skkn cấp tỉnh sử dụng phần mềm azota trong kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và ôn thi tn thpt môn gdcd 12 tại trường thpt nguyễn trãi thành phố thanh hóa

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.13 MB, 29 trang )

<span class="text_page_counter">Trang 1</span><div class="page_container" data-page="1">

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

<b>TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI</b>

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

<b>SỬ DỤNG PHẦN MỀM AZOTA TRONG KIỂM TRA, </b>

<b>ĐÁNH GIÁ NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY VÀ ÔN THI TỐT NGHIỆP THPT MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN 12 TẠI TRƯỜNG </b>

<b>Người thực hiện: Nguyễn Thị HằngChức vụ: Giáo viên</b>

</div><span class="text_page_counter">Trang 2</span><div class="page_container" data-page="2">

<b>TrangError! Hyperlink reference not valid.SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO</b>

THANH HOÁ ...111

<b>Error! Hyperlink reference not valid.Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng </b>. .111

<b>Error! Hyperlink reference not valid.Chức vụ: Giáo viên </b>...111

<b>Error! Hyperlink reference not valid.SKKN môn: Giáo dục công dân </b>...111

<b>Error! Hyperlink reference not valid. MỤC LỤC </b>...111

<b>Error! Hyperlink reference not valid.Trang </b>...222

1.1. Lý do chọn đề tài...111

1.2. Mục đích nghiên cứu...222

1.3. Đối tượng nghiên cứu...222

1.4. Phương pháp nghiên cứu...222

2.1. Cơ sở lí luận của việc sử dụng phần mềm Azota trong kiểm tra, đánh giánhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và ôn thi TN THPT môn GDCD 12 tạitrường THPT Nguyễn Trãi, thành phố Thanh Hóa...222

2.1.1 Vai trị của kiểm tra, đánh giá trong dạy học và ôn thi TN THPT mơnGDCD 12...222

2.1.2 Vai trị của cơng nghệ trong hoạt động kiểm tra đánh giá quá trình giảngdạy và ôn thi TN THPT môn GDCD 12...333

2.1.3. Ứng dụng phần mềm Azota trong quá trình kiểm tra, đánh giá nhằm nângcao hiệu quả giảng dạy và ôn thi TN THPT môn GDCD 12 tại trường THPTNguyễn Trãi, thành phố Thanh Hóa...444

2.2. Thực trạng q trình kiểm tra, đánh giá trong giảng dạy và ôn thi TN THPTmôn GDCD 12 tại trường THPT Nguyễn Trãi, thành phố Thanh Hóa trước khisử dụng phần mềm Azota...666

2.3. Cách khai thác phần mềm Azota trong quá trình kiểm tra, đánh giá nhằmnâng cao hiệu quá quả giảng dạy và ôn thi TN THPT môn GDCD 12 tại trườngTHPT Nguyễn Trãi, thành phố Thanh Hóa...777

2.3.1 Cách tạo tài khoản Azota cho giáo viên dùng giảng dạy và ôn thi TN mônGDCD 12 tại trường THPT Nguyễn Trãi, thành phố Thanh Hóa...777

2.3.2 Cách tạo lớp học trên phần mềm Azota để thực hiện kiểm tra, đánh giánhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và ôn thi TN THPT môn GDCD 12 tạitrường THPT Nguyễn Trãi, thành phố Thanh Hóa...888

2.3.3 Cách tạo đề thi môn GDCD 12 trên phần mềm Azota để thực hiện công táckiểm tra, đánh giá việc dạy học và ôn thi TN THPT tại trường THPT NguyễnTrãi, thành phố Thanh Hóa...999

2.3.4 Cách chọn phương thức làm bài kiểm tra môn GDCD 12 trên phần mềmAzota nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và ôn thi TN THPT môn GDCD 12trường THPT Nguyễn Trãi, thành phố Thanh Hóa...101111

2.3.5 Cách sử dụng tính năng thống kê trên phần mềm Azota trong quá trìnhkiểm tra, đánh giá nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và ôn thi TN THPT mônGDCD 12 tại trường THPT Nguyễn Trãi, thành phố Thanh Hóa...131414

2.3.6 Một số lưu ý khi sử dụng phần mềm Azota trong kiểm tra, đánh giá nhằmnâng cao hiệu quả giảng dạy và ôn thi TN THPT môn GDCD 12 tại trườngTHPT Nguyễn Trãi, thành phố Thanh Hóa...161717

</div><span class="text_page_counter">Trang 3</span><div class="page_container" data-page="3">

2.4. Hiệu quả của việc sử dụng phần mềm Azota trong kiểm tra, đánh giá nhằmnâng cao hiệu quả giảng dạy và ôn thi TN THPT môn GDCD 12 tại trườngTHPT Nguyễn Trãi, thành phố Thanh Hóa 171818

3.1. Kết luận...202020

3.2. Kiến nghị...202121

<b>Error! Hyperlink reference not valid.Không ...202121</b>

<b>TÀI LIỆU THAM KHẢOTÀI LIỆU THAM KHẢO ...2111</b>

<b>Error! Hyperlink reference not valid.DANH MỤC </b>...2222

</div><span class="text_page_counter">Trang 4</span><div class="page_container" data-page="4">

</div><span class="text_page_counter">Trang 6</span><div class="page_container" data-page="6">

1.1. Lý do chọn đề tài

Công nghệ thông tin ngày càng trở nên phổ biến trong mọi lĩnh vực kinh tế- xã hội và cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 đã làm cho công nghệ thông tin trởthành một phần không thể thiếu của giáo dục tồn cầu. Trong bối cảnh đó, BộGiáo dục và Đào tạo đã đề xuất việc tăng cường ứng dụng công nghệ thông tinvào việc cải tiến phương pháp dạy học ở mọi cấp học.

Trong những năm gần đây, ứng dụng cơng nghệ thơng tin, phát triển Chínhphủ điện tử đã nhận được sự quan tâm và chỉ đạo từ Đảng, Nhà nước thông quanhiều quyết định và chính sách như: Chương trình quốc gia về ứng dụng côngnghệ thông tin trong hoạt động của cơ quan nhà nước giai đoạn 2016 - 2020,Nghị quyết của Chính phủ về Chính phủ điện tử, cùng các hướng dẫn từ Bộ Giáodục và Đào tạo về ứng dụng công nghệ thông tin và thống kê giáo dục.

Việc này đã đặt ra yêu cầu cho các nhà trường phải tích hợp những tiến bộkhoa học công nghệ vào giáo dục nhằm cải thiện chất lượng đào tạo nhân lựcphù hợp với q trình cơng nghiệp hóa hiện đại hóa đất nước. Và ứng dụng côngnghệ thông tin đang được thực hiện tích cực tại các trường học trên tồn quốcmang lại nhiều hiệu quả cả trong quản lý và giảng dạy.

Đáp ứng nhu cầu dạy và học của các nhà trường nhiều phần mềm đã ra đờivới những tính năng cụ thể phục vụ cho từng yêu cầu cụ thể của quá trình dạyhọc như soạn giáo án, thiết kế bài dạy trình chiếu, trộn đề, chấm bài… Để hỗ trợcho việc kiểm tra, đánh giá trong dạy học hiện có các phần mềm như googlefoms, microsoft forms, quizizz, kanoot…Mặc dù có các phần mềm và ứng dụngthơng minh trên Google có thể xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm và tổchức kiểm tra đánh giá trực tuyến, nhưng vẫn tồn tại một số hạn chế nhất địnhnhư quá trình soạn câu hỏi mất nhiều thời gian; việc soạn câu hỏi, chấm bài vàthống kê điểm phải thực hiện trên 2 phần mềm khác nhau; khó khăn trong việcnhận xét và phản hồi cho từng HS; kiểm soát sự trung thực của HS trong quátrình làm bài.

Nhưng với phần mềm Azota, với tích hợp tính năng ra đề, chấm bài, thốngkê được thực hiện trên cùng một phần mềm tạo sự thuận lợi cho GV trong côngtác giáo dục, đặc biệt trong cơng tác kiểm tra, đánh giá. GV có thể tạo ra hệthống câu hỏi trắc nghiệm trong vòng 2 - 5 phút bằng cơng nghệ số hóa, giám sátvà kiểm soát kết quả làm bài của HS. Sau khi hồn thành bài làm, HS có thể xemphần giải thích của GV đối với các câu hỏi khó, và GV có thể nhận xét trực tiếptrên bài thi trực tuyến. Điều này tăng cường khả năng tương tác giữa GV và HSnên nâng cao hiệu quả trong quá trình dạy học và ôn thi TN THPT.

Là GV dạy môn GDCD, tác giả hiểu việc học tập tốt nội dung GDCD 12 làrất cần thiết đối với HS – công dân sắp thành niên với đầy đủ quyền và nghĩavụHS. Do vậy đổi mới PPDH là đòi hỏi cấp thiết trong giảng dạy GDCD 12 vớimục đích đưa HS vào trung tâm của hoạt động học, phát huy tinh thần tự học vàsáng tạo của HS. Trong đó việc đổi mới PP kiểm tra, đánh giá đóng vai trị quantrọng. Vì vậy, tác giả xin được phép trao đổi một vài kinh nghiệm khi <i><b>“Sử dụngphần mềm Azota trong kiểm tra, đánh giá nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạyvà ôn thi TN THPT môn GDCD 12 tại trường THPT Nguyễn Trãi, thành phố</b></i>

</div><span class="text_page_counter">Trang 7</span><div class="page_container" data-page="7">

<i><b>Thanh Hóa”</b></i>

<b>1.2. Mục đích nghiên cứu</b>

Tìm ra phương pháp ứng dụng phần mềm Azota trong kiểm tra, đánh giánhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và ôn thi TN THPT môn GDCD, cũng như cácmôn học khác tương đương tại trường THPT Nguyễn Trãi, thành phố Thanh Hóa.

<b>1.3. Đối tượng nghiên cứu</b>

- Tính năng của phần mềm Azota trong kiểm tra, đánh giá việc giảng dạy và ônthi TN THPT môn GDCD.

- PP sử dụng phần mềm Azota trong dạy học và ôn thi môn GDCD cho HS lớp12 trường THPT Nguyễn Trãi, thành phố Thanh Hóa.

<b>1.4. Phương pháp nghiên cứu.</b>

Tác giả lấy quan điểm chủ nghĩa duy vật biện chứng, chủ nghĩa duy vật lịchsử của chủ nghĩa Mác – Lênin làm cơ sở phương pháp luận chung cho việcnghiên cứu. Và sử dụng một hệ thống các PP nghiên cứu nhằm đảm bảo tính khoahọc, tính sáng tạo, tính thống nhất giữa lý luận và thực tiễn.

- Nhóm các PP nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết: phân tích và tổng hợptài liệu, PP phân loại và hệ thống hóa lý thuyết, PP lịch sử và logic nhằm tìmhiểu sâu hơn về nội dung phần mềm Azota, cách sử dụng phần mềm trong côngtác kiểm tra, đánh giá việc học và ơn thi THPT.

- Nhóm các PP nghiên cứu khảo sát thực tế, thu thập thông tin: điều tra,khảo sát, thực nghiệm sư phạm, trao đổi kinh nghiệm nhằm thu thập thông tin vềviệc giảng dạy và ôn thi TN THPT môn GDCD tại trường THPT Nguyễn Trãi.

- PP thống kê, xử lí số liệu: Xử dụng tốn học nhằm xử lý và phân tích sốliệu thống kê.

Trên cơ sở đó, bằng con đường phân tích, tổng hợp, so sánh, đối chiếu đểrút ra kết luận cần thiết, hoàn thành mục tiêu và nhiệm vụ đề ra.

<b>2.1. Cơ sở lí luận của việc sử dụng phần mềm Azota trong kiểm tra,đánh giá nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và ôn thi TN THPT mônGDCD 12 tại trường THPT Nguyễn Trãi, thành phố Thanh Hóa</b>

<i><b>2.1.1 Vai trị của kiểm tra, đánh giá trong dạy học và ôn thi TN THPTmôn GDCD 12</b></i>

Kiểm tra và đánh giá đóng vai trị quan trọng trong dạy học môn GDCD 12,với việc cung cấp các thông tin quan trọng về tiến độ học tập và hiệu suất củaHS. Dưới đây là một số vai trị chính của kiểm tra, đánh giá trong dạy học và ônthi TN THPT môn GDCD 12.

- Đo lường hiệu quả giáo dục: Kiểm tra và đánh giá trong dạy học mônGDCD 12 giúp đo lường hiệu quả của quá trình giảng dạy và học tập. Bằng cáchđánh giá hiệu suất học tập của HS, GV có thể đánh giá được mức độ hiểu biết,kỹ năng và thái độ của HS đối với các giá trị pháp luật.

- Xác định nhu cầu học tập cá nhân: Kiểm tra và đánh giá giúp xác địnhnhu cầu học tập cá nhân của từng HS. Bằng cách theo dõi tiến độ học tập vàđánh giá kết quả, GV có thể nhận biết được điểm mạnh, điểm yếu và nhu cầu

</div><span class="text_page_counter">Trang 8</span><div class="page_container" data-page="8">

học tập môn GDCD 12 của từng HS, từ đó tạo ra các biện pháp hỗ trợ học tậpphù hợp.

- Phản hồi cho HS: Kiểm tra và đánh giá cung cấp cho GV thông tin đểphản hồi tới HS về hiệu suất học tập môn GDCD 12 của họ. Phản hồi này khôngchỉ bao gồm thơng tin về điểm số, mà cịn bao gồm các gợi ý và khuyến khích đểcải thiện kỹ năng và kiến thức về pháp luật.

- Định hướng cho quá trình giảng dạy: Kết quả kiểm tra và đánh giá cungcấp thơng tin quan trọng cho GV để định hình và điều chỉnh quá trình giảng dạyGDCD 12. Bằng cách nhận biết được những khía cạnh mà HS cần cải thiện, GVcó thể điều chỉnh nội dung và phương pháp giảng dạy để đáp ứng nhu cầu họctập của HS.

- Đánh giá chất lượng giáo dục: Kiểm tra và đánh giá cung cấp thông tinquan trọng để đánh giá chất lượng của chương trình giáo dục và phương phápgiảng dạy trong mơn GDCD 12. Bằng cách phân tích kết quả kiểm tra và đánhgiá, nhà trường, các cơ quan quản lý giáo dục có thể đưa ra các quyết định vàchính sách để cải thiện chất lượng giáo dục pháp luật trong hệ thống giáo dục.

<i><b>2.1.2 Vai trị của cơng nghệ trong hoạt động kiểm tra đánh giá quá trìnhgiảng dạy và ơn thi TN THPT mơn GDCD 12</b></i>

Vai trị của công nghệ trong hoạt động kiểm tra và đánh giá là không thểphủ nhận trong ngành giáo dục hiện đại. Dưới đây là một số vai trò quan trọng

<i><b>của cơng nghệ trong q trình giảng dạy và ơn thi TN THPT mơn GDCD 12.</b></i>

- Tạo ra các hình thức kiểm tra linh hoạt: Công nghệ cho phép GV dạyGDCD 12 tạo ra các loại bài kiểm tra đa dạng, từ trắc nghiệm đến tự luận, từ bàikiểm tra truyền thống đến bài kiểm tra trực tuyến. Điều này giúp tùy chỉnh hìnhthức kiểm tra phù hợp với mục tiêu và nội dung của mơn học.

- Tăng tính tương tác và tính cá nhân hóa: Cơng nghệ cho phép GV dạyGDCD 12 tạo ra các bài kiểm tra có tính tương tác cao, cho phép HS tham giavào quá trình học tập một cách tích cực hơn. Ngồi ra, cơng nghệ cũng cho phéptạo ra các bài kiểm tra được cá nhân hóa dựa trên năng lực và mức độ hiểu biếtcủa từng HS.

- Tăng tính minh bạch và cơng bằng: Công nghệ cung cấp các công cụ đểGV dạy GDCD 12 tạo ra các bài kiểm tra được chấm điểm tự động và minhbạch. Điều này giúp đảm bảo tính cơng bằng và trung thực trong q trình kiểmtra và đánh giá.

- Thu thập và phân tích dữ liệu: Cơng nghệ cho phép tự động thu thập vàphân tích dữ liệu từ các bài kiểm tra và đánh giá. Điều này giúp GV dạy GDCD12 có cái nhìn tổng quan về hiệu suất học tập của từng HS và lớp học, từ đó cóthể điều chỉnh phương pháp giảng dạy và hỗ trợ cá nhân hóa.

- Tạo điều kiện cho kiểm tra và đánh giá trực tuyến: Công nghệ cho phépGV dạy GDCD 12 tổ chức các bài kiểm tra và đánh giá trực tuyến, giúp tiếtkiệm thời gian và chi phí cho cả GV và HS. Điều này đặc biệt hữu ích trong bốicảnh học tập từ xa và học tập linh hoạt.

Tóm lại, cơng nghệ đóng vai trò quan trọng trong việc cải thiện hoạt độngkiểm tra và đánh giá việc giảng dạy và ôn thi TN THPT môn GDCD 12 bằng

</div><span class="text_page_counter">Trang 9</span><div class="page_container" data-page="9">

cách tạo ra các hình thức kiểm tra linh hoạt, tăng tính tương tác và cá nhân hóa,đồng thời cung cấp các cơng cụ để thu thập và phân tích dữ liệu một cách hiệuquả. Điều này giúp nâng cao chất lượng giáo dục và đảm bảo tính cơng bằng vàminh bạch trong q trình đánh giá HS.

Hiện có nhiều phần mềm hỗ trợ kiểm tra đánh giá như Point, Quizizz,Azota, Kahoot, Google form... với đủ các hình thức từ trắc nghiệm, điền khuyết,nối cột đến tự luận... mỗi phần mềm này sẽ được sử dụng hiệu quả ở mục đíchnhất định.

Power Point thường được dùng cho hoạt động củng cố, đánh giá HS sau khidạy xong bài mới. GV chiếu lên một số slide câu hỏi trắc nghiệm và gọi HS trảlời, sau đó GV sẽ cho đáp án hiện ra. Cách này chỉ kiểm tra được 1 vài HS tronglớp nên không đánh giá được hết mức độ học tập của lớp sau bài học.

Quizizz, Kahoot được dùng cho hoạt động củng cố, đánh giá HS sau khidạy xong bài mới, ơn tập hoặc cho hình thức kiểm tra trường xuyên. GV soạnsẵn câu hỏi, sau khi dạy xong sẽ gửi cho HS đường link (mã Qr Cord), HS đăngnhập vào để làm bằng điện thoại thơng minh (máy tính cá nhân) hoặc dùng đểkiểm tra thường xuyên sau khi dạy xong một chuyên đề. Phần mềm này chophép tất cả HS trong lớp cùng tham gia vào thời gian đã cài đặt, kết quả của cácHS sẽ được cập nhật và thống kê ngay sau khi hết thời gian, tạo khơng khí vuitươi, ganh đua làm bài giữa các HS. Kết quả tương đối chính xác, là cơ sở tincậy để GV đánh giá được từng HS trong lớp và chất lượng bài dạy của mình,hồn tồn có thể sử dụng hình thức này để kiểm tra lấy điểm thường xuyên. Haiphần mềm này tương đồng về tính năng với nhau nên lựa chọn phần mềm nào làtùy thuộc vào GV sử dụng.

Google form, Microsoft form hỗ trợ trả lời câu hỏi cả trắc nghiệm và tựluận, phù hợp dùng cho ôn tập, kiểm tra đánh giá với cả một chuyên đề (học kì),hỗ trợ cả hình ảnh, video vào câu hỏi. Là hình thức kiểm tra bằng cách giao bàicho HS làm với số lượng câu hỏi lớn, số lượng người làm đông, thời gian tùyvào cài đặt. Hai phần mềm này tương đồng về tính năng với nhau. Tuy nhiên, 2phần mềm này không tạo ra được khơng khí cạnh tranh, sơi nổi và cập nhật kếtquả ngay theo từng câu hỏi giống như phần mềm Quizzi, Kahoot, kết quả chỉđược hiện ra sau khi HS làm xong toàn bộ đề..

Azota được dùng cho hoạt động khởi động, củng cố, đánh giá HS sau khidạy xong bài mới, ơn tập. Là hình thức kiểm tra bằng cách giao bài cho HS làmđược với số lượng câu hỏi lớn, số lượng người tham gia đông, rất phù hợp chohình thức ơn tập. HS chỉ cần đăng nhập vào đường link do GV gửi và làm bàibằng điện thoại thơng minh, máy tính, khi làm xong phần mềm sẽ hiện rõ điểmcủa từng em, thời gian làm bài, câu nào sai và các em sẽ tự kiểm tra được đáp ánđúng của câu đó. Kết quả với độ tin cậy cao, có thể dùng để lấy điểm kiểm trathường xuyên.

</div><span class="text_page_counter">Trang 10</span><div class="page_container" data-page="10">

<i><b>2.1.3.Ứng dụng phần mềm Azota trong quá trình kiểm tra, đánh giánhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và ôn thi TN THPT môn GDCD 12 tạitrường THPT Nguyễn Trãi, thành phố Thanh Hóa</b></i>

<i>2.1.3.1. Khái quát về tính năng của phần mềm Azota được sử dụng để kiểmtra, đánh giá trong quá trình giảng dạy và ôn thi TN THPT môn GDCD 12</i>

Phần mềm Azota là một nền tảng dành cho việc tổ chức và thực hiện cácbài kiểm tra trực tuyến và đánh giá hiệu suất học tập. Dưới đây là một số điểmkhái quát về tính năng phần mềm Azota trong hỗ trợ tốt cho q trình giảng dạyvà ơn thi TN THPT môn GDCD 12.

- Tạo và quản lý bài kiểm tra: Azota cho phép người dùng tạo và quản lýcác bài kiểm tra GDCD 12 trực tuyến một cách dễ dàng. Người dùng có thể tạora các loại câu hỏi đa dạng, bao gồm: lựa chọn, điền từ vào chỗ trống, trả lờingắn, đúng - sai và trắc nghiệm.

- Chấm điểm tự động: Phần mềm này có khả năng tự động chấm điểm cácbài kiểm tra GDCD 12 giúp tiết kiệm thời gian và công sức của GV. Việc chấmđiểm tự động cũng giúp đảm bảo tính chính xác và khách quan trong quá trìnhđánh giá.

- Theo dõi tiến độ học tập: Azota cung cấp tính năng theo dõi tiến độ họctập của từng HS thông qua việc lưu trữ điểm số và kết quả bài kiểm tra GDCD12. Điều này giúp GV có cái nhìn tồn diện về hiệu suất học tập của từng HS vàcó thể cung cấp phản hồi cá nhân để trợ giúphỗ trợ quá trình học tập của HS.

- Tạo báo cáo đánh giá tự động: Phần mềm Azota có khả năng tạo báo cáođánh giá tự động về hiệu suất học tập môn GDCD 12 của toàn bộ lớp học hoặctừng HS. Điều này giúp GV đưa ra các biện pháp cải thiện hiệu quả dựa trên dữliệu đáng tin cậy.

- Tích hợp tài nguyên học liệu: Azota có thể được sử dụng để tích hợp tàinguyên học liệu, bao gồm bài giảng, tài liệu tham khảo, và bài tập thực hành, đểhỗ trợ quá trình giảng dạy và học tập GDCD 12.

- Tạo cơ hội học tập trực tuyến: Phần mềm này cho phép tạo ra các bàikiểm tra GDCD 12 trực tuyến, giúp tạo ra cơ hội học tập linh hoạt cho HS, đặcbiệt là trong các môi trường học tập từ xa.

- Tăng tính tương tác và tham gia của HS: Azota cung cấp tính năng tạo racác bài kiểm tra có tính tương tác cao, từ đó tăng cường sự tham gia và tương táccủa HS trong q trình học tập.

Tóm lại, phần mềm Azota là một công cụ mạnh mẽ và linh hoạt cho việc tổchức và thực hiện các bài kiểm tra và đánh giá hiệu suất học tập trong các môitrường giáo dục hiện đại, trong đó có bộ mơn GDCD 12 tại trường THPTNguyễn Trãi.

<i>2.1.3.2. Một số ưu điểm khi sử dụng phần mềm Azota trong quá trình kiểmtra, đánh giá nhằm nâng cao hiệu quá giảng dạy và ôn thi TN THPT môn GDCD12 tại trường THPT Nguyễn Trãi, thành phố Thanh Hóa</i>

Phần mềm Azota là một cơng cụ mạnh mẽ và đa dạng được sử dụng tronggiáo dụchữu hiệu để tạo ra và quản lý các bài kiểm tra và đánh giá. Dưới đây làmột số ưu điểm của phần mềm Azota khi sử dụng trong quá trình kiểm tra, đánh

</div><span class="text_page_counter">Trang 11</span><div class="page_container" data-page="11">

giá nhằm nâng cao hiệu quá giảng dạy và ôn thi TN THPT môn GDCD 12 tạitrường THPT Nguyễn Trãi, thành phố Thanh Hóa.

- Dễ sử dụng: Azota được thiết kế với giao diện thân thiện và dễ sử dụng,cho phép cả GV và HS dễ dàng thao tác và tương tác với nó một cách nhanhchóng và thuận tiện trong q trình học và ôn tập môn GDCD 12.

- Linh hoạt và đa dạng: Azota cung cấp một loạt các tùy chọn cũng như côngcụ cho việc tạo ra các bài kiểm tra và đánh giá, từ các câu hỏi trắc nghiệm đơn giảnđến các bài tập tự luận phức tạp. Điều này giúp cá nhân hóa q trình đánh giá chophù hợp với nhu cầu và mục tiêu của từng bài học của mơn GDCD 12.

- Tính tương tác cao: Phần mềm Azota có tính tương tác cao, cho phép HStham gia vào q trình học tập một cách tích cực thông qua việc làm bài kiểm travà đánh giá trực tuyến. Điều này tạo ra một môi trường học tập mơn GDCD 12kích thích và sơi động.

- Tính minh bạch và công bằng: Azota cung cấp các công cụ để tự độngchấm điểm và tạo báo cáo kết quả kiểm tra và đánh giá. Điều này giúp đảm bảotính minh bạch và cơng bằng trong q trình đánh giá, đồng thời giúp GV dễdàng theo dõi và đánh giá hiệu suất học tập môn GDCD 12 của HS.

- Tiết kiệm thời gian và chi phí: Sử dụng Azota giúp tiết kiệm thời gian và chiphí cho cả GV và HS trong học tập, ôn thi môn GDCD 12, bằng cách tự động tạo ravà quản lý các bài kiểm tra và đánh giá trực tuyến một cách hiệu quả.

- Hỗ trợ cá nhân hóa: Azota cho phép GV cá nhân hóa q trình đánh giábằng cách tạo ra các bài kiểm tra và đánh giá phù hợp với nhu cầu và trình độ củatừng HS, từ đó có giải pháp giúp HS nâng cao hiệu quả học tập môn GDCD 12.

Như vậy có thể thấy, phần mềm Azota mang lại nhiều ưu điểm cho việckiểm tra, đánh giá trong quá trình dạy cũng như q trình học mơn GDCD 12như tính linh hoạt, tính tương tác cao, tính minh bạch và công bằng, tiết kiệmthời gian và hỗ trợ cá nhân hóa. Từ đó giúp tăng cường hiệu quả trong q trìnhgiảng dạy và ơn thi TN THPT môn GDCD 12 của HS trường THPT NguyễnTrãi, thành phố Thanh Hóa.

<b>2.2. Thực trạng q trình kiểm tra, đánh giá trong giảng dạy và ôn thiTN THPT môn GDCD 12 tại trường THPT Nguyễn Trãi, thành phố ThanhHóa trước khi sử dụng phần mềm Azota</b>

Việc GV sử dụng phần mềm trong tổ chức kiểm tra, đánh giá, giao bài tậptrực tuyến nhằm đổi mới hình thức dạy học phát huy tính tích cực, chủ động củaHS trong tình hình mới của môn GDCD 12 ở một số trường THPT còn hạn chế.Nguyên nhân xuất phát từ việc trước đây hình thức ơn tập và kiểm tra, đánh giá,giao bài tập trong ôn thi TN THPT môn GDCD 12 chủ yếu là trực tiếp nên GVchưa thật chú trọng đến việc thay đổi hình thức ơn thi cho phù hợp với thực tiễn.

Trước khi sử dụng phần mềm Azota, q trình kiểm tra, đánh giá tronggiảng dạy và ơn thi TN môn GDCD 12 tại trường THPT Nguyễn Trãi, thành phốThanh Hóa diễn ra theo các phương pháp truyền thống. Việc kiểm tra và đánhgiá chủ yếu dựa trên các bài kiểm tra giấy và các hình thức đánh giá trực tiếptrên lớp học. Các phương pháp kiểm tra và đánh giá thường được sử dụng như:

- Kiểm tra miệng: GV thường xuyên kiểm tra miệng HS vào đầu giờ học

</div><span class="text_page_counter">Trang 12</span><div class="page_container" data-page="12">

mơn GDCD 12. Hình thức này giúp đánh giá khả năng ghi nhớ và hiểu biết cơbản của HS nhưng không bao quát hết được tồn bộ nội dung mơn học.

- Kiểm tra trắc nghiệm trên giấy: Bao gồm kiểm tra 1 tiết và cuối kỳ.Những bài kiểm tra này đánh giá sâu hơn về kiến thức GDCD 12 của HS nhưnglại gặp hạn chế về thời gian chấm bài và phản hồi.

- Bài tập về nhà: HS được giao bài tập GDCD 12 về nhà để làm thêm. Tuynhiên, GV khó có thể kiểm soát được mức độ trung thực và tự giác của HS trongquá trình làm bài.

Các cách thức kiểm tra đánh giá trên đang gặp phải những hạn chế sau:- Thời gian chấm bài lâu: Việc chấm bài kiểm tra kiến thức mơn GDCD 12trong q trình dạy và ơn thi TN trên giấy tốn nhiều thời gian, làm giảm hiệu quảphản hồi và điều chỉnh kịp thời của GV đối với HS.

- Thiếu tính tương tác: Phương pháp kiểm tra đánh giá trên thiếu tính tươngtác trực tiếp giữa GV và HS trong dạy học mơn GDCD 12. HS ít có cơ hội phảnhồi ngay lập tức từ GV nên khó khăn trong việc thay đổi cách học tập của mìnhcho phù hợp để nâng cao hiệu quả học tập.

- Khả năng gian lận cao: Trong các bài kiểm tra môn GDCD 12 do các mãđề được trộn số lượng ít, các câu hỏi trong các đề trùng nhau nhiều nên HS dễdàng trao đổi bài với bạn nên dẫn tới việc đánh giá kết quả học tập của HS độchính xác bị ảnh hưởng.

- Khó khăn trong việc theo dõi tiến độ học tập: Do việc chấm bài cũng nhưxây dựng đề kiểm tra môn GDCD 12 trên giấy lâu nên số lượng bài học sinh đượckiểm tra cũng hạn chế. Do đó GV gặp khó khăn trong việc theo dõi liên tục tiến độhọc tập của từng HS, từ đó khơng thể đưa ra các biện pháp hỗ trợ kịp thời.

Những hạn chế trên đã ảnh hưởng trực tiếp đến q trình giảng dạy và ơnthi TN THPT môn GDCD 12 ở trường THPT Nguyễn Trãi, thành phố ThanhHóa. Cụ thể:

- Kết quả ơn thi chưa cao: Do khơng thể đánh giá chính xác và kịp thời, GVkhó có thể cải thiện được điểm yếu của HS trong môn GDCD 12 trước kỳ thi TNnên kết quả đạt chưa cao như khả năng.

- Áp lực cho GV: Việc chấm bài và chuẩn bị đề thi môn GDCD 12 theocách truyền thống tạo ra áp lực lớn cho GV, dẫn đến tình trạng căng thẳng trongq trình ơn thi.

- Thiếu hiệu quả trong việc ôn tập: Phương pháp kiểm tra, đánh giá mônGDCD 12 thông qua làm bài trên giấy và kiểm tra miệng không tạo được môitrường học tập và ôn tập linh hoạt, sáng tạo cho HS.

Do đó, trước khi áp dụng phần mềm Azota, q trình kiểm tra, đánh giátrong giảng dạy và ôn thi TN môn GDCD 12 tại trường THPT Nguyễn Trãi,thành phố Thanh Hóa gặp những khó khăn. Việc chỉ sử dụng các phương phápkiểm tra, đánh giá truyền thống không đáp ứng được nhu cầu đổi mới và nângcao chất lượng giảng dạy môn GDCD 12 trong bối cảnh hiện đại. Điều này đặtra yêu cầu cấp thiết về việc áp dụng công nghệ thông tin để cải thiện hiệu quảgiảng dạy và ôn thi môn GDCD 12 cho HS.

</div><span class="text_page_counter">Trang 13</span><div class="page_container" data-page="13">

<b>2.3. Cách khai thác phần mềm Azota trong quá trình kiểm tra, đánhgiá nhằm nâng cao hiệu qủauá giảng dạy và ôn thi TN THPT môn GDCD12 tại trường THPT Nguyễn Trãi, thành phố Thanh Hóa</b>

<i><b>2.3.1 Cách tạo tài khoản Azota cho giáo viên dùng giảng dạy và ôn thiTN môn GDCD 12 tại trường THPT Nguyễn Trãi, thành phố Thanh Hóa</b></i>

Bước 1: Truy cập trang web “azota.vn” và nhấn nút “Đăng ký”.Bước 2: Chọn mục “Tôi là GV”.

Bước 3: Nhập họ tên, số điện thoại, mật khẩu, email > Nhấn “Đăng ký”.

GV sẽ điền các thông tin về họ tên, ngày sinh, email… để hoàn thiện hồ sơcho tài khoản của mình.

</div><span class="text_page_counter">Trang 14</span><div class="page_container" data-page="14">

LưuChú ý::

Các thông tin GV cập nhật càng đầy đủ và chính xác càng thuận lợi cho GVtrong q trình sử dụng để kiểm tra, đánh giá. Đặc biệt là khi khơng may qnđiqn mật khẩu, tài khoản của mìnhkhoản hay khi đổi thiết bị sử dụng.

<i><b>2.3.2 Cách tạo lớp học trên phần mềm Azota để thực hiện kiểm tra, đánhgiá nhằm nâng cao hiệu quả giảng dạy và ôn thi TN THPT môn GDCD 12tại trường THPT Nguyễn Trãi, thành phố Thanh Hóa </b></i>

Bước 1: Tại Màn hình chính (Dashboard), đi tới mục “Quản lý lớp”Bước 2: Tại màn “Danh sách lớp”,Chọn “Tạo lớp cho khóa mới”Bước 3: Chọn các lớp cần tạo khóa mới

Bước 4: chọn “Lưu” để hồn tất q trình

Sau khi hồn thành các bước trên GV có được những lớp học để bắt đầuquá trình kiểm tra, đánh giá, theo dõi tiến trình học tập của HS mình phụ trách.

</div>