạt động mới vào, tạo sự mới mẻ
cho trẻ. Ví dụ như hoạt động dân gia như bếp nướng, tráng bánh tráng, gánh hàng

4


rong… Sau mỗi chủ đề cần thay đổi cách bố trí góc cũng như hoạt động ở các góc
để tạo cảm giác mới mẻ, hấp dẫn thu hút trẻ.
Khi thiết kế và xây dưng mơi trường góc trong lớp thì tơi cịn cần căn cứ vào khả
năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống của trẻ ở nhóm lớp mình phụ trách để mơi
trường có khơng gian, cách sắp xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực
hàng ngày của trẻ; phản ánh kinh nghiệm, văn hóa của địa phương; luôn thay đổi để
tạo ra sự hấp dẫn mới lạ đối với trẻ. Không nhất thiết tất cả các góc đều nằm trong
lớp, tơi cịn bố trí nhiều góc sẽ ở trong phịng, nhiều góc sẽ ở ngồi lớp. Và sẽ thay
đổi thường xuyên các góc, để tạo không gian mới lạ cho trẻ hoạt động; mặc dù vậy
nhưng tôi vẫn đảm bảo rằng sự di chuyển qua lại trong phịng hay ngồi trời đều
khơng hạn chế hoặc hạn chế tối đa sự cản trở. Đảm bảo rằng trẻ có thể di chuyển dễ
dàng giữa các góc mà không va chạm vào nhau hoặc vấp ngã hay va chạm vào đồ
vật và giáo viên có thể dễ dàng quan sát được toàn bộ hoạt động của trẻ.
Đẻ đạt được kết quả tốt thì việc xây dựng mơi trường trong lớp và sự phân bố các
góc chơi hợp lý là rất cần thiết để giúp trẻ hứng thú với hoạt động chơi trong lớp

3.2. Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch tổ chức.
Muốn tổ chức tốt bất kì hoạt động nào cũng đều cần phải có kế hoạch cụ thể. Đối
với hoạt động vui chơi trong lớp của trẻ cũng vậy, cũng cần có kế hoạch cụ thể.
Chính vì vậy mà ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch cả năm, dựa vào đó
lập kế hoạch cụ thể theo từng tháng, từng tuần, từng ngày, từng chủ đề. Nhờ đó việc
tổ chức cho trẻ chơi tốt hơn về nội dung với cả hình thức. Trong kế hoạch vui chơi,
tôi chú trọng tới kỹ năng, các mặt cần phát triển cho trẻ thơng qua trị chơi đó. Với
mỗi một lần chơi của trẻ, trẻ sẽ được phát triển một kỹ năng, hoặc một nội dung phát
triển nào đó. Từ kế hoạch đề ra mà tơi có thể định hướng được cho trẻ chơi những
gì, cần chuẩn bị nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi gì là cần thiết, tránh được tình
trạng thiếu hụt đồ dùng đồ chơi, gián đoạn trị chơi của trẻ. Ví dụ như ở góc xây
dựng, tơi chọn nội dung phát triển là “ biết sử dụng các loại vật liệu xây dựng khác
nhau để gia công”, từ nội dung này tôi chuẩn bị nguyên vật liệu cho trẻ như là gạch
5


xây dựng, mút, khối gỗ, bảng đen, ống chỉ, hộp giấy, đồ chơi lắp rắp… đáp ứng với
nội dung phát triển đưa ra. Tiếp theo tơi sẽ lựa chọ hình thức, biện pháp giúp trẻ
phát triển như là cùng chơi với trẻ, khơi gợi gợi ý cho trẻ chơi…
Việc chuẩn bị kế hoach trước như vậy sẽ giúp ta chủ động và thuận lợi hơn trong
việc tổ chức hoạt động cho trẻ, góp phần lớn vào thành cơng giúp trẻ hứng thú trong
hoạt động vui chơi trong lớp.
3.3. Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho trẻ.
Đối với bất cứ hoạt động nào cũng cần có đồ dùng đồ chơi để trẻ hoạt động. Nếu
đồ dùng đồ chơi ít, không thẩm mỹ trẻ sẽ chơi nhanh chán, không có hứng thú vào
trị chơi, góc chơi. Vì thế, ngồi các đồ dùng đồ chơi có sẵn tơi cịn cung cấp chuẩn
bị thêm cho trẻ nhiều đồ dùng đồ chơi khác như nguyên vật liệu từ thiên nhiên ( lá
cây, hột, hạt đậu, hoa, cỏ…), các loại rau củ quả thật, sản phẩm hồn thiện, sản
phẩm chưa hồn thiện…Có đồ dùng đồ chơi mua sẵn, đồ chơi cô và trẻ tự làm, đồ
dùng của địa phương đặc trưng văn hóa vùng miền (trang phục, dụng cụ lao động,

nghề truyền thống…); từ đó trẻ sẽ hứng thú hơn với trị chơi, góc chơi.Bên cạnh đó
tơi cịn chú ý đến độ an tồn, hợp vệ sinh từ những ngun vật liệu đó. Ngồi ra khi
chuẩn bị đồ dùng đồ chơi tơi cịn chú ý đến cách bày biên một cách hấp dẫn, sắp đặt
hợp lý và thuận tiện, mang tính mở, khơng cố định; để ở nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ
dùng, dễ cất. Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu được thay đổi và bổ sung phù hợp
với mục tiêu chủ đề/hoạt động và hứng thú của trẻ. Không nhất thiết cùng lúc phải
đưa ra một lúc nhiều đồ chơi, ngun vật liệu, sẽ gây ra tình trạng trẻ khơng chơi
kiên trì một đồ chơi hay nguyên vật liệu, làm xao nhãng quá trình chơi, muốn đổi
qua những đồ chơi, trị chơi khác mà chưa hồn thành đồ chơi hoặc trị chơi cũ; vì
vậy tơi cung cấp lần lượt cho trẻ, hôm nay đồ dùng đồ chơi này, mai sẽ bổ sung
thêm cái mới, từng chutd từng chút một, tránh cho trẻ mau nhàm chán. Thay vào đó
sẽ là cảm thấy kích thích, hứng thú, chờ đợi và muốn thử sức mình.Vì vậy việc
chuẩn bị đồ dùng đồ chơi rất quan trọng trong hoạt động góc.
3.4. Biện pháp 4: Tiến hành tổ chức
6


Ở bất cứ hoạt động nào cũng vậy, cần gây hứng thú cho trẻ. Và ở hoạt động vui
chơi trong lớp cũng vậy, mỗi khi tiến hành giờ chơi tôi đều tạo hứng thú cho trẻ
bằng cách cho trẻ hát một bài hát nào đó hoặc một trị chơi nào đó. Sau đó tơi cho trẻ
về góc mà trẻ muốn, để trẻ hội ý với nhau từ việc phân vai, nhiệm vụ của từng cá
nhân trẻ cho đến trò chơi, nội dung mà trẻ muốn được chơi. Khi có quá nhiều ý kiến
trái chiều hay trẻ khơng biết chơi góc nào thì tơi sẽ gợi mở cho trẻ Bản thân tơi hạn
chế tối đa việc gị bó trẻ vào góc, hoặc áp đặt trẻ vào một góc nào đó mà trẻ khơng
thích hoặc khơng muốn chơi. Vì như vậy sẽ làm giảm sự hứng thú, vui thích khi
tham gia chơi của trẻ. Tơi sẽ đóng vai trị là một người giáo viên, một người bạn,
cùng chơi với trẻ, trò chuyện, đàm thoại, gợi mở cho trẻ. Nếu một góc mà quá nhiều
trẻ muốn chơi, tôi sẽ lại và gợi mở cho trẻ tham gia thử những góc khác, hay một số
trẻ chỉ muốn chơi ở một góc cố định mà khơng chịu qua các góc kia chơi, tơi sẽ phải
quan sát, tìm hiểu lý do và sau đó tơi phân tích rồi dẫn dắt trẻ sang các góc khác một

cách hứng thú. Việc trao đổi sẽ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin nói lên ý kiến của mình,
phát huy được khả năng sáng tạo của trẻ.
Trong khi trẻ chơi, tôi ln bao qt, động viên trẻ, trị chun gợi mở, dùng
những câu hỏi để kích thích trẻ sáng tạo. Với những trò chơi mới hoặc nội dung chơi
mới, bước đầu tôi sẽ hướng dẫn cho trẻ cách chơi, luật chơi để trẻ hình thành kỹ
năng chơi và chơi tích cực sau đó tơi làm người chơi cùng trẻ, khi trẻ đã nắm được
cách chơi, nội dung, luật chơi rồi thì tôi sẽ để trẻ tự chơi với nhau, rèn kỹ năng chơi
với nhau, từ đó trẻ phát huy khả năng sáng tạo và xử lý tình huống kịp thời.
Khi kết thúc giờ chơi, tôi cho trẻ tự dọn dẹp đồ chơi ngăn nắp, gọ gàng. Sau đó
tơi sẽ nhận xét giờ chơi của trẻ, cũng như nhóm sản phẩm mà trẻ tạo ra.
3.5. Biện pháp 5: Vận động, kết hợp với phụ huynh
Muốn có được đồ dùng đồ chơi phong phú đa dạng thì tơi cịn vận động, kết hợp
với phụ huynh để được hỗ trợ những nguyên vật liệu có sẵn tại địa phương như líếp
tráng báng, thùng, chậu, rau củ quả tươi...để nguồn nguyên vật liệu dồi dào hơn,
giúp trẻ hứng thú hơn trong hoạt động chơi trong lớp.
7


Bên cạnh đó, tơi thường vận động phu huynh tham gia các buổi họp lớp để trao
đổi cách chăm sóc giáo dục trẻ, vai trò của phụ huynh, tầm quan trọng của phụ
huynh trong quá trình học, chơi cũng như q trình phát triển tồn diện của trẻ.
Tun truyền cho phụ huynh được các hoạt động học tập vui chơi của trẻ đều có ích
cho việc phát triển tồn diện của trẻ; đồng thời khuyến khích phụ huynh ủng hộ
nguyện vật liệu cũng như cùng làm đồ dùng đồ chơi đơn giản cùng trẻ. Ngồi ra tơi
cịn chụp hình những hoạt động học, vui chơi của trẻ, dán lên bảng thơng báo, để
phu huynh biết trẻ hằng ngày làm gì, chơi gì. Với những trị chơi mới, nội dung chơi
mới, tơi thường vận động, khuyến khích phụ huynh ở nhà chơi cùng trẻ để trẻ có thể
nắm bắt được nội dung chơi, cách chơi, luật chơi từ đó hứng thú hơn với trị chơi
mới, tự tin hơn. Phụ huynh đóng một vai trị khơng nhỏ trong q trình phát triển
của trẻ. Chính vì vậy việc vận động, kết hợp với phụ huynh là mộtviệc làm vô cùng

đúng đắn, giúp trẻ gần gũi với phụ huynh sau thời gian trên lớp, đồng thời giúp trẻ
hứng thú hơn nhiều trong hoạt động vui chơi trong lớp.
4. Kết quả mang lại của sáng kiến
Qua một thời gian thực hiện những biện pháp trên, tôi nhận thấy trong giờ vui
chơi trong lớp diễn ra một cách vui vẻ hơn, sôi nổi hơn, trẻ đã hoạt động một cách
đầy hứng thú, tích cực hơn, có nề nếp hơn. Đa phần trẻ có khả năng giao tiếp mạnh
dạn hơn, sử dụng đồ dùng đồ chơi thành thạo khéo léo hơn, tạo ra được nhiều sản
phẩm đẹp hơn và có nhiều sáng tạo hơn. Trẻ biết thể hiện suy nghĩ, cảm xúc của bản
thân, có sự giao lưu trao đổi với bạn, với cơ, thích chơi cùng bạn, có thái độ cởi mở
khi có bạn mới vào nhóm chơi hay tự giác thu dọn đồ chơi một cách gọn gàng.
100% trẻ hứng thú hơn trong giờ chơi, 80% trẻ chơi có kỹ năng thành thạo, 90% trẻ
có nề nếp trong khi chơi.
Với cha mẹ trẻ, tôi thấy đã có sự chuyển biến tích cực, phụ huynh thấy được tầm
quan trọng của mình đối với sự phát triển của trẻ. Phụ huynh đã chủ động hơn trong
việc trao đổi với giáo viên trong lớp để hỏi thăm trẻ; dành thời gian để chơi cùng trẻ,
khám phá cùng trẻ, tham gia vào các hoạt động với trẻ. Phụ huynh đã biết tầm quan
8


trọng của hoạt động chơi với sự phát triển của trẻ. Nhiều phụ huynh đã có sự thay
đổi cách nhìn về việc học và chơi của con em mình; đồng thời cũng có nhiều sự hỗ
trợ trong việc tìm kiếm nguyên vật liệu
5. Những bài học kinh nghiệm rút ra từ quá trình triển khai áp dụng sáng
kiến kinh nghiệm
Trong quá trình thực hiện một số biện pháp giúp trẻ hứng thú hơn trong hoạt động
vui chơi trong lớp, bản thân tôi rút ra được một số kinh nghiệm sau:
+ Phải có tinh thần học tập, tự tìm tịi học hỏi để nâng cao khả năng, trình độ và
nghiệp vụ sư phạm cho bản thân, tham gia đầy đủ các lớp học chuyên đề do trường
và Phòng giáo dục tổ chức, tăng cường việc trao đổi kinh nghiệm hơn nữa với bạn
bè đồng nghiệp.

+ Cần có kế hoạch hoạt động vui chơi trong lớp cụ thể phù hợp với độ tuổi, giai
đoạn phát triển của trẻ cũng như hứng thú, khả năng của trẻ.
+ Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực, phương pháp lấy trẻ làm trung
tâm; dựa vào nhu cầu, mong muốn của trẻ, cho trẻ được tự do chơi theo sở thích,
cho trẻ tự do sáng tạo thể hiện mình, tránh áp đặt, gị bó trẻ.
+ Nội dung chơi, đồ dùng đồ chơi cần phong phú, đa dạng, nhiều màu sắc, hấp
dẫn trẻ. Thường xuyên thay đổi, bổ sung đồ dùng đồ chơi ở các góc cũng như có
những góc chơi mới, trị chơi mới.
+ Phải biết khích thích trẻ tìm tịi khám phá, khen che đúng mức, động viên
khích lệ trẻ kịp thời, lắng nghe, chia sẻ cùng trẻ.
+ Luôn giữ mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh, thường xuyên trao đổi, thông
tin đến phụ huynh tình hình học tập vui chơi của trẻ. Đồng thời kết hợp chặt chẽ với
nhà trường để tạo điệu kiện thuận lợi cho việc chăm sóc, giáo dục trẻ, giúp trẻ có
sức khỏe tốt, tư duy tốt để trẻ thoải mái, tự tin hoạt động, đạt kết quả cao hơn...góp
phần ươm mầm những tài năng tương lai cho đất nước.
III.

PHẦN KẾT LUẬN

9


Việc tổ chức hoạt động vui chơi trong lớp cho trẻ 5 – 6 tuổi là một hoạt động vô
cùng quan trọng, có ý nghĩa trong sự phát triển của trẻ, góp phần thúc đẩy sự phát
triển tồn diện trẻ. Thường xuyên tổ chức các hoạt động vui chơi trong lớp giúp trẻ
hình thành và phát triển đầy đủ các kỹ năng, các mặt phát triển của trẻ.
Tôi nhận thấy rằng để tạo hứng thú cho trẻ trong hoạt động vui chơi trong lớp là
cả quá trình liên tục và có hệ thống địi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ để tìm ra
phương pháp, phương tiện phù hợp, là điều kiện cần thiết cho sự phát triển toàn diện
của trẻ, hơn nữa cô giáo là đầu tàu, là người hướng dẫn trẻ, điều này đã góp phần bồi

dưỡng thế hệ măng non của đất nước “ Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”

Củ Chi, ngày

tháng
Giáo viên

10

năm 2020


IV.

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Website: mamnon.com và một số trang web giáo dục khác.
2. Tư tưởng Hồ Chí Minh với sự nghiệp giáo dục, nâng cao dân trí, bồi dưỡng
nhân tài của tác giả Nguyễn Đăng Bình.
3. Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non (Từ lọt lòng đến 6 tuổi) của tác giả Nguyễn
Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa.
4. Chương trình giáo dục mầm non do Bộ Giáo Dục và Đào tạo ban hành.
5.Thông tư 02/2010/TT-BGDĐT: Ban hành danh mục đồ dùng -đồ chơi –thiết bị
dạy học tối thiểu dùng cho GDMN
6.Thông tư 3141 sữa đổi bổ sung đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị mầm non.
7.Nguyễn Bá Minh (2018) “Hướng dẫn tổ chức và sử dụng môi trường giáo dục
trong các cơ sở giáo dục mầm non”, Nhà xuất bản GD.
8.Nguyễn Thị Bách Chiến “Module mầm non 9: xây dựng môi trường giáo dục cho
trẻ 3-6 tuổi”
9.Nguyễn Thị Mai Chi “ Module mầm non 7: Môi trường giáo dục cho trẻ mầm
non”

10. Luật giáo dục 2019 ban hành ngày 14 tháng 06 năm 2019

11