Bài Giảng Môn Đánh Giá Chất Lượng Giáo Dục Đại Học Gdđh

GIỚI THIỆU CHUNG

Lớp: Nghiệp vụ sư phạm đại học
Môn: ĐÁNH GIÁ TRONG GDĐH
Số tiết: 2TC (tương đương 06 buổi trên lớp)

Học phần 1: QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG
TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC

Lý thuyết

1. Bối cảnh xem xét CLGD hiện nay
2. Các khái niệm, quan niệm về QLCL trong

GDĐH
3. Đảm bảo chất lượng trong cơ sở GDĐH
4. Kiểm định CL trong GDĐH

Thực hành

1. Thảo luận nhóm nhỏ: Chủ đề “CL các ngành
đào tạo trình độ cao đẳng- đại học ở nước ta hiện
nay”

2. Bài Tiểu luận nhóm

TÀI LIỆU THAM KHẢO

HP 1

QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG

TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC

Tác giả: Phạm Thành Nghị

Nhà xuất bản: Đại học Quốc gia Hà
Nội-2000

Ngôn ngữ: Việt

Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục

Khổ: 14,5x20,5 cm 287 trang

Giá bìa: 34.000 đồng

Tài liệu tham khảo thêm

Tên sách: Đại học Humboldt 200
năm (1810-2010): Kinh nghiệm thế
giới và Việt Nam

Chủ biên: Ngơ Bảo Châu, Pierre
Darriulat, Cao Huy Thuần, Hồng Tuỵ,
Nguyễn Xuân Xanh, Phạm Xuân Yêm
Khổ sách: 16x24 cm
Số trang: 820
Giá bìa: 165.000 VND
Loại bìa: Bìa mềm, tay gập
Năm xuất bản: 2011
Phát hành: Cuối tháng 3/2011

Sách có bán tại: Nhà xuất bản Tri thức
– 53 Nguyễn Du, quận Hai Bà Trưng,
Hà Nội
Và tại: Café Học thuật – Đại học Khoa
học Xã hội và Nhân văn – ĐHQG
Tp.HCM, số 10-12 Đinh Tiên Hoàng,
quận 1,

Giáo dục đại học Hoa Kỳ

Tác giả: Lâm Quang Thiệp -
D.Bruce Johnstone - Phillip
G.Albach (đồng chủ biên)
Dịch giả: Đỗ Thị Diệu Ngọc
Bản quyền: NXB Giáo dục
Nhà xuất bản: Giáo Dục
Ngày xuất bản: 2006
Chủ đề: Tâm lý - Giáo dục
Số trang: 350

Chủ đề thảo luận HP 1

(1) Nêu thực trạng và (2) Đề xuất giải pháp đối với 1 trong
các vấn đề sau:

-Chương trình đào tạo và phương thức đào tạo;
-Tổ chức và quản lý đào tạo;
-Chất lượng đào tạo và công tác đảm bảo chất lượng.v.v.

Hình thức thực hiện:

- Trao đổi trong nhóm nhỏ (<=10 HV/1 nhóm) trong 15 phút đầu;
- Sau đó, đại diện nhóm trình bày (khoảng 7-10 phút) theo chỉ định của GV
- Các nhóm cịn lại bổ sung thơng tin, đặt câu hỏi… sau mỗi nhóm trình bày.

Sản phẩm:
- Các nhóm nộp lại DS nhóm tham gia thảo luận trên lớp (hiện diện) và kết

quả thảo luận nhóm theo mẫu sau:
1.Tên tiêu đề:….
2. Danh sách các thành viên (có mặt thực tế ):
……
3. Nội dung thảo luận:
……

2
Nhóm 2
Chương trình đào tạo và phương thức đào tạo ngành Hướng
dẫn viên du lịch trong nước và Quốc tế. Thực trạng và giải pháp
Kinh tế
7
Nhóm 7
Chất lượng và cơng tác đảm bảo chất lượng đào tạo trong
ngành kế toán
Kinh tế
8
Nhóm 8
Thực trạng và giải pháp nâng cao CLĐT và cơng tác ĐBCL
ngành XH-NV ở Việt Nam hiện nay
Xã hội
9

Nhóm 9
thực trạng cơ sở vật chất của trường đh công ngiệp tphcm
Xã hội

Ke toan

CLDT:

1. DAU VAO: Dao tao o at;

2. DAU RA: thieu ky nang chuyen mon, khong
ap dung dc ky nang nghiep vu trong CV;

 Dao tao chuyen sau cac ky nang thuc hanh
chuyen mon…

 Tang cuong cac hoat dong thuc te nghe
nghiep

 Trang bi cac hoc phan thuc te nghiep vu…

QTKD

Bo sung:
-co hoi cong viec da dang
-nhieu ly thuyet, lac hau, loi thoi
-day hoc han lam/truu tuong
-tam ly sinh vien thu dong truyen dat 1 chieu

day hoc tich cuc

TC-NH

CTDT- YC TT
NT 3 BEN trong DT:
-So tin chi: 120-130/ cau truc CT [gddc-csn-cn]
RMIT: 3 nam ; 23 mon
 Tinh he thong va chuyen sau cua kien thuc
 Chu trong boi dung KNM, ky nang bo tro
 HD SV ky nang tu hoc, ky nang cu the (VP)

Học phần 1:
ĐÁNH GIÁ VÀ QUẢN LÝ

CHẤT LƯỢNG TRONG GDĐH

Buổi 1

1. Bối cảnh xem xét CLGD hiện nay
- Xu hướng phát triển của xã hội hiện đại;
- Những thay đổi và thách thức trong nền

GD hiện đại;
- Bối cảnh GD và kỷ nguyên chất lượng.

Creativity
Information

Machinery
Kinh tế công nghiệp

Land Kinh tế nông nghiệp

Giáo dục
Xã hội học tập suốt đời

Giáo dục “nhân lực”
Công nghệ giáo dục

Giáo dục đại chúng
Sư phạm “tình bạn”

Giáo dục “tinh hoa”
Sư phạm quyền uy

Quy mô tăng mất cân đốichất lượng bị giảm sút
mô hình kiểm sốt CL Phong trào chất lượng

Giáo dục Sản xuất, Kinh
doanh, Thương
mại, Quản trị,

2. Các khái niệm có liên quan

Chất lượng
Chất lượng giáo dục ĐH
Chuẩn mực chất lượng
Chỉ số chất lượng GD

2. Các khái niệm…

2.1. Chất lượng
Theo Sallis (1993):
- Nghĩa tuyệt đối: sự hoàn mỹ/ tuyệt hảo
- Nghĩa tương đối: đạt được những chuẩn

mực/ quy định nhất định
- Đánh giá của người tiêu dùng: sựa hài lòng

của khách hàng
Theo Crosby (1984):
Chất lượng là sự phù hợp với những yêu cầu

chất lượng là sự phù hợp với mục tiêu đề ra

2. Các khái niệm…

2.2. Chất lượng giáo dục đại học
Có 3 trường phái nghiên cứu CLGDĐH
(i) Lý thuyết về sự khan hiếm: cho rằng chất

lượng tn theo quy luật hình chóp (chi
phí lớn mới có chất lượng cao; trường ĐH
lớn mới có chất lượng; tuyển chọn khắt khe
mới có chất lượng… mà số trường đạt
những tiêu chí này là rất hiếm.)

2. Các khái niệm…

2.2. Chất lượng giáo dục đại học

(ii) Lý thuyết về sự gia tăng giá trị (Astin,

1985): các ĐH có chất lượng tập trung vào
làm gia tăng sự khác biệt về kiến thức kỹ
năng và thái độ của người học khi tốt
nghiệp so với lúc mới vào trường.

(Lưu ý: cần quản lý chất lượng đầu vào- quá
trình đào tạo và đầu ra)

2. Các khái niệm…

2.2. Chất lượng giáo dục đại học

(iii) Lý thuyết về chất lượng phụ thuộc vào
sứ mệnh và mục tiêu (Bogue và Saunder,
1992): chất lượng là sự phù hợp với
những tuyên bố về sứ mệnh và kết quả
đạt được của mục tiêu trong phạm vi các
chuẩn mực được chấp nhận công khai.

Chất lượng GDĐH Trường đi trước DẪN
ĐƯỜNG PT KT- XH (kéo)
Theo Harvey và Green (1993)

1. Sự vượt trội (hay xuất sắc)

2. Sự hoàn hảo

3. Phù hợp mục tiêu

4. “Đáng giá” đồng tiền Trường đi sau THÚC ĐẨY
PT KT- XH (đẩy)

5. Chuyển trạng thái: giá trị gia tăng

6. User-defined quality* (CL do “người
dùng” quyết định)

Trường góp phần làm lộn
xộn PT KT- XH (kéo lùi)