skkn cấp tỉnh một số giải pháp chỉ đạo công tác phòng chống tai nạn thương tích cho trẻ trong trường mầm non mỹ tân huyện ngọc lặc tỉnh thanh hóa năm học 2023 2024

<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

<b>MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO CƠNG TÁC PHỊNG,CHỐNG TẠI NẠN THƯƠNG TÍCH CHO TRẺ TRONG</b>

<b>TRƯỜNG MẦM NON MỸ TÂN, HUYỆN NGỌC LẶC,TỈNH THANH HÓA NĂM HỌC 2023 - 2024</b>

<b>Người thực hiện: Bùi Thị HàChức vụ: Hiệu trưởng</b>

<b>Đơn vị công tác: Trường Mầm non Mỹ TânSKKN thuộc lĩnh vực: Quản lí</b>

MỸ TÂN NĂM 2024

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

<b>Nội dungTrang</b>

<b>2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM2</b>

2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 22.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 42.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 62.3.1. Chỉ đạo giáo viên xây dựng mơi trường an tồn cho trẻ hoạt

2.3.2. Bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên trong công tác đảm bảo an

tồn, phịng, chống tai nạn thương tích cho trẻ ⁸2.3.3. Chỉ đạo giáo viên lồng ghép kiến thức phịng, chống tai nạn

thương tích trong tổ chức các hoạt động hàng ngày cho trẻ ⁹2.3.4. Tăng cường công tác kiểm tra về đảm bảo an tồn, phịng,

2.3.5. Phối hợp với trạm y tế, các bậc phụ huynh và xã hội trong

cơng tác phịng, chống tai nạn thương tích cho trẻ ¹²2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo

dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường ¹³

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

“Giáo dục Mầm non là giai đoạn đầu tiên của việc hình thành và phát triểnnhân cách con người, giữ vị trí mở đầu cho toàn bộ hệ thống giáo dục và đào tạo

<b>là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân” [1], nó là cơ sở, là nền</b>

tảng, do đó Giáo dục Mầm non có vị trí quan trọng trong toàn bộ sự nghiệp giáodục con người. Với mục tiêu ni dưỡng, dạy dỗ giúp trẻ có thể phát triển về mọimặt như: thể chất, trí tuệ, đời sống tinh thần, từ đó hình thành nên nhân cách tốt,nền tảng kiến thức sơ khai để trẻ đủ hành trang vào lớp một. Chăm sóc, nidưỡng, đảm bảo an tồn cho trẻ cả về thể chất và tinh thần là nhiệm vụ vơ cùngquan trọng. Chính vì vậy, hiện nay cơng tác phịng chống tai nạn thương tích đảmbảo an toàn cho trẻ trong trường Mầm non đang là vấn đề đặc biệt cần được quantâm.

Trong những năm gần đây, cùng với những thành tựu về phát triển kinh xã hội, cơng tác bảo vệ, chăm sóc trẻ em ln được các cấp ủy đảng, chínhquyền địa phương, các cơ quan chức năng, gia đình và xã hội quan tâm đặc biệt.Các điều kiện để trẻ em được học tập và vui chơi giải trí, chăm sóc sức khỏengày càng tốt hơn. Cùng với đó là cơng tác phịng chống tại nạn thương tích chotrẻ em được tăng cường hơn, song tình trạng tai nạn thương tích đối với trẻ emvẫn chưa giảm, có thể nói đây là nguyên nhân hàng đầu gây tử vong ở trẻ em.Trẻ em bị tai nạn thương tích thực sự đang là vấn đề bức xúc của toàn xã hội, đểlại hậu quả nặng nề cho gia đình và xã hội. Vậy để hạn chế tối đa tai nạn thươngtích cho trẻ thì chúng ta phải làm tốt cơng tác phịng tránh tại nạn thương tíchnói chung và phịng chống tại nạn thương tích trong trường Mầm non nói riêng.Bởi vì “Trường Mầm non là nơi tập trung trẻ và phần lớn thời gian trong ngàytrẻ sinh hoạt tại trường, vì vậy tạo cho trẻ môi trường sống tự nhiên, trong lành,đảm bảo yêu cầu sạch sẽ, an toàn và giáo viên phải hết lịng thương u trẻ, điềunày có ý nghĩa to lớn đến sự phát triển của trẻ và niềm tin của cha mẹ khi đưa

<b>tế-con đến trường” [2]. Ở lứa tuổi này, trẻ còn quá non nớt để tự bảo vệ mình nên</b>

nguy cơ xảy ra tai nạn với trẻ là rất cao nếu thiếu sự quan tâm, định hướng đúngđắn của người lớn hoặc các điều kiện cơ sở vật chất để chăm sóc giáo dục trẻkhơng đảm bảo an tồn. Vì vậy, khi trẻ vui chơi hoặc trong sinh hoạt rất dễ xảyra thương tích như: trầy xước da, tổn thương phần mềm, gãy xương… để lạinhững hậu quả khơng tốt thậm chí có thể nguy hại đến tính mạng trẻ.

Tuy nhiên, phần lớn các tai nạn trên đều có thể phịng tránh được nếu chamẹ, cơ giáo mọi người trong cộng đồng xác định được căn ngun, nâng caonhận thức, xây dựng mơi trường an tồn cho trẻ. Hiện nay trong toàn xã hộicũng như các trường Mầm non đã coi việc đảm bảo an toàn, phịng chống tainạn thương tích cho trẻ là nhiệm vụ quan trọng hàng đầu nhưng các bậc phụhuynh, một số giáo viên cịn lúng túng chưa có kinh nghiệm trong phịng chốngtai nạn thương tích cho trẻ.

Tai nạn thương tích ở trẻ em nói chung, trong Trường Mầm non Mỹ Tân nóiriêng khơng phải là một nội dung mới. Đây là vấn đề vô cùng quan trọng đối vớimỗi gia đình, nhà trường và tồn xã hội, địi hỏi chúng ta phải đặt lên hàng đầu, là

<i>nội dung chủ đề: “Xây dựng trường Mầm non xanh, an toàn và thân thiện”.</i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

Trường Mầm non Mỹ Tân trong q trình thực hiện nhiệm vụ chăm sóc,giáo dục và phịng chống tai nạn thương tích cho trẻ đã và đang thực hiện tuy

<i><b>nhiên cịn gặp rất nhiều khó khăn. Vì những lí do trên, tơi chọn vấn đề: “Một sốgiải pháp chỉ đạo cơng tác phịng, chống tai nạn thương tích cho trẻ trongTrường Mầm non Mỹ Tân, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa năm học 2023 -2024” làm đề tài nghiên cứu. </b></i>

<b>1.2. Mục đích nghiên cứu:</b>

- Tìm hiểu về tại nạn thương tích thường gặp ở trẻ trong trường Mầm non.- Đưa ra giải pháp nhằm giảm tối đa tai nạn thương tích đối với trẻ trongtrường Mầm non, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ tạinhà trường.

<b>1.3. Đối tượng nghiên cứu:</b>

- Nghiên cứu các tài liệu sách báo, tài liệu chuyên mơn,… liên quan đếncơng tác phịng, chống tại nạn thương tích cho trẻ trong trường Mầm

- Trẻ ở Trường Mầm non Mỹ Tân, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hoá nămhọc 2023 - 2024”.

<b>1.4. Phương pháp nghiên cứu:</b>

- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết: Nghiên cứu, thamkhảo các tài liệu, sách báo về phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ, lựa chọnnhững khái niệm tư tưởng cơ bản làm cơ sở lí luận cho đề tài.

- Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Quan sát giáo viên tổchức các hoạt động trong ngày cho trẻ, để đánh giá giáo viên có đưa nội dunggiáo dục phịng, chống tại nạn thương tích cho trẻ vào các hoạt động trong ngàyhay khơng, và hiệu quả như thế nào.

- Phương pháp thống kê xử lí số liệu: Đánh giá kết quả đạt được và so sánh kếtquả trước và sau khi áp dụng biện pháp.

<b>2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm:</b>

“Tại nạn là một sự kiện xảy ra bất ngờ ngoài ý muốn, do một tác nhân bênngoài gây nên các tổn thương, thương tích cho cơ thể về thể chất hay tâm hồncủa nạn nhân. Tại nạn thương tích thường được chia thành hai nhóm lớn là tai

<b>nạn thương tích khơng có chủ định và tai nạn thương tích có chủ định” [1].</b>

Như chúng ta đã biết, tai nạn thương tích thường bất ngờ xảy ra khó lườngtrước được và gây ra những tổn thương trên cơ thể trẻ và có thể xảy ra mọi lúc,mọi nơi, nhất là lứa tuổi mầm non vì ở lứa tuổi này trẻ thường hiếu động, thíchtị mị, nghịch ngợm và chưa có kiến thức, kĩ năng phịng, tránh nên dễ bị tai nạnthương tích. Vì vậy, chúng ta cần biết rõ một số tai nạn thương tích thường hayxảy ra trong trường Mầm non như:

- Tai nạn do ngã là những trường hợp tai nạn thương tích thường gặp do bịngã rơi từ trên xuống hoặc ngã trên cùng một mặt phẳng.

- Tai nạn do bỏng là do tổn thương một hoặc nhiều lớp tế bào da khi cơ thểtiếp xúc với chất lỏng nóng, chất rắn nóng, lửa. Các trường hợp tai nạn thươngtích khác ở da do sự phản xạ của tia cực tím hoặc phóng xạ, điện, chất hóa họccũng như bị tổn thương phổi do bị khói xộc vào cũng được xem là trường hợp bịbỏng. Ngoài ra, khi da tiếp xúc trực tiếp với nước đá hoặc các vật lạnh sẽ gây ra

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

bỏng lạnh là một dạng thương tổn trên da. Trong thực thế, bỏng lạnh thường xảyra sau khi tiếp xúc lâu với nhiệt độ đóng băng hoặc dưới nhiệt độ đóng băng.Bỏng lạnh có bản chất là một dạng tê cóng nhẹ, trong đó da chưa đơng cứng.Những vị trí phổ biến nhất bị ảnh hưởng bởi bỏng lạnh là ở đầu ngón tay, ngónchân, má, cằm, tai và chóp mũi. Ví dụ, khi chườm túi lạnh trực tiếp lên da quálâu giúp giảm đau xương khớp, giảm sưng phù nề các mơ bên dưới, vùng da tạichỗ có thể bị bỏng lạnh.

- Tai nạn do hóc sặc, ngạt thở dị vật đường hô hấp do trẻ tự nhét đồ chơivào mũi, tai mình hoặc nhét vào tai bạn, mũi bạn. Trẻ ngậm đồ chơi vào miệngcó thể rách niêm mạc miệng, gãy răng hoặc hít vào gây dị vật đường thở, nuốtvào gây dị vật đường ăn,…

- Tai nạn do đuối nước là những trường hợp tai nạn thương tích xảy ra dobị chìm trong chất lỏng (nước, xăng, dầu) dẫn đến ngạt do thiếu oxy hoặc ngừngtim dẫn đến tử vong sau 24 giờ hoặc cần chăm sóc y tế hoặc dẫn đến các biếnchứng khác.

- Tai nạn do ngộ độc là trường hợp do hít vào, ăn vào, tiêm vào cơ thể cácloại độc tố dẫn đến tử vong hoặc ngộ độc cần có chăm sóc của y tế.

- Tai nạn do điện giật là những trường hợp do tiếp xúc với điện gây nên hậuquả bị thương hay tử vong.

- Tai nạn do vật sắc nhọn, trẻ đùa nghịch xô đẩy nhau, chơi que, các vật sắcnhọn chọc nhau, có thể cầm gạch, sỏi ném nhau, hoặc va vào các bậc thềm, cánhcửa, bàn ghế, tủ…gây rách da, chấn thương phần mềm, gãy xương.

- Tai nạn do động vật cắn là chấn thương do động vật cắn, húc, đâm, phải. - Tai nạn do bạo lực học đường là hành động dùng vũ lực hăm dọa hoặcđánh người gây tai nạn thương tích có thể tử vong, tổn thương.

“Hiện nay, vấn đề tai nạn thương tích ở trẻ là vấn đề đáng báo động vàđược sự quan tâm của toàn xã hội. Theo Bộ Y tế, đây cũng là một trong nhữngnguyên nhân gây tử vong hàng đầu tại các bệnh viện và để lại hậu quả nghiêmtrọng lâu dài cho trẻ là tàn tật và ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe của trẻ hiện

<b>tại cũng như tương lai sau này cho trẻ em Việt Nam” [2]. Tai nạn thương tích</b>

đang xảy ra thường xuyên, đang là “Vấn đề hết sức nghiêm trọng địi hỏi tồn xãhội phải có những hành động thiết thực để ngăn chặn những nguy cơ tai nạnthương tích đe dọa đến tính mạng và sức khỏe trẻ em, nhằm tuyên truyền, phổbiến những kiến thức, kĩ năng cơ bản cho cha mẹ, thầy cơ giáo, người chăm sóc

<b>trẻ về các loại tai nạn thương tích thường xảy ra với trẻ nhỏ” [3].</b>

Phịng, chống tai nạn thương tích có thể hiểu là “Phịng chống tối thiểunhững nguy cơ, nguyên nhân dẫn tới tai nạn thương tích, làm tổn thương đến thểxác và tinh thần của con người. Phịng, chống tai nạn thương tích ở trường Mầmnon là giáo viên, nhà trường, phụ huynh phối hợp với nhau trong cơng tác chămsóc trẻ, để bảo vệ bản thân trẻ, tạo mơi trường an tồn cho trẻ được tham gia

<b>hoạt động, vui chơi” [4], để trẻ em được đảm bảo an toàn về thể chất và tinh</b>

thần ở gia đình cũng như ở trường Mầm non. Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minhđã nói: “Ngày nay các cháu là nhi đồng. Ngày sau, các cháu là chủ của nước

<b>nhà, của thế giới” [1]. </b>

Dân tộc Việt Nam có truyền thống yêu thương trẻ. Đảng, Nhà nước ta đã

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

và đang chú trọng thúc đẩy thực hiện quyền trẻ em ngày càng hiệu quả hơn cùngvới sự phát triển của đất nước.

Hiện nay, vấn đề phịng, chống tai nạn thương tích là vấn đề quan tâm củacả thế giới, mỗi quốc gia và của mỗi gia đình bởi vì trẻ em cơ thể cịn non yếu,việc phịng, chống tai nạn thương tích cho trẻ là hết sức cần thiết, cần được phổbiến rộng rãi cho cha mẹ trẻ và mọi người trong cộng đồng.

Chăm sóc sức khỏe, phịng, chống tai nạn thương tích, giáo dục vệ sinh cánhân cho trẻ em chính là chúng ta đã tham gia vào bảo vệ quyền trẻ em. “Luật Bảovệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em” Việt Nam, điều 12 đã ghi rõ: “Trẻ em có quyềnđược chăm sóc ni dưỡng để phát triển thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức”.Điều 15 của luật cịn quy định: “Trẻ em có quyền được chăm sóc, bảo vệ sứckhỏe”. Phịng, chống tai nạn thương tích là nhóm kĩ năng sống cực kì quan trọngcần trang bị cấp thiết cho học sinh nói chung và học sinh Mầm non nói riêng.

<b>2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:</b>

Trường Mầm non Mỹ Tân là trường thuộc xã vùng khó của huyện NgọcLặc, tỉnh Thanh Hóa. Trong những năm gần đây, nhà trường đang cố gắng từngbước vươn lên trưởng thành, khẳng định vị thế của mình trong sự nghiệp giáodục của huyện nhà. Thực trạng về cơ sở vật chất, trang thiết bị của nhà trườnghiện có cũng cơ bản đáp ứng yêu cầu tối thiểu chăm sóc giáo dục trẻ.

Từ những điều kiện thực tế nêu trên, trong quá trình bản thân nghiên cứu

<i>đề tài: “Một số giải pháp chỉ đạo cơng tác phịng, chống tai nạn thương tích chotrẻ trong Trường Mầm non Mỹ Tân, huyện Ngọc Lặc, tỉnh Thanh Hóa năm học2023 - 2024” gặp những thuận lợi và khó khăn như sau:</i>

<b>* Thuận lợi:</b>

Trong những năm gần đây, cơng tác phịng, chống tai nạn thương tích trongtồn huyện, trong đó có Trường Mầm non Mỹ Tân đã được quan tâm đặc biệt vàchỉ đạo sát sao, quyết liệt của các cấp, các ngành, trực tiếp là Phòng Giáo dục vàĐào tạo huyện Ngọc Lặc.

Cuối năm 2020, nhà trường được công nhận “Trường chuẩn Quốc gia mứcđộ I” do đó, nhà trường được Đảng, chính quyền địa phương và toàn thể nhân dântrong xã quan tâm đầu tư cơ sở vật chất. Từ đó, nhà trường có điều kiện thuận lợicho việc phòng, chống tai nạn thương tích cho trẻ trong năm học 2023 - 2024.

Nhà trường có một đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trẻ, khỏe, trình độchun mơn đạt chuẩn trở lên, trong đó trên chuẩn chiếm 89,5%, có đủ năng lực sưphạm, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, có tinh thần đồn kết, ln có ý thức vươn lêntự học tập, tự bồi dưỡng để khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.Bên cạnh những thuận lợi, nhà trường cũng gặp khơng ít những khó khăn.

<b>* Khó khăn:</b>

Xã Mỹ Tân là một xã miền núi, đời sống kinh tế của nhân dân gặp nhiềukhó khăn, người dân chủ yếu làm nông nghiệp công việc không ổn định, bố, mẹcác cháu phải đi làm ăn xa, để con cho ông bà hoặc người thân ni, do vậykhơng có điều kiện để chăm sóc con em mình.

Nhà trường có 1 khu lẻ, đóng ở thơn Mống Mỏ, cách khu trung tâm 5 km nêncông tác kiểm tra, giám sát việc thực hiện cơng tác phịng, chống tai nạn thươngtích với giáo viên ở khu lẻ cũng ảnh hưởng nhiều đến công tác quản lí, chỉ đạo.

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

Về cơ sở vật chất, mặc dù đã có sự quan tâm đầu tư tuy nhiên, một số trangthiết bị phục vụ cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ vẫn còn thiếu,tường rào tạm chưa được xây bao quanh cũng ảnh hưởng nhiều đến cơng tácphịng, chống tai nạn thương tích.

Cơng trình vệ sinh khép kín ở khu lẻ, trang thiết bị sơ cứu ban đầu vẫn cònthiếu cũng phần nào tác động không tốt đến công tác quản lí học sinh, kịp thờisơ cứu những trường hợp tai nạn có thể xảy ra.

Nhà trường chưa có nhân viên y tế, ảnh hưởng nhiều đến cơng tác chăm sócsức khỏe cho học sinh và cán bộ, giáo viên, nhân viên trong nhà trường.

Một số giáo viên trẻ cịn ít kinh nghiệm trong việc lồng ghép nội dungphòng, chống tai nạn thương tích vào các hoạt động trong ngày để giáo dục trẻ,cịn lúng túng trong việc xử trí một số tình huống tai nạn thương tích có thể xảyra. Công tác tuyên tuyền với các bậc phụ huynh về phịng, chống tai nạn thươngtích cho trẻ tại gia đình cịn hạn chế.

Học sinh cịn ít kĩ năng sống, kĩ năng tự phục vụ, tự bảo vệ bản thân dophạm vi tiếp xúc với mơi trường xung quanh cịn hạn hẹp.

Một số bộ phận phụ huynh còn coi nhẹ việc đảm bảo an toàn cho trẻ khi ởnhà để trẻ tự chơi một mình, hay chơi gần những nơi nguy hiểm, vật nguy hiểmmà chưa lường trước được tai nạn có thể xảy ra bất cứ lúc nào và hậu quảnghiêm trọng ra sao; cho con ăn những loại thức không rõ nguồn gốc, ăn nhiềuquà vặt... cũng ảnh hưởng trực tiếp đến cơng tác đảm bảo an tồn, phịng chốngtai nạn thương tích cho trẻ ở trường.

Một số bộ phận chuyên môn của các cơ quan chức năng về quản lí vệ sinhan tồn thực phẩm chưa thường xun, quyết liệt trong việc quản lí, kiểm tra cáccơ sở bán đồ ăn vặt tại khu vực lân cận trường học.

Từ những thực trạng nêu trên, bản thân đã tiến hành khảo sát nhận thức củađội ngũ cán bộ giáo viên về nội dung, vai trò việc phòng, chống tại nạn thươngtích thu được kết quả như sau:

<i><b>Biểu 1: * Đối với giáo viên</b></i>

<b>Nội dung</b> SL<b>^Tốt</b>TL <b>^Khá^Đạt^{Chưa đạt}</b>(%) ^SL (%)^TL ^SL (%)^TL ^SL (%)^TLKĩ năng xây dựng

môi trường đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động

10/30 33,₃ 15/30 50 4/30 13,3 1/30 3,4Nhận thức của giáo

viên trong cơng tác đảm bảm an tồn, phịng, chống tai nạnthương tích cho trẻ

10/30 33,₃ 15/30 50 5/30 16,7 0 0Khả năng lồng

ghép kiến thức phòng, chống tai

10/30 33,

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

nạn thương tích trong tổ chức các hoạt động

<b>* Đối với học sinh</b>

<b>Nội dung</b> SL <b>^Đạt</b> TL <b>^{Chưa đạt}</b>(%) ^SL (%)^TLKhả năng nhận biết được một số trường

hợp khơng an tồn và gọi người giúp đỡ ^260/296 ^{87,8 36/296 12,2}Có khả năng tự bảo vệ bản thân như: tránh

xa nơi nguy hiểm, vật dụng nguy hiểm,hành động nguy hiểm, nhớ tên bố mẹ, địachỉ gia đình, số điện thoại,…

6 ^{77,7 66/296 22,3}Có một số thói quen trong sinh hoạt đảm

bảo an toàn như: rửa tay bằng xà phong, đivệ sinh đúng nơi quy định, không đùanghịch khi ăn,…

6 ^{87,8 36/296 12,2}Qua thực tế và kết quả điều tra cho thấy: thực trạng việc phịng, chống tainạn thương tích tại Trường Mầm non Mỹ Tân, bản thân đưa ra một số giải phápchỉ đạo phịng, chống tai nạn thương tích cho trẻ trong trường Mầm non nhằmhạn chế tối đa các tai nạn, thương tích đảm bảo an tồn thể lực, tâm lí và tínhmạng cho trẻ.

<b>2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề:</b>

<i><b>2.3.1. Chỉ đạo giáo viên xây dựng mơi trường an tồn cho trẻ hoạt động:</b></i>

Để đảm bảo an tồn, phịng, chống tai nạn thương tích cho trẻ thì việc đầutiên tơi làm đó là tạo cho trẻ một mơi trường sinh hoạt, hoạt động an tồn. Bởimơi trường hoạt động an tồn là mơi trường giáo dục mà trẻ được bảo vệ, khôngbị tổn hại về thể chất và tinh thần. Một môi trường hoạt động an tồn là mơitrường được bố trí khu vực chơi và học trong lớp và ngoài trời phù hợp, thuậntiện, có ý nghĩa to lớn kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Mơi trườnggiao tiếp cởi mở, thân thiện giữa cô với trẻ, giữa trẻ với trẻ và giữa trẻ với môitrường xung quanh sẽ tạo cơ hội cho trẻ được chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyệnvọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn bè, tạo cho trẻ cảm giác yên tâm, cảmgiác được bảo vệ, được an toàn, nhờ vậy mà trẻ được vui chơi một cách thoảimái, tự tin trong mọi hoạt động hơn.

<b>Ví dụ: Trong nhóm lớp trang bị các thiết bị nghe nhìn như (ti vi, loa,</b>

đài…), bàn học, giá góc phải đúng quy cách, gon nhẹ, tiện cho việc di chuyểnphù hợp với sức trẻ và đảm bảo an toàn. Mỗi nhóm, lớp đều được trang bị xốpđể trẻ ngồi học, chơi, ngủ; tạo khu vực thiên nhiên trong lớp (chậu cây, chậuhoa, bể cá…); có đủ các góc theo yêu cầu. Các đồ dùng, đồ chơi đều thiết kế từcác nguyên vật liệu đảm bảo an toàn, vừa tầm, phù hợp với trẻ mầm non.

<b>Ví dụ: Sân chơi được lát gạch chống trượt bằng phẳng, rộng rãi. Sắp xếp</b>

đồ chơi ngoài trời theo khu rõ ràng, khoa học như: Khu chơi với các trò chơi vận

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

động (cột còn, thang leo, cổng chui, vạch vẽ, thảm, cỏ nhân tạo …); khu chơivới đồ chơi ngoài trời (cầu trượt, đu rồng, bập bênh…); khu trồng rau, trồnghoa, trồng cây cảnh, cây ăn quả, cây bóng mát trên sân trường,… hay đường đilối lại trong khuôn viên nhà trường để rộng rãi, sạch sẽ và bằng phẳng.

Như chúng ta đã biết, mơi trường an tồn là mơi trường được đảm bảo antoàn cả yếu tố vật chất và yếu tố tinh thần. Yếu tố vật chất chính là cơ sở vậtchất phục vụ các hoạt động của trẻ bao gồm cơ sở hạ tầng, trang thiết bị dạy học,đồ dùng. Cơ sở vật chất tác động trực tiếp đến q trình chăm sóc, ni dưỡng,giáo dục trẻ. Chính vì vậy, tơi ln chú trọng đến việc xây dựng cơ sở vật chấtđầy đủ, phù hợp để tạo điều kiện an toàn cho trẻ trong mọi hoạt động. Lớp họcđủ diện tích sử dụng theo quy định, có đủ ánh sáng, thoáng mát về mùa hè, ấmáp về mùa đông, bàn ghế, giường tủ, thiết bị đồ dùng, đồ chơi phù hợp với lứatuổi, cửa ra vào phòng trẻ, hiên chơi có lan can khơng sắc nhọn đảm bảo antồn. Trường có tường bao quanh, cổng an tồn, sân vườn sạch sẽ, bằng phẳng,không trơn trượt. Nhà vệ sinh phù hợp lứa tuổi. Các dụng cụ bể nước, miệngcống ln có nắp đậy kín. Các dụng cụ điện, ổ điện được đặt trên cao. Về yếu tốtinh thần, tôi luôn chỉ đạo giáo viên ân cần, nhẹ nhàng gần gũi trẻ, u thương,chăm sóc trẻ, tận tình tạo cho trẻ cảm giác yên tâm, tin tưởng đối với cô giáo. Từđó trẻ biết gần gũi, nghe lời, dãi bày tâm tư nguyện vọng của mình với cơ, biếtu mến và chơi với bạn đồn kết, vui vẻ.

Bên cạnh đó, hàng năm, trước thời gian chuẩn bị nghỉ hè, tôi chỉ đạo giáoviên, nhân viên rà sốt lại tồn bộ cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơibộ phận mình phụ trách; lập danh mục số trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi cũ,hỏng cần thay thế và bổ sung. Căn cứ vào số liệu báo cáo của các bộ phận saukhi rà soát, nhà trường đi kiểm tra thực tế, sau đó xây dựng kế hoạch tu sửa, muasắm và tham mưu cho Đảng, chính quyền địa phương đầu tư bổ sung cơ sở vậtchất, trang thiết bị theo kế hoạch đã đề ra. Năm học 2023 – 2024, nhà trường đãtham mưu với Đảng, chính quyền địa phương đầu tư kinh phí lát sân chốngtrượt, vẽ tường rào khu trung tâm, mua bổ sung đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ ănuống trong nhóm, lớp phục vụ cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ. Trang bị cácthiết bị trong phịng học như: ổ điện, cơng tắc, điều khiển, cầu chì, ổ cắm, thaybóng đèn điện được lắp đặt ngồi tầm với của trẻ, có niêm yết nội quy sử dụngđiện, tiêu lệnh phòng cháy chữa cháy. Các khu vực trong lớp được trang bị tranhcảnh báo trẻ tránh xa những đồ vật có nhiệt độ cao, nơi có ao hồ, hố sâu, leo trèocây, lan can, cầu thang, đùa nghịch trong khi ăn, ngủ không mắc màn, động vậtcắn... ở nơi trẻ dễ nhìn thấy, ở góc tun truyền hoặc khu vực ngồi cổng trườngđể phụ huynh khi đưa, đón trẻ được biết.

Sân, vườn và các khu vực chơi thường xuyên được dọn dẹp sạch sẽ đểtránh các côn trùng xâm nhập, sinh sống và khơng ni động vật như: chó, mèo,lợn, gà…

Tơi chỉ đạo giáo viên sắp xếp, trang trí nhóm, lớp phù hợp với độ tuổi,khoa học, vừa tầm với trẻ; làm đồ dùng đẹp, sử dụng các nguyên vật liệu đảmbảo an tồn, làm đồ chơi dễ sử dụng, bền khơng sắc nhọn, không độc hại đối vớitrẻ. Trồng cây cảnh, hoa tạo môi trường thân thiện để trẻ hoạt động. Thườngxuyên dọn dẹp giữ gìn phịng học, nhà vệ sinh khơ ráo sạch sẽ. Bộ phận chuyên

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

môn thường xuyên đi kiểm tra, nhắc nhở giáo viên sắp xếp đồ chơi ngăn nắp ởcác góc chơi, để đúng nơi quy định, những đồ dùng nào hỏng phải loại bỏ, bànghế kê gọn gàng, kịp thời thay thế những bàn ghế mất an toàn, tủ đựng đồ chơiphải được kê, vít chắc chắn, sàn nhà phải ln vệ sinh sạch sẽ, khô ráo, các thiếtbị điện phải được sử dụng phù hợp.

Để đảm bảo an toàn thực phẩm tại bếp ăn của nhà trường, tôi thực hiện hợpđồng thực phẩm với những đợn vị cung ứng thực phẩm an tồn, thực phẩm sạchcó nguồn gốc rõ ràng. Bếp ăn được bố trí theo ngun tắc một chiều, có cửa lướiphịng, tránh cơn trùng.

<b>Ví dụ: Tơi chỉ đạo khu vực trong và ngoài bếp ăn được vệ sinh hàng ngày,</b>

tổng dọn vệ sinh các chiều thứ 6 hàng tuần, các dụng cụ trong nhà bếp vệ sinhsạch sẽ, sắp xếp gọn gàng, phải để riêng dụng cụ chế biến thực phẩm sống vàchín. Thực phẩm đảm bảo an tồn, rõ nguồn gốc. Thực hiện nghiêm túc kiểmthực ba bước, lưu và hủy mẫu thực phẩm đúng theo quy định, nhân viên nấu ănphải được khám sức khỏe một năm 2 lần, trang bị bị bảo hộ đầy đủ.

Môi trường hoạt động trong trường Mầm non là tổ hợp những điều kiện tựnhiên và xã hội cần thiết và trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáodục trẻ và hiệu quả những hoạt động này nhằm góp phần thực hiện tốt mục tiêu,nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ. Thiết kế và tổ chức mơi trường hoạt động antồn thì mới tạo cho trẻ khơng gian và thời gian độc lập hành động, suy nghĩ,phát triển các kĩ năng nhận thức, giao tiếp sáng tạo vận động, cảm xúc, xã hội…Đồng thời, giáo viên có cơ hội để thỏa mãn nhu cầu và sở thích của trẻ, có nhiềuthời gian quan sát trẻ, đánh giá kết quả hoạt động. Việc thiết kế mơi trường thânthiện, an tồn cho trẻ hoạt động có tác dụng tốt đối với sự phát triển của trẻ mầmnon, là phương tiện giáo dục phù hợp tâm lí trẻ nhỏ.

<i><b>2.3.2. Bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên trong cơng tác đảm bảo antồn, phịng, chống tai nạn thương tích cho trẻ</b></i>

Bồi dưỡng giáo viên là một trong những giải pháp quan trọng để nâng caochất lượng đội ngũ nhà giáo, qua bồi dưỡng giáo viên được lĩnh hội nhiều kiếnthức mới liên quan đến nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ trong đó có kiến thứcđảm bảo an tồn, phịng, chống tai nạn thương tích cho trẻ trong trường Mầmnon. Hơn nữa, giáo viên là những người trực tiếp thực hiện nhiệm vụ chăm sóc,giáo dục trẻ, bởi vậy giáo viên phải là người nắm vững kiến thức, kĩ năng cơ bảnvề phòng, chống tai nạn thương tích, coi việc đảm bảo an tồn về thể lực sứckhỏe, tâm lí, tính mạng trẻ là nhiệm vụ chính, nhiệm vụ quan trọng của mình,giáo viên phải hiểu rõ những tai nạn, thương tích thường xảy ra đối với trẻ là:bỏng, ngã, ngộ độc, động vật cắn, liên quan đến giao thông, các vật sắc nhọn,các vật tự nhiên, đuối nước, điện giật, máy móc, ngạt thở, sét đánh, các nguyênnhân khác. Để từ đó, giáo viên biết cách phịng tránh bằng cách tạo mơi trườngvui chơi, lành mạnh, không bạo lực, hạn chế sự tiếp xúc của trẻ đối với nhữngvật dụng, thiết bị, môi trường có thể gây nguy hiểm cho trẻ. Sự an tồn về tínhmạng, sức khỏe, tâm lí trẻ ln là tiêu chí quan trọng mà giáo viên cần phải đặtlên hàng đầu. Vì thế, tơi u cầu giáo viên ln áp dụng nhiều phương phápkhác nhau để đảm bảo sự an toàn cho trẻ một cách tốt nhất.

Thực hiện điều này, tôi luôn kịp thời triển khai các văn bản chỉ đạo về công

</div>