Báo cáo chuyên môn 123

<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

<b>UBND THÀNH PHỐ HÀ NỘITRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI</b>

<b>BÁO CÁO CHUYÊN MÔN</b>

<b>VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỊ CHƠI TRONG DẠYHỌC MƠN TỐN LỚP 2</b>

<b>Họ và tên sinh viên: NGUYỄN THU QUYÊNLớp: GDTH D2021B Khoa: Sư phạm</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

<b>TIÊU CHÍ VÀ BIỂU ĐIỂM ĐÁNH GIÁ BÁO CÁO CHUYÊN MƠN</b>

<b>đánh giá1Lí do chọn lĩnh việc chun mơn để báo cáo1,0 đ</b>

Đảm bảo tính chính xác, logic, khoa học 0,5 đTính thực tiễn và cập nhật của vấn đề chuyên môn0,5 đĐảm bảo nội dung chuyên môn phù hợp với đối

Tính tích hợp được thể hiện trong các nội dung

Sự đa dạng trong lựa chọn và vận dụng các phương

pháp và kĩ thuật dạy học/giáo dục^1,0Hình thức vận dụng phù hợp với nội dung và đối

Minh chứng vận dụng kiến thức chun mơn trong

<b>5^{Hình thức trình bày (cấu trúc, ngơn ngữ, chính tả,}</b>văn phong, thể thức văn bản, hình ảnh minhhọa…….)

<b>1,0 đ</b>

<b>Tổng: 10,0đ</b>

<i>Hà Nội, ngày tháng năm 20</i>

<b> Giảng viên đánh giá</b>

<i>(kí, ghi rõ họ tên)</i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

<b>CHƯƠNG 1. LÝ DO CHỌN LĨNH VỰC CHUN ĐỀ MƠN BÁO CÁO</b>

Trong chương trình giáo dục tiểu học hiện nay, mơn Tốn cùng với các mơnhọc khác trong nhà trường Tiểu học có những vai trị rất to lớn, góp phần quan trọngtrong việc tạo nên những con người phát triển tồn diện. Có thể nói, Tốn là mơnkhoa học tự nhiên có tính logic và tính chính xác cao. Đó chính là chìa khóa mở rasự phát triển của các bộ mơn khoa học khác.

Muốn học sinh Tiểu học học tốt môn Tốn thì mỗi giáo viên khơng chỉtruyền đạt, giảng dạy theo các tài liệu có sẵn trong sách giáo khoa, trong các sáchhướng dẫn và thiết kế bài giảng một cách rập khn, máy móc, làm cho học sinhhọc tập một cách thụ động. Nếu chỉ dạy học như vậy thì việc học tập của học sinhsẽ diễn ra thật đơn điệu, tẻ nhạt và tất nhiên hiệu quả học tập cũng sẽ khơng cao. Đólà một trong những ngun nhân gây cản trở việc đào tạo các em thành những conngười năng động, tự tin, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với những đổi mới diễn rahàng ngày.

Bậc Tiểu học là bậc học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng choviệc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Mơn Tốn cũng như các mơn họckhác cung cấp những tri thức khoa học ban đầu, những nhận thức về thế giới xungquanh nhằm phát triển năng lực nhận thức, hoạt động tư duy và bồi dưỡng tình cảmđạo đức tốt đẹp của con người. Mơn Tốn ở trường Tiểu học là một mơn độc lập,chiếm phần lớn thời gian trong chương trình học của học sinh. Nó là bộ mơn khoahọc nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên của conngười. Bên cạnh đó, mơn Tốn cịn có khả năng giáo dục rất lớn trong việc rènluyện phương pháp suy nghĩ, suy luận logic, thao tác tư duy cần thiết để con ngườiphát triển tồn diện, hình ảnh nhân cách tốt đẹp cho con người lao động trong thờiđại mới.

Yêu cầu của giáo dục hiện nay đòi hỏi phải đổi mới phương pháp dạy họcmơn Tốn ở bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo củahọc sinh. Vì vậy, người giáo viên phải gây được hứng thú học tập cho các em bằngcách lôi cuốn các em tham gia vào các hoạt động học tập. Trò chơi học tập là mộthoạt động mà các em hứng thú nhất. Thơng qua trị chơi, các em sẽ lĩnh hội các trithức Toán học một cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức một cách vững chắc,

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

tạo cho các em niềm say mê, hứng thú trong học tập, trong các công việc thườngngày. Khi giáo viên đưa ra được các trị chơi tốn học một cách thường xun, khoahọc thì chắc chắn chất lượng dạy học mơn Tốn sẽ ngày càng nâng cao.

Khi tổ chức trị chơi Tốn học, giáo viên và học sinh hầu như thoát khỏi sáchvở. Trị chơi ở mơn Tốn đưa học sinh vào những tình huống vui vẻ và tạo hứng thúkích thích tính tị mị của trẻ. Vì vậy, nó có sức cuốn hút các em rất lớn.

Đối với Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 cấp Tiểu học, đổi mớiphương pháp dạy học là một vấn đề đang được mọi người trong ngành Giáo dụcquan tâm. Việc áp dụng Học thông qua chơi giúp giáo viên ở Việt Nam thực hiệnthành công mục tiêu này. Thông qua chơi, học sinh không ngừng học hỏi và kết nốivới môi trường xung quanh. Học thông qua chơi là sự lĩnh hội một cách tiếp cậnmới về việc học của học sinh thông qua các hoạt động học mang tính chơi. Họcthơng qua chơi hướng tới việc học diễn ra khi học sinh được thực hành, được trảinghiệm. Điều này giúp các em hiểu biết và tham gia nhiều hơn, thúc đẩy sự sáng tạovà khơi dậy trí tị mị của mình.

<i>Chính vì những lí do nêu trên mà tơi đã chọn nghiên cứu chuyên đề “Vận</i>

<i>dụng phương pháp trò chơi trong dạy học mơn Tốn lớp 2” để nhằm góp phần thay</i>

đổi phương pháp dạy học ở mơn Tốn ở Tiểu học theo phương hướng phát huy tínhtích cực, chủ động và sáng tạo của học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợpvới học tập giao lưu và hình thành, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thựctiễn. Góp phần gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh, một mơn học được coilà khơ khan, hóc búa thì việc đưa ra các trị chơi Tốn học nhằm mục đích để các rmhọc mà chơi, chơi mà học. Trị chơi Tốn học khơng những giúp các em lĩnh hộiđược tri thức mà còn giúp các em củng cố và khắc sâu các tri thức đó.

<b>CHƯƠNG 2. NỘI DUNG CHUYÊN MÔN VẬN DỤNGI. Cơ sở lý luận</b>

<b>1. Các khái niệm liên quan</b>

<i><b>1.1. Khái niệm phương pháp dạy học</b></i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

Thuật ngữ phương pháp dạy học bắt nguồn từ tiếng Hi Lạp (Methodos) cónghĩa đường để đạt mục đích. Theo phương pháp dạy học đường để đạt mục đíchdạy học.

<i>Theo GS.TS Đặng Vũ Hoạt – PGS.TS Phú Đức Hòa: “Phương pháp dạy học</i>

<i>tiểu học hiểu cách thức, đường tổ chức hoạt động học tập cho học sinh tiểu họcgiáo viên tiểu học tiến hành nhằm giúp học sinh tiểu học đạt mục đích, mục tiêu dạyhọc đề ra.”.</i>

<i>Theo Iu.K.Babanxki, 1983: “Phương pháp dạy học cách thức tương tác thầy</i>

<i>trò nhằm giải nhiệm vụ giáo dưỡng, giáo dục phát triển trình dạy học”</i>

Theo chất nội dung, phương pháp dạy học vận động nội dung dạy học. PhanTrọng Ngọ đưa khái niệm khác phương pháp dạy học: “Phương pháp dạy học cáchthức tiến hành hoạt động người dạy người học nhằm thực nội dung dạy học xácđịnh.”

<i>Theo Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt: “Phương pháp dạy học tổng hợp cách</i>

<i>thức hoạt động thầy trị q trình dạy học, tiến hành vai trò chủ đạo thầy nhằm thựctốt nhiệm vụ dạy học”. </i>

Một nhà giáo dục lại có quan điểm khác phương pháp dạy học theo cách hiểuIu.K.Babanxki phản ánh quan niệm cũ giáo viên trình dạy học, theo giáo viên nhânvật trung tâm, chủ đạo, học sinh thụ động thực điều giáo viên truyền đạt.

Quan niệm Phan Trọng Ngọ, Đặng Vũ Hoạt có nét tương đồng cho cách thứcphồi hợp thầy trị nhằm đạt mục đích dạy học. Như vậy, quan niệm phương phápdạy học phù hợp với quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm.

<b>1.2. Khái niệm trò chơi</b>

Trong từ điển tiếng Việt xuất năm 1992, chữ “trị” hiểu hình thức mua vuibày trước mặt người Chữ “chơi” hiểu hoạt động lúc nhàn rỗi, ngồi làm việc nhằmmục đích giải trí.

Do vậy, chơi hoạt động chủ đạo giáo dục trẻ em. Trò chơi hoạt động vui chơimang chủ đề, nội dung có quy định mà người tham gia cần tuân thủ. Trò chơi hoạtđộng người nhằm mục đích trước tiên vui chơi giải trí, thư giãn sau làm việc căngthẳng, mệt mỏi Qua người chơi rèn luyện trí tuệ, thể lực, tạo hội giao lưu với ngườihợp tác với bạn bè, đồng đội nhóm tổ… Đặc trưng trò chơi:

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

- Trị chơi loại hình hoạt động sống người - Trị chơi có chủ đề, nội dung, quy tắc định

- Trị chơi vừa mang tính vui chơi, giải trí vừa có ý nghĩa giáo dục tích cực

<b>1.3. Khái niệm trị chơi học tập</b>

Về tên gọi, tùy thuộc vào tác giả nhìn nhận trị chơi theo chức ý nghĩa giáodục tùy thuộc vào cách hiểu, cách dịch người dịch từ tiếng nước ngồi sang tiếngViệt, trị chơi có số tên gọi khác Có thể kể số tên thường gặp như: “trị chơi dạyhọc”, “trị chơi học tập”, “trị chơi khó”, “trị chơi địi hỏi trí thơng minh”, “trị chơicó luật”…

Trị chơi gọi TCHT hay trò chơi dạy học trò chơi gắn liền với mục đích dạyhọc định địi hỏi tổ chức phải có tài liệu dạy học kèm theo phù hợp với mục đích trị

<i>chơi” Kharlamơv cho loại trị chơi xem TCHT “Đó trị chơi có nhiệm vụ chủ yếu</i>

<i>giáo dục phát triển trí tuệ cho trẻ em”. Việc phân loại gọi tên trò chơi hồn tồn dựa</i>

vào kết tác động giáo dục chủ yếu nó, nhiên việc phân loại mang tính tương đối ướclệ mà nhà giáo dục phải hiểu nội hàm, chất ý nghĩa trò chơi.

<b>2.Phương pháp trò chơi với tư cách là phương pháp dạy học</b>

<i><b>2.1. Bản chất của phương pháp trò chơi</b></i>

Phương pháp trò chơi nằm trong nhóm các phương pháp dạy học tích cực.Bản chất của phương pháp này là dạy học thông qua việc tổ chức hoạt động cho họcsinh. Dưới sự hướng dẫn của giáo viên, học sinh được hoạt động bằng cách tự chơitrị chơi trong đó nội dung của trị chơi là truyền tải mục tiêu bài học. Luật chơi thểhiện nội dung và phương pháp học đặc biệt là phương pháp học tập có sự hợp tác vàsự tự đánh giá.

Lựa chọn hoặc tự thiết kế trò chơi đảm bảo những u cầu sau:

Mục đích của trị chơi phải thể hiện mục tiêu của bài học hoặc một phần củachương trình

Hình thức đa dạng giúp học sinh được thay đổi các hoạt động học tập trênlớp, giúp học sinh phối hợp với các hoạt động trí tuệ với các hoạt động vận động

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

Luật chơi đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện. Cần đưa ra các cách chơi có nhiềuhọc sinh tham gia để tăng cường kĩ năng học tập hơn. Các công cụ chơi cần đơngiảnh, dễ làm hoặc dễ tìm kiếm tại chỗ.

Tổ chức trị chơi học tập để dạy mơn Tốn nói chung và mơn Tốn lớp 2 nóiriêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian trong mỗi tiết họccụ thể đưa các trò chơi phù hợp.

<i><b>2.2. Ưu, nhược điểm</b></i>

<b>Ưu điểm:</b>

Trị chơi học tập là một hình thức hoạt động học tập bằng hành động, hấpdẫn học sinh do đó duy trì tốt hơn sự chú ý của các em với bài học.

Trò chơi làm thay đổi hình thức học tập chỉ bằng hoạt động trí tuệ, do đógiảm tính chất căng thẳng của giờ học, nhất là các giờ học kiến thức lí thuyết mới

Trị chơi có nhiều học sinh tham gia sẽ tạo cơ hội rèn luyện kĩ năng học tậphợp tác nhóm

Thời gian chơi: Thường là 5- 7 phút

<i>Bước 1: Giáo viên giới thiệu tên, mục đích của trị chơi. </i>

<i>Bước 2: Hướng dẫn chơi Bước này bao gồm những việc làm sau: </i>

Tổ chức người tham gia trò chơi: Số người tham gia, số đội tham gia (mấyđội chơi), quản trò, trọng tài.

Các dụng cụ dùng để chơi (khổ giấy to, quân bài, thẻ từ, cờ, …)

Cách chơi: Từng việc làm cụ thể của người chơi, đội chơi, những điều ngườichơi không được làm.

Cách xác nhận kết quả và cách tính điểm chơi, cách giải của cuộc chơi (nếucó)

<i>Bước 3: Thực hiện trò chơi </i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

<i><b>Bước 4: Nhận xét cuộc chơi Bước này bao gồm những việc sau: </b></i>

Giáo viên hoặc trọng tài là học sinh nhận xét về thái độ tham gia chơi củatừng đội để rút kinh nghiệm.

Trọng tài công bố kết quả chơi của từng đội, cá nhân và trao phần thưởngcho đội đoạt giải.

Một số học sinh nêu kiến thức, kĩ năng trong bài học mà trò chơi đã thể hiện.

<b>4. Mơn Tốn lớp 2 với vấn đề sử dụng phương pháp trị chơi</b>

<i><b>4.1.Đặc điểm mơn Tốn lớp 2</b></i>

Nội dung kiến thức Toán trong sách giáo khoa Toán 2 sắp xếp thành cácmục, theo từng mạch kiến thức riêng. Sách giáo khoa Toán 2 phân chia nội dungkiến thức thành các nội dung sau : học các số đến 1000; bảng cộng bảng trừ trongphạm vi 20; cộng, trừ trong phạm vi 100, xen vào đó là tên gọi và ký hiệu các đơnvị đo độ dài đo khối lượng, các ngày trong tuần lễ, hình tứ giác, hình chữ nhật,đường gấp khúc.

Ở từng nội dung cụ thể, sự sắp xếp các kiến thức chú ý đến tính phát triểnhợp lý, đi từ dễ đến khó, tránh trùng lặp không cần thiết, phát huy được “ vốn hiểubiết” có sẵn của học sinh, đồng thời kết hợp học kiến thức mới với ôn tập, củng cốkiến thức đã học, bổ sung và hoàn thiện các kiến thức mới. Mặt khác, các nội dung,kiến thức trong sách Toán 2 được sắp xếp một cách tường minh, khoa học, gói gọntừng tiết học, mỗi tiết học với một phiếu học , mỗi tiết học với kênh hình, kênh chữrõ ràng, hấp dẫn. Phương pháp dạy học mơn Tốn lớp 2 theo tinh thần đổi mớiphương pháp dạy học ở Tiểu học hiện nay cũng được quan tâm đúng mức và đượcthể hiện rõ trong sách Toán lớp 2.

Như vậy, với những đặc điểm trên, mơn Tốn lớp 2 đã có sự đổi mới cho phùhợp với yêu cầu thực tiễn và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ em, tạo điều kiện thuậnlợi để các em tiếp tục học ở các lớp học cao hơn.

<i><b>4.2. Ưu thế của phương pháp trò chơi</b></i>

Ở giai đoạn đầu Tiểu học, các em rất thích hình thức “học mà chơi, chơi màhọc”, những môn học kéo dài 30 – 35 phút với những thao tác nghe, làm theo khiếncho khơng khí lớp học trở nên nặng nề và các em dễ mất tập trung. Những trò chơi

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

được tổ chức ngay tại lớp học, phục vụ mục tiêu bài học, những trò chơi được tổchức ngay tại lớp học, trong thời gian của tiết học, sẽ giúp học sinh tránh đượcnhững căng thẳng thần kinh, tạo cho các em hứng thú và niềm vui trong học tập,duy trì được sự chú ý của các em. Mặt khác vẫn đảm bảo sự kế thừa, liên tục giữagiáo dục Mầm non và giáo dục Tiểu học.

Hơn nữa, xét trên quan điểm của phương pháp dạy học mới cũng khẳng định,phương pháp trò chơi là một trong những phương pháp đem lại hiệu quả giáo dụccao. Vì trước đây hình thức học tập chủ yếu là theo đơn vị lớp và đơn vị cá nhân,các em thực hiện yêu cầu, mệnh lệnh của giáo viên mà không được trao đổi, thảoluận, bàn bạc với nhau. Nhưng trong phương pháp mới, thông qua trò chơi học tập,các em sẽ được trao đổi hợp tác với nhau. Qua đó, góp phần hình thành những phẩmchất tốt, tinh thần hợp tác, đoàn kết giữa các em học sinh với nhau. Như vậy, họcsinh sẽ có cơ hội học bằng cách tự hoạt động, tự củng cố kiến thức, kỹ năng.

Chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh Tiểu học, có thể nói nó quantrọng như ăn, ngủ, học tập trong đời sống các em. Chính vì vậy các em ln tìm mọicách và tranh thủ thời gian trong mọi điều kiện để chơi. Được chơi các em sẽ thamgia hết sức tự giác và chủ động. Khi chơi các em biểu lộ tình cảm rất rõ ràng nhưniềm vui khi thắng lợi và buồn bã khi thất bại. Vui mừng khi thấy đồng đội hoànthành nhiệm vụ, bản thân các em thấy có lỗi khi khơng làm tốt được nhiệm vụ củamình. Vì tập thể mà các em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả năng để mang lạithắng lợi cho tổ, nhóm trong đó có mình. Đây chính là đặc tính thi đua rất cao củacác trị chơi. Vì vậy khi đã tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khảnăng về sức lực, tập trung sự chú ý, trí thơng minh và sự sáng tạo của mình.

Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động của học sinh, giúp họcsinh tiếp thu kiến thức một cách tự giác tích cực. Giúp học sinh rèn luyện củng cốkiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm được tích luỹ qua hoạt động chơi.Trị chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụngTrị chơi học tập mà quá trình dạy học trở thành một hoạt động vui và hấp dẫn hơn,cơ hội học tập đa dạng hơn. Trị chơi khơng chỉ là phương tiện mà cịn là phươngpháp giáo dục.

<b>5. Các loại trò chơi thường được sử dụng trong q trình dạy học mơn Tốn</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

Trị chơi trong q trình dạy học Tốn ở Tiểu học rất phong phú và đa dạng. Vì vậycũng có rất nhiều cách phân loại trị chơi.

<i><b>5.1. Phân loại theo nội dung chương trình. </b></i>

<i>a. Trị chơi về số: là loại trò chơi được tổ chức nhằm củng cố cho học sinh về</i>

so sánh và sắp xếp thứ tự các số trong phạm vi các bảng số.

<i>b. Trị chơi về phép tính: là loại trị chơi được tổ chức nhằm để luyện tập và</i>

củng cố kỹ năng làm tính cộng, trừ, nhân, chia.

<i>c. Trị chơi về đại lượng và đo đại lượng: là loại trò chơi được tổ chức nhằm</i>

để củng cố cho học sinh nhận biết và sử dụng một số đại lượng đã được học; rèn kỹnăng cộng, trừ các đại lượng; thực hành sử dụng các đại lượng trong cuộc sống.

<i>d. Trị chơi về các yếu tố hình học: là loại trò chơi được tổ chức nhằm củng</i>

cố cho học sinh nhận biết các yếu tố hình học và một số kỹ năng tính tốn liên quanđến các yếu tố hình học.

<i>e. Trị chơi về giải bài tốn có lời văn: là loại trò chơi được tổ chức nhằm rèn</i>

cho học sinh kỹ năng đọc, hiểu, tóm tắt đề tốn và giải bài tốn có đơn vị đo.

<i><b>5.2. Phân loại theo đặc điểm từng trò chơi</b></i>

<i>a. Trò chơi vận động: là loại trị chơi ln có sự vận động cơ bắp. Ở loại trò</i>

chơi này, giáo viên tổ chức cho học sinh thực hiện nhiều thao tác khác nhau dướihình thức tự nhiên, trong đó nội dung của trị chơi truyền tải mục tiêu bài học.

<i>b. Trò chơi tiếp sức: là loại trò chơi mà các thành viên trong đội chơi luân</i>

phiên lên thực hiện nhiệm vụ của đội mình.

<i>c. Trị chơi đố vui: là loại trị chơi sử dụng các hình thức đố vui gắn với nội</i>

dung bài học.

<i>d.Trị chơi có sử dụng phương tiện chơi: là loại trò chơi được tổ chức với sự</i>

trợ giúp của một số đồ vật

<b>II. Cơ sở thực tiễn</b>

<b>1. Đặc điểm tâm lí của học sinh Tiểu học</b>

Học sinh tiểu học nói chung và học sinh lớp 2 nói riêng có đặc điểm tâm lýchung là dễ thích nghi và tiếp nhận cái mới và luôn hướng tới tương lai. Các em bịthu hút bởi những thơng tin, hình ảnh, âm thanh màu sắc sống động nên khi sử dụng

</div><span class="text_page_counter">Trang 11</span><div class="page_container" data-page="11">

phương pháp trò chơi trong học tập sẽ giúp các em sẽ hứng thú và muốn tìm hiểu vềnó. Tuy nhiên lứa tuổi này cũng thiếu sự tập trung cao độ, khả năng ghi nhớ và chúý có chủ định chưa được phát triển mạnh, tính hiếu động, dễ xúc động còn bộc lộ rõnét. Trẻ nhớ rất nhanh và quên cũng nhanh nên khi phải đọc một văn bản cung cấpq nhiều thơng tin thì các em sẽ không ghi nhớ các thông tin quan trọng.

Bên cạnh đó, tri giác của học sinh tiểu học phản ánh những thuộc tính trựcquan, cụ thể của sự vật, hiện tượng và xảy ra khi chúng trực tiếp tác động lên giácquan. Học sinh sẽ dễ nhớ các thông tin, kiến thức khi có tranh ảnh minh họa kèmtheo. Vì vậy, các trị chơi trong mơn Tốn học lớp 2 thường có tranh, ảnh, nhân vật,ví dụ minh họa đi kèm những kiến thức. Khơng chỉ có sự phát triển của tri giác, chúý có chủ định của học sinh tiểu học còn yếu, khả năng điều chỉnh chú ý có ý chíchưa mạnh. Trí nhớ có vai trị đặc biệt quan trọng trong đời sống và hoạt động củahọc sinh, nhờ có trí nhớ mà các em học sinh có thể tích lũy vốn kinh nghiệm đó vậndụng vào cuộc sống. Đối với học sinh tiểu học có trí nhớ trực quan - hình tượngphát triển chiếm ưu thế hơn trí nhớ từ ngữ - logic. 

Tư duy của trẻ em mới đến trường là tư duy cụ thể, dựa vào những đặc điểmtrực quan của đối tượng và hiện tượng cụ thể. Các tranh, ảnh và những câu hỏi saukhi chơi trò chơi giúp định hướng tư duy và suy luận của học sinh lớp 2. Khả năngkhả năng phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái qt hóa, khả năng phán đốn vàsuy luận chưa được tốt nên các tranh, ảnh và những câu hỏi đặt trong tình huốngnhư “giải cứu cơng chúa”, “vượt chướng ngại vật”, “vượt qua cửa ải” sau khi chơigiúp định hướng tư duy và suy luận của học sinh lớp 2.

Học sinh tiểu học thường có nhiều nét tính cách tốt như hồn nhiên, ham hiểubiết, lòng thương người, lòng vị tha. Tình cảm là một mặt rất quan trọng trong đờisống tâm lý, nhân cách của mỗi người. Đối với học sinh tiểu học, tình cảm có vị tríđặc biệt vì nó là khâu trọng yếu gắn nhận thức với hoạt động của trẻ em. Tình cảmtích cực sẽ kích thích trẻ em nhận thức và thúc đẩy trẻ em hoạt động. Tình cảm họcsinh tiểu học được hình thành trong đời sống và trong quá trình học tập của các em. Vì vậy, trị chơi học tập là một hình thức dạy học bằng hành động, hấp dẫnvới học sinh do đó duy trì tốt hơn sự chú ý của các em với bài học.

</div><span class="text_page_counter">Trang 12</span><div class="page_container" data-page="12">

Trò chơi làm thay đổi hình thức học tập chỉ bằng hoạt động trí tuệ, do đógiảm tính chất căng thẳng của giờ học, nhất là các giờ học kiến thức lí thuyết mới.Ở giai đoạn đầu Tiểu học, các em rất thích hình thức “học mà chơi, chơi mà học”,những mơn học kéo dài 30 – 35 phút với những thao tác nghe, làm theo khiến chokhơng khí lớp học trở nên nặng nề và các em dễ mất tâp trung. Những trò chơi đượctổ chức ngay tại lớp học, trong thời gian của tiết học sẽ giúp học sinh tránh đượcnhững căng thẳng, nặng nề của kiến thức, tạo cho các em hứng thú và niềm vuitrong học tập, duy trì được sự chú ý của các em. Mặt khác, vẫn đảm bảo sự kế thừa,liên tục giữa giáo dục Mầm non và Giáo dục Tiểu học.

Hơn nữa, xét trên quan điểm của phương pháp dạy học mới cũng khẳng định,phương pháp trò chơi là một trong những phương pháp đem lại hiệu quả giáo dụccao. Vì trước đây hình thức học tập chủ yếu là theo đơn vị lớp và đơn vị cá nhân,các em thực hiện yêu cầu, mệnh lệnh của giáo viên mà không được trao đổi, thảoluận, bàn bạc với nhau. Nhưng trong phương pháp trò chơi, các em sẽ được trao đổihợp tác với nhau. Qua đó, góp phần hình thành những phẩm chất tốt, tinh thần hợptác, đoàn kết giữa các em học sinh với nhau. Như vậy, học sinh sẽ có cơ hội họcbằng cách tự hoạt động, tự củng cổ kiến thức, kỹ năng.

<b>2. Thực trạng vận dụng phương pháp trò chơi trong dạy học mơn Tốn lớp 2</b>

<i><b>2.1. Thuận lợi</b></i>

Thực tế cho thấy rằng khi giáo viên tổ chức trò chơi trong giờ học thì giờ họccủa các em sẽ sôi nổi hơn, hiệu quả giờ học sẽ cao hơn. Qua q trình giảng dạy, tơiđược biết sở dĩ học sinh rất hứng thú khi được tham gia vào các giờ học Tốn có sửdụng trị chơi học tập là vì những trị chơi được tổ chức ngay tại lớp học, phục vụmục tiêu bài học, những trò chơi được tổ chức ngay tại lớp học, trong thời gian củatiết học, sẽ giúp học sinh tránh được những căng thẳng thần kinh, tạo cho các emhứng thú và niềm vui trong học tập, duy trì được sự chú ý của các em. Như vậy,việc tổ chức trò chơi học tập trong giờ học Toán là cần thiết và đem lại hiệu quảcao.

<i><b>2.2. Khó khăn</b></i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 13</span><div class="page_container" data-page="13">

Học sinh Tiểu học là lứa tuổi còn nhỏ nên rất hiếu động, nghịch ngợm do đókhi chơi cịn chưa chú ý, dễ gây mất trật tự trong lớp, làm gián đoạn cuộc chơi. Hơnnữa trong cùng một lớp học sinh có trình độ khác nhau, điều này sẽ gây khó khăncho giáo viên khi thiết kế trị chơi. Các lớp đều có sĩ số cao, bàn ghế rất nhiều gâykhó khăn cho việc tổ chức các trị chơi cần khơng gian, cần di chuyển nhiều, gâykhó khăn cho giáo viên trong việc quản lý lớp. Hơn nữa, để tổ chức trò chơi học tậpgiáo viên phải tổ chức rất nhiều phương tiện dạy học vì vậy việc chuẩn bị phươngtiện và thiết bị dạy học cũng là một trong những khó khăn của giáo viên vì khơngphải bất kỳ trường nào cũng trang bị đầy đủ các đồ dùng đó.

Thời gian của một tiết học cũng là một trong những khó khăn cho giáo viênkhi tổ chức trò chơi học tập. Thời gian của một tiết học là từ 35 đến 40 phút, trongkhi giáo viên phải tổ chức rất nhiều hoạt động, vì vậy nếu phân phối thời giankhơng hợp lý thì giáo viên dễ bị cháy giáo án. Trên đây là một số khó khăn mà giáoviên gặp phải khi tổ chức trò chơi học tập cho học sinh trong giờ học Tốn.

<b>III. Vận dụng phương pháp trị chơi trong dạy học mơn Tốn lớp 2</b>

<b>1. Biện pháp thu hút sự chú ý, hứng thú của học sinh trong việc vận dụngphương pháp trò chơi trong dạy học</b>

<i><b>Biện pháp 1: Tạo sự tương tác giữa giáo viên với học</b></i>

Để giúp các em học sinh tiếp thu tốt nội dung bài học, giáo viên cần thay đổiphương thức giảng dạy.

Giáo viên cần hướng dẫn cụ thể cách sử dụng biểu tượng cần thiết.

Giáo viên nên giảng bài theo cách hài hước, mềm mỏng chính là “phươngtiện” giúp giáo viên gần gũi với học sinh hơn, vừa giúp cho giờ dạy bớt căng thẳng,tạo được khơng khí lớp học thoải mái.

Trong mỗi giờ học giáo viên thường xuyên giao lưu, trao đổi, thảo luận, chiasẻ cùng với học sinh bằng nhiều cách khác nhau.

Thiết kế bài giảng lôi cuốn học sinh bằng cách lồng ghép âm thanh, hình ảnhtrong tiết dạy. Hình ảnh luôn là thứ thu hút, lôi cuốn khiến học sinh tập trung khônglàm việc riêng trong suốt tiết học. Yếu tố khơng thể thiếu để kích thích sự hứng thú,tị mị của học sinh trong thiết kế bài chính là lồng ghép câu chuyện minh họa cho

</div>