Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi lớp Lá 1 trường Mầm non Krông Ana học tốt môn Khám phá khoa học

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi lớp Lá 1 trường Mầm non Krông Ana học tốt 
môn Khám phá khoa học.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 5­6  TUỔI LỚP LÁ 1 
TRƯỜNG MẦM NON KRÔNG ANA HỌC TỐT 
MÔN KHÁM PHÁ KHOA HỌC
I.PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trẻ  em không phải là người lớn thu nhỏ  lại, mà nó cũng có những đặc 
điểm riêng biệt về  cấu tạo sinh lý, do đó trẻ  em cũng cần có những biện pháp  
chăm sóc thích hợp. Có người đã cho rằng: Trẻ em là một trang giấy trắng và ai 
muốn vẽ  gì vào đó thì vẽ. Đó chính là một quan điểm thật sai lầm, vì thực tế 
khoa học đã chứng minh trẻ  em cũng có những nhận thức riêng bên trong của 
mình, nhưng đòi hỏi trẻ  phải tích cực tham gia vào hoạt động thì từ  đó tâm lý  
của trẻ mới phát triển và bộc lộ ra bên ngoài. Trẻ mẫu giáo “học mà chơi, chơi 
mà học". Trẻ  rất hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu thế  giới xung 
quanh. Trong khi chơi, trẻ thực sự học để  lĩnh hội các khái niệm ban đầu hoặc  
các tri thức tiền khoa học. Biết được tầm quan trọng đó, là một người giáo viên  
chúng ta cần phải coi trọng việc tạo ra môi trường giáo dục trẻ  bằng những  
hoạt động thiết thực, nhằm phát triển một cách toàn diện trên tất cả  các lĩnh  
vực: Trí tuệ  ­ Đạo đức­ Thẩm mĩ­ Thể  lực. Từ  đó, giúp trẻ  hoàn thiện nhân 
cách, ngôn ngữ, tư duy phát triển các kỹ năng thực hành, giao tiếp, ứng xữ.  Đối 
với việc giáo dục phát trển nhân cách toàn diện cho trẻ em, người giáo viên phải  
biết tất cả  các môn học như  thể  dục kĩ năng, hoạt động tạo hình, làm qen với  
toán, giáo dục âm nhạc, làm quen văn học mỗi môn học có một vị  trí rất quan 
trọng giúp trẻ  phát triển những mặc khác nhau nhưng tôi thấy quan trọng nhất 
đó là môn Khám phá khoa học vì Khám phá khoa học là một trong những hoạt 
động hấp dẫn nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể 
hiện một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy trong thế  giới xung quanh,  
Nguyễn Thị Thu  ­  Trường Mầm non Krông Ana 1

Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi lớp Lá 1 trường Mầm non Krông Ana học tốt 
môn Khám phá khoa học.

những gì làm trẻ  rung động mạnh mẽ  và gây cho chúng những rung động xúc  
cảm, tình cảm tích cực. Khám phá khoa học là một hoạt động có đầy đủ  điều  
kiện để  đảm bảo sự  tác động đồng bộ  lên mọi mặt phát triển của trẻ  em về 
đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu 
của con người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo.
Theo tôi để  làm tốt công tác chăm sóc giáo dục hình thành nhân cách trẻ, 
ngoài việc thực hiện các nhiệm vụ  của một giáo viên mầm non ra thì việc xác 
định các phương pháp, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ  thông qua hoạt động 
khám phá khoa học cũng đặc biệt quan trọng vì nó tác động trực tiếp đến việc 
lĩnh hội kiến thức, kỹ năng sống ở trẻ đó là điều rất cần thiết. 
Vậy tìm biện pháp, phương pháp là gì? tìm  ở  đâu? Câu hỏi này đã được 
giải quyết qua các chuyên đề  chăm sóc và giáo dục mà chúng ta đã được tập 
huấn và lý thuyết đó cũng được chúng ta thực hiện thông qua các quá trình dạy  
học và chăm sóc trẻ hằng ngày. Nhưng trong quá trình thực hiện các đồng chí đã  
thấy thỏa mãn với mục tiêu mình đặt ra chưa? có gì đổi mới, có gì tiến bộ, có gì 
sáng tạo? để trẻ ở lớp chúng ta nhận thức tiến bộ nhanh bắt kịp cùng trang lứa  
với trẻ ở thành phố. 
Còn tôi trong 12 năm công tác mỗi năm tôi lại rút ra cho mình một kinh 
nghiệm. Muốn trẻ phát triển toàn diện theo tôi chúng ta cần xây dựng biện pháp  
giáo dục hay mới lạ cuốn hút trẻ để hình thành thói quen ham mê khám phá khoa 
học chính vì vậy mà tôi đã chọn đề  tài “Một số  biện pháp mới giúp trẻ  mẫu  
giáo 5­6 tuổi học tốt môn khám phá khoa học”  để  nghiên cứu tìm ra những 
biện pháp hay giúp trẻ học tốt môn học này. 
 Tôi viết sáng kiến ra đây cho những chị em trong ngành cùng tham khảo  
và góp ý. Chúng ta  hãy vì  nền giáo dục của mầm non hãy tạo nền tảng vững 

chắc cho chặng đường khôn lớn của trẻ.
Nguyễn Thị Thu  ­  Trường Mầm non Krông Ana 2


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi lớp Lá 1 trường Mầm non Krông Ana học tốt 
môn Khám phá khoa học.

2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
* Mục tiêu:

­ Tôi nghiên cứu đề tài này để  tìm ra một số  biện pháp mới giúp trẻ  làm 
quen với môi trường xung quanh nhằm thỏa mãn nhu cầu khám phá cái mới, cái 
lạ ở trẻ.
­ Đề  tài thành công trẻ  sẽ  khám phá khoa học một cách hứng thú có tác  
dụng giáo dục về mọi mặt: Ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể lực... 
­ Qua đề tài nghiên cứu giúp giáo viên có những định hướng phù hợp trong 
công tác chăm sóc cho trẻ  mầm non  ở trẻ 5­6 tuổi. Sau khi vận dụng đề  tài sẽ 
góp phần đắc lực cho quá trình hình thành nhân cách cho trẻ.
* Nhiệm vụ của đề tài
­ Tìm ra giải pháp mới và thực hành áp dụng rồi kiểm tra đánh giá kết quả 
trên trẻ
­ Các phương pháp biện pháp nghiên cứu phải đảm bảo tính khoa học. 
­ Đề tài có tính ứng dụng thực tiến phù hợp với đối tượng nghiên cứu.
3. Đối tượng nghiên cứu.
­ Tôi chọn đối tượng nghiên cứu là trẻ  Mẫu giáo 5­6 tuổi trường Mầm  
Non Krông Ana. 
­ Căn cứ vào thực tế và kinh nghiệm tôi chọn nghiên cứu của đề tài: “Một  
số biện pháp mới giúp trẻ 5­6 tuổi học tốt môn khám phá khoa học”.
4. Gới hạn phạm vi nghiên cứu. 
­ Phạm vi nghiên cứu là tìm ra một số  biện pháp mới giúp trẻ  khám phá  

khoa học. 

Nguyễn Thị Thu  ­  Trường Mầm non Krông Ana 3


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi lớp Lá 1 trường Mầm non Krông Ana học tốt 
môn Khám phá khoa học.

­ Trong phạm vi khả năng và trách nhiệm của mình tôi có sử dụng một số 

giáo trình thuộc bộ  môn khám phá khoa học và tư  liệu của đồng nghiệp để 
nghiên cứu.
­ Vấn đề  mà bài viết này đề  cập đến là chương trình chăm sóc và giáo 
dục trẻ mầm non từ 5­6 tuổi ở chính đơn vị trường tôi đang công tác . 
­ Phạm vi thời gian nghiên cứu: Đề tài được tiến hành trong một năm học, 
từ  tháng 9 năm 2015 đến tháng 5 năm 2016 tại lớp Mẫu giáo 5­6 tuổi trường  
Mầm Non Krông Ana.
5. Phương pháp nghiên cứu.
­ Khảo sát và xây dựng kế hoạch nghiên cứu
­ Phương pháp dùng lời : Trao đổi với trẻ về những đối tượng được quan 
sát
­ Phương pháp quan sát : Cho trẻ  xem, phân tích về  đặc điểm, cấu tạo, 
hình dáng... của đối tượng được quan sát
­ Phương pháp luyện tập : Trẻ được trực tiếp nhìn, nghe...những gì mà trẻ 
được thấy để thực hiện theo yêu cầu của cô
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
* Theo cơ sở lý luận khoa học tự nhiên
­ Việc hưỡng dẫn trẻ làm quen với MTXQ (KPKH)đòi hỏi giáo viên cần  
có kiến thức phong phú về mọi lĩnh vực khoa học tự nhiên, hiểu được quy luật  

phát triển của nó, biết giải thích đúng theo quan điểm duy vật về mỗi quan hệ 
giữa sự vật hiện tượng diễn ra trong tự nhiên.

Nguyễn Thị Thu  ­  Trường Mầm non Krông Ana 4


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi lớp Lá 1 trường Mầm non Krông Ana học tốt 
môn Khám phá khoa học.

­ Hướng dẫn trẻ  làm quen với môi trường tự  nhiên có vai trò đặc biệt  

quan trong đối với trẻ nhỏ. Có thể nói tự nhiên là nguồn gốc của các tri giác cụ 
thể đầu tiên của con người. Trẻ em ở khắp nơi luôn tiếp xúc với tự nhiên bằng 
mọi cách. Tất cả các sự vật hiện tượng tự nhiên đều có thể  làm trẻ chú ý, làm 
chúng phấn khởi và cung cấp tri thức phong phú cho sự phát triển và hình thành 
tình yêu quê hương đất nước. 
* Theo cơ sở khoa học xã hội 
­ Nhà giáo dục cần phải hiểu tại sao mỗi cá nhân trở thành người theo các 
cách khác nhau? Do đâu mà mỗi cá nhân tích lũy được kinh nghiệm xã hội khác  
nhau. Điều này đòi hỏi cần phải xem xét các yếu tố   ảnh hưởng đến quá trình 
phát triển của đứa trẻ trong quan hệ với hiện thực.
­ Sự mở rộng và làm phong phú kinh nghiệm xã hội của trẻ diễn ra trong  
quá trình giao tiếp giữa trẻ với bạn, với người lớn khi trẻ đến trường mầm non,  
nhờ  đó mà trẻ không chỉ nhận được thông tin ở  MTXQ mà còn nắm được cách 
thể hiện hành vi mối quan hệ tình cảm giữa người với người.
* Theo cơ sở tâm lý của môn học
­ Qua các kết quả nghiên cứu tâm lý khẳng định rằng trẻ 5­6 tuổi diễn ra 
mạnh mẽ  nhất về  tâm lý. Tư  duy ngôn ngữ  của trẻ  phát triển gần như  hoàn  
thiện.Trong quá trình sống trẻ  tích lũy được nhiều kinh nghiệm và trẻ  5­6 tuổi 
đã xuất hiện sự tự nhận thức ở trẻ.

­ Trẻ   ở tuổi này lĩnh hội các biểu tượng khái quát về  sự  vật hiện tượng  
hiểu được mối quan hệ  và sự  phụ  thuộc lẫn nhau giữa chúng. Nếu được giáo  
dục một cách đúng đắn trẻ  không những chỉ  lĩnh hội tri thức về  sự  vật, hiện 
tượng xung quanh, mà còn học được cách tiếp cận đối tượng, cách thức khám  
phá sự  vật hiện tượng trong MTXQ. Chính quá trình khám phá môi trường đã 
tạo điếu kiện để trẻ phát triển thể chất, thẩm mỹ đạo đức và lao động cho trẻ.
Nguyễn Thị Thu  ­  Trường Mầm non Krông Ana 5


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi lớp Lá 1 trường Mầm non Krông Ana học tốt 
môn Khám phá khoa học.

­ Hưỡng dẫn trẻ KPKH là phương thức hoạt động gắn bó giữa giáo viên  

và trẻ nhằm tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với MTXQ để trẻ thích ứng với môi 
trường, nhận thức về MT, tích cực tham gia cải tạo MT thỏa mãn nhu cầu khám  
phá và phát triển bản thân trẻ.
­ Để giúp trẻ làm tốt vai trò chủ thể của quá trình khám phá thế giới xung  
quanh giáo viên cần quan tâm đến nhu cầu, hứng thú của trẻ tận dụng các biện 
pháp, các cơ  hội trong cuộc sống cho trẻ  được khám phá sự  vật hiện tượng  
xung quanh chúng cho trẻ được trải nghiệm cảm xúc, tích lũy kinh nghiệm để đi  
đến hiểu biết bản chất của sự vật hiện tượng và có kỹ năng sống phù hợp. 
2. Thực trạng 
2.1 Thuận lợi – khó khăn
* Thuận lợi.
­ Được sự quan tâm của Phòng GD – ĐT và của trường Mầm Non Krông 
Ana, thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.
­   Giáo   viên   được   quán   triệt,   tiếp   thu,   bồi   dưỡng   nội   dung   kế   hoạch  
chuyên đề  một cách đầy đủ, đã thể  hiện đồng bộ  về  chương trình mầm non 
mới cho từng độ tuổi.

­ Trẻ trong lớp cùng một độ  tuổi thuận tiện cho việc truyền đạt trao đổi  
về môn KPKH
­ Với điều kiện đảm bảo 2 cô một lớp thuận tiện cho việc dạy dỗ  trẻ 
một cách tốt nhất và tất cả trẻ đều là trẻ học bán trú
* Khó khăn.
­ Các bậc phụ  huynh còn quá chú trọng đến việc làm ăn kinh tế  ít quan  
tâm đến việc học tập của con nên khả năng tiếp cận MTXQ của trẻ chưa tốt . 

Nguyễn Thị Thu  ­  Trường Mầm non Krông Ana 6


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi lớp Lá 1 trường Mầm non Krông Ana học tốt 
môn Khám phá khoa học.

­ Cơ sở vật chất thiếu thốn, đồ dùng phục vụ tiết dạy còn rất thiếu thốn 

như những vật mẫu, những con vật thật, đồ vật...
­ Góc tự nhiên còn nghèo , số cây ít ,loại cây chưa phong phú, đồ chơi, đồ 
dùng còn ít, thiếu những hình ảnh đẹp, sinh động để trẻ quan sát.
­ Vốn hiểu biết về môi trường xã hội còn hạn chế.
2.2 Thành công – hạn chế
* Thành công.
Trong một năm thực hiện tôi cũng gặt hái được một số  thành công nhất  
định đó là 
­ Số trẻ hăng say khám phá khoa học ngày một nhiều hơn chiếm hơn 80%  
số trẻ trong lớp. 
­ Khả năng phân tích tổng hợp của các cháu ngày một tiến bộ. 
­ Khả năng phân nhóm phân loại tốt. 
­ Cháu rất hăng say với hoạt động thực hành nhận thức ngày càng phát 
triển. 

­ Kỹ năng sống của trẻ ngày càng tiến bộ. 
­ Cháu biết phân biệt cái đúng cái sai và có những hành vi ứng xử phù hợp  
với yêu cầu xã hội.
* Hạn chế.
­ Trong lớp có một số học sinh lần đầu đi học 
­ Tài liệu nghiên cứu còn thiếu thốn
­ Một số phụ huỳnh chưa thật sự chưa quan tâm đến giáo dục mầm non
­ Trình độ của trẻ không đồng đều 
Nguyễn Thị Thu  ­  Trường Mầm non Krông Ana 7


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi lớp Lá 1 trường Mầm non Krông Ana học tốt 
môn Khám phá khoa học.

­ Một số  trẻ vẫn còn nhút nhát, ham chơi chưa chú ý khi cô dạy nên kết  

quả chưa cao 
2.3 Mặt mạnh – mặt yếu 
* Mặt mạnh.
­ Một số đề tài phù hợp với điều kiện của trường
­ Trong lớp có một số trẻ có kĩ Khám phá MTXQ rất tốt
­ Với điều kiện hai cô một lớp nên việc chuẫn bị cho dạy dỗ đạt kết quả 
cao
* Mặt yếu.
­ Trình độ chuyên môn của cô  còn hạn chế.
­ Trong lớp có một số trẻ chưa có điều kiện học qua lớp mẫu giáo bé
­ Khã năng KPKH của một số trẻ còn nhiều hạn chế 
2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Nguyên nhân, yếu tố chính thúc đẩy tôi nghiên cứu đề tài này là vì sự trăn 
trở của bản thân trong suốt những năm dạy học. 

­ Tôi  nhận thấy sự chênh lệch giữa học sinh miền núi và miền xuôi, giữa  
học sinh thành phố và nông thôn về nhận thức và tiếp cận thế giới xung quanh. 
­ Về kỹ năng sống và khả năng giao tiếp tất cả mọi mặt đều chênh lệch  
thế tại sao ta không tìm ra biện pháp mới để đẩy lùi khoảng cách đó.
­ Đây là đề tài nhằm phát triển một cách toàn diện cho trẻ 
­ Đề tài phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ nên trẻ rất thích thú
2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.

Nguyễn Thị Thu  ­  Trường Mầm non Krông Ana 8


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi lớp Lá 1 trường Mầm non Krông Ana học tốt 
môn Khám phá khoa học.

*  Ưu điểm:  Nhìn chung đề  tài tôi nghiên cứu có những mặt thuận lợi, 

thành công và cũng có những mặt mạnh nhất định:
­ Với khuôn viên trường lớp rộng rải thoáng mát, tận dụng những gì sẳn  
có của trường vườn rau, cây xanh, và một số loại hoa… để có thể tạo điều kiện 
cho trẻ  hoạt động mọi lúc mọi nơi phù hợp với các loại đề  tài mà cô chọn để 
dạy cho trẻ. Quan trọng nhất là sự  quan tâm, chỉ  đạo xác sao của đội ngũ lãnh 
đạo nhà trường đã tạo điều kiện cho giáo viên có thể học tập các chuyên đề của  
các môn học, tham gia học tập bồi dưỡng thường xuyên, dự  giờ  thao giảng rút 
kinh nghiệm từ  đồng nghiệp để  nâng cao trình độ  chuyên môn nghiệp vụ  để 
vận dụng vào việc dạy học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi Mầm 
Non. Lớp tôi được bố trí 2 cô một lớp có điều kiện chăm sóc giáo dục trẻ được 
tốt hơn vì thế  mà việc nắn bắt kiến thức của trẻ về các môn học tốt hơn đặc  
biệt là môn KPKH,
­ Cháu đến lớp chuyên cần. 
­ Giảng dạy nhiều năm nên cũng có ít kinh nghiệm trong việc nắm bắt  

tâm sinh lý lứa tuổi. 
­ Được sự giúp đỡ nhiệt tình của đồng nghiệp nên vận dụng tìm ra nhiều 
biện pháp mới cũng thuận lợi hơn.
* Tồn tại : Bên cạnh những ưu điểm trên trong thời gian nghiên cứu đề tài 
tôi cũng gặp không ít vấn đề hạn chế, khó khăn và có mặt yếu kém như: 
­ Số trẻ đông, trẻ trai và trẻ gái chênh lệch cháu trai lại rất hiếu động nên 
việc quản lớp chăm sóc giáo dục rất vất vả. 
­ Trẻ  qua lớp 3­4 tuổi ít nên kiến thức, kỹ  năng về  môi trường còn hạn 
chế 

Nguyễn Thị Thu  ­  Trường Mầm non Krông Ana 9


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi lớp Lá 1 trường Mầm non Krông Ana học tốt 
môn Khám phá khoa học.

­ Cụ  thể  thực trạng khi chưa vận dụng biện pháp mới tôi đã thống kê 

bằng bảng  sau:
+ Bảng khảo sát chất lượng trước lúc thực hiện biện pháp mới. 
­ Số trẻ : 31 cháu 
KẾT QUẢ
STT

NỘI DUNG

1

TỐT­ KHÁ

TB

YẾU

Kỹ   năng   quan   sát,   tìm   ra   đặc 

20 cháu

9 cháu

2 cháu

điểm   và   trả   lời   được   tên   gọi 

64.5 %

29 %

6.5 %

2

khám phá 
Khả năng so sánh, phân loại các 

22 cháu

7 cháu

2 cháu

3

đối tượng khám phá
Phát hiện cái mới lạ  và có thái 

71 %
20 cháu

22.5%
9 cháu

6.5%
2 cháu

4

độ hành động phù hợp 
Có kỹ  năng sống và khả  năng 

64.5 %
20 cháu

29%
9 cháu

6.5%
2 cháu

giao tiếp tốt 

64.5%

29%

6.5%

đặc   điểm   của   các   đối   tượng 

Từ kết quả như trên, tôi luôn băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để 
tiết dạy KPKH đạt hiệu quả  cao hơn. Dựa vào vốn kiến thức đã học và đư ợc 
bồi dưỡng chuyên môn, tôi đã tìm ra một số biện pháp sau:
3. Giải pháp, biện pháp
3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
­ Trao đổi với phụ  huynh về tình hình của trẻ   ở  trên lớp và  ở  nhà từ  đó  
nắm bắt được những mặt mạnh và mặt yếu của trẻ  để  tìm cách bổ  sung hoàn 
thiện để trẻ phát huy tích cực hơn ở môn Khám phá khoa học

Nguyễn Thị Thu  ­  Trường Mầm non Krông Ana 10


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi lớp Lá 1 trường Mầm non Krông Ana học tốt 
môn Khám phá khoa học.

­ Truyền đạt cho trẻ những kĩ năng Khám phá thế giới xung quanh ở mọi 

lúc mọi nơi thông qua các hoạt động học mà chơi chơi mà học
­ Tìm ra biện pháp mới giúp trẻ ham mê khám phá khoa học phát triển tính 
sáng tạo và mở rộng vốn kiến thức cho trẻ.  
­ Dùng biện pháp mới giúp phát triển tư duy, ngôn ngữ củng cố các kỹ 

năng nhận thức của trẻ.
­ Rèn khả năng tri giác, phân tích, so sánh tổng hợp ở trẻ. 
 ­ Các biện pháp này sẽ hình thành xúc cảm, tình cảm tích cực và kinh 
nghiệm cũng như kỹ năng sống cho trẻ và trẻ mong muốn bảo về gìn giữ môi 
trường.
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
* Biện pháp 1: Cháu khám phá khoa học thông qua thí nghiệm thực hành
+ Nội dung :  Trẻ  làm thí nghiệm và thực hành để  phát hiện “khám phá  
khoa học mới” 
+ Cách thực hiện:
Cũng như những gì tôi nêu trên lý do tôi chọn đề tài này để nghiên cứu là 
trong suốt  thời gian trong ngành, tôi phát hiện trẻ khám phá khoa học một cách 
khác nhau cháu hứng thú với những gì chưa biết, chưa làm và đặc biệt hứng thú 
với thí nghiệm khám phá cái mới lạ.  
Được trực tiếp làm thí nghiệm với các vật mới lạ quả  là một điều thích 
thú đối với trẻ. Thật vậy, cứ để  cho cháu được hoạt động, được trải nghiệm, 
được thử đúng, sai và cuối cùng cháu tìm ra một kết quả nào đó sẽ  là một điều  
lý thú đối với trẻ. Trẻ  sẽ  say mê với phát hiện mới và đưa ra được hàng trăm  
hàng nghìn câu hỏi: Cô ơi, mẹ ơi vì sao xung quanh ta lại có nhiêu cái lạ thế? lại  
có cháu nói cô  ơi cháu biết rồi, trẻ  phán đoán và tìm ra câu trả  lời trí tưởng 
Nguyễn Thị Thu  ­  Trường Mầm non Krông Ana 11


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi lớp Lá 1 trường Mầm non Krông Ana học tốt 
môn Khám phá khoa học.

tượng của trẻ 4 tuổi sẽ bay xa bay cao và phát triển một cách tốt nhất Với biện  
pháp này tôi đã áp dụng rất thành công  ở  trẻ  lớp tôi tôi đưa ra đây một số  thí  
nghiệp cho chị em cùng tham khảo: 
* Thí nghiệp 1: Dạy trẻ cách phòng tránh bệnh “ Tay, chân, miệng”  

Thực hiện: 
Tôi cho cháu xem các hình ảnh về bệnh tay, chân, miệng và giải thích cho  
cháu biết chân tay miệng là bệnh rất dễ lây truyền. Tôi cũng cho cháu biết con 
vi trùng lây bệnh rất nhỏ bằng mắt thường không thể nhìn thấy. Đồng thời làm  
một thí nghiệm cho trẻ xem: 
Tôi dùng một lọ  nước hoa xịt vào 1 trẻ  cho các bạn trong lớp nhận xét  
bạn đó rất thơm hỏi cháu: Các con có nhìn thấy gì không mà sao thơm thế? 
Tôi nói cho cháu biết có nhiều thứ tồn tại mà không nhìn thấy bằng mắt.
Tôi cho cháu làm thí nghiệm cùng nhau như: Xịt nước hoa vào tay bạn A 
rồi cho cháu ngửi và nhận xét tay bạn A thơm –  Cho lớp ngửi tay bạn B không  
xịt nước hoa và nhận xét tay bạn B không thơm ­ sau đó cho 2 cháu bắt tay nhau  
một lúc rồi lại cho lớp ngửi tay 2 bạn và các cháu phát hiện ra tay bạn B bây giờ 
đã thơm như  tay bạn A, Tôi nói cho cháu biết con vi khuẩn cũng nhỏ  như  mùi 
nước hoa và đặt câu hỏi: Các con có nhìn thấy con vi khuẩn của bệnh tay, chân, 
miệng không. Qua đó tôi cho cháu biết tay, chân, miệng lây qua các đường giao 
tiếp như: Nếu người bị  bệnh cầm đồ  chơi thì con vi khuẩn của bệnh sẽ  bám  
vào đồ chơi đó. Đồ chơi đó mà không được rửa sạch bằng xà bông hoặc không 
được sát trùng thì khi người khác cầm vào đó con vi trùng sẽ  bám vào tay và  
người lành lại lây bệnh. Bệnh còn lây qua đường hô hấp trong khi nói chuyện 
với nhau và dạy cháu phòng bệnh bằng cách thường xuyên rửa tay bằng xà 
phòng. Thường xuyên tự  vệ  sinh đồ  chơi trong lớp và  ở  nhà sẽ  phòng tránh 
được bệnh chân, tay, miệng… 
Nguyễn Thị Thu  ­  Trường Mầm non Krông Ana 12


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi lớp Lá 1 trường Mầm non Krông Ana học tốt 
môn Khám phá khoa học.

Một tiết học rất nhẹ nhàng không cần nhiều đồ dùng, đồ chơi mà tôi cảm  

thấy các cháu rất say mê với việc được khám phá và tiết học đạt hiệu quả  rất 
cao. 
*  Thí nghiệm 2 : Trứng chìm – Trứng nổi.

 
Tôi cho cháu làm thí nghiệm: Đổ  muối vào hai ly nước thủy tinh như 
nhau, một ly tôi dán số  1 và ly kia dán số  2.lượng nước hai ly bằng nhau, riêng 
lượng muối thì khác nhau, ly số  1 tôi bỏ  1 thìa muối. ly số  2 tôi bỏ  vào 3 thìa  
muối khuấy đều Trẻ thực hiện: bỏ trứng vào hai ly nước
Kết quả: Ly 1= Trứng chìm, ly 2= trứng nổi
­ Cho cháu tìm ra nguyên nhân. Thử ly nước 1 sao thấy mặn quá, thử ly 
nước 2 không mặn bằng hoặc bạn đổ vào ly 1 bao nhiêu muỗng muối, đổ 
vào ly 2 bao nhiêu muỗng muối….

Nguyễn Thị Thu  ­  Trường Mầm non Krông Ana 13


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi lớp Lá 1 trường Mầm non Krông Ana học tốt 
môn Khám phá khoa học.

Từ  đó cháu suy ra: Vì ly 1 ít muối nên trứng không thể  nổi lên được.  

Muốn 
trứng nổi lên phải làm gì? (Cháu thỏa thuận với nhóm là phải thêm muối 
vào ly 1…) 
Cô giải thích thêm cho cháu biết muối tan trong nước nhưng vì muối mặn  
nên muối chìm xuống dưới và đẩy quả trứng nổi lên
­ Vậy trứng  ở trong nước muối có nổi được không? Trứng còn nổi được 
ở đâu nữa không?
­ Mở rộng: Nước đường, dầu ăn….Tiếp tục cho trẻ khám phá.

Mỗi khi cháu khám phá ra điều gì, ta cho cháu ghi kết quả  bằng kí hiệu  
mà 
cô  và cháu đã thỏa thuận để dễ kiểm tra. Khi thí nghiệm thành công, tôi 
thấy 
trên khuôn mặt các cháu lộ rõ vẻ thích thú, phấn khởi vô cùng và có những 
nhóm đã reo hò  ầm ĩ. Với tiết học này tôi thấy vui và  các cháu thực sự 
chủ 
động khi làm công việc thí nghiệm. Lại thêm một lần nữa tôi đã tác động  
vào 
các cháu tính tự  tin, tự  lập, tự  suy nghĩ, tự  tìm ra kết quả  nhanh nhất để 
hoàn 
thành công việc mình đang làm.
Với tôi đã áp dụng nhiều vào tiết học của cháu về những đề tài khám phá 
khoa học và tất cả đều được sự hưởng ứng nhiệt tình, say mê của các cháu. Tôi 
đã tự  tin hơn khi tìm các đề  tài cho trẻ  khám phá sau này như: Nhanh chậm ­ 
Thấm màu­ Đổi màu  đã được tôi đưa vào dạy và đạt kết quả  cao, phụ  huynh  
Nguyễn Thị Thu  ­  Trường Mầm non Krông Ana 14


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi lớp Lá 1 trường Mầm non Krông Ana học tốt 
môn Khám phá khoa học.

cũng đã trao đổi cho tôi về  những thành quả  do cháu đã thí nghiệm  ở  nhà như: 
Hoa đổi màu, nhuộm quả…
Tôi thật sự phấn khởi với những phương pháp, biện pháp khi cho cháu thí 
nghiệm đạt hiệu quả cao  giúp trẻ say mê khám phá khoa học.
* Biện pháp 2: Khám phá khoa học qua vật thật bằng hình thức tham 
quan. 
+ Nội dung :Xác định chủ đề về nội dung tham quan là khám phá về  môi  
trường tự nhiên hay môi trường xã hội để đặt ra nhiệm vụ. 

+ Chuẩn bị
Giáo viên :  
­ Xác định vị trí và địa điểm đến tham quan thuận lợi nhất ( không để trẻ 
mệt và không ảnh hưởng đến mục đích chính 
­ Kiểm tra địa điểm tham quan trước xác định đối tượng cần thiết quan 
sát, xác định tình tự quan sát nội dung khối lượng tri thức mà trẻ cần lĩnh hội. 
­ Xác định địa điểm cho trẻ tự quan sát và nghỉ ngơi
Cho trẻ:
­ Trước tham quan vài ngày cần đàm thoại với trẻ  nhằm mục đích tạo  
hứng thú cho trẻ, thông báo cho trẻ địa điểm nội dung của buổi tham quan.
­ Quan tâm đến sức khỏe của trẻ, chuẩn bị  các dụng cụ  cần thiết, trang  
phục cho trẻ phù hợp với thời tiết vận động.
+ Cách thực hiện:( Tổ chức tham quan)
­ Dù khám phá môi trường tự nhiên hay môi trường xã hội giáo viên cũng  
cần tổ chức đàm thoại ngắn nhằm mục đích nhắc trẻ  về  mục đích tham quan,  
các quy tắc hành vi cần thực hiện trong quá trình tham quan.
Nguyễn Thị Thu  ­  Trường Mầm non Krông Ana 15


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi lớp Lá 1 trường Mầm non Krông Ana học tốt 
môn Khám phá khoa học.

­ Tổ chức cho trẻ quan sát có thể  quan sát (Tập thể, nhóm, cá nhân) giáo 

viên giúp trẻ  xác định được những dấu hiệu đặc trưng của sự  vật hiện tượng  
bằng các biện pháp khác nhau: Như đặt ra các câu hỏi câu đố bài thơ hướng dẫn  
trẻ  quan sát, khảo sát, sử  dụng phương pháp trò chơi, sử  dụng kể  chuyện và 
giải thích để bổ sung cho sự quan sát của trẻ. Trong quá trình quan sát có thể sử 
dụng các tác phẩm văn học hoặc âm nhạc. 
Ví dụ về tìm hiểu môi trường xã hội “Tìm hiểu về Bác nông dân”

­ Cô giáo tiến hành chuẩn bị như trên.
­ Tổ  chức tham quan : Cô đàm thoại ngắn về  nghề  nông và có thể  cho  
cháu kể về bác nông dân mà cháu biết cô cho cháu đến xem các bác, các cô, các 
chú nông dân đang làm việc khi trẻ quan sát cô đặt các câu hỏi hoặc câu đố  về 
người nông dân cho cháu trả  lời cho cháu được quan sát những người nông dân  
đang làm việc và gợi hỏi về  công việc của họ. Cho nhiều cháu được nhận xét 
về công việc cũng như trang phục của bác. Cô giáo có thể kể câu chuyện tốt về 
bác nông dân cho cháu nghe. Cho cháu làm quen các bài thơ về nghề nông như “ 
Hạt gạo làng ta” hoặc hát bài “Lời ru trên nương”, cháu được nghe nhằm gợi  
cảm xúc cho trẻ  để  trẻ  dành nhiều tình cảm cho bác nông dân và cho trẻ  rót 
nước mời các bác uống, để trẻ biết cách thể hiện tình cảm với người làm nông 
và từ đó giúp cháu biết nghề nào cũng đáng quý.
­ Cho cháu tìm hiểu khàm phá về  nghề  nào cũng nên chọn thêm một vài 
tác phẩm văn học âm nhạc mới lạ phù hợp ví dụ  như: Tìm hiểu về chú bộ  đội  
thì cho cháu nghe thơ “Đồng chí” thơ “chú bộ đội hành quan trong mưa”. Để các 
cháu nhận thức sâu sắc biết trách nhiệm và nghĩa vụ  của chú bộ  đội dành cho 
đất nước cho các cháu. Cho cháu hát, múa cùng các chú bộ đội. làm quà tặng chú  
để 

Nguyễn Thị Thu  ­  Trường Mầm non Krông Ana 16


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi lớp Lá 1 trường Mầm non Krông Ana học tốt 
môn Khám phá khoa học.

gây cảm xúc tình cảm cho các cháu thêm yêu thương chú bộ đội từ đó sẽ 

hình thành nhân cách tốt đẹp biết cách ứng xử giữa người nhỏ và người lớn với  
người 
Ví dụ về tìm hiểu MT tự nhiên “Khám phá về các loại hoa”

+ Tổ  chức tham quan : Cô đàm thoại ngắn về  đề  tài tham quan để  nhắc 
trẻ  nhớ  mục đích tham quan, hướng cháu chú ý quan sát các loại hoa chú ý với  
môi trường thiên nhiên cô cần cho trẻ tự phát hiện. Cho trẻ quyền lựa chọn đối 
tượng trong khuôn khổ  yêu cầu ví dụ: Có cháu biết quá nhiều về  hoa hồng do  
mẹ trồng ở nhà cháu nên đến khu tham quan cháu thích khám phá hoa lạ hơn thì  
cô giáo cần tôn trọng ý kiến của trẻ mỗi cháu, có thể  có sở  thích khác nhau cô 
tạo điều kiện cho cháu quan sát bằng cách cô đọc câu đố về các loại hoa và cho 
cháu lựa chọn sau đó cho cháu quan sát theo nhóm. Cuối cùng cô tạo cơ hội cho  
cháu mô tả về những gì cháu vừa quan sát. Thời gian có hạn nên mỗi buổi tham  
quan về cô có thể trao đổi với trẻ  trong mọi lúc mọi nơi bằng cách gợi nhớ lại  
buổi tham quan để tất cả cháu đều được mô tả những gì mình khám phá. Trong  
khi tham quan cô và cháu có thể hát múa về các loại hoa hoặc cô kể chuyện “ Sự 
tích hoa mào gà” hoặc “ Sự  tích hoa phù dung”… cho cháu nghe trong giờ  giải 
lao . Cuối cùng cho cháu nhặt cỏ tưới nước cho hoa cháu sẽ có ý thức trong lao  
động ham mê cái đẹp và yêu thiên nhiên cây cỏ hoa lá…
+ Công việc sau tham quan
­ Ngay sau khi tham quan các đối tượng trẻ thu nhặt được cần phải đặt ở 
góc thiên nhiên
 ( Hoa cắm vào lọ hay giỏ, động vật để vào bể hoặc bồn…) để có thể cho 
cháu quan sát động thực vật.
Sau tham quan vài ngày tổ chức đàm thoại. Giáo viên đặt câu hỏi sao cho 
trí nhớ  của trẻ  xuất hiện toàn bộ  quá trình tham quan, xác định thời điểm giáo 
Nguyễn Thị Thu  ­  Trường Mầm non Krông Ana 17


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi lớp Lá 1 trường Mầm non Krông Ana học tốt 
môn Khám phá khoa học.

dưỡng và giáo dục để trẻ xác định mối quan hệ giữa các hiện tượng. Qua đó trẻ 
bày tỏ được cảm xúc của trẻ với buổi tham quan.

* Biện pháp 3: Xây dựng góc “Bé với thiên nhiên ” để  trẻ  hoạt động  
KPKH 
+ Nội dung: Xác định chủ đề để xây dựng nội dung ở góc thiên nhiên. 
+ Chuẩn bị:
Các cây cỏ con vật và đồ dùng theo chủ đề.
Tìm địa điểm không gian phù hợp để xây dựng góc.
+ Cách tổ chức xây dựng
 ­ Tôi xây dựng góc thiên nhiên bởi vì tôi nhận thấy cháu rất ham mê khám  
phá khoa học nhất là những gì mới lạ và cháu thích được tự mình bỏ tay vào trải  
nghiệm cho nên tôi quyết định xây dựng góc thiên nhiên theo từng chủ  đề  để 
thay đổi đối tượng nghiên cứu hàng tuần cho cháu hứng thú khám phá. 
­ Góc thiên nhiên là nơi để  trẻ  khám phá môi trường tự  nhiên. Nơi dành 
cho các hoạt động góc hoặc hoạt động ngoài trời. Thông qua các hoạt động này  
trẻ  tri giác và khám phá từ  đó trẻ  phát triển tư  duy trẻ so sánh, phân tích, tổng  
hợp. Qua hằng ngày trẻ  nhận thấy sự  hình thành và phát triển của sự  vật hiện  
tượng và các mối quan hệ  trong thiên nhiên như  quá trình phát triển của cây từ 
hạt. Gà đẻ  trứng và trừng lại nở  ra gà …cũng thông qua góc thiên nhiên cháu 
biết cách 
chăm sóc và bảo vệ như thế nào cho phù hợp với từng sự vật hiện tượng.  
Trong quá trình khám phá cháu được trao đổi thảo luận ngôn ngữ cũng phát triển 
và từ đó hình thành ý thức chăm sóc bảo vệ thiên nhiên như nhặt cỏ, bắt sâu, t ­
ưới nước, ngoài ra còn là nơi tìm đọc các loại sách về thiên nhiên, các tranh ảnh 
về thế giới tự nhiên .
Nguyễn Thị Thu  ­  Trường Mầm non Krông Ana 18


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi lớp Lá 1 trường Mầm non Krông Ana học tốt 
môn Khám phá khoa học.

Ví dụ: “Chủ  đề  trường mầm non”  có mô hình trường có các đồ  chơi 

ngoài trời bằng mô hình có các vật thật khác như  các cây xanh, cây sung, cây 
vạn niên thanh, cây hoa hồng… Tôi bố  trí giá sách chủ  yếu là sách vẽ   về  chủ 
điểm trường MN. Một số chậu hoa, bồn hoa nhỏ 
 Ví dụ: “Chủ đề  thực vật” tôi xây dựng góc thiên nhiên có :
­ Chậu cho trẻ gieo hạt đậu, gieo hạt cà phê cho cháu tự  tay chăm sóc và 
quan sát hàng ngày
­ Có hộp xốp chứa đất để gieo trồng 2­3 loại rau.  
­ Ngoài ra có cây cối, hoa lá, quả  hạt … Tranh  ảnh vừa tầm với của trẻ 
để trẻ có thể xem và đọc sách theo trí nhớ về các bài thơ, chuyện kể về thế giới  
thực vật. 
­ Sắp xếp các hộp đựng vỏ  cây khô, hoa, lá ép  khô , các loại hạt … Có  
ngắn nhãn mác và hình  ảnh rõ ràng để trẻ  dễ nhận thấy, trẻ đ ược chơi và làm 
được những sản phẩm từ những đồ  chơi ấy. Các tranh, lô tô về  chủ  điểm đều 
được phân loại để ở Đối với tranh đều có chữ cái tương ứng ở dưới cũng được 
phân loại xếp gọn gàng và dễ kiểm tra .
3.3 Điều kiện thực hiện giải pháp biện pháp 
Ta tìm điều kiện để thực hiện phù hợp với  từng giải pháp, biện pháp 
* Biện pháp 1: “Cháu khám phá khoa học thông qua thí nghiệm thực hành”
­ Không gian : 
Tốt nhất là thực hành tập trung  ở  trên lớp để  cho tất cả  các cháu đều 
được khám phá
­ Thời gian: Mỗi đề tài cần tiến hành thử nghiệm trong 25 phút.
­ Phương tiện :
Nguyễn Thị Thu  ­  Trường Mầm non Krông Ana 19


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi lớp Lá 1 trường Mầm non Krông Ana học tốt 
môn Khám phá khoa học.

­ Đồ dùng của trường và một số dụng cụ thí nghiệm khoa học khác

­ Phối kết hợp với phụ huynh : Cô giáo trao đổi với phụ huynh về những 
bài học ở lớp và giao nhiệm vụ cho cháu về thực hành ở nhà.
* Biện pháp 2: Khám phá khoa học qua vật thật bằng hình thức tham quan 
­ Không gian: Ngoài lớp học.
­ Thời gian: Mỗi đề tài cần tiến hành tham quan trong 30 phút. 
­ Phương tiện: Đối tượng và địa điểm tham quan tùy vào nội dung và yêu 
cầu của buổi tham quan để tìm ra đối tượng
* Biện pháp 3: Xây dựng góc “Bé với thiên nhiên ” để  trẻ  hoạt động  
KPKH
 ­ Không gian: không gian ngoài trời
­ Thời gian:  Mỗi đề tài cần tiến hành hoạt động trong khoảng 40 phút.
­ Phương tiện: Đối tượng xây dựng ở góc tùy vào chủ điểm cho phù hợp 
tránh nhàm chán ở trẻ. 
* Mọi điều kiện thực hiện các giải pháp biện pháp cần tốt nhất theo điều  
kiện có thể ở lớp ở trường và địa phương.
3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp 
­ Giữa các biện pháp, giải pháp có mối quan hệ qua lại với nhau chúng hộ 
trợ cho nhau giúp trẻ khám phá khoa học một cách sâu sắc hơn. Khi trẻ đi tham 
quan dạo chơi những gì cháu được tri giác, được tìm hiểu, được phân tích, được 
tổng hợp, được hành động, được góp nhặt thì khi về  lớp hoạt động  ở  các góc  
chơi đặc biệt là góc phân vai và góc thiên nhiên cháu sẽ, nhớ  lại, củng cố  lại  
những kiến thức mà cháu đã nhìn thấy trong buổi dạo chơi bằng cách tái hiện  
lại môi trường xã hội đóng vai như bác nông dân biết trồng, biết chăm sóc cây…  
Nguyễn Thị Thu  ­  Trường Mầm non Krông Ana 20


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi lớp Lá 1 trường Mầm non Krông Ana học tốt 
môn Khám phá khoa học.

cùng với sự  hướng dẫn của cô thông qua biện pháp thử  nghiệm cháu sẽ  được 
làm thật qua đó phát triển sự  sáng tạo và có những kỹ  năng sống phù hợp với  
nhu cầu phát triển của xã hội . 
­ Dù trẻ  tiếp cận biện pháp nào trước, biện pháp nào sau thì việc được  
tiếp cận các biện pháp đó cũng hỗ  trợ  cho nhau, cũng mang đến hiệu quả  cao  
trong nhận thức về môi trường xung quanh của trẻ. 
­ Các biện pháp này đan xen nhau và được xuyên suốt trong quá trình khám 
phá khoa học của trẻ sẽ giúp trẻ phát hiện ra những điều kì diệu mới mẻ trong  
môi trường xung quanh. Trẻ sẽ tích lũy được vốn sống qua đó hình thành các kỹ 
năng kỹ xảo trong học tập, vui chơi và lao động.  
3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của các vấn đề nghiên cứu 
­ Tôi đã vận dụng các biện pháp mới hướng dẫn trẻ  khám phá khoa học 
trong năm và kết quả  đạt là trẻ  khám phá khoa học có tiến bộ  hơn so với đầu  
năm cụ thể chất lượng được đánh giá bằng 2 bảng sau.
Chất lượng khảo sát đầu năm: Số trẻ : 31 cháu. 
KẾT QUẢ
STT

NỘI DUNG

TỐT­KHÁ

TB

YẾU

Kỹ  năng quan sát,tìm ra đặc điểm 

20 cháu

9 cháu

2 cháu

và trả  lời được tên gọi đặc điểm 

64.5 %

29 %

6.5 %

2

của các đối tượng khám phá 
Khả  năng so sánh , phân loại các 

22 cháu

7 cháu

2 cháu

3

đối tượng khám phá
Phát hiện cái mới lạ  và có thái độ 

71 %

20 cháu

22.5%
9 cháu

6.5%
2 cháu

4

hành động phù hợp 
Có kỹ năng sống và khả  năng giao 

64.5 %
20 cháu

29%
9 cháu

6.5%
2 cháu

tiếp tốt 

64.5%

29%

6.5%

1

Nguyễn Thị Thu  ­  Trường Mầm non Krông Ana 21


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi lớp Lá 1 trường Mầm non Krông Ana học tốt 
môn Khám phá khoa học.

Chất lượng khảo sát cuối năm: Số trẻ : 31 cháu 

KẾT QUẢ
STT

NỘI DUNG

1

TỐT­KHÁ

TB

YẾU

Kỹ  năng quan sát, tìm ra đặc điểm 

25 cháu

6 cháu

0 cháu

và trả  lời được tên gọi đặc điểm 

80.6%

19.4%

0%

2

của các đối tượng khám phá 
Khả   năng   so   sánh,   phân   loại   các 

24 cháu

6 cháu

1 cháu

3

đối tượng khám phá
Phát hiện cái mới lạ  và có thái độ 

77.4%
25 cháu

19.4%
4 cháu

3.2%
2 cháu

hành động phù hợp 

80.6%

12.9%

6.5%

đồ vật còn giang dở
Có kỹ năng sống và khả  năng giao 

25 cháu

  4 cháu

2 Cháu

tiếp tốt 

80.6%

12.9 %

6.5%

 Tự mày mò điều chỉnh hoàn thiện 

4

Qua bảng khảo sát thấy chất lượng giáo dục bộ môn tăng rõ rệt chứng tỏ 
vận dụng các biện pháp mới đạt hiệu quả tốt
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị  khoa học của vấn đề 
nghiên cứu
Với việc xây dựng và thực hiện những biện pháp mới như trên tôi đã vận 
dụng vào tình hình thực tế và kết quả mang lại cho trẻ trong giờ Khám phá khoa  
học đạt được nhiều thành quả đáng khích lệ như sau:
­ Trẻ lớp tôi đã tiến bộ nhanh về mọi mặt. Nhờ thông qua các biện pháp 
mới mà cháu đã hăng say vào khám phá khoa học vì thế mà các kỹ năng phát 
triển cháu có sáng tạo hơn trong các giai đoạn vốn kiến thức đã được mở rộng,  
tư duy, ngôn ngữ cũng phát triển một cách rõ rệt. 
Nguyễn Thị Thu  ­  Trường Mầm non Krông Ana 22


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi lớp Lá 1 trường Mầm non Krông Ana học tốt 
môn Khám phá khoa học.

­ Các kỹ năng nhận thức của trẻ như phân tích, so sánh tổng hợp cũng tiến 

bộ rất nhanh.  Phần đông trẻ  đã biết bảo về,  gìn giữ môi trường trong và ngoài 
lớp. Trong các giờ chơi đã hình thành xúc cảm, tình cảm rất tích cực và kinh 
nghiệm cũng như kỹ năng sống của trẻ từ đó cũng tốt hơn trẻ đã mạnh dạn hơn 
trong các hội thi của lớp của trường 
­ Kết quả thu được qua khảo nghiệm chứng tỏ các biện pháp mới cho trẻ 
khám phá môi trường xung quanh có giá trị khoa học cao, vì thế mà phụ huynh 
đã có những cách nhìn nhận tốt hơn về năng lực của con em mình. Từ đó, có 
những đóng góp tích cực đối với các hoạt động của lớp, sưu tầm đồ dùng, đồ 
chơi giúp đỡ và phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để giúp trẻ ngày càng tiến bộ 

hơn.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận 
Với  việc chọn đề  tài “Một số  biện pháp giúp trẻ  mẫu giáo 4­5 tuổi học 
tốt mônKhám phá khoa học”, tôi nhận thấy việc thực hiện lồng ghép KPKH với  
các môn học và các hoạt động trong ngày của trẻ là việc cần thiết trong đổi mới  
giáo dục Mầm Non, tích hợp có tác dụng phát triển thể lực, tình cảm xã hội giúp 
trẻ lĩnh hội nhanh hơn, sâu hơn thoải mái không gò ép giúp trẻ phát huy tính tích  
cực, tự chủ, độc lập sáng tạo trong tất cả quá trình thực tiển của chính trẻ, mặt 
khác việc tích hợp lồng ghép môn KPKH với các môn học khác sẽ giúp trẻ hiểu  
biết một cách chính xác. Cụ thể với đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 
4­5 tuổi học tốt môn Khám phá khoa học” trẻ  đã trực tiếp cận hàng ngày qua 
môn học, qua chơi, ăn, qua quá trình chăm sóc rau của các cô ở trường, trực tiếp 
trẻ trong thấy những hoạt động đó chỉ là để tái tạo mô phỏng nhưng đã làm cho 
trẻ thích thú, quan tâm hiểu hết về lợi ích của môi trường xung quanh sẽ gây sự 

Nguyễn Thị Thu  ­  Trường Mầm non Krông Ana 23


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi lớp Lá 1 trường Mầm non Krông Ana học tốt 
môn Khám phá khoa học.

chú ý tạo hứng thú cho trẻ, kiến thức trẻ  lĩnh hội bền hơn, phạm vi mở  rộng 
phong phú da dạng hơn.
2. Kiến nghị 
Muốn xây dựng và thực hiện tốt mọi hoạt động của các môn học nói 
chung và môn Khám phá khoa học nói riêng, tôi xin mạng phép đưa ra một số đề 
xuất kiến nghị như sau:
­ Nên mở  nhiều hơn các lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ  cho giáo 
viên về phương pháp, chương trình mầm non mới, cung cấp nhiều tài liệu, băng 

đĩa, tiết dạy mẫu .
­ Giáo viên cần rèn cho trẻ hoạt động theo kiểu tích hợp, tạo cho trẻ thói  
quen học nhóm, thảo luận, bàn bạc chung sức tạo ra kết qủa tốt
­ Nên tổ chức nhiều hơn những buổi thảo luận và chuyên đề để giáo viên  
có cơ hội trao đổi những kinh nghiệm, bàn bạc để tìm ra những giải pháp hay có 
hiệu quả của từng giáo viên để có nhiều hình thức sáng tạo trong việc tổ chức  
cho trẻ tìm hiểu môn Khám phá khoa học
Trên đây là một số kinh  nghiệm tôi đã tích luỹ được trong thời gian ngắn  
vừa qua, vì trình độ chuyên môn còn hạn chế nên kinh nghiệm chưa cao. Vì vậy,  
kính mong hội đồng chấm thi góp ý, bổ  sung để   bản thân rút kinh nghiệm để 
bản sáng kiến lần sau tốt hơn.
                                                                  Krông Ana, tháng 2 năm 2016.
                                                                                   Người viết
                 
                                                                               Nguyễn Thị Thu
                                 
Nguyễn Thị Thu  ­  Trường Mầm non Krông Ana 24


Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 5 ­ 6 tuổi lớp Lá 1 trường Mầm non Krông Ana học tốt 
môn Khám phá khoa học.

                        NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.....................................................................................................................................
.................................................................................
                                                           
                                                                  CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
                                                                                   (Ký tên, đóng dấu)

Nguyễn Thị Thu  ­  Trường Mầm non Krông Ana 25