Đề tài : Một số biện pháp cải tiến cách đanh giá học sinh Tiểu học

Một số biện pháp cải tiến cách đánh giá học sinh Tiểu học
mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
1.1.Ngày nay, sự phát triển mạnh mẽ của khoa học - công nghệ, sự phát triển
năng động của các nền kinh tế, quá trình hội nhập và toàn cầu hoá đang làm cho
việc rút ngắn khoảng cách về trình độ phát triển giữa các nớc trở nên hiện thực
hơn và nhanh hơn. Khoa học công nghệ trở thành động lực cơ bản của sự phát
triển kinh tế - xã hội. Giáo dục là nền tảng của sự phát triển khoa học - công
nghệ, phát triển nguồn nhân lực, đáp ứng nhu cầu của xã hội hiện đại và đóng vai
trò chủ yếu trong việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm và năng lực
của các thế hệ hiện nay và mai sau.
Vì vậy, các quốc gia, từ những nớc đang phát triển đến những nớc phát
triển đều nhận thức đợc vị trí và vai trò hàng đầu của giáo dục, đều phải đổi mới
giáo dục để có thể đáp ứng một cách năng động hơn, hiệu quả hơn, trực tiếp hơn
những nhu cầu của sự phát triển đất nớc.
Hiện nay: Cần có cách tiếp cận mới về đánh giá học lực của học sinh Tiểu
học, trên cơ sở kế thừa những thành tựu đã đạt đợc trong nhiều năm qua, kết hợp
với thời gian thử nghiệm đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh. Bộ
GD&ĐT đã ban hành quyết định 30/2005/QĐ-BGD&ĐT về việc ban hành qui
định đánh giá, xếp loại học sinh Tiểu học, theo đó việc đánh giá học lực của học
sinh theo từng môn học. Môn đánh giá bằng điểm số gồm: Toán, Tiếng Việt,
Khoa học, Lịch sử và Địa lí, Tiếng nớc ngoài và những môn tự chọn khác. Môn
đánh giá bằng nhận xét gồm: Đạo đức, thể dục, Tự nhiên và xã hội, Nghệ thuật
( ở lớp 1,2,3). Môn Đạo đức, thể dục, Nghệ thuật ,Kĩ thuật ( ở lớp4-5).
Đó cũng chính là lý do tôi chọn đề tài: Một số biện pháp cải tiến cách
đánh giá với học sinh Tiểu học.
1
Một số biện pháp cải tiến cách đánh giá học sinh Tiểu học
2. Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu, khảo sát, vận dụng cách đánh giá kết quả học tập của học sinh
Tiểu học.

Nêu một số biện pháp nhằm cải tiến cách đánh giá trong giáo dục và dạy
học bậc Tiểu học trong giai đoạn hiện nay, nhằm góp phần nâng cao chất lợng
giáo dục, dạy học với các trờng Tiểu học ở Tân Yên, Bắc Giang.
3. Đối tợng nghiên cứu:
-Đối tợng nghiên cứu: Học sinh, giáo viên và: Một số biện pháp nhằm cải
tiến cách đánh giá học sinh ở trờng Tiểu học.
4. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nêu những cơ sở lý luận mục đích ý nghĩa của việc kiểm tra đánh giá trong quá
trình giáo dục dạy học.
- Phân tích thực trạng của việc kiểm tra đánh giá học sinh Tiểu học hiện nay.
- Đề xuất một số biện pháp nhằm cải tiến cách đánh giá kết quả giáo dục và dạy
học ở Tiểu học.
5. Phơng pháp nghiên cứu:
- Phơng pháp nghiên cứu:
+ Phơng pháp nghiên cứu lý thuyết: Đọc sách, nghiên cứu các Chỉ thị, Nghị
quyết, văn bản, tài liệu có liên quan đến đề tài.
+ Phơng pháp trắc nghiệm.
+ Phơng pháp nghiên cứu thực tiễn:
* Điều tra qua hồ sơ, sổ sách
+ Phơng pháp phân tích, sử lý số liệu, so sánh.
+ Phơng pháp đàm thoại, phỏng vấn.
6. Giới hạn của đề tài:
- Địa bàn nghiên cứu: Trờng Tiểu học Tân Trung và một số trờng Tiểu học
lân cận của huyện Tân yên trong thời kỳ đổi mới.
- Nội dung: Cách đánh giá kết quả giáo dục, học tập của học sinh Tiểu
học.
2
Một số biện pháp cải tiến cách đánh giá học sinh Tiểu học
7. Cấu trúc của đề tài:
Ngoài phần mở đầu và kết luận, khuyến nghị đề tài có 3 chơng:

Chơng 1: Khái quát: Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu
Chơng 2: Phân tích: Thực trạng về cách đánh giá trong giáo dục và dạy
học ở các trờng Tiểu học Tân Yên-Bắc Giang.
Chơng 3: Đề xuất Một số biện pháp nhằm cải tiến cách đánh giá trong
giáo dục và dạy học với học sinh Tiểu học.
Cuối đề tài là danh mục các tài liệu tham khảo.
3
Một số biện pháp cải tiến cách đánh giá học sinh Tiểu học
Nội dung
Chơng 1
cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu
1.1.Một số khái niệm cơ bản của đề tài:
1.1.1. Khái niệm chung về Kiểm tra, đánh giá và xếp loại học sinh Tiểu học:
Khái niệm kiểm tra: Là phơng thức thu thập thông tin về một hoạt động
hay kết quả (sản phẩm ) của hoạt động.
Khái niệm Đánh giá : Là một khâu hết sức quan trọng, không thể thiếu trong
quá trình hoạt động có ý thức của con ngời.Đánh giá là sự xác định những giá trị
của những hiện tợng xã hội, hoạt động hành vi của con ngời tơng xứng với những
nguyên tắc và chuẩn mực nhất định, từ đó bộc lộ một thái độ.
Chức năng của quá trình đánh giá: Đánh giá trên cơ sở thu thập thông
tin thu đợc từ hoạt động kiểm tra, đối chiếu với mục tiêu đã đợc xác định với
những tiêu chí cụ thể đa ra nhận định, kết luận về kết quả hoạt động có phù
hợp với mục tiêu hay không, từ đó đa ra quyết định.
Đánh giá trong giáo dục: Quá trình giáo dục đợc diễn ra theo một qui trình
chặt chẽ, trong đó kiểm tra, đánh giá là một khâu hết sức quan trọng, ảnh hởng
đến chất lợng của cả quá trình.
Đối tợng đợc đánh giá là học sinh, ngời học,sản phẩm của giáo dục là con ng-
ời với đầy đủ những phẩm chất xã hội của nó, luôn cần đợc hoàn thiện thông qua
quá trình giáo dục: do vậy những nhận định kết luận của nhà giáo dục cần phải
đợc cân nhắc kĩ lỡng nhằm tạo cho đối tợng đợc đánh giá hiểu đợc chính mình

thông qua đánh giá của ngời khác.
Mục tiêu của đánh giá không phải nhằm loại bỏ( quá trình giáo dục là con
ngời không đợc phép có thứ phẩm) mà nhằm tạo động lực phát triển cho ngời
học.
Đích cuối cùng cần hớng đến của đánh giá trong giáo dục là hình thành năng
lực tự đánh giá cho học sinh. Từ đó hình thành động cơ học tập đúng đắn.
4
Một số biện pháp cải tiến cách đánh giá học sinh Tiểu học
Đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học : Là quá trình hình thành
những nhận định, rút ra những kết luận hoặc phán đoán về phẩm chất hành vi, lối
sống( hạnh kiểm) và năng lực học tập các môn học, các hoạt động giáo dục (học
lực) của học sinh.
Chơng 2
Thực trạng về kiểm tra đánh giá kết quả học tập của
học tiểu học
2.1. Mục đích kiểm tra đánh giá kết quả học tập học sinh tiểu học hiện nay
2.1.1. mục đích dạy học
Thông qua kiểm tra, giáo viên thu thập đợc những thông tin về hoạt động nhận
thức , biểu hiện hành vi của học sinh trong quá trình dạy học để đánh giá xem
học sinh có đạt yêu cầu về kiến thức, kĩ năng, hành vi, thái độ theo chuẩn đề ra
hay không, từ đó đa ra những quyết định điều chỉnh kịp thời về hoạt động dạy
học của mình .mục đích này đòi hỏi giáo viên phải thực hiện trong từng giờ học,
từngbài học, từng chơng, từng phần của từng môn học và thậm chí cả khoá học.
2.1.2. Mục đích giáo dục
Giúp cho học sinh hình thành năng lực tự đánh giá, từ đó giúp các em tự tin vào
năng lực của bản thân mình, có ý thức vơn lên trong rèn luyện, tu dỡng, khắc
phục khó khăn để học tập, có ý thức trách nhiệm với bnj bè trong học tập.
2.1.3. Kết hợp giữa đánh giá định tính với định lợng
Dánh giá định tính và định lợng là hai phơng thức đã tồn tại từ lâu trong giáo
dục, rất nhiều nhà khoa học trên thế giới đã nghiên cứu chứng minh tính u việt

của từng phơng thức này.
* Xây dựng đội ngũ giáo viên:
Trờng Tiếu học Tân Trung có 30 giáo viên trên 20 lớp, đạt tỷ lệ 1,5
GV/lớp. Trong đó có 02 giáo viên dạy Hát nhạc, 01 giáo viên dạy Mỹ thuật.
-100% giáo viên có trình độ đạt chuẩn. trong đó có: 1 giáo viên có trình
độ đại học; 7 giáo viên có trình độ cao đẳng, 22 giáo viên có trình độ chuẩn.
5
Một số biện pháp cải tiến cách đánh giá học sinh Tiểu học
* Chất lợng và hiệu quả giáo dục:
Năm học 2005-2006:
-Học sinh giỏi cấp Huyện: 3 em.
-Học sinh giỏi cấp tỉnh: 1 em.
Năm học 2006- 2007:
- Học sinh giỏi cấp Huyện: 1 em giải nhất.
-Học sinh giỏi cấp tỉnh: 1 em giải nhì.
Bảng 2.5. Thống kê kết quả xếp loại đạo đức và văn hoá
của học sinh trờng Tiểu học Tân Trung
Năm
học
Xếp loại đạo đức Xếp loại văn hoá
Tốt KT CCG Giỏi Khá TB Yếu
2002-
2003
581/783
74%
202/783
26%
0 109
= 14%
281

= 36%
382
= 48,7%
11
= 1,3%
91,6%
2003-
2004
520/709
73%
189/709
27%
0 127
= 18%
212
= 30%
353
= 50%
14
= 2%
95,8%
2004-
2005
430/637
67%
207/637
33%
0 117
= 18,5%
184

= 29%
327
= 50%
9
= 1,5%
98,8%
2005-
2006
262/570
46%
305/570
53%
3/570
1%
102
= 18%
168
= 29,5%
276
= 48,5%
24
= 4%
96,3%
2006-
2007
350/571
61%
216/571
37%
5/571

2%
91
= 16%
165
= 29%
301
= 52,7%
14
= 2,3%
100%
*Vài nét về đội ngũ quản lý
* Thực trạng chỉ đạo hoạt động dạy học của ngời Hiệu trởng
+ Công tác xây dựng đội ngũ giáo viên:
* Công tác điều hành hoạt động dạy học:
* Chỉ đạo các hoạt động khác phục vụ cho hoạt động dạy học:
*Đánh giá chung:
6
Một số biện pháp cải tiến cách đánh giá học sinh Tiểu học
Trong quá trình quản lý và chỉ đạo bậc học Tiểu học những năm qua, tôi
thấy trờng Tiểu học Tân Trung có một ngời hiệu trởng có năng lực quản lý và
đầy tâm huyết với nghề nghiệp . Đội ngũ cán bộ quản lý từ tổ chuyên môn trở
lên đều có khả năng và trình độ chuyên môn, có cống hiến cho thành tích chung
của nhà trờng. Dới sự quản lý của đồng chí hiệu trởng, các bộ phận trong trờng
đã phối hợp đồng bộ để đa phong trào nhà trờng có chất lợng, có chiều rộng và
chiều sâu. Nội bộ nhà trờng đoàn kết, nhất trí; trình độ chuyên môn nghiệp vụ
của giáo viên ngày càng nâng cao. Học sinh trờng Tiểu học Tân Trung đã có
chuyển biến rõ nét trong chất lợng học tập, kết quả học tập cũng nh rèn luyện tu
dỡng đạo đức ngày càng đợc nâng cao hơn.
Tuy nhiên, để đáp ứng với yêu cầu đổi mới hiện nay, trớc những đòi hỏi
ngày càng cao về chất lợng học tập của học sinh phải có những bớc tiến mạnh

hơn nữa, học sinh cần năng động và tích cực hơn Hiệu trởng cần xuất phát từ
thực tế đơn vị, khai thác triệt để những thuận lợi, khắc phục những khó khăn, đúc
rút học hỏi kinh nghiệm, từ thực tế đó có những đổi mới đột phá trong công tác
quản lý, nhất là trong việc nâng cao chất lợng dạy học ở đơn vị mình phụ
trách.Để làm đợc việc đó , đòi hỏi mỗi cán bộ quản lý các cấp phải thờng xuyên
trau dồi phảm chất đạo đức, không ngừng học tập nâng cao kiến thức chuyên
môn nghiệp vụ quản lý mới có thể đảm bảo đợc vai trò, hoàn thành trách nhiệm
của ngời cán bộ quản lý nhà trờng, quản lý giáo dục trong giai đoạn hiện nay.
2.2.2 Trờng Tiểu học Lan Giới:
2.2.2.1 Tình hình chung:
Bảng 2.6. Thống kê kết quả xếp loại đạo đức và văn hoá
của học sinh trờng Tiểu học Lan Giới
Năm
học
Xếp loại đạo đức Xếp loại văn hoá
Tốt KT CCG Giỏi Khá TB Yếu
2004-
2005
397/568
70%
171/568
30%
0 102/568
18%
167/568
29%
291/568
51,5%
8/568
1,5%

97%
7
Một số biện pháp cải tiến cách đánh giá học sinh Tiểu học
2005-
2006
402/601
67%
180/601
30%
19/601
3%
108/601
18%
171/601
28,5%
310/601
51,5%
12/601
2%
96%
2006-
2007
387/570
68%
165/570
29%
18/570
3%
74/570
13%

148/570
26%
289/570
50,5%
59/570
10,5
97,5%
* Tình hình học tập và chất lợng của học sinh:
Học sinh trờng Tiểu học Lan Giới đa số là con nông dân, phụ huynh học
sinh cha quan tâm đến việc học hành của con cái, dẫn đến chất lợng học tập, rèn
luyện đạo đức của học sinh cha cao.
Qua số liệu thống kê ở bảng 2.6 ta thấy kết quả của học sinh đã giảm dần.
Điều đó thể hiện sự quản lí hoạt động dạy học của ngời Hiệu trởng cha tốt và
việc tu dỡng của học sinh còn yếu kém.
*Đội ngũ cán bộ quản lý
Ban giám hiệu trờng tiểu học Lan Giới có 2 đồng chí:
- 1 đ/c hiệu trởng: ( 50 tuổi) trình độ đào tạo Cao đẳng S phạm.
- 1 đ/c hiệu phó: ( 40 tuổi) trình độ Cao Đẳng S Phạm .
Đồng chí hiệu trởng nhà trờng luôn thờng xuyên chỉ đạo hoạt động của
nhà trờng, có kế hoạch ngay từ đầu năm học. Chỉ đạo thực hiện chơng trình kế
hoạch dạy học đúng tiến độ. Luôn quan tâm đến việc đổi mới phơng pháp dạy
học. Nhìn chung, đội ngũ cán bộ quản lý nhà trờng đã coi trọng các chức năng
cơ bản của ngời quản lý và làm tốt nhiệm vụ quản lý nhà trờng và nhất là chỉ đạo
hoạt động dạy - học của nhà trờng.
Tuy nhiên, đồng chí hiệu trởng cao tuổi, trình độ chuyên môn nghiệp vụ
còn hạn chế, việc chỉ đạo chuyên môn đôi khi cha sát với nhiệm vụ của công
cuộc đổi mới. Trong công việc nhiều khi còn cả nể, cha thực hiện tốt theo các
tiêu chí đánh giá thi đua nên cha khích lệ, động viên đợc giáo viên trong trờng.
Việc chỉ đạo, giám sát cha tạo đợc bớc đột phá trong triển khai các biện pháp
nâng cao chất lợng giảng dạy.

* Đánh giá chung:
Qua quá trình theo dõi, nghiên cứu, điều tra cho thấy trờng Tiểu học Lan Giới
có đội ngũ giáo viên nhiệt tình, yêu nghề, thể hiện vai trò của giáo viên tiểu học.
8
Một số biện pháp cải tiến cách đánh giá học sinh Tiểu học
Đội ngũ cán bộ quản lý còn thiếu kinh nghiệm, cha có nhiều đóng góp cho sự
nghiệp giáo dục. Đó là điều kiện tốt đảm bảo cho sự phát triển của nhà trờng.
Song, chất lợng học sinh còn thấp, học sinh cha ham học, gia đình cha thực sự
quan tâm đến việc học của con em mình mà giao phó cho nhà trờng Mặt khác,
đội ngũ giáo viên có chuyên môn giỏi thực sự còn ít, giáo viên địa phơng t tởng
yên phận ngại học hỏi, ngại đổi mới.
Đội ngũ cán bộ quản lý còn thiếu kiên quyết, nhất là trong việc mạnh dạn
chỉ đạo đổi mới trong quản lý và giảng dạy. Việc kiểm tra học sinh đôi khi cũng
chỉ là hình thức, không sát.Chất lợng học sinh bớc đầu có chuyển biến dần, nhng
việc bồi dỡng học sinh giỏi vẫn còn là vấn đề nan giải do khả năng của trò và
năng lực của thày . Bởi vậy, nhiều năm trờng có rất ít học sinh giỏi cấp huyện và
không có học sinh giỏi cấp tỉnh .
Chơng 3
những biện pháp quản lý hoạt động dạy học của ngời
hiệu trởng nhằm nâng cao chất lợng
giáo dục ở trờng tiểu học
( tân yên - bắc giang )
3.1 Xây dựng và quản lý đội ngũ của ngời Hiệu trởng trờng Tiểu học
3.1.1 C
3.1.1.2 Sử dụng lao động s phạm trong trờng đảm bảo tính khoa học, tính s
phạm hợp lý
3.1.2.1 Cải thiện điều kiện lao động
3.1.2.2 Các biện pháp kích thích ngời dạy:
Biện pháp kinh tế s phạm:
9

Một số biện pháp cải tiến cách đánh giá học sinh Tiểu học
Biện pháp tâm lý xã hội khác:
Tạo không khí thi đua, có sự học hỏi lẫn nhau về tác phong làm việc và
các hoạt động tốt đẹp. Tạo không khí tự phê bình và phê bình nghiêm túc, tự
giác. Luôn quan tâm đến đời sống tinh thần và vật chất của giáo viên,chú ý đến
chế độ chính sách: lơng bổng, cân nhắc đề bạt,chế độ u đãi Việc kiểm tra đánh
giá giáo viên cần chính xác và công bằng. Huy động mọi khả năng tiềm ẩn của
giáo viên và học sinh. Đó chính là một trong những điều kiện phát huy quyền lực
s phạm để tối u hoá việc quản lý quá trình dạy học.
3.2 Tổ chức và chỉ đạo tốt hoạt động dạy học
3.2.1 Xây dựng nề nếp kỷ cơng trong quá trình dạy học
3.2.1.1 Chỉ đạo thực hiện kỷ cơng, tình thơng, trách nhiệm trong dạy và học
những ứng xử, những hành vi của thày và trò trong các hoạt động dạy -
học.
* Chỉ đạo xây dựng, thực hiện nề nếp kỷ cơng trong quá trình dạy học:
* Tăng cờng vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp:
Hiệu trởng phải quan tâm đến việc cải tiến đội ngũ giáo viên chủ nhiệm
lớp. Và giáo viên chủ nhiệm phải biết xây dựng tập thể lớp mình chủ nhiệm
thành một tập thể vững mạnh, phát huy ý thức làm chủ, tự giác và chủ động vơn
lên của học sinh trong các hoạt động giáo dục, dạy học phù hợp với điều kiện,
khả năng của từng học sinh.
3.2.2 Chỉ đạo việc thực hiện qui chế chuyên môn
Hiệu trởng phải nghiên cứu đầy đủ nội qui về qui chế chuyên môn. Đa nội
qui thực hiện qui chế chuyên môn làm tiêu chí chính trong phong trào thi đua
dạy tốt, học tốt của các kỳ, của năm.
Chỉ đạo thực hiện chơng trình dạy học theo phân phối chơng trình, thời
khoa biểu lên lớp. Lựa chọn và tổ chức tốt các nội dung sinh hoạt chuyên môn.
Quản lý chỉ đạo hoạt động dạy học là nhiệm vụ trọng tâm trong công tác
quản lý của nhà trờng và của ngời Hiệu trởng.Ngời Hiệu trởng phải nghiên cứu
10

Một số biện pháp cải tiến cách đánh giá học sinh Tiểu học
đầy đủ nội dung về qui chế chuyên môn, cùng BGH lập kế hoạch kiểm tra hồ sơ,
sổ sách chuyên môn giao cho tổ trởng kiểm tra đôn đốc giáo viên.
3.2.3 Chỉ đạo tổ chức tốt hội giảng, phong trào dự giờ thăm lớp
Lập kế hoạch cho từng thời gian hàng tháng, hàng kỳ và cả năm học. Xây
dựng qui chế cụ thể để đảm bảo khoa học phù hợp với thực tế nhà trờng.
Có thể dự giờ báo trớc, không báo trớc Nhng sau dự giờ phải có đánh giá kết
quả dạy học một cách công bằng và chính xác theo mục đích, ý nghĩa của nó.
3.2.4 Tổ chức, chỉ đạo đổi mới phơng pháp dạy học
*Triển khai việc đổi mới phơng pháp dạy học trên lớp:
Nhà trờng cần quan tâm, chăm lo, bồi dỡng giáo viên từ nhận thức, t tởng đến
các tác động toàn diện để giáo viên tự động mang hết tâm sức của mình cho
công tác dạy học.
Triển khai, thực hiện tốt đổi mới phơng pháp dạy học. Trớc hết phải đổi mới
từ khâu soạn bài. Bài giảng đợc cân nhắc kỹ việc lựa chọn phơng pháp nào, hình
thức tổ chức dạy học, thiết bị dạy học, khuyến khích giáo viên sử dụng giáo án
điện tử, máy chiếu, dạy học bằng công nghệ để dạy cho phù hợp và điều đó phải
đợc thể hiện trong giáo án.Song sự quyết định lại ở chỗ thực hiện giáo án tiến
hành giờ dạy đó nh thế nào?Phải linh hoạt, sáng tạo trong quá trình lên lớp, phát
huy tính chủ đông, tích cực, tự giác, sáng tạo của học sinh trong giờ học.
* Phát huy vai trò của tổ chuyên môn trong đổi mới phơng pháp dạy học
Tổ chuyên môn thờng xuyên kiểm tra, dự giờ, thăm lớp, đánh giá kết quả
giảng dạy của giáo viên , giúp giáo viên khắc phục các tồn tại trong giảng
dạy.Phân loại trình độ chuyên môn của giáo viên để có kế hoạch bồi dỡng, tạo
điều kiện để họ phấn đấu trở thành giáo viên giỏi, góp phần vào việc nâng cao
chất lợng dạy học.
Tổ chức cho giáo viên tham gia các lớp tập huấn do Sở Giáo dục và đào
tạo và Phòng Giáo dục tổ chức.Tổ chức dạy một số giờ theo hớng đổi mới ph-
ơng pháp, tổ chức hội thảo, trao đổi về đổi mới phơng pháp dạy học. Mời các
chuyên gia và giáo viên giỏi tham gia hội thảo và cho ý kiến đóng góp. Lấy việc

đổi mới phơng pháp dạy học là một trong những tiêu chí đánh giá thi đua.
3.2.5 Quản lý hoạt động học của học sinh
11
Một số biện pháp cải tiến cách đánh giá học sinh Tiểu học
Nhà trờng phải xây dựng và duy trì nề nếp học tập của học sinh kết hợp
hợp lý môi trờng nhà trờng, gia đình và xã hội.Thông qua việc xây dựng hệ
thống các nội quy, đặc biệt là nội qui học sinh, xây dựng thời gian biểu hợp lý
cho việc học ở trờng và ở nhà, học các môn năng khiếu, để học sinh nghiêm
túc thực hiện. Giáo viên chủ nhiệm là cầu nối giữa học sinh với nhà trờng, là ng-
ời nắm bắt đợc hoàn cảnh của từng học sinh để có kết hợp với gia đình, xã hội và
các đoàn thể để giáo dục học sinh.
Tổ chức đội, sao nhi đồng cần phải xây dựng cho học sinh một nề nếp,
một tâm thế học tập tích cực bằng cách định hớng cụ thể nhiệm vụ học tập của
các em, tạo tơng lai tốt đẹp cho các em.
3.2.6 Chỉ đạo và cải tiến phơng pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của
học sinh
Đây là khâu quan trọng trong chu trình quản lý giáo dục. Việc kiểm tra
đánh giá phải đợc tiến hành thờng xuyên, có kế hoạch, sử dụng các tiêu chuẩn,
mục tiêu,dễ hiểu, tiện dùng, phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh, đợc tiến hành
khách quan, linh hoạt, có cơ sở khoa học và gắn với thực tiễn, nơi giáo viên đang
thực hiện công tác giảng dạy để việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học
sinh trở thành đòn bẩy, xuyên suốt toàn bộ quá trình dạy học, đa chất lợng giáo
dục đi lên.
3.2.8 Chỉ đạo, tổ chức các hoạt động hỗ trợ học tập của học sinh
Tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể dục, thể thao, sinh hoạt tập thể, ngoại
khoá, tham quan. Chính những hoạt động tập thể này đã giúp học sinh thêm gắn
bó với tập thể , góp phần tích cực giúp học sinh học tốt
Trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục cần tăng cờng vai trò của tổ
văn thể, tổ chức Đội, Sao nhi đồng, Chi đoàn thanh niên và phối hợp với giáo
viên chủ nhiệm lớp.

3.3 Tăng cờng xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học
Tăng cờng cơ sở vật chất theo chuẩn, có đủ các phòng chức năng và có
cán bộ chuyên trách đảm nhiệm.
12
Một số biện pháp cải tiến cách đánh giá học sinh Tiểu học
Nhà trờng phải thờng xuyên bổ sung mua thêm các loại sách mới: sách
giáo khoa, sách tham khảo, báo, tạp chí chuyên ngành.
Cần đầu t mua sắm thêm các thiết bị đồ dùng dạy học các trang thiết bị,
dụng cụ mới hiện đại, cập nhật, đáp ứng khoa học tiếp cận đợc với khoa học kỹ
thuật mới.
Thực sự phát huy tác dụng của phòng th viện, thiết bị để thoả mãn nhu cầu
mở rộng kiến thức cho cả thày lẫn trò.
3.4 Xây dựng môi trờng giáo dục, thống nhất trong giáo dục toàn diện
3.4.1 Phát huy vai trò của tổ chức Công đoàn, Đoàn thanh niên, Đội
thiếu niên trong nhà trờng
3.4.2 Quản lý hoạt động dạy học 2 buổi/ ngày
Việc trớc tiên là phải đảm bảo an toàn, cho học sinh các lớp học 2
buổi/ngày.
Nhà trờng có nội qui cụ thể cho học sinh: học tập chính khoá, nghỉ ngơi,
vui chơi, đi học đúng giờ.
3.4.3 Tăng cờng công tác thi đua khen thởng
Đối với giáo viên: Cần tổ chức động viên khen thớng kịp thời các gơng
điển hình trong hoạt động đổi mới phơng pháp dạy học theo hớng tích cực. Khen
thớng giáo viên giỏi các cấp, giáo viên chủ nhiệm của những lớp có nhiều tiến bộ
cần khen thởng phong trào đúc kết sáng kiến kinh nghiệm hay đợc áp dụng và
phát huy. Có chính sách khen thởng, khuyến khích động viên giáo viên thực hiên
tốt nhiệm vụ, đạt kết quả cao trong giáo dục toàn diện học sinh.
Đối với học sinh Tiểu học: việc khen chê kịp thời có ảnh hởng lớn đến
việc tạo ra hứng thú học tập tích cực ngay trong mỗi giờ học, mỗi môn học hàng
tuần, hàng tháng và mỗi đợt thi đua. Thi đua khen thởng là hình thức thúc đẩy

phong trào học tập, công tác của thày và trò, song cần phải biểu dơng đúng ngời,
đúng việc đồng thời chỉ ra mặt mạnh, mặt yếu của cá nhân, tập thể sau mỗi đợt
thi đua là hết sức cần thiết.
13
Một số biện pháp cải tiến cách đánh giá học sinh Tiểu học
Ngời Hiệu trởng trờng Tiểu học cần thực hiện đồng bộ các biện pháp trên
mới có thể nâng cao chất lợng giáo dục trong các trờng Tiểu học.
Kết luận và khuyến nghị
1-kết luận
Qua những nội dung đã trình bày trong các chơng mục trên, tác giả xin rút
ra một số kết luận sau:
Sự phát triển của Giáo dục và Đào tạo đợc khẳng định là nhân tố quyết
định thắng lợi sự nghiệp công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nớc. Muốn phát triển
giáo dục thì chất lợng dạy học trong các nhà trờng lại là vấn đề quan trọng hàng
đầu. Chất lợng giáo dục gắn liền với sự phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ,
thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng sống của học sinh. Sau thời gian nghiên cứu:
Chính sách lý luận của việc quản lý, chỉ đạo hoạt động dạy học nhằm nâng cao
chất lợng giáo dục ở trờng phổ thông nói chung và trờng Tiểu học nói riêng, tìm
hiểu thực trạng chất lợng dạy học và quản lý hoạt động dạy học ở một số trờng
tiểu học trong thành phố Bắc Giang. Đề xuất những biện pháp chỉ đạo hoạt động
dạy học nhằm nâng cao chất lợng giáo dục ở trờng Tiêủ học nhằm đáp ứng nhu
cầu của giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay.
Để đạt đợc hiệu quả cao trong công tác quản lý thì mỗi đồng chí Hiệu tr-
ởng đều có những kinh nghiệm riêng của mình trong công tác quản lý, Song thiết
nghĩ nhiệm vụ trớc tiên là phải biết qui tụ đợc anh em, phát huy nội lực, phải xây
dựng và vận dụng những thiết chế phù hợp, đồng bộ, trên cơ sở kế thừa và phát
huy những mặt tiến bộ, kết hợp các biện pháp quản lý truyền thống để cải tiến,
hoàn thiện các biện pháp quản lý nhà trờng sao cho đạt hiệu quả cao nhất.
Từ thực trạng về công tác quản lý hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất
lợng giáo dục ở huyện Tân Yên,tỉnh Bắc Giang đã đợc trình bày ở trên, trớc yêu

14
Một số biện pháp cải tiến cách đánh giá học sinh Tiểu học
cầu ngày càng cao của phát triển Giáo dục- đào tạo, việc nghiên cứu, đề xuất các
biện pháp tăng cờng công tác quản lý hoạt động dạy học của ngời Hiêụ trởng
nhằm nâng cao chất lợng giáo dục là việc làm có ý nghĩa
thiết thực về lý luận và thực tiễn; trong đề tài của mình cho phép tôi đợc đề xuất
một số biện pháp quản lý:
+ Xây dựng và quản lý đội ngũ.
+Tổ chức và chỉ đạo hoạt động dạy học.
+ Tăng cờng xây dựng cơ sở vật chất, thiết bị dạy học.
+ Hình thành môi trờng giáo dục.
+ Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá, thi đua, khen thởng.
Tuy nhiên, để thực hiện đợc các hoạt động quản lý đồng bộ và hiệu quả
hơn nữa, xin có một số khuyến nghị sau:
2- Khuyến nghị
2.1 Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo
Cần có sự chỉ đạo cụ thể hơn nữa về chơng trình buổi học thứ 2 trong
ngày. Cung cấp tài liệu, hớng dẫn tổ chức các hoạt động buổi học thứ 2 trong
ngày để tránh sự chồng chéo và quá tải.
Xây dựng hệ thống chuẩn, cụ thể và sát hợp để đánh giá cán bộ quản lý.
2.2 Với Uỷ ban nhân dân huyện:
Chỉ đạo các ngành hữu quan giúp ngành Giáo dục và Đào tạo để tạo điều
kiện kinh phí, cơ sở vật chất , thiết bị phục vụ cho công tác giảng dạy- học tập.
Có chế độ u đãi đối với ngời có thành tích trong ngành giáo dục.
2.3 Đối với Sở Giáo dục - đào tạo:
Cần có nhiều đổi mới hơn trong đào tạo và bồi dỡng đội ngũ cán bộ quản
lý
Cần có sự chỉ đạo kịp thời, mạnh mẽ hơn nữa việc triển khai, áp dụng các
biện pháp dạy học tiến tiến.
Cần có kế hoạch cụ thể để chỉ đạo chặt chẽ các lớp học 2 buổi/ ngày.

Thờng xuyên tổ chức các chuyên đề ở tất cả các môn để giáo viên có khả
năng dạy tốt tất cả các môn ở tiêủ học.
15
Một số biện pháp cải tiến cách đánh giá học sinh Tiểu học
2.4 Với các Phòng Giáo dục:
Chỉ đạo các trờng xây dựng kế hoạch phát triển trớc mắt cũng nh kế hoạch
lâu dài.Tuyển chọn giáo viên có trình độ, năng lực, phẩm chất tốt vào ngành.
Tham mu tích cực với UBND huyện đầu t trang thiết bị, cơ sở vật chất cho
các trờng.
Điều chuyển giáo viên đến các trờng cho đủ về số lợng nhng cũng phải
đảm bảo về chất lợng.
Nên để cho hiệu trởng có quyền nhất định trong việc tuyển chọn giáo viên
cho trờng mình.
*Lời kết:
Khi nghiên cứu đề tài này tôi hi vọng góp một phần nhỏ bé vào vệc xây
dựng những biện pháp quản lý phù hợp theo hớng đổi mới của Giáo dục - Đào
tạo vào nhà trờng Tiểu học.
Do khả năng và trình độ còn nhiều hạn chế, chắc chắn tiểu luận còn
nhiều thiếu sót. Kính mong sự giúp đỡ của thày giáo Nguyễn Trọng Hậu- Giảng
viên trực tiếp giảng dạy bộ môn Quản lí giáo dục và quản lí nhà trờng- để đề tài
đợc hoàn thiện hơn.
xin trân trọng cảm ơn!
Ngời viết
danh mục tài liệu tham khảo
16
Một số biện pháp cải tiến cách đánh giá học sinh Tiểu học
1. Luật Giáo dục ( 1998). NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
2. Bộ GD & ĐT, Điều lệ trờng Tiểu học- NXB Giáo dục năm 2000.
3. Trần Khánh Đức, tập bài giảng một số vấn đề về quản lý và quản trị
nhân sự trong giáo dục và đào tạo

4. Nguyễn Trọng Hậu, tập bài giảng về quản lý giáo dục - Quản lí nhà tr-
ờng, 2007.
5.Hà Thế Ngữ- Đặng Vũ Hoạt ( 1998), NXB Giáo dục, Hà Nội.
6. Học viện hành chính Quốc gia ( 1998), Giáo trình quản lý hành chính
nhà nớc tập II- NXB Lao động.
7. Những cơ sở lý luận giáo dục - Hà Nội 2003
8. Bộ Giáo dục& Đào tạo ( 2005) Điều lệ trờng Tiểu học.
9. Đặng Bá Lãm( 2005), quản lý nhà nớc về giáo dục lý luận và thực tiễn,
NXB Chính trị Quốc gia.
Nhận xét của ngời chấm bài:
Điểm: Ngời chấm ( ký tên):
17
Mét sè biÖn ph¸p c¶i tiÕn c¸ch ®¸nh gi¸ häc sinh TiÓu häc
18