SKKN Tập đọc lớp 5 cực hay.

Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
Trờng Tiểu học Bắc Phú
1
Thầy và trò trờng Tiểu học Bắc Phú trong
ngày tựu trờng năm học 2008-2009

Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
A.Phần mở đầu:
1.Lý do chọn đề tài:
Công cuộc đổi mới đất nớc do Đảng ta khởi xớng và lãnh đạo hơn mời
năm qua đã thu đợc những thành tựu vô cùng to lớn về chính trị, kinh tế,
xã hội tạo tiền đề quan trọng đa nớc ta chuyển sang một thời kỳ mới,
thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nớc. Cùng với sự
phát triển kinh tế, văn hoá- xã hội cũng từng bớc đợc quan tâm, đặc biệt là
công tác giáo dục và đào tạo. Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII, tháng
6 năm 1996 đã xác định:
Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân
trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài .Trong Giáo dục và đào tạo,
giáo dục cấp Tiểu học lại là nền tảng cơ bản, là cơ sở cho phát triển giáo
dục ở các cấp. Nó có một vị trí hết sức quan trọng, quyết định đến sự phát
triển trí lực và thể lực của học sinh. Giáo dục ở bậc Tiểu học là nền móng
cho sự phát triển của giáo dục ở bậc cao hơn. Chính vì vậy, Giáo dục Tiểu
học cần phải đợc quan tâm, coi trọng cả về qui mô, chất lợng và hiệu quả.
Để nâng cao chất lợng giáo dục ở bậc học này, vấn đề đổi mới nội dung
phơng pháp dạy học là hết sức quan trọng và cần thiết. Đổi mới phơng
pháp dạy học theo hớng Lấy học sinh làm trung tâm nhằm phát huy
tính chủ động, sáng tạo của học sinh. Giúp học sinh biết cách tự học và
giải quyết các vấn đề để tự chiếm lĩnh những tri thức mới, giúp học sinh
tự đánh giá năng lực của bản thân. Có đổi mới phơng pháp dạy học thì
hiệu quả giờ dạy trên lớp và chất lợng giáo dục mới đợc nâng cao.
Song thực tế hiện nay việc đổi mới phơng pháp dạy học trong các nhà

trờng còn chậm bởi trình độ giáo viên Tiểu học còn ở nhiều mức độ đào
tạo khác nhau. Điều đó không chỉ xảy ra đối với giáo viên ở các vùng, các
khu vực khác nhau mà thậm chí giáo viên trong cùng một trờng cũng có
trình độ khác nhau rất nhiều. Điểm hạn chế này có ảnh hởng rất lớn
Trờng Tiểu học Bắc Phú
2
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
tới việc tiếp thu nội dung đổi mới sách giáo khoa hiện nay đặc biệt là việc
đổi mới phơng pháp dạy học và ảnh hởng tới chất lợng giáo dục. Để thống
nhất từ nhận thức đến hành động của giáo viên về đổi mới phơng pháp
dạy học có rất nhiều hình thức và một trong những hình thức đó là tổ chức
các chuyên đề.
Năm học 2008-2009 đợc xác định là năm học đẩy mạnh công tác ứng
dụng công nghệ thông tin. Do đó hình thức chuyên đề các tiết của phân
môn Tiếng Việt có ứng dụng bài giảng công nghệ thông tin là vô cùng
cần thiết đối với mỗi một ngời giáo viên Tiểu học.
Xuất phát từ tầm quan trọng đó, ngời làm công tác quản lý trong nhà tr-
ờng cần phải có những biện pháp nhất định nhằm chỉ đạo tốt công tác
chuyên môn, tổ chức các chuyên đề bài giảng ứng dụng công nghệ thông
tin, áp dụng phơng pháp đổi mới nhằm nâng cao tay nghề cho giáo viên
và đẩy mạnh chất lợng giáo dục. Là một cán bộ quản lý phụ trách chuyên
môn trong một trờng Tiểu học, tôi nhận thức đợc tầm quan trọng của việc
đổi mới phơng pháp dạy học là nhằm nâng cao chất lợng dạy -học trong
mỗi nhà trờng, mà việc làm thiết thực nhất là tổ chức các chuyên đề. Từ
thực tiễn việc tổ chức các chuyên đề tại trờng, tôi đã rút ra đợc một vài
kinh nghiệm xin cùng đợc trao đổi với bạn bè đồng nghiệp để kinh
nghiệm đợc hoàn thiện hơn và trở nên phổ biến.
2.Mục đích nghiên cứu:
Chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc ở lớp 5 qua các chuyên đề.
3. Khách thể và đối tợnng nghiên cứu:

-Khách thể nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng việt ở
lớp 5.
-Đối tợng nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy học phân môn tập đọc lớp
5.
4.Giả thuyết khoa học:
Trờng Tiểu học Bắc Phú
3
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
Bồi dỡng, giúp đỡ giáo viên trong toàn trờng nắm vững cấu trúc, chơng
trình, nội dung, yêu cầu, phơng pháp dạy tập đọc lớp 5 và những điểm
mới trong phân môn Tập đọc lớp 5.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu:
-Nghiên cứu thực trạng của việc dạy chơng trình tập đọc lớp 5 hiện nay
ở trong nhà trờng tiểu học.
-Đề xuất những giải pháp cụ thể trong việc chỉ đạo đổi mới phơng pháp
dạy tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề ở trờng tiểu học Bắc Phú.
6.Phơng pháp nghiên cứu:
6.1 Phơng pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệụ bồi d-
ỡng chuyên môn nghiệp vụ để chỉ đạo làm tốt các chuyên đề
đổi mới phơng pháp dạy học nói chung và dạy tập đọc nói
riêng.
6.2 Phơng pháp thực tiễn: Điều tra hệ thống thực trạng trình
độ tay nghề của giáo viên hiện nay và khảo sát chất lợng học
môn Tiếng Việt của học sinh trong toàn trờng.
6.3 Phơng pháp bổ trợ: Thử nghiệm một số biện pháp cải tiến
nội dung, phơng pháp dạy tập đọc lớp 5- thống kê kết quả của
học sinh.
6.4 Phơng pháp chuyên gia: Trao đổi ý kiến, học hỏi cán bộ
lãnh đạo, chỉ đạo chuyên môn các cấp và đồng nghiệp.
7. Phạm vi nghiên cứu:

-Tập thể giáo viên dạy khối 5 trờng tiểu học Bắc Phú.
+Tổng số giáo viên: 05 đồng chí.
+Trình độ: Đại học: 03 đồng chí.
Cao đẳng: 02 đồng chí.
-Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 9 năm 2007 đến tháng 4 năm 2009.
8. Đóng góp mới của đề tài:
Trờng Tiểu học Bắc Phú
4
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
Nếu thành công, đề tài này sẽ giúp cho đội ngũ giáo viên trong
nhà trờng thực hiện đợc những vấn đề sau:
Nắm vững đợc chơng trình, nội dung, yêu cầu, mục tiêu của
sách giáo khoa mới.
Sự đổi mới về phơng pháp dạy môn tập đọc lớp 5.
Biết xây dựng kế hoạch bài giảng sát với yêu cầu của bài.
Nắm vững qui trình tiết dạy.
Tay nghề của giáo viên đợc nâng cao.
Kỹ năng sử dụng máy tính đợc nâng cao hơn.
Giúp giáo viên có nhiều kinh nghiệm hơn trong giảng dạy.
B- nội dung
Ch ơng 1 : Cơ sở lý luận của biện pháp chỉ đạo đổi mới ph-
ơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề.
Ngày nay chúng ta đang thực hiện Vấn đề đổi mới giáo dục. Nói
Đổi mới giáo dục là chúng ta phải nghĩ ngay đến việc đổi mới cách chỉ
đạo hoạt động chuyên môn trong nhà trờng nhằm nâng cao chất lợng dạy
và học. Năm học 2008-2009 các trờng Tiểu học trong cả nớc tiếp tục đổi
mới chơng trình giảng dạy lớp 5, vì vậy bản thân mỗi đồng chí giáo viên
phải nắm vững đợc chơng trình, nội dung và những điểm thay đổi của
sách giáo khoa mới. Nội dung và phơng pháp dạy học bao giờ cũng gán
bó với nhau, mỗi nội dung đòi hỏi một phơng pháp thích hợp. Các kỹ

năng giao tiếp không thể đợc hình thành và phát triển bằng con đờng
truyền giảng thụ động. Muốn phát triển đợc kỹ năng này thì học sinh phải
đợc hoạt động trong môi trờng giao tiếp với sự hớng dẫn của thầy cô. Các
kiến thức về ngôn ngữ, văn hoá, văn học, tự nhiên và xã hội có thể đợc
tiếp thu qua bài giảng, nhng học sinh chỉ làm chủ đợc những kiến thức
này khi các em chiếm lĩnh chúng bằng những hoạt động có ý thức của
mình. Cũng nh vậy, những t tởng tình cảm, nhân cách tốt đẹp chỉ có thể
hình thành chắc chắn thông qua rèn luyện trong thực tế. Đó là những lý
Trờng Tiểu học Bắc Phú
5
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
do cắt nghĩa sự ra đời của phơng pháp dạy học mới- phơng pháp tích cực
hoá hoạt đông hoá của ngời học. Tích cực hoá của ngời học đợc hiểu là
phơng pháp dạy học lấy học sinh làm trung
tâm, trong đó thầy cô đóng vai trò là ngời tổ chức hoạt động của học
sinh; mỗi học sinh đều đợc hoạt động, đợc bộc lộ mình và phát triển.
Luật giáo dục điều 242 đã ghi
Phơng pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực
tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc
điểm của từng lớp học, môn học, bồi dỡng phơng pháp tự
học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác
động đến tình cảm, đem lại niền vui; hứng thú học tập cho
học sinh.
Cốt lõi của đổi mới dạy học là hớng tới hoạt động học tập
chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động.
Kế thừa và phát triển những mặt tích cực trong các phơng
pháp dạy học truyền thống đồng thời áp dụng phơng pháp
dạy học hiện đại thích hợp.
Nhận thức đợc điều đó và áp dụng đối với giáo viên tiểu học thì việc tổ
chức chuyên đề để giáo viên nắm đợc nội dung, kiến thức, phơng pháp đổi

mới là hết sức quan trọng.
Chơng 2: Thực trạng của nhà trờng:
Trờng tiểu học Bắc phú nằm tại trung tâm xã Bắc Phú, địa bàn dân c
chủ yếu sống bằng nghề nông, cuộc sống của các hộ gia đình còn nhiều
khó khăn, đời sống dân trí cha cao, các thôn trong xã cách xa nhau, cơ
sở trang thiết bị phục vụ trong nhà trờng còn thiếu thốn, các phòng học
chức năng hoàn toàn cha có. Hiện trờng tiểu học Bắc Phú có 26 lớp , có
49 cán bộ công nhân viên( trong đó có 41 đồng chí là giáo viên).
+Trình độ chuyên môn: Đại học: 12
Cao đẳng:28
Trung cấp: 01
Trờng Tiểu học Bắc Phú
6
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
Nhìn chung đội ngũ giáo viên trong trờng không đồng đều về trình độ,
tiếp cận với sự đổi mới về sách giáo khoa còn chậm. Có nhiều giáo viên
còn hạn chế về năng lực nên còn gặp rất nhiều khó khăn trong việc đổi
mới phơng pháp dạy học. Hầu hết các giáo viên cao tuổi vẫn
còn dạy theo lối truyền thống, giáo viên còn nói nhiều trong giờ dạy, học
sinh tiếp thu bài một cách thụ động. Bên cạnh đó, việc sử dụng đồ dùng
dạy học vào bài giảng còn hạn chế. Nhìn chung vận dụng phơng pháp dạy
học còn lúng túng, cha nắm chắc đợc đặc trng của bộ môn. Đặc biệt là
trình độ tin học của giáo viên hầu nh cha đáp ứng đợc yêu cầu của thực
tiễn giảng dạy.
Vì vậy kết quả môn Tiếng việt lớp 5 của học sinh năm học: 2006-2007;
2007-2008 nh sau:
2006-2007 2007-2008
ss
giỏi Khá tb Yếu ss giỏi Khá
sl % sl % sl sl % sl sl % sl %

18
4
35 19 27 14,
7
82 44,
6
40 21,
7
140 7 5 68 48,
6
Mặc dù có nhiều khó khăn nh vậy nhng trong năm học vừa qua, tập thể
giáo viên nhà trờng cũng đã thu đợc những thành quả đáng khích lệ trong
kỳ thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện. Cụ thể nh sau: Xếp loại giỏi cả 3
phân môn dự thi ( Toán-Tiếng Việt- Mỹ thuật ). Lần đầu tiên kể từ ngày
thành lập trờng đến giờ trờng cử 03 đồng chí giáo viên tham gia dự hội thi
giáo viên dạy giỏi cấp huyện đều đạt đợc cả ba tiết. Riêng môn Tiếng Việt
từ năm học 2001-2002 đến nay mới có một đồng chí giáo viên khối 1 đạt
danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện. Năm học 2007-2008, một đồng
chí giáo viên khối 4 dự thi môn Tiếng việt chỉ đạt 16 điểm ( thấp nhất
huyện).
Xuất phát từ tình hình thực tế của nhà trờng, nhằm phát huy những
thành tích đã đạt đợc và nâng cao uy tín chất lợng dạy học, bản thân là
ngời quản lý phụ trách chuyên môn trong nhà trờng, tôi thấy mình cần có
một cách nhìn tổng thể, có kế hoạch, biện pháp chỉ đạo sao cho đúng với
Trờng Tiểu học Bắc Phú
7
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
sự phát triển giáo dục trong thời kỳ hiện nay. Đó là phải có sự đổi mới về
phơng pháp dạy học. Sự đổi mới phơng pháp dạy học phải đợc tiến hành
bằng nhiều biện pháp. Một trong những biện pháp tích cực và hiệu quả

trong sự đổi mới dạy và học của giáo viên đối với
chơng trình sách giáo khoa mới là: Chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy
Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề. Bởi lẽ qua các chuyên đề giáo viên
nắm đợc quy trình tiết dạy, phơng pháp tổ chức dạy học, các hình thức
dạy học đã áp dụng, cách sử dụng đồ dùng dạy học nhận thức đợc điều
đó, chúng tôi đã tập trung vào công tác này và bớc đầu đã thu đợc những
kết quả đáng khích lệ.
Chơng 3: Chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy
tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề:
3.1 Nhận định:
Ngời cán bộ quản lý phụ trách chuyên môn trong nhà trờng Tiểu học
bản thân không chỉ nắm chắc chuyên môn mà phải có một năng lực quản
lý, chỉ đạo trong mọi công việc đề ra. Nh vậy, ngời quản lý phải lập kế
hoạch, tổ chức kế hoạch- điều hành và kiểm tra, giám sát. Công việc này
đòi hỏi ngời quản lý phải thờng xuyên trau dồi mọi mặt. Để đáp ứng yêu
cầu nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện trong việc dạy và học, áp dụng
đổi mới phơng pháp dạy học ngày càng trở nên cần thiết và phải nhận
thức một cách đầy đủ từ cán bộ quản lý cho tới giáo viên. Do vậy tôi luôn
tìm tòi, học hỏi và tiếp thu những kiến thức nghề nghiệp nhằm nâng cao
trình độ, phơng pháp quản lý trong công việc. Việc tổ chức các chuyên đề
sẽ giúp giáo viên nhanh chóng tiếp thu phơng pháp mới và vận dụng
trong quá trình giảng dạy, tuy nhiên tổ chức các chuyên đề là một trong
những biện pháp giúp giáo viên nắm vững quy trình một tiết dạy, các ph-
ơng pháp vận dụng, cách sử dụng đồ dùng trong các bài của chơng trình
tập đọc lớp 5. Ngoài ra ngời quản lý cần vận dụng một số biện pháp khác
để hỗ trợ cho việc đổi mới phơng pháp dạy học nh: Chỉ đạo sinh hoạt tổ,
nhóm chuyên môn, kiểm tra hồ sơ, giáo án, khảo sát chất lợng của học
Trờng Tiểu học Bắc Phú
8
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề

sinh, Tất cả các biện pháp này sẽ cùng bổ trợ và thông qua đó đánh giá
hiệu quả của các tiết chuyên đề.
3.2 Các bớc xây dựng và tổ chức chuyên đề:
3.2.1 Xây dựng kế hoạch:
Là bớc khởi đầu để thực hiện bất kì một công việc nào đó. Thực hiện
công việc theo kế hoạch một cách khoa học sẽ đạt đợc hiệu quả cao. Bởi
vậy ngay từ khi tập huấn thay sách giáo khoa lớp 5, tôi đã yêu cầu mỗi
giáo viên phải nắm chắc đợc mục tiêu môn Tiếng Việt lớp 5 là:
-Hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng Tiếng Việt
( nghe, nói, đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong các môi trờng hoạt
động của lứa tuổi.
Thông qua việc dạy và học Tiếng Việt ở Tiểu học, góp phần rèn luyện
các thao tác của t duy.
-Cung cấp cho học sinh những kiến thức sơ giản về Tiếng Việt và
những hiểu biết về xã hội, tự nhiên, con ngời, văn hoá, văn học Việt Nam
và nớc ngoài.
-Bồi dỡng tình yêu Tiếng Việt và hình thành thói quen giữ gìn sự trong
sáng, giàu đẹp của Tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách con ngời
Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Từ nhiệm vụ của môn Tiếng Việt, bản thân mỗi giáo viên phải xác định
đợc mục đích yêu cầu của phân môn Tập đọc lớp 5 là gì? Từ đó giáo viên
phải xây dựng đợc kế hoạch bài giảng sát với yêu cầu của từng bài.
a.Mục đích yêu cầu:
Củng cố, phát triển kỹ năng đọc trơn, đọc thầm đã đợc hình thành ở các
lớp dới, khả năng đọc lớt để chọn thông tin nhanh, khả năng đọc diễn
cảm.
Phát triển kỹ năng đọc hiểu lên mức cao hơn: Nắm và vận dụng đợc
một số khái niệm nh đề tài, cốt chuyện, nhân vật, tính cách, để hiểu ý
nghĩa của bài và phát hiện một vài giá trị nghệ thuật trong các bài văn, bài
thơ.

Trờng Tiểu học Bắc Phú
9
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
Mở rộng vốn hiểu biết về tự nhiên, xã hội và con ngời để góp phần hình
thành nhân cách của con ngời mới.
b.Nội dung dạy học:
Củng cố, nâng cao kỹ năng đọc cho học sinh:
Thông qua 62 bài tập đọc thuộc các loại hình văn bản nghệ thuật, báo
chí, khoa học, trong đó có 46 bài văn xuôi ( 4 bài là trích đoạn kịch), 18
bài thơ ( có 4 bài ca dao ngắn đợc dạy trong cùng một tiết), phân môn Tập
đọc ở lớp 5 tiếp tục củng cố, nâng cao kỹ năng đọc trơn, đọc thầm, tiếp
tục rèn luyện kỹ năng đọc diễn cảm là kỹ năng bắt đầu đợc rèn luyện từ
lớp 4.
Nâng cao kỹ năng đọc hiểu văn bản, cụ thể là:
-Nhận biết đề tài, cấu trúc của bài.
-Biết cách tóm tắt bài, làm quen với thao tác đọc lớt để nắm ý.
-Phát hiện giá trị của một số biện pháp nghệ thuật trong các văn bản
văn chơng.
Cùng với các phân môn Kể chuyện, Tập làm văn, phân môn Tập đọc
còn xây dựng cho học sinh thói quen tìm đọc sách ở th viện, dùng sách
công cụ ( Từ điển, sổ tay từ ngữ, ngữ pháp, sổ tay chính tả, ) và ghi chép
những thông tin cần thiết khi đọc.
Mở rộng vốn hiểu biết, bồi dỡng t tởng, tình cảm, nhân
cách cho học sinh.
c.Biện pháp dạy học chủ yếu:
Hớng dẫn đọc:
-Đọc thành tiếng:
Giáo viên có thể hớng dẫn học sinh đọc thành tiếng bằng các biện pháp
sau:
+Đọc mẫu: Giáo viên có thể chỉ định một số học sinh khá, giỏi đọc làm

mẫu trớc. Giáo viên chỉ nên đọc mẫu toàn bài khi cả lớp đã hoàn thành
các bớc luyện đọc trơn, trớc khi tìm hiểu bài và chuyển sang bớc luyện
đọc diễn cảm. Các hình thức đọc mẫu bao gồm:
Trờng Tiểu học Bắc Phú
10
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
+ Đọc từ, cụm từ.
+Đọc câu, đoạn, bài.
Dùng lời nói kết hợp chữ viết, kí hiệu và đồ dùng dạy học, h-
ớng dẫn học sinh cách nghỉ hơi, tốc độ đọc, giọng đọc thích
hợp.
Tổ chức cho học sinh đọc cá nhân (đọc trong nhóm, đọc trớc
lớp).
-Đọc thầm:
Các biện pháp có thể áp dụng là:
+Giao nhiệm vụ để định hớng rõ yêu đọc thầm cho học sinh.
+Giới hạn thời gian để tăng dần tốc độ đọc thầm cho học sinh.
Hớng dẫn tìm hiểu bài:
-Giúp học sinh hiểu nghĩa của từ ngữ mới.
-Giúp học sinh nắm vững câu hỏi tìm hiểu bài( dựa vào các câu hỏi
SGK).
-Tổ chức cho học sinh trả lời câu hỏi tìm hiểu bài.
Hớng dẫn học sinh đọc diễn cảm và đọc thuộc lòng:
-Luyện đọc diễn cảm ( câu, đoạn).
-Đọc, học thuộc lòng.
d.Qui trình dạy một tiết Tập đọc lớp 5:
Kiểm tra bài cũ: Giáo viên kiểm tra 2 đến 3 học sinh về
bài đọc trớc
( Đọc và trả lời câu hỏi) để kiểm tra đọc hiểu.
Bài mới:

-Giới thiệu bài.
-Hớng dẫn học sinh luyện đọc và tìm hiểu bài:
+Luyện đọc:
Một học sinh khá, giỏi đọc thành tiếng ( hoặc 2 học sinh khá, giỏi nối
tiếp nhau đọc) toàn bài.
Trờng Tiểu học Bắc Phú
11
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
Học sinh đọc thành tiếng từng đoạn văn ( khổ thơ).
Đọc nối tiếp nhau trớc lớp ( lặp lại 2-3 vòng), giáo viên kết hợp giải
nghĩa từ ngữ khó trong bài, sửa lỗi cách đọc cho các em.
Đọc theo cặp ( lặp lại 2 vòng).
1, 2 học sinh đọc lại toàn bài.
Giáo viên đọc mẫu toàn bài.
+Tìm hiểu bài:
- Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc và trả lời từng câu hỏi trong sách
giáo khoa theo các hình thức dạy học thích hợp.
- Đọc diễn cảm: (với văn bản nghệ thuật) hoặc luyện đọc lại ( với văn
bản khác).
- Học thuộc lòng đối với những bài có yêu cầu học thuộc lòng.
Củng cố, dặn dò:
Sau khi giáo viên đã nắm đợc toàn bộ nhiệm vụ, mục đích yêu cầu,
nội dung, phơng pháp, qui trình một tiết dạy Tập đọc lớp 5 thì tôi cho các
đồng chí giáo viên so sánh giữa chơng trình dạy Tập đọc lớp 5 cũ và cách
dạy Tập đọc lớp 5 mới hiện nay giống và khác nhau ở điểm nào, để từ đó
giáo viên tìm ra đợc cái mới trong phơng pháp giảng dạy.
Bớc tiếp theo, tôi xây dựng kế hoạch tổ chức các chuyên đề Tập đọc
lớp 5 với các dạng bài khác nhau: (100% các tiết chuyên đề đều có sử
dụng bài giảng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy).
Dạy thơ.

Văn xuôi.
Văn bản kịch( trích đoạn kịch).
Các chuyên đề này đợc thực hiện ở giữa tháng 11 sau khi chơng trình
đợc thực tế đi vào giảng dạy 2 tháng và các đồng chí giáo viên đã đợc
tham dự chuyên đề Tiếng Việt do Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Sóc
Sơn tổ chức.
Trong mỗi chuyên đề, chúng tôi đặt ra những yêu cầu cụ thể:
-Đảm bảo về mặt nội dung, đơn vị kiến thức của bài.
Trờng Tiểu học Bắc Phú
12
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
-Về phơng pháp :
+Đúng đặc trng bộ môn, phải có sự đổi mới, thầy trò làm việc cân đối.
+Sử dụng đồ dùng dạy học trong tiết dạy triệt để và có hiệu quả.
+Rèn đợc các kỹ năng cho học sinh.
3.2.2. Tổ chức dạy chuyên đề:
Việc tổ chức dạy chuyên đề đợc tiến hành trong 3 tuần liên tiếp vào thứ
năm hàng tuần trong buổi sinh hoạt chuyên môn. Mỗi giáo viên dạy 1 tiết.
Các giáo viên đợc cử chọn thực hiện chuyên đề cho trờng là những giáo
viên đã đợc tham gia lớp tập huấn thay sách giáo khoa lớp 5, thành thạo
tin học. Và tôi phân công cụ thể nh sau:
Tuần thứ nhất: Dạy bài thơ Hành trình của bày ong ( Tuần 12).
Tuần thứ hai: Dạy bài Ngời gác rừng tí hon (Tuần 13). Đây là một
bài văn xuôi.
Tuần thứ ba: Dạy bài Ngời công dân số Một ( Tuần 19). Đây là
một văn bản khó, có sự tích hợp giữa văn bản tập đọc và văn bản kịch, là
một điểm mới của tập đọc lớp 5.
Để đảm bảo chất lợng cho mỗi chuyên đề tôi yêu cầu khối trởng khối
5 cùng với tổ nhóm chuyên môn nghiên cứu kỹ bài, phân công ngời dạy:
-Trớc tiên đồng chí nào dạy sẽ phải đồng thời soạn 2 giáo án ( Giáo án

đánh máy và giáo án điện tử), sau đó thông qua tổ chuyên môn để cả tổ
góp ý, bổ sung.
-Khối trởng cùng với Ban giám hiệu dự giờ đồng chí giáo viên đợc phân
công là chuyên đề ( với đối tợng là học sinh lớp khác). Lu ý với các đồng
chí dạy chuyên đề là chỉ coi các phơng tiện hiện đại là bảng phụ, phụ trợ
cho bài giảng chứ không nên quá lạm dụng vào máy móc.
-Ban giám hiệu chỉ đạo tổ chuyên môn làm đồ dùng, chuẩn bị máy tính,
phòng máy cho giáo viên tham ra dạy chuyên đề.
-Gửi giáo án và USB có bài giảng ứng dụng công nghệ thông tin về Ban
giám hiệu để duyệt trớc khi thực hiện chuyên đề.
Trờng Tiểu học Bắc Phú
13
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
Sau mỗi tiết dạy chuyên đề, tôi đều chỉ đạo rút kinh nghiệm với giáo
viên trong toàn trờng. Trớc khi các đồng chí giáo viên trong trờng dự giờ
chuyên đề, tôi phát cho mỗi ngời một phiếu góp ý chuyên đề nh sau:
Phiếu góp ý chuyên đề
-Họ và tên ngời dự chuyên đề:
-Trờng Tiểu học Bắc Phú. Đang dạy lớp:
-Ngời thực hiện chuyên đề:
-Môn: Lớp: Trờng Tiểu học Bắc Phú.
-Bài dạy:
Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến của mình về các vấn đề sau( Bằng
cách đánh dấu vào ô trống):
+Bài dạy rõ qui trình. +Cha rõ qui trình.
+Kiến thức rõ ràng, mạch lạc. +Kiến thức cha rõ ràng.
+Đúng trọng tâm. + Cha đúng trọng tâm.
+Dễ hiểu, dễ nhớ. + Cha hiểu.
+Khắc sâu kiến thức. +Cha khắc sâu kiến thức.
+Đã đổi mới phơng pháp. +Cha đổi mới phơng pháp.

+Sử dụng đồ dùng dạy học hiệu quả. +Cha hiệu quả.
+Tác phong s phạm mẫu mực. + Cha mẫu mực.
+Trò nghiêm túc tiếp thu kiến thực. + Cha nghiêm túc.
+Triển khai đợc ở lớp. + Cha triển khai đợc ở lớp.
+ ứng dụng tốt CNTT. +ứng dụng cha tốt CNTT.
Những kiến nghị: ( Ghi ngắn gọn những kiến nghị về nội dung, phơng
pháp, cách tổ chức chuyên đề)



Trờng Tiểu học Bắc Phú
14
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
Đây là chuyên đề của toàn trờng, giáo viên thì đông, để đảm bảo tính
hiệu quả của chuyên đề, tôi yêu cầu mọi ngời bày tỏ những hiểu biết, ý
kiến của mình qua chuyên đề; còn lại tôi phân công một số giáo viên
chuẩn bị ý kiến phát biểu mà tôi đa ra những câu hỏi. Qua những ý kiến
đó, tôi đánh giá đợc sự tiếp thu của các đồng chí giáo viên dự giờ, những
điều cần phải nhấn mạnh trong bài dạy đồng thời cần bổ sung những vấn
đề gì để giáo viên có thể tiếp thu qui trình tiết dạy một cách đầy đủ

nhất, ngắn gọn nhất. Sau đó tôi trực tiếp nhận xét, đánh giá cái đợc và cha
đợc của tiết dạy về những điểm thể hiện sự đổi mới trong phơng pháp, qui
trình so với cách dạy học truyền thống trớc kia. Từ đó rút ra những u điểm
cần phát huy và những tồn tại cần khắc phục ở những chuyên đề sau.
Trong quá trình chuẩn bị và thực hiện chuyên đề, tất cả các khâu đều có
sự giám sát, kiểm tra của các đồng chí trong Ban giám hiệu. Đồng thời để
động viên các lớp tổ chức chuyên đề, Ban giám hiệu đều có những điểm
thởng nhỏ để động viên các lớp. Nhờ các chuyên đề mà các đồng chí giáo
viên trong toàn trờng nắm chắc hơn phơng pháp giảng dạy của từng loại

bài tập đọc và những yêu cầu cần đổi mới qua từng bài dạy, cách sử dụng
đồ dùng dạy học và đặc biệt là cách sử dụng bài giảng có ứng dụng công
nghệ thông tin.
3.2.3.Kiểm tra và đánh giá việc thực hiện chuyên đề:
Về nguyên tắc để đạt đợc mục tiêu dự kiến của việc tổ chức các
chuyên đề mà ở đây là sự đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5. Sau khi
thực hiện chuyên đề cấp trờng xong, Ban giám hiệu thờng xuyên dự giờ,
kiểm tra đột xuất các lớp để kiểm tra việc áp dụng qui trình, phơng pháp
dạy của giáo viên vào bài giảng của mình. Đây chính là hoạt động theo
dõi, đánh giá thờng xuyên của Ban giám hiệu về việc tiếp thu chơng trình
sách giáo khoa mới, phơng pháp đổi mới dạy học.
Trong hoạt động này, chúng tôi xác định đối tợng kiểm xoát là việc
thực hiện các chuyên đề chứ không phải là con ngời thực hiện. Việc kiểm
Trờng Tiểu học Bắc Phú
15
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
tra đợc tiến hành thờng xuyên, liên tục. Thông qua đó chúng tôi đánh giá
kết quả của từng chuyên đề. So sánh kết quả trớc và sau khi thực hiện
chuyên đề. Sau mỗi lần kiẻm tra, đánh giá, chúng tôi đều rút ra nguyên
nhân, yếu tố ảnh hởng đến kết quả đạt đợc, kết quả này chính là cơ sở để
điều chỉnh kế hoạch ban đầu ( Nếu thấy cần thiết).
Bớc cuối cùng là tổng kết việc thực hiện chuyên đề. ở một chừng
mực nhất định, tổng kết cũng tơng tự nh kiểm tra nhng giữa chúng có

một việc khác biệt về vai trò, mục đích, thời gian thực hiện. Nếu nh việc
kiểm tra đợc tiến hành liên tục để giải quyết tức thời các tình huống phát
sinh trong quá trình thực hiện chuyên đề thì tổng kết đợc thực hiện sau
một học kỳ hoặc cả năm.
Cuối mỗi học kỳ chúng tôi đánh giá một cách toàn diện các nguyên
nhân dẫn đến thực hiện tốt các chuyên đề hoặc cha thực hiện đợc. Sự đánh

giá này đợc rút ra trên cơ sở đánh giá nhiều mặt về chất lợng học sinh,
chất lợng giáo viên Từ đó nêu ra một số định hớng và những giải pháp
hữu hiệu cho việc tổ chức các chuyên đề các kỳ tiếp theo.
3.3.Một số hoạt động bổ trợ Đổi mới ph ơng pháp dạy Tập đọc lớp
5 qua các chuyên đề .
3.3.1.Chọn lớp tổ chức chuyên đề:
Đây là một chuyên đề của toàn trờng nên đòi hỏi kết quả tiết chuyên đề
phải đạt đợc hiệu quả cao, bởi vậy tôi chọn ra những giáo viên có nghiệp
vụ vững vàng, có uy tín trong trờng để giao việc. Để giúp các giáo viên
làm tốt chuyên đề, tôi đã tạo điều kiện cho đồng chí giáo viên đợc cử làm
chuyên đề của trờng đi dự chuyên đề do huyện, thành phố tổ chức. Trớc
khi thể hiện các chuyên đề, tôi đa ra các yêu cầu cần phải đạt đợc trong
các tiết chuyên đề nh:
Đảm bảo về mặt nội dung, đơn vị trọng tâm kiến thức của bài.
Trờng Tiểu học Bắc Phú
16
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
Về phơng pháp: Đúng đặc trng bộ môn, phải có sự đổi mới về phơng
pháp (Lấy học sinh làm trung tâm, thầy là ngời chỉ đạo dẫn dắt). Để phát
huy các hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh.
Qui trình tiết dạy phải rõ ràng.
Thầy trò làm việc cân đối.
Trong tiết dạy phải sử dụng đồ dùng dạy học một cách triệt để và đạt hiệu
quả cao.
Giáo viên phải là ngời sử dụng thành thạo chơng trình Power Point.
Cách trình bày bảng của giáo viên phải mẫu mực, khoa học.
Tạo không khí tiết học Học mà chơi, chơi mà học.
3.3.2.Chỉ đạo sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn đảm bảo chất lợng, có
hiệu quả, theo một yêu cầu thống nhất trong toàn trờng:
*Qui định về tổ chuyên môn: Là trờng có số lợng học sinh tơng đối

đông, mỗi khối có từ 5 đến 6 lớp. Vì thế nhà trờng qui định mỗi khối là
một tổ chuyên môn.
*Sinh hoạt tổ chuyên môn:
-Thời gian: (Theo nhiệm vụ năm học 2008-2009)
+Các khối sinh hoạt mỗi tuần một buổi.
+Tuần thứ 3 hàng tháng họp chuyên môn toàn trờng.
Nội dung sinh hoạt:
+Tuần thứ nhất:
Đồng chí tổ trởng có trách nhiệm chuẩn bị nội dung kiểm điểm công
tác tháng trớc của tổ mình ( u, nhợc điểm).
Triển khai các kế hoạch của nhà trờng, của tổ trong tháng tới.
Phân công cho các nhóm và các thành viên trong tổ các công việc cụ
thể.
Cả tổ bàn bạc thống nhất kế hoạch hoạt động, đặc biệt là công tác
chuyên môn ( Mỗi tháng nên tập trung vào một chuyên đề cụ thể, phân
Trờng Tiểu học Bắc Phú
17
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
công cho một thành viên chuẩn bị trớc để trình bày trớc tổ, tổ bàn bạc góp
ý xây dựng thực hiện).
+Tuần thứ 2,3,4:
Tổ trởng dành ra 10 phút đầu để nhắc nhở chung các công việc đã
thực hiện trong tuần vừa qua.
Tiếp theo là phần sinh hoạt chuyên môn ( Do khối trởng xây dựng nội
dung, chủ yếu xoay quanh các vấn đề còn vớng mắc trong quá trình giảng
dạy).
Xây dựng chuyên đề (Vào tuần thứ 4).
Khối 5 ghi nhật ký thay sách theo từng buổi sinh hoạt.
-Ghi chép sổ sinh hoạt tổ:
+Sổ sinh hoạt chuyên môn của các tổ phải có kế hoạch năm, tháng và

các biện pháp thực hiện( Tổ trởng chuẩn bị).
+Các buổi sinh hoạt tổ đều đợc ghi chép đầy đủ theo nội dung của từng
buổi họp nh đã nêu ở trên.
+Các chuyên đề đều đợc ghi chép chi tiết.
+ Thống kê chất lợng các hoạt động giáo dục phải đợc ghi chép đầy đủ
theo đúng hớng dẫn của Ban giám hiệu.
(Đồng chí Tổ trởng chịu trách nhiệm chủ yếu về các công việc: Phân
công, theo dõi, kiểm tra, đánh giá các thành viên trong tổ, giao nhiệm vụ
điều hành đến từng giáo viên. Nếu có những vấn đề tổ cha thống nhất,
đồng chí Tổ trởng có kết luận cụ thể, báo cáo đồng chí Hiệu trởng giải
quyết).
*Ban giám hiệu nhà trờng có tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lợng sinh
hoạt tổ nhóm chuyên môn các tổ, khối để nắm bắt và chỉ đạo sát với yêu
cầu.
3.3.3.Chỉ đạo hội giảng:
-Phát động phong trào hội giảng trong toàn trờng với 100% giáo viên
tham gia.
-Dạy đầy đủ tất cả các bộ môn.
Trờng Tiểu học Bắc Phú
18
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
-Các tiết dạy đợc đánh giá theo phiếu đánh giá chung của Bộ giáo dục
và Đào tạo qui định.
Phiếu đánh giá kết quả thi của giáo viên
Họ và tên ngời dạy: Năm sinh:
Năm vào ngành: Trình độ đào tạo:
Dạy lớp: Trờng Tiểu học Bắc Phú Huyện Sóc Sơn - Hà Nội.
Bài dạy: Môn:
Tiết dự thứ:

*Đánh giá giờ dạy:
Các lĩnh
vực
Tiêu chí
Điểm
tối
đa
Điểm
đánh
giá
1.1 Xác định đợc vị trí, mục tiêu chuẩn kiến thức và kỹ năng , nội dung
cơ bản, trọng tâm của bài dạy.
1
1.2 Giảng dạy kiến thức cơ bản chính xác, có hệ thống.
1
1.3 Nội dung dạy học đảm bảo giáo dục toàn diện (về thái độ, tình cảm,
thẩm mĩ).
0,5
1.4 Nội dung dạy học cập nhật những vấn đề xã hội, nhân văn gắn với
thực tế, đời sống xung quanh của học sinh.
0,5
1.5 Nội dung dạy học phù hợp tâm lý lứa tuổi, tác động đến các đối t-
ợng, kể cả học sinh khuyết tật, học sinh lớp ghép ( nếu có).
1
1.6 Khai thác nội dung dạy học nhằm phát triển năng lực học tập của học
sinh.
1
II. Kỹ
năng s
phạm

( 7 điểm)
2.1 Dạy học đúng đặc trng bộ môn, đúng loại bài ( lí thuyết, luyện tập,
thực hành, ôn tập, )
1
2.2 Vận dụng phơng pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với các
đối tợng theo hớng phát huy tính năng động sáng tạo của học sinh.
2
2.3 Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh đảm bảo chuẩn kiến
thức , kỹ năng môn học và theo hớng đổi mới.
1
2.4 Xử lý các tình huống s phạm phù hợp đối tợng và có tác dụng giáo
dục.
0,5
2.5 Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học, kể cả đồ dùng dạy học tự làm thiết
thực, có hiệu quả.
1
2.6 Lời giảng mạch lạc, truyền cảm; chữ viết đúng, đẹp; trình bày bảng
hợp lý.
0,5
2.7 Phân bổ thời gian đảm bảo tiến trình tiết dạy, đạt mục tiêu của bài
dạy và phù hợp với thực tế của lớp dạy.
1
III. Thái
3.1 Tác phong mẫu mực, gần gũi, ân cần với học sinh.
1
3.2 Tôn trọng và đối xử công bằng với học sinh.
1
3.3 Kịp thời giúp đỡ học sinh có khó khăn trong học tập, động viên để
1
Trờng Tiểu học Bắc Phú

19
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
độ s
phạm
( 3 điểm)
mỗi học sinh đều đợc phát triển năng lực học tập.
IV.
hiệu quả
( 5 điểm)
4.1 Tiến trình tiết dạy hợp lí, nhẹ nhàng: các hoạt động học tập diễn ra tự
nhiên, hiệu quả và phù hợp với đặc điểm học sinh tiểu học.
1
4.2 Học sinh tích cực chủ động tiếp thu bài học, có tình cảm, thái độ
đúng
1
4.3 Học sinh vận dụng đợc kiến thức vào bài kiểm tra vận dụng sau tiết
học.
3
Cộng:
20


Đánh giá công tác và hồ sơ chuyên môn của giáo viên:
Tiêu chí
đánh giá
Nội dung chấm thi Số
điểm
Điểm
đáng
giá

A.hồsơ
qui định
(4 điểm)
1.Công tác chủ nhiệm
-Sổ chủ nhiệm ghi chép đủ nội dung thông tin. 1
-Lớp tham gia các hoạt động giáo dục tập thể
đạt kết quả tốt.
1
2.Sổ điểm:
-Ghi điểm đúng, đủ theo qui định, sạch sẽ, rõ
ràng.
1
3.Sổ soạn bài:
-Soạn bài đầy đủ, thể hiện theo hớng đổi mới. 1
B. T liệu
chuyên
môn
( 4 điểm)
1.T liệu:
-Phục vụ bài giảng dự thi có chất lợng
-Phục vụ giảng dạy các môn học khác có chất
lợng.
2.Đồ dùng dạy học:
-Đồ dùng làm thêm có chất lợng
1
1
2
C. Sáng
kiến kinh
nghiệm

( 4 điểm)
1.Sáng kiến kinh nghiệm:
-Có lý luận, thực tế áp dụng đối với giáo viên
-Có sáng tạo, khả thi, có thể phổ biến áp dụng
đối với đồng nghiệp.
1
1
Cộng điểm:
10
Trờng Tiểu học Bắc Phú
20
Xếp loại:
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
Điểm giờ dạy: Xếp loại:
Tổng số điểm thi: Xếp loại:
Bắc Phú, Ngày tháng năm 2009
Các tổ báo cáo kết quả hội giảng về Ban giám hiệu nhà trờng.
Đây cũng có thể coi nh một hoạt động của chuyên đề để đánh giá đợc
chất lợng đội ngũ giáo viên và tìm ra đợc những giáo viên có năng lực để
tham dự hội thi giáo viên giỏi các cấp.
3.3.4 Việc kiểm tra hồ sơ chuyên môn:
Việc kiểm tra hồ sơ chuyên môn của Ban giám hiệu cũng chính là một
hoạt động kiểm tra, đánh giá thực hiện chuyên đề của các tổ. Mục đích tổ
chức chuyên đề là để giáo viên tiếp thu đổi mới phơng pháp dạy học ngay
tại lớp mình. Giáo án của mỗi đồng chí giáo viên chính là sự thể hiện tiếp
thu về mặt lý thuyết. Nhìn vào giáo án của mỗi giáo viên, tôi cũng có thể
đánh giá đợc những nội dung, phơng pháp của tiết dạy mà giáo viên đó
muốn thể hiện.
Ngoài ra tôi còn tổ chức các buổi thanh tra, kiểm tra toàn diện hay đột
xuất một số lớp. Qua đó tôi nắm đợc giáo viên các lớp đó đã nghiên cứu

tiếp thu đợc sự đổi mới về phơng pháp dạy tập đọc đến đâu để từ đó có h-
ớng chỉ đạo tiếp theo.
3.3.5. Kiểm tra chất lợng học sinh:
Học sinh là đối tợng lao động của giáo viên, chất lợng học sinh chính là
sản phẩm đầu ra của quá trình lao động ấy. Để đánh giá giáo viên trong
trờng nói chung và việc đổi mới phơng pháp dạy học nói riêng thì phải
căn cứ vào kết quả học tập của học sinh. Vì vậy, khi tổ chức dạy chuyên
đề hay dự giờ, thăm lớp, tổ chức thi giáo viên dạy giỏi tôi đều có phiếu
khảo sát chất lợng học sinh. Để từ đó tôi có thể đánh giá đúng thực chất
kết quả mà giáo viên đạt đợc.
Các lần kiểm tra định kì Ban giám hiệu chúng tôi đều có đề chung cho
toàn trờng để thống nhất đợc kết quả đánh giá chất lợng học sinh của các
lớp.
Trờng Tiểu học Bắc Phú
21
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
3.3.6. Kết quả cụ thể;
Đợc sự chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dục huyện và Ban giám hiệu nhà
trờng cùng với sự nỗ lực của các đồng chí giáo viên trong việc
tổ chức hội giảng và tổ chức chuyên đề Đổi mới phơng pháp dạy Tập
đọc lớp 5 , nên kết quả học kì 1 về phân môn Đọc - Đọc hiểu của tr-
ờng đã có sự chuyển biến rõ rệt. Cụ thể nh sau:
*Về phía học sinh:
-Tổng số học sinh: 796 em
Trong đó :
+ Xếp loại giỏi: 27%.
+Xếp loại khá: 53 %.
+Xếp loại trung bình : 15%.
+ Xếp loại yếu: 5% ( HS KT)
*Về phía giáo viên:

-Đợt thanh tra chuyên môn 26 lớp với tổng số 42 giáo viên, trong đó có
13 tiết Tiếng Việt ( có 04 tiết Tập đọc lớp 5). Các tiết đợc dự đều đạt đợc
những yêu cầu về nội dung, đơn vị, kiến thức của bài học, phơng pháp có
nhiều đổi mới. Các tiết học đều có sử dụng bài giảng ứng dụng CNTT.
-Hội giảng: 100% giáo viên trong trờng tham gia, có 10 tiết tập đọc
( trong đó có: 06 tiết tốt, 03 tiết xếp loại khá, 01 tiết ( Tập đọc lớp 5) đợc
bình chọn là tiết dạy xuất sắc).
C.Kết luận và khuyến nghị
1.Kết luận:
Từ các chuyên đề giáo viên đã nắm bắt đợc qui trình một tiết dạy Tập
đọc, biết cách tổ chức một lớp học dới nhiều hình thức khác nhau. Đó là
sự đổi mới phơng pháp một cách nhanh nhất và có tính hiệu quả cao.
Trong mỗi tiết dạy, giáo viên đã biết sử dụng đồ dùng dạy học một cách
hợp lý, triệt để, sự phân bố thời gian cho từng hoạt động đặc biệt là việc
Trờng Tiểu học Bắc Phú
22
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
rèn kĩ năng cho học sinh. Vì thế việc Chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy
Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề là việc làm không thể thiếu.
Sau hai năm làm công tác quản lý trong nhà trờng Tiểu học, với thời
gian nghiên cứu và thực nghiệm không nhiều nên kết quả thu đợc ở
trên cha phản ánh đợc hết nội dung vấn đề đặt ra. Bản thân do thời gian
làm công tác quản lý còn ít, kinh nghiệm cha có nhiều, do vậy đề tài viết
ra còn nhiều khiếm khuyết. Tôi rất mong nhận đợc sự đóng góp chân
thành của các thầy cô giáo, các bạn đồng nghiệp cùng các cấp lãnh đạo
giúp tôi ngày càng đợc hoàn thiện và thành công hơn trong công tác quản
lý chuyên môn của mình.
2.Khuyến nghị:
Việc tổ chức các chuyên đề cả lý luận và thực tiễn là rất cần thiết và nó
phù hợp với yêu cầu nâng cao chất lợng cũng nh trình độ của giáo viên

hiện nay. Tuy nhiên, với các chuyên đề đã đợc tổ chức và đầu t vẫn cha
đáp ứng đợc nhu cầu học tập của giáo viên. Đồ dùng dạy học môn Tiếng
Việt còn quá ít. Nhất là việc sử dụng bài giảng có ứng dụng CNTT. Do
vậy tôi xin có một số ý kiến đề xuất nh sau:
-Công ty Thiết bị sách và đồ dùng trờng học cần có sự đầu t hơn nữa về
đồ dùng dạy học của phân môn Tiếng Việt, đặc biệt là phân môn Tập đọc
cần có tranh minh hoạ cho các tiết dạy.
-Các tiết chuyên đề hay của Sở Giáo dục nên ghi băng hình lại để có thể
cho các Phòng Giáo dục, các đồng chí chuyên viên các trờng đợc tham
khảo và học hỏi.
-Cần tổ chức cho các tác giả viết sách giáo khoa gặp gỡ, trao đổi với
cán bộ quản lý chuyên môn trong các trờng Tiểu học và các đồng chí giáo
viên dạy cơng trình sách giáo khoa lớp 5.
-Sau mỗi học kỳ cần mở các hội thảo rút kinh nghiệm dạy chơng trình
sách giáo khoa mới cho các cán bộ quản lý trong các nhà trờng để cùng
giao lu học hỏi.
Trờng Tiểu học Bắc Phú
23
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
-Phòng Giáo dục cần mở thêm các lớp Tin học để bồi dỡng cho cán bộ
công nhân viên trong ngành. Đặc biệt là mở nhiều các lớp học về chơng
trình soạn thảo Bài giảng có ứng dụng công nghệ thông tin.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Bắc Phú , ngày 30 tháng 3 năm 2009
Ngời viết
Vơng Thị Nh Hoa
Trờng Tiểu học Bắc Phú
24
Một vài hình ảnh về việc triển khai công tác
chuyên môn của trờng tiểu học bắc phú trong năm

học 2008-2009
Một vài biện pháp chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy Tập đọc lớp 5 qua các chuyên đề
Trờng Tiểu học Bắc Phú
25
ng chớ Phú hiu trng nh trng ang trin khai bui
SHCM thỏng