skkn cấp tỉnh một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 24 36 tháng cho trẻ ở trường mn nga văn

<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

<b>PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN </b>

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

<b>MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG </b>

<b>LỚP HỌC HẠNH PHÚC CHO TRẺ 24 - 36 THÁNG Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA VĂN</b>

<b> Người thực hiện: Trần Thị Trúc Chức vụ: Giáo Viên</b>

<b> Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Văn SKKN lĩnh vực: Chun mơn</b>

THANH HĨA, NĂM 2024

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

<b>Nội dungTrang</b>

2.3. Các giải pháp và tổ chức thực hiện 52.3.1. Xây dựng kế hoạch thiết kế môi trường “Lớp học hạnh

2.3.2. Xây dựng trường học an toàn, xanh, gần gũi thiên nhiên,

2.3.3. Tạo môi trường vui vẻ, thân thiện, hạnh phúc để trẻ thích đến

2.3.4. Tạo động lực và truyền cảm hứng cho trẻ thông qua các hoạt

động có chủ đích, mọi lúc mọi nơi. ¹²2.3.5. Huy động sự giúp đỡ, phối hợp của phụ huynh trong công

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo

dục, với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường ¹⁵

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

“Mầm non hạnh phúc” chính là mục tiêu mà tất cả các trường mầm nonhiện nay đang hướng đến. Đây là bước tiến vượt bậc của ngành, tạo cho giáoviên và trẻ được hoạt động trong bầu khơng khí tích cực. Điều này giúp cho việcgiáo dục các bạn nhỏ chủ động, thân thiện hơn, tích cực hoạt động trong học tập,bước đầu rèn luyện kĩ năng sống cho các con. Khác với nền giáo dục truyềnthống, giáo dục hiện nay không những cung cấp cho các con các tri thức khoahọc, rèn luyện sức khoẻ mà còn hướng dẫn cho các con những kĩ xảo, kĩ năngsống cần thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp, góp phầnhồn thiện nhân cách cho trẻ<small> [2]. </small>Và muốn trường mầm non hạnh phúc thì từnglớp học phải là lớp học hạnh phúc.

Chúng ta đều biết rằng, “Lớp học hạnh phúc” là nơi trẻ được u thương,an tồn và tơn trọng, là mơi trường giáo dục tích cực tạo được cho trẻ tâm lýthoải mái khi đến trường, khiến cho việc đến trường khơng cịn là điều ép buộc,nhàm chán. Lớp học hạnh phúc khiến cả cơ và trị đều có cảm giác “Mỗi ngàyđến trường là một ngày vui”. Đặc biệt, chúng ta có thể cảm nhận được sự hạnhphúc của trẻ khi đến trường. Điều này thể hiện qua việc trẻ luôn thoải mái, hàohứng, sẵn sàng trải nghiệm những bài học, những hoạt động tràn đầy sự hứngkhởi, thú vị ở trường. Và chỉ khi trẻ có niềm vui, hạnh phúc khi đến trường, trẻmới phát huy được những năng lực, phẩm chất tốt đẹp, đáp ứng mục tiêu giáodục trong thời đại mới.

Năm học 2023 - 2024 này, lớp tơi phụ trách có 17 trẻ 24 - 36 tháng tuổi.Trong q trình cơng tác, tơi nhận thấy đa phần các con đi học cịn khóc rấtnhiều, chưa đi học thường xun, chưa có cảm giác vui thích, thoải mái khi đếnlớp. Bản thân tôi luôn băn khoăn, trăn trở với bao câu hỏi tự đặt ra: "Làm thếnào để các con đi chuyên cần?”, “Làm thế nào để các con coi lớp học là giađình?”, "Làm sao các con ln hạnh phúc, tích cực?”,.. Là một giáo viên mầmnon, tôi thấy rằng, mỗi “Lớp học hạnh phúc” là một viên gạch nền móng vữngchắc cho một ngơi trường thân thiện, học sinh tích cực. Chính những lí do trên

<i>đã thúc đẩy tôi mạnh dạn đưa ra “Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúccho trẻ 24 - 36 tháng tuổi ở trường mầm non Nga Văn”. Đây thực sự là một ý</i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

tưởng mà tơi rất tâm đắc và nhận thấy có tính khả thi, góp phần vào việc đào tạothế hệ mầm non hạnh phúc, phát triển một cách toàn diện, đáp ứng thời kì mởcửa, hội nhập và phát triển của Đất nước.

<b>1.2. Mục đích nghiên cứu</b>

Việc cho trẻ học tập và sinh hoạt trong một ngôi trường hạnh phúc có ýnghĩa vơ cùng to lớn đối với sự phát triển tồn diện nhân cách của trẻ. Mục đíchcơ bản khi thực hiện các giải pháp này là mong muốn xây dựng một lớp học đầyhạnh phúc và tình yêu thương cho trẻ, tạo cho trẻ cảm giác vui thích và hạnhphúc khi đến lớp; để trẻ luôn cảm thấy an toàn, thoải mái, mỗi ngày đến lớp làmột điều thú vị.

<b>1.3. Đối tượng nghiên cứu</b>

<i><b> Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 24-36 tháng tuổi ở</b></i>

trường mầm non Nga Văn.

<b>1.4. Phương pháp nghiên cứu</b>

- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Giáo viên lựa chọn,sưu tầm các nguồn tài liệu có nội dung liên quan đến đề tài nghiên cứu, để vậndụng và đưa ra các biện pháp tổ chức thực hiện cho phù hợp.

- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: Để tìm hiểu,nắm bắt đặc điểm, tình hình của trẻ, giáo viên đi điều tra từng hộ gia đình, gặpgỡ, trao đổi với phụ huynh, ghi chép đầy đủ các thông tin về trẻ.

- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Tổng hợp cụ thể từng tiêu chí, cácbiểu bảng và điều chỉnh, xử lý số liệu phù hợp với nội dung đề tài.

- Phương pháp trực quan, mimh hoạ: Dùng trực quan (Vật thật, đồ chơi,hành động mẫu,..) cho trẻ quan sát, rèn luyện sự nhạy cảm của các giác quan,thoả mãn nhu cầu tiếp nhận các thông tin.

- Phương pháp tác động bằng tình cảm: Dùng cử chỉ vỗ về, vuốt ve, gầngũi, cùng với những điệu bộ, nét mặt, lời nói âu yếm để tạo cho trẻ những cảmxúc an toàn, tin cậy thoả mãn nhu cầu giao tiếp.

- Phương pháp thực hành: Tổ chức cho trẻ hành động, thao tác trực tiếp vớiđồ vật, đồ chơi, sử dụng các yếu tố chơi, các trò chơi đơn giản thích hợp để kíchthích trẻ hoạt động.

- Phương pháp dùng lời nói (Trị chuyện, kể chuyện, giải thích): Sử dụnglời nói, lời kể diễn cảm, câu hỏi gợi mở phối hợp cùng các cử chỉ, điệu bộ phùhợp phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với đồ vật và giao tiếp với ngườixung quanh.

</div><span class="text_page_counter">Trang 5</span><div class="page_container" data-page="5">

<b>2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM2.1. Cơ sở lý luận:</b>

Hạnh phúc là cảm xúc của con người, cảm thấy vui sướng, hài lòng trongcuộc sống khi được thỏa mãn, đáp ứng các nhu cầu về tinh thần và vật chất.Không có hạnh phúc riêng lẻ mà là hạnh phúc của mỗi cá nhân gắn liền với hạnhphúc của tập thể, của xã hội. Trong lớp học hạnh phúc có sự tương tác chủ độngtích cực giữa cơ và trẻ và là môi trường học đường nơi mag học sinh và giáoviên hình thành, duy trì các trạng thái cảm xúc tích cực, cảm thấy hạnh phúc.Tham gia vào lớp học hạnh phúc sẽ thiết lập được tình cảm lành mạnh, góp phầnvào sự phát triển nhân cách tốt đẹp cho mỗi cá nhân. Đây chính là nơi mà mỗi cánhân muốn đến và có sự mong chờ, hứng thú, rung cảm. Lớp học hạnh phúc làmcho mỗi người cảm nhận được sự an toàn, thú vị, sự nâng đỡ khi có nhiều nhucầu được thỏa mãn [3].

Theo Thạc sĩ Dương Bích Thúy, Phó khoa mầm non có nhận định: Trườngmầm non hạnh phúc thể hiện bằng các tiêu chí đó là nhà trường có một chươngtrình giáo dục chất lượng; Học sinh trong trường là những đứa trẻ hạnh phúc;Giáo viên hạnh phúc và môi trường đáp ứng được các tiêu chí cho người học,người làm việc hạnh phúc. Từ đó mang lại mơi trường phát triển tồn diện chotrẻ giúp trẻ giúp kích thích hứng thú học tập- vui chơi của trẻ, tạo dựng niềm tinvà sự hài lòng cho phụ huynh [4].

Theo chương trình giáo dục mầm non và theo chuyên đề về lớp học hạnhphúc ở lứa tuổi 24-36 tháng thì cần phải xây dựng lớp học an tồn, u thươngvà tơn trọng đối với trẻ, kích thích tính chủ động, tích cực và sáng tạo của trẻ.

Dựa vào tâm lý của trẻ lứa tuổi 24-36 tháng đây là giai đoạn đầu để trẻbước vào lứa tuổi mẫu giáo. Vì vậy xậy dựng lớp học hạnh phúc rất quan trọngvà cũng là tiền đề để trẻ phát triển một cách toàn diện.

<b>2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm2.2.1. Thuận lợi</b>

<b>* Đối với cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi</b>

Trường mầm non Nga Văn là trường đạt chuẩn quốc gia mức độ1, đạt kiểmđịnh chất lượng giáo dục. Khuôn viên nhà trường đã được quy hoạch có đầy đủsân, vườn, khu vui chơi, thiết bị, đồ chơi ngồi trời. Đối với lớp tơi có đủ đồdùng đồ chơi, trang thiết bị tối thiểu theo Thông tư số 02/2010/TT- BGDĐTngày 11/02/2010 của Bộ giáo dục và đào tạo và các trang thiết bị, đồ dùng, đồchơi tôi tự làm bằng các nguồn nguyên vật liệu khác để cho trẻ thực hành, trảinghiệm.

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

<b>* Đối với giáo viên</b>

Bản thân là giáo viên có trình độ Đại học sư phạm mầm non, luôn tâmhuyết với nghề. Tôi đã được phân công dạy lớp nhà trẻ 24-36 tháng, được nhàtrường tạo điều kiện cho đi dự các giờ dạy tốt, các tiết dạy mẫu, tham khảo cácsách báo tập san, tài liệu chuyên ngành. Được tham gia các chuyên đề do Phònggiáo dục tổ chức đã giúp tơi có thêm kiến thức và kỹ năng tổ chức các hoạt độngcho trẻ đạt hiệu quả cao.

<b>* Đối với trẻ</b>

Trẻ đến trường mầm non được nhà trường phân học chương trình theođúng độ tuổi. Đa phần trẻ mạnh dạn, tự tin, ngoan ngỗn, thích khám phá tìmhiểu thế giới xung quanh.

<b>* Đối với phụ huynh</b>

Đa số phụ huynh quan tâm đến việc giáo dục con em mình, ln phối kếthợp chặt chẽ với giáo viên, ủng hộ các họat động do nhà trường tổ chức, tạo mọiđiều kiện tốt nhất cho trẻ tham gia một cách tích cực trong mọi hoạt động.

<b>2.2.2. Khó khăn</b>

Bên cạnh những thuận lợi thì cũng có khơng ít khó khăn như:

<b>* Đối với giáo viên</b>

Giáo viên đa phần quen cách dạy truyền thống.

<b>* Đối với trẻ</b>

Trẻ còn nhỏ tuổi, quen được sự bao bọc của gia đình nên cịn nhõng nhẽo,hay khóc nhè.

<b>* Đối với phụ huynh</b>

- Có một số phụ huynh quá chú trọng đến việc phát triển kinh tế, để con ởnhà với ông bà chưa chú trọng đến con cái, ít quan tâm đến việc học của con cái,chưa thực sự coi trọng giáo dục mầm non.

- Phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ về sự kết hợp giữa gia đình và nhàtrường trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ, đa phần phó mặc cho cơ giáo.

<b>* Kết quả của thực trạng</b>

Để nắm bắt những kỹ năng ban đầu của trẻ, vào đầu năm học (Tháng9/2023) tôi đã tham mưu với Ban giám hiệu xây dựng bộ tiêu chí tiến hành khảosát chất lượng ban đầu của trẻ.

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

<i><b> Phụ lục 1 - Bảng 1 (Kết quả khảo sát trẻ đầu năm học tháng 9/2023) </b></i>

1 Tâm lý thoải mái, thích đi học. 11 64,7 7 35,52 Trẻ sẵn sàng chia sẻ, hợp tác, hòa đồng

tham gia hoạt động. ⁸ ^47,1 ⁹ ^52,93 Tự tin, tự lập, mạnh dạn, chủ động, có

kỹ năng thực hiện nhiệm vụ. ⁹ ^52,9 ⁸ ^47,14 Sẵn sàng, tự nguyện,tích cực tham gia

<b> 2.3. Các giải pháp tổ chức thực hiện</b>

Trong quá trình nghiên cứu đề tài và qua điều kiện thực tế của nhà trường,tôi đã đưa ra một số giải pháp để tổ chức thực hiện như sau:

<b>2.3.1. Xây dựng kế hoạch thiết kế môi trường lớp học hạnh phúc</b>

Xây dựng kế hoạch thiết kế môi trường lớp học hạnh phúc là nhiệm vụ đầutiên nhằm giúp giáo viên chủ động trong công tác xây dựng môi trường lớp họchạnh phúc tại lớp của mình. Những việc làm cụ thể:

<i>Xây dựng kế hoạch trang trí mơi trường lớp học theo hướng xanh, thânthiện</i>

+ Sử dụng màu sắc trang trí lớp thẩm mỹ, hiện đại, kích thích sự tị mị,ham tìm hiểu ở trẻ.

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

Khi làm đồ dùng, đồ chơi, tôi thường ưu tiên sử dụng các đồ tái chế như bìacatton, chai lọ, lõi giấy vệ sinh để hạn chế xả rác thải ra môi trường, đồng thờigiúp trẻ nhận ra đồ dùng đã qua sử dụng có thể tái chế lại. Ngồi ra, tơi ln hạnchế sử dụng túi nilon, sản phẩm chỉ sử dụng 1 lần hay cây cỏ nhân tạo.

+ Đảm bảo ứng xử văn minh trong trường học.

<i><b>Ví dụ:</b></i>

Cá nhân tơi ln đề cao vai trị của cơ giáo đối với việc rèn luyện nhâncách cho trẻ mầm non. Trẻ 2 tuổi rất thích học leo cơ giáo, mọi hành vi, lời nóicủa cơ đều tác động lớn đến trẻ. Chính vì thế, tơi ln cẩn thận trong lời nói,khơng xúc phạm trẻ, khơng lấy khiếm khuyết của trẻ để trêu chọc, đối xử côngbằng với tất cả các trẻ để trẻ luôn thấy cô yêu thương mình.

<i>Xây dựng kế hoạch tuyên truyền</i>

<i>+ Xác định rõ mục đích và nội dung tuyên truyền về xây dựng lớp học</i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

Ví dụ:

<b>Chủ đềNội dung hướngdẫn trẻ</b>

<b>Hoạt động giáo dục</b>

+ Môi trường xanh:Kỹ năng giữ gìn vàbảo vệ môi trườnglớp học xanh, sạchđẹp; không vứt rácbừa bãi, không háihoa, bẻ cành.

+ Trị chuyện, xem video, hình ảnhtrường mầm non sạch sẽ, thoángmát và thân thiện.

+ Chơi trò chơi: Phân loại môitrường sạch, bẩn; Bé chọn hành viĐúng - Sai khi đến lớp.

+ Môi trường thânthiện: Kỹ năng chơiđoàn kết, thân thiệnvới các bạn; kỹ năngchào hỏi lễ phép.

+ Xem video, tranh ảnh và tròchuyện về những hành vi chuẩnmực khi chơi cùng bạn.

+ Hoạt động có chủ đích: Giáo dụckỹ năng chào hỏi lễ phép cho trẻ.Tháng

Tết MùaXuân

-+ Kỹ năng xây dựng,trang trí lớp học.

+ Cùng cô và các bạn dọn dẹp,trang trí lớp học sạch sẽ, đẹp, thânthiện đón Tết Giáp Thìn.

+ Mơi trường xanh:Kỹ năng chăm sóccây cối.

+ Hoạt động có chủ đích: Quan sátsự lớn lên của cây.

+ Thực hành: Trồng cây, tưới nướcở Góc Thiên nhiên.

+ Chơi ngoài trời: Nhặt lá vàng rơitrên sân, sáng tạo đồ chơi từ lá câykhơ.

Khơng khí lớp học xanh, sạch, đẹp, thân thiện là yếu tố rất quan trọng gópphần thu hút trẻ đến trường, đến lớp, góp thêm cho lớp học một luồng khơng khíthân thiện, thoải mái, sinh động, hăng say trong giờ học, rèn luyện kĩ năng sốngcho các con.[5]

<b> Kết quả: Qua thời gian áp dụng giải pháp trên, tôi đã chủ động hơn trong</b>

việc tổ chức các hoạt động nhằm giúp trẻ học một cách hứng thú, khoa học, cóhệ thống và mangg lại hiệu quả cao.

<b>2.2.2. Xây dựng trường học an toàn, xanh, gần gũi thiên nhiên, thânthiện với môi trường</b>

Một trường học an toàn và xanh mát sẽ là địa điểm lý thú cho mỗi đứa trẻmà ở đó, trẻ được sống trong bầu khơng khí trong lành, hồ mình cùng thiênnhiên và cỏ cây hoa lá, được thoả sức khám phá thiên nhiên và phát huy tối đa

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

năng lực của bản thân mình. Chính vì lẽ đó, xây dựng mơi trường trường học antồn, xanh, thân thiện là nhiệm vụ của tất cả giáo viên trong cơng tác nidưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ tại trường mầm non.

<i><b>Hình ảnh: Quang cảnh trường mầm non</b></i>

Ở trường mầm non của tơi có hệ thống cây xanh được phủ khắp mọi nơixung quanh trường. Từ sân trường, cổng trường, trên khung cửa sổ, các mảngtường luôn xuất hiện các cây xanh đủ chủng loại. Ở Góc Thiên nhiên của lớpluôn được ưu tiên sử dụng các loại hoa, cây xanh đa màu, đặc biệt là thườngxuyên sử dụng các loại hạt giống (Lúa, đậu giá đỗ,..) cho trẻ tự gieo hạt và hằngngày quan sát sự lớn lên của cây.

<i><b>Hình ảnh: Sự lớn lên của cây</b></i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 11</span><div class="page_container" data-page="11">

Tôi luôn ưu tiên sử dụng các nguyên vật liệu tái chế, thân thiện với môitrường sống. Khi làm đồ dùng, đồ chơi, tôi sử dụng các đồ tái chế như bìacatton, chai lọ, lõi giấy vệ sinh để hạn chế xả rác thải ra môi trường, đồng thờigiúp trẻ nhận ra đồ dùng đã qua sử dụng có thể tái chế lại.

Đặc biệt, tơi ln ưu tiên trang trí lớp học bằng sản phẩm của trẻ. Sản phẩmcủa trẻ đa phần rất đơn giản nhưng dễ thương, tạo cảm giác dễ gần, thân thiện vàhơn hết là khi trẻ nhìn vào sẽ biết quý trọng thành quả sáng tạo của mình. Trẻhiểu rằng cơ rất trân trọng đồ dùng mình làm ra và từ đó sẽ thêm tự tin vào chínhmình. Tơi thường để sản phẩm của trẻ ở các khu vực chơi (khu vực Tạo hình,khu vực phân vai) hoặc nơi đón trả trẻ, để phụ huynh có thể nhìn thấy và biếtđược con của mình ở trường được học những gì.

<b>Kết quả: Mơi trường an toàn, xanh, thân thiện đã thu hút trẻ đến trường,</b>

làm tăng sự hứng thú, tích cực của trẻ trong các hoạt động ở lớp; Từ đó, tạo chotrẻ cảm giác vi thích và thoải mái khi đi học, khi hoạt động cùng cô và các bạn,mang lại hiệu quả giáo dục cao hơn, chất lượng giáo dục nâng cao.

<b>2.3.3. Tạo môi trường vui vẻ, thân thiện, hạnh phúc để trẻ thích đếntrường hằng ngày</b>

“Những hành động đẹp, lời nói đẹp, cảnh quang đẹp của cơ, bè bạn, máitrường đều góp phần dệt nên xúc cảm hạnh phúc, hân hoan trong trái tim, suynghĩ cho những tâm hồn trẻ thơ”.[6]

Một mơi trường học tập chỉ có thể hạnh phúc, vui vẻ nếu các mối quan hệđược xây dựng và thực thi dựa trên sự yêu thương. Yêu thương bắt đầu từ sựthấu hiểu, chia sẻ với người khác. Khi mỗi ngày đến trường của con là một ngàyvui (Có nghĩa là hạnh phúc), điều đó sẽ lan tỏa đến thầy cô và cha mẹ.

Các con luôn được cô giáo và các bạn chào đón tới lớp với tinh thần vui vẻ,hào hứng. Hằng ngày, tơi ln có những nhiệm vụ thú vị giao cho các con, tạocơ hội cho con trải nghiệm những hoạt động cùng nhau như: Cùng chăm sóc,tưới nước cho cây; Cùng dán các hình ảnh về cây cối trên bảng chủ đề; Cùngtham gia các hoạt động ngoại khố (Thăm vườn rau xanh, Làm thí nghiệm;Trồng và chăm sóc cây ở khu vườn,..). Tơi ln động viên, không tạo áp lực tinhthần, không áp đặt trẻ, luôn công bằng, cởi mở giao tiếp, lắng nghe các con.

Sự gần gũi của tôi dành cho trẻ thể hiện ở mọi lúc mọi nơi, trong các hoạtđộng của trẻ, có khi chỉ dành cho trẻ những ánh nhìn khi trẻ vui đùa với bạn,một cái ôm khi trẻ nhớ mẹ, một cử chỉ vuốt tóc vỗ về nhẹ nhàng khi trẻ chơi mộtmình làm cho các con cảm thấy ấm áp, yêu thương hơn. Và thật sự có những lúcchính trẻ cũng lại mang niềm hạnh phúc đến cho tôi. Trao cho trẻ niềm vuichúng ta sẽ nhận nụ cười và trao cho trẻ nụ cười chúng ta sẽ nhận tất cả niềmvui. Đó chính là niềm hạnh phúc trong những lớp học vui vẻ, hạnh phúc.

</div>