SKKn tap doc4-10

MỘT SỐ BIỆN PHÁP TÍCH CỰC TRONG VIỆC
LUYỆN ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 4 .
***********************
A. CƠ SỞ LÍ LUẬN : Môn tiếng Việt ở trường phổ thông có nhiệm vụ hình thành năng lực hoạt
động ngôn ngữ cho học sinh .Năng lực hoạt động ngôn ngữ được thể hiện trong 4 dạng hoạt động,
tương ứng với các hoạt động lag 4 kĩ năng : Nghe-nói-đọc-viết .
Đọc là phân môn của chương trình tiếng Việt bậc Tiểu học . Đây là một phân môn có vị trí đặc biệt
trong chương trình vì nó đảm nhiệm việc hình thành và phát triển kĩ năng đọc .Đọc là hoạt động nhận
thông tin , hoạt động đọc chỉ xảy ra khi người đọc nắm được chữ viết . Đọc là dùng mắt và cơ quan thị
giác để chuyển các kí hiệu chữ viết trong văn bản thành dòng âm thanh ngôn ngữ sau đó dùng các
thao tác tư duy để người đọc thông hiểu nội dung văn bản .
Những kinh ngiệm của đời sống , những thành tựu văn hóa khoa học, những tư tưởng tình cảm của
thế hệ trước và của cả những người đương thời phần lớn đã được ghi lại bằng chữ viết . Nếu không
biết đọc thì con người không thể tiếp thu nền văn minh của loài người , không để sống một cuộc sống
bình thường có hạnh phúc với đúng nghĩa của từ này trong xã hội hiện đại .
I .Đặt vấn đề :
Trong đề tài này bản thân tôi chỉ nhấn mạnh “ Hoạt động rèn đọc đúng cho học sinh lớp 4”, dạy
học của giáo viên trong phân môn Tập đọc cũng không là lí thuyết suông , để rồi chúng ta lại chấp
nhận một con số ảo mà trong đó vấn đề “đọc thông , viết thạo” cũng góp phần làm nên bệnh trầm kha
với thành tích không thực .
Cũng chính năm học này tôi được phân công giảng dạy lớp 4 . Hầu hết học sinh là con em vùng
quê lao động chân tay.Việc phát âm,đọc hầu hết theo phương ngữ địa phương để lại việc hạn chế
trong môn học .
II. Phạm vi nguyên cứu: Đề tài chỉ áp dụng cho học sinh lớp 4 trường Tiểu học Trần Tống
III. Nhiệm vụ nghiên cứu: Một số biện pháp tích cực của giáo viên trong việc luyện đọc đúng
cho học sinh lớp 4 .
B. MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ :
- Đọc thông: đọc các văn bản nghệ thuật, khoa học, báo chí có độ dài khoảng 250 chữ, tốc độ 90
-100 chữ/ phút .
- Đọc thầm với tốc độ nhanh hơn lớp 3 ( khoảng 100 -120 chữ /phút)
- Bước đầu biết đọc diễn cảm đoan văn, đoạn thơ, phù hợp với nội dung của từng đoạn .

- Ứng dụng kĩ năng đọc .
+ Biết thuộc 6 đoạn văn, đoạn thơ, bài văn ngắn trong SGK .
+ Biết dùng từ điển học sinh , sổ tay từ ngữ , ngữ pháp ; để phục vụ cho học tập .
+ Bước đầu biết tìm thư mục để chọn sách đọc và ghi chép một số thông tin đã đọc .
I. Thực trạng của lớp :
Tình trạng HS của lớp còn hạn chế cao trong việc đọc thành tiếng, đọc đúng
+ Không trôi chảy, mạch lạc, nhiều ngắc ngứ, ngắt nghỉ tùy tiện (10em)
+ Tốc độ còn hạn chế (yếu, dịch đọc)

1
+ Giọng phương ngữ địa phương 100% só em của lớp .
Trình bày bài thơ thì mắc lỗi ngắt nhịp do không tính đến nghĩa mà chỉ đọc theo bản năng , nhịp
điệu thơ ( phổ biến cả lớp)
II. Nguyên nhân:
1.100% số HS là con em vùng lao động trồng trọt dễ bị hạn chế ở phần vần hoặc âm cuối .
VD : cái ao đọc là các ô
2. Đọc lí nhí, ngắt ngứ không to , không rõ ràng nên không thể dẫn đến đọc không trôi chảy mạch
lạc , vì thiếu nhiều lí do :
+ Trước hết vì các em thiếu tự tin do chưa quen giao tiếp với nhiều người.
+ Mức độ vừa đọc vừa dịch nên tốc độ đọc chưa chuẩn như quy định, phần lớn các em đó do
những năm trước việc học đọc mất căn bản. Bệnh thành tích và tính phổ cập lứa tuổi dẫn đến thực
trạng này .
+ Một số em có kĩ năng đọc yếu – đọc nhỏ vì tri thức cơ bản của học đọc chưa đảm bảo
III Những biện pháp cụ thể mà giáo viên đã thực hiện ở lớp :
Khi tìm hiểu thực trạng ở lớp , tìm hiểu rõ nguyên nhân dẫn đến thực trạng .Bản thân tôi đã có kế
hoạch và biện pháp cụ thể cho việc làm đối với lớp như sau:
1. Trước hết bản thân tôi tự xác định mục tiêu bài học, các mục tiêu luyện tập của bài dạy phải rõ
ràng, tường minh, trực quan và lượng hóa được ( các chỉ dẫn, các yêu cầu cần đạt, các thông số âm
thanh của lời , phải đo đếm được , quan sát được, làm mẫu được )
Một yêu cầu không thể thiếu được trong việc áp dụng các biện pháp rèn đọc của lớp 4.Bản thân

tôi luôn lựa chọn và xác định câu, đoạn, từ ngữ để luyện đọc sao cho tiết kiệm thời gian
2 Kĩ năng luyện đọc theo mẫu :
Bản thân tôi hiểu rằng ,HS tiểu học là lớp đặyt nền móng quan trọng nhất ,là lớp trang bị cho trẻ ý
thức về chuẩn ngôn ngữ và chuẩn văn hóa của lời . Vì vậy tôi có nhiệm vụ phải đem đến cho HS mẫu
hình đẹp nhất về mặt âm thanh của tiếng nói dân tộc .
VD1: Bài Dế Mèn bênh vực kẻ yếu (tt) Tuần 2
+ GV khi đọc mẫu phải cho HS nghe, HS quan sát tìm ra giọng đọc từ GV
Với lời nói của Dế Mèn : mạnh mẽ. dứt khóat, đanh thép như lên án và mệnh lệnh : ( đọc phải
thành công )
VD2: Mẹ ốm ( Thơ Trần Đăng Khoa TV4 /1) Tuần 1
Toàn bài đọc với giọng nhẹ nhàng tình cảm .
Nghỉ đúng hơi ở một số dòng thơ Lá trầu / khô giữa cơi trầu Truyện Kiều / gấp lại
trên đầu bấy nay
3. Bản thân tôi đã chuẩn bị dự tính về mặt thời gian khi đọc một văn bản quy định, thời gian cho
từng đoạn VD: Đọc toàn văn bản của bài tập đọc Bốn anh tài (tt) trong 2 phút .Mỗi đoạn là 1 phút .
Chủ động được thời gian thì GV sẽ tính đến thông số luyện đọc trên lớp đến với từng đối tượng có yêu
cầu luyện đọc như trong thiết kế bài soạn của GV .
4. Bản thân GV khi yêu cầu và dùng biện pháp luyện đọc đúng thì việc tìm hiểu văn bản , nắm bắt
các tín hiệu nghệ thuật trong văn bản đọc là cần thiết phải làm .

2
VD: Tre Việt Nam Đọc toàn bài với giọng nhẹ nhàng , thể hiện lòng tự hào về phẩm chất quý giá
của con người Việt Nam thông qua hình ảnh cây tre .
5 Công tác chủ nhiệm :
Khi nhận lớp và nghiên cứu đề tài, bản thân tôi đã chủ động hướng dẫn HS có thói quen đọc trước
bài tập đọc sẽ học, chuẩn bị học cho thạo , chuẩn bị trước ở nhà các nội dung , yêu cầu của mỗi bài
tập đọc . Dự tính rút ra từ , câu khó đọc ghi vào một sổ ghi chép để hôm sau xin cô luyện .Công việc
này tôi đã làm trên lớp , thường xuyên kiểm tra nhắc nhở các em thành thói quen .
Đối với các em đọc dịch chậm , chưa đúng với tốc độ quy định thì bản thân tôi chú ý đặc biệt trong
quá trình dạy học

6. Trong dạy học trên lớp theo chương trình SGK :
- Bản thân tôi khi dạy đã áp dụng nhiều hình thức rèn đọc , áp dụng các bài tập luyện đọc thành
tiếng theo các kĩ thuật
+ Bài tập luyện giọng + Bài tập luyện chính âm + Bài tập luyện đọc đúng ngữ điệu
+ Tổ chức áp dụng hình thức đọc thầm , đọc lướt đối với lớp
7. Thái độ sư phạm và tình huống sư phạm :
- Đọc viết là công việc khó khăn cuả tâm lí lứa tuổi .Đây là vấn đề GV cần quan tâm .Đặc điểm này
đòi hỏi GV tiểu học phải có một phẩm chất đặc biệt . Bản thân tôi đã có thái độ nâng đỡ , khích lệ
thông cảm , luôn nhấn mạnh vào mặt thành công của HS mình phụ trách >Luôn biết kiềm chế và đồng
cảm với HS .Biết kiên trì ,tỉ mỉ trong tổ chức lớp học , dạy học >Biíet khích lệ HS tích cực làm việc,
giúp các em dẽ dàng vượt qua khó khăn trong học tập
C. KẾT QUẢ :
Qua thời gian nghiên cứu và áp dụng các biện pháp trên . Trong học kì 1 và các tháng kế tiếp
đầu học kì 2 , việc học đọc của lớp tôi đã phần nào đáp ứng yêu cầu như chuẩn quy định dành cho HS
lớp 4 . Số em dịch đọc ở lớp không còn nữa . Việc trôi chảy, trơn tru, mạch lạc toàn bộ bài là hầu hết .
Các em đã bắt đầu đọc văn bản nghệ thuật và rất thích giờ tập đọc
D.BÀI HỌC KINH NGHIỆM :
Từ đề tài nghiên cứu và biện pháp áp dụng đem lại hiệu quả . Bản thân tôi đã rút ra những kinh
nghiệm :
+ Xác định mục tiêu việc rèn đọc , những kĩ năng rèn đọc
+ Tăng tình tự học của GV và chuẩn bị quy trình giảng dạy cho bài học , dự tính được thời gian rèn
đọc ở lớp
+ Thường xuyên làm công tác chủ nhiệm theo dõi và có biện pháp cụ thể với một số em đọc hạn chế
, biết phối kết hợp với phụ huynh và tổ chức đôi bạn học tập .
+ Có thái độ sư phạm , gần gũi HS trong quá trình học đọc . Biết giao tiếp kiến thức cho từng đối
tượng của lớp + Hướng dẫn HS về nhà đọc trước bài tập và tập đọc sẽ học .
Trên đây là một số biện pháp tích cực của Giáo viên trong vệc rèn đọc cho học sinh lớp 4 .
Trong quá trình đúc kết từ thực tiễn trở trành lí luận và từ lí luận để trở thành vật chất .Do đó tôi
không thể tránh những thiếu sót nhất định . Kính mong sự giúp đỡ của Hội đồng xét duyệt sáng

3
kiến kinh nghiệm các cấp giúp đỡ bản thân tôi có thêm kinh nghiệm nói riêng và ngành nói chung
phục vụ tốt dạy và học trong thời gian đến .
Trân trọng kính chào !

4