Xu thế phát triển giáo dục (Tiểu luận)

ĐỀ TÀI TIỂU LUẬN
Một số biện pháp quản lý bồi dưỡng nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Sơn Đồng - Hoài Đức - Hà Nội

PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Khi xuất hiện giáo dục với tư cách là một hoạt động chuyên biệt của xã
hội loài người thì người thầy đã được xã hội tôn vinh. Ngay trong nền văn
minh lúa nước (Dưới chế độ phong kiến) thầy giáo đã được coi là tâng lớp trí
thức, những người hiểu biết nhất trong thiên hạ. Nhân dân và xã hội đã truyền
miệng “Không thầy đó mày làm nên”, “Muốn sang thì bắc cầu Kiều, muốn
con hay chữ thì yêu lấy thầy”. Trong xã hội, thầy giáo chỉ đặt sau Vua vì
người thầy giữ vai trò củng cố trật tự xã hội. Lịch sử của nhân loại, lịch sử
của dân tộc đã chứng minh rằng một quốc gia hưng thịnh Nhà nước luôn coi
trọng đề cao vai trò của người thầy.
Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng đặt cơ sở cho việc hình thành và phát
triển toàn diện nhân cách con người, tạo nền móng vững chắc cho giáo dục
phổ thông và toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân. Để bậc Tiểu học xứng đáng
là bậc học nền tảng thì việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện là một vấn
đề then chốt. Trong nhà trường Tiểu học, đội ngũ giáo viên là lực lượng có
vai trò quyết định nhất đến chất lượng và hiệu quả giáo dục. Vì vậy, để có đội
ngũ giáo viên hội đủ tài, đức và năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
hiện nay thì phải chăm lo, thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên.
Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược,
quyết định chất lượng giáo dục trong nhà trường. Vì vậy, đòi hỏi người quản

1

lý phải thường xuyên chú ý đến việc bồi dưỡng nâng cao cả về trình độ lý

luận Chính trị cũng như trình độ nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên.
Hiện nay, toàn ngành đang tiếp tục thực hiện đổi mới chương trình giáo
dục phổ thông, vấn đề nâng cao trình độ lý luận Chính trị và trình độ nghiệp
vụ chuyên môn cho giáo viên ngày càng trở nên cấp bách. Có thực hiện tốt
điều này thì chất lượng giáo dục mới được nâng cao. Sản phẩm của nhà
trường, kết quả giáo dục của nhà trường thể hiện ở chất lượng dạy và học.
Chính vì vậy mà người giáo viên phải có đủ trình độ chuyên môn nghiệp vụ,
phải đáp ứng được yêu cầu đổi mới, phải nhận thức được đầy đủ đường lối
đổi mới đất nước do Đảng ta khởi xướng trong đó có đổi mới Giáo dục phổ
thông. Bản thân giáo viên phải tự học, tự nghiên cứu, tự rèn luyện. Đồng thời
phải nhận được sự chăm lo, bồi dưỡng của tập thể nhà trường dưới sự chỉ đạo
của hiệu trưởng.
Thực tiễn trong thời gian qua, chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học
chưa thật sự đáp ứng được yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho sự nghiệp
công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước. Trước yêu cầu đổi mới của chương
trình và sách giáo khoa, đội ngũ giáo viên cần có trình độ chuyên môn, nghiệp
vụ sư phạm vững vàng hơn. Là cán bộ quản lý nhà trường, tôi luôn băn
khoăn, trăn trở và xác định làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên sẽ tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy và học cũng
như chất lượng giáo dục.
Năm học 2002 - 2003, ngành Giáo dục tiến hành triển khai chương
trình Tiểu học mới (chương trình tiểu học 2000) đến nay đã trải qua 11 năm
học. Song trong thực tế 11 năm học triển khai đã xuất hiện một vấn đề bất
cập, đặc biệt bất cập giữa chương trình yêu cầu cao với trình độ hạn chế của
đội ngũ giáo viên tiểu học. Thực tiễn giáo dục chứng minh rằng: dù nội dung
chương trình, phương pháp dạy học đã đổi mới, dù cơ sở vật chất đã hiện đại
nhưng chất lượng giáo viên yếu kém, sẽ không thể nói gì đến việc nâng cao

2

chất lượng, hiệu quả giáo dục. Bởi vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục, để
dạy tốt chương trình Tiểu học mới, nghành giáo dục phải hết sức quan tâm
đến chất lượng đội ngũ giáo viên của các nhà trường trong hệ thống giáo dục
quốc dân. Chính vì vậy mà yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên
đang trở thành vấn đề trọng tâm của ngành giáo dục, nhất là trong thời điểm
chúng ta đang tích cực thực hiện cuộc vận động “Hai không” của Bộ Giáo dục
& Đào tạo, đảm bảo việc dạy thực, học thực, thi thực, chất lượng thực trong
mỗi nhà trường.
Xuất phát từ thực tiễn và những yêu cầu nêu trên, là một cán bộ quản lý
trong nhà trường Tiểu học, sau khi học và nghiên cứu môn Xu thế phát triển
giáo dục, em đã áp dụng và chọn viết tiểu luận: “Một số biện pháp quản lý
bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Sơn
Đồng - Hoài Đức - Hà Nội” với mong muốn góp một phần nhỏ vào việc
nâng cao chất lượng giáo dục.
2. Mục đích nghiên cứu
Đánh giá thực tiễn công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên của lãnh đạo
trường Tiểu học Sơn Đồng, Huyện Hoài Đức, Thành Phố Hà Nội từ đó đề xuất
một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường.
3. Phạm vi đối tượng nghiên cứu.
Hoạt động giáo dục, chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học
Sơn Đồng, Huyện Hoài Đức, Thành Phố Hà Nội.
4. Kết cấu tiểu luận
Tiểu luận gồm 3 phần:
- Phần mở đầu
- Phần nội dung
- Phần kết luận

3

PHẦN NỘI DUNG

1. Khái quát về đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Sơn Đồng - Hoài Đức -
Hà Nội
Trường tiểu học Sơn Đồng nằm ở trung tâm xã Sơn Đồng - Hoài Đức
-Hà Nội với diện tích 6972 m
2
. Trường được thành lập năm 1986.
Trong nhiều năm, chất lượng giáo dục của nhà trường từng bước được
nâng lên một cách vững chắc. Trường luôn đạt trường tiên tiến cấp huyện.
Chất lượng giáo viên trương đối đồng đều, có nhiều giáo viên đạt giáo viên
giỏi các cấp.
Năm học 2011 - 2012, trường tiểu học Sơn Đồng có 22 lớp với 695 học
sinh và 36 giáo viên. Đội ngũ giáo viên nhà trường có những đặc điểm sau:
* Số lượng và trình độ đào tạo
TS
GV
Giới tính Độ tuổi Trình độ đào tạo
Nam Nữ
Từ 21 - 30
Từ 31 - 40
Từ 41 trở lên
ĐẠI HỌC CAO ĐẲNG
TS % TS % TS % TS %
36 01 2,8 35 97,2 2 14 20 15 41,7 21 58,3
Bảng 1: Đội ngũ giáo viên của trường Tiểu học Sơn Đồng
* Năng lực chuyên môn và trình độ lí luận chính trị
Tổng
số GV
Năng lực chuyên môn Trình độ lý luận chính trị
Giỏi Khá Trung bình Sơ cấp Trung cấp
TS % TS % TS % TS % TS %

36 15 41,7 15 41,7 6 16,6 11 30,6 0 0
Bảng 2: Năng lực chuyên môn và trình độ lý luận chính trị
* Tthành tích đạt được của giáo viên trường Tiểu học Sơn Đồng

4

TSGV
GV giỏi cấp tỉnh GV giỏi cấp huyện GV giỏi cấp trường
SL % SL % SL %
36 1 2,7 14 38,9 9 25,0

Bảng 3: Danh hiệu thi đua
* Cơ cấu sắp xếp giáo viên trong nhà trường
Tổng số
GV
Cơ cấu sắp xếp
GV
cơ bản
GV
Âm nhạc
GV
Mĩ thuật
GV
T.Anh
GV
Thể dục
GV
Tin học
36 29 2 1 2 1 1
Bảng 4: Cơ cấu sắp xếp giáo viên, nhân viên của nhà trường

* Công tác bồi dưỡng Đảng viên của trường
Tổng số Đảng viên Nam Nữ
TS % TS % TS %
36 11 30,6 1 9,1 10 90,9
Bảng 5: Tình hình đảng viên của nhà trường
Phần đông giáo viên của nhà trường ở độ tuổi từ 35 trở lên, có kinh
nghiệm giảng dạy. 100% giáo viên có trình độ đào tạo trên chuẩn tạo điều
kiện thuận lợi cho việc bồi dưỡng, đổi mới phương pháp dạy học. Giáo viên
có tư tưởng cầu tiến, ham học hỏi, say mê công việc Trong nhiều năm, chất
lượng giáo dục của nhà trường cũng như chất lượng đội ngũ giáo viên từng
bước được nâng lên một cách vững chắc.
2. Một số biện pháp quản lý bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên trường Tiểu học Sơn Đồng - Hoài Đức - Hà Nội

5

2.1. Nâng cao nhận thức tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên tiểu học đối với cán bộ quản lý và giáo viên.
Cán bộ quản lý và giáo viên phải là những người tiên phong trong lĩnh
vực bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực quản
lý. Cán bộ quản lý trường Tiểu học phải nhận thức rằng trong ngành giáo dục
đội ngũ giáo viên là lực lượng đông nhất, là lực lượng chủ yếu có tính quyết
định đến chất lượng giáo dục trong nhà trường. Cho nên vấn đề quan trọng và
có tính chiến lược hàng đầu trong nhà trường là bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
có đủ: phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị; kiến thức và năng lực sư phạm
nhằm thực hiện mục tiêu của giáo dục trong giai đoạn hiện nay- giai đoạn của
sự phát triển trí tuệ do tác động của nền khoa học hiện đại. Đồng thời, Cán bộ
quản lý phải giúp cho giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của công tác
bồi dưỡng với chính bản thân mỗi giáo viên và mục tiêu phát triển của Nhà
trường trong giai đoạn từ nay đến 2020.

Tăng cường nâng cao nhận thức tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục
trong tình hình mới, thực hiện cuộc vận động Học tập và làm theo tấm gương
đạo đức Hồ Chí Minh.
Quán triệt tinh thần các nghị quyết ,các văn bản chỉ đạo của Đảng ,Nhà
nước và của ngành về công tác giáo dục, công tác xây dựng và bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên.
Thường xuyên nghiên cứu, học tập Luật Giáo dục; Điều lệ trường Tiểu
học; nghiên cứu và thực hiện Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học. Nghiên
cứu và học tập các Nghị quyết của Đảng, Nghị định của Chính phủ về lĩnh
vực giáo dục. Thực hiện giao việc cho những đối tượng quần chúng, đoàn
viên tích cực để họ có sự phấn đấu vươn lên trong nghề nghiệp. Giới thiệu họ
đi học lớp đối tượng Đảng. Đây là nguồn đảng viên mới của chi bộ nhà trường
cũng như là những nguồn nhân lực ham học hỏi, có cố gắng không chỉ hoạt
động đoàn thể mà cả trong chuyên môn.

6

2.2. Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
2.2.1. Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên
Quy hoạch nhằm chuẩn bị đội ngũ cho tương lai. Việc xây dựng quy
hoạch đội ngũ giúp hiệu trưởng định hướng để đến đúng đích và lên kế hoạch
bồi dưỡng kịp thời, hợp lý. Trên cơ sở đó có dư kiến những biến động về
nhân lực có thể xảy ra để có kế hoạch bổ sung kịp thời (nghỉ hưu, thuyên
chuyển, nghỉ thai sản,…). Có tầm nhìn chiến lược về việc phát triển đội ngũ
giáo viên để đáp ứng đòi hỏi của xã hội, cũng như đón trước được sự phát
triển giáo dục của địa phương, của nghành trong công việc xây dựng trường
tiểu học chuẩn Quốc gia trong thế kỷ 21.
Khi xây dựng quy hoạch cần phải dựa vào các căn cứ:
+ Căn cứ vào các Nghị quyết của Đảng và chính sách của nhà nước,
Luật giáo dục, Điều lệ của trường tiểu học, các văn bản pháp quy của Bộ Giáo

dục và Đào tạo.
+ Căn cứ vào các mục tiêu của Sở, Phòng Giáo dục, các Nghị quyết của
Đảng và Chính quyền địa phương và tình hình cụ thể của Nhà trường.
2.2.2. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:
Kế hoạch bồi dưỡng toàn diện phải được xây dựng trong nhiều năm với
thời gian dài. Cần có sự phân loại giáo viên để xác định nhu cầu bồi dưỡng
cho từng loại đối tượng, với số lượng không nhiều nhưng rất cần thiết và đòi
hỏi phải thực hiện để dần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Sau này, khi
về trường, chính họ sẽ là những giáo viên cốt cán trong công tác bồi dưỡng
đội ngũ và nâng cao chất lượng giảng dạy.
Kế hoạch này sẽ giúp cán bộ quản lý kiểm tra đánh giá, xếp loại từng
giáo viên. Từ đó xác định nội dung, cách thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên

7

sao cho họ vừa cập nhật được kiến thức mới vừa khắc phục được những hạn
chế của bản thân trong quá trình giảng dạy và giáo dục.
Đối với giáo viên, bồi dưỡng nghiệp vụ cần được coi là quyền lợi đồng
thời cũng là trách nhiệm. Bởi vậy cần có sự quan tâm đúng mức nhằm động
viên, khuyến khích họ, xong cũng là bắt buộc để mọi giáo viên tự giác và có
kế hoạch riêng cho mình. Có như vậy công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên sẽ
mang lại hiệu quả giáo dục thiết thực cho mỗi giáo viên, mỗi nhà trường.
Khi xây dựng kế hoạch ngắn hạn, dài hạn cần tính đến việc đảm bảo
đội ngũ giáo viên khi có số giáo viên được cử đi bồi dưỡng (dài hạn, ngắn
hạn) để có những biện pháp bổ sung giáo viên nhằm đảm bảo chất lượng dạy
và học. Tiếp tục bố trí cho giáo viên đi học bồi dưỡng bằng nhiều hình thức
(tại chức, chuyên tu, từ xa), tiến tới 100% giáo viên tiểu học đạt trên chuẩn.
2.3. Tập trung vào nội dung bồi dưỡng
Về vấn đề quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đòi hỏi người
cán bộ quản lý phải xác định đúng nội dung cần bồi dưỡng trong từng giai

đoạn, cho từng đối tượng giáo viên. Kết hợp giữa bồi dưỡng cơ bản và nội
dung nâng cao cho phù hợp với đối tượng đại trà và mũi nhọn.
2.3.1. Bồi dưỡng về kiến thức chuyên môn
Cán bộ quản lý phải căn cứ từ thực tế đội ngũ giáo viên của trường mình
để có nội dung, chương trình và hình thức phù hợp, tối ưu nhất đối với từng
loại đối tượng.
Đặc trưng lao động sư phạm của giáo viên tiểu học là dạy 9 môn học.
Vì vậy cần phải tập trung bồi dưỡng kiến thức ở tất cả các phân môn. Người
giáo viên tiểu học cần phải có trình độ văn hóa sâu rộng, có vốn hiểu biết trên
nhiều lĩnh vực mà những điều đó trong quá trình đào tạo giáo viên chưa được
học nhiều, chưa sâu và có những nội dung còn thiếu hụt, chưa cập nhật. Do
vậy cần được thường xuyên bổ sung để dạy đủ, dạy tốt 9 môn bắt buộc. Ngoài

8

ra còn phải bồi dưỡng về phương pháp công tác Đội và Sao Nhi đồng trong
nhà trường, các kiến thức về quan hệ giữa con người với con người, giữa con
người với tự nhiên - xã hội, kiến thức về giáo dục học, kiến thức về tâm lý
học lứa tuổi …
2.3.2. Bồi dưỡng về năng lực sư phạm
Năng lực người giáo viên là khả năng thực hiện các hoạt động dạy học /
giáo dục với chất lượng cao. Năng lực bộc lộ trong hoạt động và gắn liền với
một số kĩ năng tương ứng. Năng lực có tính tổng hợp, khái quát. Năng lực đạt
mức cao được xem là tinh thông nghề nghiệp. Do vậy cần bồi dưỡng một số
năng lực sư phạm như sau:
- Năng lực phán đoán
- Năng lực đánh giá
- Năng lực thiết lập mối quan hệ tốt với người khác, với học sinh
- Năng lực thiết kế và triển khai hoạt động giáo dục
2.3.3. Bồi dưỡng kĩ năng sư phạm

Kĩ năng bao gồm kỹ năng cụ thể, riêng lẻ; kỹ năng đạt mức thành thạo
thì thành kỹ xảo, cho nên cần tập trung bồi dưỡng một số hệ thống kỹ năng sư
phạm như sau:
- Những kỹ năng triển khai hoạt động dạy học và giáo dục.
- Những kỹ năng nhận thức và kỹ năng nghiên cứu khoa học
- Những kỹ năng hoạt động xã hội
- Những kỹ năng tự học, lập kế họach, so sánh, đối chiếu, ghi chép tài
liệu …
2.3.4. Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy mới
Để giáo viên tiểu học thực sự tiếp cận được với nội dung và chương
trình mới ở tiểu học cần phải tổ chức một cách đồng bộ việc triển khai dạy

9

học theo phương pháp mới ở tất cả các phân môn. Việc này phải trở thành
phong trào ở mọi nơi. Cán bộ quản lý phải làm sao để toàn bộ giáo viên nắm
chắc được bản chất của phương pháp dạy học mới: Giáo viên chỉ là người tổ
chức, hướng dẫn - Học sinh tích cực chủ động chiếm lĩnh kiến thức. Yếu tố
cốt lõi nhất của bồi dưỡng phương pháp dạy học mới chính là phát huy cao độ
tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, nghĩa là người giáo viên không
chỉ gợi mở, hướng dẫn cho học sinh phát hiện ra vấn đề mà còn cung cấp cho
học sinh phương pháp, con đường, cách thức để học sinh tự tiếp cận, tự tìm ra
chân lí, có bản lĩnh trước hiện thực cuộc sống đa dạng và phong phú như hiện
nay.
2.3.5. Bồi dưỡng công tác chủ nhiệm.
Công tác chủ nhiệm là một nội dung rất cần thiết và quan trọng đối
với các giáo viên tiểu học. Việc bồi dưỡng năng lực tổ chức quá trình giáo
dục cần đặc biệt quan tâm đến năng lực tổ chức các hoạt động tập thể, năng
lực thuyết phục và cảm hóa học sinh khả năng hòa nhập với thế giới tâm hồn
trẻ, khả năng tiếp cận các đối tượng đặc biệt.

Cho nên cán bộ quản lý cần tổ chức các hội thảo giáo viên chủ nhiệm
giỏi để phát huy những sáng kiến kinh nghiệm trong giáo dục, khắc phục
những mặt hạn chế của giáo viên chủ nhiệm trong các hoạt động giáo dục
được giao .
2.3.6. Đa dạng hóa các hình thức bồi dưỡng
+ Bồi dưỡng thông qua các lớp tập huấn do sở phòng tổ chức
+ Bồi dưỡng thường xuyên hàng ngày, hàng tuần ở trường tiểu học
thông qua các họat động chuyên môn của tổ nhóm.
+ Sử dụng băng hình ,băng tiếng phục vụ giảng dạy .
+ Sử dụng chương trình phát sóng trên các đài truyền hình, qua mạng
Internet.

10

+ Bồi dưỡng chuyên đề theo cụm trường, theo nhóm giáo viên…
+ Bồi dưỡng thông qua tự học , tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên.
2.4. Tăng cường cơ sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng.
Tăng cường hệ thống thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ trong các lớp
bồi dưỡng giáo viên, tránh tình trạng “bồi dưỡng chay”. Giáo viên cần được
nghe giới thiệu hướng dẫn, được xem, được thao tác thực hành. Tăng cường
xây dựng hệ thống băng hình với các nội dung đa dạng nhưng thiết thực. Cán bộ
quản lý cần làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục để huy động kinh phí xây dựng
các phòng học chuẩn với trang thiết bị hiện đại tạo điều kiện cho giáo viên vận
dụng các phương pháp mới trong giảng dạy. Trang thiết bị hiện đại giúp giáo
viên biết sử dụng, biết hướng dẫn học sinh và có điều kiện tự tìm hiểu, mở rộng
để nâng cao trình độ chuyên môn, cập nhập được với khoa học kỹ thuật hiện đại.
Cơ sở vật chất, trang thiết bị, nguồn tài chính là yếu tố rất quan trọng
nhằm nâng cao chất lượng dạy học, do đó trong điều kiện nhà trường và kinh
tế xã hội địa phương, biện pháp tốt nhất là thường xuyên đề nghị, trao đổi với
các cấp chính quyền địa phương và sở giáo dục đào tạo về xây dựng trường

lớp một cách kịp thời và đầu tư trang thiết bị cho nhà trường.
Bên cạnh đó, cần có ý kiến và giải pháp với phòng tài chính, sở tài
chính về chế độ cho cán bộ giáo viên một cách kịp thời và đầu tư một số trang
thiết bị cần thiết trước mắt.
2.5. Chăm lo đến đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên
Không ngừng cải thiện, nâng cao đời sống cho giáo viên tiểu hoc, chăm
lo đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên là cái gốc để làm tốt
công tác bồi dưỡng, để họ yên tâm công tác, học tập, bồi dưỡng phát huy hết
năng lực trí tụê, lòng say mê, tận tụy với nghề. Cán bộ quản lý bố trí, sắp xếp
đội ngũ hợp lý, cải thiện điều kiện làm việc (môi trường, phòng nghỉ, phòng
chờ), giải quyết các chế độ kịp thời…

11

Đổi mới công tác thi đua khen thưởng. Khen và thưởng phải đi đôi với
nhau, khen thưởng phải đúng người, đúng việc nhằm tạo niềm tin và kích
thích sự hăng hái của toàn thể đội ngũ giáo viên, cán bộ nhân viên trong nhà
trường.
Đảm bảo các điều kiện vật chất, tinh thần cho đội ngũ giáo viên nói
chung và đội ngũ giáo viên Tiểu học nói riêng là một yếu tố không thể thiếu
được trong việc thực hiện nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên .
2.6. Đổi mới việc kiểm tra đánh giá
Cần coi trọng việc đánh giá thực chất quá trình và chất lượng dự lớp
bồi dưỡng của học viên và việc cấp chứng chỉ sau mỗi đợt bồi dưỡng nhằm
góp phần làm cho giáo viên có ý thức bồi dưỡng tốt hơn, đồng thời cung cấp
những thông tin quản lý xác thực về tình hình chất lượng đội ngũ cho các cấp
quản lý.
Các cấp quản lý Sở - Phòng - Trường cần đưa công tác bồi dưỡng vào
tiêu chuẩn xếp loại thi đua hàng năm, hàng kì. Có như vậy thì công tác bồi
dưỡng mới thực sự đi vào nề nếp và đảm bảo chất lượng. Việc kiểm tra đánh

giá phải có sự khen thưởng kịp thời để động viên, khuyến khích đội ngũ giáo
viên.
KẾT LUẬN

12

Đội ngũ giáo viên luôn là tiêu biểu cho trí tuệ, tiêu biểu tinh hoa của
nhân loại, của dân tộc và của thời đại, họ sống mẫu mực và luôn hướng tới
chân, thiện, mĩ, giàu hoài bão, ước mơ, luôn đặt quyền lợi của cộng đồng, của
dân tộc lên trên lợi ích cá nhân Để thực hiện được mục tiêu của ngành Giáo
dục - Đào tạo, tạo bước đột phá cho chất lượng giáo dục, khâu then chốt là
phải nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên nói chung và đội ngũ giáo viên tiểu
học nói riêng.
Đánh giá vai trò của đội ngũ giáo viên sâu sắc nhất phải kể đến Chủ
tịch Hồ Chí Minh và quân điểm của Đảng và quan điểm của Đảng và Nhà
nước ta. Bác và Đảng luôn coi giáo viên là những chiến sĩ trên mặt trận văn
hóa giáo dục, góp phần cải tạo xã hội, phát triển kinh tế xã hội, góp phần trực
tiếp vào thực hiện các mục tiêu của cách mạng xã hội chính trị nhằm thực
hiện mục tiêu: “Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”.
Bác Hồ thường nói rất dễ hiểu rằng: Muốn phát triển kinh tế thì cần có cán
bộ, muốn có cán bộ thì phải phát triển giáo dục, muốn phát triển giáo dục phải
có thầy cô giáo, không có thầy cô giáo thì không nói gì đến phát triển giáo
dục vì Người khẳng định làm nghề thầy giáo rất thầm lặng, không tượng
đồng, bia đá nhưng rất anh hùng, anh hùng vô danh, rất vẻ vang.
Ngày nay, Đảng ta xác định giáo dục, khoa học công nghệ là quốc sách
hàng đầu, khẳng định vai trò của trí thức trong sự nghiệp công nghiệp hóa,
hiện đại hóa thì vai trò đóng góp của đội ngũ nhà giáo các cấp học, ngành học
đã được khẳng định trong Luật giáo dục. Với truyền thống tôn sư trong đạo
cùng với yêu cầu khách quan của quá trình phát triển kinh tế tri thức để hội
nhập vào phts triển chung của thời đại thì vai trò người thầy sẽ được đặt đúng

vị trí của họ trong xã hội, đồng thời trách nhiệm của người thầy cũng đòi hỏi
nặng nề hơn.
Chưa bao giờ sự nghiệp giáo dục đòi hỏi cao đối với thầy cô giáo như
ngày nay vì dân trí càng cao người thầy giáo càng phải giỏi toàn diện. Người

13

thầy giáo hiện nay trước hết phải có nhận thức xã hội sâu sắc, có những giá trị
nhân cách, có lối sống lành mạnh, có năng lực đầy đủ, có trí tuệ, thẩm mỹ, có
sức khỏe để đảm nhận trách nhiệm mới trong quá trình phát triển kinh tế xã
hội.
Xu thế chung của các nước ngày nay là không ngừng đào tạo, bồi
dưỡng thường xuyên đội ngũ thầy giáo.
Mỗi nhà trường, mỗi cấp quản lý và từng địa phương tích cực, chủ
động xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi, đây là lực lượng cốt cán trong các đợt
bồi dưỡng. Thực tiễn quá trình đổi mới trong ngành giáo dục cho thấy, nơi
nào tích cực xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi, nơi ấy sẽ chủ
động đón đầu những thay đổi và có nhiều thuận lợi trong việc thực hiện
những chủ trương đổi mới của ngành.
Xuất phát từ những quan điểm, chính sách của Đảng và Nhà nước về
giáo dục và đào tạo; lý luận về bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học.
Qua nghiên cứu thực trạng việc bồi dưỡng, quản lý việc bồi dưỡng ở trường
tiểu học Sơn Đồng. Để có thể thực hiện mục tiêu giáo dục Tiểu học, cần phải
thực hiện đồng bộ các giải pháp cơ bản nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả
đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học. Đó là nâng cao nhận thức về tầm quan
trọng của công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học đối với cán bộ quản
lý và giáo viên; tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên;
tăng cường cơ sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng; chăm lo đến đời sống vật
chất và tinh thần cho đội ngũ giáo viên…
Nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, nâng cao chất lượng đội ngũ

giáo viên nói chỉ thật sự đạt kết quả khi chúng ta tìm ra hệ thống những giải
pháp hữu hiệu, phát huy được hết năng lực của các lực lượng tham gia giáo
dục, trong đó đội ngũ giáo viên là nhân tố cơ bản quyết định trực tiếp trong
quá trình này.

14

Hệ thống các giải pháp trên hoàn toàn có tính khả thi nếu người quản lí
biết sử dụng đồng bộ và linh hoạt thì sẽ có khả năng nâng cao chất lượng
công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phần nào đáp ứng đựơc yêu cầu đào tạo, bồi
dưỡng nhân tài, tạo ra một nguồn lực con người có tay nghề đáp ứng yêu cầu
của công cuộc đổi mới đất nước, phát triển kinh tế xã hội hiện nay.
Trong quá trình nghiên cứu và viết tiểu luận, với vốn kinh nghiệm bản
thân chưa nhiều nên không tránh khỏi những thiếu sót. Vì vậy em rất mong
nhận được ý kiến đóng góp của các thầy cô và các bạn đề tiểu luận của em
được đầy đủ hơn.

15

MỤC LỤC
Tiêu đề Trang
PHẦN MỞ ĐẦU 1
1. Lý do chọn đề tài 1
2. Mục đích nghiên cứu 3
3. Phạm vi đối tượng nghiên cứu. 3
4. Kết cấu tiểu luận 3
PHẦN NỘI DUNG 4
1. Khái quát về đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Sơn Đồng -
Hoài Đức - Hà Nội
4

2. Một số biện pháp quản lý bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội
ngũ giáo viên trường Tiểu học Sơn Đồng - Hoài Đức - Hà Nội
6
2.1. Nâng cao nhận thức tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên tiểu học đối với cán bộ quản lý và giáo viên.
6
2.2. Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 7
2.3. Tập trung vào nội dung bồi dưỡng 8
2.4. Tăng cường cơ sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng. 11
2.5. Chăm lo đến đời sống vật chất và tinh thần cho đội ngũ giáo
viên
11
2.6. Đổi mới việc kiểm tra đánh giá 12
KẾT LUẬN
13
TÀI LIỆU THAM KHẢO
17
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Hà Nhật Thăng – Trần Hữu Hoan, Xu thế phát triển giáo dục
2. Luật giáo dục - NXB Chính trị quốc gia Hà Nội

16

3. Luật phổ cập giáo dục tiểu học.
4. Điều lệ trường tiểu học - Bộ giáo dục và đào tạo.
5. Hồ Chí Minh - Bàn về giáo dục - NXB Sự thật 1992.
6. Hồ Chí Minh - Nhiệm vụ của cô giáo, thầy giáo là rất quan trọng và
vẻ vang - NXB giáo dục Hà Nội 1969.
7. Bộ giáo dục và đào tạo, Viện nghiên cứu và phát triển, Vụ tiểu học.
Những vấn đề về chiến lược phát triển giáo dục trong thời kỳ CNH –

HĐH giáo dục tiểu học (kỷ yếu hội thảo). NXB Giáo dục 1998.
8. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học (Quyết định số 14/2007/Bộ
GD&ĐT).
9. Nghiên cứu giáo dục số 5/2000 - Hồ Chủ Tịch và vấn đề xây dựng đội
ngũ giáo viên - Nguyễn Đăng Tiến.
10. Thông tin quản lý giáo dục số 4/2002.

17