sang kien kinh nghiem the duc 9

Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
Lời nói đầu
Nước ta đang bước đầu vào một thế mới với nền công nghiệp hoá và
hiện đại hoá mở đầu cho thập kỉ mới và thế kỉ mới đòi hỏi con người thông
minh sáng tạo và năng động để làm chủ đất nước. Vì thế mà sự nghiệp giáo
dục hiện nay được coi là “ Quốc sách hàng đầu”. Đào tạo nhân tài cho đất
nước. Điều này khẳng định rất rõ về vai trò và vị trí của người giáo viên, đặc
biệt là người giáo viên THCS.
Năm học 2007- 2008 là năm học thứ năm thực hiện giảng dạy chương
trình theo SGK mới. Trong bối cảnh hiện nay ngành giáo dục và đào tạo đang
nỗ lực đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ
động sáng tạo của học sinh trong hoạt động học tập nhằm phù hợp với xu thế
của thời đại. Vấn đề này đã đặt ra yêu cầu cấp thiết đối với giáo viên THCS
là phải đổi mới cách dạy: Giáo viên chỉ là người hướng dẫn chỉ đạo điều
khiển học sinh đi tìm kiến thức mới, vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn.
Chính vì vậy học sinh phải là người tự giác, chủ động, tìm tòi, phát hiện các
kiến thức mới một cách linh hoạt, sáng tạo vào thực tiễn cuộc sống thông qua
sự dẫn dắt điều khiển của giáo viên trong tiết dạy. Do vậy việc lựa chọn
phương pháp dạy học sao cho phù hợp với kiểu bài và phù hợp với đối tượng
học sinh là một vấn đề rất quan trọng, đó cũng là một thủ thuật sư phạm của
người giáo viên. Nhận thức được điều đó tôi mạnh dạn tìm hiểu và nghiên
cứu đề tài “Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường
trung học cơ sở”mà tôi đã áp dụng và theo dõi nhiều năm tại trường PTCS
Điền Xá nơi tôi đang công tác.
I. Phần mở đầu
I.1. Lí do chọn đề tài:
I.1.1. Cơ sở lí luận.
1
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang

Để thực hiện tốt nghị quyết trung ương II khoá VII & nghị quyết trung
ương II khoá VIII tháng 12/ 1996 về việc đổi mới phương pháp dạy học với
mục đích: phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh:
- Bồi dưỡng phương pháp tự học tự sáng tạo.
- Rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
- Tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học
sinh.
Qua việc thực hiện thay sách giáo khoa các lớp khối THCS là một bước
ngoặt, bước tiến mới trong công cuộc đổi mới nền giáo dục nước ta, nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Muốn vậy đòi hỏi người thầy phải
đổi mới phương pháp dạy học cho phù hợp với nhu cầu đổi mới giáo dục. Để
góp phần thực hiện mục tiêu “Đào tạo học sinh thành những con người năng
động, độc lập, sáng tạo tiếp thu được những tri thức khoa học, kĩ thuật hiện
đại, biết vận dụng tìm ra các giải pháp hợp lí cho vấn đề trong cuộc sống của
bản thân & của xã hội”. Bộ môn thể dục cũng như các bộ môn khác ở THCS
đang cố gắng đổi mới phương pháp dạy học.
I.1.2. Cơ sở thực tiễn.
Qua nhiều năm thực tế giảng dạy điều mà tôi trăn trở là làm thế nào để
học sinh tiếp cận với bộ môn thể dục và đặc biệt là sở thích của các em là
môn thể thao gì. Để từ đó có sự yêu thích say mê môn học.
Ngay từ những năm đầu tiên tôi trực tiếp giảng dạy và nhận thấy trong
một lớp tỉ lệ học sinh yêu thích môn học còn ít, các em rất sợ môn này chính vì
vậy ảnh hưởng rất lớn tới kết quả học tập cuối năm của học sinh.
Qua giảng dạy tôi thấy nguyên nhân dẫn tới kết quả nói trên trước hết
là học sinh chưa chăm chỉ luện tập, chưa có cách học bộ môn cho phù hợp,
vậy làm thế nào để học sinh hiểu bài, nhớ kiến thức sâu sắc và vận dụng bài
tập đó là điều theo tôi nghĩ mỗi giáo viên phải đặt lên hàng đầu.
2
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang

Đối với tiết dạy về thể dục giáo viên có thể áp dụng nhiều phương
pháp khác nhau.
Sau khi xem xét cân nhắc, dựa vào cơ sở nêu trên, tôi quyết định
phương pháp cần lựa chọn để đạt hiệu quả và chất lượng cao trong dạy học
thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường Trung học cơ sở là: Nhóm
phương pháp sức bền, trực quan , phương pháp thực hành đi theo con
đường tìm tòi nghiên cứu, tỏ ra có nhiều ưu thế trong việc thực hiện mục tiêu
đào tạo và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi này (13-14 tuổi). Đồng
thời cũng thể hiện được phương pháp đặc thù của bộ môn, nhất là kinh
nghiệm sống còn ít vốn hiểu biết còn nghèo nàn, các biểu tượng tích luỹ còn
hạn chế các em còn năng về tư duy hình tượng cụ thể, tư duy theo thực
nghiệm thì việc xây dựng các khái niệm đòi hỏi phải lấy “thị phạm động tác”
(các phương tiện trực quan) làm điểm tựa.
Các phương pháp này phát huy được tính tự giác, tích cực, chủ động,
sáng tạo dưới sự tổ chức và chỉ đạo của giáo viên, kiến thức thu nhận được
sẽ trở thành tài sản riêng của các em. Vì vậy các em hiểu bài sâu hơn, nắm
kiến thức chắc hơn. Trong trường hợp này các phương pháp đã góp phần
phát triển tư duy rèn kĩ năng cho học sinh, cho các em tập dượt, làm quen với
các phương pháp nghiên cứu nói riêng, phương pháp nhận thức nói chung,
đặc biệt là kết hợp với các yếu tố nêu và giải quyết vấn đề.
Bên cạnh quan sát và làm mẫu được sử dụng trong nhóm phương pháp
trực quan và thực hành thì phương pháp đàm thoại tìm tòi trong nhóm
phương pháp dùng lời cũng được vận dụng phổ biến trong dạy học Phương
pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường Trung học cơ sở.
I.2. Mục đích nghiên cứu.
Xuất phát từ nhiệm vụ cơ bản của đề tài là phương pháp dạy học thể
thao tự chọn trong trường Trung học cơ sở; xuất phát từ thực trạng dạy - học
hiện nay với mong muốn giải quyết được phần nào tình trạng dạy Thể dục
3
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS

Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
buồn tẻ, kém hiệu quả còn tồn tại ở các trường Trung học cơ sở, qua đó tìm
ra phương pháp tối ưu nhất giúp học sinh tập đúng, đáp ứng được mục tiêu
môn Thể dục đề ra. Mạnh dạn nghiên cứu và đề xuất một số biện pháp nhằm
nâng cao chất lượng dạy và học ở phân môn Thể dục.
I.3 Thời gian - Địa điểm.
I.3.1. Thời gian:
Tôi nghiên cứu đề tài từ tháng 10 năm 2007 trong môn Thể dục.
I.3.2. Địa điểm:
Trường PTCS Điền Xá- huyện Tiên Yên - tỉnh Quảng Ninh.
I.3.3. Phạm vi đề tài.
I.3.3.1. Giới hạn đối tượng nghiên cứu:
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường
Trung học cơ sở.
I.3.3.2. Giới hạn về địa bàn nghiên cứu:
Trường phổ thông cơ sở Điền Xá - huyện Tiên yên - Tỉnh Quảng Ninh.
I.3.3.3. Giới hạn về khách thể khảo sát:
122 học sinh trường phổ thông cơ sở Điền Xá.
I.4. Đóng góp mới về mặt lí luận, về mặt thực tiễn:
Hiện nay, cùng với sự phát triển của xã hội, nhu cầu của con người
ngày càng đòi hỏi được nâng cao, nhất là nhu cầu trong lĩnh vực tinh thần. Để
đáp lại điều đó, các loại hình nghệ thuật phục vụ giải trí cũng ngày càng
được coi trọng và phục vụ đắc lực cho nhu cầu ngày càng cao của con người
với đủ mọi lứa tuổi. ở đây ta nói tới lứa tuổi Trung học cơ sở. Với độ tuổi
này, các em có thể tìm thấy niềm vui, đuều bổ ích qua các muôn thể thao, bài
thể dục, nhất là môn tự chọn của các em. Với thể thao các em cảm thụ được
cái hay, cái đẹp của tình cảm đạo đức, cái đáng quí, đáng trân trọng trong
cuộc sống mà cảm thụ được sự phát triển về thể chất và thể lực. Tất cả các
giá trị này được các em hấp thụ bằng cảm xúc qua các bài tập các môn tập. Vì
4

Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
thế một vấn đề đặt ra là: Làm thế nào có một phương pháp dạy học thể thao
tự chọn môn bóng đá trong trường Trung học cơ sở ? Để đạt được điều đó
người thầy giáo phải xây dựng cho mình những phương pháp cụ thể để
chuyền qua học sinh nhằm rèn cho các em nắm bắt được những động tác cụ
thể của bài học.
ii. phần nội dung
II.1.Chương 1: Tổng quan.
II.1.1. L ị ch s ử v ấ n đề nghiên c ứ u.
Đây là một trong những nội dung được nhiều giáo viên nghiên cứu ở
những mức độ khác nhau và họ cũng được những kết quả nhất định. Song
việc thực hiện được kết quả như thế nào tuỳ thuộc vào từng người giáo
viên.
Bản thân tôi không có tham vọng đi sâu và nghiên cứu tất cả chương
trình thể dục các khối, lớp mà chỉ bước đầu tìm hiểu “Phương pháp dạy học
thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường trung học cơ sở ”.
II.1.2 C ơ s ở lí lu ậ n :
Chương trình thể dục nghiên cứu về các động tác phức tạp đòi hỏi phải
có sự khéo léo, uyển chuyển, nhanh nhẹn nhưng phải rứt khoát. Đó là một
thuận lợi cho cả giáo viên và học sinh trong đổi mới cách dạy học và đổi mới
cách học.
Khi xem xét xong cơ sở để tiến hành đổi mới phương pháp dạy học
bằng các phương pháp tích cực, tôi tiến hành tìm hiểu và xác định.
II.1.2.1. Đối với giáo viên và học sinh .
Lúc này giáo viên không còn là người chỉ truyền đạt kĩ thuật cho học
sinh mà còn là người tổ chức, hướng dẫn học sinh tự tìm tòi chiếm lĩnh tri
thức môn thể dục. Muốn đạt được như vậy bài soạn không chỉ thiết kế công
việc của thầy mà chủ yếu thiết kế hoạt động học tập của trò ( như làm thị
phạm động tác, quan sát động tác, tranh hình, bài tập ). Khi lên lớp người

thầy phải là huấn luyện viên, giao nhiệm vụ hướng dẫn học sinh thực hiện
5
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
các hoạt động học tập. Lúc này người thầy chỉ uốn nắn khi học sinh thực sự
gặp khó khăn & đóng vai trò làm trọng tài cho cuộc tranh luận của các em.
Còn đối với học sinh. Để học sinh chủ động và tích cực tự lực chiếm
lĩnh chi thức sinh học các em cần phải đạt được.
- Tạo nhu cầu nhận thức có mong muốn tìm hiểu các động tác cần
thiết cho bản thân.
- Tự lực tham gia vào các hoạt động học tập do giáo viên hướng dẫn.
- Có điều kiện để bộc lộ khả năng tự nhận thức, tự bảo vệ ý thức của
mình khi tranh luận.
- Khuyến khích nêu thắc mắc nêu tình huống có vấn đề và tham gia
giải quyết.
II.1.2.2. Đối với nội dung.
Nội dung mỗi tiết học cần được lựa chọn kĩ, tránh luyện tập quá sức
để có đủ thời gian cho học sinh thực hiện hoạt động học tập. Với sách giáo
viên ngày nay dòi hỏi giáo viên cần biết chọn lọc bài tập động tác để có thể
hướng dẫn học sinh cách học tránh tham lam hoặc thông báo tri thức một
cách đơn thuần.
Ngoài giờ tập tôi yêu cầu học sinh tham gia các trò chơi để nhằm các
em cuốn hút yêu thích bộ môn và có thời gian tập thêm ở nhà nhằm tăng
cường hoạt động tự lực học tập của học sinh .
II.1.2.3. Đối với đồ dùng học tập.
Trong dạy học sinh học, đồ dùng học tập có vai trò quan trọng, nó vừa
là nguồn cung cấp tri thức vừa là phương tiện giúp học sinh tìm tòi tri thức
mới. Do đó việc tạo ra cách học tập thích hợp cho các tiết học là nhiệm vụ
quan trọng của người thầy. Xác định rõ như vậy nên tôi đã lựa chọn đồ dùng
học tập là những đồ dùng dễ kiếm, dễ sử dụng, dễ làm để từ đó có thể nhân

nhanh ra số lượng lớn hoặc hướng dẫn học sinh tự làm được.
6
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
Trong quá trình giảng dạy tôi thấy một trong những phương pháp dạy
học được chú ý trong quá trình cải tiến để tìm lại kết quả cao trong dạy các
đơn vị kiến thức cơ bản là quan sát tìm tòi với các hình thức học tập:
Một là hình thức học tập cá nhân: Mỗi cá nhân phải hoàn thành nhiệm
vụ do tôi giao cho mỗi bài tập cụ thể, hoăc từng động tác & phải tạo ra được
các sản phẩm cụ thể.
Hai là hình thức học tập theo nhóm: Tôi chia lớp thành từng nhóm, mỗi
nhóm gồm số người bằng nhau. Cụ thể chia nhóm theo tổ học tập hoặc theo
đội, hay hai đội ghép với nhau mỗi nhóm thực hiện một loại nhiệm vụ hoặc
cùng thực hiện một nhiệm vụ học tập, sau đó mỗi nhóm cử một đại diện nên
thị phạm động tác và bảo vệ kết quả đã đạt được của nhóm mình trước lớp.
Hình thức này buộc các thành viên trong nhóm cùng hoạt động, cùng làm việc
trao đổi thảo luận với nhau.
Kết luận chương 1
Xuất phát từ những cơ sở lí luận, nghiên cứu cơ sở thực tế gắn với
việc dạy và học của các trường trong Huyện Tiên Yên nói chung và trường
Phổ thông cơ sở Điền xá nói riêng. Tôi đã nghiên cứu và chọn đề tài:
“Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường trung học
cơ sở ”.
Chương 2: Nội dung vấn đề nghiên cứu
II.2.1. Nhiệm vụ nghiên cứu.
- Nhiệm vụ về lí luận
Để thực hiện mục đích nghiên cứu Đề tài này sẽ giải quyết những
nhiệm vụ sau :
+ Nghiên cứu lý thuyết.
7

Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
+ Nghiên cứu thực trạng.
+ Hệ thống hoá một số vấn đề lí luận về Phương pháp dạy học thể thao
tự chọn môn bóng đá trong trường trung học cơ sở
+ Nâng cao chất lượng dạy học môn Thể dục ở trường Trung học cơ
sở.
-Nhiệm vụ thực tiễn
+ Tìm hiểu nghiên cứu khảo sát thực trạng việc sử dụng Phương pháp
dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường Phổ thông cơ sở
Điền Xá.
+ Đề xuất vấn đề sử dụng phương pháp, phương pháp dạy học và khảo
sát tính khả thi của vấn đề sử dụng phương pháp dạy học để nâng cao chất
lượng dạy và học đề xuất (Xin ý kiến chuyên gia).
+ Đề xuất các biện pháp sử dụng phương pháp dạy học của giáo viên.
II. 2.2 Các nội dung cụ thể trong đề tài:
II.2.2.1.Nghiên cứu đặc điểm sinh lí lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở.
- Lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở là một giai đoạn tất yếu của cuộc
đời. ở lứa tuổi này các em có những đặc điểm riêng. Đó là tính cách hồn nhiên
ngây thơ, trong sáng mang nhiều cảm tính và tiềm thức những khả năng phát
triển đó cũng là lứa tuổi trong giai đoạn hình thành nhân cách.
- Lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở các em rất hiếu động học tập và
làm việc theo ý thích. Các em ham chơi hơn học. Bởi vậy các phương pháp
truyền thụ cho các em phải phù hợp với lứa tuổi các em. Qua nhiều năm nay
nền giáo dục đã nghiên cứu thực nghiệm và áp dụng thực tế sao cho việc
giảng dạy phù hợp với lứa tuổi học sinh. Hiện nay phương pháp dạy học
“Lấy học sinh làm trung tâm”. “Học mà chơi – Chơi mà học” làm cho giờ học
thêm sinh động. Phát triển sự hứng thú trong học tập của học sinh. Các em học
sinh Trung học cơ sở thường hiếu động dễ hưng phấn, khó tập trung chú ý
lâu, hay hướng tới các hoạt động cụ thể, kết quả trực tiếp hoặc nhanh thấy

8
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
kết quả. Chính vì vậy mà các em thường không chú ý và không lĩnh hội được
những kiến thức khó và trừu tượng.
Trí nhớ có vai trò quan trọng đối với toàn bộ hoạt động của con người.
Đối với hoạt động học tập cũng vậy. Nếu không có trí nhớ thì các em không
thể tiếp thu các kiến thức có mối liên quan với nhau. Bước vào giai đoạn
Trung học cơ sở đặc biệt là lớp đầu cấp. Trí nhớ của các em được được xác
dịnh trên cơ sở mới của quá trình học tập và bắt đầu được điều khiển một
cách có ý thức. Nhưng các em vẫn chưa tránh khỏi tình trạng chóng nhớ nhanh
quên. Các em chưa quen với tổ chức việc ghi nhớ. Chưa biết cách ghi nhớ có
điểm tựa theo những sơ đồ lôgic. Vì vậy người giáo viên cần khơi dậy nhận
thức đã biết một cách hợp lí, sao cho các kiến thức chính là những điểm tựa
khơi dậy một cách dễ dàng những kiến thức trong các em. Học sinh Trung học
cơ sở nói chung sự phát triển của các em theo hướng hình thành nhân cách.
Định hình và hoàn thiện dần bản thân theo mục tiêu giáo dục ở lứa tuổi trẻ
đều tiềm chức một khả năng phát triển. Khả năng phát triển lớn cùng thời
gian và bắt nhịp hoà đồng phù hợp với thời đại mà các em đang sống. Mỗi
giáo viên phải dựa vào đó mà có những yêu cầu về kiến thức và phương pháp
dạy sao cho không lỗi nhịp với thời đại.
ở lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở là giai đoạn phát triển mới của tư
duy nó thường được gọi là giai đoạn thao tác cụ thể của tư duy. Các thao tác
tư duy này được gọi tắt là cụ thể. Vì trong một chừng mức nhất định, chúng
còn dựa trực tiếp trên các đồ vật, hiện tượng thực tại mà chưa tác động được
lên lời nói và các giả thiết bằng lời.
Trong một chừng mực nào đó hành động trên các đồ vật sự kiện bên
ngoài là chỗ dựa hay điểm xuất phát cho các hành động trong óc. Là một giáo
viên Trung học cơ sở thì tối thiểu cũng phải nắm được những điều cơ bản về
đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi để từ đó áp dụng một cách khoa học vào quá

trình dạy học cũng như áp dụng từng phần từng bài cụ thể. ở đề tài này tôi
9
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
nghiên cứu phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường
Trung học cơ sở để phục vụ cho công tác giảng dạy đạt hiệu quả.
II.2.2.2. Nghiên cứu về nhiệm vụ môn học.
- Bước đầu các em có một số kiến thức cơ bản đơn giản thiết thực về
các bài thể dục, các động tác. Tên gọi và các thành phần và kết quả của các bài
tập. Mối quan hệ của các bài tập và các môn tự chọn liên quan với nhau.
- Hình thành và vận dụng các kĩ năng về các động tác cơ bản. Thực
hiện một số động tác cơ bản, biết cách Thực hiện dẫn dắt bóng, biết chuyền
bóng và thực hiện tâng bóng, đảo bóng, thể lực. Nhận biết được một số kĩ
thuật, đưa bóng, tâng bóng bằng mu bàn chân, chuyền bóng bật tường, sút
bóng chính diện, đánh đầu Các em phải thành thạo các kĩ thuật trên.
- Các em tự phát hiện, tự tìm tòi và tự chiếm lĩnh kĩ thuật mới chăm chỉ
luyện tập hứng thú với giờ học, bài học.
II.2.2.3. Nghiên cứu về chương trình.
- Chương trình thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường Thung học
cơ sở là bộ phận của chưong trình Thể dục. Chương trình này kế thừa và phát
triển thành tựu về dạy học. Thể thao tực chọn thực hiện những đổi mới về
cấu trúc nội dụng để tăng cường hình thành và ứng dụng kiến thức mới quan
tâm đúng mức đến việc đổi mới phương pháp dạy học. Từ đó giúp học sinh
hoạt động học tập tích cực, linh hoạt sáng tạo theo năng lực của học sinh.
* Thời lượng chương trình dạy Thể thao tự chọn môn báng đá.
- Lớp 6 = 12 tiết.
- Lớp 7 = 12 tiết.
- Lớp 8 = 12 tiết.
- Lớp 9 = 12 tiết.
- Mỗi tiết học 45 phút.

- Tổng số thời lượng môn tự chọn cả năm là cả năm là; 45*48=2160
tiết
* Kiến thức: Gồm các mạch kiến thức là.
10
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
- Trò chơi phát triển thể lực.
- Các kĩ thuật cơ bản của môn bóng đá là:Tâng bóng bằng mu bàn chân,
dẫn bóng bằng lòng bàn chân ( đi hoặc chạy), đá bóng bằng lòng bàn chân, kĩ
thuật di chuyển, chuyền bóng bằng lòng bàn chân, đá bóng bằng mu bàn chân,
đá bóng má ngòi bàn chân vv
- Các yếu tố thể lực cũng rất quan trọng cho các em khi tập môn thể
thao này vì thể thao rèn cho các em một thể lực rồi rào và sung mãn, giúp cho
các em phát triển về sức khỏe.
II.2.2.4. Nghiên cứu về sách giáo khoa
- Sách giáo khoa là tài liệu pháp lí để gióa viên nghiên cứu giảng dạy.
Giáo viên phải khai thác triệt để nội dung sách giáo khoa. Trong sách giáo khoa
có từng môn riêng biệt bao gồm cả động tác và kĩ thuật giúp học sinh rèn và
phát triển thể hình.
Sách giáo viên, thiết kế dạy môn thể dục nói trung và phân môn tự chon
nói riêng. Dựa vào sách giáo viên để tham khảo lập kế hoạch bài dạy từng tiết
sao cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cụ thể của địa phương, lớp học.
Tóm lại: Tài liệu phục vụ cho dạy học Thể dục. Khi dạy giáo viên cần
nghiên cứu kĩ để vận dụng một cách linh hoạt có chất lượng và phù hợp với
học sinh nhằm nâng cao hiệu quả dạy - học bộ môn, đồng thời giáo viên phải
tham khảo thêm một số tài liệu nâng cao khác.
II.2.2.5. Nghiên cứu về phương pháp dạy môn tự chọn.
a. Phương pháp dạy học bài mới
*Tự phát hiện tự giải quyết nhiệm vụ của bài học: Phương pháp vào
không thể thiếu, ví dụ: Khi dạy tiết 59: Ôn tập; một số kĩ thuật cơ bản,bài tập

chiến thuật 1- 2; chuyền bóng đổi chỗ; đấu tập và thể lực.
- Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng các kĩ thuật và chiến thuật cho
phù hợp với bộ môn và nêu được cách thực hiện.
* Tự chiếm lĩnh kiến thức mới
11
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
- Sau khi học sinh tìm ra được kĩ thuật, giáo viên tổ chức cho học sinh
thực hiện kĩ thuật đó để từ đó học sinh rèn luyện thành kĩ năng, kĩ sảo.
- Từ đó giáo viên tập cho học sinh tái hiện các kiến thức đó bằng cách
vừa hấp dẫn vừa khích lệ học sinh thi đua học tập. Các em thường xuyên
thực hành luyện tập kiến thức mới đó để giải quyết các vấn đề trong học tập
trong đời sống.
- áp dụng phương pháp dạy học mới giúp học sinh biết phát hiện chiếm
lĩnh kiến thức mới và cách giải các vấn đề gần gũi đời sống.
* Thiết lập mối quan hệ giữa kiến thức mới và kiến thức đã học.
- Cấu trúc môn thể dục đã góp phần giúp học sinh:
+ Thường xuyên phải huy động kiến thức để phát hiện và chiếm lĩnh
kiến thức mới – ví dụ: Ôn những nội dung đã học ở bài trước thuần thục sau
đó mới chuyể sang nội dung học mới.
+ Đặt kiến thức mới trong mối quan hệ với kiến thức đã học.
- Mỗi giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung chương trình và nhận biết
được những ý định của phân phối trường trình thì có thể có nhiều điều kiện
ôn tập củng cố kiến thức đã học, giúp học sinh huy động chúng để phát hiện,
chiếm lĩnh, vận dụng kiến thức mới tìm ra những nội dung còn tiềm ẩn trong
bài học.
b. Phương pháp dạy học và các nội dung luyện tập.
* Nhiệm vụ chủ yếu là củng cố các kiến thức và kĩ năng cơ bản của
chương trình. Rèn luyện các năng lực giúp học sinh hiểu ra rằng học không
để biết mà học còn để rèn luyện và vận dụng kĩ năng đó vào thực tiễn.

c. Nghiên cứu soạn bài
- Soạn bài thực chất là lập kế hoạch tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt
động học tập tích cực nhằm đạt được mục tiêu của một bài học thể dục.
- Mỗi bài học cần có:
+ Mục tiêu, mức độ, kiến thức, kĩ năng cần đạt.
+ Xác định phương pháp dạy học.
12
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
Nêu các phương pháp của giáo viên thực hiện trong từng tiết, từng bài
học cụ thể và áp dụng đối với học sinh ra sao.
+ Các hoạt động dạy học chủ yếu
Xác định rõ tên từng hoạt động
- Cách tiến hành từng hoạt động
- Cách đưa các đồ dùng dạy vào thời điểm nào cho thích hợp và đạt
hiệu quả cao.
- Khi củng cố bài cần sử dụng linh hoạt các trò chơi học tập
Kết luận chương 2
Qua nhiệm vụ nghiên cứu nội dung cụ thể trong đề tài đã nghiên cứu từ
đó tôi đã lựa chọn phương pháp nghiên cứu và kết quả nghiên cứu cụ thể cho
môn Thể dục nói chung và phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng
đá trong trường Trung học cơ sở.
II.3 Chương 3: Phương pháp nghiên cứu - kết quả nghiên cứu:
II.3.1 Phương pháp nghiên cứu :
II.3.1.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
Nghiên cứu chương trình sách giáo viên thể dục Trung học cơ sở để
tìm hiểu nội dung chương trình các em cần tiếp thu, tìm hiểu sự sắp xếp số
lượng của các bài tập mà các em sẽ được học. Từ đó rút ra những thuận lợi,
khó khăn cơ bản về chươnmg trình.
Nghiên cứu một số tài liệu, giáo trình ’’ phương pháp dạy học thể thao

tự chọn môn bóng đá trong trường Trung học cơ sở’’.
II.3.1.2 : Phương pháp điều tra.
Điều tra về kĩ năng, kĩ thuật của học sinh trong lớp, Hỏi học sinh một
số câu hỏi sau :
? Em có thích môn thể thao bóng đá không ?
? Em thấy kĩ thuật của môn thể thao này như thế nào ?
13
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
? Em thực hiện tất cả các kĩ thuật của môn bóng đá ra sao ?
II.3.1.3 : Phương pháp nghiên cứu và tổng kết sư phạm.
Dự giờ một số đồng chí cùng chuyên môn để có những nhận xét xác
thực về phương pháp dạy học cho học sinh hiện nay.
II.3.1.4 : Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia.
Trao đổi với một số giáo viên có kinh nghiệm dạy môn thể dục nhiều
năm.
Trao đổi với học sinh để tìm hiểu ý kiến của các em về môn học và
phần học.
II.3.1.5 : Phương pháp thực nghiệm sư phạm.
Tiến hành dạy hai tiết thực nghiệm làm cơ sở thực tế cho những lý
luận đưa ra.
II.3.2. Kết quả nghiên cứu thực tiễn.
II.3.2.1. Vài nét về địa phương.
II.3.2.1.1. Vài nét về trường Phổ thông cơ sở Điền Xá.
Trường Phổ thông cơ sở Điền Xá là một trường vùng cao đóng trên địa
bàn huyện Tiên Yên - tỉnh Quảng Ninh. Là trường liên cấp : Mầm non, Tiểu
hoc, Cấp II, gặp rất nhiều khó khăn trong dạy học. Học sinh 100% là dân tộc
thiểu số (Tày, Dao). Học sinh nói và nghe hiểu tiếng phổ thông còn rất nhiều
hạn chế. Trường có đội ngũ giáo viên yêu nghề, yêu người luôn sát cánh cùng
Ban giám hiệu, công đoàn trường xây dựng một đội ngũ giáo viên luôn đoàn

kết, yêu thương quan tâm gắn bó với nhau trong công tác chuyên môn cũng
như cuộc sống đời thường. Luôn thực hiện tốt các nhiệm vụ và trách nhiệm
với khẩu hiệu : "Tất cả vì học sinh thân yêu’’.
II.3.2.1.2.Vài nét về giáo viên dạy cấp II Trường phổ thông cơ sở Điền
Xá.
Trong số giáo viên dạy cấp II đa số giáo viên giảng dạy lâu năm, nhiều
kinh nghiệm, giáo viên giỏi cấp cơ sở. Bên cạnh đó còn một số đồng chí giáo
viên địa phương và giáo viên trẻ mới vào ngành. Nhưng tất cả đều có chung
14
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
một suy nghĩ, một mục đích yêu thương học sinh, hết lòng vì đàn em thân yêu,
họ luôn tìm tòi và trau dồi về chuyên môn, tận tụy với nghề dạy học của mình.
II.3.2.1.3. Vài nét về học sinh cấp II Trường phổ thông cơ sở Điền xá.
Phần lớn các em rất hạn chế nghe và nói tiếng việt, chủ yếu các em sử
dụng tiếng địa phương. Một phần đã qua lớp tiểu học và các trường ở cơ sở
lẻ. Các em luôn luôn được sự quan tâm của gia đình nhà trường và xã hội.
II.3.2.2 Thực trạng.
II.3.2.2.1. Thực trạng áp dụng dạy học môn tự chọn vào học sinh Trung
học cơ sở Điền Xá.
* Tình hình học sinh.
Tổng số học sinh của trường : 122 em, trong đó có 61 nữ và 61 nam.
Mặt bằng kiến thức : Tôi tiến hành điều tra thông qua việc kiểm tra kết
quả năm trước năm học 2006 - 2007 và thu được kết quả như sau :
Học sinh giỏi 12 em chiếm 10%
Học sinh khá 70 em chiếm 57%
Học sinh trung bình 40 em chiếm 33%
Qua kết quả kiểm tra trên ta thấy : Tỷ lệ học sinh khá giỏi chiếm tới
67% đây là một điều kiện thuận lợi cho việc học nói chung của trường. Số
lượng học sinh vừa phải nên giáo viên có thể quan tâm nhiều đến học sinh.

Hơn nữa, học sinh luôn luôn giúp đỡ học hỏi nhau trong học tập. Thêm vào đó
là học sinh được sự quan tâm, giúp đỡ của gia đình và nhà trường Đây
chính là những điều kiện thuận lợi giúp cho việc học của học sinh đạt kết quả
tốt hơn.
* Thực trạng của học sinh.
Tôi đã tiến hành điều tra thực trạng về việc thực hiên học môn tự chọn
của học sinh ở các lớp bằng cách đưa ra một số động tác đơn giản như tâng
bóng bằng mu bàn chân hoặc dẫn bóng bằng lòng bàn chân và yêu cầu học
sinh thực hiện. Yêu cầu tôi đưa ra nằm trong chương trình học của các em .
Qua cuộc điều tra này tôi đã thu được kết quả như sau :
15
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
Học sinh giỏi 8 em chiếm 7%
Học sinh khá 65 em chiếm 53%
Học sinh trung bình 43 em chiếm 35%
Học sinh yếu 6 em chiếm 5%
Với kết quả này ta thấy được khả năng thực hiện các động tác của các
em còn rất hạn chế, tỷ lệ giữa học sinh thực hiện được, thực hiện trung bình,
thực hiện yếu có sự chênh lệch rõ ràng.
Qua việc nhìn các em thực hiện tôi thấy : hầu hết các em thực hiện còn
lúng túng, động tác chưa rứt khoát, chân tay còn ngọng nghịu
II.3.2.2.2. Trao đổi với giáo viên và học sinh.
* Trao đổi với giáo viên.
Sau khi tìm hiểu khả năng thực hiện của học sinh để biết thêm tôi đã
trao đổi với một số giáo viên trường bạn để biết những phương pháp cụ thể
như đồng chí Nguyễn Thị Hương giáo viên trường Hải Lạng :
? Đồng chí cho biết tình hình thực hiện các động tác kĩ thuật trong
chương trình thể thao tự chọn thì so vói năm trước học sinh thực hiện như
thế nào ?

Trả lời : Nhìn chung, việc thay đổi phương pháp đã được chú trọng và
các em đã ngày càng có ý thức luyện tập trong các giờ Thể dục. Nếu làm phép
so sánh về khả năng thực hiện của học sinh khóa trước và khóa này thì tôi
thấy tiến bộ rõ rệt về chất lượng bài tập và và ý thức luyện tập của các em .
Mặc dù tôi cũng đã có những phương pháp đưa ra cụ thể trong việc giúp các
em luyện tập, đặc biệt là những kĩ thuật cơ bản song có nhiều nguyên nhân
tác động ( có cả chủ quan lẫn khách quan) nên trong trường , lớp vẫn còn có
những em thực hiện vẫn còn chưa tốt như : em hoa, thảo, huệ, kim, tâm
? Đồng chí đã sử dụng những phương pháp dạy học nào trong việc thực
hiện dạy môn thể thao tự chọn trong trường trung học cơ sở ?
Trả lời : Lấy phương pháp dạy học tích cực làm điểm tựa : phát huy
tính tích cực, sáng tạo của học sinh trong việc lĩnh hội tri thức, tôi thường
16
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
phối hợp nhiều phương pháp để giừ học đạt hiệu quả. Ví dụ : Giáo viên thị
phạm động tác kĩ thuật, học sinh quan sát, sau đó nêu từng động tác và thực
hành theo. Khi luyện thực hiện động tác cần cho học sinh thực hiện cá nhân
hoặc theo nhóm sau đó cho học sinh tự nhận xét cách thực hiện của mình và
cách thực hiện của bạn.
? Theo đồng chí, việc rèn kĩ thuật động tác cho học sinh trong giờ Thể
dục có quan trong không ? Vì sao ?
Trả lời : Học kĩ thuật bóng đá là một phần luyện tập không thể thiếu
trong giờ học thể thao tực chọn môn bóng đá. Vì thế mà việc rèn kĩ năng, kĩ
thuật là một việc làm rất quan trọng bởi thực hiện kĩ thuật và thể lực giúp cho
các em cảm nhận cảm giác tốt hơn, tự tin hơn, để trở thành kĩ năng kĩ sảo
trong luyện tập.
Ngoài ba câu hỏi trên, tôi còn hỏi đồng chí Hương một số câu hỏi khác
nữa xoay quanh vấn đề phương pháp dạy học môn tự chọn đặc biệt về môn
bóng đá thu hút sự tập chung chú ý và nhiệt tình với các em.

Để biết rõ hơn về phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá
trong trường Trung học cơ sở, tôi đã có cuộc trao đổi với hai giáo viên khác :
Một là Lê Văn Nguyên giáo viên Trường Đông Ngũ và một đồng chí Lê Văn
Thu trường Tiên Lãng. Qua cuộc trao đổi với hai đồng chí này, tôi thấy cả hai
đồng chí đều nhấn mạnh rằng : Việc đưa phương pháp cho một tiết dạy là rất
cần thiết và quan trọng bởi đó là hoạt động đòi hỏi sự tích cực trong dạy và
học của cả giáo viên và học sinh. Hai đồng chí cũng cho biết rằng : Việc đưa
một số phương pháp chưa hợp lý nên việc học và tham gia của học sinh chưa
cao, song hai đồng chí đã hứa rằng : Sẽ dùng sự nhiệt tình cộng với sự tận
tụy, lòng yêu nghề của mình để tìm những phương pháp cụ thể hơn để áp
dụng vào từng bài cụ thể nhằm góp phần nâng cao chất lượng của học sinh
nói chung và phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá nói riêng.
* Trao đổi với học sinh.
17
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
Để nắm rõ hơn về thực trạng dùng phương pháp vào bài dạy có hiệu
quả không, tôi đã tiến hành trao đổi với học sinh tại trường.
? Em có thích môn thể thao tự chọn bóng đá không ? Tại sao ?
Một số em học sinh lớp 6 trả lời : Em không thích lắm vì học khó lắm.
Một số học sinh lớp 8 trả lời : Em thích học vì môn bóng đá cho em sức
khỏe và sự khéo léo hơn và thấy thích bài học hơn.
Ngoài ra tôi còn sử dụng một số câu hỏi khác đối với học sinh lớp 7 - 9
và hầu hết các em đều cho biết : Việc thực hiện phương pháp để áp dụng
vào môn học là rất quan trọng. Điều này cho thấy : việc đưa phương pháp dạy
học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường Trung học cơ sở đang ngày
càng được quan tâm từ hai phía : Cả giáo viên và học sinh. Và một vấn đề đặt
ra là : làm thế nào để nâng cao chất lượng của học sinh qua sử dụng phương
pháp sao cho phù hợp.
II.3.2.3. Đánh giá thực trạng.

Nhìn chung, ở trường phổ thông cơ sở Điền Xá nói riêng và các trường
trung học cơ sở toàn quốc nói chung thì việc sử dụng phương pháp dạy học
cho học sinh đã và đang rất được chú trọng. Đa số giáo viên đã dùng phương
pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường trung học cơ sở, đặc
biệt là mỗi giáo viên đã tìm ra phương pháp riêng cho mình để phù hợp với
đặc điểm của học sinh từng lớp. Điều này đã tạo điều kiện thuận lợi cho việc
phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, tạo sự hứng thú cho
học sinh trong việc học. Tuy nhiên, bên cạnh đó thì việc áp dụng phương pháp
ở các trường Trung học cơ sở vẫn còn có những bất cập, những tồn tại.
Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài, tôi xin mạn phép đưa ra một số
nguyên nhân của những tồn tại đã nói ở trên.
II.3.2.3.1. Nguyên nhân chủ quan.
* Đối với giáo viên.
Bên cạnh những giáo viên rất nhiệt tình, tận tụy, không ngừng học hỏi,
trau rồi kinh nghiệm để nâng cao chất lượng các giờ học nói chung và chất
18
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
lượng của việc dạy dhọc tự chọn trong môn Thể dục nói chung thì vẫn còn
một số giáo viên chưa thực sự nhận biết được tầm quan trọng của việc đưa
những phương pháp vào giảng dạy môn thể thao tự chọn, dẫn đến hiệu quả
giờ học chưa cao. Ngoài ra, một số giáo viên do trình độ còn hạn chế, chưa
thực sự nắm được vững nhưng phương pháp hoặc chưa có phương pháp phù
hợp và hiệu quả. Có giáo viên do phương pháp yếu nên học sinh thực hiện các
động tác trong môn học chưa hiệu quả, hoặc đưa ra phương pháp chưa lôi
cuốn được học sinh, thị phạm động tác còn chưa rứt khoát nên học sinh học
theo cái sai của chính giáo viên dạy.
* Đối với học sinh.
Bên cạnh những học sinh có ý thức học, có ý thức học, có ý thức tập
luyện thì còn rất nhiều học sinh chưa thực sự nhận thức được tầm quan

trọng của việc đưa phương pháp vào dạy học môn thể thao tự chọn các em
còn chây lười trong việc rèn luyện hoặc tập có tính ỷ lại không thực hiện các
động tác, nhều em trong giờ học còn chưa chú ý vào bài học.
Do trình độ nhận thức, khả năng cảm thụ của học sinh có sự khác nhau
dẫn tới thực trạng em thực hiện động tác kĩ thuật chưa được đồng đều vì thế
chất lượng các giờ học Thể dục chưa đạt kết quả cao như mong muốn.
II.3.2.3.2. Nguyên nhân khách quan.
* Đối với giáo viên :
Do lượng thời gian cho mỗi tiết học còn ít nên giáo viên không quan tâm
hết mọi học sinh trong lớp, chỉ quan tâm đến các em thực hiên tốt và khá tốt.
Do cơ sở vật chất, đồ dùng thiết bị dạy học cung chưa thực sự là đầy
đủ nên có ảnh hưởng tới chất lượng giờ học.
Do việc môn thể dục ở các trường không được coi trọng trong các môn
ở trường Trung học cơ sở nên giáo viên chưa có sự quan tâm và đầu tư đúng
mức tới việc nghiên cứu phương pháp vào bài dạy.
* Đối với học sinh :
19
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
Do học sinh chưa thực sự nhận được hướng dẫn của giáo viên, chưa
nhận được sự quan tâm đúng mực của các phụ huynh nên hiện thực học
sinh còn yếu trong các trường trung học cơ sở.
Trên đây là một số nguyên nhân của những tồn tại trong việc phương
pháp dạy học thể thap tự chọn mà tôi đã rút ra được qua điều tra, nghiên cứu
thực trạng ở trường trung học cơ sở trong quá trình hoàn thành đè tài nghiên
cứu khoa học về ‘‘Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong
trường Trung học cơ sở ’’.
Rất mong các thầy cô - những người làm công tác giáo dục hãy quan
tâm hơn nữa tới việc đưa những phương pháp vào tiết dạy ; hãy tận tụy,
kiên trì, không ngừng học hỏi, nghiên cứu tài liệu và trau dồi kĩ năng, phương

pháp để phục vụ cho sự nghiệp giảng dạy nói chung và việc đưa phương
pháp vào dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường Trung học cơ sở
nói riêng được tốt.
II.3.2.4. Đề xuất biện pháp ‘‘phương pháp dạy học thể thao tự chọn
môn bóng đá trong trường Trung học cơ sở’’.
Để góp phần vào việc khắc phục các mặt còn hạn tồn tại và để phát huy
được tác dụng của phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong
trường Trung học cơ sở, tôi xin phép đưa ra một số đề xuất phương pháp
như sau :
* Đối với giáo viên :
- Tôi đã nghiên cứu kĩ các phương pháp dạy học Thể dục nhằm giải
quyết các nhiệm vụ bồi dưỡng kiến thức, hình thành kĩ năng, góp phần giữ
gìn sức khỏe, nâng cao thể lực. Vì vậy có rất nhiều phương pháp dạy học chia
ra nhiều nhóm khác nhau :
+ Nhóm phương pháp sử dụng lời nói : Các phương pháp thường gặp
trong nhóm phương pháp sử dụng lời nói gồm có các hình thức ; phân tích,
giảng giải, kể chuyện và thảo luận (đàm thoại).
+ Nhóm phương pháp trực quan : trực quan là tiền đề cần thiết và
không thể thiếu được trong dạy học thể dục, tính trực quan trong dạy học thể
dục biểu hiện ở việc sử dụng rộng rãi các cảm giác, các thụ cảm của nhiều
20
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
giác quan, giúp học sinh nhanh chóng có khái niện, biểu tượng về động tác
hoặc mô tả tượng trưng.
+ Nhóm phương pháp luyện tập : là phương pháp luyện tập một động
tác toàn vẹn với kết cấu của nó. Luyện tập để đạt mục đích hình thành kĩ
năng, kĩ sảo vận động và phát triển tố chất vận động. Để tích cực hóa giáo
viên cần có những thông tin nhận xét đánh giá kịp thời sẽ có tác dụng đối với
người tập.

* Đối với học sinh :
- Tôi đưa ra những phương pháp phù hợp vận dung đối với các em để
phù hợp với lứa tuổi ví dụ như : ở lứa tuổi Trung học cơ sở các em rất hiếu
động các em luôn có sự ganh đua nhau trong mọi lĩnh vực. Đó chính là hình
thức tổ chức sao cho hoạt động các em đạt hiệu quả cao.
- Ngoài ra giáo viên có thể tổ chức các cuộc thi bằng các hình thức.
+ Dẫn bóng hình chữ Z.
+ Chuyền bóng trúng đích.
+ Tâng bóng tính điểm.
Nói chung các phương pháp giáo viên đưa ra phải phù hợp với tiết học
từng nội dung cụ thể, từ đó mới thu hút học sinh mới phát huy được tính tích
cực trong học tập, nâng cao chất lượng.
II.3.2.5. Khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp đề xuất.
Từ những thực trạng trên, để đưa phương pháp dạy học thể thao tự
chọn môn bóng đá trong trường trung học cơ sở. Tôi đã tiến hành dạy thực
nghiệm tiết 39 lớp 6 và tiết 57 lớp 9.
NS: 18/1/2008
NG: 21/1/2008.
bật nhảy:
- ôn các nội dung đẫ học ở tiết 37.
- Học : chạy đà 1 bước đá lăng.
21
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
môn TTTC bóng đá:
- Ôn tập: Kỹ thuật di chuyển không bóng, bài học làm quen với bóng,
tâng bóng bằng mu bàn chân;
- Học: Tâng bóng bằng đùi, bài tập kỹ thuật: dẫn bóng bằng lòng bàn
chân ( đi , chạy).
chạy bền:

- Trò chơi : nhảy ô tiếp sức.
I/ M ụ c tiêu :
1. Kiến thức.
- Hoàn Thiện các động tác bổ trợ: đá lăng trước, sau, sang ngang.
- Thực hiện tốt kĩ thuật di chuyển không bóng, tâng bóng bằng mu bàn
chân
- Bước đầu là quan với đọng tác tâng bóng bằng đùi, dẫn bóng bằng lòng
bàn chân.
2. Kĩ năng.
- Rèn học sinh nhận biết và thực hịên được các kỹ năng đã học.
- Thực hiện được các kỹ năng bật nhảy, bóng đá và chạy bền.
3. Thái độ.
- Rèn luyện tính kỷ luật, tự giác, nghiêm túc, sức bền, khéo, nhanh.
II/ Đị a đi ể m - ph ươ ng ti ệ n :
- Sân tập TDTT, sân bóng .
- Còi, cờ, đồng hồ, bóng đá
III/ Phương pháp.
- Phương pháp đàm thoại.
- Phương pháp luyện tập.
IV/ Ti ế n trình:
22
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
Nội dung ĐL Phương pháp
A/ Phần mở đầu:
1. ổn định lớp:
- Kiểm tra sĩ số.
- Phổ biến yêu cầu b i hà ọc.
+ Bật nhảy
+ Bóng đá

+ Chạy bền
2. Khởi động:
- Chung: lớp trưởng cho lớp tập
b i thà ể dục phát triển chung 9 động
tác. - Xoay các khớp: cổ tay, cánh
tay, bả vai, hông, đầu giối, cổ chân.
- Bước nhỏ tại chỗ, nâng cao đùi,
đá lăng sau.
- Chuyên môn: ép dây chằng ngang,
dọc. Bật nhảy tại chỗ, bật cóc.
3. Kiểm tra b i cà ũ:
- Tâng bóng bằng mu b nà
chân

B/ Phần cơ bản:
1. Bật nhảy:
- Ôn một số động tác bổ trợ:
+ Đá lăng trước
+ Đá lăng sau
+ Đá lăng ngang
- Học chạy đà một bước đá lăng.
+ Gv thị phạm động tác, học sinh
quan sát.
+ Lần lượt từng em v o thà ực hiện
+ Gv quan sát nhận xét lần thứ
nhất, sau đó cho thực hiện lần thức
hai.
+ Sau đó cho hai em lên thực hiện
lại động tác chạy đà một bước đá
lăng -> cả lớp quan sát nhận xét.

+ GV chốt lại kiến thức động tác
10'
2x8
2x8
2x8
3x8
30'
2x8
2x8
Sĩ số:
6A: 30

- Lớp trưởng báo cáo sĩ
số cho gv.
- Cả lớp chúc “Gv khỏe”.
Lớp trưởng cho các bạn khởi
động
x x x x
x x x x

x x x x
x x x x
LT
GV

2 - 4 học sinh thực hiện
- Gv cho học sinh đứng th nhà
4 h ng ngang luyà ện tập.
- GV sửa sai nếu có
Đội hình

x x x x x
x x x x x
x
x
x
x x x x
23
Đệm
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
NS: 26/ 03/08
NG: 29/03/08
TTTC bóng đá:
- Ôn tập.
+ Đá và dừng bóng bằng má ngoài bàn chân - Dừng bóng bổng.
+ Kĩ thuật đánh đầu;
+ Bài tập phối hợp chiến thuật 1 (TD9);
- Học: Bài tậpc chiến thuật 2 (TD 9).
- Đấu tập và thể lực.
Chạy bền:
- Luyện tập chạy bền.
I/ M ụ c tiêu :
1, Kiến thức:
- Hoàn thiện các kỹ thuật đá và dừng bóng má ngoài bàn chân - Dừng bóng
bổng.
- Hoàn thiện kĩ thuật đánh đầu, kỹ thuật thủ môn, bài tập phối hợp chiến
thuật 1 (TD 9).
- Bước đầu hoàn thiện làm quen với kỹ thuật phối hợp chiến thuật 2 (TD
9).
- Chạy bền giúp học sinh thực hiện sức bền cho học sinh.

2, Kỹ năng:
- Thực hiện được các kỹ năng bóng đá.
- Thực hiện kỹ năng chạy bền.
3, Thái độ:
- Rèn luyện tính kỷ luật, tự giác, nghiêm túc, sức bền, khéo, nhanh.
II/ Đị a đi ể m - ph ươ ng ti ệ n :
- Sân tập TDTT, sân bóng đá .
- Còi, cờ, đồng hồ, bóng đá.
III/ Ph ươ ng pháp:
- Phương pháp đàm thoại.
- Phương pháp trực quan.
- Phương pháp hoàn chỉnh.
IV/ Ti ế n trình:
Nội dung ĐL Phương pháp
A/ Phần mở đầu:
1. ổn định lớp:
10'
Sĩ số:
9A: 30

- Lớp trưởng báo cáo sĩ số cho
24
Phương pháp dạy học thể thao tự chọn môn bóng đá trong trường THCS
Người thực hiện: Vũ Xuân Quang
- Kiểm tra sĩ số.
- Phổ biến yêu cầu b i hà ọc.
+ Bật nhảy
+ Bóng đá
+ Chạy bền
2. Khởi động:

- Chung: lớp trưởng cho lớp tập
b i thà ể dục phát triển chung 9 động
tác. - Xoay các khớp: cổ tay, cánh
tay, bả vai, hông, đầu giối, cổ chân.
- Bước nhỏ tại chỗ, nâng cao đùi,
đá lăng sau.
- Chuyên môn: ép dây chằng ngang,
dọc. Bật nhảy tại chỗ, bật cóc.
3 Kiểm tra b i cà ũ:
Kỹ thuật dừng bóng bổng.
B/ Phần cơ bản:
1. Bóng đá:
* Ôn :
- Kỹ thuật đá v dà ừng bóng bằng
má ngo i b n chân - Dà à ừng bóng
bổng.
- Gv quan sát sửa sai.
- GV nhận xét sau đó thị phạm lại
động tác dừng bóng bằng má ngo ià
b n chân.à
2x8
2x40
2x8
2x8
30'
4-5
4-5
4-5
gv.
- Cả lớp chúc “Gv khỏe”.

Lớp trưởng cho cả lớp khởi
động
x x x x
x x x x

x x x x
x x x x
LT
GV

- 2 – 4 học sinh thực hiện.


- Cho học sinh tập theo đội
hình lớp, GV quan sát học
sinh tập.
x x x x x
x x x x x
25