Lập kế hoạch chiến lược trường phổ thông

CHUYÊN ĐỀ 4

LẬP KẾ HOẠCH CHIẾN LƯỢC
TRƯỜNG PHỔ THÔNG
(Strategic Planning)


LẬP KẾ HOẠCH CHIẾN LƯỢC TRƯỜNG PHỔ THÔNG
(Strategic Planning)
THỜI LƯỢNG: 15 tiết (5 tiết lý thuyết, 10 tiết thực hành)
MÔ TẢ CHUYÊN ĐỀ
Chuyên đề này trình bày cách xác định khung chiến lược của nhà trường để định
hướng các chương trình hành động (như phát triển đội ngũ, huy động nguồn lực và các
chương trình hướng tới phát triển tồn diện học sinh…) trong điều kiện tăng cường vai
trò tự chủ, tự chịu trách nhiệm của nhà trường.
MỤC TIÊU
Sau khi học chuyên đề này, học viên sẽ:
- Hiểu và trình bày được các khái niệm: kế hoạch chiến lược (KHCL), tầm nhìn,
sứ mạng, giá trị, mục tiêu chiến lược, các giải pháp chiến lược.
- Lập được kế hoạch chiến lược trong trường phổ thơng theo đúng cấu trúc và quy
trình đã học đồng thời đánh giá được một bản kế hoạch chiến lược trường phổ thông.
- Tin tưởng và ý thức được tầm quan trọng và ý nghĩa của việc lập kế hoạch chiến
lược đối với sự phát triển trường phổ thông.
NỘI DUNG
o
Khái niệm
1.1
Khái niệm kế hoạch chiến lược
1.1.1
Kế hoạch chiến lược (KHCL) và Lập kế hoạch chiến lược
Có nhiều cách tiếp cận khác nhau về khái niệm kế hoạch chiến lược

Kế hoạch chiến lược (KHCL): Là bản kế hoạch trong đó có những định hướng lớn,
thể hiện hình ảnh hiện thực trong tương lai mà nhà trường mong muốn đạt tới và các giải
pháp chiến lược để đạt đuợc trên cơ sở khả năng hiện tại, đảm bảo cho nhà trường có
được sự phát triển vượt bậc.
Kế hoạch chiến lược thường xây dựng cho khoảng thời gian 5 năm.
Lập kế hoạch chiến lược:
Lập LHCL là đưa ra những định hướng lớn, thể hiện hình ảnh hiện thực trong
tương lai mà nhà trường mong muốn đạt tới và các giải pháp chiến lược để đạt đuợc trên
cơ sở khả năng hiện tại.
Trong quá trình lập kế hoạch chiến lược, các câu hỏi cơ bản sau sẽ được trả lời:
- Chúng ta đang ở đâu?
- Chúng ta sẽ đi tới đâu?
- Chúng ta sẽ làm gì, làm như thế nào và bằng phương tiện nào để tới đó?
- Làm thế nào để biết chúng ta đi đúng hướng và tới đích?


1.1.2

So sánh lập hế hoạch chiến lược với các kiểu lập kế hoạch khác

Lập kế hoạch chiến lược

Các kiểu lập kế hoạch khác

Tập trung vào môi trường
Tập trung vào công việc
Định hướng bằng tầm nhìn
Một bản kế hoạch
Tích cực đón đầu
Phản ứng thụ động

Nhấn mạnh vào chỗ làm cho đúng việc
Nhấn mạnh vào chỗ làm việc cho đúng cách
Nghệ thuật
Khoa học
Một la bàn
Một bản đồ
Một số loại kế hoạch khác trong trường phổ thông
Kế hoạch năm học: Kế hoạch này định ra cho tồn bộ các mặt cơng tác, các hoạt
động của nhà trường trong một năm học. Đây là kế hoạch chủ yếu nhất của nhà trường,
được lập theo thời gian của năm học (gối vào 2 năm dương lịch).
Kế hoạch tác nghiệp: Kế hoạch tác nghiệp (hay còn gọi là kế hoạch hành động) là
kế hoạch được lập cho một thời kỳ ngắn, thường dưới 1 năm (quý, tháng, tuần, ngày). Nó
được coi là cầu nối giữa kế hoạch dài hạn và các công việc triển khai thực hiện. Nó được
phân biệt với kế hoạch dài hạn ở những điểm như: nó tập trung vào những hoạt động đặc
biệt, các công việc chi tiết để thực hiện mục đích hay nhiệm vụ, thời gian bắt đầu và thời
gian hoàn thành, các nguồn lực, người thực hiện và kế quả cụ thể của hoạt động đó.
Trong khi kế hoạch dài hạn và ngắn hạn lại tập trung vào những giải pháp chủ yếu, hiệu
quả kinh tế của các giải pháp đó và thời gian thực hiện thường từ 1 năm trở lên.

1.2

Một số khái niệm liên quan
1.2.1 Sứ mạng
Sứ mạng khẳng định mục đích, lý do sự tồn tại của nhà trường; các lĩnh vực phục
vụ ưu tiên và cách thức phục vụ nhà trường sẽ thực hiện để thỏa mãn nhu cầu giáo dục


học sinh.
1.2.2 Giá trị
Giá trị là điều mà nhà trường cam kết thực hiện cho các bên có liên quan, các

nguyên tắc chỉ đạo hành vi của các thành viên trong nhà trường.
1.2.3 Tầm nhìn
Tầm nhìn là ý tưởng về tương lai của nhà trường có thể đạt được, thể hiện mong
muốn của nhà trường và cộng đồng. Tầm nhìn chỉ rõ quang cảnh hiện thực, tin cậy và hấp
dẫn của tương lai. Tầm nhìn là mục tiêu vẫy gọi, nó chỉ ra cầu nối từ hiện tại tới tương
lai.
1.2.4 Mục tiêu
Mục tiêu là kết quả cần đạt của kế hoạch, là những thay đổi trong đời sống người
hưởng lợi hoặc hoạt động của nhà trường.
1.2.5 Giải pháp chiến lược
Giải pháp chiến lược là những động thái/hành động chính phải được tiến hành để
đạt được mục tiêu.
o
Vai trò của lập kế hoạch chiến lược trường phổ thơng
2.1
Vị trí, tầm quan trọng của lập KHCL trường phổ thông
Lập kế hoạch chiến lược tốt có thể giúp nhà trường:
Làm rõ định hướng tương lai.
Đề ra các ưu tiên.
Tập trung sức mạnh vào các ưu tiên.
Xây dựng và thực hiện điều chỉnh chiến lược có hiệu quả.
Xây dựng tổ/nhóm làm việc có tính chuyên nghiệp trong nhà trường.
Xây dựng và nâng cao tinh thần hợp tác với cha mẹ học sinh, cộng đồng,
các tổ chức bên ngoài.
Đánh giá sự tiến bộ của nhà trường.
Nâng cao chất lượng quản lý nhà trường.
Thích nghi một cách sáng tạo, có hiệu quả trước sự thay đổi.
2.2
Vai trò của hiệu trưởng trong xây dựng kế hoạch chiến lược trường phổ thông
Hiệu trưởng là người:

Ủng hộ việc XD KHCL và có quyết tâm
Khởi xướng
Lơi cuốn, tập hợp lực lượng
Cam kết
Tổ chức
Động viên, thúc đẩy
Kiểm sốt
o
Cấu trúc, quy trình xây dựng kế hoạch chiến lược trường phổ thông
3.1 Cấu trúc bản KHCL trường phổ thông


3.1.1

Cấu trúc chung
Bản KHCL trường PT gồm:
1) Tên kế hoạch chiến lược
2) Giới thiệu nhà trường
3) Phân tích mơi trường (sử dụng SWOT)
4) Xác định sứ mạng, tầm nhìn, giá trị
5) Xác định mục tiêu chiến lược, các ưu tiên
6) Xác định các giải pháp chiến lược
7) Đề xuất tổ chức thực hiện
8) Kết luận và kiến nghị
3.1.2 Giới thiệu KHCL của một trường phổ thơng
Trường THPT Nhân Chính (Xem phụ lục)
Mẫu kế hoạch chiến lược của 1 trường phổ thơng
Một số bản dự thảo kế hoạch chiến lược có cấu trúc như sau:
1. Phân tích mơi trường (SWOT)
1.1.Đặc điểm tình hình

1.1.1. Mơi trường bên trong (Thày, Trị, cơ sở vật chất, thiết bị, Quản lý....)
a) Mặt mạnh (Strengths)
b) Mặt yếu (Weaknesses)
1.1.2 Mơi trường bên ngồi (kinh tế, văn hố, xã hội, dân cư, cộng đồng...)
a) Cơ hội (Oppotunities)
b) Thách thức (Threats)
1.2. Các vấn đề chiến lược
Danh mục vấn đề
Nguyên nhân của vấn đề
Các vấn đề cần ưu tiên giải quyết
2. Định hướng chiến lược
2.1. Sứ mạng
2.2. Giá trị
2.3. Tầm nhìn
3. Mục tiêu chiến lược
3.1 Mục tiêu chung
3.2 Mục tiêu cụ thể
4. Các giải pháp chiến lược
Đổi mới dạy học
Phát triển đội ngũ
Cơ sở vật chất, thiết bị, công nghệ
Nguồn lực tài chính


Hệ thống thông tin
Quan hệ với cộng đồng
Lãnh đạo và quản lý
5. Đề xuất tổ chức thực hiện
Cơ cấu tổ chức
Chỉ đạo thực hiện

Tiêu chí đánh giá
Hệ thống thơng tin phản hồi
Phương thức đánh giá sự tiến bộ
3.2 Quy trình lp k hoch chin lc trng ph thụng
Sơ đồ 1. Quy trình lập kế hoạch chiến lợc
Cõu hi cn tr lời
Các bước thực hiện
Kết quả cần đạt
- Xác định điểm mạnh/ yếu của
Chúng ta đang ở đâu?
Bước 1. Phân tích môi
nhà trường
trường (SWOT)
- Xác định cơ hội, thách thức từ
môi trường bên ngoài

Chúng ta muốn đến đâu?

Bước 2. Xác định định
hướng chiến lược (sứ
mạng, tầm nhìn, giá trị)

-

Tuyên bố sứ mệnh của nhà
trường
Các giá trị cơ bản để thực
hiện sứ mệnh.
Xác định hình ảnh tương lai
về nhà trường (tầm nhìn)

Buớc 3. Xác định mục
tiêu chiến lược

-

Mục tiêu chung
Mục tiêu cụ thể
Các chỉ tiêu cần đạt

Bước 4: Xác định các giải
pháp chiến lược;

-

Đưa ra các phưong án chiến
lược
Lựa chọn phương án tốt nhất
Khẳng định các chương trình
mục tiêu

Chúng ta đến được vị trí
mong muốn như thế nào?
Làm gì? Làm thế nào?
Bằng gì?

Thực thi chiến lược như
thế nào?
Bước 5. Xác định các đề
Làm thế nào đánh giá sự xuất tổ chức thực hiện

tiến bộ?

-

-

Hoàn thiện cơ cấu tổ chức
Chỉ đạo thực hiện
Tiêu chí đánh giá
Hệ thống thơng tin phản hồi
Phương thức đánh giá sự tiến
bộ


Trình bày văn bản và thể Bước 6. Viết văn bản và
- Văn bản KHCL
chế hoá kế hoạch chiến phê chuẩn văn bản kế
- Ban hành KHCL
lược như thế nào?
hoạch chiến lược
3.2.1 Phân tích mơi trường (sử dụng SWOT)
Các câu hỏi cần trả lời khi phân tích mơi trường:
Điểm mạnh bên trong nhà trường là gì? Xếp hạng
Điểm yếu bên trong nhà trường là gì? Xếp hạng
Các cơ hội thuận lợi từ bên ngồi nhà trường là gì?Xếp hạng
Các khó khăn, thách thức từ bên ngồi nhà trường là gì?Xếp hạng
Những cơ hội, thách thức, điểm mạnh, điểm yếu đó có ảnh hưởng như thế
nào tới hoạt động của nhà trường? Những ưu tiên trong giai đoạn chiến lược
sắp tới là gì?
Khi phân tích tình hình phải chỉ ra được các nguyên nhân khiến cho trường yếu

kém về một chỉ số cụ thể nào đó để từ đó đưa ra giải pháp, tập trung ưu tiên giải quyết
nhằm có được một mặt bằng chất lượng giáo dục tương đối đồng đều trong nhà trường.
Các câu hỏi cần trả lời khi xác định các vấn đề chiến lược:
Cái gì là vấn đề?
Vì sao lại có vấn đề?
Vấn đề của ai?
Có thể làm gì đề giải quyết vấn đề?
Có thể gặp hậu quả gì nếu bỏ sót vấn đề này?

Mơi trường bên trong
-

Bảng phân tích mơi trường (SWOT)
Điểm mạnh
Điểm yếu
Ảnh hưởng đến hoạt động
(S)
(W)
của nhà trường

Học sinh
Đội ngũ
CSVC, thiết bị
Thơng tin
Tài chính
Dạy học
Hồn thiện đổi mới

- Lãnh đạo và quản lý
Mơi trường bên ngồi

Cơ hội/ Thuận lợi
(O)

Thách thức/Khó khăn
(T)

Ảnh hưởng đến hoạt động
của nhà trường


- Cơ chế, chính sách
pháp luật
- Kinh tế
- Văn hố
- Xã hội
- Công nghệ
- Quốc tế
3.2.2

Xây dựng định hướng chiến lược (Tuyên bố sứ mạng, tầm nhìn, giá trị)
Xác lập định hướng chiến lược gồm 3 nội dung chính:
Tuyên bố đầy đủ về sứ mạng của nhà trường.
Các giá trị cơ bản để thực hiện sứ mạng.
Xác định tầm nhìn.
a) Tuyên bố sứ mạng
Các câu hỏi cần trả lời khi xây dựng sứ mạng:
Ai đang được phục vụ?
Các nhu cầu nào cần được đáp ứng?
Tại sao việc đáp ứng các nhu cầu này là quan trọng?

Làm thế nào để tổ chức có thể đáp ứng các nhu cầu này?
10 tiêu chí để xem xét tuyên bố sứ mạng1
1)
Rõ ràng và tất cả giáo viên, nhân viên, ngay cả những người bình thường
nhất đều có thể hiểu được.
2)
Ngắn gọn để nhiều người có thể nhớ được.
3)
Cụ thể hố rõ ràng cơng việc nhà trường phải làm? Làm gì? Ai làm? Làm
thế nào? Tại sao?
4)
Xác định được hướng đi để đạt được tầm nhìn của nhà trường.
5)
Thể hiện năng lực riêng, khác biệt của nhà trường.
6)
Phạm vi đủ rộng để linh hoạt khi thực hiện nhưng không quá rộng mà bỏ
qua trọng tâm.
7)
Định dạng được cách thức ra quyết định để sử dụng.
8)
Có thể thực hiện được khơng? Có thực tế khơng?
9)
Lời lẽ tuyên bố của sứ mạng có thể hiện quyết tâm?
10) Có sức mạnh tập hợp cán bộ, giáo viên, nhân viên khơng?
Ví dụ về tun bố sứ mạng:
Trung học Bendmeer – Singapore
“To provide healthy and caring school envirronment to bring out student ’ potential and
creativities as individual able to think
Tm dch:
1

(Theo GS.TS.JS, Đại học Calgary, Canada TS. Jeff Donnelly, Học viện Công nghệ Bắc Alberta, Canada)


Tạo dựng môi trường học tập lành mạnh và chăm sóc để phát huy tiềm năng, tính sáng
tạo và năng lực tư duy của mỗi học sinh.
Trường Trung học phổ thơng Nhân Chính – Hà Nội
Tạo dựng được mơi trường học tập về nề nếp, kỷ cương, có chất lượng giáo dục cao, để
mỗi học sinh đều có cơ hội phát triển tài năng và tư duy sang tạo.
b) Xác định hệ thống giá trị cơ bản
Giá trị trường học thường được diễn đạt bao gồm:
- Thái độ của cán bộ, GV, HS
- Các tiêu chuẩn đạo đức nghề nghiệp
- Các chính sách tạo cơ hội cơng bằng
- Chất lượng dịch vụ
Ví dụ về tuyên bố giá trị:
Trường trung học Bendmeer - Singapore
Respect
Honesty
Tolerance
Responsibility
Love
Cooperation
Tạm dịch
Sự tơn trọng
Tính trung thực
Lịng khoan dung
Tinh thần trách nhiệm Tình thương yêu
Sự hợp tác
Trường Trung học phổ thơng Nhân Chính – Hà Nội

Tình đồn kết
Lịng nhân ái
Tinh thần trách nhiệm
Lịng tự trọng
Tính trung thực
Sự hợp tác
Tính sáng tạo
Khát vọng vươn lên
c) Xây dựng tầm nhìn
Quá trình xây dựng tầm nhìn
•
Tầm nhìn phải được chia sẻ với tất cả các thành viên của nhà trường.
•
Một tầm nhìn có thể được xây dựng nên theo nhiều cách khác nhau (bởi cá
nhân, nhóm…).
•
Tầm nhìn ln phải chú trọng đến tương lai, quan tâm đến mức độ thành
công và ổn định của nhà trường trong một thời gian nhất định.
•
Tầm nhìn tập trung vào mục đích cuối cùng chứ khơng phải là con đường đi
đến mục đích đó. Đây chính là sự khác biệt tầm nhìn và sứ mệnh.
Ví dụ về tuyên bố tầm nhìn
Trường trung học Bendmeer - Singapore
Our student are to become thinking individuals, actively engaged in life long learning and
problem solving, moving towards the competent use of technologies to advance the
interest of the individual and country
Tạm dịch
Học sinh của chúng ta sẽ trở thành những cá nhân có tư duy độc lập, tham gia tích cực

vào học tập suốt đời và giải quyết vấn đề, hướng tới năng lực sử dụng công nghệ nhằm
nâng cao lợi ích bản thân và quốc gia.
Trường Trung học phổ thơng Nhân Chính – Hà Nội
Tầm nhìn.
Là một trong những trường hàng đầu của thành phố mà học sinh sẽ lựa chọn để học tập và rèn
luyên, nơi giáo viên và học sinh ln có khát vọng vươn tới xuất sắc.
Chú ý: Cần có sự gắn kết giữa sứ mạng, giá trị và tầm nhìn. Các giá trị thường được
thể hiện trong sứ mạng và tầm nhìn
3.2.3 Xác định mục tiêu chiến lược
Có 2 loại mục tiêu: Mục tiêu chung và mục tiêu cụ thể
Mục tiêu chung:
Các câu hỏi cần trả lời khi xác định mục tiêu chung:
- Các mục tiêu này có phù hợp với các quy định về luật pháp, các tuyên bố về
tầm nhín, sứ mệnh và giá trị của tổ chức hay không?
- Các mục tiêu này có phản ánh các vấn đề chiến lược và các ưu tiên của nhà
trường hay không?
- Các mục tiêu chung có định hướng rõ cho hành động hay khơng?
- Các mục tiêu chung có mang tính lâu dài hay khơng?
Ví dụ: Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho HS
Mục tiêu cụ thể:
Mục tiêu cụ thể chú trọng tới kết quả cuối cùng, cụ thể cần đạt, có thể đo lường được
thông qua các chỉ tiêu cụ thể.
Chú ý nguyên tắc : S_M_A_R_T
•
S - Specific: Cụ thể
•
M – Mesureable: Đo được
•
A – Attainable: Có thể đạt được
•

R - Result – Oriented: Định hướng kết quả
•
T - Time- bound: Giới hạn thời gian
Ví dụ: Giảm tỷ lệ học sinh yếu kém xuống còn x% vào năm 2010.
3.2.4 Xác định các giải pháp/chương trình hành động chiến lược
Là những biện pháp hành động để đi đến việc đạt mục tiêu chiến lược
Câu hỏi cần trả lời:
Cần làm gì để đạt tới mục tiêu?
Cần làm như thế nào?
Các nguồn lực cần thiết để thực hiện giải pháp là gì?


Các giải pháp chiến lược thường liên quan tới:
Quá trình dạy học
Phát triển đội ngũ
Cơ sở vật chất, thiết bị, cơng nghệ
Nguồn lực tài chính
Hệ thống thơng tin
Quan hệ với cộng đồng
Lãnh đạo và quản lý
Chú ý:
Khi xây dựng giải pháp cần phải:
Đưa ra các phưong án chiến lược
Các tiêu chuẩn/ tiêu chí lựa chọn
Lựa chọn phương án tốt nhất
3.2.5 Đề xuất tổ chức thực hiện và đánh giá, giám sát KHCL
Các đề xuất tổ chức thực hiện liên quan đến các vấn đề:
Hoàn thiện cơ cấu tổ chức
Chỉ đạo thực hiện
Tiêu chí đánh giá

Hệ thống thơng tin phản hồi
Phương thức đánh giá sự tiến bộ.
Câu hỏi cần trả lời :
Những hoạt động cần được thực hiện là gì?
Trong các hoạt động được xác định, hoạt động nào có thể làm trước?
Sắp xếp các hoạt động vào khung thời gian phù hợp nhất?
Nếu có quá nhiều hoạt động bị trùng lặp thì cân đối và ưu tiên những hoạt
động có thể giải quyết được nhiều vấn đề/nhu cầu. Đó là những hoạt động
nào?
Sử dụng nguồn lực nào?
Trách nhiệm thực hiện chính là ai?
Các đề xuất tổ chức thực hiện cần chỉ rõ:
Các hoạt động cần thực hiện
Các chỉ số kết quả
Người phụ trách
Thời gian
Nguồn lực/Kinh phí
Xác định tiêu chí đánh giá sự tiến bộ
Các câu hỏi cần trả lời:
Chúng ta đang đi đúng hướng với tầm nhìn khơng?


3.2.6

Chúng ta đang thực hiện đúng sứ mạng không?
Chúng ta có hoạt động nhất quán với các giá trị của tổ chức khơng?
Chúng ta có đáp ứng mong đợi của các bên liên đới?

Viết /hoàn thiện văn bản, phê chuẩn kế hoạch chiến lược
Chú ý khi viết văn bản và tuyên truyền KHCL

Cần một nhóm nhỏ viết văn bản KHCL
Tuyên truyền, quảng bá tới các bên liên quan
Các yếu tố cho việc XD KHCL thành cơng
Sự tham gia tích cực của đội ngũ CB, GV
Viết ra được các thông tin và truyền đạt, quảng bá rộng rãi
Ghi nhớ
Trọng tâm
Đúng hướng
Truyền đạt, quảng bá
TÀI LIỆU THAM KHẢO

1.

Dự án CIDA-ACIE- NIED - Lập kế hoạch chiến lược – lý thuyết thực hành – Hà
Nội, 2000

2.

TS James Stepehen Frideres –Khái quát về các module lập kế hoạch chiến lựợcĐại học Calgary, Canada

3.

Kế hoạch chiến lược trường THPT Nhân Chính – Hà Nội


PHỤ LỤC
Ví dụ về tầm nhìn và sứ mệnh của một số trường phổ thơng Singapore
Tên trường
Sứ mệnh
Tầm nhìn

Trường tiểu Trường phấn đấu phát triển các học Một trường mạnh mẽ, sống động
học
Bukit sinh tới hết tiềm năng của mình, với vị thế cao và trong cộng đồng;
Timah
giúp các em trở thành những công là nơi giáo viên và học sinhphấn
dân tử tế và trung thành của đất đấu là một trường xuất sắc đào tạo
nước Singapore
nên những người biết tự học suốt
đời
Trường tiểu Giáo dục học sinh tính sáng tạo, Là một trường học ưu tú, Phong
học Tamines
khả năng thích ứng và đạo đức phú vượt mọi giới hạn; yêu
chân chính
thương vượt mọi thước đo.
Trường THCS Giáo dục mỗi trẻ em thành người Là trường hàng đầu về sự xuất sắc
Bedok Town
có khả năng tự định hướng vươn và phương pháp phát triển toàn
lên và tự học suốt đời; giúp các em diện cho trẻ em
sẵn sàng và quyết tâm phụng sự
cộng đồng và quốc gia
Trường THCS Giáo dục cá nhân mạnh mẽ về tinh Là một trong những trường tốt
Changkat
thần, tận tâm và hiểu biết thông qua nhất trong khích lệ cá nhân vươn
Changi
một mơi trường học tập sáng tạo và tới xuất sắc
bổ ích
Trường THPT Giáo dục học sinh trở thành những Là một cộng đồng những người
River Valey
người học độc lập, có song ngữ với thành đạt có cội nguồn truyền
tính chính trực và ý thức truyền thống và được trang bị tốt cho

thống để có thể trở thành những tương lai
công dân và nhà lãnh đạo hữu ích,
sẵn sàng chấp nhận thách thức
trong một thế giới thay đổi và đóng
góp có ý nghĩa cho xã hội
Trường THPT Phát triển tiềm năng học sinh của Là trường được lựa chọn hàng đầu
Dunman
chúng ta tới mức tối đa, giúp các cho việc giáo dục các nhà lãnh
em thành người biết quan tâm, đạo ưu tú, có thành tích cao và là
phụng sự và biết lãnh đạo
những cơng dân có tầm nhìn tồn
cầu