SỬ DỤNG TRÒ CHƠI ĐỂ TẠO HỨNG THÚ TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH KHÔNG CHUYÊN
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (957.01 KB, 10 trang )
<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">
<b>TẠO HỨNG THÚ TRONG GIỜ HỌC TIẾNG ANH KHÔNG CHUYÊN</b>
<b> Đồng Trinh Đức</b>
<b>1. DẪN NHẬP: </b>
Môn Tiếng Anh là một môn khoa học về ngơn ngữ, mà nói đến ngơn ngữ là nói đến cả một kho tàng tri thức, văn hoá hết sức phong phú và sống động, nó ln ln tự đổi mới trong tất cả lĩnh vực của đời sống.
Đứng trước việc học tập một ngôn ngữ - đặc biệt là một ngôn ngữ quốc tế như Tiếng Anh thì việc xác định được mục tiêu học tập bao giờ cũng là điều kiện tiên quyết. Đối với sinh viên khơng chun, mục đích học tập của các em là để tạo nền tảng kiến thức cho các bậc học cao hơn hoặc là để có đủ kiến thức cơ bản trong học tập, làm việc và giao tiếp. Bên cạnh việc giáo dục cho sinh viên hiểu biết về tầm quan trọng của Tiếng Anh trong đời sống xã hội ngày naycũng như trong chuyên môn, nhất là trong xu thế hội nhập và tồn cầu hố đang ngày càng có những ảnh hưởng to lớn và sâu sắc đối với tất cả các lĩnh vực của cuộc sống, việc tạo ra cho các em lòng say mê, sự ham học hỏi cũng có ý nghĩa to lớn trong q trình dạy và học bộ mơn này. Sinh viên học tập khơng chỉ đơn thuần vì nhu cầu của xã hội, của gia đình mà phải xuất phát từ sự hứng thú của bản thân các em.
Cùng với việc thúc đẩy động cơ học tập của sinh viên, việc phát huy phương pháp học tập cá nhân và tính sáng tạo trong học tập của sinh viên cũng là một yêu cầu của phương pháp dạy học mới. Làm cho các em ý thức được bản chất của quá trình tiếp thu ngơn ngữ và khuyến khích các em tìm ra phương pháp học tập cho mình là một yếu tố quyết định sự thành công của quá trình truyền tải kiến thức.
Việc hướng dẫn sinh viên tự học để tạo thói quen, nhu cầu tự tìm tịi, khám phá kiến thức cũng rất quan trọng trong quá trình dạy học. Bởi học một ngơn ngữ cũng như bất kỳ một môn khoa học nào khác cũng địi hỏi phải có một phương pháp học tập đúng
<b>đắn xuất phát từ sự say mê tìm hiểu thì mới đạt được kết quả như mong muốn </b>
Dựa trên quan điểm xây dựng chương trình Tiếng Anh khong chuyen cho hệ trung cấp, đó là quan điểm chủ điểm và đề cao phương pháp học tập tích cực, chủ động của sinh viên để góp phần thực hiện mục tiêu của giáo dục hiện đại nhằm “đào tạo sinh viên hành những con người năng động, sáng tạo và độc lập, tiếp thu được tri thức khoa học kỹ thuật hiện đại, biết vận dụng tìm ra các giải pháp hợp lý cho những vấn đề trong cuộc sống của bản thân và xã hội ”.
</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">Mọi quan điểm phương pháp đã được đưa ra trao đổi và thử nghiệm đều có chung một mục đích cuối cùng, đó là tích cực hoá hoạt động học tập của sinh viên, đưa kiến thức vào thực tế đời sống xã hội, phát huy tối đa tính chủ động của người học. Làm thế nào để hoạt động dạy và học đạt được hiệu quả cao, sinh viên có thể áp dụng ngữ liệu đang học với các kiến thức có sẵn để diễn đạt các nội dung khác nhau trong chuyên ngành và cả trong chính thực tế cuộc sống của các em, đó chính là vấn đề đặt ra cho các nhà biên soạn, cho những giáo viên trực tiếp giảng dạy và cũng là vấn đề đặt ra cho bản thân người học - những sinh viên trung cấp chuyên nghiệp và trung cấp nghề.
Trong quá trình giảng dạy thực tế trong hai học kỳ vừa qua, bản thân tôi đã rút ra
<b>được một số kinh nghiệm trong việc sử dụng trò chơi để tạo hứng thú trong giờ học </b>
<i><b>nghe 2 tiếng anh không chuyên. Ý thức được các quan điểm phương pháp chỉ đạo của </b></i>
ngành và đặc thù môn học, hiểu rõ vai trò và tầm quan trọng của Tiếng Anh đối với yêu cầu của xã hội trong quá trình đổi mới và hội nhập, tôi mạnh dạn đưa những kinh nghiệm này ra nhằm mục đích trao đổi, chia sẻ quan điểm và rất mong nhận được ý kiến đóng góp, phê bình của các đồng chí đồng nghiệp. Mục đích của tơi khi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này là thúc đẩy ý thức tự giác học tập của sinh viênvà nâng cao hiệu quả dạy và học mơn Tiếng Anh nói chung cũng như mơn Anh văn dành cho sinh viên khơng chun nói riêng tại các trường trước yêu cầu ngày càng cao của xã hội về khả năng giao tiếp và sử dụng Tiếng Anh trong thời kỳ mới.
<b>2. NHỮNG KHĨ KHĂN </b>
Trong hai học kỳ qua, tơi đã phụ trách giảng dạy Tiếng Anh không chuyên cho sinh viên ngành Tài Chính Kế Tốn. Nhìn chung, các em cũng thích học anh văn nhưng khơng hứng thú lắm. Chương trình anh văn mặc dù khơng chuyên nhưng đòi hỏi nhiều kiến thức và kỹ năng để lĩnh hội. Đa số sinh viên quan niệm Tiếng Anh là môn phụ và một phần quá khó nên giờ học thường rất buồn tẻ. ít phát biểu Việc tiếp thu bài của học sinh cũng hạn chế. Các em thường phải học một cách máy móc, thụ động. Điều này dẫn đến việc tạo cho các em cảm thấy áp lực trong giờ học. Vì sợ mình sẽ khơng theo kịp chương trình, đạt kết quả thấp.
<b>3. NHỮNG GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC: </b>
Trước thực trạng này, tôi đã thử vận dụng những phương pháp dạy học tích cực nhằm thay đổi khơng khí của giờ học anh văn khơng chuyên. Lúc đầu, tôi đố từ, dần dần cho các em chơi những trị chơi nhỏ nhỏ có liên quan tới bài học. Khi thấy các em có vẻ
</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">bước để luyện tập, củng cố kiến thức hoặc để tạo hứng thú cho một bài mới. Ngồi ra tơi hướng dẫn các em cách thiết kế các trò chơi để các em tự thực hành trong nhóm. Cụ thể như sau:
<i><b>I. SỬ DỤNG TRỊ CHƠI </b></i>
<b>a. Trị chơi: </b>
Trị chơi là một phần khơng thể thiếu trong q trình dạy và học mơn Tiếng Anh, nó giúp cho việc tiếp thu kiến thức trở nên vui vẻ, hứng thú và sáng tạo. Khi tham gia vào trò chơi, sinh viên khơng cảm thấy việc học khó khăn hay cứng nhắc bởi hầu hết các trò chơi đều mang tính tập thể cao, qua đó địi hỏi các em phải tích cực, nhanh nhẹn, chủ động và phối hợp tốt với các bạn khác trong nhóm của mình để có thể giành phần thắng.
Các trị chơi thường được sử dụng nhiều trong các từ vựng, ngữ pháp và bài tập nhằm lôi cuốn sinh viênvào bài mới hoặc kiểm tra mức độ hiểu bài cũ một cách tự nhiên khiến cho các em tự tin tham gia bài học mà khơng có cảm giác sợ mắc lỗi. Trong các phần trò chơi, giáo viên cần đưa ra luật chơi thật rõ ràng để sinh viên có thể phát huy cao nhất tính tích cực chủ động của mình.
Mỗi trị chơi có thể được áp dụng cho một hoặc nhiều kĩ năng khác nhau. Giáo viên cần chú ý đến những trò chơi “đa năng” để hướng dẫn và cho sinh viênnắm thật vững luật chơi để khi thay đổi nội dung của trị chơi giáo viên khơng phải mất thời gian giới thiệu lại luật chơi nữa, việc này giúp giáo viên tiết kiệm rất nhiều thời gian trong giờ dạy của mình.
Bản thân tơi khi sử dụng trị chơi trong bài giảng cũng ln phải cân nhắc đến thời gian tối đa cho mỗi hoạt động để mà lựa chọn trò chơi phù hợp. Thời gian
của một trị chơi có cân đối với độ dài của nội dung kiến thức cần truyền đạt trong giờ học đó hay khơng chính là yếu tố quyết định việc sử dụng trị chơi có thành cơng hay khơng.
<i><b>b. Một số trị chơi thường sử dụng: 1. Brainstorm: </b></i>
<i><b> Brainstorm thường được sử dụng để huy động kiến thức trước khi vào các bài </b></i>
dạy kĩ năng như Writing, Reading, Listening. Ngoài gia, Brainstorm còn được dùng để kiểm tra vốn từ của học sinh_ sinh viêntrước giờ giới thiệu ngữ liệu.
<b>* Các bước tiến hành trò chơi: </b>
UNIT 1: NOURISHMENT
</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">- Học sinh_ sinh viên làm việc cá nhân, tìm các từ liên quan đến chủ đề trên và viết vào Brainstorm của mình.
- Giáo viên kiểm tra kết quả bằng cách đặt câu hỏi và đưa nhận xét khuyến khích sinh viên, ví dụ:
<i>1. Who has 5 words? It is good to have 5 words. 2. Who has 6 words? It is very good to have 6 words. 3. Who has 7 words? It is excellent to have 7 words. </i>
<i>4. Who has 10 words? It is extremely excellent to have 10 words. </i>
<i>5. Who have more than 10 words? You are the most intelligent person today. Congratulations! </i>
- Giáo viên tổng hợp các từ sinh viên vừa tìm được lên bảng để sử dụng trong phần tiếp theo của bài giảng, có thể bổ sung những từ mà sinh viên muốn biết hoặc muốn sử dụng trong phần listening
<i><b>2. Slap the board: </b></i>
Trị chơi này giúp sinh viên ơn tập từ rất tốt. Sau khi đã hướng dẫn từ mới. Giáo viên xoá hết bảng và thể hiện từ vựng dưới dạng mạng lưới.ghi nghĩa vơ từng vịng trịn hoặc ơ vng:.
Giáo viên chia lớp thành 2 đội. Mỗi đội cử 1 SV đại diện lên bảng. Giáo viên đọc nghĩa tiếng việt. Hai SV sẽ tìm từ. Ai vỗ vào đáp án trước sẽ ghi điểm.
<i><b>3. Stop the bus: </b></i>
Chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ. Giao cho mỗi nhóm 1 bảng phụ. Đặt câu hỏi cho tất cả
<b><small>BRAIN FOOD </small></b>
<b><small>ethic ensure code responsibility </small></b>
<b><small>uphold impair </small><sub>client </sub><sup>qualified </sup></b>
</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">các nhóm dừng lại và nhóm vừa “stop the bus” trình bày câu trả lời. Nếu Câu trả lời
- Hangman là trò chơi thường được sử dụng trong phần kiểm tra mức độ hiểu bài của sinh viên(Checking comprehension). Trò chơi này cũng được dùng cho phần Warm up hay còn gọi là Ice-breaking để lôi cuốn sự chú ý của sinh viên vào bài đồng thời huy động kiến thức có liên quan đến bài mới.
<b>* Các bước tiến hành trò chơi: </b>
<i><b>Cách 1: Chơi giữa 2 đội : </b></i>
Group 1 Group 2
<i>- Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm lớn (thường là hai dãy bàn theo cách bố trí lớp học hiện nay). </i>
- Giáo viên là người quản trò, đưa ra hệ thống câu hỏi đã được chuẩn bị trước, hệ thống câu hỏi phải chuẩn bị là khoảng 8 - 10 câu.
- Hai đội cùng chơi, đội nào có câu trả lời sai thì giáo viên đánh dấu vào ơ điểm có hình người bị treo cổ của đội đó. Thời gian suy nghĩ cho mỗi câu hỏi là 30 giây.
- Trò chơi kết thúc khi một trong 2 đội bị thua: trả lời 6 câu hỏi sai.
<i><b>* Lưu ý: </b></i>
<i>Giáo viên cũng có thể yêu cầu sinh viêncủa hai nhóm tự xây dựng hệ thống câu hỏi, mỗi nhóm cũng chuẩn bị khoảng 10 câu, trường hợp câu hỏi khơng chính xác thì </i>
<b><small>cost accounting </small></b>
<b><small>accounting management unit cost </small></b>
</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6"><i>phần thắng sẽ thuộc về đội bạn. Mỗi đội tự đưa ra câu hỏi cho đội còn lại, giáo viên làm trọng tài. Luật chơi tương tự như trên. </i>
<i><b>Cách 2: Chơi giữa giáo viên và cả lớp: </b></i>
- Giáo viên đưa ra câu hỏi, nếu sinh viêntrả lời đúng, giáo viên sẽ bị đánh dấu vào ô điểm dành cho Teacher, nếu sinh viên trả lời sai sẽ bị đánh dấu vào ô điểm dành cho Class.
Teacher Class
<b>sử dụng trũ chơi để tạo hứng thỳ trong giờ học anh văn chuyờn ngành </b>
<i><b>Ví dụ: Chơi với từ vựng: Unit 5: Banking Facilities </b></i>
Questions can be:
<i><b>1. This is an arrangement with a bank to keep your money there and allow you take it </b></i>
<i><b>out when you need to, 7 letters. </b></i>
<i><b>2. This is a sum of money paid into a bank account, 7 letters. 3. money paid for the use of money lent,8 letters. </b></i>
<i><b>4. written order to a bank to pay the stated sum from one’s account ,6 letters. 5. a measurement of the speed at which something happens or the number of times </b></i>
<i><b>something happpens or exists during a particular period,4 letters... </b></i>
- Bên cạnh đó cũng có thể dùng trị chơi này để ơn luyện ngữ pháp, chẳng hạn như đặt câu theo một cấu trúc ngữ pháp hay một thì vừa học. Hệ thống câu hỏi có thể được thay
<i>bằng các từ gợi ý (guided words), sắp xếp từ trong câu (jumbled words) hoặc chia động </i>
từ cho sẵn trong ngoặc.
</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">- Tôi đã cho sinh viên chơi trị chơi nầy nhiều lần, mỗi lần chơi tơi đều chú ý nâng cao và rèn luyện khả năng tự quản trò của sinh viên. Đối với sinh viên các lớp, mỗi khi tôi đưa ra hoạt động này các em đều đã nắm vững luật chơi nên rất thích thú và tập trung. Để tránh lặp lại và nhàm chán, mỗi lần chơi, tôi thường thay đổi cách chơi chút ít cho phù hợp với nội dung bài và có phần thưởng cho đội thắng.
<i><b> II. RÈN PHƯƠNG PHÁP TỰ HỌC CHO SINH VIÊN </b></i>
Để học sinh thực hiện tốt phương pháp trên, giáo viên cần hướng dẫn học sinh tự học ở nhà nhằm rèn luyện kỹ năng tự học cũng như lên kế hoạch làm việc hiệu quả.
<b>4 Hướng dẫn sinh viên chuẩn bị bài ở nhà: </b>
Việc chuẩn bị bài của sinh viênđóng một vai trị quan trọng trong q trình dạy và học bộ môn Tiếng Anh nói riêng và q trình học tập nói chung. Tuy nhiên để sinh viên chuẩn bị bài thật sự hiệu quả thì nhiệm vụ của người giáo viên là phải hướng dẫn cho các em một phương pháp học khoa học. Để các em chuẩn bị bài tốt, tôi thường thực hiện các biện pháp sau:
- Thông báo nội dung của bài học sau vào cuối mỗi giờ học. - Thông báo nội dung kiến thức sinh viên cần chuẩn bị - Hướng dẫn sinh viên cách chuẩn bị nội dung kiến thức đó
Nhưng hướng dẫn sinh viên phải kết hợp với việc kiểm tra sự chuẩn bị của các em vào đầu giờ học sau thì việc tự học của các em mới có thể trở thành nề nếp được. Để làm được điều đó, địi hỏi giáo viên phải kiên trì và thường xuyên nhắc nhở sinh viên, kiểm tra đơn đốc đồng thời động viên, khuyến khích khi các em có sự chuẩn bị tốt.
<b>4 .Hướng dẫn sinh viên tự học từ vựng: </b>
<i><b>a. Đặt câu với từ mới: </b></i>
- Đặt câu với mỗi từ mới là cách rất hay để sinh viêncó thể nhớ từ mới một cách khơng máy móc mà có tình huống cụ thể, hơn nữa lại ghi nhớ được cả cấu trúc dùng để đặt câu.
<i><b>b. Dùng sticker: </b></i>
- Viết từ 3 – 5 từ mới cùng với chức năng và nghĩa của từ lên một mảnh giấy nhỏ và dán lên nơi đễ nhìn thấy, khi nào thuộc thì thay bằng sticker có viết các từ khác
<b>Ledger [n] sổ cái </b>
</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8"><i><b>c. Chơi trò chơi với từ mới: </b></i>
- Các em có thể dùng các trò chơi giáo viên đã hướng dẫn để chơi với bạn mình trong các giờ chơi hoặc giờ học nhóm.
<i><b>d. Phân loại từ để học thuộc: </b></i>
- Các em có thể chọn những từ quan trọng để học thuộc chứ không nhất thiết phải học tồn bộ từ mới của một bài, ví dụ bài đọc (Reading) thường có rất nhiều từ mới, các em không thể nhớ hết được.
<i><b>e. Học với từ điển: </b></i>
- Đây là cách tự học phổ biến, học sinh_ sinh viên có thể học những từ mà các em quan tâm thay vì học những từ các em buộc phải học, như thế các em sẽ nhớ lâu và bền vững hơn.
<i><b>f. Sử dụng các phương tiện công nghệ hiện đại: </b></i>
Ngày nay, khi công nghệ ngày càng phát triển nhanh hơn, đời sống của các gia đình đã được cải thiện đáng kể thì việc giáo viên khuyến khích các em sử dụng công nghệ hiện đại vào học tập mơn Tiếng Anh cũng rất quan trọng. Các em có thể học Tiếng Anh trên máy tính với những phần mềm Học Tiếng Anh rất hiệu
<b>quả như: Gugu English, Giúp bạn học Tiếng Anh,... Hoặc các em có thể vào </b>
trang web www.Globaledu.com/ www.englishrainbown.com.vn/ ....
Tuy hiện tại chưa phải gia đình nào cũng có máy tính song tơi tin trong tương lai khơng xa, sinh viêncủa chúng ta sẽ được tiếp cận với cách học mới rất hấp dẫn và hiệu quả này, vì vậy bản thân tơi ln quan tâm đến việc học hỏi, tìm hiểu và sử dụng các thành quả của công nghệ thông tin nhằm hỗ trợ cho quá trình giảng dạy của mình.
<b>4. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: </b>
Trong q trình áp dụng lồng ghép trị chơi trong các hoạt động dạy học, bản thân nhận thấy sinh viên học tập tích cực hơn, ít có tình trạng mệt mõi, chán nản và sợ hãi khi tham gia vào bài học. Do thấy được hiệu quả của phương pháp này, nên tôi dự định sắp tới sẽ áp dụng giảng dạy với các lớp không chuyên nhằm tạo hứng thú và giảm bớt áp lực cho sinh viên học các môn Tiếng Anh. Và hướng tới thiết kế bài giảng sinh động với
</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">các hoạt động hướng tới người học làm trung tâm và ứng dụng công nghệ thông tin vào bài giảng hiệu quả.
Kết thúc học kỳ này, Tơi cũng đã tiến hành thăm dị ý kiến học sinh (có phiếu kèm theo) và thu được kết quả như sau:
1 Tụi thấy các chơi này rất thú vị 100% 2 Tơi thích được chơi game trong giờ học 4 Học như bình thường thì tốt hơn. 28,4% 5 Các trò chơi làm mất nhiều thời gian. 7,1% 6 Các trị chơi giúp tơi thư giản và nhớ
bài lâu hơn.
100%
<b>5. KẾT LUẬN: </b>
Như vậy, theo tơi sử dụng trị chơi để tạo hứng thú cho học sinh là rất cần thiết trong chương trình dạy và học mơn Tiếng Anh. Để làm tốt được việc này cần phải kiên trì, sáng tạo và phải có tính hệ thống cao.
<b>*** Kiến nghị, đề xuất: </b>
Qua thực tế khi áp dụng phương pháp này cũng có phần hạn chế vì có thể gây ồn và chỉ áp dụng cho một vài đối tượng đặt biệt. Việc thiết kế và lồng ghép trò chơi sao cho sinh viên vừa chơi và vừa đảm bảo nội dung bài học rất mất thời gian soạn giảng. Bên cạnh đó việc kiểm soát thời gian cũng cần được quan tâm.
Thiết kế bài giảng sinh động với các hoạt động học hiểu quả là hướng mới mà các giảng viên nên trao dồi để hình thành kỹ năng. Bản thân tôi đề xuất Khoa Ngoại Ngữ trường nên tổ chức thường xuyên các buổi Workshop đễ giảng viên có dịp ơn lại và trao dồi kỹ năng giảng dạy. Góp phần nâng cao chất lượng cả giảng dạy và học tập đáp ứng yêu của Trường đề ra
