Sáng kiến kinh nghiệm - Nguyễn Thị Thu Hiền

Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy
PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1. Thế giới ngày nay đang chứng kiến những đổi thay và ảnh hưởng mạnh mẽ
trong mọi hoạt động phát triển kinh tế - xã hội, đó là công nghệ thông tin (CNTT).
CNTT đã góp phần quan trọng cho việc tạo ra những nhân tố năng động mới, cho quá
trình hình thành nền kinh tế tri thức và xã hội thông tin.
2.Trong Giáo dục đào tạo, CNTT đã góp phần hiện đại hoá phương tiện, thiết bị
dạy học, góp phần đổi mới phương pháp dạy học. Thiết bị dạy học không chỉ là thước
kẻ, com pa, bảng phụ ,….mà còn là máy tính, máy chiếu,… Năm học 2009-2010 là
năm học tiếp tục đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin cho toàn ngành giáo dục.
Mục đích của việc ứng dụng CNTT trong nhà trường là sử dụng CNTT như một công
cụ lao động “trí tuệ”, giúp lãnh đạo nhà trường nâng cao chất lượng quản lí, giúp các
thầy cô giáo nâng cao chất lượng dạy học; trang bị cho học sinh kiến thức về CNTT,
học sinh sử dụng các thiết bị kĩ thuật như một công cụ học tập nhằm nâng cao chất
lượng học tập, góp phần rèn luyện học sinh một số phẩm chất cần thiết của người lao
động trong thời kì công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước.
Trong công cuộc đổi mới của đất nước, ngành giáo dục không ngừng cải cách
để nâng cao chất lượng dạy và học, bài giảng điện tử là một công cụ tất yếu để giúp
thầy cô giáo truyền đạt kiến thức đến người học một cách có hiệu quả, có chất lượng
hơn, đây là một công cụ có tính chuyên nghiệp cao để diễn đạt các ý tưởng cần trình
bày không chỉ bằng lời văn mà còn thể hiện qua hình ảnh tĩnh và động cùng với âm
thanh, các đoạn phim một cách sống động.
Hiện nay, ngành giáo dục nói chung, bậc tiểu học nói riêng, việc ứng dụng
CNTT vào dạy học đang từng bước phát triển. Tuy nhiên mức độ ứng dụng giữa từng
vùng, từng trường chưa đồng đều và còn phụ thuộc vào điều kiện, năng lực của giáo
viên. Xuất phát từ các vấn đề trên nên tôi chọn đề tài: “Ứng dụng Công nghệ thông
tin trong giảng dạy”.
II. MỤC ĐÍCH, PHẠM VI, ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
1.Mục đích:
- Trong quá trình nghiên cứu, người nghiên cứu sẽ hiểu rõ hơn về CNTT, từ đó

vận dụng vào giảng dạy hiệu quả hơn.
- Xác định ý nghĩa và tầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy.
- Đề xuất một số giải pháp nhằm đáp ứng tốt việc ứng dụng CNTT trong dạy
học đạt kết quả cao.
2. Phạm vi, đối tượng nghiên cứu:
- Việc ứng dụng CNTT vào các môn học ở bậc tiểu học nói chung và ở lớp 5
nói riêng.
- Trường Tiểu học Phan Bội Châu.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Hiền
Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy
PHẦN THỨ HAI
I. KHẢO SÁT TÌNH HÌNH:
1. Thuận lợi:
- Cơ sở vật chất của trường được trang bị khá đầy đủ. Thuận lợi nhất là nhà
trường có phòng máy được trang bị máy chiếu, máy vi tính, bàn học sinh, khá đầy
để có thể phục vụ tốt cho một tiết học có ứng dụng công nghệ thông tin.
- Đa số học sinh đã được tiếp cận với vi tính ngay từ khi còn nhỏ nên giáo viên
không cần phải mất thời gian giảng giải nhiều. Hầu hết các em đều ngoan, có ý thức
học tập.
- Bản thân đã tích lũy được một số vốn vi tính nhất định giúp cho việc thiết kế
các bài giảng điện tử được thuân lợi và không phải tốn kém quá nhiều thời gian.
- Bên cạnh đó, tôi luôn nhận được sự giúp đỡ, chia sẻ từ các đồng nghiệp về tư
liệu, giúp cho việc thiết kế bài giảng dễ dàng hơn.
2. Khó khăn:
- Vì giảng dạy 2 buổi / ngày nên tôi ít có thời gian cho việc soạn giáo án vì vậy
tôi phải sắp xếp, dự tính kế hoạch bài dạy trước cả tháng.
- Kiến thức, kĩ năng về CNTT ở một số giáo viên còn hạn chế, chưa đủ vượt
ngưỡng để đam mê và sáng tạo, thậm chí còn né tránh.
- Tuy máy tính điện tử mang lại rất nhiều thuận lợi cho việc dạy học nhưng
trong một mức độ nào đó thì công cụ hiện đại này cũng không thể hỗ trợ giáo

viên hoàn toàn trong các bài giảng của họ. Nó chỉ thực sự hiệu quả đối với một
số bài giảng chứ không phải toàn bộ chương trình do nhiều nguyên nhân.
- Việc sử dụng CNTT để đổi mới phương pháp dạy học chưa được nghiên cứu
kĩ, dẫn đến việc ứng dụng nó không đúng chỗ, không đúng lúc, nhiều khi lạm
dụng nó.
II. NHỮNG NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP THỰC HIỆN:
Công nghệ thông tin đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng
dạy và học. Nếu trước kia người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy sao cho học sinh
nhớ lâu, dễ hiểu thì nay phải đặt trọng tâm là hình thành và phát triển cho học sinh các
phương pháp học chủ động. Nếu trước kia người ta thường quan tâm nhiều tới khả
năng ghi nhớ kiến thức và thực hành kỹ năng vận dụng thì nay chú trọng đặc biệt đến
phát triển năng lực sáng tạo của học sinh.
Như vậy việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm
trung tâm” sẽ trở nên dễ dàng hơn nếu chúng ta biết vận dụng linh hoạt việc ứng dụng
CNTT trong giảng dạy.
Nhờ có máy tính mà việc thiết kế giáo án và giảng dạy trên máy tính trở nên
sinh động hơn, tiết kiệm được nhiều thời gian hơn so với cách dạy theo phương pháp
truyền thống, chỉ cần “nhắp chuột” vài giây sau trên màn hình hiện ra nội dung của
bài giảng với những hình ảnh, âm thanh sống động thu hút được sự chú ý và tạo hứng
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Hiền
Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy
thú cho học sinh. Thông qua giáo án điện tử, giáo viên cũng có thời gian đặt nhiều câu
hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều hơn trong giờ học. Do đó mục
tiêu cuối cùng của việc ứng dụng CNTT trong dạy học là nâng cao một bước cơ bản
chất lượng học tập của học sinh, tạo ra một môi trường mạng tính giáo dục tương tác
cao chứ không đơn thuần chỉ là “thầy đọc, trò chép” như kiểu truyền thống, học sinh
được khuyến khích và tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, sắp xếp hợp lí quá
trình tự học tập, tự rèn luyện của bản thân mình.
Để thực hiện tốt việc ứng dụng CNTT trong dạy học, theo tôi mỗi giáo viên cần
làm tốt những việc sau:

- Khi sử dụng bài giảng điện tử, giáo viên nên bố trí một (hoặc hai) slide để trình
bày nội dung cho học sinh ghi, các slide thường được thiết kế với màu nền, màu chữ
khác với các slide khác, còn bảng là nơi để giáo viên minh họa, mở rộng thêm những
điều không có trong SGK hoặc giải thích những thắc mắc của học sinh, là nơi để học
sinh trình bày bài tập của mình. Thực hiện theo cách này có ưu điểm là nội dung cho
học sinh ghi rất chính xác (do đã có chuẩn bị và kiểm tra trên máy vi tính trước khi
giảng dạy), đồng thời tiết kiệm được thời gian dùng để luyện tập, củng cố , trong cùng
một đơn vị thời gian, giáo viên làm được nhiều việc hơn.
- Cần chọn lọc nội dung bài dạy kĩ khi soạn bài vì qua Thực tế áp dụng bài giảng
điện tử vào các môn học đặc biệt là môn toán chúng tôi gặp nhiều khó khăn, một số
giáo án môn toán đã được soạn và giảng dạy chưa cho thấy ưu điểm nổi bật so với bài
giảng truyền thống bởi chưa thể hiện được tư duy, quan điểm, đó là một trong
những yếu tố đặc trưng của môn Toán, đây cũng là khó khăn của nhiều giáo viên. Vì
vậy giáo viên cần chọn lọc nội dung bài dạy kĩ khi soạn bài.
- Để xây dựng một kế hoạch bài dạy, mỗi hoạt động cần có sự thay đổi nhiều
hình thức tổ chức như nhớ lại kiến thức cũ, sau đó là các hoạt động tìm ra kiến thức
mới. Các hoạt động chính chủ yếu là các hoạt động cá nhân, thảo luận nhóm để giúp
học sinh khám phá. Dạy học cần chú ý phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của
học sinh, giảm sự quyết định, can thiệp của giáo viên, tăng cường tham gia hoạt động
của học sinh để tìm tòi phát hiện kiến thức mới. Giáo viên phối hợp nhiều phương
pháp dạy học như: hỏi đáp, thảo luận, trò chơi chơi, đóng vai, hợp tác, thực hành, kể
chuyện, quan sát, làm thí nghiệm…
- Để tổ chức hoạt động dạy học cho học sinh theo hướng phát huy tính tích cực,
giáo viên cần nắm mục tiêu môn học, phương pháp, cách định hướng và phương tiện
truyền đạt để có kết quả tốt nhất. Ở lứa tuổi tiểu học, học sinh rất say mê hình ảnh,
nhất là những hình ảnh mang tính thiết thực. Trong giờ dạy, để tránh sự nhàm chán,
giáo viên cần phải phối hợp nhiều hình thức tổ chức như: cá nhân, nhóm, lớp,…Nếu
như tranh ảnh ở sách giáo khoa, tranh cổ động chưa phản ánh hết mức độ thật thì việc
trình chiếu một đoạn phim sẽ trực quan sinh động rõ nét nhất các hoạt động, sự phát
triển, sự biến đổi…Để hướng học sinh hoạt động tích cực, người giáo viên luôn đóng

vai trò chủ đạo, dẫn dắt học sinh qua từng đoạn phim, thước phim tư liệu để các em
hiểu nó một cách triệt để nhất. Phim minh hoạ càng phù hợp với nội dung bài học và
thực tế khách quan thì càng khơi gợi hứng thú học tập cho các em.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Hiền
Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy
*Ví dụ: Khi dạy bài “Cây con mọc lên từ hạt” tôi trình chiếu đoạn phim cây
con đang nảy mầm, xoè lá… Học sinh rất hào hứng và các em hình dung rõ hơn
quả trình phát triển từ hạt thành cây.
Một lợi thế khác ở việc trình chiếu qua phim là chúng ta có thể tạo, lựa chọn một
số âm thanh vui tai hoặc một số họat động mà ở hình ảnh ta không thể có được.
*Ví dụ : Khi dạy bài “Sự sinh sản và nuôi con của chim” ta có thể lồng vào một
đoạn phim khi chim con chào đời, chim mẹ mớm mồi cho chim con. Tiếng chíp
chíp của chim con khi đòi ăn chính là những âm thanh tạo cho giờ học vui hơn, vì
vậy tiết học sẽ đạt hiệu quả hơn.
Khi dạy khái niệm, hiện tượng khoa học trừu tượng mà học sinh khó hình dung, ta
có thể dùng mô phỏng để thực hiện khái niệm trên một cách trực quan hơn. hoặc ta có
thể mô phỏng minh họa nhiều quá trình, hiện tượng trong xã hội và trong con người
mà không thể quan sát trực tiếp được trong điều kiện nhà trường không thể hoặc khó
có thể thực hiện được ở phương tiện khác.
Khi dạy bài đến các bài nói về tác hại của những chất cháy nổ, sự nguy hiểm khi
sử dụng một số đồ dùng điện trong gia đình thì qua phim ảnh học sinh sẽ thấy rõ
những hậu quả để từ đó có ý thức trong việc sử dụng cho an toàn.
*Ví dụ: Khi dạy bài “An toàn và tránh lãng phí khi sử dụng điện” ta có thể chèn
vào vài đoạn phim nói về những tai nạn do điện, các em sẽ thấy rõ được sự nguy
hiểm của chúng mà sử dụng cho an toàn
Tất cả ảnh động, những thước phim tư liệu chúng ta có thể tìm thấy trên mạng
hoặc có thể dùng máy chụp hình, quay phim trợ giúp
Một điều cần lưu ý, trong quá trình giảng dạy, nếu sử dụng quá nhiều phim ảnh
minh họa thì học sinh chỉ chú ý đến tranh, ảnh, giờ dạy sẽ bị “loãng”
III. KẾT QUẢ:

- Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đã giúp các em học sinh học
tập hứng thú hơn, mạnh dạn và tự tin hơn; các em đã tham gia thành lập nhóm, cùng
nhau bàn bạc, chia sẻ nhằm giúp các giờ học vừa thú vị, vừa hiệu quả.
- Nhờ có sự sáng tạo và nỗ lực của bản thân, tôi đã tích hợp công nghệ thông tin
vào từng giờ học một cách hiệu quả và mang lại cho học sinh một kiến thức phong
phú hơn, chắc chắn hơn.
IV. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Qua việc thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, bản thân tôi đã
rút ra được một số bài học sau:
- Để ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, bản thân người giáo viên phải
có một số vốn về vi tính giúp cho việc soạn thảo, lấy tư liệu được dễ dàng.
- Giáo viên phải nghiên cứu trước chương trình và kiến thức mà học sinh cần tiếp
thu trong năm học để từ đó có kế hoạch soạn, giảng đúng chương trình, đúng nội dung,
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Hiền
Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy
tránh để xảy ra tình trạng bài học đã trôi qua thì mới thiết kế xong giáo án, phải dạy lại
bài vừa làm cho học sinh mất hứng thú trong quá trình học tập vừa tốn thời gian.
- Không ôm đồm kiến thức trong tiết học có ứng dụng công nghệ thông tin. Nếu
giáo viên cứ thấy hình ảnh đẹp quá, đoạn phim này hay quá là đưa ngay vào bài giảng
điện tử thì sẽ làm cho học sinh bị “ngợp” kiến thức, đồng thời làm cho giờ học kéo
dài, học sinh ngồi học mệt mỏi.
- Vấn đề sử dụng hiệu ứng quá nhiều theo tôi là không nên bởi cần ý thức rằng ta
đang thực hiện việc dạy học thì việc cung cấp kiến thức, rèn luyện tư duy, kỹ năng…là yêu
cầu chính, các hiệu ứng chỉ là phương tiện, càng nhiều hiệu ứng rườm rà thì tính sư phạm
càng giảm vì chính những hiệu ứng đó làm cho học sinh mất tập trung vào bài học, các
hiệu ứng phải hết sức nhẹ nhàng và chỉ cần một đến hai hiệu ứng là đủ .
Chính vì vậy, trong mỗi bài giảng của mình tôi đều lựa chọn rất kĩ từ âm thanh,
hình ảnh, hiệu ứng, các đoạn phim để giúp học sinh tiếp nhận lượng kiến thức vừa
đủu mà vẫn hứng thú với tiết học.
PHẦN THỨ III: KẾT LUẬN

Trẻ em chính là mầm xanh, là tương lai của đất nước. Những kiến thức mà các
em tiếp thu được ngày hôm nay chính là nền tảng giúp các em vào đời sau này. Người
giáo viên chính là những người hướng dẫn các em tiếp cận tri thức, giúp các em tự
học và làm chủ kiến thức mà mình tiếp thu được. Vì vậy, mỗi giáo viên phải không
ngừng học hỏi, nâng cao nghiệp vụ để bắt kịp xu thế của thế giới. Tôi cũng mong
rằng, việc làm nhỏ của mình trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy
không chỉ giúp cho bản thân mà còn là kinh nghiệm giúp một số đồng nghiệp khác
trong quá trình ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.
PHẦN THỨ IV: KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, tôi kính mong lãnh đạo các cấp quan tâm, tạo
điều kiện về mọi mặt để việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy ngày càng hiệu quả hơn.
Đông Hà, ngày 20 tháng 4 năm 2010
Người viết:
Nguyến Thị Thu Hiền
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Hiền
Sáng kiến kinh nghiệm: Ứng dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy
PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP ĐÔNG HÀ
TRƯỜNG TIỂU HỌC PHAN BỘI CHÂU
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy.
Người thực hiện:Nguyễn Thị Thu Hiền
Đông Hà, tháng 4 /2010
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Hiền