(Luận án tiên sĩ) Nghiên Cứu Giải Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Hoạt Động Của Khoa Giáo Dục Thể Chất Trường Đại Học Vinh

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.64 MB, 227 trang )

<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

<b>NGUYÄN QUæC ĐÀNG </b>

<b>NGHIÊN CU GII PHP NNG CAO HIặU QU HOắT NG CA KHOA GIÁO DĀC THÂ CHÂT TR¯äNG Đ¾I HâC VINH </b>

<b>LU¾N ÁN TI¾N S) GIÁO DĀC HâC </b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

<b>NGUYÄN QUæC ĐÀNG </b>

<b>NGHIÊN CĄU GIÀI PHP NNG CAO HIặU QU HOắT NG CA KHOA GIO DĀC THÂ CHÂT TR¯äNG Đ¾I HâC VINH </b>

Tên ngành: Giáo dāc học Mã ngành: 914.01.01

<b> CÁN Bà H¯âNG DÈN KHOA HâC: 1. GS. TS NguyÅn Xuân Sinh </b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

k¿t quÁ trình bày trong luận án là trung thực và ch°a từng đ°ÿc ai công bố trong bất kỳ cơng trình nghiên cąu nào.

<b>Nguyn Quỗc ng </b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

<b>1.3. Đặc điÃm giáo dāc thÃ chÃt và ho¿t đáng thÃ thao trong các cÂ sỗ o to bc i hóc </b>

<i>1.3.1. Đặc điểm giáo dục thể chất và hoạt động thể thao trong các cơ sá giáo dục đại học á một số nước </i>

<i>1.4.1. Cơ sá lý luận về đánh giá hiệu quả hoạt động cÿa tổ chāc hành chính nhà nước, đơn vị sự nghiệp cơng lập </i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

<i>1.5.1. Đặc điểm cÿa Khoa, bộ môn trong đào tạo sinh viên các Trưßng Đại học á nước ta </i>

<i>41 1.5.2. Đặc điểm cÿa Khoa Giáo dục thể chất Trưßng Đại học Vinh 43 </i>

<i>1.6.1. Các cơng trình nghiên cāu liên quan đến giáo dục thể chất trong tròng i hc trờn th gii </i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

<i>Giáo dục thể chất Trưßng Đại học Vinh </i>

<i>3.1.2. Thực trạng hiệu quả hoạt động cÿa Khoa Giáo dục thể chất Trưßng Đại học Vinh qua các nguồn lực và sản phẩm tạo ra </i>

<i>89 3.1.4. Bàn luận thực trạng hiệu quả hoạt động cÿa khoa Giáo dục </i>

<i>thể chất Trưßng ĐH Vinh. </i>

<i>3.2.1. Căn cā lựa chọn các giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động cÿa Khoa Giáo dục thể chất Trưßng Đại học Vinh </i>

<i>3.2.3. Lựa chọn giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động cÿa Khoa Giáo dục thể chất Trưßng Đại học Vinh </i>

<i>3.2.5. Kiểm định tính hiệu quả cÿa các giải pháp trong thực tiễn 116 3.2.6. Bàn luận việc lựa chọn và āng dụng các giải pháp nâng cao </i>

<i>hiệu quả hoạt động cÿa Khoa Giáo dục thể chất Trưßng Đại học Vinh </i>

<b>DANH MĀC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CĄU ĐÃ CƠNG Bỉ CĂA TÁC GIÀ CĨ LIÊN QUAN Đ¾N LU¾N ÁN </b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

<b>BÁng Tên Trang </b>

3.1 Tiêu chí đánh giá hiệu quÁ ho¿t đáng căa Khoa GDTC Tr°áng ĐH Vinh

Sau 67

3.3 K¿t quÁ xác đánh tiêu chí đánh giá hiệu quÁ ho¿t đáng căa Khoa GDTC Tr°áng ĐH Vinh qua ý ki¿n căa sinh viên (n=45)

Sau 69

3.4 Lựa chọn tiêu chí đánh giá hiệu quÁ đào t¿o sinh viên căa Khoa Giáo dāc thÃ chất qua ý ki¿n căa c¡ sã sử dāng cán

3.8 Tổng hÿp ch°¡ng trình Đào t¿o cao học TDTT (nm 2017) Sau 77 3.9 Tổng hÿp ch°¡ng trình Đào t¿o ĐH chính quy hệ khơng

chun căa Tr°áng ĐH Vinh (nm 2016)

Sau 77

3.10 Tài liệu phāc vā công tác đào t¿o do Khoa Giáo dāc thÃ chất biên so¿n và đ°ÿc xuất bÁn (nm 2018)

3.11 K¿t quÁ điÁu tra thực tr¿ng dāng cā, sân bãi phāc vā cho công tác d¿y học GDTC căa Tr°áng ĐH Vinh (nm 2018)

3.12 K¿t quÁ đánh giá căa các cán bá giÁng viên vÁ ho¿t đáng đào t¿o căa Khoa GDTC (n=22)

Trang 80

3.13 K¿t quÁ đ¿t tiêu chuẩn rèn luyện thÃ lực căa sinh viên hệ Sau 81

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

3.15 Thực tr¿ng tập luyện thÃ dāc thÃ thao ngo¿i khóa căa sinh

3.20 Các giÁi thi đấu thÃ thao hàng nm Tr°áng ĐH Vinh 85 3.21 Tổng số HV, SV từ nm 2016-2018 hệ chính quy căa Khoa

GDTC Tr°áng ĐH Vinh

3.22 Thực tr¿ng ho¿t đáng nghiên cąu khoa học căa cán bá, giÁng viên Khoa GTDC Tr°áng ĐH Vinh

3.25 Đánh giá hiệu quÁ đào t¿o sinh viên căa Khoa Giáo dāc thÃ chất qua ý ki¿n căa c¡ sã sử dāng cán bá (n=22)

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

3.30 Xác đánh đá tin cậy căa giÁi pháp lựa chọn nâng cao hiệu quÁ ho¿t đáng Khoa GDTC Tr°áng ĐH Vinh sau khi lo¿i bi¿n không đ¿t (n=22)

Sau 104

3.31 K¿t quÁ lựa chọn giÁi pháp nâng cao hiệu quÁ ho¿t đáng Khoa GDTC Tr°áng ĐH Vinh sau khi lo¿i bi¿n (n=22)

Sau 104

3.34 Mối t°¡ng quan giữa các y¿u tố Ánh h°ãng đ¿n ho¿t đáng Khoa GDTC Tr°áng ĐH Vinh

Sau 107

3.35 Ch°¡ng trình đào t¿o chuẩn đầu ra chi ti¿t (cấp đá 3) Sau 119 3.36 Ki¿n thąc đ¿i c°¡ng chung (20 tín chß +8 tín chß GDQP) Sau 119 3.37 Ki¿n thąc đ¿i c°¡ng khối ngành (15 tín chß) Sau 119 3.38 Ki¿n thąc c¡ sã ngành (8 tín chß) Sau 119 3.39 Ki¿n thąc chuyên ngành (82 tín chß) Sau 119 3.40 Nng lực qn lý, trình đá chun mơn căa đái ng甃̀ GV

Khoa GDTC nm học 2019 - 2020

120

3.41 Đổi mßi ch°¡ng trình, ph°¡ng pháp giÁng d¿y 121 3.42 Tng c°áng các nguồn lực (CSVC, con ng°ái, kinh phí&)

cho GDTC

122

3.43 Ho¿t đáng tập luyện thÃ thao ngo¿i khóa 123 3.44 Chất l°ÿng ho¿t đáng căa câu l¿c bá thÃ dāc thÃ thao 123 3.45 Hệ thống giÁi thi đấu thÃ thao th°áng niên 124 3.46 Ho¿t đáng nghiên cąu khoa học căa Khoa 124 3.47 K¿t quÁ kiÃm tra thÃ lực căa SV chuyên ngành GDTC tr°ßc

thực nghiệm (n=20)

127

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

3.49 K¿t quÁ x¿p lo¿i thÃ lực căa SV chuyên ngành GDTC tr°ßc

3.57 K¿t quÁ SV đánh giá vÁ các mặt công tác đào t¿o căa Khoa GDTC Tr°áng ĐH Vinh sau thực nghiệm (n=1252)

3.3 Tỷ lệ SV tham gia tập luyện ngo¿i khóa theo mơn thÃ thao

</div><span class="text_page_counter">Trang 11</span><div class="page_container" data-page="11">

3.5 Học viên cao học đ°ÿc đào t¿o từ nm 2016-2018 hệ chính

3.6 SV tốt nghiệp ĐH đ°ÿc đào t¿o từ nm 2016-2018 hệ chính

3.7 K¿t quÁ đánh giá căa SV vÁ công tác đào t¿o căa Khoa

3.8 K¿t quÁ SV đánh giá vÁ các mặt công tác đào t¿o căa Khoa GDTC tr°áng ĐH Vinh tr°ßc và sau thực nghiệm 1.3 Hiệu quÁ ho¿t đáng Khoa Giáo dāc thÃ chất tr°áng đ¿i học 37 3.1 C¡ cấu tổ chąc căa Khoa GDTC Tr°áng ĐH Vinh 70 3.2 Mơ hình ho¿t đáng căa Khoa GDTC Tr°áng ĐH Vinh 72 3.3 Mơ hình giÁi pháp nâng cao hiệu quÁ ho¿t đáng Khoa

3.4 Mối t°¡ng quan giữa các nhóm giÁi pháp nâng cao hiệu quÁ

ho¿t đáng căa Khoa GDTC Tr°áng ĐH Vinh <sup>Sau 107 </sup>

</div><span class="text_page_counter">Trang 12</span><div class="page_container" data-page="12">

CDIO : Conceive – Design – Implement – Operate

ĐH&CN : Đ¿i học và cao đẳng GDĐT : Giáo dāc đào t¿o GD&ĐT : Giáo dāc và Đào t¿o

HSSV : Học sinh sinh viên NCKH : Nghiên cąu khoa học

</div><span class="text_page_counter">Trang 13</span><div class="page_container" data-page="13">

Giáo dāc có vai trị đặc biệt quan trọng trong chi¿n l°ÿc phát triÃn căa mßi quốc gia. Từ việc xác đánh con ng°ái là chă thÃ căa sự phát triÃn đòi hỏi nÁn giáo dāc phÁi đổi mßi nhận thąc vßi māc tiêu thay đổi từ <học đÃ bi¿t= sang nhấn m¿nh <học đÃ làm=, <học đÃ tồn t¿i và chung sống=, có nghĩa là <khuy¿n khích sự phát triÃn đầy đă nhất tiÁm nng sáng t¿o căa mßi con ng°ái= vì lÿi ích căa bÁn thân, vì t°¡ng lai căa dân tác. GDĐT nhằm xây dựng nguồn lực con ng°ái thành đáng lực cho sự phát triÃn bÁn vững [5].

Nghá quy¿t 29-NQ/TW ngày 4 tháng 11 nm 2013 căa Ban chấp hành

<i>Trung °¡ng ĐÁng cáng sÁn Việt Nam <về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và </i>

<i>đào tạo, đáp āng yêu cầu cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế </i>

và đào t¿o là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp căa ĐÁng, Nhà n°ßc và căa tồn dân. Đầu t° cho giáo dāc là đầu t° phát triÃn, đ°ÿc °u tiên đi tr°ßc trong các ch°¡ng trình, k¿ ho¿ch phát triÃn kinh t¿-xã hái; Đổi mßi cn bÁn, toàn diện giáo dāc và đào t¿o là đổi mßi những vấn đÁ lßn, cốt lõi, cấp thi¿t, từ quan điÃm, t° t°ãng chß đ¿o đ¿n māc tiêu, nái dung, ph°¡ng pháp, c¡ ch¿, chính sách, điÁu kiện bÁo đÁm thực hiện; đổi mßi từ sự lãnh đ¿o căa ĐÁng, sự quÁn lý căa Nhà n°ßc đ¿n ho¿t đáng quÁn trá căa các c¡ sã giáo dāc-đào t¿o và việc tham gia căa gia đình, cáng đồng, xã hái và bÁn thân ng°ái học; đổi mßi ã tất cÁ các bậc học, ngành học; Phát triÃn giáo dāc và đào t¿o là nâng cao dân trí, đào t¿o nhân lực, bồi d°ỡng nhân tài. ChuyÃn m¿nh quá trình giáo dāc từ chă y¿u trang bá ki¿n thąc sang phát triÃn toàn diện nng lực và phẩm chất ng°ái học. Học đi đơi vßi hành; lý luận gắn vßi thực tiễn; giáo dāc nhà tr°áng k¿t hÿp vßi giáo dāc gia đình và giáo dāc xã hái=. Trong Nghá quy¿t 29-NQ/TW c甃̀ng chß ra đánh h°ßng: <Đối vßi giáo dāc đ¿i học, tập trung đào t¿o nhân lực trình đá cao, bồi d°ỡng nhân tài, phát triÃn phẩm chất và nng lực tự học, tự làm giàu tri thąc, sáng t¿o căa ng°ái học. Hoàn thiện m¿ng l°ßi các c¡ sã giáo dāc đ¿i học, c¡ cấu ngành nghÁ và trình đá

</div><span class="text_page_counter">Trang 14</span><div class="page_container" data-page="14">

đào t¿o phù hÿp vßi quy ho¿ch phát triÃn nhân lực quốc gia; trong đó, có mát số tr°áng và ngành đào t¿o ngang tầm khu vực và quốc t¿. Đa d¿ng hóa các c¡ sã đào t¿o phù hÿp vßi nhu cầu phát triÃn cơng nghệ và các lĩnh vực, ngành nghÁ; yêu cầu xây dựng, bÁo vệ Tổ quốc và hái nhập quốc t¿= [4].

Nh° vậy, quan điÃm căa ĐÁng và Nhà n°ßc vÁ cơng tác giáo dāc là đánh h°ßng đúng đắn đÃ ngành Giáo dāc đào t¿o nói chung, trong đó có các Tr°áng Đ¿i học và các Khoa căa các nhà tr°áng nói riêng xây dựng chi¿n l°ÿc, tầm nhìn và k¿ ho¿ch phát triÃn trong tình hình mßi.

Ngồi ra, c甃̀ng t¿i Nghá quy¿t 08-NQ/TW ngày 01 tháng 12 nm 2011 căa

<i>Bá Chính trá Ban chấp hành Trung °¡ng ĐÁng khóa XI vÁ tng c°áng sự lãnh đ¿o </i>

căa ĐÁng, t¿o b°ßc phát triÃn m¿nh mẽ vÁ TDTT đ¿n nm 2020 đã nêu rõ māc tiêu: <Ti¿p tāc hoàn thiện bá máy tổ chąc, đổi mßi quÁn lý, nâng cao chất l°ÿng đái ng甃̀ cán bá thÃ dāc, thÃ thao; tng c°áng CSVC, đẩy m¿nh nghiên cąu khoa học, công nghệ làm nÁn tÁng phát triÃn m¿nh mẽ và vững chắc sự nghiệp TDTT; đ¿n nm 2020, phấn đấu 90% học sinh, SV đ¿t tiêu chuẩn rèn luyện thân thÃ; các tr°áng học, xã, ph°áng, thá trấn, khu công nghiệp có đă CSVC thÃ dāc, thÃ thao phāc vā việc tập luyện căa nhân dân; &= [2].

ĐÃ thực hiện māc tiêu chi¿n l°ÿc đó, ngành TDTT đã đÁ ra 6 nhiệm vā và giÁi pháp lßn, trong đó đÁ cập tßi việc nâng cao chất l°ÿng, hiệu quÁ GDTC và ho¿t đáng thÃ thao. TDTT tr°áng học là bá phận quan trọng căa phong trào TDTT, mát mặt căa giáo dāc toàn diện nhân cách học sinh, SV, cần đ°ÿc quan tâm đầu t° đúng mąc. Vì vậy, việc đổi mßi ch°¡ng trình và ph°¡ng pháp GDTC, gắn GDTC vßi giáo dāc ý chí, đ¿o đąc, giáo dāc quốc phịng, giáo dāc sąc khỏe và kỹ nng sống căa học sinh, SV.

Qua phân tích các quan điÃm căa ĐÁng và Nhà n°ßc vÁ Giáo dāc nói chung và Giáo dāc thÃ chất, thÃ thao tr°áng học nói riêng cho thấy các Khoa Giáo dāc thÃ chất căa các Tr°áng Đ¿i học cần có các chi¿n l°ÿc, tầm nhìn, giÁi pháp và k¿ ho¿ch đÃ nâng cao hiệu quÁ ho¿t đáng, đáp ąng các māc tiêu, są m¿ng căa các Tr°áng Đ¿i học nói chung và nhu cầu căa ng°ái học nói riêng. Do vậy, việc nâng

</div><span class="text_page_counter">Trang 15</span><div class="page_container" data-page="15">

cao hiệu quÁ ho¿t đáng căa Khoa giữa vai trò rất quan trọng đÃ thực hiện đ°ÿc các māc tiêu đÁ ra.

Qua nghiên cąu cho thấy, trong các tr°áng đ¿i học có nhiÁu Khoa khác nhau. Song đÁu có những quy đánh chung vÁ chąc nng nhiệm vā và ho¿t đáng theo

<b>ĐiÁu 15 và ĐiÁu 16 t¿i Quy¿t đánh số 70/2014/QĐ-TTg ngày 10 tháng 12 nm </b>

2014 căa Thă t°ßng Chính phă vÁ việc ban hành ĐiÁu lệ tr°áng ĐH [53]). Tùy vào đặc thù căa từng Khoa, mà mßi Khoa có thÃ bổ sung thêm các māc tiêu, đánh h°ßng trong việc phát triÃn Khoa.

Đối vßi Khoa Giáo dāc thÃ chất, việc nâng cao hiệu quÁ ho¿t đáng căa Khoa cần bám sát các chąc nng, nhiệm vā căa mát Khoa đào t¿o, song c甃̀ng cần dựa trên đặc thù căa ho¿t đáng đào t¿o trong lĩnh vực TDTT. Từ đó có những giÁi pháp nâng cao hiệu quÁ ho¿t đáng đáp ąng công tác giáo dāc thÃ chất, t¿o ra phong trào TDTT đÃ rèn luyện thân thÃ cho sinh viên, đào t¿o đái ng甃̀ cán bá TDTT có chất l°ÿng.

Nghệ An là tßnh nằm ã vá trí trung tâm vùng Bắc Trung Bá, là đáa ph°¡ng có lách sử hình thành và phát triÃn lâu đái, giàu truyÁn thống cách m¿ng và tinh thần hi¿u học. Trong đó, Thành phố Vinh là đơ thá lo¿i 1, là trung tâm kinh t¿, vn hóa căa tßnh và khu vực Bắc Trung bá;Hiện nay Thành phố Vinh đang đ°ÿc ĐÁng và nhà n°ßc chß đ¿o đầu t° phát triÃn m¿nh mẽ vÁ mọi mặt đÃ trã thành thành phố trực thuác Trung °¡ng. Chi¿n l°ÿc phát triÃn vÁ số l°ÿng và nâng tầm chất l°ÿng căa các tr°áng ĐH trên đáa bàn thành phố là mát phần trong việc phát triÃn Thành phố Vinh nói chung.

Thành phố Vinh có 5 tr°áng ĐH đó là: Tr°áng ĐH Vinh, Tr°áng ĐH s° ph¿m Kỹ thuật Vinh, Tr°áng ĐH Y khoa Vinh, Tr°áng ĐH Công Nghiệp Vinh, Tr°áng ĐH Kinh t¿ Nghệ An.

Tr°áng ĐH Vinh là c¡ sã giáo dāc ĐH đa ngành, cung cấp nguồn nhân lực chất l°ÿng cao; là trung tâm nghiên cąu khoa học, ąng dāng và chuyÃn giao công nghệ. Tr°áng ĐH Vinh là tr°áng ĐH trọng điÃm quốc gia, là thành viên căa M¿ng l°ßi các tr°áng ĐH Đơng Nam Á. Ngày 16 tháng 7 nm 1959, Bá tr°ãng Bá Giáo

</div><span class="text_page_counter">Trang 16</span><div class="page_container" data-page="16">

dāc ký Nghá đánh số: 375/NĐ thành lập Phân hiệu ĐH S° ph¿m Vinh [8]. Ngày 28 tháng 8 nm 1962, Bá tr°ãng Bá Giáo dāc ký Quy¿t đánh số: 637/QĐ đổi tên Phân hiệu ĐH S° ph¿m Vinh thành Tr°áng ĐH S° ph¿m Vinh [9]. Ngày 25 tháng 4 nm 2001, Thă t°ßng Chính phă kí Quy¿t đánh số: 62/2001/QĐ-TTg đổi tên Tr°áng ĐH S° ph¿m Vinh thành Tr°áng ĐH Vinh [45]. Ngày 11 tháng 7 nm 2011, Thă t°ßng Chính phă đã có cơng vn số: 1136/TTg-KGVX vÁ việc bổ sung Tr°áng ĐH Vinh vào danh sách xây dựng thành tr°áng ĐH trọng điÃm [50].

Hiện nay, Nhà tr°áng đang quy¿t tâm thực hiện tuyên bố są m¿ng: Tr°áng ĐH Vinh là c¡ sã giáo dāc ĐH đa ngành, cung cấp nguồn nhân lực chất l°ÿng cao; là trung tâm nghiên cąu khoa học, ąng dāng và chun giao cơng nghệ vßi tầm nhìn: Tr°áng ĐH Vinh là tr°áng ĐH trọng điÃm quốc gia, là thành viên căa M¿ng l°ßi các tr°áng ĐH Đơng Nam Á.

Nm học 2016 - 2017, Tr°áng có 50 ngành đào t¿o ĐH, 35 chuyên ngành đào t¿o th¿c sĩ, 15 chuyên ngành đào t¿o ti¿n sĩ. Nhà tr°áng có Tr°áng THPT Chun vßi 6 mơn chun, Tr°áng TH S° ph¿m vßi 4 cấp học chất l°ÿng cao vßi quy mơ gần 48.000 học sinh, SV, học viên đ¿n từ 54 tßnh, thành trong cÁ n°ßc. Ngồi ra, Tr°áng cịn liên k¿t vßi các c¡ sã giáo dāc trong và ngồi n°ßc đào t¿o các trình đá ĐH và sau ĐH nhằm đáp ąng nhu cầu nguồn nhân lực có trình đá cao cho đất n°ßc.

Đái ng甃̀ cán bá quÁn lý, giÁng viên và nhân viên căa Tr°áng ĐH Vinh không ngừng lßn m¿nh. Nhà tr°áng đã xây dựng đ°ÿc đái ng甃̀ cán bá, công chąc đă vÁ số l°ÿng, đồng bá vÁ c¡ cấu, đ¿t chuẩn vÁ trình đá vßi h¡n h¡n 1.000 ng°ái; trong đó có 62 giáo s°, phó giáo s°, h¡n 200 ti¿n sĩ, gần 500 th¿c sĩ. Ngồi ra, cịn có hàng trm nhà khoa học trong và ngồi n°ßc tham gia đào t¿o ĐH và sau ĐH t¿i Tr°áng ĐH Vinh.

Ch°¡ng trình giáo dāc căa Tr°áng ĐH Vinh đ°ÿc xây dựng trên c¡ sã ch°¡ng trình khung căa Bá GD&ĐT, ti¿p thu kinh nghiệm các ch°¡ng trình tiên ti¿n trên th¿ gißi, đáp ąng nhu cầu xã hái, đÁm bÁo tính linh ho¿t, liên thơng.

</div><span class="text_page_counter">Trang 17</span><div class="page_container" data-page="17">

Trong q trình xây dựng và phát triÃn, ã mßi giai đo¿n, Nhà tr°áng đÁu xây dựng ch°¡ng trình và ph°¡ng thąc đào t¿o phù hÿp.

Nghá quy¿t số 14/2005/NQ-CP, ngày 02/11/2005 căa Chính phă vÁ đổi mßi c¡ bÁn và tồn diện giáo dāc Việt Nam giai đo¿n 2006-2020 đã nêu: "Đào t¿o theo học ch¿ tín chß là mát b°ßc đi quan trọng trong lá trình đổi mßi giáo dāc ĐH giai đo¿n 2006-2020" [46]. Tr°áng ĐH Vinh đã và đang ti¿n hành tổ chąc đào t¿o theo hệ thống tín chß theo quy đánh căa Bá GD&ĐT đÁ ra đối vßi tất cÁ các bậc học, lo¿i hình đào t¿o. Thực hiện Nghá quy¿t Đ¿i hái ĐÁng bá Tr°áng lần thą XXXI vßi tinh thần "Ni d°ỡng say mê - Khuy¿n khích sáng t¿o - Tôn trọng khác biệt - Thúc đẩy hÿp tác", xây dựng Tr°áng ĐH Vinh là thành viên căa m¿ng l°ßi các tr°áng ĐH Đơng Nam Á, là thành viên căa hiệp hái CDIO quốc t¿, Nhà tr°áng xây dựng và phát triÃn ch°¡ng trình đào t¿o ti¿p cận CDIO (triÃn khai áp dāng từ khóa tuyÃn sinh nm 2018).

Khoa GDTC căa Tr°áng ĐH Vinh đ°ÿc thành lập ngay từ những ngày đầu thành lập tr°áng. Trong những nm gần đây, c¡ cấu quÁn lý vÁ công tác GDTC và thÃ thao tr°áng học căa ĐH Vinh có nhiÁu thay đổi, Khoa tách thành 2 đ¡n vá: Khoa GDTC có chąc nng, nhiệm vā đào t¿o SV chuyên ngành S° ph¿m GDTC và Trung tâm TDTT có chąc nng, nhiệm vā giÁng d¿y hệ không chuyên và tổ chąc các giÁi đấu thÃ thao trong tr°áng. Tuy nhiên, đ¿n nm 2016, Hiệu tr°ãng Tr°áng ĐH Vinh đã quy¿t đánh tái thành lập Khoa GDTC trên c¡ sã sát nhập Trung tâm TDTT vÁ Khoa GDTC.

Trong những nm qua, Khoa đã có nhiÁu cố gắng khắc phāc những khó khn vÁ c¡ sã h¿ tầng, đái ng甃̀ giÁng viên đ°ÿc nâng cao trình đá, chất l°ÿng, đầu ra có nhiÁu chuyÃn bi¿n, song hiệu quÁ còn chậm, thi¿u các giÁi pháp đồng bá. Đáp ąng thực tiễn māc tiêu đÁ ra căa Khoa và Tr°áng ĐH Vinh.

Mặt khác, cùng vßi việc nâng cao chất l°ÿng đào t¿o nói chung và nâng cao chất l°ÿng GDTC cho SV nói riêng đang đ°ÿc cán bá chuyên môn và lãnh đ¿o các tr°áng quan tâm. Vấn đÁ này ã mát số Học viện, tr°áng ĐH và Cao đẳng trên tồn quốc đã có nhiÁu cơng trình khoa học nghiên cąu nh°: Ph¿m Kim Lan (2003) vßi

</div><span class="text_page_counter">Trang 18</span><div class="page_container" data-page="18">

nghiên c<i>ąu <Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác GDTC á Học viên </i>

TDTT, Hà N<i>ái [31]; Nguyễn Vn Ly (2010), Quản lý chất lượng đào tạo ĐH trong </i>

ĐH Giáo dāc, ĐHQGHN [32]; Bùi Ngọc (2015), GiÁi pháp nâng cao chất l°ÿng đào t¿o sinh viên chuyên ngành cá vua hệ đ¿i học Tr°áng Đ¿i học TDTT Bắc Ninh, đÁ tài c<b>ấp Tr°áng [35]; Ngô Quang Huy (2016), Nghiên cąu giÁi pháp đổi mßi ho¿t </b>

đáng căa Trung tâm Giáo dāc thÃ chất và thÃ thao Đ¿i học Quốc gia Hà Nái, Luận án ti¿n sĩ giáo dāc học, Viện Khoa học TDTT, Hà Nái [25]; Cao Huy Ti¿n (2022), Nâng cao chất l°ÿng đào t¿o môn chuyên sâu cho sinh viên ngành GDTC Tr°áng Đ¿i học Hùng V°¡ng, luận án ti¿n sĩ Viện Khoa học TDTT [56]. Các cơng trình trên đã đánh giá đ°ÿc thực tr¿ng công tác Giáo dāc thÃ chất, công tác đào t¿o và đÁ xuất mát số giÁi pháp cho các đ¡n vá. Song ch°a có cơng trình nào nghiên cąu t¿i Khoa Giáo dāc thÃ chất Tr°áng Đ¿i học Vinh.

T<i><b>ừ những lý do trên, tôi lựa chọn đÁ tài: <Nghiên cứu giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động của Khoa Giáo dục thể chất Trường Đại học Vinh=. </b></i>

<b>Māc đích nghiên cąu </b>

Thơng qua việc phân tích, tổng hÿp các tài liệu có liên quan, thực tr¿ng ho¿t đáng căa Khoa GDTC Tr°áng ĐH Vinh, luận án ti¿n hành lựa chọn và ąng dāng các giÁi pháp nhằm nâng cao hiệu quÁ ho¿t đáng căa Khoa GDTC, từ đó góp phần nâng cao chất l°ÿng đào t¿o căa Tr°áng ĐH Vinh.

<b>Māc tiêu nghiên cąu </b>

chất Tr°áng ĐH Vinh.

đáng căa khoa Giáo dāc thÃ chất Tr°áng ĐH Vinh.

Ho¿t đáng căa Khoa GDTC Tr°áng ĐH Vinh còn tồn t¿i những h¿n ch¿, nguyên nhân chă y¿u do ch°a có những giÁi pháp phù hÿp. N¿u có những giÁi

</div><span class="text_page_counter">Trang 19</span><div class="page_container" data-page="19">

pháp tích cực, cā thÃ sẽ nâng cao hiệu quÁ ho¿t đáng căa Khoa đÃ thực hiện tốt chąc nng, nhiệm vā đ°ÿc giao, góp phần nâng cao chất l°ÿng đào t¿o căa Tr°áng ĐH Vinh.

Hệ thống hóa, bổ sung và hồn thiện các ki¿n thąc lý luận vÁ công tác Giáo dāc thÃ chất và thÃ thao tr°áng học, đánh giá thực tr¿ng và đÁ xuất giÁi pháp nâng cao hiệu quÁ ho¿t đáng căa Khoa Giáo dāc thÃ chất trong các tr°áng đ¿i học.

Luận án đã ti¿n hành lựa chọn các tiêu chí và đánh giá đ°ÿc hiệu quÁ ho¿t đáng căa Khoa Giáo dāc thÃ chất Tr°áng Đ¿i học Vinh theo hai hình thąc:

<i><b>Đánh giá qua các nguồn lực và sản phẩm tạo ra: Thơng qua 05 nái dung </b></i>

vßi 22 tiêu chí. K¿t quÁ đã xác đánh đ°ÿc những mặt m¿nh căa Khoa nh° vÁ c¡ cấu tổ chąc bá máy ổn đánh, số l°ÿng và chất l°ÿng giÁng viên đÁm bÁo công tác đào t¿o đ¿i học khơng chun. Song bên c¿nh đó cịn có những mặt h¿n ch¿ vÁ nguồn lực căa Khoa nh°: thi¿u hāt vÁ nguồn lực c¡ sã vật chất, tài liệu phāc vā công tác giÁng d¿y và học tập GDTC; nng lực qn lý, trình đá chun mơn căa đái ng甃̀ cán bá GV; ph°¡ng pháp, ch°¡ng trình giÁng d¿y cần đ°ÿc cÁi ti¿n; ch°a có chính sách thu hút khuy¿n khích SV tự giác, tích cực tham gia các ho¿t đáng thÃ thao ngo¿i khóa; các ho¿t đáng nghiên cąu khoa học cịn ch°a có chiÁu sâu.

Các tiêu chí đánh giá qua ý ki¿n căa sinh viên (9 tiêu chí): Qua khÁo sát lấy ý ki¿n căa sinh viên còn cho thấy sinh viên ch°a hài lòng vÁ y¿u tố c¡ sã vật chất (3.28/5 điÃm), công tác tổ chąc giÁng d¿y (3.35/5 điÃm)

Các tiêu chí đánh giá căa c¡ sã sử dāng cán bá (3 nhóm và 18 tiêu chí): Ngồi ra các ý ki¿n căa các c¡ sã sử dāng cán bá cịn xác đánh 05 tiêu chí x¿p lo¿i trung bình (chi¿m tỷ lệ 27,77%), gồm có: Kỹ nng phân tích và giÁi quy¿t vấn đÁ; Kỹ nng lập k¿ ho¿ch trong công việc; Kỹ nng vi¿t; Kỹ nng sử dāng ngo¿i ngữ;

</div><span class="text_page_counter">Trang 20</span><div class="page_container" data-page="20">

Kỹ nng tin học; CÁ 5 tiêu chí này đÁu thuác nhóm tiêu chí kỹ nng chung và chun mơn.

2. Luận án đã lựa chọn, xây dựng và đánh giá đ°ÿc 7 giÁi pháp (thuác 2 nhóm) nâng cao hiệu quÁ ho¿t đáng Khoa GDTC, đó là:

Nhóm giÁi pháp 1: Tng c°áng nguồn lực căa Khoa GDTC (gồm 3 giÁi pháp) Nhóm nhóm giÁi pháp 2: Xây dựng các quy ch¿, quy đánh trong ho¿t đáng căa Khoa GDTC (gồm 4 giÁi pháp)

Sau khi áp dāng thực tiễn, các giÁi pháp lựa chọn, ąng dāng đã thÃ hiện tính hiệu q có những tác đáng tích cực đ¿n mát số ho¿t đáng căa Khoa. Các mặt tồn đọng đã đ°ÿc giÁi quy¿t, những điÃm y¿u cịn thi¿u xót đã trã thành điÃm m¿nh trong ho¿t đáng căa Khoa nh° đổi mßi ph°¡ng pháp ch°¡ng trình giÁng d¿y; tổ chąc các ho¿t đáng thÃ thao; nghiên cąu khoa học. K¿t quÁ rèn luyện thÃ lực căa SV tng lên đáng kÃ, sau thực nghiệm khơng có SV x¿p ã mąc <ch°a đ¿t=. Nháp tng tr°ãng thÃ lực căa SV tr°ßc và sau thực nghiệm tng. K¿t quÁ đánh giá căa các cán bá giÁng viên và đánh giá căa SV vÁ ho¿t đáng đào t¿o căa Khoa GDTC x¿p ã mąc rất tốt.

</div><span class="text_page_counter">Trang 21</span><div class="page_container" data-page="21">

<b>CH¯¡NG 1. TêNG QUAN CÁC VÂN ĐÀ NGHIÊN CĄU </b>

Công tác GDTC và thÃ thao tr°áng học luôn nhận đ°ÿc sự quan tâm đặc biệt trong suốt chiÁu dài phát triÃn đất n°ßc.

Chă tách Hồ Chí Minh đã vi¿t "Lái kêu gọi tồn dân tập thÃ dāc". Câu nói "Tự tơi ngày nào c甃̀ng tập" đ¿n "Khoẻ vì n°ßc" (nm 1946) và nay là "Cuác vận đáng toàn dân rèn luyện thân thÃ theo g°¡ng Bác Hồ vĩ đ¿i" đã trã thành t° t°ãng Hồ Chí Minh vÁ TDTT Việt Nam [33].

TDTT là mát công tác trong những công tác cách m¿ng khác. T° t°ãng Hồ Chí Minh trong việc đặt nÁn tÁng xây dựng sự nghiệp TDTT căa n°ßc ta là: Khẳng đánh rõ TDTT là mát công tác cách m¿ng, vừa là nhu cầu, vừa là quyÁn lÿi, vừa là nghĩa vā căa quần chúng, mát sự nghiệp căa toàn dân, do dân và vì dân. Māc tiêu căa TDTT là bÁo vệ và tng c°áng sąc khoẻ căa nhân dân, góp phần cÁi t¿o nòi giống Việt Nam, làm cho dân c°áng, n°ßc thánh. Tiêu biÃu cho điÁu mong muốn thi¿t tha căa Bác là lái kêu gọi toàn dân tập thÃ dāc: "Giữ gìn dân chă, xây dựng n°ßc nhà, gây đái sống mßi, việc gì c甃̀ng cần đ¿n sąc khoẻ mßi thành cơng, mßi mát ng°ái dân y¿u ßt tąc là làm cho cÁ n°ßc y¿u ßt mát phần, mßi ng°ái dân khoẻ m¿nh tąc là góp phần cho cÁ n°ßc m¿nh khoẻ. Vậy rèn luyện tập thÃ dāc, bồi bổ sąc khoẻ là bổn phận căa mßi ng°ái dân yêu n°ßc" [33]. Bác Hồ rất quan tâm đ¿n sự nghiệp phát triÃn TDTT vì sąc khoẻ nhân dân, vì rằng việc gì c甃̀ng cần tßi sąc khoẻ mßi thành cơng. Bác kêu gọi toàn dân th°áng xuyên rèn luyện thân thÃ nhằm giữ gìn sąc khoẻ, nâng cao thÃ lực cho con ng°ái, tin yêu th¿ hệ trẻ. Ng°ái ln quan tâm và chm sóc đ¿n sự phát triÃn thÃ chất căa th¿ hệ trẻ.

Thực hiện tâm nguyện căa Ng°ái, trong những nm qua ĐÁng ta vßi chă tr°¡ng: "ĐÃ đÁm bÁo cho sự nghiệp TDTT căa n°ßc ta phát triÃn vững chắc, đem l¿i những hiệu quÁ thi¿t thực, từng b°ßc xây dựng nÁn TDTT xã hái chă nghĩa phát triÃn cân đối, có tính chất dân tác, khoa học và nhân dân. Cơng tác TDTT cần coi trọng, nâng cao chất l°ÿng GDTC trong tr°áng học, tổ chąc h°ßng dẫn

</div><span class="text_page_counter">Trang 22</span><div class="page_container" data-page="22">

và vận đáng đông đÁo nhân dân rèn luyện thân thÃ hàng ngày".

Tr°ßc tình hình mßi, đÁm bÁo cho TDTT phát triÃn đúng h°ßng, cần t¿o sự quÁn lý thống nhất căa Nhà n°ßc và xúc ti¿n q trình xã hái hố TDTT trong các tổ chąc và c¡ sã ho¿t đáng. ĐÁng đã đánh h°ßng vÁ sự nghiệp TDTT: "Phát triÃn TDTT là mát bá phận quan trọng trong chính sách phát triÃn kinh t¿ - xã hái căa ĐÁng và Nhà n°ßc, nhằm bồi d°ỡng và phát huy nhân tố con ng°ái. Cơng tác TDTT phÁi góp phần tích cực nâng cao sąc khoẻ thÃ lực, giáo dāc nhân cách, đ¿o đąc, lối sống lành m¿nh làm phong phú đái sống vn hoá, tinh thần căa nhân dân, nâng cao nng suất lao đáng xã hái và sąc chi¿n đấu căa các lực l°ÿng v甃̀ trang".

ĐÃ t¿o điÁu kiện thuận lÿi cho sự phát triÃn sự nghiệp TDTT n°ßc nhà, Thă t°ßng Chính phă đã có Chß thá 133/TTg vÁ quy ho¿ch phát triÃn ngành TDTT. Trong đó đã nêu: "Ngành TDTT phÁi xây dựng đánh h°ßng phát triÃn có tính chi¿n l°ÿc, trong đó quy đánh rõ các mơn thÃ thao và các hình thąc ho¿t đáng mang tính phổ cập đối vßi mọi đối t°ÿng, ląa tuổi, t¿o thành phong trào tập luyện ráng rãi căa quần chúng, Bá GD&ĐT cần đặc biệt coi trọng việc GDTC trong nhà tr°áng. CÁi ti¿n nái dung giÁng d¿y TDTT nái khoá, ngo¿i khoá, quy đánh tiêu chuẩn RLTL cho học sinh ã các cấp học, quy ch¿ bắt buác ã các tr°áng. Nhất là tr°áng ĐH, cao đẳng phÁi có sân bãi, phịng tập TDTT, có k¿ ho¿ch đào t¿o, bồi d°ỡng và đÁm bÁo đă giáo viên, giÁng viên TDTT đáp ąng nhu cầu ã tất cÁ các cấp học". [44]

Trong các tr°áng ĐH, GDTC có tác dāng tích cực trong việc hồn thiện cá tính, nhân cách, những phẩm chất cần thi¿t và hoàn thiện thÃ chất cho SV. Việc ti¿n hành GDTC nhằm giữ gìn sąc khoẻ và phát triÃn thÃ lực, ti¿p thu những ki¿n thąc và kỹ nng vận đáng c¡ bÁn, còn có tác dāng chuẩn bá tốt vÁ mặt tâm lý và tinh thần căa ng°ái cán bá t°¡ng lai.

ĐÁ cập đ¿n những y¿u kém, tồn t¿i căa công tác GDTC, Chi¿n l°ÿc phát triÃn TDTT Việt Nam đ¿n nm 2020 đã nêu: <Công tác GDTC trong nhà tr°áng và các ho¿t đáng thÃ thao ngo¿i khóa căa HS, SV ch°a đ°ÿc coi trọng, ch°a đáp ąng yêu cầu duy trì và nâng cao sąc khỏe cho HS, là mát trong số các nguyên

</div><span class="text_page_counter">Trang 23</span><div class="page_container" data-page="23">

nhân khi¿n cho thÃ lực và tầm vóc ng°ái Việt Nam thua kém rõ rệt so vßi mát số n°ßc trong khu vực& Ch°¡ng trình chính khóa c甃̀ng nh° nái dung ho¿t đáng ngo¿i khóa cịn nghèo nàn, ch°a hÿp lý, không hấp dẫn HS tham gia các ho¿t đáng thÃ thao ngo¿i khóa= [48, tr.5].

Chi¿n l°ÿc phát triÃn kinh t¿ xã hái nm 2011-2020, Vn kiện Đ¿i hái Đ¿i biÃu toàn quốc lần XI, nm 2011: "Phát triÃn giáo dāc là quốc sách hàng đầu. Đổi mßi cn bÁn, tồn diện nên giáo dāc Việt Nam theo h°ßng chuẩn hóa, hiện đ¿i hóa, xã hái hóa, dân chă hóa và hái nhập quốc t¿, trong đó đổi mßi c¡ ch¿ quÁn lý giáo dāc, phát triÃn đái ng甃̀ giáo viên và cán bá quÁn lý là khâu then chốt. Tập trung nâng cao chất l°ÿng giáo dāc, đào t¿o, coi trọng giáo dāc đ¿o đąc, lối sống, nng lực sáng t¿o, kỹ nng thực hành, khÁ nng lập nghiệp. Đổi mßi c¡ ch¿ tài chính giáo dāc. Thực hiện kiÃm đánh chất l°ÿng giáo dāc, đào t¿o ã tất cÁ các bậc học" [1].

Ngày 28 tháng 4 nm 2011, Thă t°ßng chính phă ban hành Quy¿t đánh số 641/QĐ-TTg vÁ việc phê duyệt đÁ án phát triÃn thÃ lực, tầm vóc ng°ái Việt Nam giai đo¿n 2011-2030 [41]. ĐÁ án có 4 ch°¡ng trình: Trong đó có Ch°¡ng trình 3: Tuyên truyÁn, giáo dāc, nâng cao nhận thąc và thay đổi hành vi xã hái vÁ phát triÃn thÃ lực, tầm vóc ng°ái Việt Nam. Nhiệm vā chă y¿u là <Nâng cao chất l°ÿng giá học thÃ dāc chính khóa; tổ chąc các ho¿t đáng TDTT ngo¿i khóa, h°ßng dẫn học sinh tự luyện tập TDTT đÃ tng c°áng thÃ lực, cÁi thiện chiÁu cao, thân thÃ=.

Nh° vậy, phát triÃn TDTT trong tr°áng học các cấp đã đ°ÿc Chính phă xác đánh là mát trong 4 nhiệm vā trọng tâm giúp nâng cao thÃ lực, tầm vóc ng°ái Việt Nam giai đo¿n 2011-2030.

Tháng 12/2011, Bá chính trá đã ban hành Nghá quy¿t số 08-NQ/TW vÁ việc tng c°áng sự lãnh đ¿o căa ĐÁng, t¿o b°ßc phát triÃn m¿nh mẽ vÁ TDTT đ¿n nm 2020: <Māc tiêu căa Nghá Quy¿t này là nhằm ti¿p tāc hoàn thiện bá máy tổ chąc, đổi mßi quÁn lý, nâng cao chất l°ÿng đái ng甃̀ cán bá TDTT; tng c°áng CSVC, đẩy m¿nh nghiên cąu khoa học, công nghệ làm nÁn tÁng phát triÃn m¿nh mẽ và vững chắc sự nghiệp TDTT đ¿n nm 2020= [2]. Trong phần đánh giá những tồn

</div><span class="text_page_counter">Trang 24</span><div class="page_container" data-page="24">

t¿i, h¿n ch¿, Nghá quy¿t đã chß rõ: "GDTC và ho¿t đáng thÃ thao trong học sinh, SV ch°a th°áng xuyên và kém hiệu quÁ" [2]. ĐÃ đ¿t đ°ÿc māc tiêu đ¿n nm 2020 "Phấn đấu 90% học sinh SV đ¿t tiêu chuẩn rèn luyện thân thÃ", Nghá quy¿t đã đÁ ra các giÁi pháp nâng cao chất l°ÿng, hiệu quÁ GDTC và ho¿t đáng thÃ thao trong tr°áng học.

Ch°¡ng trình hành đáng căa Chính phă thực hiện Nghá quy¿t số 08/NQ/TW ngày 01/12/2011 căa Bá Chính trá Ban Chấp hành Trung °¡ng ĐÁng khoá XI vÁ tng c°áng sự lãnh đ¿o căa ĐÁng, t¿o b°ßc phát triÃn m¿nh mẽ vÁ thÃ dāc, thÃ thao đ¿n nm 2020 (Ban hành kèm theo Nghá quy¿t số 16/NQ-CP ngày 14/01/2013 căa Chính phă) đã khẳng đánh: <Đổi mßi ch°¡ng trình và ph°¡ng pháp GDTC, gắn GDTC vßi giáo dāc ý chí, đ¿o đąc, giáo dāc quốc phòng, giáo dāc sąc khỏe và kỹ nng sống căa HS, SV. Mã ráng và nâng cao chất l°ÿng ho¿t đáng TDTT quần chúng: Nâng cao chất l°ÿng phong trào <Toàn dân rèn luyện thân thÃ theo g°¡ng Bác Hồ vĩ đ¿i=, vận đáng và thu hút đông đÁo nhân dân tham gia tập luyện TDTT&; Các cấp uỷ ĐÁng, chính quyÁn, mặt trận Tổ quốc và các tổ chąc chính trá - xã hái cần quán triệt sâu sắc các quan điÃm căa ĐÁng vÁ công tác thÃ dāc, thÃ thao= [3].

Nghá đánh số 11/2015/NĐ-CP ngày 31/01/2015 căa Thă t°ßng Chính phă <Quy đánh vÁ GDTC và ho¿t đáng thÃ thao trong nhà tr°áng=: <GDTC trong nhà tr°áng là nái dung giáo dāc, môn học bắt buác, thuác ch°¡ng trình giáo dāc căa các cấp học và trình đá đào t¿o, nhằm trang bá cho trẻ em, HS, SV các ki¿n thąc, kỹ nng vận đáng c¡ bÁn, hình thành thói quen luyện tập thÃ dāc, thÃ thao đÃ nâng cao sąc khỏe, phát triÃn thÃ lực, tầm vóc, góp phần thực hiện māc tiêu giáo dāc

<b>tồn diện= [53]. Từ nm 2015, Thă t°ßng chính phă đã quy đánh GDTC là mát </b>

môn học bắt buác trong hệ thống giáo dāc quốc dân ã tất cÁ các cấp học.

Đặc biệt, ngày 17 tháng 6 nm 2016, Thă t°ßng Chính phă đã ban hành quy¿t đánh số 1076-Ttg phê duyệt đÁ án tổng thÃ phát triÃn GDTC và ThÃ thao tr°áng học giai đo¿n 2016-2020, đánh h°ßng đ¿n nm 2025 đã chß rõ trách nhiệm căa ngành giáo dāc đối vßi cơng tác GDTC nái và ngo¿i khóa trong tr°áng học [55]. ĐÁ án

</div><span class="text_page_counter">Trang 25</span><div class="page_container" data-page="25">

c甃̀ng đã đÁ ra những māc tiêu tổng quát, māc tiêu chi ti¿t c甃̀ng nh° giÁi pháp đánh h°ßng cā thÃ đÃ phát triÃn TDTT tr°áng học trong giai đo¿n 2016-2020 và đánh h°ßng đ¿n 2025. Đây là vn bÁn thÃ hiện rõ sự quan tâm căa ĐÁng và Nhà n°ßc tßi cơng tác phát triÃn GDTC và TDTT trong tr°áng học các cấp. Đồng thái, Bá Giáo dāc và Đào t¿o (2017) c甃̀ng đã ban hành Quy¿t đánh số 1611/QĐ-BGDĐT ngày 10/05/2017 căa Bá tr°ãng Bá GD&ĐT ban hành k¿ ho¿ch triÃn khai quy¿t đánh số 1076/QĐ-TTG ngày 17/06/2016 căa Thă t°ßng Chính phă vÁ việc phê duyệt đÁ án <Tổng thÃ phát triÃn GDTC và thÃ thao tr°áng học giai đo¿n 2016-2020

Luật TDTT nm 2006 đã xác đánh vai trò căa GDTC và thÃ thao tr°áng học là rất quan trọng trong toàn bá sự nghiệp TDTT. Do vậy, ĐÁng ta đã xác đánh: Māc tiêu chi¿n l°ÿc căa TDTT là xúc ti¿n quá trình cÁi t¿o nịi giống. Nhá TDTT mà những y¿u tố xã hái rất quan trọng nh° sąc khỏe c°áng tráng, chiÁu cao, cân nặng, khÁ nng chống l¿i bệnh tật, tuổi thọ đ°ÿc tng lên...= [38].

Luật sửa đổi bổ sung mát số điÁu căa Luật TDTT số 26/2018/QH14 ngày 14/06/2018 bổ sung: <.... Nhà tr°áng có trách nhiệm tổ chąc thi đấu thÃ thao ít nhất mát lần trong mßi nm học. Nái dung, hình thąc và các quy đánh vÁ thi đấu thÃ thao phÁi phù hÿp vßi đặc điÃm tâm lý, sinh lý ląa tuổi căa ng°ái học và điÁu kiện CSVC căa Nhà tr°áng= [39].

K¿ ho¿ch 398/KH-BGDĐT ngày 09/05/2019 vÁ việc thực hiện k¿t luận căa Bá tr°ãng Bá Giáo dāc và đào t¿o t¿i Hái nghá <Nâng cao chất l°ÿng GDTC và thÃ thao tr°áng học= ngành giáo dāc (thông báo số 158/TB-BGDĐT ngày 04/03/2019)[11].

Thực hiện công vn số 2268/CT-BGDĐT ngày 08/08/2019 căa Bá tr°ãng Bá GD&ĐT vÁ nhiệm vā và giÁi pháp nm học 2019-2020 căa ngành Giáo dāc [12]; Bá GD&ĐT h°ßng dẫn thực hiện nhiệm vā GDTC, ho¿t đáng thÃ thao và y t¿ tr°áng học nm học 2019-2020.

Công vn căa Bá GD&ĐT số 3833/BGDĐT-GDTC ngày 23/08/2019 vÁ việc h°ßng dẫn thực hiện nhiệm vā GDTC, thÃ thao và y t¿ tr°áng học nm 2019 -

</div><span class="text_page_counter">Trang 26</span><div class="page_container" data-page="26">

2020 có nhiệm vā cā thÃ nh° sau: <Đổi mßi ph°¡ng pháp theo h°ßng phát triÃn nng lực HSSV, t¿o sự hąng thú, u thích căa HSSV đối vßi GDTC. Chuẩn bá điÁu kiện vÁ CSVC, đái ng甃̀ GV thÃ dāc đáp ąng yêu cầu thực hiện hiệu quÁ ch°¡ng trình mơn học GDTC thc ch°¡ng trình giáo dāc phổ thơng mßi; Đẩy m¿nh phong trào tập luyện thÃ thao tr°áng học, t¿o điÁu kiện cho HSSV, CBVC đ°ÿc th°áng xuyên tham gia tập luyện, thành lập và duy trì hiệu quÁ ho¿t đáng CLB thÃ thao trong các c¡ sã giáo dāc=[13].

Công vn 3520/BGDĐT-GDTC ngày 11/09/2020 vÁ việc h°ßng dẫn nhiệm vā GDTC, thÃ thao và y t¿ tr°áng học nm học 2020 - 2021 vßi nhiệm vā trọng tâm là đẩy m¿nh việc thành lập và duy trì hiệu quÁ ho¿t đáng CLB thÃ thao trong các c¡ sã giáo dāc; sử dāng và tham gia các ho¿t đáng GDTC trên khơng gian m¿ng an tồn, hiệu q, tng c°áng cơng tác XH hóa, t¿o điÁu kiện, thu hút sự tham gia các tổ chąc XH, các ch°¡ng trình, dự án hß trÿ nhằm phát triÃn cơng tác GDTC và thÃ thao tr°áng học; tng c°áng các biện pháp phịng ngừa, ąng phó vßi dách bệnh, đặc biệt là dách bệnh Covid-19[14].

Thông t° số 48/2020/TT-BGDĐT ngày 31/12/2020 quy đánh vÁ ho¿t đáng thÃ thao trong Nhà tr°áng, bao gồm nái dung tổ chąc ho¿t đáng thÃ thao; nhiệm vā và quyÁn căa GV GDTC và ng°ái học; tài chính và CSVC. Đồng thái tng c°áng ąng dāng công nghệ thông tin đÃ s°u tầm các bài tập TDTT nhằm đa d¿ng hố nái dung, hình thąc luyện tập [15].

t° t°ãng nhất quán: coi trọng và đÁ cao vai trò căa TDTT trong xã hái, trong đó có TDTT tr°áng học các cấp. GDTC là môn học thuác ch°¡ng trình giáo dāc quốc dân, là mát mặt giáo dāc tồn diện cho th¿ hệ trẻ. Chính vì vậy, đổi mßi cơng tác GDTC và TDTT tr°áng học là vấn đÁ cấp thi¿t trong giai đo¿n hiện nay.

căa ho¿t đáng ã hiện t¿i so vßi k¿ ho¿ch dự ki¿n tr°ßc đó [86].

</div><span class="text_page_counter">Trang 27</span><div class="page_container" data-page="27">

Hiệu quÁ là khÁ nng t¿o ra k¿t quÁ mong muốn hoặc khÁ nng sÁn xuất ra sÁn l°ÿng mong muốn. Khi cái gì đó đ°ÿc coi là có hiệu quÁ, nó có nghĩa là nó có mát k¿t quÁ mong muốn hoặc mong đÿi.

Hiệu quÁ chính là thuật ngữ dùng đÃ chß mối quan hệ giữa k¿t quÁ thực hiện các māc tiêu ho¿t đáng căa chă thÃ và chi phí mà chă thÃ bỏ ra đÃ có k¿t quÁ đó trong những điÁu kiện nhất đánh.

<i><b>Hiệu quÁ ho¿t đáng (ti¿ng Anh là Operational Efficiency (OE)) là mát đ¿i </b></i>

l°ÿng đo l°áng k¿t quÁ căa mát ho¿t đáng trong lĩnh vực nào đó. Ví nh° trong kinh doanh hiệu quÁ ho¿t đáng là hiệu quÁ lÿi nhuận ki¿m đ°ÿc từ ho¿t đáng kinh doanh, là mát hàm căa chi phí ho¿t đáng. Hiệu quÁ ho¿t đáng càng lßn thì lÿi nhuận căa mát công ty hoặc mát khoÁn đầu t° càng cao [86].

Hiệu quÁ ho¿t đáng là mối quan hệ giữa đầu ra và đầu vào căa tổ chąc, khi ho¿t đáng lành m¿nh sẽ thu đ°ÿc k¿t quÁ nh° mong muốn. ĐÃ làm đ°ÿc điÁu này, cần xác đánh đ°ÿc đ°áng c¡ sã căa các ho¿t đáng.

Hiệu quÁ ho¿t đáng là khÁ nng căa mát tổ chąc cung cấp các dách vā có chất l°ÿng vßi ít nguồn lực h¡n [84]. Nh° vậy có thÃ thấy hiệu quÁ ho¿t đáng là mát vấn đÁ phąc t¿p liên quan hai y¿u tố: nguồn lực và chất l°ÿng t¿o ra.

Nguồn lực chính là mát sąc m¿nh bên trong vßi mßi tổ chąc, nhá có những nguồn lực khác nhau mà các tổ chąc có sự phát triÃn khác nhau. Có thÃ hiÃu đ¡n giÁn nguồn lực chính là nái lực bên trong [85].

<i><b>Tóm lại: Các nhà khoa học có những góc nhìn khác nhau vÁ hiệu quÁ ho¿t đáng. Song vÁ c¡ bÁn có thÃ hiÃu, hiệu quả hoạt động của một tổ chức là khả năng sử dụng các nguồn lực của tổ chức để tạo ra sản phẩm có chất lượng, đáp ứng các nhu cầu của cá nhân, tổ chức thụ hưởng. </b></i>

Trong ho¿t đáng TDTT ã các Tr°áng Đ¿i học, nguồn lực bao gồm c¡ cấu tổ chąc, chąc nng nhiệm vā, c¡ sã vật chất, đái ng甃̀ quÁn lý, giÁng viên,.. ng°ái đ°ÿc thā h°ãng là sinh viên, giÁng viên và các đ¡n vá sử dāng các bá đ°ÿc đào t¿o. Vì vậy, ho¿t đáng nào không đáp ąng đ°ÿc nhu cầu căa ng°ái thā h°ãng thì

</div><span class="text_page_counter">Trang 28</span><div class="page_container" data-page="28">

bá coi là kém hiệu quÁ. Đánh giá hiệu quÁ ho¿t đáng cao hay thấp cần đąng trên quan điÃm căa ng°ái thā h°ãng hoặc đ¡n vá thā h°ãng.

GDTC là mát bá phận căa TDTT, là mát trong những hình thąc ho¿t đáng c¡ bÁn có đánh h°ßng rõ căa TDTT trong xã hái; là mát q trình có tổ chąc đÃ truyÁn thā và ti¿p thu những giá trá căa TDTT trong hệ thống giáo dāc - giáo d°ỡng chung (chă y¿u trong các nhà tr°áng).

<i>động (động tác) và phát triển có chÿ định các tố chất vận động cÿa con ngưßi= </i>

[57]. Từ quan niệm trên, có thÃ coi phát triÃn thÃ chất là mát phần hệ quÁ căa GDTC. Q trình phát triÃn thÃ chất có thÃ chß là bẩm sinh tự nhiên (sự phát triÃn thÃ chất tự nhiên căa trẻ khi đang lßn) hoặc cịn có thêm tác đáng có chă đích, hÿp lý căa GDTC mang l¿i.

GDTC đ°ÿc chia thành hai mặt riêng biệt, d¿y học đáng tác và giáo dāc các tố chất vận đáng.

GDTC k¿t hÿp các mặt giáo dāc khác nh°: đąc, trí, thÃ, mĩ nhằm phát triÃn con ng°ái cân đối toàn diện.

GDTC là mát hiện t°ÿng xã hái, xuất hiện cùng vßi sự xuất hiện căa xã hái loài ng°ái và tuân theo sự phát triÃn xã hái, cho nên nó mang tính lách sử và tính giai cấp.

GDTC ra đái bãi hai nguyên nhân, nguyên nhân chă quan và nguyên nhân khách quan.

Nguyên nhân khách quan là điÁu kiện bắt bc, muốn có n ã mặc thì con ng°ái phÁi tự sn bắn hái l°ÿm đ°ÿc đÃ ki¿m sống, chính ho¿t đáng sn bắn và hái l°ÿm đã làm cho bài tập thÃ chất ra đái.

Nguyên nhân chă quan do thąc n ngày mát khan hi¿m, muốn đáp ąng đ°ÿc yêu cầu căa cuác sống thì qua quá trình lao đáng con ng°ái đã nhận thąc ra đ°ÿc vai trò căa việc chuẩn bá tr°ßc cho lao đáng, sẽ giúp cho lao đáng đ¿t đ°ÿc k¿t quÁ càng cao. Từ đó, bài tập thÃ chất ra đái.

</div><span class="text_page_counter">Trang 29</span><div class="page_container" data-page="29">

GDTC có chąc nng chuẩn bá thÃ lực cho con ng°ái đÃ thực hiện các ho¿t đáng do xã hái quy đánh.

GDTC trong tr°áng học đ°ÿc thực hiện d°ßi hai hình thąc: GDTC nái và ngo¿i khóa (cịn gọi là ho¿t đáng thÃ thao ngo¿i khóa).

<i><b>1.2.3. Khái niệm hoạt động thể thao trường học </b></i>

Theo ĐiÁu 20, Luật TD, TT thì: Ho¿t đáng thÃ thao trong nhà tr°áng là mát ho¿t đáng tự nguyện căa ng°ái học đ°ÿc tổ chąc theo ph°¡ng thąc ngo¿i khố phù hÿp vßi sã thích, gißi tính, ląa tuổi và sąc khoẻ nhằm t¿o điÁu kiện cho ng°ái học thực hiện quyÁn vui ch¡i, giÁi trí, phát triÃn nng khi¿u thÃ thao [38], [39].

ĐiÁu 2, Nghá đánh số 11/2015 căa Chính phă thì: Ho¿t đáng thÃ thao trong nhà tr°áng là mát ho¿t đáng tự nguyện căa HSSV, tổ chąc theo ph°¡ng thąc ngo¿i khóa, CLB TDTT, nhóm, cá nhân phù hÿp vßi sã thích, gißi tính, ląa tuổi và sąc khỏe, nhằm hoàn thiện các kỹ nng vận đáng, hß trÿ thực hiện māc tiêu GDTC thơng qua các hình thąc luyện tập, thi đấu thÃ thao, t¿o điÁu kiện cho HSSV thực hiện quyÁn vui ch¡i, giÁi trí, phát triÃn nng khi¿u thÃ thao; phát hiện và bồi d°ỡng nng khi¿u, tài nng thÃ thao [53].

Theo từ điÃn Ti¿ng Việt đánh nghĩa <GiÁi pháp’’ đ°ÿc hiÃu là ph°¡ng pháp giÁi quy¿t mát vấn đÁ. â đây, giÁi pháp đ°ÿc hiÃu là cách thąc, là mát công cā ng°ái ta dùng đÃ giÁi quy¿t những vấn đÁ đặt ra trong thực tiễn [36].

Trong quÁn lý, giÁi pháp dùng đÃ giÁi quy¿t mát vấn đÁ th°áng đ°ÿc đặt ra trên nÁn tÁng căa việc phân tích các điÃm m¿nh (thành tựu), điÃm y¿u (h¿n ch¿) căa mát tổ chąc, những c¡ hái và thách thąc đối vßi tổ chąc đó trong bối cÁnh chung căa xã hái ã ph¿m vi quốc gia và quốc t¿. GiÁi pháp đồng thái c甃̀ng dựa trên các quan điÃm, māc tiêu tổng quát và māc tiêu chung căa vấn đÁ đ°ÿc đặt ra và giÁi quy¿t ã tầm vĩ mô.

Trong giáo dāc, mọi vấn đÁ quan hệ giáo dāc đÁ có tính quy luật. GiÁi pháp GD là mát hệ thống những quy luật, nhiệm vā căa các nhà khoa học, các nhà quÁn lý giáo dāc là phÁi nghiên cąu tìm ra các quy luật đÁm bÁo cho những thành

</div><span class="text_page_counter">Trang 30</span><div class="page_container" data-page="30">

công căa cơng tác giáo dāc. ĐiÁu này, địi hỏi các nhà nghiên cąu phÁi phân tích đ°ÿc thực tiễn giáo dāc Việt Nam nói riêng và các nÁn GD tiên ti¿n trên th¿ gißi, từ đó khái qt thành những giÁi pháp c¡ bÁn, đúng đắn, phù hÿp vßi nÁn GD trong n°ßc.

GiÁi pháp th°áng đ°ÿc gắn liÁn vßi từ "đát phá" hoặc "then chốt", nhằm nhấn m¿nh tầm quan trọng căa giÁi pháp đó. "GiÁi pháp đát phá" Là giÁi pháp mã đ°áng cho các giÁi pháp khác, còn "giÁi pháp then chốt" Là giÁi pháp quan trọng, có tác dāng quan trọng đối vßi tồn bá các vấn đÁ liên quan [36].

Nh° trong các giÁi pháp Chi¿n l°ÿc phát triÃn GD 2011-2020, Thă t°ßng chính <i>phă đã xác đánh giÁi pháp "đổi mới quản lý giáo dục là giải pháp đột phá", </i>

còn <i><phát triển nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục Là giải pháp then chốt" [37]. </i>

Trong luận án này sử dāng khái niệm giÁi pháp vßi ý nghĩa là cách thąc đÃ nâng cao hiệu quÁ ho¿t đáng căa Khoa GDTC Tr°áng ĐH Vinh. Nh° vậy, khái niệm giÁi pháp mà luận án sử dāng còn là mát ph°¡ng thąc tổ chąc thực hiện gồm có māc đích, nái dung, ph°¡ng pháp triÃn khai, đánh giá k¿t quÁ.

<i><b>Phân loại giải pháp: Mặc dù đ¿n nay, ch°a có nhiÁu nghiên cąu cā thÃ </b></i>

căa khoa học quÁn lý vÁ c¡ sã lý luận căa giÁi pháp, song luận án đã tổng hÿp đ°ÿc mát số cách phân lo¿i giÁi pháp nh° sau:

<i>Giải pháp tăng cưßng sự lãnh đạo, chỉ đạo: Nhằm thực hiện công các lãnh </i>

đ¿o căa c¡ quan cấp trên đối vßi các ho¿t đáng căa mát tổ chąc.

<i>Giải pháp hoàn thiện cơ cấu tổ chāc và các quy chế quy định cÿa tổ chāc: </i>

GiÁi pháp này góp phần xác đánh rõ c¡ cấu, chąc nng nhiệm vā, quyÁn h¿n căa mßi thành phần trong mát tổ chąc và đÁ ra các quy đánh đÃ các thành viên thực hiện [22], [26], [56].

<i>Giải pháp xây dựng chế độ chính sách, thi đua, khen thưáng: Là hß trÿ </i>

nhằm thúc đẩy, khuy¿n khích các thành viên trong tổ chąc tích cực tham gia [22], [26], [56].

</div><span class="text_page_counter">Trang 31</span><div class="page_container" data-page="31">

<i>Giải pháp tuyên truyền nhận thāc: Là giÁi pháp đ°ÿc sử dāng đÃ tuyên </i>

truyÁn, thuy¿t phāc, vận đáng đÃ thuy¿t phāc mọi ng°ái tham gia các ho¿t đáng TDTT, hoặc hòa giÁi sự xung đát tâm lý căa các thành viên trong mát tổ chąc.... [22], [24], [26], [56].

<i>Giải pháp tổ chāc hoạt động: Là giÁi pháp đ°ÿc đ°a ra đÃ triÃn khai các </i>

ho¿t đáng cā thÃ [22], [26], [56], [61], [62].

căa mát tổ chąc, hoặc c¡ quan hoặc quÁn lý mát đối t°ÿng [22], [26], [56].

<i>Giải pháp chuyên môn: Là giÁi pháp đặc thù căa từng lĩnh vực, từng môn </i>

thÃ thao đÃ nâng cao trực ti¿p ho¿t đáng căa tổ chąc hoặc, nng lực chuyên môn căa các thành viên trong tổ chąc [22], [26], [56].

chąc bằng các hình thąc khác nhau nh°: sử dāng các CSVC hÿp lý, khai thác tối đa công suất ho¿t đáng, bổ sung sự thi¿u thốn vÁ CSVC... [22], [26], [56].

<i>Giải pháp kinh tế, tài chính: Là giÁi pháp tng nguồn lực tài chính cho mát </i>

tổ chąc đÃ nâng cao hiệu quÁ ho¿t đáng thông qua các ho¿t đáng thu hái phí, kêu gọi xã hái hóa, ti¿t kiệm chi tiêu... [22], [26], [56].

căa các cá nhân trong mát tổ chąc nhằm tối °u hóa hệ thống căa tổ chąc đó [22], [26], [56].

<i>Giải pháp āng dụng khoa học kĩ thuật: Là giÁi pháp ąng dāng khoa học </i>

công nghệ đÃ cÁi ti¿n nâng cao hiệu quÁ ho¿t đáng căa mát tổ chąc [22], [26]. 2)<i> Phân loại theo khách thể: Đ°ÿc sử dāng cho khách thÃ nghiên cąu, ví </i>

dā: các GiÁi pháp dành cho cán bá quÁn lý, các giÁi pháp dành cho giÁng viên, các giÁi pháp dành cho SV...

<i><b>Cấu trúc của giải pháp: Trên c¡ sã tổng hÿp các tài liệu, cơng trình nghiên </b></i>

cąu cho thấy cấu trúc căa giÁi pháp sẽ bao gồm các thành phần sau [16], [17], [18], [19], [22], [24], [25], [35], [37], [41], [42], [43], [49], [56], [61], [62]:

</div><span class="text_page_counter">Trang 32</span><div class="page_container" data-page="32">

hiệu quÁ thực tiễn căa vấn đÁ nghiên cąu.

<i>Nội dung giải pháp: Cần nêu rõ các nái dung cần ti¿n hành triÃn khai. Tổ chāc thực hiện giải pháp: Cần thÃ hiện rõ tổ chąc (hoặc cá nhân) chă trì </i>

thực hiện giÁi pháp và các đ¡n vá phối hÿp có liên quan đÃ thực hiện giÁi pháp.

quÁ cā thÃ cần h°ßng đ¿n.

<i>Đánh giá giải pháp: Đánh giá thông qua māc tiêu và k¿t quÁ thực hiện giÁi </i>

pháp; Đánh giá hiệu quÁ căa giÁi pháp thơng qua sự hài lịng căa đối t°ÿng liên quan (CBVC, SV, các c¡ sã đào t¿o...).

<i><b>Quy trình lựa chọn và đánh giá hiệu quả giải pháp </b></i>

Tổng hÿp những k¿t quÁ nghiên cąu, các sách quÁn lý TDTT cho thấy đÃ ti¿n hành lựa chọn và đánh giá hiệu quÁ các giÁi pháp cần thực hiện các b°ßc theo s¡ đồ 1.1, cā thÃ nh° sau:

<b>S¢ đé 1.1. Xác đánh quy trình lăa chãn và đánh giá hiÇu q giÁi pháp </b>

• Xác đánh nái dung tiêu chí đánh giá

• Phỏng vấn chuyên gia đÃ lựa chọn • Xây dựng nái dung giÁi pháp

• Phỏng vấn chuyên gia vÁ nái dung giÁi pháp 3. Lựa chọn và xây dựng giÁi pháp

• Tổ chąc ąng dāng

• Đánh giá k¿t quÁ thực hiện

• Đánh mąc đá hiệu quÁ căa giÁi pháp 4. Ąng dāng và đánh giá giÁi pháp

</div><span class="text_page_counter">Trang 33</span><div class="page_container" data-page="33">

Nh° vậy, quy trình lựa chọn các giÁi pháp thực hiện tuần tự theo các b°ßc xác đánh thực tr¿ng vấn đÁ nghiên cąu, ti¿n hành phân tích SWOT, lựa chọn và xây dựng giÁi pháp, ti¿n hành ąng dāng và đánh giá hiệu quÁ căa giÁi pháp.

<i><b>Quản lý là mát ph¿m trù khó đánh nghĩa. Do vậy, nhiÁu nhà t° t°ãng quÁn </b></i>

lý đã đánh nghĩa theo cách riêng căa họ. Van Fleet và Peterson đánh nghĩa quÁn lý <là mát tập hÿp các ho¿t đáng h°ßng đ¿n việc sử dāng hiệu quÁ và hiệu quÁ các nguồn lực đÃ theo đuổi mát hoặc nhiÁu māc tiêu= [88].

Megginson, Mosley và Pietri đánh nghĩa quÁn lý là <làm việc vßi các nguồn nhân lực, tài chính và vật chất đÃ đ¿t đ°ÿc các māc tiêu căa tổ chąc bằng cách thực hiện các chąc nng lập k¿ ho¿ch, tổ chąc, lãnh đ¿o và kiÃm soát=[89].

Đánh nghĩa căa Kreitner <QuÁn lý là mát quá trình giÁi quy¿t vấn đÁ nhằm đ¿t đ°ÿc hiệu quÁ các māc tiêu căa tổ chąc thông qua việc sử dāng hiệu quÁ các nguồn lực khan hi¿m trong mát môi tr°áng thay đổi=[88].

Theo FW Taylor <QuÁn lý là mát nghệ thuật bi¿t phÁi làm gì khi cần làm và thấy rằng nó đ°ÿc thực hiện theo cách tốt nhất và rẻ nhất <[88].

Trong giáo trình <Những vấn đÁ cốt y¿u căa quÁn lý= Koontz và các cáng sự đã nêu bật khái niệm vÁ qn lý <có lẽ khơng có lĩnh vực nào căa con ng°ái quan trọng h¡n là cơng việc qn lý, bãi vì mọi nhà qn lý ã mọi cấp đá và trong mọi c¡ sã đÁu có nhiệm vā c¡ bÁn là thi¿t k¿ và duy trì mát mơi tr°áng mà trong đó các cá nhân làm việc vßi nhau trong các nhóm, có thÃ hồn thành nhiệm vā và các māc tiêu đã đánh= [26].

<i><b>Quản lý TDTT đ°ÿc giÁi thích bằng nhiÁu cách khác nhau và có thÃ nói ch°a </b></i>

có mát đánh nghĩa nào đ°ÿc chấp nhận hồn toàn.

Trong sách giáo khoa <QuÁn lý TDTT= căa Liên Xơ vi¿t <Qn lý TDTT là ho¿t đáng có tổ chąc, có điÁu ti¿t căa chă thÃ (ng°ái quÁn lý) đÃ hoàn thành nhiệm vā nhất đánh=.

Trong cuốn <QuÁn lý học TDTT= căa Nhật BÁn đánh nghĩa <QuÁn lý TDTT là mát lo¿i thă đo¿n tác đáng vào TDTT nhằm thực hiện māc tiêu căa TDTT=.

</div><span class="text_page_counter">Trang 34</span><div class="page_container" data-page="34">

Sách chuyên môn <QuÁn lý TDTT= căa Mỹ cho rằng <QuÁn lý TDTT là quá trình sử dāng có hiệu q nhân lực, vật lực đÃ thÃ hiện nhiệm vā căa mát đ¡n vá nào đó=.

Trong Bách khoa tồn th° căa Trung Quốc (nm 1983) đã làm sáng tỏ h¡n các mặt trong QuÁn lý TDTT vßi khái niệm <QuÁn lý TDTT là việc lập k¿ ho¿ch, tổ chąc, chß huy, giám sát và điÁu ti¿t đối vßi cơng tác TDTT đÃ thu đ°ÿc hiệu quÁ xã hái tốt h¡n=[89].

<QuÁn lý TDTT là mát lo¿t các ho¿t đáng tổng hÿp, có māc tiêu xác đánh, có tổ chąc thực hiện, có đánh giá hiệu quÁ nhằm phát triÃn sự nghiệp TDTT hoặc thực hiện các māc tiêu căa công tác TDTT và không ngừng nâng cao hiệu q căa cơng tác TDTT=. So vßi các đánh nghĩa nêu trên thì đây là mát đánh nghĩa t°¡ng đối đầy đă và toàn diện h¡n cÁ.

Trong xu th¿ phát triÃn hiện đ¿i, TDTT trã thành nhu cầu căa con ng°ái vÁ sąc khỏe và giÁi trí đồng thái là mát trong những lĩnh vực kinh doanh t¿o nguồn thu lßn cho các quốc gia có nÁn TDTT phát triÃn. Từ đó, khái niệm QuÁn lý TDTT có những thay đổi theo h°ßng Qn lý kinh doanh. Mullin (1980) cho rằng, <QuÁn lý ThÃ thao khơng phÁi là mát khái niệm mßi, tuy nhiên nó là d¿ng mßi đ°ÿc t¿o ra đÃ miêu tÁ mát nghÁ nghiệp c甃̀= [66].

DeSensi (1990) đ°a ra khái niệm <QuÁn lý thÃ thao là bất kỳ sự k¿t hÿp các kỹ thuật liên quan đ¿n lập k¿ ho¿ch tổ chąc, điÁu khiÃn, kiÃm soát, lập ngân quỹ, lãnh đ¿o, đánh giá trong bối cÁnh tổ chąc hay Doanh nghiệp sã hữu sÁn phẩm hay dách vā chă y¿u có liên quan đ¿n thÃ thao=[63].

Pitts và Stotlar (2002) cho rằng: <QuÁn lý ThÃ thao là sự nghiên cąu và thực hành liên quan đ¿n mối quan hệ căa tất cÁ mọi ng°ái, các ho¿t đáng, các tổ chąc và kinh doanh liên quan đ¿n sÁn xuất, t¿o điÁu kiện thuận lÿi xúc ti¿n hoặc tổ chąc bất cą sÁn phẩm thÃ chất, thÃ thao và giÁi trí. Các sÁn phẩm thÃ thao có thÃ là hàng hóa, dách vā, con ng°ái, đáa điÃm hay ý t°ãng=. Từ những dẫn chąng vÁ các khái niệm mßi trong QuÁn lý TDTT cho thấy bÁn chất căa QuÁn lý TDTT hiện nay bắt nguồn từ hai lĩnh vực c¡ bÁn là thÃ thao và kinh doanh [64].

</div><span class="text_page_counter">Trang 35</span><div class="page_container" data-page="35">

đáng mang tính khoa học, nghệ thuật và ã mát số n°ßc tiên ti¿n coi là mát nghÁ. ĐÃ nâng cao hiệu quÁ ho¿t đáng căa Khoa Giáo dāc thÃ chất cần có các ph°¡ng

Hiện nay, các hình thąc GDTC và thÃ thao đang đ°ÿc áp dāng ráng rãi t¿i các tr°áng ĐH Mỹ: Các buổi học bắt bc và khơng bắt bc, theo hình thąc lựa chọn ho¿t đáng thÃ thao kèm vßi việc thực hiện các yêu cầu nhất đánh và thi sát h¿ch đÃ nhận đ°ÿc điÃm sát h¿ch cho vn bằng tốt nghiệp. SV tùy lựa chọn vào các ch°¡ng trình căa tr°áng ĐH (câu l¿c bá), nhằm bồi d°ỡng sąc khỏe và các biện pháp thÃ thao đ¿i chúng căa khóa học, căa khoa, căa thành phố; Học mơn thÃ thao tùy theo lựa chọn, nhằm nâng cao trình đá thÃ thao t¿i các CLB thÃ thao. Tuy nhiên, nhu cầu căa SV muốn đă điÃm tổng k¿t học tập, đÃ có thÃ nhận đ°ÿc bằng tốt nghiệp ĐH buác họ phÁi k¿t hÿp các hình thąc học nêu trên.

Hệ thống giáo dāc ã Nhật, vÁ mąc đá nào đó là đ¿i diện cho các n°ßc châu Á. Mặc dù, xét theo nhiÁu khía c¿nh, các ch°¡ng trình giáo dāc chuyên nghiệp ĐH căa Nhật đ°ÿc mơ phỏng theo mơ hình căa Mỹ. Trong đó nổi bật là sự k¿ thừa chặt chẽ các ch°¡ng trình GDTC dành cho thanh thi¿u niên học sinh. Sự rõ ràng trong thực hiện những ch°¡ng trình giáo dāc thÃ lực là nhá vào việc tiÁn hành kiÃm tra th°áng xuyên trình đá huấn luyện thÃ lực. Đầu tiên t¿i tr°áng tiÃu học và trung học, ti¿p sau là thêm 4 nm học ĐH. Đáng chú ý, việc tổ chąc các buổi học GDTC t¿i các tr°áng ĐH Nhật nh° tr°áng Nagoi. SV học môn học GDTC trong 2 nm đầu tiên đ°ÿc đào t¿o ki¿n thąc chung, mát trong những sách giáo khoa bắt buác phÁi học t¿i tr°áng là <Sąc khỏe và giáo dāc thÃ lực=. Những buổi học theo sách giáo khoa đ°ÿc nghiên cąu t¿i Trung tâm khoa học ĐH sąc

</div><span class="text_page_counter">Trang 36</span><div class="page_container" data-page="36">

khỏe. Chß khi nào nắm vững đ°ÿc bài giÁng lý thuy¿t và hoàn thành phần thực tiễn (rèn luyện thÃ lực) SV mßi đ°ÿc 4 điÃm sát h¿ch lo¿i khá. Tỷ lệ t°¡ng ąng giữa số giá học lý thuy¿t và thực hành khoÁng 1:3. Khối l°ÿng chung căa các buổi học bắt buác theo giáo trình <Sąc khỏe và giáo dāc thÃ lực= là 120 giá cho SV hai nm đầu, 1 giá mßi tuần [30].

Hệ thống giáo dāc ã Bungari hiện nay, môn học GDTC là mơn học bắt bc đối vßi SV nm thą nhất, thą hai và không bắt buác vßi SV những nm cịn l¿i. Ch°¡ng trình đào t¿o môn học GDTC cho SV ĐH quy đánh thái gian học cho SV nm thą nhất và thą hai là 2 lần mßi tuần, những nm cịn l¿i là 1 lần/tuần. Tổng l°ÿng thái gian học là 360 giá (cho nm thą nhất và thą hai 120 giá/nm, nm thą ba và thą t° là 60 giá/nm). Nái dung ch°¡ng trình: thái gian đầu giÁng d¿y lý thuy¿t (bài giÁng) – 12 giá; thi kiÃm tra (sát h¿ch) – 20 giá; học theo tài liệu vÁ điÁn kinh nhẹ - 100 giá; học theo tài liệu vÁ điÁn kinh – 78 giá; học theo tài liệu vÁ các mơn thÃ thao (bóng rổ, bóng chuyÁn, bóng đá, bóng ném) – 150 giá. Nhóm học gồm từ 15-20 SV.

Hệ thống giáo dāc ã Trung Quốc là những tiÁn đÁ cho sự phát triÃn nhanh thÃ thao SV Trung Quốc. Những buổi học GDTC, mặc dù mang tính tùy thích, vẫn là mơn học bắt bc đối vßi SV. Mơn <giáo dāc thÃ chất= là môn học bắt buác đối vßi SV chuyên ngành s° ph¿m. ThÃ thao là bá phận cấu thành căa giáo dāc ĐH [30].

<i>à Mỹ: Đào t¿o tài nng thÃ thao: ThÃ thao thành tích cao trong các tr°áng </i>

ĐH khơng chun TDTT căa Mỹ có sự phát triÃn m¿nh mẽ, đặc biệt là từ nm

<i>1906, sau khi thành lập liên hiệp hái thÃ thao ĐH Mỹ (National Collegiate Athletic </i>

phát triÃn rất tốt cho đ¿n nay. ThÃ thao thành tích cao trong các tr°áng ĐH Mỹ là bá phận hÿp thành quan trọng căa thÃ thao thành tích cao t¿i Mỹ.

<i>à Trung Quốc: ThÃ thao thành tích cao căa Trung Quốc đã phát triÃn quá </i>

m¿nh khi¿n cho thÃ thao thành tích cao trong các tr°áng ĐH khơng phát triÃn.

</div><span class="text_page_counter">Trang 37</span><div class="page_container" data-page="37">

ThÃ thao thành tích cao trong các tr°áng ĐH Trung Quốc chß đ°ÿc coi ã mąc nghiệp d°, trình đá thấp. Từ nm 1990, Ăy ban TDTT Trung Quốc c甃̀ u cầu có nhiÁu hình thąc đa d¿ng k¿t hÿp vßi thÃ thao thành tích cao vßi thÃ dāc trong các tr°áng ĐH và trung học chuyên nghiệp. Hiện nay hệ thống giáo dāc ĐH k¿t hÿp vßi nâng cao thành tích thÃ thao ã Trung Quốc có 4 lo¿i:

- Các tr°áng ĐH chuyên TDTT (26 tr°áng) và tr°áng ĐH TDTT căa quân đái;

- Hệ thống các tr°áng ĐH s° ph¿m và các khoa TDTT trong mát số tr°áng ĐH tổng hÿp;

- Các tr°áng ĐH trong hệ thống giáo dāc; Các học viện kỹ thuật thÃ thao và học viện chuyên tu.

Tuy nhiên, số VĐV °u tú trong các tr°áng ĐH này vẫn còn h¿n ch¿. Nm 1995, Bá Giáo dāc Trung Quốc ban hành Thông t° <VÁ mát bá phận tr°áng ĐH không chuyên TDTT làm công tác đào t¿o VĐV thành tích cao=.

<i>à Hàn Quốc: Seoul National University (): Khoa </i>

GDTC trực thuác tr°áng ĐH S° ph¿m - 1 trong 12 tr°áng ĐH thành viên căa ĐHQG Seoul. Māc đích đào t¿o căa Khoa là bồi d°ỡng những nhà chuyên môn vÁ thÃ dāc, đào t¿o giáo viên thÃ dāc cho các tr°áng cấp II, cấp III; nghiên cąu vÁ lý thuy¿t và thực tiễn căa các lo¿i hình TDTT. [90]

ĐH thành viên căa ĐH tổng hÿp Yonsei. Trong tr°áng có 2 Khoa liên quan đ¿n GDTC, đó là Khoa GDTC và Khoa ThÃ thao và giÁi trí. Đái tun bóng đá căa Tr°áng đã có nhiÁu đóng góp cho thÃ thao căa Hàn Quốc. Đái tuyÃn có nhiÁu cầu thă đã tham gia vào sự kiện Cúp FIFA Hàn - Nhật 2002 nh°: Choi Seong Kuk, Seo Jeong Won, Nô Jeong Yun, Kim Tae ¯i, Park Jin Seop...

<i><b>1.3.2. Đặc điểm giáo dục thể chất và thể thao trường học ở nước ta hiện nay </b></i>

Hệ thống quÁn lý nhà n°ßc vÁ GDTC trong đ°ÿc phân cấp theo các cấp và có các chąc nng nhiệm vā cā thÃ sau:

</div><span class="text_page_counter">Trang 38</span><div class="page_container" data-page="38">

<b>SÂ ộ 1.2. Hầ thỗng të chąc quÁn lý Nhà n°ãc vÁ GDTC cho SV </b>

- Bá GD&ĐT là c¡ quan quÁn lý nhà n°ßc cao nhất vÁ công tác GDTC và thÃ thao cho SV trong các tr°áng CĐ và ĐH.

- Vā GDTC có chąc nng và nhiệm vā nh° sau: Thống nhất chß đ¿o và quÁn lý Nhà n°ßc vÁ công tác GDTC, ho¿t đáng thÃ thao trong tất cÁ các tr°áng ĐH, CĐ và THCN cÁ n°ßc; Phối hÿp, h°ßng dẫn các Bá mơn (Khoa) GDTC trong các tr°áng thực hiện ch°¡ng trình GDTC bắt buác theo quy đánh căa Bá GD&ĐT; Phối hÿp, chß đ¿o ho¿t đáng TDTT quần chúng, phong trào TDTT trong SV; xây dựng, điÁu hành hệ thống thi đấu thÃ thao trong SV toàn quốc; phát hiện, tuyÃn chọn, đào t¿o tài nng thÃ thao trong SV; Thống nhất quÁn lý vÁ chuyên môn đái ng甃̀ cán bá, giáo viên, giÁng viên (GV) TDTT trong các tr°áng; Phối hÿp vßi các vā, cāc, tổng cāc và các đ¡n vá có liên quan căa Bá Vn hóa, ThÃ thao và Du lách đÃ so¿n thÁo, ban hành các vn bÁn quÁn lý Nhà n°ßc vÁ TDTT trong SV.

- T¿i các tr°áng, Hiệu tr°ãng là ng°ái cháu trách nhiệm chung, chß đ¿o, kiÃm tra cơng tác GDTC và ho¿t đáng thÃ thao.

- Khoa (Bá môn) có trách nhiệm chính trong việc tổ chąc giÁng d¿y ch°¡ng trình GDTC bắt buác và ho¿t đáng thÃ thao theo quy đánh căa Bá GD&ĐT, căa Tr°áng; phối hÿp vßi cán bá Y t¿ kiÃm tra sąc khỏe đánh kỳ, k¿t hÿp vßi k¿t quÁ kiÃm tra căa GV thÃ dāc vÁ thÃ lực căa SV theo quy¿t đánh 53/2008/QĐ-BGDĐT vÁ việc đánh giá thÃ chất SV, từ đó rút kinh nghiệm vÁ nái dung và ph°¡ng pháp d¿y học nhằm nâng cao chất l°ÿng giáo dāc trong việc chm sóc sąc khỏe cho

</div><span class="text_page_counter">Trang 39</span><div class="page_container" data-page="39">

SV và đẩy m¿nh phong trào ho¿t đáng TDTT trong nhà tr°áng; phối hÿp chặt chẽ vßi các Đồn thÃ phát triÃn phong trào TDTT cho CB, GV và SV trong nhà tr°áng.

Hái ThÃ thao ĐH Việt Nam đã có thái gian ho¿t đáng trù bá từ nm 1980, sau hai nm ho¿t đáng trù bá đã đ°ÿc Hái đồng Bá tr°ãng (nay là Chính phă) cho phép chính thąc thành lập theo Quy¿t đánh số 230/HĐBT ngày 6 tháng 11 nm 1982 [23]. Đ¿n nm 1993, Hái ThÃ thao ĐH Việt Nam đổi tên thành Hái ThÃ thao ĐH&CN Việt Nam. Hiện nay Hái là thành viên chính thąc căa Ăy ban Olympic quốc gia Việt Nam căa Liên đoàn ThÃ thao ĐH Th¿ gißi (FISU) Liên đồn ThÃ thao ĐH Châu Á (AUSF) và Hái đồng ThÃ thao ĐH Đông Nam Á (AUSC). Hái ThÃ thao ĐH&CN Việt Nam là tổ chąc thÃ thao quần chúng, tự nguyện căa HSSV và cán bá đang học tập, công tác trong các tr°áng ĐH, CĐ, THCN và d¿y nghÁ, các c¡ quan quÁn lý và nghiên cąu giáo dāc.

<i>Hội Thể thao ĐH&CN khu vực, tỉnh (Thành phố) </i>

D°ßi Hái ThÃ thao ĐH&CN Việt Nam là Hái ThÃ thao ĐH&CN khu vực, tßnh, thành phố.

Trong các tr°áng ĐH, CĐ, trung học chuyên nghiệp là các chi hái thÃ thao ĐH&CN các cấp c¡ sã.

Chi hái đặt d°ßi sự lãnh đ¿o và bÁo trÿ căa Ban Giám hiệu và các Đoàn thÃ quần chúng, các Phịng, Ban, Bá mơn (khoa), trong đó Đồn Thanh niên và Hái SV là lực l°ÿng nòng cốt. Bá môn (khoa) GDTC và các GV thÃ dāc là thành phần chính căa Chi hái thÃ thao ã mßi tr°áng.

<i>Câu lạc bộ các môn thể thao trong các trưßng, có nhiệm vụ:Vận đáng thu </i>

hút SV tham gia tập luyện các mơn thÃ thao °a thích; tun chọn, huấn luyện các đái tuyÃn thÃ thao, tham gia các giÁi thi đấu TDTT trong nhà tr°áng, ngoài nhà tr°áng, trong và ngồi n°ßc do Bá GD&ĐT và Bá Vn hóa-ThÃ thao và Du lách

<i>tổ chąc; tham gia việc t¿o lập c¡ sã, trang thi¿t bá tập luyện trong tr°áng. </i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 40</span><div class="page_container" data-page="40">

<i>1.3.2.3. Định hướng quản lý hành chính về giáo dục thể chất và thể thao trưßng học </i>

Luật ThÃ dāc, thÃ thao nm 2006, sửa đổi bổ sung nm 2018 quy đánh trách nhiệm Qn lý hành chính Nhà n°ßc căa Trung °¡ng đối vßi GDTC và thÃ thao tr°áng học là [38], [39]:

- Nhà n°ßc có chính sách dành đất đai, đầu t° xây dựng CSVC cho GDTC và ThÃ thao trong nhà tr°áng, bÁo đÁm đă giáo viên, giÁng viên TDTT cho các bậc học.

- Bá tr°ãng Bá GD&ĐT phối hÿp vßi Bá tr°ãng Bá Vn hóa, ThÃ thao và Du lách xây dựng ch°¡ng trình GDTC, đào t¿o, bơi d°ỡng giáo viên, giÁng viên TDTT, h°ßng dẫn nái dung ho¿t đáng thÃ thao ngo¿i khóa trong nhà tr°áng.

- Bá, c¡ quan ngang Bá, c¡ quan thuác Chính phă có trách nhiệm chß đ¿o, tổ chąc thực hiện việc xây dựng CSVC, bố trí giáo viên, giÁng viên TDTT cho các tr°áng thuác ph¿m vi quÁn lý căa mình.

Ăy ban nhân dân tßnh, Thành phố trực thuác Trung °¡ng có trách nhiệm QuÁn lý hành chính vÁ GDTC và thÃ thao tr°áng học nh° sau: Quy ho¿ch đất đai, xây dựng CSVC, nhà tập đa nng, bÁo đÁm trang thi¿t bá, dāng cā thÃ thao, chß tiêu biên ch¿ giáo viên, giÁng viên TDTT cho các tr°áng công lập thuác đáa ph°¡ng. Thực hiện chính sách °u đãi vÁ đất đai theo quy đánh căa pháp luật đối vßi tr°áng t° thāc, tr°áng dân lập đÃ các tr°áng này có điÁu kiện xây dựng CSVC phāc vā GDTC và ThÃ thao trong nhà tr°áng.

Các tr°áng có trách nhiệm đối vßi GDTC và ThÃ thao tr°áng học nh° sau: - Tổ chąc thực hiện ch°¡ng trình mơn học GDTC theo quy đánh căa Bá tr°ãng Bá Giáo dāc và Đào t¿o. QuÁn lý và sử dāng có hiệu quÁ CSVC, trang thi¿t bá phāc vā GDTC và ThÃ thao trong nhà tr°áng

- Tổ chąc cho ng°ái học tham gia các ho¿t đáng thÃ thao ngo¿i khóa. BÁo đÁm an toàn cho ng°ái d¿y và ng°ái học trong các ho¿t đáng TDTT.

- Phát hiện, bồi d°ỡng nng khi¿u thÃ thao.

</div>

(Luận án tiên sĩ) Nghiên Cứu Giải Pháp Nâng Cao Hiệu Quả Hoạt Động Của Khoa Giáo Dục Thể Chất Trường Đại Học Vinh

<b>LU¾N ÁN TI¾N S) GIÁO DĀC HâC </b>

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về