NCKH: XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI VÀ HỖ TRỢ CHO VIỆC SINH CÁC ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM docx

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN







NGHIÊN CỨU KHOA HỌC


ĐỀ TÀI
XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI VÀ HỖ TRỢ CHO
VIỆC SINH CÁC ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM







Giáo viên hướng dẫn: cô Ngưyễn Thị Quyên
Sinh viên thực hiện: Phan Thị Gấm
Lớp: A – K54 - CNTT
Tổ bộ môn: Mạng máy tính

Hà Nội ngày 16/04/2008

Xây dựng ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc nghiệm
Sinh viên thực hiện : Phan Thị Gấm – K54A 2

MỤC LỤC
I. Lý do chọn đề tài 3
II. Mục đích nghiên cứu. 3
III. Bố cục đề tài 3
IV. Nội dung 4
Chương I. Một số vấn đề về phương pháp thi trắc nghiệm 4
1. Một số phương pháp kiểm tra đánh giá cơ bản 4
1.1 . Đặc điểm chung 4
1.1. Đặc điểm riêng 4
2. Thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh 5
3. Hình thức thi trắc nghiệm 6
1.2. Khái niệm. 6
1.3. Phân loại trắc nghiệm khách quan. 7
1.4. Các dạng câu hỏi trong trắc nghiệm khách quan. 7
1.5. Ưu nhược điểm của phương pháp kiểm tra đánh giá bằng câu hỏi trắc nghiệm khách
quan 7
1.6. Soạn thảo đề kiểm tra sử dụng phương pháp trắc nghiệm 8
Chương II. Một số công nghệ sử dụng. 10
Chương III. Phân tích thiết kế hệ thống 11
A. Phân tích hệ thống. 11
1. Đặt vấn đề 11
2. Giải quyết vấn đề. 11

B. Thiết kế hệ thống. 13
1. Thiết kế dữ liệu 13
2. Thiết kế chi tiết chức năng. 15
Chương IV. Tổng kết 22

Xây dựng ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc nghiệm
Sinh viên thực hiện : Phan Thị Gấm – K54A 3

I. Lý do chọn đề tài.
Hiện nay, khi mà ngành Công nghệ Thông tin đang phát triển như vũ bão trên thế giới thì
những ứng dụng của nó vào tất cả các lĩnh vực trong đời sống xã hội đã và đang mang lại những
hiệu quả cao. Để bắt kịp thời đại, ở Việt Nam hiện nay Công nghệ Thông tin cũng đã được
nghiên cứu và ứng dụng rộng rãi trong nhiều lĩnh vực, đặc biệt là trong lĩnh vực Giáo dục và Đào
tạo, tin học đã trở thành một công cụ không thể thiếu trong quản lý và giảng dạy.
Trong quá trình dạy học kiểm tra và đánh giá là một trong những bộ phận chủ yếu và hợp
thành một chỉnh thể thống nhất trong quá trình đào tạo. Lâu nay, chúng ta hầu như chỉ sử dụng
loại bài kiểm tra tự luận để đánh giá kết quả học tập của học sinh. Loại câu hỏi có nhiều bất cập
vì những câu hỏi thường dài, tốn nhiều thời gian cho việc làm bài, khối lượng kiến thức được
kiểm tra hạn chế, khó sử dụng các phương tiện hiện đại trong kiểm tra đánh giá chẳng hạn như
máy vi tính.
Hình thức kiểm tra trắc nghiệm đã được đưa vào áp dụng phổ biến, cho nên theo đó trên
thị trường hiện nay đã có rất nhiều phần mềm trắc nghiệm xuất hiện. Tuy nhiên những phần
mềm chuyên nghiệp thì giá thành khá cao và còn nhiều phần mềm chưa thực sự đáp ứng được
nhu cầu soạn thảo đề thi của các giáo viên, vậy nên em chọn đề tài này nhằm “xây dựng ngân
hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc”. Đề tài của em bước đầu chỉ mang tính
nghiên cứu, em hi vọng rằng sẽ có thể phát triển nó thành một phần mềm thi trắc nghiệm trực
tuyến đáp ứng nhu cầu của các giáo viên hiện nay.
II. Mục đích nghiên cứu.
Mục đích của đề tài là nghiên cứu xây dựng hệ thống thi trắc nghiệm trực tuyến nhằm
giúp cho các giáo viên tạo ra ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ việc sinh đề thi trắc nghiệm trực tuyến.

Xuất phát từ mục đích trên, nhiệm vụ của đề tài đặt ra như sau:
+ Nghiên cứu cơ sở lý thuyết về bản chất và phân loại câu hỏi trắc nghiệm.
+ Nghiên cứu các công nghệ lập trình .NET và hệ quản trị cơ sở dữ liệu SQL.
+ Xây dựng phần mềm nhằm hổ trợ việc tạo câu hỏi và sinh ra các đề thi trắc nghiệm.
III. Bố cục đề tài.
Đề tài gồm các phần chính như sau.
Chương I. Một số vấn đề về phương pháp thi trắc nghiệm.
 Khái niệm, một số thuật ngữ trong thi trắc nghiệm.
 Các hình thức thi trắc nghiệm và cách phân loại câu hỏi trong thi trăc nghiệm.
Xây dựng ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc nghiệm
Sinh viên thực hiện : Phan Thị Gấm – K54A 4


Chương II. Một số công nghệ sử dụng.
 Khái quát về ngôn ngữ lập trình C# và một số vấn đề của ADO.NET
 Tổng quan SQL 2005.
Chương III. Phân tích thiết kế hệ thống hỗ trợ trắc nghiệm.
Chương IV. Tổng kết.
Phân tích và thiết kế ứng dụng.
IV. Nội dung
Chương I. Một số vấn đề về phương pháp thi trắc nghiệm
1. Một số phương pháp kiểm tra đánh giá cơ bản
Tính đến nay, trong việc KTĐG kết quả học tập người ta hay sử dụng 2 phương pháp chủ
yếu là trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan.
Trắc nghiệm tự luận: là phương pháp kiểm tra gồm các câu hỏi dạng mở (loại câu hỏi
này không chỉ có một câu trả lời hay một kiểu trả lời mà có thể có nhiều cách, nhiều hướng trình
bày) mà học sinh phải tự mình trình bày ý kiến trong một bài viết dài để giải quyết vấn đề mà
câu hỏi nêu ra.
Trắc nghiệm khách quan: là nhóm các câu hỏi trong đó một câu nêu ra một vấn đề cùng
với những thông tin cần thiết đòi hỏi học sinh phải viết câu trả lời ngắn hoặc lựa chọn một câu

trả lời, thậm chí chỉ cần điền thêm một vài từ.
1.1 . Đặc điểm chung
Đặc điểm chung của trắc nghiệm tự luận và trắc nghiệm khách quan là:
- Đều có thể đo lường hầu hết mọi thành quả học tập của học tập quan trọng mà một bài
khảo sát bằng lối viết có thể khảo sát được.
- Tất cả đều có thể được sử dụng để khuyến khích học sinh học tập chăm chỉ nhằm đạt đến
các mục tiêu, hiểu biết các nguyên lý, tổ chức và phối hợp các ý tưởng, ứng dụng các kiến thức
trong việc giải quyết các vấn đề.
1.1. Đặc điểm riêng
Cả 2 loại trắc nghiệm đều đòi hỏi sự vận dụng ít nhiều phán đoán chủ quan. Giá trị của cả
hai loại trắc nghiệm phụ thuộc vào tính khách quan và đáng tin cậy của chúng. Tuy nhiên, chúng
có những điểm khác nhau như sau:
Xây dựng ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc nghiệm
Sinh viên thực hiện : Phan Thị Gấm – K54A 5



Trắc nghiệm tự luận Trắc nghiệm khách quan
1. Một câu hỏi thuộc loại tự luận đòi hỏi
thí sinh tự mình soạn câu trả lời và
diễn tả nó bằng ngôn ngữ của chính
mình.
Một câu hỏi trắc nghiệm khách quan
buộc thí sinh phải lựa chọn câu trả lời
đúng nhất trong một số câu hỏi đã cho
sẵn.
2. Một bài kiểm tra tự luận gồm số câu
hỏi tương đối ít và có tính cách tổng
quát, đòi hỏi thí sinh phải triển khai
câu trả lời bằng lời lẽ dài dòng.

Một bài kiểm tra trắc nghiệm thường
gồm những câu hỏi có tính chất
chuyên biệt và chỉ đòi hỏi những câu
trả lời ngắn gọn.
3. Khi làm một bài tự luận thí sinh phải
bỏ ra nhiều thời gian để suy nghĩ và
viết câu trả lời.
Khi làm một bài trắc nghiệm thí sinh
chỉ dùng thời gian để đọc và suy nghĩ
mà không tốn thời gian trình bày câu
trả lời.
4. Kết quả của bài tự luận được xác định
nhiều do người chấm.
Chất lượng của bài trắc nghiệm được
xác định một phần do kĩ năng soạn
thảo bộ câu hỏi.
5. Một bài tự luận tương đối dễ soạn
nhưng khó chấm và khó cho điểm
chính xác.
Một bài trắc nghiệm khó soạn đề
nhưng việc chấm và cho điểm tương
đối dễ dàng hơn.
6. Với tự luận thí sinh có thể tự do bộc lộ
cá tính của mình trong câu trả lời và
người chấm bài cũng có tự do cho
điểm các câu trả lời theo xu hướng của
mình.
Với một bài trắc nghiệm người soạn
thảo có thể tự do bộc lộ kiến thức và
các giá trị của mình thông qua việc đặt

câu hỏi và các phương pháp trả lời,
nhưng thí sinh chỉ được chứng tỏ mức
độ hiểu biết của mình qua tỉ lệ câu trả
lời đúng.
2. Thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Hiện nay, việc kiểm tra ở các trường nói chung vẫn còn phổ biến ở hình thức ra đề tự luận.
Tuy nhiên, trong giai đoạn hiện nay, người ta phát hiện ra một số hạn chế sau:
 Việc làm này hạn chế tính toàn diện và khách quan của nội dung kiểm tra vì đề thi, đề
kiểm tra do giáo viên dạy ra đề nên có phần cảm tính, không có thời gian để kiểm tra được hết
các kiến thức có trong bài, trong chương.
Xây dựng ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc nghiệm
Sinh viên thực hiện : Phan Thị Gấm – K54A 6

 Nội dung kiểm tra còn tập trung vào việc kiểm tra kiến thức theo tài liệu sẵn có, nên kiến
thức còn nghèo nàn, đơn điệu, nặng về tính diễn giải một số vấn đề hẹp, không mang tính đầy đủ
nên độ tin cậy không cao.
 Kết quả kiểm tra rất khó xác định đúng trình độ của học sinh do chưa xây dựng được
những chuẩn mực mới để đánh giá kết quả học tập của học sinh
3. Hình thức thi trắc nghiệm.
1.2. Khái niệm.
Trắc nghiệm theo nghĩa rộng là một hoạt động được thực hiện để đo lường năng lực của
các đối tượng nào đó nhằm những mục đích xác định. Trong giáo dục trắc nghiệm được tiến
hành thường xuyên ở các kỳ thi, kiểm tra để đánh giá kết quả học tập, giảng dạy đối với một
phần của môn học, toàn bộ môn học, đối với cả một cấp học; hoặc để tuyển chọn một số người
có năng lực nhất vào học một khoá học.
Trắc nghiệm khách quan trong giáo dục chỉ hình thức trắc nghiệm không phụ thuộc vào
các yếu tố chủ quan của người giáo viên. Hình thức này chỉ hoàn toàn khách quan trong việc
chấm điểm còn việc lựa chọn nội dung đề kiểm tra, xây dựng câu hỏi và câu trả lời vẫn có phần
mang tính chủ quan.
Xây dựng ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc nghiệm

Sinh viên thực hiện : Phan Thị Gấm – K54A 7

1.3. Phân loại trắc nghiệm khách quan.

1.4. Các dạng câu hỏi trong trắc nghiệm khách quan.
Trong trắc nghiệm khách quan có thể phân chia ra nhiều kiểu câu hỏi khác nhau:
 Câu ghép đôi (matching items): Cho 2 cột nhóm từ, đòi hỏi thí sinh phải ghép đúng từng
cặp nhóm từ ở hai cột với nhau sao cho phù hợp về nội dung.
 Câu điền khuyết (supply items): Nêu một mệnh đề có khuyết một bộ phận, thí sinh phải
nghĩ ra nội dung thích hợp để điền vào ô trống.
 Câu trả lời ngắn (short answer): Là câu trắc nghiệm đòi hỏi chỉ trả lời bằng câu rất
ngắn.
 Câu đúng sai (yes/no questions): Đưa ra một nhận định, thí sinh phải lựa chọn một trong
hai phương án trả lời để khẳng định nhận định đó là đúng hay sai.
 Câu nhiều lựa chọn (multiple choise questions): Đưa ra một nhận định và 4-5 phương
án trả lời, thí sinh phải chọn để đánh dấu vào một phương án đúng hoặc phương án tốt nhất.
1.5. Ưu nhược điểm của phương pháp kiểm tra đánh giá bằng câu hỏi trắc
nghiệm khách quan
 Thi trắc nghiệm khách quan có ưu điểm rõ ràng là đánh giá phạm vi kiến thức rộng hơn
hình thức thi tự luận. Thi tự luận, mỗi câu hỏi, bài tập có thể rơi vào một vấn đề nào đó. Đề bài
Xây dựng ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc nghiệm
Sinh viên thực hiện : Phan Thị Gấm – K54A 8

có tổng hợp đi chăng nữa vẫn có xác suất trúng “tủ”. Đề thi trắc nghiệm khách quan với khoảng
40-70 câu hỏi có thể phủ kín phạm vi kiến thức của một môn học trong chương trình học.
 Nhanh chóng, mất ít thời gian trong việc tiến hành kiểm tra và chấm bài.
 Kiểm tra được một giới hạn rộng về nội dung của môn học hay bài học do tính nhanh
chóng mất ít thời gian nên trong thời gian ngắn có thể kiểm tra được nhiều học sinh, do đó giáo
viên có khả năng tăng cường kiểm tra thúc đẩy học tập.
 Bảo đảm được tính khách quan trong việc đánh giá, tránh được một số hiện tượng thiếu

công bằng trong thi cử.
 Do các câu hỏi được hạn định về số lượng, các đáp án cho trước được hạn định về nội
dung và do các mức đánh giá đã được chuẩm hoá, cho nên dễ sử dụng phương pháp thống kê
toán học trong xử lý kết quả kiểm tra của từng lớp học sinh.
 Cách tiến hành và phương tiện kiểm tra có thể rất đơn giản và dễ dàng. Ta có thể đưa trắc
nghiệm vào các loại máy để kiểm tra kiến thức dạy học chương trình hoá.
Bên cạnh các ưu điểm trên, các nhà sư phạm nhận thấy trắc nghiệm có một số nhược
điểm sau:
 Trắc nghiệm chủ yếu là những câu hỏi với những câu trả lời sẵn. Điều này đã hạn chế
phần nào tư duy sáng tạo, việc phát triển ngôn ngữ nói và viết của học sinh;
 Trắc nghiệm chỉ cho giáo viên biết “kết quả” suy nghĩ của học sinh mà không biết “quá
trình” suy nghĩ, nhiệt tình hứng thú của học sinh đối với nội dung kiểm tra;
 Câu hỏi thường liên quan đến các kiến thức hơn là mục tiêu ở mức độ cao hơn nên nhiều
khi gán cho kiến thức một tầm mở rộng thái quá;
 Không thể dùng để kiểm tra kĩ năng thực hành của học sinh, nhất là những bài lập trình
đòi hỏi sử dụng máy tính trong môn Tin lớp 11;
 Soạn thảo đề thi trắc nghiệm thường khó và tương đối tốn kém;
 Có thể nảy sinh việc học sinh “đoán mò”.
1.6. Soạn thảo đề kiểm tra sử dụng phương pháp trắc nghiệm
Thành công của phương pháp kiểm tra bằng trắc nghiệm phụ thuộc rất lớn vào việc soạn
thảo các câu trắc nghiệm. Biên soạn một đề kiểm tra có thể bao gồm các công đoạn sau:
Bước 1- Xác định mục đích, yêu cầu đề kiểm tra
Phân tích nội dung chương trình giảng dạy thành các chủ đề dạy học cụ thể, xác định
mức độ quan trọng của từng mục tiêu và các vấn đề khác nhau sẽ cần phải được kiểm tra ấn định
thời gian cho hợp lý với trình độ, tâm lý lứa tuổi của từng đối tượng học sinh.
Bước 2- Xác định mục tiêu dạy học
Xây dựng ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc nghiệm
Sinh viên thực hiện : Phan Thị Gấm – K54A 9

Để xây dựng được đề kiểm tra tốt cần liệt kê chi tiết các mục tiêu giảng dạy, thể hiện ở

các hành vi hay năng lực cần phát triển ở học sinh như là kết quả của việc học (kiến thức, kĩ
năng thái độ).
Bước 3- Lập ma trận đề (ma trận 2 chiều).
Lập bảng phân bố câu hỏi trên bằng một ma trận hai chiều.
+ Một chiều là chủ đề dạy học, các đề mục hay nội dung qui định trong chương trình hay
mạch kiến thức cần đánh giá. Đặt chúng ở hàng ngang.
+ Chiều còn lại là các mục tiêu giảng dạy hay các mức độ nhận thức của học sinh. Lĩnh
vực nhận thức của học sinh THPT thường được đánh giá theo 3 mức độ: Nhận biết, thông
hiểu, vận dụng. Đặt chúng ở hàng dọc.
Sau khi lập bảng đặc trưng ta đề xuất số lượng câu hỏi cho mỗi ô. Quyết định số lượng
câu hỏi cho từng mục tiêu tuỳ thuộc vào mức độ quan trọng của mục tiêu, thời gian làm bài kiểm
tra và trọng số qui định cho từng mạch kiến thức.
Ví dụ.
Nhận biết Thông hiểu
Vận dụng
Số
tiết
Mức độ

Nội
dung
Khách
Quan
Tự
Luận
Khách
Quan
Tự
Luận
Khách

Quan
Tự
Luận
Tổng
điểm
4

Kiểu mảng và
biến có chỉ số

2





1




1


1


4
2 Kiểu Xâu
1

1

1

3
2
Kiểu bản ghi 1 1 1 3
Tổng điểm 2 1.5 6.5
10
Bước 4- Soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm
Khi viết câu hỏi trắc nghiệm phải đạt được những tiêu chuẩn cơ bản sau:
+ Nội dung phải thoả đáng
+ Câu hỏi phải sáng sủa
Xây dựng ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc nghiệm
Sinh viên thực hiện : Phan Thị Gấm – K54A 10

+ Các chú ý khác
+ Soát lại câu hỏi
Chương II. Một số công nghệ sử dụng.
Môi trường làm việc:
 Lập trình .Net với Window Form
 Hệ quản trị cơ sơ dữ diệu SQl phiên bản 2005.
Xây dựng ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc nghiệm
Sinh viên thực hiện : Phan Thị Gấm – K54A 11


Chương III. Phân tích thiết kế hệ thống.
A. Phân tích hệ thống.
1. Đặt vấn đề.

Sau khi tìm hiểu về hình thức thi trắc nghiệm thì tôi thấy hình thức thi này hiện nay đang
được áp dụng rộng rãi tại Việt Nam. Trên thị trường cũng đã có nhiều phần mềm thi trắc nghiệm
nhưng nói chung giá thành còn khá cao và một số chưa đáp ứng được với yêu cầu sử dụng. Tôi
xây dựng phần mềm này với mong muốn tìm hiểu kỹ hơn về hình thức thi trắc nghiệm và dần
hoàn thiện một phần mềm hỗ trợ thi trắc nghiệm trên máy tính.
Phần mềm này cho phép giáo viên sau khi được cấp acount để truy nhập hệ thống có thể
nhập các câu hỏi vào ngân hàng đề thi và sử dụng các câu hỏi để tạo ra đề thi. Đề thi sẽ được
trộn thành nhiều đề và cho phép chuyển định dạng sang file Word để in ấn.
Phần mềm hỗ trợ các hình thức câu hỏi sau: Câu hỏi có nhiều lựa chọn, câu hỏi có một
lựa chọn; câu hỏi đúng/sai; câu hỏi kết nối. Đối với các câu hỏi lựa chọn thì giáo viên phải nhập
ít nhất 2 đáp án và tối đa 5 đáp án. Nội dung câu hỏi thì cho phép chèn ảnh và chèn công thức
vào.
2. Giải quyết vấn đề.
Qua phần khảo sát hệ thống, tìm hiểu về yêu cầu của hệ thống, nhu cầu sử dụng thì tôi
đưa ra các chức năng cơ bản của hệ thống như sau:
Biểu đồ phân cấp chức năng.
Xây dựng ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc nghiệm
Sinh viên thực hiện : Phan Thị Gấm – K54A 12


Hệ thống gồm có 4 chức năng:
 Quản lý người dùng.
 Chức năng này cho phép một số giáo viên có quyền đăng ký làm thành viên của hệ
thống. Khi đăng kí cần cung cấp các thông tin như tên truy cập, mật khẩu, họ tên Người sử
dụng hệ thống được phân quyền và đối với các giáo viên thông thường có quyền mặc định là
0.
 Khi giáo viên đăng kí, cần chọn môn học đề tạo câu hỏi và đề thi để hệ thống phân
quyền và quản lý. Mỗi giáo viên có thể đăng kí vào nhiều môn học.
 Cho phép đănng nhập và phân quyền người sử dụng.
 Cho phép người đã đăng ký chỉnh sửa thông tin cá nhân đã cung cấp cho hệ thống .

 Cung cấp giao diện để quản trị hệ thống có thể xóa các acount khỏi hệ thống.
 Quản lý môn học.
 Cung cấp giao diện để thêm môn học, cập nhật thông tin về môn học.
 Cung cấp giao diện để người quản trị hệ thống loại bỏ môn học khỏi hệ thống. khi
môn học bị xóa thì các Acount, câu hỏi hay đề thi thuộc môn học đó đều bị xóa theo.
Xây dựng ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc nghiệm
Sinh viên thực hiện : Phan Thị Gấm – K54A 13

 Quản lý câu hỏi.
 Các câu hỏi có hai phần chính
 Thông tin đơn gồm:. Nội dung, ảnh, điểm, thông tin người nhập câu hỏi.
 Thông tin đa: Là các đáp án đi theo câu hỏi đó. Mỗi câu hỏi có tối thiểu 2 đáp
án và tối đa 4 đáp án.
 Chức năng này cho phép các thành viên của hệ thống có thể nhập các câu hỏi theo
các dạng mà hệ thống hỗ trợ vào ngân hàng đề thi theo từng môn học. Khi nhập câu hỏi cần
nhập đầy đủ các thông tin của nó để hệ thống quản lý.
 Người sử dụng có thể chỉnh sửa hoặc xóa các câu hỏi do mình tạo ra.
 Quản lý đề thi.
 Khi nhận được yêu cầu, hệ thống cho phép tạo đề thi gốc từ ngân hàng câu hỏi đã
có. Việc tạo đề thi gốc có thể do hệ thống chọn ngẫu nhiên các câu hỏi trong ngân hàng hoặc
do giáo viên tự xác định các câu hỏi để tạo đề. Đề thi gốc chứa các thông tin về tên đề, thời
gian làm bài, thời hạn của đề và tập câu hỏi đi kèm.
 Sau khi có đề thi gốc hệ thống hỗ trợ việc sinh đề thi để trộn các câu hỏi và các
phương án trả về trong đề thi gốc tạo ra các đề thi khác nhau trên tập câu hỏi của đề thi gốc.
 Giáo viên có thể sử dụng chức năng chuyển đề thi ra file word để tiện cho việc quan
sát và in ấn.
 Khi quản trị hệ thống có yêu cầu thì hệ thống sẽ tự động xóa các đề thi đã hết thời
hạn tồn tại, khi xóa các đề thi cho phép lựa chọn xóa hoặc không tập câu hỏi đi cùng đề thi đó.
B. Thiết kế hệ thống.
1. Thiết kế dữ liệu

1.1. Bảng giao_vien: Lưu thông tin về Acount

Tên trường Kiểu dữ liệu Độ rộng Mô Tả Ghi chú
TenTC Varchar 30 Tên truy cập vào hệ thống. Khóa chính
Matkhau Varchar 20 Mật khẩu truy nhập của acount
Họ tên Nvarchar 30 Họ tên của acount
Quyền Bit 2 Lưu quyền của Acount Gv=0; ad=1

1.2. Bảng mon_học: Lưu thông tin về môn thi mà hệ thống hỗ trợ.
Xây dựng ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc nghiệm
Sinh viên thực hiện : Phan Thị Gấm – K54A 14


Tên trường Kiểu dữ liệu Độ rộng Mô Tả Ghi chú
Mamh Int 10 Mã của môn thi, tự động tăng Khóa chính
Tenmh Nvarchar 30 Lưu tên của môn học
Mota Text Lưu các mô tả về môn học

1.3. Bảng cau_hoi: Ngân hàng câu hỏi của hệ thống.

Tên trường Kiểu dữ liệu Độ rộng Mô Tả Ghi chú
Mach Int 10 Mã câu hỏi, tự động tăng Khóa chính
Mamh Int 10 Mã môn học tương ứng Khóa phụ
tenTc Varchar 30 Lưu mã của người tạo câu hỏi Khóa phụ
Noidung Nvarchar Luu nội dung của câu hỏi
Anh Image Lưu ảnh của câu hỏi
Diem Float 10 Lưu điểm của câu hỏi
Mota Text Lưu những ghi chú, mô tả

1.4. Bảng dap_an: Lưu các đáp án của câu hỏi.

Tên trường Kiểu dữ liệu Độ rộng Mô Tả Ghi chú
Mada Int Mã đáp án Khóa chính
Mach Int Mã câu hỏi chứa đáp án đó Khóa phụ
Noidung Text Nội dụng của đáp án
Giatri Bool Giá trị củ đáp án Đúng/ sai

1.5. Bảng de_thi_goc: Lưu thông tin về các đề thi gốc được tạo ra.

Tên trường Kiểu dữ liệu Độ rộng Mô Tả Ghi chú
Madegoc Int 10 Mã đề thi gốc Khóa chính
Mamh Int 10 Mã môn học của đề thi Khóa phụ
Tende Nvarchar 50 Tên đề thi
Thoigian Int thời gian thi
Kihan Datetime 8 Thời gian có hiệu lực của đề

1.6. dethigoc_cauhoi: Lưu danh sách các câu hỏi của đề thi gốc.

Xây dựng ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc nghiệm
Sinh viên thực hiện : Phan Thị Gấm – K54A 15

Tên trường Kiểu dữ liệu Độ rộng Mô Tả Ghi chú
Madegoc Int Mã của đề thi gốc

Khóa chính
Mach Int Mã câu hỏi tương ứng

Khóa chính

1.7. de_thi: Là bảng lưu các đề thi sinh ra từ đề thi gốc

Tên trường Kiểu dữ liệu Độ rộng Mô Tả Ghi chú
Made Int Mã của đề thi Khóa chính
Madegoc Int Mã của đề thi gốc tương ứng Khóa phụ

1.8. dethi_cauhoi: Lưu danh sách câu hỏi và đáp án của đề thi được sinh ra (đã được trộn
thứ tự so với đề thi gốc).

Tên trường Kiểu dữ liệu Độ rộng Mô Tả Ghi chú
Made Int Mã của đề thi Khóa chính
Mach Int Mã câu hỏi Khóa phụ
Mada1 Int Mã đáp án thứ 1(ứng câu hỏi)
Mada2 Int Mã của đáp án thứ 2
Mada3 Int Mã của đáp án thứ 3
Mada4 Int Mã của đáp án thứ 4
Có thể null
2. Thiết kế chi tiết chức năng.
Hệ thống có 4 chức năng chính sau.
1.9. Chức năng quản lý người dùng

Thiết kế chi tiết module chức năng
1

Tên chức năng Quản lý người sử dụng
2

Mục đích
Cho phép thêm mới, sửa xóa thông tin của Acount, đồng thời phân
quyền người sử dụng khi đăng nhập vào hệ thống.
3

Nội dung
 Thêm: Khi giáo viên muốn tham gia vào hệ thống thì phải cung
cấp cho hệ thống thông tin về tài khoản đăng nhập bao gồm : tên
truy cập, mật khẩu. Nếu thông tin hợp lẹ hệ thống sẽ cập nhật chúng
vào cơ sơr dữ liệu
 Cập nhật: Sau khi đăng kí thành công, người sử dụng được
phép sửa các thông tin về họ tên và được thay đổi mật khẩu thông
Xây dựng ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc nghiệm
Sinh viên thực hiện : Phan Thị Gấm – K54A 16

qua chức năng cập nhật Acount
 Đăng nhập và phân quyền: Chức năng này nhằm cung cấp giao
diện đăng nhập của người sử dụng. Hệ thống sẽ kiểm tra và giới hạn
quyền tương tác của người dùng đó vào hệ thống.
 Xoá: Khi một giáo viên vi phạm hoặc không muốn tham gia hệ
thống nữa thì người quản trị sẽ xóa thông tin của Acount đó khỏi hệ
thống.
4

Mô hình dữ liệu
 Chức năng sử dụng các bảng. và các trường tương ứng như sau:

Giao_vien : Tentc, matkhau, hoten, quyen

Mon_hoc : Mamh, tenmh

Gv_monhoc: tentc, mamh.
5

Mô tả sử dụng dữ
liệu:
 Mỗi khi nhập thông tin về một giáo viên mới vào giao diện của
hệ thống, hệ thống sẽ tự động kiểm tra tên truy cập mới. Nếu nó
trùng với tên truy cập đã có trong CSDL thì hệ thống thêm môn học
được phép thao tác cho giáo viên đó vào bảng gv_monhoc và hiện
ra thông báo, còn nếu không thì sẽ tự động cập nhật thông tin giáo
viên này vào hệ thống.
6

Thiết kế giao diện

7

Các xử lý, thao tác
 Các thao tác trong quá trình THÊM
Khi người dùng vào giao diện của chức năng này, hệ thống sẽ tự
động đưa tất cả môn học lên. Để đăng kí vào hệ thống, giáo viên
phải cung cấp thông tin về tên truy cập, mật khẩu, họ tên và môn
học. Nếu tên truy cập đã tồn tại trong CSDL thì hệ thống thông báo
để người dùng đăng kí mới theo tên khác. Khi thông tin hợp lệ hệ
thống sẽ tự động thêm Acount vào bảng giao_vien, đồng thời thêm
Xây dựng ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc nghiệm
Sinh viên thực hiện : Phan Thị Gấm – K54A 17

tentc và mamh vào bảng gv_monhoc.
 Các thao tác trong quá trình CẬP NHẬT
Lựa chọn Acount cần cập nhật trong combobox tên truy cập hoặc
chọn giáo viên đó trên datagridview. Khi cập nhật (sửa) một thông
tin nào đó về giáo viên đã được chọn, chỉ cần nhập dữ liệu mới vào

các ô textbox rồi click vào nút CẬP NHẬT.
 Các thao tác trong quá trình Đăng nhập.
Khi giáo viên cung cấp thông tin đăng nhập, hệ thống sẽ kiểm tra sự
tồn tại của Acount đó, nếu hợp lệ thì cho phép người sử dụng thao
tác với các chức năng được quyền, còn không thì hiển thị thông
báo.
 Các thao tác trong quá trình XOÁ
Chọn acount cần xóa khỏi hệ thống trong combobox tên truy cập
hoặc chọn bản ghi trên datagridview, sau đó click vào nút xóa. Khi
xóa hệ thống sẽ loại bỏ thông tin của Acount trong bảng giao_vien
và bảng gv_monhoc.
Sau khi thực hiện mỗi thao tác này thì hệ thống đều tự động load
dữ liệu trong bảng giáo viên lên để tiện theo dõi.

1.10. Chức năng quản lý môn học.

Thiết kế chi tiết module chức năng
1

Tên chức năng Quản lý môn học.
2

Mục đích Thêm mới, sửa, xóa môn học.
3

Nội dung
Cho phép thao tác dữ liệu để quản lý chủ đề, là cơ sở cho việc tạo
lập câu hỏi
4

Mô hình dữ liệu
 Chức năng này được tham chiếu đến các bảng sau:
Mon_hoc.
Xây dựng ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc nghiệm
Sinh viên thực hiện : Phan Thị Gấm – K54A 18

5

Thiết kế giao diện

6

Các xử lý, thao tác
1.11. Chức năng quản lý câu hỏi.

Thiết kế chi tiết module chức năng
1

Tên chức năng Thêm mới, sửa, xóa câu hỏi
2

Mục đích Quản lý các câu hỏi
3

Nội dung
Cho phép thao tác dữ liệu để quản lý câu hỏi, là cơ sở cho việc tạo
lập các câu trả lời
4

Mô hình dữ liệu

 Chức năng này được tham chiếu đến các bảng sau:
Cau_hoi, dap_an, mon_hoc.
Xây dựng ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc nghiệm
Sinh viên thực hiện : Phan Thị Gấm – K54A 19

5

Thiết kế giao diện

6

Các xử lý, thao tác
 Thêm câu hỏi: Khi thêm câu hỏi giáo viên phải chọn lựa môn
học, dạng câu hỏi trên các combobox, vào điểm cho câu hỏi đó,
nhập nội dung cho câu hỏi và ảnh của câu hỏi nếu có Insert >
Picture). Phần thông tin này sẽ được lưu vào bảng cau_hoi. Đồng
thời giáo viên cũng phải nhập cho câu hỏi đó tối đa 4đáp án và tối
thiểu 2 đáp án và lựa chọn giá trị tương ứng cho đáp án. Các thông
tin về đáp án của câu hỏi được đưa vào bảng đáp án.
 Sửa câu hỏi: Chức năng này cho phép sửa nội dung của câu hỏi
và các đáp án tương ứng của nó.
 Xóa câu hỏi: Giáo viên hoặc người quản trị hệ thống có quyền
click vào nút xóa câu hỏi để loại bỏ các câu hỏi ra khỏi ngân hàng.
 Thống kê các câu hỏi theo người dùng: Cho phép liệt kê các câu
hỏi của 1 giáo viên.

Xây dựng ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc nghiệm
Sinh viên thực hiện : Phan Thị Gấm – K54A 20

1.12. Quản lý đề thi.

1.12.1. Chức năng tạo đề thi gốc và xóa đề thi gốc
Thiết kế chi tiết module chức năng
1

Tên chức năng quản lý đề thi.
2

Mục đích Tạo đề thi gốc dựa trên tập câu hỏi của môn học.
3

Nội dung
Cho phép tạo ra các đề thi gốc với bộ câu hỏi tương ứng, làm cơ sở
cho việc sinh đề thi và chuyển định dạng của đề thi để in ấn.
4

Mô hình dữ liệu Chức năng này sử dụng các bảng và các trường tương ứng như sau.
 Cau_hoi: mach, noidung, diem.
 De_thi_goc: Tất cả các trường.
5

Thiết kế giao diện

6

Các xử lý, thao tác
 Tạo đề: Hệ thống cho phép tạo các đề thi có tối thiểu 10 câu
hỏi, tối đa 40 câu hỏi. Khi vào giao diện của trang tạo đề thi hệ
thống đã tự động đưa lên thông tin các môn học cho phép tạo đề
trong combobox môn học, số các câu hỏi có thể tạo đề, nếu chọn
cách tạo đề tự chọn câu hỏi thì sẽ có bảng câu hỏi tương ứng với

môn học đó. Sau đó giáo viên có thể tạo đề bằng cách thực hiện các
thao tác sau:

Chọn môn thi trong combobox môn thi.

Chọn số câu hỏi của đề.

Nhập thời gian thi của đề.

Chọn kì hạn cho đề tồn tại.

Nhập tên đề.

Chọn cách thức chọn tập câu hỏi cho đề thi: Nếu click vào
Xây dựng ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc nghiệm
Sinh viên thực hiện : Phan Thị Gấm – K54A 21

“chọn câu tự động” thì hệ thống sẽ tự lấy tập câu hỏi cho đề từ
CSDL, còn nếu click “tự chọn câu hỏi” thì hệ thống cung cấp bảng
câu hỏi của môn học đó để người dùng chọn trực tiếp.

Để tạo đề click vào nút “Tạo đề” hệ thống sẽ đưa các thông
tin của đề vào bảng de_thi_goc và tập câu hỏi của đề vào bảng
detigoc_cauhoi.
 Xóa đề gốc: Khi click vào nút “xóa đề thi” hệ thống sẽ tự động
loại bỏ các đề thi gốc đã hết hạn ra khỏi bảng de_thi_goc, đồng thời
xóa luôn các đề thi sinh ra từ đề thi gốc đó. Sau khi xóa xong hệ
thống đưa ra thông báo xác nhận
1.12.2. Chức năng sinh đề thi và chuyển đề thi sang file word.
 .

Thiết kế chi tiết module chức năng
1

Tên chức năng Sinh đề thi, chuyển file word.
2

Mục đích
 Sinh ra tập đề thi đề từ 1 đề thi gốc.
 Chuyển đề thi sang file word để tiện theo dõi và in ấn.
3

Nội dung
Sinh ra các đề thi từ một đề thi gốc và cho phép chuyển đề thi đó từ
ra file word làm cơ sở cho việc in ấn.
4

Mô hình dữ liệu Chức năng này sử dụng các bảng và các trường tương ứng như sau.
 De_thi_goc: madegoc, tên đề thi.
 Dethigoc_cauhoi.
 Cau_hoi: mach, noidung, diem.
 Dap_an: Tất cả các trường.
Xây dựng ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc nghiệm
Sinh viên thực hiện : Phan Thị Gấm – K54A 22

5

Thiết kế giao diện
6

Các xử lý, thao tác

 Sinh đề:

Vào chức năng sinh đề thi, hệ thống cho phép người dùng
chọn các môn thi đã có đề thi gốc

 tự động liệt kê các đề thi gốc, khi chọn một đề thi gốc thì
sẽ bên phải sẽ hiện thị tập câu hỏi tương ứng của đề thi đó

Click nút “Sinh đề thi”, hệ thống tự động trộn các câu hỏi và
đáp án tương ứng của chúng trong đề thi gốc để tạo ra tập các đề thi
trên đề thi gốc đó. Tập đề sinh ra được liệt kê ở combobox tập các
đề.

Click chọn một đề trong tập các đề thì sẽ có tập câu hỏi và
đáp án tương ứng ở bên phải.
 Chuyển sang Word:

khi chọn đề thi trong tập đề thi

Click nút “Chuyển sang Word”, hệ thống hiện thị toàn bộ đề
thi trên màn hình word.
Chương IV. Tổng kết
Sau một thời gian nghiên cứu đề tài “Xây dựng ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh
các đề thi trắc nghiệm.”, đề tài đã fiải quyết được những vấn đề sau:
1. Nghiên cứu cơ sở lý thuyết về một số vấn đề về hình thức trắc nghiệm khách quan
trong kiểm tra đánh giá, các bước lập một bài kiểm tra, làm căn cứ cho việc xây dựng sử dụng
câu hỏi khách quan trong kiểm tra và đánh giá kết quả học tập.
Xây dựng ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc nghiệm
Sinh viên thực hiện : Phan Thị Gấm – K54A 23

2. Xây dựng hệ thống trắc nghiệm cho phép tạo lập các môn học, các câu hỏi, đề thi và
sinh ra các đề thi trắc nghiệm.
Hướng phát triển của đề tài:
 Hoàn thiện hệ thống thành phần mềm có thể đưa ra sử dụng.