(Th) sử dụng phương pháp trò chơi toán học nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 2

<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

<small>PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ...</small>

<b><small>TRƯỜNG TIỂU HỌC ...</small></b>

<b>ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN</b>

<b>Tên sáng kiến:</b>

<b>“SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỊ CHƠI TỐN HỌCNHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 2”</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

<b>CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAMĐộc lập - Tự do - Hạnh phúc</b>

<b>ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN</b>

Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện ...

<i><b>Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Sử dụng phương pháp trị chơitốn học - nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 2”.</b></i>

<b>1. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Khơng có2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục</b>

Sáng kiến được áp dụng cho học sinh lớp 2B trường Tiểu học ..., việc sử dụng trị chơi tốn học sẽ góp phần đổi mới phương pháp dạy học mơn tốn nhằm phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt đông cá nhân phối hợp với học tập giao lưu. Hình thành và rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.

- Góp phần gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh - một mơn học được coi là khơ khan, hóc búa thì việc sử dụng các trị chơi sẽ giúp các em nhìn nhận, nắm bắt nội dung học tập một cách cụ thể, dễ hiểu. Việc kết hợp đưa ra các trị chơi Tốn học trong một số giờ học nhằm mục đích để các em học mà chơi, chơi mà học. Trị chơi tốn học khơng những chỉ giúp các em lĩnh hội được tri thức mà còn giúp các em củng cố và khắc sâu các tri thức đó.

- Tơi chọn đề tài này nhằm giúp học sinh năm kiến thức ngày càng vững vàng hơn, hăng say trong giờ học toán, nâng cao chất lượng giảng dạy và làm nền

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

<b>4.1. Tính mới</b>

Sáng kiến thực hiện nhằm mục đích đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học nói chung, dạy mơn Tốn cho học sinh lớp 2 nói riêng. Khắc phục khó khăn của giáo viên trong giảng dạy và những khó khăn của học sinh khi học tốn. Qua đó nâng cao chất lượng dạy học đặc biệt là mơn Tốn thơng qua việc tổ chức các hoạt động trò chơi để học sinh khám phá, tìm hiểu.

Phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo của học sinh khi tham gia vào các hoạt động trò chơi học tập. Tạo hứng thú học tập và giảm áp lực học tập làm cho giờ học diễn ra tự nhiên, nhẹ nhàng, hiệu quả.

Hình thành và nâng cao năng lực tự học, tự giải quyết vấn đề, hợp tác của học sinh trong quá trình học tập. Từ đó góp phần phát triển tồn diện nhân cách học sinh.

<b>Sáng kiến có thể thực hiện triển khai ở tất cả các nội dung dạy học mơn tốn</b>

ở tất các các lớp trong bậc tiểu học góp phần đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học.

Một số biện pháp giúp học sinh khắc phục khó khăn và học tốt nội dung mơn tốn.

Điểm mới trong việc nghiên cứu và áp dụng sáng kiến này là sự lựa chọn các trò chơi dạy học phù hợp với đối tượng học sinh qua từng dạng bài.

<b>4.2. Tính thực tiễn</b>

Năm học 2018-20... nhà trường phân công tôi giảng dạy và chủ nhiệm lớp 2B. Qua quá trình tìm hiểu và giảng dạy tôi cứ băn khoăn: Làm thế nào để học sinh của mình năng động sáng tạo hơn, tạo được hứng thú trong học tập, giờ học bớt căng thẳng, bớt áp lực, học sinh được học mà chơi, chơi mà học. Vì vậy tơi đã tiến hành thiết kế các trị chơi trong giờ học mơn Tốn lớp 2, đã đưa vào giờ học toán ngay từ đầu năm thấy kết quả của học sinh tiến bộ hơn hẳn. Đến giờ học tốn các em khơng cịn cảm thấy căng thẳng, áp lực nên kết quả học tập cao hơn, việc thiết kế trị chơi trong giờ học tốn đã góp phần đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, nâng cao hiệu quả giờ dạy.

- Học sinh Tiểu học rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với một sự vật, hiện tượng nào đó nhất là những hình ảnh gây cảm xúc mạnh.

- Học sinh hiếu động, ham hiểu biết cái mới nên dễ gây cảm xúc mới song các em chóng chán. Do vậy, trong dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, sử dụng những phương tiện dạy học như: tăng cường thực hành, tổ chức các trò chơi xen kẽ ... để kích thích trí tưởng tượng của học sinh và củng cố khắc sâu kiến thức.

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

Một trong những biện pháp chủ yếu để đạt được mục đích là gây cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui bằng cách lôi cuốn các em vào những trị chơi tốn học hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm lứa tuổi của các em.

Ngày nay với thời đại công nghiệp tiên tiến và sự phát triển nhanh chóng của cơng nghệ thơng tin thì việc đổi mới phương pháp dạy học ở các bậc là hết sức cấp bách trong đó có giáo dục bậc Tiểu học. Muốn giờ học có hiệu quả phải lấy học sinh làm trung tâm, hướng tập trung vào học sinh thông qua các trò chơi mới gây hứng thú học tập, đồ dùng trực quan đẹp, rõ nét thì học sinh sẽ chú ý đến bài giảng hơn và kết quả là học sinh tiếp thu bài tốt hơn, nhớ lâu hơn.

Như vậy điều cốt lõi của phương pháp dạy học Toán ở Tiểu học nói chung và dạy tốn lớp 2 nói riêng phải dựa trên cơ sở các hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh giúp học sinh tự phát hiện, tự giải quyết vấn đề của bài học và từ đó có thể tự chiếm lĩnh các kiến thức và kỹ năng cần thiết với sự trợ giúp của giáo viên và mơi trường giáo dục.

Vì thế giáo viên phải thực sự là người tổ chức, hướng dẫn hoạt động của học sinh theo năng lực cá nhân, phù hợp vừa sức với từng đối tượng giúp học sinh hứng thú, tự tin, say mê học toán Tiểu học. Hiện nay cần tập trung vào dạy cách học tức là giúp học sinh biết cách học theo khả năng cá nhân hoặc hợp tác với thầy, với bạn để tăng năng lực theo tốc độ học tập để đạt hiệu quả cao.

Để học sinh Tiểu học học tốt mơn tốn thì người giáo viên khơng chỉ truyền thụ kiến thức theo các gợi ý, hướng dẫn đã có sẵn trong sách hướng dẫn và thiết kế bài giảng một cách máy móc, rập khn làm cho học sinh học tập một cách thụ động mà đòi hỏi người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho các em bằng cách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập. Trò chơi học tập là một hoạt động mà các em hứng thú nhất. Thơng qua các trị chơi các em sẽ lĩnh hội những tri thức toán học một cách dễ dàng, khởi động một tiết học mới đầy hứng thú đồng thời củng cố vững chắc sâu kiến thức một cách vững chắc tạo cho các em niềm say mê hứng thú học tập và đạt hiệu quả cao.

<b>* Thuận lợi</b>

- Về phía giáo viên:

+ Được sự chỉ đạo và quan tâm của Phòng giáo dục và Ban giám hiệu nhà trường, sự giúp đỡ của đồng nghiệp, sự quan tâm của cha mẹ học sinh.

+ Ban giám hiệu nhà trường luôn quan tâm chỉ đạo sâu sắc qua các buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học, các buổi thăm lớp dự giờ, xây dựng các bước dạy cũng như bài dạy, môn học, cách tổ chức lớp

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

+ Giáo viên dễ dàng hơn khi tổ chức dạy học trên lớp, khắc phục được tình trạng truyền thụ kiến thức. Dựa vào thời lượng, có thể soạn bài bổ sung hoặc điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp đối tượng học sinh, đặc điểm, điều kiện cụ thể của địa phương, giáo viên năng nổ, nhiệt tình, học hỏi, tìm tịi sáng tạo để có phương pháp dạy học phù hợp.

- Về phía học sinh:

+ Học sinh có cơ hội chia sẻ những trải nghiệm, được thực hành và vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học vào đời sống hàng ngày.

+ Học sinh chủ yếu làm việc theo nhóm nhỏ, giúp đỡ nhau học tập, được tranh luận và đánh giá lẫn nhau.

+ Học sinh đều chăm ngoan, lễ phép, biết vâng lời thầy cơ giáo.

<b>* Khó khăn</b>

* Đối với giáo viên:

- Giáo viên chưa linh hoạt và làm chủ thời gian trong việc hỗ trợ từng cá nhân, từng nhóm để em nào cũng cảm thấy mình được thầy cơ quan tâm.

- Giáo viên chưa điều hành hợp lí hoạt động giữa các cá nhân, các nhóm học sinh. Chính vì vậy mà trình độ học tập có độ chênh lệch nhau.

- Giáo viên đơi khi cịn chạy theo nội dung tiết dạy nên cố gắng hướng dẫn toàn bộ các bài tập mà không quan tâm trong việc làm sao cho học sinh hiểu bài nhanh, vận dụng hết kiến thức được học vào bài tập.

* Đối với học sinh:

+ Học sinh còn quen phong cách chờ đợi giáo viên hướng dẫn từng thao tác, từng nhiệm vụ học tập, rất khó quen với tài liệu tự học.

+ Một số em chưa đủ mạnh dạn để hỏi thầy cô những nội dung, yêu cầu chưa hiểu trong tài liệu, các em sẽ không làm việc dẫn đến hiệu quả thảo luận trong các nhóm chưa cao.

+ Một số học sinh không đủ mạnh dạn để đặt các câu hỏi gợi mở cho các bạn trong nhóm, chưa đủ tự tin để bảo nhau điều hành hoạt động nhóm.

+ Năng lực học tốn của học sinh cịn hạn chế, khơng đồng đều, các em phải tiếp nhận một lượng kiến thức tương đối lớn, các em còn nhút nhát chưa dám đưa ra ý kiến của bản thân.

+ Một số học sinh còn thiếu đồ dùng, sách vở học tập.

+ Học sinh chưa biết quan tâm, hợp tác, giúp đỡ bạn trong học tập, chưa thực sự đoàn kết, yêu thương nhau.

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

- Đối với phụ huynh:

+ Một số phụ huynh học sinh chưa thực sự quan tâm tới việc học, chuẩn bị đồ dùng chưa đầy đủ cho con mình. Chính vì vậy khi học sinh chia sẻ các bài tập ứng dụng với người thân thì kết quả chưa cao, cịn mang tính đại khái.

<b>4.3. Thực trạng</b>

- Phần lớn các giáo viên ngại sử dụng trò chơi trong giờ học vì để có một giờ dạy chất lượng phải tốn nhiều thời gian để chuẩn bị. Đó chính là điều mà các giáo viên thường hay tránh. Bên cạnh đó thói quen ngại thay đổi, ít sáng tạo của giáo viên chủ yếu là tài liệu có gì dạy đấy.

- Việc sử dụng các trị chơi tốn học địi hỏi chuẩn bị đồ dùng. Thực ra, muốn tiết dạy thực sự hiệu quả thì giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống. Ngồi kiến thức căn bản thì giáo viên cần phải có niềm đam mê thật sự với cơng việc. Đòi hỏi sự sáng tạo, sự nhạy bén, phương thức tổ chức, tính thẩm mỹ để tìm tư liệu từ nhiều nguồn.

- Qua quá trình tìm hiểu một số giáo viên dạy lớp 2, tìm hiểu học sinh, tài liệu tham khảo ở trường, tôi nhận thấy đa số giáo viên chưa vận dụng được việc đua trò chơi học tốn vào giảng dạy hoặc có đưa trị chơi vào giừo học cũng chỉ trong những giờ thao giảng. một số giáo viên đã quan tâm đến việc đưa trò chơi vào các giờ học. Tuy nhiên, việc lựa chọn và làm các vật dụng trong trò chơi còn gặp nhiều khó khăn về chi phí, thời gian và tính ứng dụng nhiều trong tiết học khác. Ngồi ra, do thời lượng một tiết học mà khối lượng bài, kiến thức lại nặng nên nhiều khi rất khó để tổ chức được trị chơi trong giờ học. Vì vậy mà giờ học toán chưa tạo được hứng thú, học sinh còn thụ động trong học tập, một số học sinh cịn yếu kém cịn ngại học tốn, đến giờ học tốn các em khơng có hứng thú dẫn đến kết quả học tập không cao.

Mặc dù đã được tiếp thu các chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học, song để tổ chức trò chơi trong các giờ học sao cho hiệu quả như giáo viên mong muốn là một điều không đơn giản. Cần thời gian để đầu tư suy nghĩ, tìm tịi, chuẩn bị ngun liệu,...Mặt khác tổ chức trò chơi sao cho học sinh tiếp xúc cảm thấy hấp dẫn và thích thú thì phụ thuộc hồn tồn vào cơng tác tổ chức của giáo viên. Đặc biệt về tư duy học sinh tiều học chủ yếu là tư duy trực quan, vật thật hay những hành động cụ thể để hình thành khái niệm, kĩ năng, kiến thức. Học sinh tiểu học rất dễ xúc động và thích tiếp xúc với mọi vật, hiện tượng gây xúc cảm mạnh.

- Do địa bàn ở xã ... trình độ dân trí chưa đồng đều, bố mẹ cịn đi làm ăn xa, ở nhà với ơng bà nên quan tâm đến việc học tập của con cái chưa chu đáo, đồ dùng học tập của một số em cịn thiếu, tính tự giác học tập của các em chưa cao.

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

* Kết quả khảo sát mơn tốn lớp 2B đầu năm học (9/2018):

Đồn kết, yêu thương ²⁹ ¹³ ^44,8 ¹² ^41,4 ⁴ ^13,8 Từ thực trạng trên, để công việc dạt hiệu quả tốt hơn, giúp các em có hứng thú trong học tập, nâng cao chất lương giáo dục trong nhà trường. Tôi mạnh dạn cải tiến nội dung, những phương pháp trong giảng dạy, đưa những kiến thức được coi là khơ khan cảu mơn tốn thành nững trị chơi học tập nhằm mục đích giúp các em học mà chơi, chơi mà học, giúp các em lĩnh hội được tri thức. Vì vậy tơi nhận thấy đưa trị chơi vào giờ học toán ở tiểu học là rất cần thiết, nhất là trong giờ học tốn của lớp 2.

<b>4.4. Mơ tả các giải pháp tiến hành để giải quyết vấn đề:</b>

- Đến nay, việc sử dụng phương pháp trò chơi tốn học đã được nhiều giáo viên đón nhận một cách tích cực, bởi nó tạo ra một khơng khí học tập sôi nổi, thu hút sự chú ý của học sinh, học sinh thực sự làm chủ trong tiết học, học sinh được thực hành, tìm hiểu, khám phá.

Trên cơ sở nghiên cứu sáng kiến, điều tra, quan sát tình hình thực tế và trực tiếp tổ chức một số trị chơi Tốn học lớp 2 tơi đã nhận thấy:

- Đối với học sinh, trò chơi là một phát hiện mới, kích thích sự tị mị, muốn tìm hiểu, khám phá. Do vậy quan điểm “Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập” là phù hợp với trường học.

- Trong quá trình học tốn, giáo viên cũng cần tích cực tổ chức trị chơi cho các em. Việc sử dụng trị chơi tốn học có nhiều tác dụng như:

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

+ Giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động ngồi giờ học, làm cho giờ học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu. Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập.

+ Kích thích sự tìm tịi, tạo cơ hội để học sinh tự thể hiện mình

+ Thơng qua trị chơi, học sinh được vận dụng kiến thức, năng nổ, hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ. Từ đó phát triển tư duy mềm dẻo, học tập cách xử lý thông minh trong những tình huống phức tạp, tăng cường khả năng vận dụng trong cuộc sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện mới của xã hội.

- Ngoài ra, thơng qua hoạt động trị chơi cịn giúp các em phát triển được nhiều phẩm chất đạo đức như tình đồn kết, thân ái, lịng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm. Vì vậy, khi tham gia trị chơi học sinh tập trung sự chú ý, trí thơng minh, sự sán tạo của mình. Việc tổ chức các trị chơi tốn học rất cần thiết trong giờ học toán ở Tiểu học.

- Phụ huynh và nhà trường phối hợp chặt chẽ với giáo viên để giúp đỡ học sinh một cách thiết thực trong các hoạt động giáo dục; tham gia giám sát việc học tập của con em mình. Trị chơi học tập là trị chơi mà luật của nó bao gồm các quy tắc gắn với kiến thức, kĩ năng, năng lực, phẩm chất có được trong hoạt động học tập, gắn với nội dung bài học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm của bản thân để chơi, thông qua chơi học sinh được vận dụng các kiến thức, kĩ năng đã học vào các tình huống trị chơi và do đó học sinh được luyện tập thực hành củng cố khắc sâu, mở rộng kiến thức, kĩ năng đã học.

- Phối kết hợp với phụ huynh học sinh để trao đổi thông tin học tập, chuẩn bị đồ dùng, sách vở đầy đủ, chu đáo, giáo dục học sinh ý thức tự giác học tập, tự phục vụ bản thân, giải quyết các vấn đề, chăm chỉ học tập.

<i>* Giải pháp 1: Chuẩn bị trò chơi</i>

- Giáo viên soạn giáo án trước khi dạy: Đưa những trò chơi vào các dạng bài cho phù hợp, thứ tự tiến hành các loại trò chơi vào lúc nào: lúc mở đầu, giữa, làm bài tập và cuối giờ học, mỗi thời điểm cần có một số trị chơi thích hợp.

- Các trị chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ năng toán học, phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư duy sáng tạo.

- Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (Sử dụng trong giờ học từ 5 đến 7 phút), thích hợp với mơi trường học tập.

- Trị chơi có sức hấp dẫn, thu hút được sự chú ý, tham gia của học sinh, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái.

- Trò chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh lớp 2. Tổ chức trị chơi khơng q cầu kỳ, phức tạp.

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

- Việc chọn lựa các trò chơi trong các giị học Tốn nhất định phải căn cứ vào nhiều yếu tố:

+ Chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, phong phú và khuyến khích học sinh sử dụng với nhiều trò chơi khác nhau. Các đồ dùng tự làm của giáo viên khai thác từ những vật liệu gần gũi xung quanh sao cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mỹ nhưng ít tốn kém<small>.</small>

+ Người tham gia trị chơi nhóm hay cá nhân, cả lớp.

+ Địa điểm, thời gian chơi như: Trong lớp hay ngoài sân, thời gian chơi là mấy phút vào bài nào, lúc nào (đầu giờ hay xen kẽ bài tập).

+ Trò chơi phải được chuẩn bị chu đáo.

+ Trò chơi phải gây được hứng thú đối với học sinh, thu hút được tất cả học sinh tham gia.

<i>* Giải pháp 2: Xây dựng trò chơi</i>

- Để học sinh dễ nắm bắt nội dung bài học và giờ học mang lại hiệu quả cao, gây hứng thú, thu hút sự tập trung, chú ý của học sinh, giờ học sôi nổi nhẹ nhàng, các em có óc tưởng tượng phong phú, phát triển tư duy của các em. Vì vậy, tơi xây dựng trị chơi học tập phù hợp với trình độ, lứa tuổi, các dạng bài, củng cố khắc sâu kiến thức để xen kẽ vào các tiết học toán theo các bước như sau:

+ Tên trị chơi

+ Mục đích: Nêu rõ mục đích của trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kỹ năng nào. Mục đích của trị chơi sẽ quy định hành động chơi được thiết kế trong trị chơi.

+ Đồ dùng, đồ chơi: Mơ tả đồ dùng, đồ chơi được sử dụng trong các trò chơi học tập.

+ Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ qui tắc của hành động chơi quy định đối với người chơi, quy định thắng thua của trò chơi.

+ Nêu lên cách chơi.

+ Số người tham gia trị chơi: Độ tuổi, tình hình sức khỏe, kiến thức, kỹ năng phù hợp với người tham gia trò chơi, số lượng người tham gia theo nhóm 3, 4 hoặc cả tổ, cả lớp (Cần chỉ rõ số người tham gia trò chơi).

<i>Địa điểm: Chơi trong lớp, ngoài sân. </i>

<i>Thời gian chơi: Chọn thời gian chơi vào lúc đầu giờ hay xen kẽ vào giờ học </i>

hoặc cuối giờ nhằm củng cố khắc sâu kiến thức để học sinh nhớ lâu (5-7 phút).

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

<i>Tác dụng, hiệu quả của trò chơi: Trò chơi rèn luyện, phát triển trí tưởng </i>

tượng, tư duy, thực hành, học mà chơi, chơi mà học hoặc khám phá, tìm hiểu, tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển thể lực, sự mềm dẻo, khéo léo, sự nhanh trí, tính nhẩm nhanh, năng lực: Tự học, tự phục vụ, giải quyết các vấn đề, hợp tác, các phẩm chất: Quan tâm, giúp đỡ bạn, trung thực, đoàn kết, yêu thương bạn, người giáo viên phải xác định rõ mục tiêu của bài học để chọn những trò chơi phù hợp yêu cầu của từng dạng bài và đảm bảo các yêu cầu sau:

+ Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục

+ Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung bài học

+ Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lý học sinh lớp 2, phù hợp với khả năng người hướng dẫn và cơ sở vật chất của nhà trường.

+ Hình thức tổ chức trò chơi phải đa dạng, phong phú. + Trò chơi phải được chuẩn bị chu đáo.

+ Trò chơi phải gây được hứng thú đối với học sinh, thu hút được tất cả học sinh tham gia.

Trong một giờ học Tốn nên xen kẽ các trị chơi để tránh sự mệt mỏi, áp lực, căng thẳng của học sinh, tạo lớp học sôi nổi, học sinh say mê hứng thú học tốn thơng qua các trị chơi.

<i><b>* Giải pháp 3: Tổ chức trị chơi trong mơn Tốn: </b></i>

Để các trị chơi góp phần mang lại hiệu quả cao trong giờ học, khi tổ chức và thiết kế trò chơi phải đảm bảo những nguyên tắc sau:

- Tổ chức trò chơi học tập để dạy mơn tốn nói chung và mơn tốn lớp 2 nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian trong mỗi tiết học cụ thể để đưa ra các trò chơi cho phù hợp. Xong muốn tổ chức được trị chơi trong dạy tốn có hiệu quả cao thì địi hỏi mỗi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ.

- Cấu trúc của trò chơi học tập:

- Cách tổ chức trị chơi: Khuyến khích đội thắng, động viên đội thua.

+ Thời gian tiến hành: Chơi vào kiểm tra bài cũ, lồng ghép vào khi làm bài tập, cuối giờ học để củng cố kiến thức.

+ Đầu tiên là giới thiệu trò chơi: Nêu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi bằng cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ luật chơi.

+ Chơi thử và qua đó nhấn mạnh luật chơi + Chơi thật

</div><span class="text_page_counter">Trang 11</span><div class="page_container" data-page="11">

+ Nhận xét, đánh giá kết quả các đội chơi.

- Một số trò chơi được áp dụng trong q trình học mơn tốn:

Sau đây tơi xin giới thiệu một số trị chơi tiêu biểu mà tơi đã áp dụng trong q trình dạy tốn cho học sinh lớp 2 năm học 2018 - 20...

<b>Trò chơi 1: “Điểm số – báo cáo kết quả”. (Bài bảng cộng 9, 8, 7, 6, bảng </b>

nhân, bảng chia 2, 3, 4, 5, các bài luyện tập)

<i><b>* Mục đích: Củng cố và luyện kĩ năng tính nhẩm đối với các phép tính cộng,</b></i>

trừ, nhân, chia trong bảng.

<i><b>* Cách chơi: Chia lớp thành tổ theo dãy bàn, học sinh điểm số theo dãy bàn từ</b></i>

1 đến hết. Học sinh ghi nhớ số thứ tự của mình theo thứ tự từ trên xuống dưới. Giáo viên nêu phép tính: Ví dụ 2 x 3 = ? thì những học sinh có số thứ tự ứng với kết quả đúng (6) đứng dậy và nêu số thứ tự của mình là 6. Nếu sai phải thực hiện lại phép tính.

Hoặc giáo viên nêu phép tính 15 = 9 + ? thì học sinh có số thứ tự là (6) đứng dậy và nêu số thứ tự của mình là 6. Cứ tiếp tục như vậy cho đến hết bảng nhân hoặc bảng cộng, trừ, chia. Cuối cùng tổ nào ít người sai thì tổ đó thắng.

Trị chơi này nhằm mục đích củng cố khắc sâu cách cộng nhẩm.

<b>Trò chơi 2: Truyền điện (Thực hiện vào các bài luyện tập, cộng, trừ, bảng </b>

<i><b>- Cách chơi: Các em ngồi tại chỗ. Giáo viên gọi bắt đầu từ 1 em xung</b></i>

phong. Ví dụ em A xướng to 1 số trong phạm vi 100 chẳng hạn “35” và chỉ nhanh vào em B bất kỳ để “truyền điện”. Lúc này em B phải nói tiếp, ví dụ “trừ 14” rồi lại chỉ nhành vào em C bất kỳ. Thế là em C phải nói tiếp “bằng 21”. Nếu C nói đúng thì được quyền xướng to 1 số như A rồi chỉ vào một bạn D nào đó để “truyền điện” tiếp. Cứ làm như thế nếu bạn nào nói sai (chẳng hạn A nói “35” truyền cho B, mà B nói trừ “18”, tức là sai dạng tính hoặc là C đọc kết quả tính sai) thì phải nhảy lị cị một vịng từ chỗ của mình lên bảng. Kết thúc khen và thưởng một tràng vỗ tay cho những bạn nói đúng và nhanh.

* Lưu ý:

+ Trị chơi này không cần phải chuẩn bị đồ dùng, giáo cụ.

</div><span class="text_page_counter">Trang 12</span><div class="page_container" data-page="12">

+ Trị chơi này có thể áp dụng được vào nhiều bài (Ví dụ: Luyện tập các bảng cộng trừ, nhân, chia) và có thể thay đổi hình thức “truyền”. Ví dụ: 1 em hơ to “5 + 6” và chỉ vào em tiếp theo để truyền thì em này chỉ việc nói kết quả “bằng 11”. Hay “2 x 3” truyền vào bạn tiếp theo nói “bằng 6”.

Thơng qua trị chơi này hoạc sinh tính nhẩm nhanh và chính xác, củng cố và khắc sâu kiến thức, tạo cho học sinh sơi nổi, say mê học tốn, rèn kĩ năng quan sát, chú ý lắng nghe ý kiến chia sẻ của bạn, phát triển những năng lực hợp tác, tự học, tự giác, tự tin, mạnh dạn trước lớp, các phẩm chất đồn kết, u thương.

<i>Hình ảnh trị chơi “Truyền điện”</i>

<i><b>Trị chơi 3: Que tính thơng minh (Bài tốn về nhiều hơn, bài tốn vè ít hơn)- Mục đích: Rèn trí thơng minh, nhanh nhẹn, kỹ năng tính khi có bài tốn về</b></i>

nhiều hơn.

<i><b>- Chuẩn bị: </b></i>

+ 40 que tính màu: 20 que màu đỏ, 20 que màu vàng

+ 2 ống nhựa màu đỏ, 2 ống nhựa màu vàng. Trên 2 ống đỏ dán mảnh giấy trên có ghi “nhiều hơn”.

<i><b>- Cách chơi: </b></i>

Gồm 2 người: 1 nam, 1 nữ đại diện cho 2 đội. Mỗi em cầm 20 que tính, tay trái 10 que màu vàng, tay phải 10 que màu đỏ, 2 ống nhựa 1 đỏ - 1 vàng đặt trên mặt bàn trước vị trí của mỗi em. Cả 2 em cùng được chơi 3 lần. Thời gian mỗi lần là 1 phút.

Lần 1: Em hãy cắm số que tính vào 2 ống sao cho ống đỏ có nhiều hơn ống vàng là 2 que.

Lần 2: Em phải tiếp tục chuyển bao nhiêu que tính ở ống màu vàng sang ống màu đỏ để ống đỏ có nhiều hơn 4 que tính.

Lần 3: Để ống đỏ có nhiều hơn ống vàng 6 que tính thì em chuyển chúng như thế nào ?

Sau mỗi lẫn chơi giáo viên đánh giá kết quả lưu ý cách giải thích của học sinh ở lần chơi thứ 3.

<i><b>- Cách tính điểm: </b></i>

+ Mỗi lần chơi học sinh làm đúng: 2 bơng hoa + Lời giải thích ngắn gọn, dễ hiểu: 1 bông hoa

</div><span class="text_page_counter">Trang 13</span><div class="page_container" data-page="13">

Cuối cùng cộng điểm sau 3 lần chơi: Ai được nhiều điểm thì người đó sẽ thắng cuộc. Người thắng cuộc được quyền hát tặng lớp 1 bài hoặc chỉ định một bạn

+ Một số tranh con vật: gà, ngan, ngỗng, thỏ (tranh nhỏ)

+ Một số thẻ ghi tóm tắt đề toán ở mặt trước và đáp số ở mặt sau + Sân chơi: Vẽ các ô, mỗi ô đặt 1 thẻ theo thứ tự sơ đồ dưới đây:

<i><b> Cách chơi: Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi.</b></i>

Các em lần lượt bước vào từng ô. Bước vào ơ nào phải giải miệng đề tốn trong ơ đó. Sau đó đọc to đáp số của bài tốn. Chẳng hạn ơ thứ nhất em đó phải nhẩm: Ngỗng nặng là: 3 + 2 = 5 kg rồi nói to “Đáp số 5 kg” sau đó lật mặt sau của tấm thẻ để kiểm tra đáp số. Nếu đúng thì bước tiếp sang ơ thứ hai. ...Nếu sai thì em đó bị loại và em khác lên chơi.

<i><b>- Cách tính điểm: </b></i>

Nếu mỗi ơ đúng thì được thưởng 1 bông hoa.

Sau cuộc chơi nếu ai được nhiều bông hoa nhất thì người đó sẽ thắng cuộc. * Lưu ý: Sau mỗi em chơi giáo viên có thể đổi các thẻ có đề tốn khác.

<i><b>Trị chơi 5: Ai nhiều điểm nhất (Các bài luyện tập)</b></i>

<i>(Ví dụ: Tiết 39: Luyện tập)</i>

<i><b>- Mục đích: </b></i>

+ Luyện tập củng cố kỹ năng cộng 2 số có nhớ trong phạm vi 100 + Tập cho học sinh cách đánh giá, nhận xét

</div>