Lý luận dạy học Toán ở Tiểu học CHỌN MỘT BÀI HỌC TRONG SGK TOÁN LỚP 1 HOẶC LỚP 2 VÀ THIẾT KẾ HỒ SƠ BÀI DẠY

<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

<b>Đề bài: Chọn một bài học trong SGK Toán lớp 1 hoặc 2 (tuỳ chọn bài học; tuỳ chọn SGK) và thiết kế hồ sơ bài dạy</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

<b>A. DẠY KẾ HOẠCH HỌC</b>

Lớp 1

Tên bài: BẰNG NHAU, ÍT HƠN, NHIỀU HƠN

<b>I. Mục tiêu</b>

1) Học sinh nhận biết được quan hệ bằng nhau, nhiều hơn, ít hơn.

2) Biết sử dụng từ nhiều hơn, ít hơn, bằng nhau khi so sánh các nhóm đồ vật có số lượng trong phạm vi 5

3) So sánh được các nhóm đồ vật có số lượng nhiều hơn, ít hơn, bằng nhau trong cuộc sống trong phạm vi 5.

<i> Cơ hội phát triển năng lực:</i>

- Năng lực tư duy và lập luận toán:

+ Thực hiện được các thao tác tư duy (ở mức độ đơn giản)

+ Nêu được chứng cứ, lí lẽ và biết lập luận hợp lí trước khi kết luận - Năng lực giao tiếp tốn học:

+ Sử dụng được ngơn ngữ tốn học kết hợp với ngơn ngữ thơng thường thể hiện được sự tự tin khi trả lời câu hỏi, khi trình bày

 Phẩm chất:

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

- Chăm chỉ: Tích cực tham gia đóng góp vào tiết học

- Trung thực, trách nhiệm: Tham gia vào hoạt động nhóm trả lời câu hỏi

<b>II. Chuẩn bị</b>

<i>Giáo viên:</i>

- Phiếu học tập - Bảng cầm tay A, B

<b>III. Hoạt động dạy học</b>

<i>1. Hoạt động khởi động – Thời lượng: 5 phút</i>

 Tên hoạt động: “Tôi bảo, tôi bảo”

 Mục tiêu: Khởi động, tạo sự hứng thú cho học sinh khi bắt đầu buổi học mới.

 Cách tiến hành:

Tôi bảo, tôi bảo ! Bảo gì, bảo gì ?Tơi bảo hai bạn cùng bàn nắm tay tạo

GV dẫn vào bài mới:

Như các em đã thấy, khi hai bạn cùng bàn tạo một hình trịn, chúng ta cómột hình trịn rất nhỏ và khi chúng ta tạo một hình trịn từ hai bàn kế nhau (4 bạn),chúng ta được một hình trịn lớn hơn rất nhiều. Tương tự, khi chúng ta vỗ tay bằng1 ngón tay, chúng ta dường như khơng hề nghe thấy tiếng động; 2 ngón và 3 ngóncũng thế; thế nhưng khi chúng ta vỗ tay bằng cả bàn tay, chúng ta có được một

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

tiếng động to hơn, mạnh mẽ hơn và vui hơn. Vậy từ đâu có sự khác biệt này, ngàyhơm nay chúng ta sẽ cùng nhau khám phá điều ấy qua bài học “Lớn hơn – Nhỏhơn – Bằng nhau”

<i>2. Hoạt động khám phá – Thời lượng: 10 phút</i>

 Tên hoạt động: “Đôi mắt tinh anh” Mục tiêu:

- HS nhận biết quan hệ về nhiều hơn, ít hơn, bằng nhau

- HS sử dụng ngơn ngữ tốn học (nhiều hơn, ít hơn, bằng nhau) kết hợp với ngôn ngữ thông thường.

 Phương pháp, kỹ thuật: - Phương pháp trực quan

- Phương pháp giảng giải – minh hoa- Phương pháp gợi mở - vấn đáp

 Cách tiến hành:

- Giáo viên phát phiếu học tập cho mỗi học sinh

- Giáo viên chiếu lên những bức tranh tranh 1 (1), tranh 2 (2)

- Học sinh quan sát trong vòng 1 phút

- Giáo viên đặt câu hỏi: “Sau khi quan sát 2 bức tranh, các em hãy cho thầy/cơ biết trong tranh có bao nhiêu bông hoa và chậu hoa?” và mời một bạn đứng lêntrả lời câu hỏi

- - Học sinh được mời: “Thưa cơ, em cũngthấy trong tranh có 3 bông hoa và 3 chậu hoa.

- Giáo viên nhận xét câu trả lời và yêu cầu học sinh nối chúng lại với nhau, mỗibông hoa tương ứng với một chậu hoa,

- Học sinh thực hiện nối theo yêu cầu của giáo viên

- Những học sinh được mời lên sẽ thực

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

mời một vài bạn thực hiện lại và lắng nghe các bạn nhận xét

hiện lại và lắng nghe nhận xét từ phía các bạn

- Giáo viên kết luận: “Sau khi nối xong, các em thấy được mỗi bông hoa đều được trồng trên 1 chậu hoa vừa đủ. Vậy ta có thể nói: số bơng hoa bằng số chậu hoa hay số chậu hoa bằng số bông hoa hay số bông hoa và số chậu hoa bằng nhau.”

- Học sinh đồng thanh nhắc lại: “Số bông hoa bằng số chậu hoa hay số chậu hoa bằng số bông hoa hay số bông hoa và số chậu hoa bằng nhau.”

- Giáo viên tiếp tục chiếu lên 2 tranh: tranh 1 (3), tranh 2 (4)

- Học sinh quan sát trong vòng 1 phút

- Giáo viên hỏi: “Các em quan sát được tranh 1 có bao nhiêu củ cà rốt? Tranh 2 có bao nhiêu chú thỏ?”

- Học sinh trả lời: “Dạ, trong tranh 1 có 5 củ cà rốt và tranh 2 có 3 chú thỏ.”

- Giáo viên yêu cầu học sinh: “Các em hãy nối mỗi củ cà rốt với mỗi chú thỏ, lưu ý mỗi chú thỏ chỉ có một củ cà rốt”

- Học sinh thực hiện theo yêu cầu của giáo viên

- “ Các em có phát hiện được điều gì khơng?”

- “Dạ thưa cơ, có 2 củ cà rốt chưa được nối.”

- Giáo viên kết luận : “Vậy ta nói: Số củcà rốt nhiều hơn số thỏ”

- Học sinh lắng nghe và lặp lại

- “Nhưng chúng ta còn một cách nói khác,so với củ cà rốt thì thiếu 2 chú thỏ,vậy chúng ta cũng có thể nói: “Số thỏ ít hơn số củ cà rốt”

- Học sinh lắng nghe và lặp lại

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

(1) (2)

 Dự kiến sản phẩm: Câu trả lời của học sinh

(4)(3)

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

<i>3. Hoạt động luyện tập – Thời lượng:15 phút</i>

 Tên hoạt động: Thử trí thơng minh

Số bơng hoa ………… số chậu câySố chậu cây ………… số bông hoaSố bông hoa và chậu cây ………...

Số cà rốt ……… số thỏSố thỏ ……… số cà rốtPhiếu học tập

(3)(1)

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

 Phương pháp, kỹ thuật:- Phương pháp quan sát

- Phương pháp vấn đáp

- Phương pháp thực hành nhóm Cách tiến hành:

- Giáo viên chia nhóm đơi, 2 bạn cùng bàn là 1 nhóm

- Giáo viên phát bảng cầm tay A, B và tờ giấy gồm 4 bức tranh cho mỗi nhóm+ Bảng cầm tay:

- Giáo viên yêu cầu các thành viên trong nhóm cùng nhau quan sát, nối các vật tương ứng lại với nhau trong mỗi bức tranh, sau đó cả hai bạn sẽ cùng nhau so sánh số lượng các vật trong mỗi bức tranh.

- Học sinh làm việc nhóm trong vịng 3 phút.

- Giáo viên trình bày quy ước trị chơi:“Khi cơ hỏi đồ vật cột nào nhiều/ít hơnthì một bạn đại diện nhóm sẽ giơ bảng tương ứng để trả lời, nếu cả hai cột có số lượng bằng nhau thì khơng giơ bảng. VD: khi cơ hỏi: trong tranh 3, cột vào có số lượng đồ vật nhiều hơn mà các con thấy số lượng đồ vật cột A nhiều hơn thì các con giơ bảng A cao

- Học sinh lắng nghe quy ước trò chơi

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

lên cho cô thấy rõ. Các bạn nhóm kháccùng cơ bắt ai trả lời sai nha. Nếu nhóm nào đưa sai, lát sau sẽ được lên bảng biểu diễn điệu nhảy bò lúc lắc cho cả lớp cùng coi.”

- Tranh 1:“Các nhóm hãy cho cơ biết, trong bức tranh số 1 mà cơ đang trình chiếu, đồ vật ở cột nào nhiều hơn?”, giáo viên quan sát câu trả lời của các nhóm

- Giáo viên mời một học sinh giải thích câu trả lời.

- Giáo viên mời một học sinh khác nhận xét câu trả lời của bạn.

- Giáo viên nhận xét, bổ sung, sửa lỗi cho các nhóm sai.

- Phiếu B

- Học sinh được mời: “Dạ thưa cô, khi con nối đồ vật ở 2 cột lại thì con thấy là số muỗng ở cột B còn 1 muỗng chưa nối được nên là cột B nhiều hơn ạ.”

- Học sinh được mời: “Dạ thưa cô, conđồng ý với câu trả lời của bạn ạ.”

- Tranh 2: “Chúng ta qua bức tranh số 2, các con hãy cho cô biết đồ vật ở cột nào là ít hơn?”

- Giáo viên mời hai học sinh giải thích câu trả lời.

- Giáo viên mời một học sinh khác nhận xét câu trả lời của bạn.

- Giáo viên nhận xét, bổ sung, sửa lỗi cho các nhóm sai.

- Phiếu A

- Học sinh được mời: “Dạ thưa cơ, connối bình nước ở cột A với cây ở cột B con thấy cột A còn 2 cây chưa nối nênlà cột A sẽ ít hơn ạ.”

- Học sinh được mời: “Dạ thưa cô, conđồng ý với câu trả lời của bạn ạ”.

- Tranh 3: “Ở bức tranh 3, các con hãycho cơ biết đồ vật ở cột nào là ít hơn?”- Giáo viên mời một học sinh khác nhận xét câu trả lời của bạn.

- Giáo viên nhận xét, bổ sung, sửa lỗi

- Không giơ bảng

- Học sinh được mời: “Dạ thưa cơ, khi mà con nối hínhquần ở cột A với áo của cột B thì con thấy nối đủ hết, nên là hai cột sẽ có số lượng bằng nhau ạ.”

</div><span class="text_page_counter">Trang 11</span><div class="page_container" data-page="11">

cho các nhóm sai.

- Học sinh được mời: “Dạ thưa cơ, conđồng ý với câu trả lời của bạn ạ”.- Tranh 4: “Ở bức tranh 4, các con hãy

cho cô biết đồ vật ở cột nào nhiều hơn?”

- Giáo viên mời một học sinh giải thích câu trả lời.

- Giáo viên mời một học sinh khác nhận xét.

- Giáo viên nhận xét, bổ sung, sửa lỗi cho các nhóm sai

- Phiếu B

- Học sinh được mời: “Dạ thưa cô, connối chú cá ở cột A lại với bể nước ở cột B con thấy cột B còn 1 bể nước chưa được nối, nên là cột B sẽ nhiều hơn cột A a.”

- Học sinh được mời: “Dạ thưa cô, conđồng ý với câu trả lời của bạn ạ”.

- Giáo viên kết luận và tuyên dương các nhóm.

 Dự kiến sản phẩm: Câu trả lời của học sinh

<small>Tranh 1:</small>

<small>Tranh 2:</small>

<b>PHIẾU HỌC TẬP</b>

<b>A</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 12</span><div class="page_container" data-page="12">

<i>4. Hoạt động vận dụng – Thời lượng: 5 phút</i>

- Giáo viên yêu cầu học sinh lấy một loại đồ dùng học tập của mình (sách, vở, bút,…) nhưng số lượng không được quá 5 cái và để lên bàn.

- Giáo viên yêu cầu hai bạn cùng bànso sánh số lượng đồ vật trên bàn và đố nhau.

- Giáo viên mời 1 – 2 nhóm lên trình bày trước lớp.

- Học sinh lấy đồ dùng theo yêu cầu của giáo viên và đặt lên bàn.

<i>Ví dụ: + Học sinh A đặt lên bàn 3 quyển vở.</i>

<i>+ Học sinh B đặt lên bàn 4 câybút.</i>

- Học sinh quan sát đồ vật và đố nhau.

<i>Ví dụ: + Học sinh A: “Đố bạn số quyển vở nhiều hơn hay số cây bút nhiều hơn ?”</i>

<i>+ Học sinh B: “Số cây bút nhiều hơn.”</i>

- Nhóm học sinh được mời trình bày câu trả lời của mình.

<small>Tranh </small>

<small>Tranh 4:</small>

<b>AB</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 13</span><div class="page_container" data-page="13">

<b>B.BẢNG CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ</b>

<b>Hoạt độngMục tiêuSản phẩm của học sinh</b>

<b>Công cụ đánh giá</b>

<b>Phương pháp kiểm tra, đánh giá</b>

Khởi động, tạosự hứng thú cho học sinh khi bắt đầu buổi học mới.

Sự tích cực tham gia trị chơi.

Phiếu quan sátmức độ tham gia hoạt động.

Phương pháp quan sát.

<b>PHIẾU QUAN SÁT</b>

<b><small>STTNội dung</small>^Có^Khơng</b>

<small>1Học sinh tập trung lắng nghe u cầu củagiáo viên.</small>

<small>2Học sinh hào hứng tham gia hoạt động.3Học sinh nghiêm túc tham gia.</small>

<small>4Học sinh thực hiện được các yêu cầutrong trị chơi.</small>

<b>Hoạt độngMục tiêu^{Sản phẩm của}</b>

<b>học sinh</b> ^{Cơng cụ đánh giá}

2 1) HS nhận biếtquan hệ về nhiều

Câu trả lời củahọc sinh

Thang đánh giá

</div><span class="text_page_counter">Trang 14</span><div class="page_container" data-page="14">

hơn, ít hơn, bằngnhau2) HS sử dụngngơn ngữ tốn học(nhiều hơn, ít hơn,

bằng nhau) kếthợp với ngôn ngữ

thông thường.

<b>STTNội dung đánhgiá</b>

<b>Mức độMức 1:</b>

Chưa tậptrung, khônghứng thú vàohoạt động,chưa trả lờiđúng câu hỏi

đếm số vàchưa nốiđược các hình

theo hướngdẫn, chưa

nhận biếtđược các mốiquan hệ bằngnhau , nhiều

<b>Mức 2:</b>

Tập trung,lắng nghe, chưa tích cực

tham gia vàohoạt động, trả

lời đúng câuhỏi đếm số,nối được các

hình theo sựhướng dẫn,

chưa nhậnbiết được mối

quan hệ bằngnhau, nhiềuhơn, ít hơn và

<b>Mức 3</b>

Tập trung,lắng nghe,hứng thú tích

cực tham giavào hoạtđộng, trả lờiđúng câu hỏi

đếm số, nốiđược các hình

theo sựhướng dẫn,

nhận biếtđược mốiquan hệ bằng

nhau, nhiều

</div><span class="text_page_counter">Trang 15</span><div class="page_container" data-page="15">

hơn ít hơn,chưa nêuđược các kết

chưa nêuđược kết luận

hoàn chỉnh.

hơn, ít hơn và nêu được kết

luận hồnchỉnh.

Học sinh hứngthú, tích cực tham

gia hoạt động “Đôi mắt tinh

Học sinh trả lờiđược các câu hỏiđếm số vật trong

tranh từ 1-5

Học sinh nối đượccác hình theohướng dẫn trong

phiếu học tập

Học sinh nhận biếtđược mối quan hệ

bằng nhau, nhiềuhơn, ít hơn

Học sinh nêu đượckết luận giữa cácmối quan hệ thành

câu hoàn chỉnh

<b>Hoạt độngMục tiêuSản phẩm Công cụ Phương </b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 16</span><div class="page_container" data-page="16">

<b>của học sinhđánh giápháp kiểm tra, đánh giá</b>

Sử dụng được các thuật ngữ “bằng nhau”, “nhiều hơn”, “ít hơn” để so sánh nhóm đồ vật có số lượng trong phạm vi 5.

Câu trả lời củahọc sinh, phiểu học.

Bảng kiểm Phương pháp quan sát.

<b><small>u cầu</small>_Có^{Xác nhận}_Khơng</b>

<small>Hợp tác thực hiện hoạt động cùng giáo viên và cả lớpHọc sinh hào hứng, tích cực tham gia trò chơi.</small>

<small>Học sinh sử dụng các từ ngữ “nhiều hơn”, “bằng nhau”, “ít hơn” để so sánh nhóm đồ vật trong hình với phạm vi là 5</small>

</div><span class="text_page_counter">Trang 17</span><div class="page_container" data-page="17">

<small>Học sinh nêu được, sử dụng được các từ ngữ “nhiều hơn”, “bằng nhau”, “ít nhau” để giải thích cho câu trả lời</small>

<small>Biết dùng bút chì nối các đồ vật trong hình để so sánh số lượng.</small>

<small>Học sinh thực hiện được so sánh số lượng trong từng bức hình trong phạm vi 5.</small>

<small>Ghi chép bài học vào vở.</small>

<b>Hoạt độngMục tiêu^{Sản phẩm của}học sinh</b>

<b>Công cụ đánhgiá</b>

So sánh được cácnhóm đồ vật có số

lượng nhiều hơn,ít hơn, bằng nhautrong cuộc sống.

Câu trả lời củahọc sinh

Câu hỏi

<b>STTCâu hỏi_Đạt^{Đánh giá mức độ}_{Không đạt}</b>

1 Các em hãy cùng bạn cùngbàn so sánh số lượng đồ vật

đặt trên bàn

- Đặt được câuhỏi

VD: “Đố bạn sốquyển vở củamình nhiều hơnbạn hay khơng?”- Học sinh so sánh

được số lượng đồvật trên bàn.

- Không đặt đượccâu hỏi- Không so sánhđược số lượng đồ

vật trên bàn.

</div><span class="text_page_counter">Trang 18</span><div class="page_container" data-page="18">

VD: “Cây bút củamình nhiều hơn số

quyển vở củabạn”

</div><span class="text_page_counter">Trang 19</span><div class="page_container" data-page="19">

<b>C.BẢNG MÔ TẢ CÔNG VIỆC VÀ MỨC ĐỘ HỒNTHÀNH CƠNG VIỆC CỦA TỪNG THÀNH VIÊN</b>

<b>STTTên thành viên</b>

<b>Mô tả côngviệc</b>

<b>Mức độRất</b>

1 Hà Phương Trang

- Mục tiêu- Hoạt động

vận dụng,- Bảng công

cụ của hoạtđộng vận

dụng- Tổng hợp,

vận dụng- Bảng công

cụ của hoạtđộng vận

dụng- Ý tưởnghoạt động vận

3 Nguyễn MinhKhánh

- Mục tiêu- Hoạt động

khởi động- Cơ hội phát

<b>x</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 20</span><div class="page_container" data-page="20">

triển năng lực- Ý tưởnghoạt độngluyện tập

4 ^{Phạm Nguyễn}Hoàng Khánh Duy

- Mục tiêu- Hoạt động

khởi động- Cơ hội pháttriển năng lực

5 ^{Nguyễn Thị Xuân}Phương

- Mục tiêu- Hoạt động

luyện tập- Bảng công

cụ của hoạtđộng luyện

6 Trần Thị Thanh Tú

- Mục tiêu- Hoạt động

luyện tập- Bảng công

cụ của hoạtđộng luyện

7 Lê Đặng Hải Âu

- Mục tiêu- Hoạt động

khám phá- Bảng công

cụ của hoạtđộng khám

<b>x</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 21</span><div class="page_container" data-page="21">

8 Cẩm Tú

- Mục tiêu- Hoạt động

khám phá- Bảng công

cụ của hoạtđộng khám

<b>x</b>

</div>