Một số giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non đông tân TP thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA

PHÒNG GD & ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN
TRƯỜNG MẦM NON ĐÔNG TÂN, THÀNH PHỐ THANH HÓA

Người thực hiện : Nguyễn Thị Hằng
Chức vụ
: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác : Trường mầm non Đông Tân
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý

THANH HÓA NĂM 2019


MỤC LỤC
STT

1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
2.1.
2.2.
2.3.











2.4.
3.
3.1
3.2

NỘI DUNG:

Trang
MỞ ĐẦU
2
Lý do chọn đề tài
2
Mục đích nghiên cứu
3
Đối tượng nghiên cứu
3
Phương pháp nghiên cứu
3
NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
4

Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
4
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
4
Các giải pháp sử dụng để giải quyết vấn đề
6
Giải pháp 1: Tăng cường công tác giáo dục về tư tưởng chính
6
trị, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo viên, xây dựng khối
đoàn kết nhât trí trong nhà trường
Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội
7
ngũ giáo viên
Giải pháp 3: Bố trí, sắp xếp và phân công giáo viên đứng lớp
7
phù hợp
Giải pháp 4:. Chỉ đạo sát sao việc lập kế hoạch và tổ chức thực
8
hiện kế hoạch của giáo viên
Giải pháp 5: Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn
9
nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên
Giải pháp 6 : Động viên, tạo điều kiện cho giáo viên đi học để
13
nâng cao trình độ chuyên môn đồng thời khuyến khích công tác
tự học tự bồi dưỡng thường xuyên.
Giải pháp7: Tổ chức cho giáo viên tham quan học tập kinh
14
nghiệm thực tế tại các trường mầm non tiên tiến, điển hình
Giải pháp 8: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn

14
giảng cho giáo viên
Giải pháp9: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên
15
theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
Giải pháp10: Coi trọng công tác thi đua khen thưởng và các
15
biện pháp kích thích đối với người lao động
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
16
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ:
18
Kết luận
18
Kiến nghị
18
Tài liệu tham khảo
20
Danh mục các đề tài SKKN đã được hội đồng đánh giá xếp loại
cấp phòng GD& ĐT, cấp sở GD& ĐT và các cấp cao hơn xếp
1


loại từ C trở lên
1. MỞ ĐẦU
1.1.Lí do chọn đề tài
Trong mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục mầm non từ nay đến 2020
Đảng ta đã xác định “Giáo dục mầm non có vị trí quan trọng trong hệ thống
giao dục quốc dân, tạo tiền đề phổ cập tiểu học''. Chất lượng chăm sóc, giáo dục

trẻ ở trường mầm non tốt sẽ có tác dụng rất lớn đến chất lượng giáo dục ở bậc
học tiếp theo. Giáo dục mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm chăm
sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm, đạo
đức, thẩm mỹ, trí tuệ là cơ sở để hình thành nên nhân cách con người mới
XHCN Việt Nam và chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ bước vào trường
Tiểu Học đạt kết quả tốt nhất. Bác Hồ kính yêu đã từng nói: “Giáo dục mầm non
tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”. Trong các trường mầm non đội ngũ
CBQL và giáo viên là lực lượng chủ yếu quyết định về chất lượng dạy và học
trong nhà trường. Do vậy, muốn có chất lượng tốt thì bên cạnh đội ngũ CBQL
thì cần có đội ngũ giáo viên giỏi để đáp ứng được mục tiêu giáo dục.
Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 của Ban bí thư đã định hướng:
“Phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một
cách toàn diện” với “mục tiêu là xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý
giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo về chất lượng, đủ về số lượng, đồng bộ về cơ
cấu, đặc biệt chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương
tâm, tay nghề của nhà giáo”.
Mục tiêu đặt lên hàng đầu là người giáo viên phải có kiến thức vững vàng
về chuyên môn nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề nghiệp,
để thực hiện được điều đó người giáo viên phải không ngừng tự học, tự bồi
dưỡng để nâng cao phẩm chất đạo đức và năng lực sư phạm cho bản thân đồng
thời các nhà quản lý phải tạo mọi cơ hội, điều kiện cho giáo viên được học tập,
để giúp họ mở rộng và nâng cao trình độ hiểu biết, năng lực chuyên môn, nghiệp
vụ sư phạm, đáp ứng kịp thời những yêu cầu đổi mới toàn diện trong chương
trình giáo dục mầm non. Nâng cao nhằm bổ sung những thành tựu đã có trong
lĩnh vực giáo dục học, tâm lý học phương pháp dạy học, cập nhật kiến thức và
nâng cao trình độ nghiệp vụ cho CBQL và giáo viên, rèn cho họ có năng lực tự
học, tự bồi dưỡng để nâng cao hiệu quả chăm sóc giáo dục trẻ mầm non.
Xuất phát từ tình hình thực tiễn đội ngũ giáo viên trong các trường mầm
non thành phố Thanh Hóa nói chung và trường mầm non Đông Tân nói riêng đã
có 100% đạt trình độ chuẩn trở lên. Trong đó có nhiều giáo viên có kiến thức và

kỹ năng sư phạm vững vàng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục. Tuy nhiên bên
cạnh đó vẫn có số ít giáo viên còn hạn chế về kiến thức và kỹ năng chăm sóc
giáo dục trẻ, lúng túng trong áp dụng đổi mới phương pháp giáo dục trẻ. Do đó
ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục của nhà trường.
Với trọng trách là người Hiệu trưởng quản lý trường mầm non, trước mục
tiêu chăm sóc giáo dục trẻ mà Đảng và Nhà nước đã đặt ra cho ngành học mầm
non trong thời kỳ mới, tôi luôn xác định phải chăm lo xây dựng và bồi dưỡng
3


đội ngũ giáo viên về mọi mặt. Đây là việc làm quan trọng và bức thiết có thể nói
là nhiệm vụ đầu tiên của người quản lý, đặc biệt là người quản lý trường mầm
non. Vì, đây là bậc học mà hiện tại đang chuyển mình để đứng vào đúng vị trí là
bậc học nền móng. Đổi mới giáo dục chính là xây dựng và phát triển trường học,
xây dựng đội ngũ giáo viên vững về chuyên môn nghiệp vụ, có phẩm chất đạo
đức tốt, có tinh thần đoàn kết trên giúp đỡ nhau cùng tiến bộ trong công tác cũng
như trong cuộc sống. Xây dựng đội ngũ cán bộ giáo viên vững mạnh là việc làm
quan trọng và là biện pháp then chốt để phát triển ngành học.
Chính vì những lý do cơ bản trên để bản thân tôi chọn đề tài“Một số giải
pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm
non Đông Tân thành phố Thanh Hóa” làm nội dung của sáng kiến kinh
nghiệm.
1.2.Mục đích nghiên cứu
- Nghiên cứu những cơ sở lý luận và cơ sở thực tế của hoạt động bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên.
- Tìm hiểu những giải pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên.
- Phân tích tổng hợp, khái quát hoá thành một số giải pháp tích cực để vận
dụng cho bản thân trong quá trình xây dựng, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên.

1.3. Đối tượng nghiên cứu
- Các giải pháp quản lý và chỉ đạo của hiệu trưởng trong việc bồi dưỡng
nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Để thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng một số phương pháp chủ yếu sau:
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp thống kê toán học.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm…

4


2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2. 1. Cơ sở lí luận của vấn đề.
Trong thời đại ngày nay, một nền giáo dục có chất lượng đang rất được
quan tâm, vì vậy chúng ta đặt ra câu hỏi, muốn nền giáo dục ngày càng phát
triển thì yếu tố nào là yếu tố quyết định?.
Thế kỷ 21 là thế kỷ của trí tuệ, của nền kinh tế trí thức, mục tiêu đất nước
ta tiến tới năm 2020 với sự thay đổi của nền kinh tế, xã hội và công nghệ cùng
với nó là hình ảnh người Việt Nam mới với trình độ học vấn cao, năng động,
sáng tạo; có khả năng xử lý thông tin, có khả năng tự lựa chọn và giải quyết các
vấn đề đặt ra trong cuộc sống, thích ứng với sự biến đổi không ngừng của xã
hội. Trách nhiệm này đặt trên vai ngành Giáo dục, đòi hỏi ngành phải có đội ngũ
CBQL và đội ngũ giáo viên giỏi, vì đội ngũ CBQL, đội ngũ giáo viên có vai trò
quyết định chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở các trường mầm non. Mục tiêu
nhằm nâng cao hoàn thiện quá trình đào tạo, khắc phục những thiếu sót, hạn chế
trong công tác giảng dạy, đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục để theo kịp
những yêu cầu của xã hội. Muốn đảm bảo chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đòi

hỏi người giáo viên mầm non phải có phẩm chất chính trị, trình độ năng lực, có
lương tâm nghề nghiệp và nhân cách nhà giáo, có lòng nhân ái tận tuỵ, thương
yêu trẻ hết mình, tất cả những điều đó được thể hiện ở tinh thần tự học, tự nâng
cao để cải tiến nội dung, phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ của mỗi cán bộ,
giáo viên. Làm sao để thúc đẩy bản thân mỗi cán bộ quản lý, giáo viên bậc học
đều phải suy nghĩ làm thế nào để đưa trường mình trở thành một đơn vị tốt,
muốn thế trước hết phải xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên.
Từ nhận thức sâu sắc về vai trò của đội ngũ CBQL, giáo viên là lực lượng
nòng cốt, quyết định chất lượng giáo dục ở mỗi nhà trường, chính vì vậy mà tôi
luôn quan tâm đến việc xây dựng, nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ
cho CBQL và giáo viên để ngành học có một đội ngũ đảm bảo về số lượng,
đồng bộ về cơ cấu, có phẩm chất đạo đức tốt; có lòng yêu nghề mến trẻ, tận tụy
say sưa với công việc, coi trường như nhà, quý trẻ như con, có như vậy thì ở nơi
đó chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ mới đạt hiệu quả cao.
2.2. Thực trạng của vấn đề
* Ưu điểm:
Trường mầm non Đông Tân luôn được sự quan tâm, giúp đỡ của các cấp
lãnh đạo phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Thanh Hóa, Đảng uỷ, uỷ ban
nhân dân xã Đông Tân, các cơ quan ban ngành đoàn thể trên địa bàn đã đầu tư
xây dựng trường theo chuẩn quốc gia, mua sắm trang thiết bị tương đối đầy đủ.
Trường đạt danh hiệu trường chuẩn quốc gia mức độ I năm 2017. Ban giám
hiệu nhà trường đều có trình độ đại học luôn gương mẫu, năng động, sáng tạo,
xây dựng được tập thể sư phạm đoàn kết thống nhất. Đội ngũ giáo viên đều đạt
trình độ chuẩn và trên chuẩn, đều được đánh giá là đạt chuẩn nghề nghiệp giáo
viên mầm non. Hầu hết giáo viên nhiệt tình, có trách nhiệm với công việc, có ý
thức tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
5


Nhận thức của các bậc phụ huynh về nghành học cũng được nâng lên rõ

rệt. Các bậc phụ huynh đã quan tâm đến việc học của con em mình về cả vật
chất và tinh thần nhiều hơn, luôn tạo điều kiện cho con em mình được học tập
một cách tốt nhất.
* Nhược điểm:
Bên cạnh những thuận lợi nhà trường cũng còn gặp phải một số khó
khăn như:
Một số giáo viên chưa có kỹ năng sư phạm, tác phong lên lớp còn lúng
túng, đôi khi mất bình tĩnh; sử dụng phương pháp dạy học chưa phù hợp với đối
tượng trẻ nên kết quả giờ dạy không đạt hiệu quả cao.
Sự linh hoạt, sáng tạo trong đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức
hoạt động dạy trẻ của một số giáo viên còn hạn chế.
Một số giáo viên mới ra trường chưa có kinh nghiệm nên còn lúng túng
trong việc lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch ngày cho trẻ theo chủ đề,
chủ điểm ở các độ tuổi và một số giáo viên cao tuổi việc ứng dụng công nghệ
thông tin trong việc tổ chức tiết dạy bằng giáo án điện tử hiệu quả chưa cao.
* Kết quả của thực trạng đầu năm học:
Năm học 2018-2019 nhà trường có:
- Tổng số nhóm lớp: 10 nhóm lớp.
- Tổng số trẻ ra lớp: 291 cháu (trong đó trẻ NT: 50 cháu; MG: 241 cháu).
- Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên: 30 người, trong đó Ban giám hiệu
là 3 người, giáo viên là 25 người và nhân viên là 2 người.
Qua khảo sát tình hình đội ngũ giáo viên về trình độ, kiến thức và năng
lực chuyên môn thu được kết quả sau:
STT
1

Năm học
Lĩnh vực khảo sát
Trình độ đào tạo

2

Kiến thức chăm sóc giáo dục
trẻ

3
4

Kĩ năng sư phạm
Khả năng ứng dụng công
nghệ thông tin

2018-2019
Đại học
Cao đẳng Trung cấp
20
80%
1
4%
4 16%
Nắm vững
Còn hạn chế
15
60 %
10
40%
Tốt
Khá
Trung bình
8

32%
9
36% 8 32%
Biết ứng dụng
Ứng dụng còn
hạn chế
10
40%
15
60%

Trước những ưu điểm, nhược điểm và qua khảo sát thực tế nêu trên, bản
thân là một cán bộ quản lý, hiệu trưởng nhà trường tôi rất trăn trở làm sao để có
đội ngũ giáo viên trong trường thực sự vững vàng về chuyên môn, nghiệp vụ và
năng lực sư phạm. Làm sao để đội ngũ giáo viên chủ động trong lập kế hoạch
hoạt động và tổ chức tốt kế hoạch hoạt động, chủ động trong việc đánh giá trẻ
6


một cách trung thực, công bằng và khách quan là những điều mà bản thân tôi
luôn suy nghĩ.
Tôi nhận thấy rằng cần phải tìm ra những giải pháp quản lý, bồi dưỡng
chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, từ đó xây dựng cho họ ý thức học
tập, giúp đội ngũ giáo viên cập nhật kiến thức mới, bổ sung những kiến thức, kỹ
năng còn thiếu hụt, giúp đội ngũ giáo viên luôn sẵn sàng tiếp cận với những đổi
mới trong chuyên môn, nghiệp vụ, biết ứng dụng công nghệ thông tin trong
giảng dạy để đáp ứng với yêu cầu mới của ngành học hiện nay.
Có như vậy, mới tạo ra được đội ngũ giáo viên có đủ trình độ về kiến thức
chuẩn, tay nghề được nâng cao, vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, từ đó
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, đưa chất lượng nhà trường ngày một

đi lên. Sau khi xác định được thực trạng trên, tôi mạnh dạn đưa ra các giải pháp
thực thi cho đề tài sau
2.3.Các giải pháp tổ chức thực hiện.
Giải pháp1: Tăng cường công tác giáo dục về tư tưởng chính trị,
phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo viên, xây dựng khối đoàn kết nhât trí
trong nhà trường
Tôi luôn xác định rằng người giáo viên muốn hoàn thành tôt nhiệm vụ của
mình được giao trước hết phải nắm bắt được hết các chủ trương đường lối chính
sách của Đảng, pháp luật nhà nước,các chủ trương của ngành đặc biệt là nhiệm
vụ năm học của nhà trường đề ra. Vì vậy nhà trường cần tổ chức và tạo điều
kiện cho giáo viên tham gia học các lớp nghị quyết, bồi dưỡng chính trị, tiếp thu
nhiệm vụ của ngành từ đó giúp cho giáo viên nhận thức đúng đắn đường lối chủ
trương của Đảng và Nhà nước; xác định được vai trò, nhiệm vụ của người giáo
viên trong giai đoạn mới. Qua đợt tập huấn nhà trường tổ chức thảo luận để nắm
được kết quả tiếp thu và xếp loại ý thức học tập.
Bản thân là Bí thư chi bộ, Hiệu trưởng nhà trường do đó việc phối hợp
với chi bộ, ban giám hiệu, công đoàn, đoàn thanh niên tổ chức quán triệt Nghị
quyết của các cấp đến toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường; tăng
cường công tác giáo dục lòng yêu nghề mến trẻ, thực sự coi học sinh như con và
cô giáo như người mẹ hiền thứ hai của trẻ; thường xuyên giáo dục đội ngũ giáo
viên có tinh thần ý thức trách nhiệm cao đối với tập thể nhà trường.
Ngay từ đầu năm học, sau khi đi tiếp thu nhiệm vụ trọng tâm năm học của
phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố triển khai, tôi đã nghiêm túc phổ biến,
triển khai nhiệm vụ năm học mới để giáo viên nắm bắt được các chỉ tiêu phấn
đấu của nhà trường, từ đó có kế hoạch phấn đấu cho bản thân.
Đồng thời phối hợp chặt chẽ với tổ chức Công đoàn, Đoàn Thanh niên của
nhà trường để phát động các phong trào thi đua “Giỏi việc trường - Đảm việc
nhà”; “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”; “Mỗi thầy cô
giáo là tấm gương sáng về đạo đức tự học và sáng tạo” tới toàn thể các đoàn
viên hưởng ứng thực hiện tốt các phong trào thi đua có hiệu quả và đi vào chiều

sâu. Mặt khác yêu cầu 100% giáo viên đăng ký làm theo tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh từ 2-3 việc làm cụ thể.
7


Bên cạnh việc bồi dưỡng về chính trị tư tưởng thì việc xây dựng khối
đoàn kết trong nhà trường là một việc làm cực kỳ quan trọng, nó góp phần
không nhỏ đến sự phát triển của nhà trường. Bởi tôi hiểu rằng, trong một tập thể
toàn là nữ không sao tránh khỏi những “xô xát, va chạm, ....”, thực tế của trường
bạn hay trường tôi trong những năm trước đây là một bài học để tôi rút kinh
nghiệm.
Xác định được điều đó bản thân tôi đã thực sự gương mẫu trong công tác,
trong sinh hoạt, luôn gần gũi tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh của từng
gia đình giáo viên để có những giúp đỡ, giải quyết phù hợp những mâu thuẫn,
thắc mắc của giáo viên để tránh sự hiểu nhầm trong nhà trường. Đồng thời phối
hợp tốt với các tổ chức công đoàn, nữ công trong nhà trường xây dựng đơn vị là
một tổ ấm cùng trao đổi giúp đỡ nhau trong công tác trong chuyên môn, trong
đời sống từ đó tình cảm gắn bó yên tâm công tác.
Giải pháp2 : Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên
Kế hoạch được ví như chiếc chìa khóa mở đường đi đến mục đích. Kế
hoạch có tầm quan trọng đặc biệt, nó như kim chỉ nam có tác dụng chỉ đạo cho
hoạt động thực hiện theo con đường đã định sẵn, nó như ngọn đèn dẫn lối cho ta
thực hiện công việc một cách khoa học. Xây dựng được kế hoạch coi như đã
thành công được một nửa công việc.
Xác định được tầm quan trọng của việc xây dựng kế hoạch nên ngay từ
khi bắt đầu chuẩn bị cho năm học mới, tôi đã căn cứ vào các văn bản hướng dẫn
của ngành, căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường để xây dựng kế hoạch
bồi dưỡng đội ngũ giáo viên một cách cụ thể chi tiết. Trong kế hoạch phải xác
định rõ những nội dung cần bồi dưỡng, thời gian bồi dưỡng, đối tượng bồi

dưỡng và người chịu trách nhiệm thực hiện công tác bồi dưỡng trong năm học.
Ví dụ: Trong năm tạo điều kiện cho bao nhiêu giáo viên đi học nâng cao
trình độ? Dự kiến xây dựng lớp điểm là những lớp nào? Ai chủ nhiệm? Kế
hoạch bồi dưỡng lĩnh vực chuyên môn nào? chuyên đề nào? Kế hoạch tham
quan đơn vị tiên tiến điển hình ở đâu? vào thời gian nào?... Từ đó, triển khai kế
hoạch tới toàn thể cán bộ giáo viên và nghiêm túc chỉ đạo thực hiện có hiệu quả.
Giải pháp3: Bố trí, sắp xếp và phân công giáo viên đứng lớp phù hợp
Muốn có chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tốt thì trước hết phải làm tốt
công tác xây dựng, sắp xếp và phân công giáo viên phù hợp vì đội ngũ giáo viên
là những người trực tiếp làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ và quyết định đến
chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ.
Để làm tốt công tác xây dựng, sắp xếp và phân công giáo viên phù hợp thì
người cán bộ quản lý phải nắm được trình độ nhận thức, trình độ chuyên môn,
năng lực, sở trường, về tâm tư nguyện vọng về hoàn cảnh gia đình của từng giáo
viên để từ đó sắp xếp, bố trí, phân công đúng người, đúng việc, phát huy khả
năng của từng người, đảm bảo hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Tôi đã tổ
chức họp ban chuyên môn để tham khảo ý kiến của các phó hiệu trưởng, các tổ
trưởng, tổ phó chuyên môn nhằm lựa chọn những giáo viên có trình độ chuẩn và
8


trên chuẩn, có năng lực sư phạm tốt, có kinh nghiệm trong công tác nuôi dạy trẻ,
có tinh thần trách nhiệm cao, sáng tạo trong công việc trực tiếp dạy lớp 5-6 tuổi.
Những giáo viên tuổi đã cao có nhiều kinh nghiệm trong nuôi dưỡng
chăm sóc trẻ nhỏ thì phân công phụ trách nhóm nhà trẻ. Cố gắng duy trì, ổn định
đội ngũ giáo viên, hạn chế thấp nhất sự xáo trộn, thay đổi để giáo viên có đủ thời
gian tích lũy kinh nghiệm, yên tâm công tác.
Tuy nhiên để duy trì, phát huy chất lượng, hiệu quả công việc của giáo
viên thì cũng phải cần thiết quan tâm đến điều kiện và hoàn cảnh gia đình của
từng giáo viên.

Ví dụ: Đối với giáo viên có con nhỏ và năng lực sư phạm còn hạn chế thì
tạo điều kiện phân công dạy ở lớp bé đứng cùng lớp với giáo viên có con đã lớn
và vững về kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ. Mặt khác chọn những giáo viên có
năng lực sư phạm tốt, vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, có khả năng tuyên
truyền mang tính thuyết phục cao làm tổ trưởng chuyên môn, tổ trưởng chuyên
môn có trách nhiệm đôn đốc sinh hoạt chuyên môn cho các thành viên trong tổ.
Giải pháp 4: Chỉ đạo sát sao việc lập kế hoạch và tổ chức thực hiện kế
hoạch của giáo viên
Việc lập kế hoạch giáo dục có thể nói là khâu đầu tiên, là tiền đề cơ sở để
giáo viên thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ của mình. Vì vậy giáo viên
hoàn thành nhiệm vụ có tốt hay không? Kết quả chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ cao hay thấp? phụ thuộc rất nhiều vào việc xây dựng kế hoạch của giáo viên.
Kế hoạch xây dựng đúng, trúng, phù hợp với đặc điểm tình hình của trường, lớp
mình phụ trách thì chắc rằng chất lượng giáo dục sẽ đạt hiệu quả cao và ngược
lại.
Nhận thức được điều đó nên ngay từ đầu năm học tôi đã cùng với các phó
hiệu trưởng và các tổ trưởng chuyên môn tổ chức hướng dẫn cho giáo viên biết
cách xây dựng kế hoạch giáo dục cả năm, tháng, tuần cho lớp mình phụ trách.
Hướng dẫn giáo viên biết căn cứ vào kế hoạch của nhà trường; căn cứ vào mục
tiêu và nội dung giáo dục của độ tuổi mình phụ trách; căn cứ vào đặc điểm tình
hình của nhà trường, của địa phương và đặc biệt căn cứ vào đặc điểm tình hình
của lớp để xây dựng kế hoạch giáo dục đúng, sát thực và có tính khả thi cao.
Xác định rõ việc bản kế hoạch đã hoàn thành rồi nhưng không có người
“thi công” hoặc người “thi công” không chịu thực hiện thì bản kế hoạch đó coi
như bằng không. Chính vì vậy sau khi giáo viên đã xây dựng được kế hoạch tôi
cùng với các phó hiệu trưởng sát sao, theo dõi và thường xuyên nhắc nhở kịp
thời để giáo viên nghiêm túc thực hiện kế hoạch đã xây dựng.
Hàng tháng trong cuộc họp hội đồng nhà trường hoặc trong các buổi sinh
hoạt chuyên môn có nhận xét đánh giá thẳng thắn những giáo viên nào thực hiện
nghiêm túc, những giáo viên nào chưa thực hiện nghiêm túc để giáo viên rút

kinh nghiệm, có định hướng và sửa đổi ngay trong thời gian tới.
Giải pháp 5: Tăng cường công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
cho đội ngũ giáo viên
9


Trong các nhà trường nói chung, trường mầm non nói riêng công tác bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có thể xác định là một nhiệm vụ trọng
tâm, cốt yếu của nhà trường. Bởi lẽ, giáo viên có kiến thức và kỹ năng sư phạm
tốt sẽ quyết định đến chất lượng giáo dục, đến sự thành công hay thất bại của
một nhà trường.
Để bồi dưỡng việc chuyên môn có hiệu quả người quản lý phải nắm bắt
được năng lực trình độ của đội ngũ giáo viên để đề ra từng biện pháp cụ thể:
* Bồi dưỡng giáo viên thông qua các tổ, khối chuyên môn:
Năm học 2018 - 2019 trường mầm non Đông Tân có 10 nhóm lớp với
tổng số 25 giáo viên. Qua nắm bắt tình hình ngay từ đầu năm học thấy còn một
ít giáo viên lúng túng trong việc lên kế hoạch hoạt động trong tháng, trong tuần
và việc tìm đề tài phù hợp với chủ đề với môn học. Do vậy tôi đã chỉ đạo cho
hiệu phó chuyên môn sau khi lên mạng nội dung, mạng hoạt động của chủ đề
cho tiến hành họp các tổ chuyên môn đưa ra bàn bạc tìm đề tài cho từng môn
học khi đã thống nhất triển khai đến tất cả giáo viên đồng thời chỉ đạo tổ trưởng
tổ chuyên môn theo dõi những vấn đề còn vướng mắc để kịp thời bổ sung chỉnh
sửa. Hàng tuần tôi kiểm tra giáo án của giáo viên tôi thấy hầu hết các đồng chí
giáo viên đã nắm bắt được yêu cầu của chương trình phù hợp với từng môn học,
từng chủ đề.
Ngoài ra tôi còn căn cứ vào năng lực của từng giáo viên mà tôi phân công
cho mỗi giáo viên cốt cán của trường đi sâu nghiên cứu một bộ môn cụ thể để
giúp các chị em giáo viên định hình được cách soạn và có phương pháp dạy từng
môn phù hợp. Ví dụ như cô Lan Anh môn chữ cái, cô Thúy môn âm nhạc, cô
Xuân môn tạo hình, cô Bắc môn nhận biết tập nói, cô Huệ môn toán, cô Diễm

môn văn học… Các cô giáo này chịu trách nhiệm nghiên cứu đề tài xây dựng
giáo án và trình bày giáo án của mình trong mỗi buổi họp chuyên môn để tất cả
các giáo viên cùng nhau góp ý xây dựng nên một giáo án hoàn chỉnh. Qua
những buổi sinh hoạt như vậy giúp cho chị em củng cố, nâng cao chuyên môn
của mình nhất là những giáo viên mới ra trường chưa có nhiều kinh nghiệm
trong việc tổ chức hoạt động dạy học.
*Tổ chức tốt các lớp bồi dưỡng chuyên đề tại trường
Sau khi tiếp thu các chuyên đề về giáo dục mầm non mới do phòng giáo
dục tổ chức và căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trường tôi đã lên kế hoạch
sắp xếp các chuyên đề cần triển khai theo tháng, theo kỳ. Mỗi chuyên đề tôi
triển khai theo các bước sau:
Bước 1: Triển khai toàn bộ nội dung chuyên đề đến tất cả giáo viên.
Bước 2: Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng tiết mẫu, chọn giáo viên giỏi để
dạy thực nghiệm.
Bước 3: Tổ chức rút kinh nghiệm giờ dạy mẫu.
Bước 4: Chỉ đạo thực hiện chuyên đề tại trường.
Trong khi tổ chức các lớp bồi dưỡng chuyên đề tại trường thì tôi luôn
quan tâm đến các chuyên đề mới và việc giáo viên đang yếu ở chuyên đề nào thì
tôi bồi dưỡng chuyên đề ấy trước.
10


Bước 5: Kiểm tra việc thực hiện chuyên đề ở tất cả các lớp.
Bước 6: Tổng kết, đáng giá, rút kinh nghiệm.
Như vậy việc tổ chức tốt các chuyên đề trong năm học là một trong những
biện pháp tích cực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên.
*Xây dựng lớp điểm:
Mục đích của xây dựng lớp điểm là tạo ra mô hình mẫu về chất lượng
chăm sóc giáo dục trẻ, tạo môi trường giáo dục mở cho trẻ hoạt động để giáo
viên các lớp khác đến tham quan học tập. Lớp điểm là nơi đi đầu trong việc thực

hiện những nội dung, phương pháp mới để rút kinh nghiệm trước khi thực hiện
đại trà ra toàn trường. Như vậy chỉ đạo lớp điểm sẽ cho chúng ta kinh nghiệm,
tạo ra bước đi vững chắc cho toàn trường.
Để tiến hành xây dựng lớp điểm thì tôi đã thực hiện như sau:
- Lựa chọn giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, có năng lực sư
phạm, nhiệt tình sáng tạo, say mê với công việc để đảm nhiệm lớp điểm:
Ví dụ: Cô Thiều Thị Lan Anh đứng lớp điểm 5T Lá A.
- Cho giáo viên đi tham quan, trao đổi kinh nghiệm với mô hình mẫu ở
các trường trong Thành phố như trường mầm non VietKid, Lam Sơn…
- Đầu tư cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi cho lớp điểm.
- Hàng tháng họp với giáo viên lớp điểm 1lần để rút kinh nghiệm xem nội
dung nào làm tốt, nội dung nào làm chưa tốt để phát huy những mặt tốt, khắc
phục những mặt làm chưa tốt.
- Tổ chức cho giáo viên các lớp trong trường đến tham quan lớp điểm,
kiến tập tại lớp điểm về các yêu cầu chỉ đạo của ban giám hiệu.
- Nghe giáo viên lớp điểm báo cáo những kinh nghiệm của mình trong
việc thực hiện tốt lớp điểm.
- Các giáo viên sau khi tham quan, kiến tập ở lớp điểm sẽ đúc rút ra được
kinh nghiệm về thực hiện ở lớp mình.
Qua lớp điểm, giáo viên được trực tiếp mắt thấy, tai nghe từ đó giáo viên
tin tưởng, không ngại khó, sẵn sàng làm theo và phấn đấu làm tốt theo lớp điểm
mà nhà trường đã xây dựng.
* Bồi dưỡng chuyên môn từ phong trào thi giáo viên dạy giỏi
Thực tế đã chứng minh những giáo viên tham gia giáo viên giỏi là những
giáo viên nhanh chóng nâng cao tay nghề. Vì vậy, năm nào cũng vậy dưới sự chỉ
đạo của phòng giáo dục tôi đã cùng với Ban chuyên môn của trường xây dựng
kế hoạch với các nội dung “Thi giáo viên dạy giỏi” và “Thi giáo viên dinh
dưỡng giỏi” thật cụ thể chi tiết.
- Nội dung thứ nhất là thi giáo viên dạy giỏi: Mỗi giáo viên tham gia dự
thi phải tham gia thi viết tay một bài viết tự luận về kiến thức, nghiệp vụ chăm

sóc giáo dục trẻ mầm non. Những giáo viên đạt điểm thi lý thuyết sẽ thi 2 hoạt
động giáo dục (1 hoạt động bốc thăm và một hoạt động tự chọn).
- Nội dung thứ hai là thi giáo viên dinh dưỡng giỏi: Gồm có các nội dung:
+ Tìm hiểu về dinh dưỡng trẻ mầm non
+ Lên thực đơn khẩu phần ăn của trẻ trong một ngày.
11


+ Thực hành chế biến các món ăn cho trẻ.
Khi giáo viên tham gia dạy thi thì tất cả giáo viên chủ nhiệm trong trường
đến dự để tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm.
Đồng thời, chúng tôi yêu cầu 100% giáo viên phải tham gia thi giáo viên
dạy giỏi cấp trường được tổ chức vào cuối tháng 10 và đầu tháng 11 nhằm lập
thành tích chào mừng (ngày 20/11) ngày Nhà giáo Việt Nam.
Sau khi tổ chức hội thi, Ban giám hiệu tổ chức họp toàn trường rút kinh
nghiệm để nhận ra ưu, khuyết điểm của từng giáo viên, của hội thi để phát huy
những mặt mạnh và bổ sung những tồn tại, hạn chế. Đối với giáo viên có giờ
dạy chưa đạt yêu cầu, tôi cho giáo viên đó đăng ký dạy lại, động viên giáo viên
đó học hỏi thêm kinh nghiệm của tổ trưởng, tổ phó chuyên môn hoặc các đồng
nghiệp có giờ dạy tốt.
Tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp trường là biện pháp bồi dưỡng trực tiếp
kỹ năng thực hành cho giáo viên, có tác dụng rất lớn trong việc nâng cao năng
lực cho giáo viên. Bởi vì khi tham gia thi giáo viên giỏi đòi hỏi giáo viên phải
suy nghĩ, nghiên cứu nội dung chương trình kỹ hơn, tìm tòi những phương pháp
lên lớp thật linh hoạt, sáng tạo, tạo những tình huống mới lạ để trẻ tập trung chú
ý cao, hứng thú hơn trong giờ học.
Bên cạch đó giáo viên đầu tư nhiều hơn về việc làm đồ dùng dạy học, đồ
chơi phục vụ cho hoạt động của trẻ để tham gia dự thi đạt kết quả cao. Và một
điều quan trọng hơn đây là đợt sinh hoạt, giao lưu học hỏi, trao đổi về chuyên
môn nghiệp vụ của giáo viên. Sau mỗi lần tổ chức thi giáo viên giỏi tuyến

trường thì số giáo viên tham gia dự thi đều nhanh chóng nắm vững chuyên môn,
tạo được nhiều niềm tin cũng như uy tín đối với đồng nghiệp và cha mẹ trẻ.
Trên cơ sở đó lựa chọn những giáo viên dạy giỏi cấp trường đăng ký dự
thi giáo viên giỏi cấp thành phố. Tôi cũng rất mạnh dạn trong việc chọn giáo
viên dự thi giáo viên giỏi thành phố, bởi trong tư tưởng của không ít các đồng
chí cán bộ quản lý khi chọn giáo viên dự thi là phải chọn giáo viên chắc tay
nghề để khi đi thi đều đạt, mang lại thành tích cho nhà trường, với tôi thì khác
dù đạt hay không đạt thì kỳ thi giáo viên giỏi thành phố là một môi trường tốt để
giáo viên có thể học hỏi kinh nghiệm, mở rộng vốn hiểu biết từ các đồng nghiệp.
Qua mỗi lần dự thi như vậy, chị em được cọ xát, được rèn luyện giúp giáo viên
bớt dần tính tự ti trong nghề nghiệp.
Sau khi chọn cử giáo viên tham gia dự thi thành phố tôi đã cùng với hiệu
phó chuyên môn lên kế hoạch bồi dưỡng. Khi thực hiện kế hoạch bồi dưỡng tôi
dành nhiều thời gian hơn cho các cô giáo năng lực còn hạn chế và quan tâm hơn
đến các cô lần đầu tiên tham gia dự thi để bồi dưỡng về kinh nghiệm. Tôi yêu
cầu các cô tự soạn giáo án theo suy nghĩ của mình, trong thời gian các cô soạn
giáo án tôi cùng các giáo viên khác tập trung làm đồ dạy học.
Bước tiếp theo tôi duyệt giáo án bổ sung góp ý và yêu cầu các cô dạy thử,
tôi phát hiện ra điểm yếu của các giáo viên này là chưa tự tin chưa mạnh dạn
nhiều lúc run quên giáo án, từ đó tôi có biện pháp khắc phục điểm yếu này bằng
cách: Yêu cầu các cô dạy nhiều lần, mỗi lần dạy có tổ chuyên môn đến dự. Để
12


tránh tình trạng cô dạy ở một lớp mà chỉ một đề tài dạy, khiến cháu nhàm chán
không học nên tôi bố trí dạy đổi cháu học và đổi lớp dạy. Cứ như vậy, tôi sửa
từng cử chỉ, từng lời nói, điệu bộ. Ngoài giờ tập dạy trên lớp, tôi còn dặn dò các
giáo viên về nhà lấy gương đặt trước mặt vừa nói vừa nhìn vào gương để xem
các cử chỉ, điệu bộ của mình thể hiện trên gương mặt như thế nào để có sức thu
hút trẻ.

Bên cạnh đó chúng tôi vừa động viên, vừa yêu cầu các giáo viên đi thi
giáo viên giỏi phải ứng dụng công nghệ thông tin soạn giảng bằng giáo án điện
tử, trình chiếu trên baboy. Đây là một bài học cho bản thân tôi trong việc bồi
dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ. Nếu trong những năm tiếp theo cứ hướng đi
này, dần dần đội ngũ giáo viên trường tôi sẽ được “chuẩn hoá” không những trên
bằng cấp mà là bằng năng lực thực sự của bản thân mỗi đồng chí.
* Bồi dưỡng thông qua viết sáng kiến kinh nghiệm
Sáng kiến kinh nghiệm là những ý tưởng mới, những giải pháp, biện pháp
mới về một đối tượng, một hoạt động nào đó được trải nghiệm trong quá trình
thực tế. Viết sáng kiến kinh nghiệm là một việc làm cần thiết của mỗi giáo viên,
tạo cơ hội cho giáo viên đi sâu nghiêm cứu những vấn đề lý luận khoa học sát
với nghề nghiệp của mình, vận dụng nó vào hoạt động sư phạm của mình đang
đảm nhiệm. Từ đó mỗi giáo viên có điều kiện bộc lộ khả năng tiềm ẩn, những
kinh nghiệm tâm đắc nhất của mình để cùng nhau trao đổi, học tập không ngừng
tiến bộ.
Thông qua đó, người cán bộ quản lý cũng phát hiện ra được những sáng
kiến kinh nghiệm nổi bật, điển hình trong tập thể giáo viên để có những biện
pháp bồi dưỡng, nhân rộng những sáng kiến, tạo đà cho sự phát triển của nhà
trường cũng như tạo điều kiện cho giáo viên không những chỉ thực hiện chức
năng chăm sóc giáo dục mà bước đầu còn rèn luyện khả năng nghiên cứu khoa
học giáo dục. Qua đó, hiệu quả sư phạm của giáo viên cũng được nâng cao.
Sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên cũng là một trong những cơ sở để đánh giá
sự phát triển của nhà trường. Chính vì vậy mà ngay từ đầu năm học Ban giám
hiệu nhà trường phải có kế hoạch cụ thể như sau:
- Phát động phong trào thi đua viết sáng kiến kinh nghiệm trong tập thể
cán bộ giáo viên toàn trường.
- Chọn những giáo viên có năng lực làm nòng cốt cho phong trào viết
sáng kiến kinh nghiệm để hướng dẫn, phổ biến kinh nghiệm cho các chị em giáo
viên trong trường.
- Tổ chức chấm sáng kiến kinh nghiệm sau đó tổng kết, đánh giá, rút kinh

nghiệm, đưa những sáng kiến kinh nghiệm hay áp dụng thực tế trong toàn
trường.
Bồi dưỡng thông qua viết sáng kiến kinh nghiệm là phương thức tự học, tự
bồi dưỡng có hiệu quả cao cho giáo viên. Thông qua quá trình nghiên cứu khoa
học cũng như quá trình viết và trao đổi kinh nghiệm, trình độ mọi mặt của giáo
viên được nâng lên một cách tích cực nhất.
13


Giải pháp 6: Động viên, tạo điều kiện cho giáo viên đi học để nâng cao
trình độ chuyên môn đồng thời khuyến khích công tác tự học tự bồi dưỡng
thường xuyên.
Xây dựng, sắp xếp, phân công giáo viên là một việc làm cần thiết song
không kém phần quan trọng đó là vấn đề chăm lo, bồi dưỡng trình độ chuyên
môn nghiệp vụ cho giáo viên. Tôi luôn nghĩ việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp
vụ cho giáo viên là một việc làm thường xuyên và liên tục. Đội ngũ giáo viên là
người tác động tực tiếp đến quá trình nhận thức, tiếp thu của trẻ. Nhà trường có
25 giáo viên đều đạt 100% trình độ chuẩn (trung cấp sư phạm mầm non), trong
đó có 21 giáo viên đạt 84% trình độ trên chuẩn. Song yêu cầu đổi mới của giáo
dục mầm non hiện nay đòi hỏi giáo viên phải nắm bắt kịp thời những kiến thức
mới, phương pháp mới, nhiệt tình sáng tạo trong chuyên môn và thực sự là
người mẹ hiền thứ hai của trẻ.
Vì vậy, tôi đã tuyên truyền, động viên và tạo điều kiện 1 năm từ 2 đến 3
giáo viên đi học lớp Đại học sư phạm mầm non theo hình thức đào tạo là vừa
học vừa làm (học vào thứ 7, chủ nhật và học tập trung trong hè). Trong khi chọn
cử giáo viên đi học thì tôi vẫn phân công, bố trí sắp xếp giáo viên đảm nhiệm
các công việc thay cho những giáo viên đi học khi nhà trường có công việc đột
xuất. Những giáo viên được tạo điều kiện cử đi hoc phải thông báo kết quả đi
học theo từng học kỳ và theo năm học cho nhà trường biết để nhà trường lấy đó
làm căn cứ để theo dõi, đánh giá quá trình đi học của giáo viên.

Bên cạnh việc động viên, tạo điều kiện cho giáo viên đi học nâng cao
trình độ chuyên môn nghiệp vụ thì hàng năm nhà trường cũng cần quan tâm chú
trọng đến công tác tự học bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên. Nhà trường
cần chỉ đạo xây dựng kế hoạch một cách cụ thể, chỉ đạo thực hiện kế hoạch một
cách nghiêm túc có hiệu quả. Động viên tuyên truyền để giáo viện tự giác trong
học tập, coi công tác bồi dưỡng là một việc làm thường xuyên nhằm bổ túc
những kiến thức còn yếu và thiếu cho bản thân mình.
Tinh thần tự học, tự bồi dưỡng của mỗi cán bộ giáo viên là một điều cực
kỳ quan trọng và cần thiết không thể thiếu được ở mỗi người. Tự học không chỉ
bằng giấy bút mà còn bằng quan sát người khác làm, lắng nghe người khác nói
để mình tự học tập. Trước hết tôi quan sát và theo dõi tinh thần tự học của mỗi
giáo viên thông qua sổ ghi chép các buổi sinh hoạt chuyên môn, các buổi tham
quan ở trường bạn, vở ghi chép tự học bồi dưỡng thường xuyên, học trên băng
hình, sách, báo; học các bạn đồng nghiệp qua dự giờ, thao giảng, vào mạng khai
thác những bài giảng điện tử, tư liệu phục vụ giảng dạy. Và, đặc biệt là thông
qua kế hoạch theo chủ điểm, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày của giáo viên để
nhận xét, đánh giá tinh thần tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên và nêu gương,
khen ngợi kịp thời những giáo viên có tính sáng tạo trong việc chăm sóc và giáo
dục trẻ.
Qua việc tự học, tự bồi dưỡng giáo viên sẽ phát hiện ra những cái hay, cái
mới lạ để áp dụng vào thực tiễn công việc của mình đồng thời bổ sung những
14


điểm yếu trong chuyên môn, nâng cao khả năng thực hành, vận dụng được
những phương pháp dạy học tích cực vào quá trình chăm sóc giáo dục trẻ.
Như vậy người cán bộ quản lý trong nhà trường phải biết động viên tinh
thần tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên, biết quan sát và phát hiện ra những giáo
viên có tinh thần tự học, tự bồi dưỡng cao và có tính sáng tạo trong các hoạt
động chăm sóc giáo dục trẻ để nêu gương, khen ngợi. Có như vậy thì tinh thần

tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên mới thật sự đi vào nề nếp và có hiệu quả.
Giải pháp7: Tổ chức cho giáo viên tham quan học tập kinh nghiệm
thực tế tại các trường mầm non tiên tiến, điển hình
Hoạt động tổ chức cho giáo viên đi tham quan, học tập kinh nghiệm ở
trường bạn rất có ý nghĩa, tạo cho giáo viên phấn khởi, được giao lưu học hỏi,
được trải nghiệm thực tế và áp dụng vào công việc thực tiễn của mình. Nhà
trường đã tổ chức cho giáo viên đi tham quan học tập kinh nghiệm ở một số
trường điển hình trong huyện như: Mầm non Lam Sơn, mầm non VietKid, mầm
non Hoa Mai… về các nội dung như:
- Thiết lập hồ sơ sổ sách cho cô và trẻ.
- Tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ
- Tạo môi trường hoạt động cho trẻ ở trong lớp (cách trang trí, bố trí các
góc hoạt động, vui chơi cho trẻ).
- Việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ…
- Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề, xem các tiết dạy mẫu trên băng
hình ở các trường bạn…
Qua tham quan thực tế, giáo viên về trường sẽ áp dụng phù hợp với tình
hình thực tế ở lớp mình. Ban giám hiệu sẽ kiểm tra, đánh giá việc học tập kinh
nghiệm của giáo viên ở trường bạn để có biện pháp chỉ đạo phù hợp.
Giải pháp8: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng
cho giáo viên
Trong giai đoạn hiện nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong
các hoạt động giáo dục trẻ là một điều vô cùng cần thiết. Ứng dụng công nghệ
thông tin trong các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ là việc làm quan trọng, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường cũng như góp phần nâng
cao trình độ về tin học cho giáo viên. Nhận thức sâu sắc vấn đề trên ngay từ đầu
năm học nhà trường đã xây dựng kế hoạch và chỉ đạo thực hiện kế hoạch ứng
dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động giáo dục trẻ đến toàn thể cán bộ,
giáo viên trong trường. Đầu tư các trang thiết bị về công nghệ thông tin (máy
tính, màn chiếu, nối mạng Internet, mua các loại sách về tin học…). Ban giám

hiệu tổ chức tập huấn và bổ sung các kỹ năng cơ bản về máy vi tính, tạo điều
kiện về thời gian cho giáo viên.
Trường chúng tôi có thuận lợi là có cô Huệ thành thạo trong việc “thiết kế
và sử dụng giáo án điện tử”. Tôi đã chỉ đạo cô Huệ chuẩn bị thiết kế một giáo án
điện tử để dạy mẫu cho tất cả giáo viên trong trường đến dự và học tập. Sau đó
chúng tôi bố trí hẳn 1 ngày cho cô Huệ hướng dẫn cụ thể về cách thiết kế giáo
án điện tử cho giáo viên toàn trường.
15


Trong quá trình chỉ đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy trẻ.
Ban giám hiệu cần phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng giáo viên, chỉ đạo tốt
việc thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, khuyến khích tinh
thần tự học của mỗi giáo viên, bởi kiến thức công nghệ thông tin là vô tận. Phát
động phong trào thi đua ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy. Có đánh
giá rút kinh nghiệm, nêu gương những điển hình tiên tiến, khen thưởng cho
những giáo viên làm tốt.
Giải pháp9: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên theo
chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
Trong công tác quản lý nhà trường nếu thiếu kiểm tra chuyên môn thì việc
chỉ đạo chuyên môn của người cán bộ quản lý sẽ mất đi một nội dung quan
trọng. Mặt khác, qua kiểm tra chuyên môn, cán bộ quản lý tác động đến hành vi
của giáo viên, nâng cao tinh thần trách nhiệm của giáo viên đối với công việc;
nâng cao ý thức tự bồi dưỡng, tự học, đáp ứng được nhu cầu chuyên môn của
nhà trường.
Tôi dựa vào phân phối chương trình, kế hoạch giáo dục theo chủ đề, chủ
điểm, kế hoạch tuần, kế hoạch giảng dạy hàng ngày của giáo viên để tiến hành
kiểm tra giáo viên. Tích cực dự giờ đối với những giáo viên trung bình, tìm ra
những thiếu sót trong chuyên môn để góp ý rút kinh nghiệm cho giáo viên đó.
Trong một thời gian ngắn thì tôi tiến hành kiểm tra, dự giờ lại để xem sự chuyển

biến của giáo viên đã đạt tới đâu. Nếu có sự chuyển biến tích cực thì khích lệ,
họp nhà trường biểu dương sự tiến bộ đó, còn nếu không có sự chuyển biến thì
đánh vào thi đua học kỳ và lấy đó làm cơ sở để đánh giá, xếp loại giáo viên theo
chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.
Hàng năm tôi luôn quan tâm, chú trọng công tác chỉ đạo nghiêm túc việc
thực hiện đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non theo đúng quy trình,
khách quan, công bằng nhằm tạo động lực cho giáo viên thấy được các điểm
yếu, điểm thiếu của mình từ đó có hướng khắc phục để nâng cao về phẩm chất
đạo đức, kiến thức chuyên môn và kỹ năng tay nghề cho mình.
Giải pháp10: Coi trọng công tác thi đua khen thưởng và các biện pháp
kích thích đối với người lao động
- Thực hiện tốt công tác thanh tra, kiểm tra nội bộ, thì việc thi đua khen
thưởng mới hiệu quả thiết thực. Thi đua khen thưởng là động lực thúc đẩy mọi
hoạt động của nhà trường đi lên. Chính vì lẽ đó mà người hiệu trưởng nhà
trường luôn coi trọng công tác thi đua, coi công tác thi đua - khen thưởng là một
trong những nhiệm vụ chính trị của nhà trường. Phát động thi đua phải khách
quan, công bằng, dân chủ, phải cân nhắc kỹ càng, dựa vào tập thể. (khi xét thi
đua phải có đầy đủ các thành phần trong ban thi đua theo Điều lệ trường mầm
non). Có làm tốt công tác thi đua mới thúc đẩy được các phong trào thi đua của
nhà trường đi lên. Đó chính là động lực cho việc xây dựng tập thể sư phạm vững
mạnh toàn diện.

16


- Làm tốt công tác này sẽ có tác dụng khuyến khích động viên CBGV, NV
và học sinh trong toàn trường. Đồng thời thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt học
tốt, phục vụ tốt là động lực cho việc xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh.
- Kích thích là một vấn đề quan trọng của tổ chức lao động. Người lãnh
đạo tạo ra sự kích thích đối với người lao động là biến một việc từ chỗ “Phải

làm” tới chỗ “Muốn làm”. Lao động trí óc của các giáo viên cũng rất cần được
kích thích (khuyến khích). Vì vậy, người hiệu trưởng bên cạnh việc làm tốt công
tác thi đua - khen thưởng còn cần phải gần gũi quan tâm đến đời sống của đội
ngũ giáo viên, giúp đỡ và tạo mọi điều kiện thuận lợi ở giới hạn cho phép để họ
yên tâm, phấn khởi hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
- Ngoài ra, người hiệu trưởng cũng cần phải biết và luôn tạo ra bầu không
khí làm việc vui vẻ thân thiện trong nhà trường. Vì, bầu không khí tâm lý trong
lao động là do những mối quan hệ giữa con người với nhau trong một nhóm hay
một tập thể lao động, phản ánh tâm trạng chủ yếu của tập thể và mỗi thành viên
trong lao động phối hợp. Trong tâm trạng tốt người ta làm việc thoải mái, có
chất lượng, có sự tin cậy, thông cảm với nhau, hợp tác và tương trợ nhau. Từ đó
hiệu quả và năng suất lao động sẽ cao và ngược lại khi tâm trạng không tốt
người ta làm việc với trạng thái mệt mỏi chán chường sẽ không đạt hiệu quả
trong công viêc. Đặc biệt với các trường mầm non áp lực công việc lớn, thời
gian làm việc của giáo viên nhiều vì thế người hiệu trưởng cần quan tâm động
viên kịp thời để họ thực hiện tốt nhiệm vụ được gia
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đông nghiệp và nhà trường.
* Hiệu quả đối với hoạt động giáo dục:
Chất lượng giáo dục trẻ được nâng lên rõ rệt năm học 2018-2019 nhà
trường tham gia hội thi (( Bé khỏe –Bé tài năng )) cấp thành phố đạt giải nhất
Khảo sát chất lượng giáo dục cuối năm học : Tổng toàn trường 320 trẻ
mức đạt 100%
*Hiệu quả sáng kiến đối với bản thân:
Bản thân tôi là một cán bộ quản lý nhận thức được rằng muốn phong trào
của nhà trường ngày càng phát triển thì cần phải đầu tư, tìm hiểu nắm nắt kịp
thời để đáp ứng tình hình đổi mới hiện nay phải chú ý những điểm sau:
Điều tra nắm bắt kịp thời tình hình thực trạng của đội ngũ giáo viên của
nhà trường về chuyên môn, văn hóa.
Thường xuyên có kế hoạch thanh kiểm tra kiểm tra, đánh giá tình hình,

rút kinh nghiệm có hướng chỉ đạo.
Có kế hoạch chỉ đạo bồi dưỡng triển khai các chuyên đề kịp thời trọng
tâm cho từng năm học.
Tham mưu tốt với các cấp các ban ngành, các cấp chính quyền địa
phương tạo điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy và học, quan
tâm đến việc đào tạo trình độ nghiệp vụ, nâng cao trình độ của giáo viên đạt
chuẩn và trên chuẩn.
17


Đầu tư nghiên cứu học hỏi bạn đồng nghiệp, tham khảo sách, báo, tài liệu,
tập san Giáo dục mầm non, chương trình chăm sóc giáo dục theo từng độ
tuổinhà trẻ - mẫu giáo.
*Đối với đồng nghiệp và nhà trường
Trong quá trình áp dụng những giải pháp vừa nêu ở trên thì trong năm qua đội
ngũ giáo viên trường mầm non ĐôngTân đã có những chuyển biến tốt rõ rệt về
nhận thức, có ý thức trách nhiệm cao, có tinh thần xây dựng tập thể, trình độ
chuyên môn được nâng cao rõ rệt. Đặc biệt là đội ngũ giáo viên đã thực sự gắn
bó với nghề, xem nhà trường, lớp học là tổ ấm, đã đóng góp rất lớn trong việc
xây dựng nhà trường vững mạnh, làm cho công tác chăm sóc, giáo dục trẻ ở
trường mầm non xã ĐôngTân ngày càng cao.
Năm học 2018-2019 nhà trường có tổng số 30 cán bộ giáo viên, nhân viên
trong đó giáo viên là 25 người. Kết quả chất lượng đội ngũ giáo viên đạt được
trong năm học 2018-2019 như sau:
STT
Năm học
2018-2019
Lĩnh vực khảo sát
Đại học
1

Trình độ chuyên môn

Cao
đẳng

Trung cấp
TS

Đi học
ĐH

2
80% 1 4% 4 16%
Nắm vững
Còn hạn chế
18
72%
7
28%
Tốt
Khá
Trung bình
12 48% 10 40%
3
12 %
Biết ứng dụng
Ứng dụng còn hạn chế
18
72 %

7
28%

20
2
3
4

Kiến thức chăm sóc giáo
dục trẻ
Kĩ năng sư phạm
Khả năng ứng dụng
công nghệ thông tin

So sánh với năm học trước thì những kết quả về việc bối dưỡng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non ĐôngTân ngày càng được nâng cao
rõ rệt. Có thể nói người cán bộ quản lý cần phải sâu sát với đội ngũ giáo viên,
hiểu rõ giáo viên thì việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mới có tính khả
thi và đạt hiệu quả.

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1.Kết luận
18


Trong sự nghiệp giáo dục, đội ngũ cán bộ quản lý là một nhân tố cơ bản
quyết định mục tiêu quản lý nhà trường, đồng thời đó cũng là một nhân tố có ý
nghĩa trực tiếp quyết định chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường. Đội
ngũ giáo viên là những người trực tiếp làm công tác chăm sóc giáo dục trẻ, là
người quyết định sự thành công của một nhà trường. Do vậy người cán bộ quản

lý phải tìm tòi sáng tạo, cải tiến phương pháp giảng dạy, phương pháp quản lý để
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường nhằm đáp ứng với yêu
cầu đổi mới của đất nước hiện nay.
Qua việc áp dụng các biện pháp nêu trên, bản thân xin rút ra một số bài
học kinh nghiệm như sau:
- Việc đầu tiên là phải xây dựng kế hoạch một cách cụ thể, chi tiết phù
hợp với thực tiễn nhà trường.
- Tăng cường công tác giáo dục tư tưởng chính trị, nâng cao phẩm chất
đạo đức cho đội ngũ giáo viên.
- Người cán bộ quản lý phải biết phân công công việc cho đội ngũ giáo
viên phù hợp với năng lực, sở trường và điều kiện hoàn cảnh của từng giáo viên
để giáo viên có thể áp dụng được những thế mạnh của mình vào công việc phù
hợp.
- Cần phải bố trí, cử và tạo điều kiện cho giáo viên đi học các lớp nâng
cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ để xây dựng đội ngũ giáo viên đạt trình độ
trên chuẩn, đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non hiện nay.
- Tổ chức tốt các lớp chuyên đề tại trường hiệu quả nhằm tháo gỡ những
boăn khoăn, thắc mắc, những yếu kém của giáo viên để họ nắm vững nội dung
chương trình và tổ chức thực hiện chương trình có hiệu quả.
- Xây dựng giờ mẫu, lớp điểm, tổ chức hội thi giáo viên giỏi cấp trường
để giáo viên có điều kiện học tập trực tiếp và áp dụng những nội dung mới vào
trong việc tổ chức thực hiện chương trình tại nhóm, lớp mình phụ trách.
- Khích lệ đội ngũ giáo viên tự học, tự bồi dưỡng để việc tự học, tự bồi
dưỡng trở thành nề nếp thói quen trong sinh hoạt hàng ngày của giáo viên.
- Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong các hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ của giáo viên. Triển khai và thực hiện có hiệu quả nội dung chương
trình ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên, có đúc rút kinh nghiệm và
khen thưởng, khuyến khích những giáo viên làm tốt.
- Tổ chức viết và áp dụng rộng rãi sáng kiến kinh nghiệm trong công tác
chăm sóc, giáo dục trẻ đồng thời hướng tới việc thực hiện nghiên cứu khoa học

đối với lĩnh vực giáo dục mầm non cho giáo viên.
- Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên và công tác thi đua khen
thưởng để kích thích sự hứng khởi làm việc của đội ngũ giáo viên.
3.2. Kiến nghị
Đề nghị tổ chức cho giáo viên được đi tham quan, dự giờ các trường lớn
trong và ngoài tỉnh hơn nữa để có thể học hỏi kinh nghiệm trong công tác chăm
sóc giáo dục trẻ ngày một tốt hơn
19


Trên đây là một số giải pháp mà tôi đã áp dụng để nâng cao chất lượng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường mầm non Đông Tân, tôi xin mạnh dạn
trình bày để các bạn đồng nghiệp cùng trao đổi.
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ
PHÓ HIỆU TRƯỞNG

Đông Tân, ngày 15 tháng 4 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, không sao chép nội dung
của người khác.
NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN

Nguyễn Thị Hằng

TÀI LIỆU THAM KHẢO
20


1. Những quan điểm chỉ đạo và phát triển giáo dục trong chiến lược phát triển giáo
dục hiện nay.

2. Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục – Phó Giáo sư, tiến sỹ Đặng Quốc Bảo
3. Một số định hướng đổi mới trong chương trình giáo dục Mầm non – Vụ giáo
dục mầm non
4. Chiến lược phát triển giáo dục mầm non 2011- 2020 - Thủ tướng chính phủ
5. Xây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch trong trường mầm non: Tài liệu bồi
dưỡng quản lý ngành học mầm non
6. Thông tư 26/2018/TT –BGDĐT ngày 08 tháng 10 năm 2108 ban hành quy định
chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
7. Điều lệ trường Mầm non (Theo Quyết định số 04/VBHN – BGDĐT ngày 24
tháng 12 năm 2015.

21