Báo cáo biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục một số giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 2

<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

<b>ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN AN DƯƠNGTRƯỜNG TIỂU HỌC NAM SƠN</b>

<b>HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI HUYỆN CẤP TIỂU HỌCNĂM HỌC 2021 - 2022</b>

<b>BÁO CÁO </b>

<b>BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC</b>

<b>MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP 2</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

<b>CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM</b>

- Chun mơn: Sư phạm Tiểu học Trình độ: Đại học - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nam Sơn

- Xếp loại chuẩn nghề nghiệp năm học 2020-2021: Xếp loại Tốt

<b>II. Tóm tắt thành tích đạt được</b>

- Kết quả giảng dạy: Tốt

- Danh hiệu giáo viên giỏi các cấp theo năm học:

+ Giáo viên dạy giỏi cấp trường năm học 2020 – 2021. + Giáo viên dạy giỏi cấp trường năm học 2021 – 2022. - Các hình thức khen thưởng khác:

+ Lao động tiên tiến năm 2020 – 2021.

<b>XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG</b>

<i>Hải Phòng, ngày 19 tháng 10 năm 2021</i>

<b>Người viết</b>

<i><small>(Ký và ghi rõ họ tên)</small></i>

<small>Vũ Thị Thanh Hằng</small>

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

<b>MỤC LỤC</b>

<b>I. MỞ ĐẦU...4</b>

1. Lý do lựa chọn biện pháp...4

2. Đối tượng áp dụng...4,5 <b>II. NỘI DUNG BIỆN PHÁP...5,6,7,8,9,10,11</b> 1. Mục tiêu của biện pháp ...5

2. Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn để xây dựng biện pháp ...5,6 3. Nội dung biện pháp...6,7 4. Cách thức/quy trình thực hiện biện pháp...7,8,9,10 5. Yêu cầu khi thực hiện biện pháp (nếu có)...11

<b>I II. THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP TẠI ĐƠN VỊ ...11</b>

1. Đối tượng, nội dung, phương pháp thực nghiệm...11

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

<b>I. MỞ ĐẦU</b>

<b>1. Lý do lựa chọn biện pháp</b>

Là người giáo viên dạy Tiểu học, không những truyền đạt cho học sinh về nội dung kiến thức các mơn học, mà cịn phải làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp. Vì vậy địi hỏi người giáo viên khơng chỉ có trình độ chun mơn mà còn phải biết tổ chức, quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục, đó là nhiệm vụ vơ cùng quan trọng của người giáo viên. Muốn giáo dục cho một đứa trẻ được hồn thiện quả khơng đơn giản, người giáo viên phải bao quát tất cả các kĩ năng, kiến thức, nội dung lẫn phương pháp khi đứng trên bục giảng. Để nhận thấy được tầm quan trọng đó, bản thân tơi ln cần phải trang bị cho mình một số biện pháp, phương pháp và linh hoạt xử lí mọi tình huống diễn ra trong q trình giảng dạy. Tơi đã 3 năm làm cơng tác chủ nhiệm tơi đúc rút cho mình một số biện pháp về làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 2. Năm nay tôi mạnh dạn viết Sáng kiến kinh nghiệm,

<i><b>với đề tài: “Một số giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 2” giới thiệu</b></i>

cùng với bạn bè đồng nghiệp gần, xa. Góp một phần nhỏ vào cơng tác chủ nhiệm học sinh Tiểu học nói chung và chủ nhiệm lớp 2 nói riêng, nhằm đưa ra một số biện pháp tốt nhất để giáo dục học sinh nói chung và mỗi học sinh mình chủ nhiệm nói riêng một cách hoàn thiện nhất. Rất mong được sự quan tâm, giúp đỡ, góp ý chân thành từ quý cấp lãnh đạo và bạn bè đồng nghiệp. Là người giáo viên dạy Tiểu học, không những truyền đạt cho học sinh về nội dung kiến thức các môn học, mà cịn phải làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp. Vì vậy địi hỏi người giáo viên khơng chỉ có trình độ chun mơn mà cịn phải biết tổ chức, quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục, đó là nhiệm vụ vơ cùng quan trọng của người giáo viên. Để nhận thấy được tầm quan trọng đó, bản thân tơi ln cần phải trang bị cho mình một số biện pháp, phương pháp và linh hoạt xử lí mọi tình huống diễn ra trong q trình giảng dạy.

<b>2. Đối tượng áp dụng:</b>

- Tìm hiểu qua học sinh lớp 2A1 trường Tiểu học Nam Sơn. - <i><b>“Một số giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 2” </b></i>

<b>II. NỘI DUNG BIỆN PHÁP:1. Mục tiêu của biện pháp:</b>

Xét thấy nhiệm vụ của mình cũng rất lớn trong việc giáo dục và hoàn thiện nhân cách cho mỗi con người trong xã hội, bắt đầu là những em học sinh mà mình đang chủ nhiệm. Hằng ngày, hằng giờ đau đáu, trăn trở, làm thế nào để có kết quả tốt nhất cho việc hồn thiện một đứa trẻ, trở thành một người công dân tốt của gia đình và xã hội? Xuất phát từ những lý do trên, mà bao nhiêu năm làm công tác chủ nhiệm, tơi ln tìm cho mình những biện pháp tối ưu nhất để

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

áp dụng vào cơng tác chủ nhiệm của mình sao cho đạt được kết quả như mong muốn, sao cho từng “Mầm non của đất nước” phát triển tươi tốt, đơm hoa kết trái cho đời.

<b> 2. Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn để xây dựng biện pháp: 2.1. Cơ sở lý luận:</b>

Là giáo viên dạy Tiểu học, tôi hầu như chịu hồn tồn trách nhiệm về lớp mình phụ trách, trực tiếp giảng dạy các môn học, đồng thời tổ chức, hướng dẫn tất cả các hoạt động giáo dục. Trong những giờ tới trường giáo viên chủ nhiệm lúc nào cũng ở cạnh các em, là người “mẹ thứ hai” của các em, luôn gần gũi, dõi theo mọi hành động, hành vi của từng em trong lớp. Học sinh tiểu học còn chưa biết hành động độc lập, giáo viên phải là người tổ chức các hoạt động, làm sao cho từng em học sinh có được cơng việc thích hợp và bộc lộ được khả năng của mình. Mở rộng và khơi sâu trí thức, rèn luyện kĩ năng, giáo dục ý thức tự giác và ứng xử, thỏa mãn nhu cầu, kích thích sự hứng thú, phát triển năng lực của học sinh. Trong mắt các em, giáo viên chủ nhiệm là “Thần tượng”, là người mà các em tin tưởng tuyệt đối nhất, cơ giáo nói gì các em cũng nghe, vâng lời cơ giáo là cái duy nhất có ở tất cả các em học sinh. Chính vì thế mà người giáo viên chủ nhiệm phải chú trọng từng lời nói, hành động, việc làm chuẩn mực nhất trước học sinh, là tấm gương sáng để các em noi theo. Qua công tác chủ nhiệm, người giáo viên tiểu học góp phần to lớn trong việc hình thành và phát triển toàn diện cho các em, giúp các em trở thành người có ích cho xã hội, gia đình và bản thân, để các em trưởng thành, lớn lên, vững vàng bước vào đời.

<b>2.2: Cơ sở thực tiễn:</b>

Năm học 2021-2022 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 2A1. Với tổng số: 18 nam; 21 nữ. Vào đầu năm, qua tìm hiểu, trao đổi, kiểm tra về tình hình chung của tất cả các em học sinh trong lớp, tôi nhận thấy: Lớp có một số em chưa tự giác học tập, trong giờ học cịn lơ là, ít chú ý, tiếp thu chậm, tự ti, mặc cảm, trầm tính, khơng năng động,…; Một số em cịn quậy phá, hay chọc bạn, đánh bạn; Một số em chưa thực sự ngoan, nói năng cịn trống khơng, chưa lễ phép; Rất nhiều em viết chữ còn sai lỗi nhiều, chưa đẹp;… Đó là thực trạng mà bản thân tơi ln lo lắng, băn khoăn khi làm công tác chủ nhiệm lớp 2A1 trong năm học này.

<b>3. Nội dung biện pháp: </b>

Học sinh tiểu học như một tờ giấy trắng đễ vẽ nên một bức tranh đẹp nhưng cũng dễ bị vấy bẩn. Chính vì thế, là một giáo viên dạy tiểu học công việc không đơn giản chút nào. Chúng ta không đơn thuần chỉ là dạy học, truyền đạt kiến thức từ sách vở đến học sinh mà chúng ta phải giáo dục, uốn nắn đạo đức,

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

rèn cho các em từng hành vi đạo đức đơn giản nhất, để từ đó giúp các em hình thành một nhân cách, phẩm chất tốt đẹp. Điều này quả là không dễ, bởi lẽ một lớp học với 1 - 2 học sinh là 1 - 2 tính cách, tâm lý, đạo đức khác nhau. Có em ngoan ngỗn, vâng lời, có em hiếu động, ngổ nghịch, có em lại trầm tĩnh, ít biểu lộ cảm xúc, . Thật khó để đưa các em vào một khn khổ nhất định. Để làm được điều này, đòi hỏi người giáo viên phải có những cách giáo dục khác nhau phù hợp với từng đối tượng. Công tác chủ nhiệm lớp là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết mà ngay từ đầu năm học, mỗi giáo viên phải tự lập cho mình một kế hoạch chủ nhiệm thật cụ thể nhằm giáo dục học sinh mình phát triển tốt cả về kiến thức, kỹ năng lẫn phẩm chất đạo đức. Nhận thức được tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm tôi đã mạnh dạn đưa ra một số giải pháp như - Kết hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn.

- Kết hợp với chi hội, cha mẹ, gia đình học sinh giúp các em học tốt ở lớp cũng như ở nhà.

<b>4. Cách thức, quy trình thực hiện biện pháp:</b>

<b> 4.1. Triển khai công tác xây dựng nề nếp đầu năm, nắm bắt, rà soáttừng đối tượng học sinh.</b>

Công tác xây dựng nề nếp lớp học là nhiệm vụ hàng đầu của một giáo viên chủ nhiệm, muốn làm tốt công tác chủ nhiệm, người giáo viên cần phải đưa tập thể lớp đi vào nề nếp ngay từ đầu năm, thì lớp học đó mới đạt được nhiều thành tích trong suốt năm học. Để làm tốt công tác xây dựng nề nếp của lớp, tôi hướng tới thực hiện những việc làm sau:

Ngay sau khi nhận lớp chủ nhiệm, giáo viên cần tiến hành tìm hiểu, nắm bắt thông tin về đối tượng học sinh lớp chủ nhiệm qua các kênh thông tin khác nhau.

Điều tra qua học bạ năm học trước của học sinh, qua giáo viên chủ nhiệm cũ; lập phiếu điều tra các thơng tin cá nhân; nắm được hồn cảnh gia đình, lực

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

học của năm trước, việc liên lạc với gia đình các em tiến hành phân loại học sinh…

Sự phân loại và các thông tin trên là căn cứ để lựa chọn học sinh có năng lực, nhiệt tình vào Ban cán sự lớp, BCH chi đoàn; đồng thời cũng là cơ sở để đưa ra những biện pháp phù hợp trong việc giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm.

Bầu ban cán sự lớp là một trong những điều kiện để các em thể hiện mình, có ý thức tự quản tốt, có ý thức đi vào nề nếp. Do đó tơi đã sắp xếp thời gian hợp lý nhất, cho các em tổ chức bầu ban cán sự lớp theo quy định, chọn ra những em có năng lực tốt để đảm nhận nhiệm vụ của lớp giao phó. Cơ sở lựa chọn đội ngũ cán sự có thể căn cứ vào hồ sơ học bạ của học sinh, căn cứ vào những thông tin cá nhân của học sinh mà giáo viên chủ nhiệm đã thu thập được; căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp; sự nhiệt tình, năng nổ, ý thức tổ chức kỷ luật, tính gương mẫu và các biểu hiện ban đầu của học sinh trong tập thể lớp.

Giáo viên chủ nhiệm cần phân công nhiệm vụ cụ thể cho ban cán sự lớp. Giáo viên có thể phân thêm tổ phó, bàn trưởng (có sự thay đổi luân phiên theo từng tháng để phát huy tốt vai trò tự quản của học sinh.

Xây dựng dựng đội ngũ tự quản là nền tảng cho công tác chủ nhiệm và cũng là một việc làm quan trọng và khó khăn đối với giáo viên chủ nhiệm.

Khi đã tìm được đội ngũ cán bộ lớp, giáo viên chủ nhiệm cần bồi dưỡng học sinh ý thức trách nhiệm cao đối với lớp, phục vụ tập thể lớp, biết phê bình và tự phê bình, phương pháp quản lý lớp.

Trong xây dựng đội ngũ cán bộ lớp, giáo viên chủ nhiệm cần chú ý chọn đúng nguồn, tránh việc thay cán bộ lớp, khơng phó mặc việc lớp cho đội ngũ cán bộ lớp.

<b>4.2. Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực, đưa ra các tiêuchí thi đua cụ thể. </b>

Thực hiện Chỉ thị số 40/CT-BGĐT của Bộ trưởng Bộ giáo dục và đào tạo về phát động phong trào thi đua và kế hoạch số 307/KH-BGD&ĐT ngày 22/07/2008 của Bộ giáo dục và đào tạo về kế hoạch triển khai “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao giáo dục toàn diện, đặc biệt là giáo dục đạo đức, nhân cách, kĩ năng sống cho học sinh.

<i><b>* Trang trí lớp học thân thiện: Phịng học là nơi các em học tập, vui chơi.</b></i>

Ngồi việc có một phịng học khang trang, thống mát, đầy đủ tiện nghi, cịn cần có phịng học trang trí đẹp, thân thiện, gần gũi với các em, tạo cho các em sự thích thú, say mê, niềm phấn khởi khi ngồi vào lớp học. Cho nên ngay từ đầu năm tôi cùng các em đã trang trí lớp học rất đẹp, với nhiều nội dung, hình ảnh phong phú, đa dạng phục vụ cho việc học tập tốt hơn, mang lại nhiều niềm vui hơn cho các em mỗi ngày đến lớp.

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

<i><b>* Xây dựng mối quan hệ Thầy – trò, bạn bè trong và ngồi lớp:</b></i>

Tơi ln tạo cho các em mối quan hệ mật thiết, gần gũi, nói năng nhỏ nhẹ, dịu dàng, không để các em phải sợ sệt khi đứng trước mặt giáo viên, tôi luôn chủ động chỉ bảo. Trong lớp có vấn đề xảy ra giữa các em, tôi luôn từ từ giải quyết công bằng, hợp tình, hợp lý. Khen, thưởng những em có thành tích cũng như phạt, răn đe rõ ràng đối với những phạm lỗi, nhưng trong quá trình răn đe, giáo dục, tơi vẫn động viên, khuyến khích tìm những điểm tốt của các em để nêu gương. Chính vì thế mà tơi ln được các em kính trọng, u quý và vâng lời, từ đó các em rất tự tin, phấn khởi, kích thích sự ham học, thích thú khi đến lớp. Để xây dựng tốt mối quan hệ bạn bè trong và ngoài lớp của học sinh lớp tôi chủ nhiệm, tôi đã giáo dục các em những điều sau:

– Trong học tập, các em phải biết giúp đỡ, hợp tác với nhau, bạn học giỏi chỉ bài cho bạn học yếu, bạn học chưa giỏi nên hỏi, trao đổi với bạn biết hơn mình. Các em khơng được ích kỉ, hẹp hịi.

– Trong giao tiếp các em phải nói năng lịch sự, dễ nghe, nói từ tốn, nói lời hay ý đẹp, khơng được xúc phạm bạn, có điều gì khơng hài lịng hay bạn phạm lỗi với mình thì nói cho bạn hiểu để bạn sửa sai, hoặc nữa là trình với cơ để cùng nhau

– Trong cuộc sống các em cần phải biết đoàn kết, chia sẻ giúp đỡ những bạn cịn khó khăn hơn mình, chia sẻ nỗi buồn, niềm vui cùng bạn,…thương yêu nhau như anh, chị em cùng một nhà.

– Tuyệt đối không được chọc bạn, đánh nhau với bạn, xúc phạm bạn, khơng nói tục, chửi thề. Khơng được nói xấu về bạn, không chia rẽ, chia bè phái hoặc không chơi với bạn này, bạn kia,…

<i><b>* Tổ chức, tham gia các hoạt động tập thể: Tham gia các hoạt động tập thể</b></i>

giúp cho các em rất nhiều về kĩ năng sống, các em có cơ hội thể hiện mình trước đám đông, thể hiện những tài năng, năng lực và kĩ năng giao tiếp của mình. Qua đó giáo dục các em về sự hiểu biết nhiều lĩnh vực của cuộc sống, phẩm chất, nhân cách, đạo đức,…Chính vì thế trong công tác chủ nhiệm, tôi luôn chú trọng việc tham gia, tổ chức cho các em hoạt động tập thể theo quy định, lịch của trường, lớp. Các giờ hoạt động tập thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động thể dục thể thao, vui chơi, múa hát,…tôi đều tạo điều kiện cho các em được luyện tập, tham gia đầy đủ và có hiệu quả nhất.

<i><b>* Lập sơ đồ tổ chức lớp học: Khi sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh trong lớp, giáo</b></i>

viên không nên quá áp đặt và cũng khơng đưa ra tiêu trí xếp nam, nữ ngồi cạnh nhau. Có thể dựa trên các cơ sở: Tình trạng sức khỏe của học sinh; học lực và căn cứ vào nhiệm vụ của ban cán sự lớp. Lưu ý: Học sinh cần ngồi đúng theo sơ đồ lớp học dưới sự giám sát của giáo viên bộ môn trong các tiết học, của bàn

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

trưởng, tổ trưởng…Giáo viên cần có sự điều chỉnh chỗ ngồi của học sinh kịp thời nếu thấy sự bất hợp lí theo phản ánh của chính bản thân học sinh, cán sự lớp, giáo viên bộ môn,…. ví dụ mất trật tự, khơng chú ý, nhận thức chậm.

<i><b>* Xây dựng tiêu chí thi đua cụ thể: Căn cứ vào đặc điểm tình hình lớp, mỗi</b></i>

năm học, giáo viên nên lập tiêu trí thi đua, mục tiêu cụ thể, các giải pháp thực hiện rồi công bố trước lớp được tập thể học sinh nhất trí, thơng qua và xin ý kiến phụ huynh tại cuộc họp phụ huynh đầu năm. Sau đó thống nhất, đưa ra cho tập thể lớp thực hiện, lấy đó làm cơ sở để xếp loại thi đua. Có sự điều chỉnh và thay đổi, bổ sung kịp thời tùy theo tình hình thực hiện nội quy, nề nếp và ý thức rèn luyện của học sinh. Đề ra định mức khen thưởng và kỉ luật kịp thời.

<b> 4.3. Giáo dục đạo đức học sinh qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm</b>

Giờ sinh hoạt có thể theo tiến trình: Nhận xét, đánh giá (từ 15 đến 20 phút); sinh hoạt tập thể (từ 25 đến 30 phút) với các hoạt động vui học, rèn kỹ năng sống để học sinh có cơ hội được thể hiện mình. Cuối một học kì và cuối mỗi năm học, giáo viên có thể cho học sinh tự bộc bạch về ước mơ, hoài bão của bản thân, những vướng mắc gặp phải, những mong muốn, đề xuất (nếu có)...

Trong sinh hoạt 15 phút đầu giờ, giáo viên lên kế hoach cụ thể cho từng buổi và phân công cho từng cá nhân phụ trách. Trong tuần, ngoài nội dung bắt buộc theo quy định của Đoàn trường, giáo viên có thể dành hai buổi để học sinh trao đổi ước mơ, hoài bão, định hướng nghề nghiệp, hoặc tìm hiểu về gương người tốt, việc tốt nhất là các tấm gương vượt khó vươn lên trong học tập...

<b> 4.4. Học sinh rèn ý thức tự giáo dục bằng sổ tự cập nhật</b>

Cùng với việc thực hiện, phát huy tác dụng của sổ liên lạc, sổ chủ nhiệm, sổ ghi chép của lớp trưởng, lớp phó, cán sự bộ mơn, tổ trưởng, nhiều giáo viên chủ nhiệm công phu sáng tạo, biến quá trình quản lý, giáo dục thành quá trình tự giáo dục của trò bằng một loại sổ thật đơn giản, nhưng thật ý nghĩa.

Các cô giáo nên lập một quyển sổ với tên “nhật kí học tập” và treo vào vị trí trang trọng trong lớp. Ở sổ này, sau mỗi buổi học, học sinh có thành tích tốt và bị phê bình, nhắc nhở tự ghi nhật ký, có chữ ký xác nhận của tổ trưởng.

Mỗi tuần, giáo viên chủ nhiệm tổng kết nhận xét, đánh giá, khen thưởng và phê bình, nhắc nhở kịp thời.

<i><b>4.5. Phối kết hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu, Đội và các giáo viên bộmôn</b></i>

Công tác phối kết hợp, là một trong những biện pháp hữu hiệu, nhằm răn đe, quán triệt có hiệu quả cao. Để dạy học có hiệu quả; để theo dõi, kiểm tra và đôn đốc việc học tập của tập thể và cá nhân; giáo viên chủ nhiệm thường xuyên tập hợp ý kiến của đồng nghiệp về lớp mình, lớp bạn; trao đổi trực tiếp với đồng nghiệp về những vấn đề cụ thể của lớp để cùng đưa ra giải pháp giáo dục thống

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

nhất; đề xuất các ý kiến của tập thể học sinh về công tác dạy và học với giáo viên có liên quan...

<b>4.6. Kết hợp với Chi hội, cha mẹ, gia đình học sinh giúp các em tựgiác học tập.</b>

Khi làm công tác chủ nhiệm, giáo viên cần: Tổ chức và thực hiện tốt các kỳ họp phụ huynh học sinh do nhà trường đề ra. Đi thăm trao đổi trực tiếp hoặc trao đổi qua điện thoại với gia đình học sinh khi cần thiết. Mời phụ huynh học sinh đến trường trao đổi về việc giáo dục học sinh khi có những hiện tượng bất thường và khẩn cấp. Thiết lập mối quan hệ giữa nhà trường và gia đình qua sổ liên lạc và qua điện thoại. Cung cấp cho phụ huynh số điện thoại của giáo viên chủ nhiệm để phụ huynh tiện liên hệ khi cần thiết.

<b>5. Yêu cầu khi thực hiện biện pháp (nếu có):III/ THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP TẠI ĐƠN VỊ:1. Đối tượng, nội dung, phương pháp thực nghiệm:1.1. Đối tượng thực nghiệm:</b>

- Học sinh lớp 2A1 Trường Tiểu học Nam Sơn – xã Nam Sơn – huyện An Dương – thành phố Hải Phòng.

- <i><b>“Một số giải pháp để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp 2” </b></i>

<b>1.2. Nội dung thực nghiệm</b>

- Nghiên cứu những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng việc giải bài tập về tìm thành phần chưa biết của phép tính cộng, trừ, nhân, chia cho học sinh lớp

Thực hiện tiến trình có các bước đi một cách hệ thống thứ tự như sau: - Khảo sát đối tượng học sinh để đưa ra phương pháp giáo dục phù hợp. - Áp dụng các phương pháp giáo dục phù hợp với từng đối tượng: + Đối với học sinh có hồn cảnh khó khăn.

+ Đối với học sinh khuyết tật.

+ Đối với học sinh cá biệt về phẩm chất.

</div>