Xây dựng ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc nghiệm

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI
KHOA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
-----------------------------






NGHIÊN CỨU KHOA HỌC


ĐỀ TÀI
XÂY DỰNG NGÂN HÀNG CÂU HỎI VÀ HỖ TRỢ CHO
VIỆC SINH CÁC ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM







Giáo viên hướng dẫn: cô Ngưyễn Thị Quyên
Sinh viên thực hiện: Phan Thị Gấm
Lớp: A – K54 - CNTT
Tổ bộ môn: Mạng máy tính

Hà Nội ngày 16/04/2008

THÖ VIEÄN ÑIEÄN TÖÛ TRÖÏC TUYEÁN
Xây dựng ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc nghiệm
Sinh viên thực hiện : Phan Thị Gấm – K54A 2
MỤC LỤC
I. Lý do chọn đề tài..................................................................................................................... 3
II. Mục đích nghiên cứu. ......................................................................................................... 3
III. Bố cục đề tài........................................................................................................................ 3
IV. Nội dung.............................................................................................................................. 4
Chương I. Một số vấn đề về phương pháp thi trắc nghiệm ........................................................ 4
1. Một số phương pháp kiểm tra đánh giá cơ bản ................................................................... 4
1.1 . Đặc điểm chung ....................................................................................................... 4
1.1. Đặc điểm riêng ............................................................................................................ 4
2. Thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. ....................................... 5
3. Hình thức thi trắc nghiệm. .................................................................................................. 6
1.2. Khái niệm. ................................................................................................................... 6
1.3. Phân loại trắc nghiệm khách quan. ............................................................................. 7
1.4. Các dạng câu hỏi trong trắc nghiệm khách quan. ....................................................... 7
1.5. Ưu nhược điểm của phương pháp kiểm tra đánh giá bằng câu hỏi trắc nghiệm khách
quan 7
1.6. Soạn thảo đề kiểm tra sử dụng phương pháp trắc nghiệm .......................................... 8
Chương II. Một số công nghệ sử dụng. ................................................................................... 10
Chương III. Phân tích thiết kế hệ thống. ................................................................................... 11
A. Phân tích hệ thống. ............................................................................................................ 11
1. Đặt vấn đề. ........................................................................................................................ 11
2. Giải quyết vấn đề. ............................................................................................................. 11

B. Thiết kế hệ thống. ............................................................................................................. 13
1. Thiết kế dữ liệu ................................................................................................................. 13
2. Thiết kế chi tiết chức năng. ............................................................................................... 15
Chương IV. Tổng kết ................................................................................................................ 22

THÖ VIEÄN ÑIEÄN TÖÛ TRÖÏC TUYEÁN
Xây dựng ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc nghiệm
Sinh viên thực hiện : Phan Thị Gấm – K54A 3
I. Lý do chọn đề tài.
Hiện nay, khi mà ngành Công nghệ Thông tin đang phát triển như vũ bão trên thế giới thì
những ứng dụng của nó vào tất cả các lĩnh vực trong đời sống xã hội đã và đang mang lại những
hiệu quả cao. Để bắt kịp thời đại, ở Việt Nam hiện nay Công nghệ Thông tin cũng đã được
nghiên cứu và ứng dụng rộng rãi trong nhiều lĩnh vực, đặc biệt là trong lĩnh vực Giáo dục và Đào
tạo, tin học đã trở thành một công cụ không thể thiếu trong quản lý và giảng dạy.
Trong quá trình dạy học kiểm tra và đánh giá là một trong những bộ phận chủ yếu và hợp
thành một chỉnh thể thống nhất trong quá trình đào tạo. Lâu nay, chúng ta hầu như chỉ sử dụng
loại bài kiểm tra tự luận để đánh giá kết quả học tập của học sinh. Loại câu hỏi có nhiều bất cập
vì những câu hỏi thường dài, tốn nhiều thời gian cho việc làm bài, khối lượng kiến thức được
kiểm tra hạn chế, khó sử dụng các phương tiện hiện đại trong kiểm tra đánh giá chẳng hạn như
máy vi tính.
Hình thức kiểm tra trắc nghiệm đã được đưa vào áp dụng phổ biến, cho nên theo đó trên
thị trường hiện nay đã có rất nhiều phần mềm trắc nghiệm xuất hiện. Tuy nhiên những phần
mềm chuyên nghiệp thì giá thành khá cao và còn nhiều phần mềm chưa thực sự đáp ứng được
nhu cầu soạn thảo đề thi của các giáo viên, vậy nên em chọn đề tài này nhằm “xây dựng ngân
hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc”. Đề tài của em bước đầu chỉ mang tính
nghiên cứu, em hi vọng rằng sẽ có thể phát triển nó thành một phần mềm thi trắc nghiệm trực
tuyến đáp ứng nhu cầu của các giáo viên hiện nay.
II. Mục đích nghiên cứu.
Mục đích của đề tài là nghiên cứu xây dựng hệ thống thi trắc nghiệm trực tuyến nhằm
giúp cho các giáo viên tạo ra ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ việc sinh đề thi trắc nghiệm trực tuyến.

Xuất phát từ mục đích trên, nhiệm vụ của đề tài đặt ra như sau:
+ Nghiên cứu cơ sở lý thuyết về bản chất và phân loại câu hỏi trắc nghiệm.
+ Nghiên cứu các công nghệ lập trình .NET và hệ quản trị cơ sở dữ liệu SQL.
+ Xây dựng phần mềm nhằm hổ trợ việc tạo câu hỏi và sinh ra các đề thi trắc nghiệm
.
III. Bố cục đề tài.
Đề tài gồm các phần chính như sau.
Chương I. Một số vấn đề về phương pháp thi trắc nghiệm.
 Khái niệm, một số thuật ngữ trong thi trắc nghiệm.

Các hình thức thi trắc nghiệm và cách phân loại câu hỏi trong thi trăc nghiệm
.
THÖ VIEÄN ÑIEÄN TÖÛ TRÖÏC TUYEÁN
Xõy dng ngõn hng cõu hi v h tr cho vic sinh cỏc thi trc nghim
Sinh viờn thc hin : Phan Th Gm K54A 4
....
Chng II. Mt s cụng ngh s dng.
Khỏi quỏt v ngụn ng lp trỡnh C# v mt s vn ca ADO.NET
Tng quan SQL 2005.
Chng III. Phõn tớch thit k h thng h tr trc nghim.
Chng IV. Tng kt.
Phõn tớch v thit k ng dng
.
IV. Ni dung
Chng I. Mt s vn v phng phỏp thi trc nghim
1. Mt s phng phỏp kim tra ỏnh giỏ c bn
Tớnh n nay, trong vic KTG kt qu hc tp ngi ta hay s dng 2 phng phỏp ch
yu l trc nghim t lun v trc nghim khỏch quan.
Trc nghim t lun: l phng phỏp kim tra gm cỏc cõu hi dng m (loi cõu hi
ny khụng ch cú mt cõu tr li hay mt kiu tr li m cú th cú nhiu cỏch, nhiu hng trỡnh

by) m hc sinh phi t mỡnh trỡnh by ý kin trong mt bi vit di gii quyt vn m
cõu hi nờu ra.
Trc nghim khỏch quan: l nhúm cỏc cõu hi trong ú mt cõu nờu ra mt vn cựng
vi nhng thụng tin cn thit ũi hi hc sinh phi vit cõu tr li ngn hoc la chn mt cõu
tr li, thm chớ ch cn in thờm mt vi t.
1.1 . c im chung
c im chung ca trc nghim t lun v trc nghim khỏch quan l:
- u cú th o lng hu ht mi thnh qu hc tp ca hc tp quan trng m mt bi
kho sỏt bng li vit cú th kho sỏt c.
- Tt c u cú th c s dng khuyn khớch hc sinh hc tp chm ch nhm t n
cỏc mc tiờu, hiu bit cỏc nguyờn lý, t chc v phi hp cỏc ý tng, ng dng cỏc kin thc
trong vic gii quyt cỏc vn .
1.1. c im riờng
C 2 loi trc nghim u ũi hi s vn dng ớt nhiu phỏn oỏn ch quan. Giỏ tr ca c
hai loi trc nghim ph thuc vo tớnh khỏch quan v ỏng tin cy ca chỳng. Tuy nhiờn, chỳng
cú nhng im khỏc nhau nh sau:
THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN
Xõy dng ngõn hng cõu hi v h tr cho vic sinh cỏc thi trc nghim
Sinh viờn thc hin : Phan Th Gm K54A 5


Trc nghim t lun Trc nghim khỏch quan
1. Mt cõu hi thuc loi t lun ũi hi
thớ sinh t mỡnh son cõu tr li v
din t nú bng ngụn ng ca chớnh
mỡnh.
Mt cõu hi trc nghim khỏch quan
buc thớ sinh phi la chn cõu tr li
ỳng nht trong mt s cõu hi ó cho
sn.

2. Mt bi kim tra t lun gm s cõu
hi tng i ớt v cú tớnh cỏch tng
quỏt, ũi hi thớ sinh phi trin khai
cõu tr li bng li l di dũng.
Mt bi kim tra trc nghim thng
gm nhng cõu hi cú tớnh cht
chuyờn bit v ch ũi hi nhng cõu
tr li ngn gn.
3. Khi lm mt bi t lun thớ sinh phi
b ra nhiu thi gian suy ngh v
vit cõu tr li.
Khi lm mt bi trc nghim thớ sinh
ch dựng thi gian c v suy ngh
m khụng tn thi gian trỡnh by cõu
tr li.
4. Kt qu ca bi t lun c xỏc nh
nhiu do ngi chm.
Cht lng ca bi trc nghim c
xỏc nh mt phn do k nng son
tho b cõu hi.
5. Mt bi t lun tng i d son
nhng khú chm v khú cho im
chớnh xỏc.
Mt bi trc nghim khú son
nhng vic chm v cho im tng
i d dng hn.
6. Vi t lun thớ sinh cú th t do bc l
cỏ tớnh ca mỡnh trong cõu tr li v
ngi chm bi cng cú t do cho
im cỏc cõu tr li theo xu hng ca

mỡnh.
Vi mt bi trc nghim ngi son
tho cú th t do bc l kin thc v
cỏc giỏ tr ca mỡnh thụng qua vic t
cõu hi v cỏc phng phỏp tr li,
nhng thớ sinh ch c chng t mc
hiu bit ca mỡnh qua t l cõu tr
li ỳng.
2. Thc trng vic kim tra ỏnh giỏ kt qu hc tp ca hc sinh.
Hin nay, vic kim tra cỏc trng núi chung vn cũn ph bin hỡnh thc ra t lun.
Tuy nhiờn, trong giai on hin nay, ngi ta phỏt hin ra mt s hn ch sau:

Vic lm ny hn ch tớnh ton din v khỏch quan ca ni dung kim tra vỡ thi,
kim tra do giỏo viờn dy ra nờn cú phn cm tớnh, khụng cú thi gian kim tra c ht
cỏc kin thc cú trong bi, trong chng
.
THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN
Xây dựng ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc nghiệm
Sinh viên thực hiện : Phan Thị Gấm – K54A 6
− Nội dung kiểm tra còn tập trung vào việc kiểm tra kiến thức theo tài liệu sẵn có, nên kiến
thức còn nghèo nàn, đơn điệu, nặng về tính diễn giải một số vấn đề hẹp, khơng mang tính đầy đủ
nên độ tin cậy khơng cao.
−
Kết quả kiểm tra rất khó xác định đúng trình độ của học sinh do chưa xây dựng được
những chuẩn mực mới để đánh giá kết quả học tập của học sinh
...
3. Hình thức thi trắc nghiệm.
1.2. Khái niệm.
Trắc nghiệm theo nghĩa rộng là một hoạt động được thực hiện để đo lường năng lực của
các đối tượng nào đó nhằm những mục đích xác định. Trong giáo dục trắc nghiệm được tiến

hành thường xun ở các kỳ thi, kiểm tra để đánh giá kết quả học tập, giảng dạy đối với một
phần của mơn học, tồn bộ mơn học, đối với cả một cấp học; hoặc để tuyển chọn một số người
có năng lực nhất vào học một khố học.
Trắc nghiệm khách quan trong giáo dục chỉ hình thức trắc nghiệm khơng phụ thuộc vào
các yếu tố chủ quan của người giáo viên. Hình thức này chỉ hồn tồn khách quan trong việc
chấm điểm còn việc lựa chọn nội dung đề kiểm tra, xây dựng câu hỏi và câu trả lời vẫn có phần
mang tính chủ quan.
THƯ VIỆN ĐIỆN TỬ TRỰC TUYẾN
Xây dựng ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc nghiệm
Sinh viên thực hiện : Phan Thị Gấm – K54A 7
1.3. Phân loại trắc nghiệm khách quan.

1.4. Các dạng câu hỏi trong trắc nghiệm khách quan.
Trong trắc nghiệm khách quan có thể phân chia ra nhiều kiểu câu hỏi khác nhau:
− Câu ghép đôi (matching items): Cho 2 cột nhóm từ, đòi hỏi thí sinh phải ghép đúng từng
cặp nhóm từ ở hai cột với nhau sao cho phù hợp về nội dung.
− Câu điền khuyết (supply items): Nêu một mệnh đề có khuyết một bộ phận, thí sinh phải
nghĩ ra nội dung thích hợp để điền vào ô trống.
− Câu trả lời ngắn (short answer): Là câu trắc nghiệm đòi hỏi chỉ trả lời bằng câu rất
ngắn.
− Câu đúng sai (yes/no questions): Đưa ra một nhận định, thí sinh phải lựa chọn một trong
hai phương án trả lời để khẳng định nhận định đó là đúng hay sai.
− Câu nhiều lựa chọn (multiple choise questions): Đưa ra một nhận định và 4-5 phương
án trả lời, thí sinh phải chọn để đánh dấu vào một phương án đúng hoặc phương án tốt nhất. ..
1.5. Ưu nhược điểm của phương pháp kiểm tra đánh giá bằng câu hỏi trắc
nghiệm khách quan
− Thi trắc nghiệm khách quan có ưu điểm rõ ràng là đánh giá phạm vi kiến thức rộng hơn
hình thức thi tự luận. Thi tự luận, mỗi câu hỏi, bài tập có thể rơi vào một vấn đề nào đó. Đề bài
THÖ VIEÄN ÑIEÄN TÖÛ TRÖÏC TUYEÁN
Xõy dng ngõn hng cõu hi v h tr cho vic sinh cỏc thi trc nghim

Sinh viờn thc hin : Phan Th Gm K54A 8
cú tng hp i chng na vn cú xỏc sut trỳng t. thi trc nghim khỏch quan vi khong
40-70 cõu hi cú th ph kớn phm vi kin thc ca mt mụn hc trong chng trỡnh hc.
Nhanh chúng, mt ớt thi gian trong vic tin hnh kim tra v chm bi.
Kim tra c mt gii hn rng v ni dung ca mụn hc hay bi hc do tớnh nhanh
chúng mt ớt thi gian nờn trong thi gian ngn cú th kim tra c nhiu hc sinh, do ú giỏo
viờn cú kh nng tng cng kim tra thỳc y hc tp.
Bo m c tớnh khỏch quan trong vic ỏnh giỏ, trỏnh c mt s hin tng thiu
cụng bng trong thi c.
Do cỏc cõu hi c hn nh v s lng, cỏc ỏp ỏn cho trc c hn nh v ni
dung v do cỏc mc ỏnh giỏ ó c chum hoỏ, cho nờn d s dng phng phỏp thng kờ
toỏn hc trong x lý kt qu kim tra ca tng lp hc sinh.
Cỏch tin hnh v phng tin kim tra cú th rt n gin v d dng. Ta cú th a trc
nghim vo cỏc loi mỏy kim tra kin thc dy hc chng trỡnh hoỏ.
Bờn cnh cỏc u im trờn, cỏc nh s phm nhn thy trc nghim cú mt s nhc
im sau:
Trc nghim ch yu l nhng cõu hi vi nhng cõu tr li sn. iu ny ó hn ch
phn no t duy sỏng to, vic phỏt trin ngụn ng núi v vit ca hc sinh;
Trc nghim ch cho giỏo viờn bit kt qu suy ngh ca hc sinh m khụng bit quỏ
trỡnh suy ngh, nhit tỡnh hng thỳ ca hc sinh i vi ni dung kim tra;
Cõu hi thng liờn quan n cỏc kin thc hn l mc tiờu mc cao hn nờn nhiu
khi gỏn cho kin thc mt tm m rng thỏi quỏ;
Khụng th dựng kim tra k nng thc hnh ca hc sinh, nht l nhng bi lp trỡnh
ũi hi s dng mỏy tớnh trong mụn Tin lp 11;
Son tho thi trc nghim thng khú v tng i tn kộm;
Cú th ny sinh vic hc sinh oỏn mũ.
1.6. Son tho kim tra s dng phng phỏp trc nghim
Thnh cụng ca phng phỏp kim tra bng trc nghim ph thuc rt ln vo vic son
tho cỏc cõu trc nghim. Biờn son mt kim tra cú th bao gm cỏc cụng on sau:
Bc 1- Xỏc nh mc ớch, yờu cu kim tra

Phõn tớch ni dung chng trỡnh ging dy thnh cỏc ch dy hc c th, xỏc nh
mc quan trng ca tng mc tiờu v cỏc vn khỏc nhau s cn phi
c
kim tra n nh
thi gian cho hp lý vi trỡnh , tõm lý la tui ca tng i tng hc sinh.
Bc 2- Xỏc nh mc tiờu dy hc
THệ VIEN ẹIEN Tệ TRệẽC TUYEN
Xây dựng ngân hàng câu hỏi và hỗ trợ cho việc sinh các đề thi trắc nghiệm
Sinh viên thực hiện : Phan Thị Gấm – K54A 9
Để xây dựng được đề kiểm tra tốt cần liệt kê chi tiết các mục tiêu giảng dạy, thể hiện ở
các hành vi hay năng lực cần phát triển ở học sinh như là kết quả của việc học (kiến thức, kĩ
năng thái độ).
Bước 3- Lập ma trận đề (ma trận 2 chiều).
Lập bảng phân bố câu hỏi trên bằng một ma trận hai chiều.
+ Một chiều là chủ đề dạy học, các đề mục hay nội dung qui định trong chương trình hay
mạch kiến thức cần đánh giá. Đặt chúng ở hàng ngang.
+ Chiều còn lại là các mục tiêu giảng dạy hay các mức độ nhận thức của học sinh. Lĩnh
vực nhận thức của học sinh THPT thường được đánh giá theo 3 mức độ: Nhận biết, thông
hiểu, vận dụng. Đặt chúng ở hàng dọc.
Sau khi lập bảng đặc trưng ta đề xuất số lượng câu hỏi cho mỗi ô. Quyết định số lượng
câu hỏi cho từng mục tiêu tuỳ thuộc vào mức độ quan trọng của mục tiêu, thời gian làm bài kiểm
tra và trọng số qui định cho từng mạch kiến thức.
Ví dụ.
Số
tiết
Mức độ

Nội
dung
Nhận biết Thông hiểu

Vận dụng
Tổng
điểm
Khách
Quan
Tự
Luận
Khách
Quan
Tự
Luận
Khách
Quan
Tự
Luận
4

Kiểu mảng và
biến có chỉ số

2





1

1


1


4
2 Kiểu Xâu
1

1

1

3
2
Kiểu bản ghi 1 1 1
3
Tổng điểm 2 1.5 6.5
10
Bước 4- Soạn thảo câu hỏi trắc nghiệm
Khi viết câu hỏi trắc nghiệm phải đạt được những tiêu chuẩn cơ bản sau:
+ Nội dung phải thoả đáng
+ Câu hỏi phải sáng sủa
THÖ VIEÄN ÑIEÄN TÖÛ TRÖÏC TUYEÁN