phương pháp dạy học theo dự án trong giáo dục mầm non
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (2.53 MB, 33 trang )
<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">
<b>GIÁO DỤC MẦM NON</b>
<i><b><small>Học Phần: Giáo dục học mầm non</small></b></i>
<i><b><small>Giảng viên: ThS Ân Thị Hảo</small></b></i>
<small>THEO DỰ ÁN TRONG</small>
</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4"><b>NGUỒN GỐC</b>
Phương pháp tiếp cận dự án vừa mới mẻ và sáng tạo, nhưng cũng bắt nguồn
<b>Nguồn gốc của dạy học theo dự án</b>
<b>KHÁI NIỆM</b>
Phương pháp tiếp cận dự án là một phương pháp dạy học trong đó một trẻ hoặc một nhóm trẻ nghiên cứu sâu về một chủ đề cụ thể. được đưa vào chương trình học nhưng khơng phải lúc nào cũng tạo thành tồn bộ chương trình học. giúp trẻ nhỏ đáp ứng các Tiêu chuẩn phát triển và học tập sớm của Illinois.
<b>Khái niệm và nguồn gốc của dạy học theo dự án</b>
</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">- Mang tính liên môn, phức hợp
<b>Đặc điểm và ý nghĩa của dạy học theo dự án ở mầm non</b>
<b>mầm non</b>
</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6"><small>02</small>
<b>Đặc điểm và ý nghĩa của dạy học theo dự án ở mầm non</b>
<b>Ý NGHĨA</b>
- Phương pháp tiếp cận dự án thúc đẩy tư duy phản biện, sáng tạo và hợp tác.
- Phương pháp tiếp cận dự án xây dựng dựa trên ý thức tự nhiên của trẻ về công bằng xã hội, đồng thời cải thiện kỹ năng nghiên cứu cũng như các quan sát và kinh nghiệm trực tiếp
- Project là một phần cần thiết trong giáo án tại trường. Là một phương pháp sáng tạo, khám phá để học về thế giới và thể hiện chính bản thân mình
- Giúp trẻ phát triển về: Sự đồng nhất; Khả năng trình bày ý tưởng; Khả năng giải quyết
</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7"><small>TRONG TRƯỜNG MẦM NON</small>
</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8"><b>DỰ ÁN “BẮP NGÔ”</b>
<b>3.1. DỰ ÁN BAO TRÙM (DỰ ÁN CHO CẢ THÁNG)</b>
“Những điều con biết về bắp ngô?” “Con muốn biết thêm gì về bắp ngơ?” “Bắp ngơ gồm những gì”?
“Ngơ có thể làm thành những món ăn nào”?
“Có bao nhiêu loại ngơ, đó là những loại ngô nào”?
“Cây ngô mọc lên từ đâu”? “Bắp ngơ hình thành như thế nào”
Có thể kể đến một vài dự án như: “Lớp học của bé”, “Hạt ngũ cốc”, “Đồ tái chế ” hay Dự án “Bắp ngô”.
</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9"><b>3.1. DỰ ÁN BAO TRÙM (DỰ ÁN CHO CẢ THÁNG)</b>
- Kết thúc dự án, tất cả trẻ đều có cơ hội để thể hiện, giới thiệu về kết quả của mình khi tham gia dự án.
- Và các tuần khác kế tiếp với mỗi tuần như thế sẽ thay bằng các loại thực phẩm khác, giúp phong phú hơn trong trí não của trẻ.
○ Tuần 2, thay dự án ”Bắp ngô” bằng dự án “những quả chuối” ○ Tuần 3, thay dự án “Những quả chuối” thành dự án “Quả bí đỏ”
○ Và cứ thế, tuần 4 thay dự án “Quả bí đỏ” thành dự án “Quả cam” . Được kéo dài xuyên suốt trong 1 tháng
</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10"><b>Áp dụng phương pháp nghiên cứu khoa học phát triển tư duy cho trẻ mầm non</b>
Qua các hoạt động xoay quanh chủ đề này, các bé tiếp thu kiến thức rất tự nhiên, phát triển ngôn ngữ qua các bài thơ và bài hát, rèn luyện tư duy sáng tạo và sự khéo léo từ các bài học tạo hình.
</div><span class="text_page_counter">Trang 11</span><div class="page_container" data-page="11"><b>3.2. DỰ ÁN NHỎ</b>
<b>DỰ ÁN GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT TẠO HÌNH CHO TRẺ MẪU GIÁO QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM</b>
Dự án “ Giáo dục nghệ thuật tạo hình cho trẻ mẫu giáo qua tổ chức hoạt động tạo hình dưới hình thức hoạt động Học (Vẽ, nặn, cắt, xé, dán, xếp hình, đan tết...)
</div><span class="text_page_counter">Trang 12</span><div class="page_container" data-page="12"><b>3.2. DỰ ÁN NHỎ</b>
<b>Dự án hoạt đơng chế tạo </b>
Dự án “xếp hình bằng giấy (có mẫu sẵn)
<b>Trị chơi xếp giấy thủ cơng, giúp các em phát triển tư duy nghệ thuật và khả năng sáng tạo thủ cơng, phát triển trí tuệ cho bản thân.</b>
</div><span class="text_page_counter">Trang 13</span><div class="page_container" data-page="13"><b>3.2. DỰ ÁN NHỎ</b>
</div><span class="text_page_counter">Trang 14</span><div class="page_container" data-page="14">+ Xác định những công việc cần làm + Thời gian dự kiến diễn ra dự án
+ Các nguyên vật liệu cần thiết trong quá trong dự án diễn ra
+ Phương pháp tiến hành và phân công việc cho từng
<b>4. CÁCH XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO DỰ ÁN </b>
</div><span class="text_page_counter">Trang 16</span><div class="page_container" data-page="16"><b>LẬP KẾ HOẠCH</b>
<small>-Dự án, giống như những câu chuyện hay, có phần mở đầu, phần giữa và phần cuối. </small>
<small>-Cấu trúc thời gian này giúp giáo viên:</small>
<small> +Sắp xếp tiến trình của các hoạt động với sự phát triển của sở thích của học sinh và sự tham gia của cá nhân vào chủ đề nghiên cứu.</small>
<small> +Tích hợp và đáp ứng các tiêu chuẩn của chương trình giảng dạy (một phần quan trọng của quá trình).</small>
<small>-Phương pháp tiếp cận dự án cung cấp hướng dẫn từng bước để lập kế hoạch và thực hiện dự án — và cho phép công việc phát triển theo sở thích của sinh viên và nhu cầu.</small>
</div><span class="text_page_counter">Trang 17</span><div class="page_container" data-page="17">Giai đoạn 1<sup>Giai đoạn 2</sup><sup>Giai đoạn 3</sup>
<small>- Trong giai đoạn lập kế hoạch sơ bộ, giáo viên chọn một chủ đề nghiên cứu dựa trên sở thích của học sinh, chương </small>
<small>trình giảng dạy và sự sẵn có của các nguồn lực địa phương.</small>
<small>-Giáo viên cũng động não (và trình bày) kinh nghiệm của chính họ cũng như kiến thức và ý tưởng về chủ đề trên </small>
<small>-Web này trở thành một phần trung tâm của quá trình dự án, với giáo viên — và học sinh — sử dụng nó để ghi lại </small>
<small>tiến trình cơng việc của họ.</small>
<b>THỰC HIỆN NHỮNG BƯỚC ĐẦU TIÊN</b>
</div><span class="text_page_counter">Trang 18</span><div class="page_container" data-page="18"><b>GIAI ĐOẠN 1: BẮT ĐẦU DỰ ÁN</b>
-Giáo viên thảo luận chủ đề với học sinh để tìm ra kinh nghiệm liên quan và kiến thức đã có trước đó của họ.
-Sau đó, học sinh trình bày kinh nghiệm của họ và thể hiện sự hiểu biết của họ về các khái niệm liên quan đến việc giải thích chúng.
-Giáo viên giúp học sinh phát triển các câu hỏi để theo đuổi trong quá trình điều tra của họ.
</div><span class="text_page_counter">Trang 19</span><div class="page_container" data-page="19"><b>GIAI ĐOẠN 2: PHÁT TRIỂN DỰ ÁN</b>
-Giáo viên cung cấp các nguồn lực để giúp học sinh điều tra, chẳng hạn như các đối tượng xác thực, sách, tạp chí, báo chí, âm nhạc, các trang Web và các tài liệu nghiên cứu khác - Sau đó, giáo viên gợi ý các cách để học sinh thực hiện điều tra của mình.
-Trong khi đó, mỗi học sinh tham gia vào việc đại diện cho những gì mình đang học theo nhiều cách khác nhau.
-Trong suốt quá trình này, giáo viên sử dụng thảo luận nhóm và hiển thị để cho phép học sinh ghi chú về phạm vi công việc đa dạng.
</div><span class="text_page_counter">Trang 20</span><div class="page_container" data-page="20"><b>GIAI ĐOẠN 3: KẾT THÚC DỰ ÁN</b>
- Giáo viên sắp xếp một sự kiện đỉnh cao mà qua đó học sinh chia sẻ những gì họ đã học được với những người khác (phụ huynh, quản trị viên, các lớp học khác, chuyên gia).
-Học sinh dành nhiều ngày để chuẩn bị cho sự kiện và lựa chọn các vật liệu và cách trưng bày phù hợp.
-Giáo viên giúp học sinh trong quá trình lập kế hoạch này, và khi làm như vậy, hãy lôi cuốn họ vào việc xem xét và đánh giá toàn bộ dự án một cách có chủ đích.
-Giáo viên cũng cung cấp cho học sinh những cách tưởng tượng để cá nhân hóa kiến thức mới của họ thông qua nghệ thuật, câu chuyện và kịch.
-Cuối cùng, giáo viên sử dụng ý tưởng và sở thích của học sinh để tạo ra sự chuyển đổi có ý nghĩa giữa dự án kết thúc và chủ đề nghiên cứu trong dự án tiếp theo.
</div><span class="text_page_counter">Trang 22</span><div class="page_container" data-page="22">
