giáo án ngữ văn lớp 9 học kì 2

Trờng trung học cơ sở quảng Phú

Ngày ... tháng ...năm 2007

Tiết101:

Chơng trình địa phơng (Phần tập làm văn)
Nội dung - hoạt động

Hoạt động 1:
I. Chuẩn bị:
a. Xác định những vấn đề có thể viết ở địa
phơng:
Vấn đề có thể viết ở địa phơng:
Vấn đề môi trờng:
- Hậu quả của việc phá rừng với các thiên
tai nh lũ lụt, hạn hán.
- Hậu quả của việc chặt phá cây xanhvới
việc ô nhiễm bầu không khí ở đô thị.
- Hậu quả của rác thải khó tiêu huỷ(ni
lông, chai, lọ...)
Vấn đề quyền trẻ em:
- Sự quan tâm của chính quyền địa phơng:
Xây dựng và sửa chữa trờng học, nơi vui
chơi giải trí giúp đỡ những đứa trẻ khó
khăn.
- Sự quan tâm của nhà trờng: XD khung
cảnh SP, tổ chức dạy học...
- Sự quan tâm của GĐ: Cha mẹ có là tấm
gơng hay không, có nhứng hành động bạo
hành hay không?

. Vấn đề xà hội
- Sự quan tâm, giúp đỡ đối với gia đình
chính sách(thơng binh,liệt sỹ...) Những gia
đình có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn.
- Những tấm gơng tốt về lòng nhân ái, đức
hy sinh của ngời lớn và trẻ em
- Những vấn đề có liên quan đến tệ nạn xÃ
hội
b. Xác định cách viết:
Yêu cầu ND:
- Sự việc hiện tợng đợc đề cập ph¶i mang
tÝnh phỉ biÕn trong x· héi
- Trung thùc cã tính XD không cờng điệu,
Lê Đức Thành

Hoạt động của thầy

HĐ của
trò

- GV hớng dẫn học sinh Nghe-tự
chuẩn bị bài tốt cho tiết ở bài chọn đề tài
28.
- Dựa vào các vấn đề ở địa
phơng có thể viết bài văn
nghị luận

- Các vấn đề xà hội có thể XĐ tên lớp
viết đợc văn bản nghị luận
không?

Em hÃy xác định cách viết
bài?

1


Trờng trung học cơ sở quảng Phú

không sáo rỗng
- Phân tích nguyên nhân phải đảm bảo tính
khách quan và có sức thuyết phục.
- ND bài viết phải giản dị,dễ hiểu tránh
dẫn sách vở dài dòng
* Yêu cầu về hình thức:
- Bài viết gồm đủ 2 phần: MB, TB, KB
- Bài viết có luận điểm,luận cứ,lập luận rõ
ràng
* Hoạt động 2: Lµm bµi ë nhµ
GV giao bµi cho 3 tỉ HS làm Làm ở nhà
ở nhà
Nhóm 1: Vấn đề môi trờng
- Học sinh về nhà chuẩn bị bài cho tiết học Nhóm 2: Vấn đề quyền trẻ
bài 28.
em
* Hớng dẫn học bài
Nhóm 3: Vấn đề xà hội
- Làm bài tốt và tuần 26 nộp bài

Lê Đức Thành

2


Trờng trung học cơ sở quảng Phú

Tiết 102:

Ngày ... tháng ...năm 2007
Chuẩn bị hành trang vào thế kỷ mới (trích)
(Vũ khoan)

Nội dung - hoạt động

Hoạt động của thầy

Hoạt động 1: Khởi động
- Kiểm tra bài cũ

HĐ của
trò

- GV cho học sinh kiĨm tra
bµi cị.
- GV kiĨm tra bµi tËp ë
gåm luyện tập của bài
Tiếng nói của văn nghệ
Tóm lại: theo tác giả 2 HS
Nguyễn Đình Thi ta có thể
nói nh thế nào về sức mạnh

kì diệu của văn nghệ. Con
đờng của Việt Nam đến với
ngời tiếp nhận nh thế nào?
- Dẫn vào bài từ trình bày
yêu cầu cần thiết của cuộc - Nghe
sống hiện đại

- Giới thiệu bài mới
- Hoạt đông 2:
I. Đọc- Tìm hiểu chung
1. Đôi nét về tác giả tác phẩm
a. Tác giả: Vũ khoan nhà hoạt động chính
trị, nhiều năm là thứ trởng bộ ngoại giao.
Bộ trởng thơng mai, hiện là phó thủ tớng
chính phủ.
b. Tác phẩm:
2. Đọc
- Giọng rõ ràng, mạch lạc, tình cảm và phấn
chấn

- Yêu cầu HS đọc thêm chú
thích SGK
Em biết gì về Vũ khoan?

- GV hớng dẫn HS đọc văn
bản và gọi HS đọc văn bản: - Đọc văn
- Nhận xét cách đọc
bản
- GV nhấn mạnh 1 số từ

3. Giải thích từ khã: SGK
- KiĨm tra t thøc
- §éng lùc
- TG mang
- Bóc ngắn cắn dài
4. Kiểu loại văn bản:
- Nghị luận về 1 vấn đề
5. Bố cục:
a. Nêu vấn đề: 2 câu đâù
b. Giải quyết vấn đề
- Chuẩn bị cái gì?
- Vì sao cần chuẩn bị?
- Những cái mạnh cai yếu của con ngời Việt
Nam cần nhận rõ
Lê Đức Thành

3

Theo em văn bản này thuộc - Suy nghĩ
kiểu văn bản gì?
cá nhân
GV: Dựa vào yếu tố nghị trả lời
luận mà tác giả bàng cách
trả lời các câu hỏi để xác
định bố cục?
- Thảo
luận nhóm
- Đại diện

Trờng trung học cơ sở quảng Phú

c. Kết thuc vấn đề: Việc quyết định đầu tiên
đối với thế hệ trẻ việt nam

phát biểu

Hoạt động 3:
- GV giao việc cho HS quan - Tự quan
II. Phân tích:
sát lại bố cục văn bản xác sát,tìm
- Luận điểm chính:Lớp trẻ việt nam... định : Luận điểm chính, hiểu
mới
luận cứ chính của văn bản
- Luận cứ chính:
và phân tích
1. Chuẩn bị hành trang vaò thế kỷ mới thì
quan trọng nhất là sự chuẩn bị bản thân
con ngời
- Từ cổ chí kim bao giờ con ngời cũng là
động lực phát triển của lịch sử

- GV dẫn: Đây là luận cứ
quan trọng mở đầu cho cả
hệ thống luận cứ của văn
bản có ý ngời đặt vấn đề,
mở ra hớng lập luận văn
bản
- Trong thời kỳ nền kimh tế tri thức phát Để triển khai đợc luận cứ
triển mạnh mẽ thì vai trò của con ngời lại đầu tiên tác giả đà luận

càng nỗi trội
chứng cho nó thế nào?
2. Bối cảnh lịch sử thế giới hiện nay và
những mục tiêu nhiệm vụ nặng nề của
đất nớc:
- Bối cảnh hiện nay là 1 thế giới mà khoa
học công nghệ phát triển nh huyền thoại, s
giao thoa, hoà nhập ngày càng sâu rộng
giữa các nền kinh tế.
- Nớc ta đồng thời giải quyết 3 nhiệm vụ:
+ Thoát khỏi tình trạng nghèo nàn lạc hậu
của kinh tế nông nghiệp

- cá nhân
- Trong bối cảnh lịch sử thế trả lời
giới hiện nay thì nớc ta đÃ
đặt ra những mục tiêu
nhiệm vụ gì?

+ Đẩy mạnh công nghiệp hoá hiện đại hoá
+ Tiếp cận với nền kinh tế tri thức
3. Những điểm mạnh, điểm yếu của con Trớc hoàn cảnh đất nớc nh
ngời Việt Nam cần đợc nhận rõ khi bớc thế thì Vị Khoan lµ 1 nhµ
vµo nỊn kinh tÕ míi trong thời kỳ mới :
lÃnh đạo chính trị - Ông đÃ
có cách nhìn về con ngời
- TG nhìn những điểm mạnh, điểm yếu Việt Nam có những điểm
không tách rời nhau, cách nhìn nh vậy là mạnh, điểm yếu gì?
thấu đáo, hợp lý: Trong cái mạnh co cái - Yêu cầu các nhóm tìm
yếu...

hiểu -Thảo luận:
+ Thông minh nhạy bén với cái mới nhng
thiếu kiến thức cơ bản kém kỹ năng thực
hành
+ Cần cù, sáng tạo nhng thiếu đức tính tỉ
mĩ, không coi trọng nghiêm ngạt quy trinh
Lê Đức Thành

4

- Làm
việc nhóm
- đại diện
trình bày


Trờng trung học cơ sở quảng Phú

công nghệ, cha quen với cờng độ khẩn trơng
+ Có tinh thần đoàn kết đùm bọc nhất là
trong công cuộc chiến đấu, chống ngoại
xâm, nhng lại thờng đố kị nhau trong làm
ăn và trong cuộc sống hàng ngày
+ Bản tính thích ứng nhanh nhng có nhiều
hạn chế trong thói quen, nếp nghĩ, kì dị
kinh doanh, quen với bao cấp, thói sùng
ngoại...
4. Thái độ- đánh giá:
- Tôn trọng sự thực, nhìn nhận vấn đề 1
cách khách quan, toàn diện, không thiên

lệch về một phía, khẳng định và tôn trọng
những phong cách tốt đẹp, đồng thời cũng
thẳng thắn chỉ ra những măt yếu kém.........
*Hoạt động 4: III. Tỉng kÕt
* Ghi nhí : SGK
- NghƯ tht: Bµi viÕt ®Ị cËp ®Õn 1 vÊn ®Ị
quan träng trong ®êi sống dân tộc trớc 1
thời điểm lịch sử quan trọng, nhng tác giả
không dùng cách nói trang trọng, không
dùng những tri thức uyên bác, sách vở.
Ngôn ngữ của bài là ngôn ngữ của báo trí
gắn với đừi sống, dùng cách nói giản dị,
trực tiếp, dễ hiểu

Em có nhận xét gì về thái
độ đánh giá của tác giả trớc - Cá nhân
những điểm mạnh, điểm suy nghĩ
yếu của con ngời Việt
Nam?
Nêu những nhận xét cơ bản
của tác giả về điểm mạnh,
điểm yếu của ngời Việt
Nam?
- Yêu cầu 1 HS đọc ghi Đọc ghi
nhớ(SGK)
nhớ
Nhận xét cách luận chứng
của tác giả?

- Sử dụng cách so sánhvới ngời Nhật, Hoa...

- Sử dụng các thành ngữ, tục ngữ, ca dao
sinh động
*Hoạt động 5: IV. Luyện tập
- Tìm hiểu 1 số tục ngữ, thành ngữ nói về điểm mạnh, điểm yếu của con ngơì
Việt Nam?
- HS thấ ln- §a ra ý kiÕn
- GV nhËn xÐt- Bỉ sung
* Híng dÉn häc bµi
+ Häc thc bµi cị
+ Lµm bài tập
+ Chuẩn bị bài: Các thành phần biệt lập(tiếp)
Lê §øc Thµnh

5


Trờng trung học cơ sở quảng Phú

Lê Đức Thành

6


Trờng trung học cơ sở quảng Phú

Tiết 103:

Ngày ... tháng ...năm 2007
Các thành phần biệt lập (tiếp)

Nội dung - hoạt động

* Hoạt động 1 : Khởi động
- Kiểm tra bài cũ
- Giới thiệu bài mới :

Hoạt động của thầy

- Gọi 2 hs kiĨm tra bµi cị
-1 hs kiĨm tra bµi tập làm ở
nhà cho biết thành phần biệt
lập là gì? gồm những thành
phần nào? lấy ví dụ ?
- GV giới thiệu bài mới

Hoạt động 2:
I - Thành phần gọi - đáp
DV:
a. Này ,bác có biết ...(gọi)
b.Các ông ...
Tha ông ...đấy ạ!(đáp)

Những từ ngữ dùng để gọiđáp có tham gia diễn đạt
nghĩa của sự việc trong câu
không?tại sao
Trong từ ngữ gọi-đáp ấy,từ
ngữ nào đợc dùng để tạo lập
cuộc thoại?

* Ghi nhớ 1: sgk

vd:

- 2 hs lên
bảng

- Gv đa ví dụ lên bảng cho hs
quan sát và trả lời câu hỏi.
Trong các từ in đậm, từ ngữ
dùng để gọi,từ ngữ nào dùng
để đáp?

- Không tham gia vào việc diễn đạt
nghĩa của sự việc trong câu vì chúng là
thành phần biệt lập.
- Này -> tạo lập cuộc thoại.
- Tha ông -> duy trì

HĐ của
trò

Vây thành phần gọi-đáp có
công dụng gì?

-Trao đổi
thảo luận
trả lời :

- Bác ơi, cho cháu hỏi chợ Đông Ba ở Em lấy vd minh hoạ ?
đâu?
nhân

- Gv cho hs làm bài tập số 1 Cá ví dụ lấy
-Vâng cháu cũng ®· nghÜ nh cơ.
sgk.
Bµi tËp 1:
Y/c hs ®äc bµi tËp trả lời:
- Này : Gọi
- Vâng : đáp
- Quan hệ :trên dới
- Quan hệ thân mật
2. Thành phần phụ chú :
Cho hs quan sát tiếp vd sgk :
vd:
a. Lúc đi ... và cũng là đứa con gái duy
- Nếu lợc bỏ thành phần in
nhất của anh ...1 tuổi.
đậm thì ý nghĩa của câu thay
b. LÃo ...tôi nghĩ vậy ...
đổi không? tại sao ?
- Không -> thành phần biệt lập.
- Chú thích : đứa con gái đầu lòng.
- Suy nghĩ riêng tôi...
Lê Đức Thành

Trong vd a cụm từ in đậm đa
vào ®Ĩ chó thÝch cho tõ nµo?
Trong vd b cơm c-v in đậm
chú thích điều gì?
7

Trờng trung học cơ sở quảng Phú

*Ghi nhớ 2: sgk
vd:
- Bạn Nam- lớp 9a - học giỏi tiếng anh

Thành phần phụ chú là gì?
lấy vd minh hoạ ?
- Gv gọi 1 hs đọc ghi nhớ
sgk

*Hoạt động 3:
II. Luyện tập
Bài tập 2:
- Hớng dẫn hs làm bài tập
a.Cụm từ dùng để gọi : bầu ơi
b. Đối tợng hớng tới của sự gọi :tất cả sgk xét- bổ sung
- Nhận
thành viên trong cộng đồng ngời việt
Bài 3:
a. Thành phần phụ chú:kể cả anh giải - Gọi 2 hs lên bảng
thích cho cụm từ mọi ngời
b. Thành phần phụ chú : các thầy ... ngời mẹ, giải thích cho:những ngời
nắm ...này
c. Thành phần phụ chú :những ngời...tới,giải thích cho lớp trẻ
d. Các thành phần phụ chú:có ai ngờ
Tác dụng thể hiện sự ngạc nhiên của
nhân vật trữ tình tôi
- Thành phần phụ chú: thờng... thôi
.Thể hiện thái độ đối với các nhân vật

Bài 5:
- Hs trình bày - nhân xét
* Hớng dẫn học bài: - làm bài tập còn lại
- Học thuộc ghi nhớ
- Chuẩn bị bài viết số 5
Tiết 104 - 105:

- Đọc ghi
nhớ

- Làm theo
nhóm
- Trình bài
cá nhân

Ngày ...tháng ...năm
2007

Viết bài tập làm văn số 5

* Hoạt động 1:
- Đề tài: 1 iện tợng khá phổ biến hiện nay là vứt rác ra đờng hoặc những ni công
cộng. Ngồi bên hồ, dù là hồ đẹp nỗi tiếng, ngời ta cũng tiện tay vứt rác xuống...
Em hÃy đặt 1 nhan đề để gọi ra hiện tợng ấy và viết bài văn nêu suy nghĩ của mình
*Hoạt động 2:
- GV nêu y/c:

+ Bài làm cần có nhan đề tự đặt
+ Có luận điểm rõ ràng, luận cứ và lập luận chặt chẽ
+ Các phần bố cục: MB,TB,KB mạch lạc, liên kết

+Bài viết không sao chép
- GV quản lý lớp - HS làm bài đúng giờ - Nghiêm túc
* Hớng dẫn học bài:
Chuẩn bị bài mới: Nghị luận về 1 vấn đề t tởng, đạo lý
=============================================

Lê Đức Thành

8


Trờng trung học cơ sở quảng Phú

Ngày... tháng... năm 2007

Tuần 22 : Bµi 20-21-22:

- TiÕt 106-107: Chã sãi vµ cõu trong thơ ngụ ngôn của La-Phông-Ten(H.Ten)
- Tiết 108: Nghị luận về 1 vấn đề t tởng, đạo lý
- Tiết 109: Liên kết câu và liên kết đoạn văn
- Tiết 110: Liên kết câu và liên kết đoạn văn(luyện tập)
A. Mục đích Y/C:
1. Về kiến thức:
- Tác giả đoạn nghị luận văn học đà dùng biện pháp so sánh 2 hiện tợng con cừ
và con chó sói trong thơ ngụ ngôn của La- Phông -Ten với những dòng viết của nhà
động vËt häc Buy-ph«ng cịng viÕt vỊ 2 con vËt Êy nhằm làm nỗi bật đặc trng của sáng
tác văn chơng
Nghệ thuật: In đậm dấu ấn cách nhìn, cách nghĩ riêng của nghệ sỹ
- Nắm đợc kiến thức kiể bài nghị luận XH: Nghị luận về 1 vấn đề t tởng, đạo lý
- Nắm đợc khái niệm liên kết và phơng tiện liên kết câu, liên kết đoạn văn

- Ôn tập và cũng cố các kiến thức đà học về liên kết câu và liên kết đoạn văn
Tích hợp 3 phân môn trong bài: văn bản- TLV- TV
2. Về t tởng, tình cảm
- Cảm nhận thông qua 2 hình tợng con vật thấy đợc đạo lý ở đời. Sự đối mặt
giữa cái thiện và cái ác, kẻ yếu và kẻ mạnh
- Xác định vấn đề đạo lý, t tởng để nghị luận
- Có thể liên kết câu, liên kết đoạn văn -> Liên kết văn bản dới dạng
3. về kĩ năng:
- Tìm, phân tích luận điểm, luận chứng trong văn nghị luận, so sánh cách viết
của nhà vănvà nhà khoa học về cùng 1 đối tợng
- Nhận diện và rèn luyện kĩ năng viết 1 văn bản nghị luận XH về 1 vấn đề t tởng, đạo lý.
- Rèn kĩ năng sử dụng phơng tiện liên kết câu, liên kết đoạn văn khi viết văn
- Rèn luyện kĩ năng phân tích liên kết văn bản và sử dụng các phép liên kết khi
viết văn bản
B. Tổ chức các hoạt động dạy học:
=========================================
Ngày... tháng... năm 2007

Tiết 106-107:

Chó sói và cừu trong thơ ngụ ngôn La - Phông - Ten
-H.TenNội dung - hoạt động

Hoạt động của thầy

HĐ của
trò

*Hoạt động 1: Khởi động:
*Kiểm tra bµi cị

* Giíi thiƯu bµi míi

- GV kiĨm tra bµi cũ : Gọi 2 em
lên bảng
- GV giới thiệu bài mới

* Hoạt động 2:
I. Đọc tìm hiểu chung
1. Đôi nét về tác giả tác phẩm
a. Tác giả

- GV yêu cầu HS điền tên La
Phông Ten, Buy Phông, H. Ten
vào chỗ trống ứng với lời giới
thiệu đúng về tác giả (GV đa
1 hs lên
lên bảngt phụ )

Lê Đức Thành

9

- 2 HS


Trờng trung học cơ sở quảng Phú

- H. Ten là 1 triết gia ngời Pháp thế
kỷ19 Tác giả công trình nghiên cứu văn
học nỗi tiếng:

La Phông Ten và thơ ngụ ngôn của
ông...

A. Nhà thơ Pháp thế kỷ 18, tác bảng
giả baqì thơChó sói và cừu
non
B. Triết gia, nhà nghiên cứu văn
học Pháp thế kỷ 19 tác giả công
trình La Phông Ten và thơ ngụ
b. Tác phẩm: Chó sói và cừu trong thơ ngôn của ông
C. Nhà vật học, thế kỉ 18, tác
ngụ ngôn La Phông Ten trích trong
giả công trìnhVạn vật học
công trình nghiên cứu đó
- Y/C HS đọc văn bản: GV
2. Đọc
- Rõ ràng, mạch lạc
đọc 1 đoạn rồi gọi 1 HS đọc
- Đọc văn
3. Thể loại: Nghị luận văn học
Xác định thể loại của văn
bản
4. Bố cục: 2 phần
bản?
+ đầu.. nh thế: Hình tợng cừu dới ngòi Văn bản gồm mấy phần ? Xác
- Thảo
but của La Phông Ten và Buy- phông
định nội dunbg chính của từng luận phát
+ Còn lại: H/t sói dới ngòi bút của La- phần
biểu

Phông - Ten và Buy- phông
Hoạt động 3:
II. Phân tích
1. Hình tợng cừu dới ngòi bút của La
Phông Ten và Buy Phông
- Dới con mắt của nhà khoa học Buy
Phông cừu là con vật đần độn, sợ hÃi, thụ
động, không biết chốn tránh hiểm nguy
- Trong con mắt của nhà thơ:
Ngoài những đặc tính trên, Cừu còn là 1
con vật dịu dàng ,tội nghiệp đáng thơng,tốt bụng.giàu tình cảm.Cừucó sợ sệt
nhng không đần độn.Sắp bị só ăn thịt ma
Cừu vẫn dịu dàng ,rành mạchđáp lời
Sói.Cừu con thể hiệntình mẫu tử cao đẹp
là,sự chịu đựng. Tự nguyện, sự hy sinh
cđa Cõu mĐ cho con bÊt chÊp nguy hiĨm
2. H×nh tợng chó sói trong con mắt nhà
thơ và nhà khoa học
- Nhà khoa học: Chó sói đơn giản là tên
bạo chúa khát máu, đáng ghét... Sống
gây hại, chết vô dụng, bẩn thỉu, hôi hám,
h hỏng

Lê Đức Thành

Y/ C HS phân tích hình tợng 2
con vật chó sói và cừu
Y/c HS đọc 1 đoạn và hỏi?
Dới con mắt của nhà khoa học
Buy Phông, Cừu là con vật nh

thế nào?
GV tổng kết

- Đọc
đoạn 1
HS tái
hiện

Trong cái nhìn của nhà thơ cu
co phải là con vật đần độn sợ
hÃi không ? Vì sao?
Ngoài đặc điểm nh Buy Phông
tả. Cừu của La Phông Ten còn - Trao đổi,
co đặc tính gì khác ?
thảo luận
theo nhóm

Y/c HS đọc đoạn 2 và
hỏi:Theo La Phông Tenchó sói
có hoàn toàn là tên bạo
chúa,khát máu và đáng gét
không?vì sao?

10

- §äc


Trờng trung học cơ sở quảng Phú

- Theo nhà thơ: Chó sói có tính cách
phức tạp: Độc ác mà khổ sở, trộm cớp
bất hạnh, vụng về, gà vô lại thơng xuyên
đói meo, bị ăn đoàn, truy đuổi, đáng ghét
và
Chó sói là tên trộm cớp, nhng
và đáng thơng
bất hạnh độc ác và khổ sở, là
nhân vật chínhđể La Phông
Tenlàm nên hài kÞch vỊ sù ngu
- GV kÕt ln : Chã sãi vừa là bi kịch độc ngốc. ý kiến của em nh thế
ác, vừa là hài kịch của sự ngu ngốc
nào?
* Những sáng tạo của nhà nghệ sỹ:
- Nhà nghệ sỹ tả chính xác, khách quan,
dựa trên quan sát, phân tích để khái quát
những đặc tính cơ bản của từng loài vật
- Nhà nghệ sỹ: với quan sát tinh tế, nhạy
cảm trái tim, trí tởng tợng phong phú. Đó
là đặc điểm bản chất của sáng tạo nghệ
thuật. Nhà nghệ sỹ khi tả đối tợng thì
không chỉ hiểu sâu kĩ mà còn phải tởng tợng, nhập thân vào đối tợng

Thảo
luận phát
biểu ý
kiến

Em có nhận xét gì về sự sáng
tạo nghệ thuật của La Phông

Ten ?

GV giảng: La Phông Ten viết
về 2 con vật nhng là để giúp
ngời đọc hiểu thêm, nghĩ thêm
về đạo lí trên đời. Đó là sự đối
mặt giữa cái thiện và cái ác,
kẻ yếu và kẻ mạnh.Chú cừu và
chó sói đều đà đợc nhân hoá,
nói năng hành động nh ngời
với những hành động khác
nhau.
Em hÃy trình bày nội dung cơ
bản của van bản?
Hoạt động 4 : III. Tổng kết:
Y/C học sinh cần ghi nhớ
Ghi nhớ(sgk)
(sgk).Cách luận chứng của
- Nghệ thuật nghị luận của H.Ten :
+ Phân tích, so sánh, chứng minh-> T/D H.ten có tác dụng gì?
luận điểm đợc nỗi bật, sáng tỏ, sống
động thuyết phục
+ Mạch nghị luận đợc triển khai theo
trình tự: từng con vật đợc hiện ra dới ngòi
bút của La Phông Ten -> Buy Phông-La
phông Ten. Bố cục chặt chẽ

NGhe
giảng

Đọc ghi
nhớ

Hoạt động 5: IV. Luyện tËp

GV híng dÉn HS lµm bµi tËp SGK
- Híng dÉn học bài
- Học bài cũ
- Chuẩn bị bài:con cò
Tiết 108:

Ngày ....tháng ....năm 2007

Nghị luận về một vấn đề t tởng, đạo lý
Hoạt động của thầy

HĐ của
trò

Văn bảnTri thức là sức

Trao đổi

Nội dung - hoạt động

* Hoạt động 1:
- GV yêu cầu HS đọc kĩ văn - Đọc văn
I. Bài nghị luận về 1 vấn đề t tởng, đạo bản SGK và tìm hiểu theo
bản
lý là gì?

câu hỏi :
Lê Đức Thành

11


Trờng trung học cơ sở quảng Phú

VD: tri thức là sức mạnh
- Bàn về giá trị của tri thức KH và vai trò
của tri thức trong sự phát triển của XH
- Văn bản chia làm 3 phần:
+ Phần 1: MB: Đoạn 1: Nêu vấn đề cần
bàn luận
+ Phần 2: TB: 2 đoạn tiếp:
. Đoạn 1: tri thức đúng là sức mạnh
luận điểm chín đợc chứng minh bằng vấn
đề về sửa cái máy phát điện lớn...
. Đoạn 2: tri thức là sức mạnh của cm
Đợc chứng minh bằng dẫn chứng nói lên
vai trò to lớn của tri tuệ Việt Nam
+ Phấn 3: KB: Đoạn còn lại : Phê phán
những biểu hiện không coi trọng tri thức
và sử dụng tri thức không đúng chỗ
- Mối quan hệ của các phần chặt chẽ cụ
thể
+ MB: Nêu vấn đề
+ TB: Lập luận chøng minh vÊn ®Ị
+ KB: Më réng 1 vÊn ®Ị để bàn luận
- Các câu mang luận điểm chính:

+ Nhà khoa học ngời Anh Phơ- RăngXibê- Cơn đà có câu nói nỗi tiếng: Tri
thức là sức mạnh
+ Sau này Lê Nin... Ai có tri thức thì ngời ấy co sức mạnh
+ Tri thức đúng là sức mạnh
+ Rõ ràng ... làm nỗi
+ Tri thức...c/m
tri thức...quý trọng tri thức
+ Họ không...lĩnh vực!
* Các luận điểm trên đà diễn đạt đợc rõ
ràng, dứt khoát ý kiến của ngời viết

mạnh bàn về vấn đề gì?

- Văn bản sử dụng phép lập luận c/m là
chủ yếu -> thuyết phục ngời đọc
*So sánh:
- Nghị luận về vấn đề về t tởng, đạo lý:
+ Loại thứ 1: Xuất phát từ thực tế đời
sống(các sự việc, hiện tợng) để khái quat
thành 1 vấn đè t tởng, đạo lý
+ Loại thứ 2: Bắt đầu từ 1 t tởng đạo lý
để tác dụng: giải thích,c/m... thuyết phục
ngời đọc nhận thức đúng về vấn đề t tởng, đạo lý
* Ghi nhớ: SGK
(Ghi lên bảng)

Văn bản sử dụng phép lập
luận nào là chính cách lập
luận ấy có thuyết phục
không? So sánh bài nghị

luận về t tởng , đạo đức
khác với bài nghị luận về 1
vấn đề sự việc, hiện tợng đời
sống?

* Hoạt động 2: II. Luyện tập
Lê Đức Thành

thảo luận

Văn bản ấy có thể chia làm
mấy phần? Chỉ ra nội dung
của mỗi phần và nghệ thuật
giữa chúng với nhau ?

Em hÃy tìm trong văn bản -Tái hiện
lại tri
những câu mang ln ®iĨm
thøc
chÝnh?
- Bỉ sung
- NhËn xÐt - Bỉ sung

NhËn xÐt cách diễn đạt các
luận điểm ấy nh thế nào?

Vậy baì nghị luận về t t- - Đọc ghi
ởng,đạo lý là gì?bố cục về
nhớ
nội dung và hình thức nh

thế nào?
- Y/c 1 HS ®äc ghi nhí(sgk)
12


Trờng trung học cơ sở quảng Phú

Bài 1:
- GV yêu cầu HS đọc văn
Nnghị luận về 1 vấn đề t tởng, đạo đức bản thời gian là vàng trả - Đọc văn
- Văn bản bàn về giá trị của thời gian lời : Văn bản trên thuộc loại bản trả
nghị luận nào? văn bản nghị lời
luận về vấn đề gì?chỉ ra các
luận điểm chính của văn
- Các luận điểm chính của văn bản là : bản ?
+ Thời gian là sự sống
+ Thời gian là thắng lợi
+ Thời gian là tiên
+ Thời gian là tri thức
- Phép lập luận chủ yếu là phân tích và
C/m. Có sức thuyết phục vì giản dị, dễ
hiểu
Phép lập luận chủ yếu là gì?
* Hớng dẫn học bài:
cách lập luận ấy có thuyết
- Học bài cũ
phục không?
- Chuẩn bị bài mới: liên kết câu và
liên kết đoạn văn

Tiêt 109:

Ngày ...tháng ...năm 2007
Liên kết câu và liên kết đoạn văn

Nội dung - hoạt động

Hoạt động của thầy

* Hoạt động 1: Khái niệm liên kết
I. Liên kết câu và liên kết đoạn văn là
gì?
VD: tác phẩm nghệ thuật ...quanh
- Bàn về cách phá thực tại của ngời nghệ
sỹ. Cách phá thực tại(thông qua những
suy nghĩ, tình cảm của cá nhân ngời
nghệ sỹ) là 1 bộ phận tạo nêntiếng nói
của văn nghệ.Ngời là chủ đề của đoạn
văn và chủ đề của văn bản có quan hệ:
Bộ phận - toàn thể
- ND của mỗi câu
+ Câu 1: Tác phẩm nghệ thuật phản ánh
thực tại
+ Câu 2: Khi phản ánh thực tại ngời
nghệ sỹ muốn nói lên 1 điều gì đó mới
mẻ
+ Câu 3: Cái mới mẻ ấy là thái độ, tình
cảm và lời nhắn gởi của ngời nghệ sỹ
- ND của các câu đều hớng vào chủ đề
của đoạn văn là cách phản ánh thực tại

của ngời nghệ sỹ
- Trình tự sắp sếp các câu theo 1 trình tự
hợp lý :
Lê Đức Thành

13

- GV

HĐ của
trò

đa đoạn văn ở mục 1 Quan sát
ví dụ
HS quan sát trả lời:
Đoạn văn bàn về vấn đề
gì? chủ đề ấy có quan hệ Suy nghĩ
nh thế nào của chủ đề cá nhân
chung của văn bản?

ND chính của mỗi câu
trong đoạn văn trên là gì?
ND ấy có quan hệ nh thế
nàovới chủ đề của văn
bản?


Trờng trung học cơ sở quảng Phú

+ Tác phẩm nghệ thuật là gì? (phản ánh Nhận xét trình tự sắp xếp

thực tại)
các câu trong đoạn văn ? Thảo luận
phát biểu
+ Phản ánh thực tại nh thế nào?(tái hiện
và sáng tạo)
+Tái hiện và sán tạo thực tại để làm gì?
(để gửi 1 điều gì dó?)
- Mối quan hệ chặt chẽ về nội dung
Mối quan hệ chặt chẽ về
giữa các câu đợc thể hiện :
nội dung giữa các câu trong
đoạn văn đợc thể hiện bằng
những biện pháp nào?

+ Lặp từ vựng: Tác phẩm- tác phẩm
+ Dùng từ ngữ cùng trờng liên tởng : tác
phẩm, nghệ sỹ(tác giả,nhà văn,nhà thơ,
hoạ sỹ, nhạc sỹ...)
+ Phép thế: Anh - nghệ sỹ, cái đà có rồi những vật hiện mợn ở thực tại
+ Phép nối: Dùng từ nhng
* Ghi nhớ: (sgk)
-GV yêu cầu học sinh ghi Đọc nghi
nhớ sách giáo khoa.
nhớ
* Hoạt động 2: II. Luyện tập:
-Hớng dẫn cho học sinh
lam bài tập sách giáo
Bài tập 1:
khoa.
- Chủ đề: khẳng định điểm yếu, điểm -Yêu cầu học sinh đọc

mạnh về năng lực trí tuệ của ngời Việt văn bản và yêu cầu câu
Nam
hỏi: Xác định chủ đề văn
- ND các câu tập trung phân tích những bản?Nội dung các câu
điểm mạnh cần phát huy và những lỗ phục vụ chủ đề chung nh
hổng cần nhanh chóng khắc phục
thế nào?Trình tự sắp sếp?
- Trình tự các câu sắp xếp hợp lý, cụ thể
+ Câu 1: Khẳng định những điểm mạnh
hiển nhiên của ngời Việt Nam
+ Câu 2: Khẳng định tính u việt của
Những điểm mạnh trong sự phát triển
chung
+ Câu 3: Khẳng định những điểm yếu
+ Câu 4: Phân tích những biểu hiện cụ
thể của cái yếu, bất cập
+ Câu 5: Khẳng định nhiệm vụ cấp bách
phải khắc phục cái lỗ hổng
- Phép liên kết :
Các câu đợc liên kết nh
+ Câu 2- 1: bằng cùm từ bản chất trời thế nào bằng phép liên
phú ấy(thế đông ngời)
kết nào?
+ Câu 3-2 : Băng quan hệ từ : nhng
(phép nối)
+ Câu 4-3: Bằng cum từ: ấy là(phép nối)
+Câu 5-4: Bằng từ :lỗ hổng(phép lặp từ
ngữ)
Lê Đức Thành

14


Trờng trung học cơ sở quảng Phú

(Hết tiết 109-chuyển 110)

Bài tập 2:
a. Liên kết câu: lặp từ vựng (trờng
học -trờng học)
- Liên kết kết đoạn văn :thế bằng tổ
hợp đại từ nh thế thay thế cho câu về
mọi mặt, trờng học của chúng ta...
Phong kiến
b- Liên kết câu:Lặp từ vựng(văn nghệ
- văn nghệ)
- Liên kết đoạn văn:Lặp từ vựng sự
sống-sự sống,văn nghệ-văn nghệ
c- Liên kết câu:Lăp từ vựng thời gianthời gian;con ngời -con ngời
d- Liên kết câu :Dùng từ trÃi
nghĩa:yếu- mạnh,hiền lành-ác(phép
đối)
Bài 3:
- Các cặp từ trái nghĩa:
+ Thời gian vật lí-thời gian tâm lí gian
tâm lí ?.
+ Vô tình - Hữu hình
+ Giá lạnh - nóng bỏng.
+ Thẳng tắp - hình tròn
+ Đồn dặc - lúc nhanh lúc chậm

+ Hớng dẫn đọc bài
- Lài bài tập còn lại
- Chuẩn bị bài mơí : Con cò Chế lan
Viên.

Lê Đức Thành

-Gv hớng dẫn học sinhtiếp
tục thực hành tiếp theo
nhóm:
Chỉ ra các phépliên kết câu
và liên kết đoạn văn trong Làm bài
theo nhóm
những trờng hợp sau?

Tìm các cặp từ trái nghĩa
phân biệt điểm của thời gian
vật lý và điểm thời gian tâm
lý?
Kiểm tra

- Cho HS lµm bµi 3-4 sgk 15 phót
15’. KiĨm tra 15’

15


Trờng trung học cơ sở quảng Phú

Ngày ...tháng ...năm 2007

Tiêt 110:

Tên bài: luyện tập liên kết câu và liên kết đoạn văn
Hoạt động của thầy

HĐ của
trò

? Thế nào là liên kết câu và
liên kết đoạn văn ? cho VD?

Trả lời

GV gọi HS đọc yêu cầu bài
tâp 1:chỉ ra các phép liên kết
câu và liên kết đoạn văn?
Nhận xét cho điểm

Trả lời

Nội dung - hoạt động

Hoạt động 1:
I- Bài cũ:
II- Gới thiệu bài:
Hoạt động 2: Luyện tập
Bài tập 1:
a. Trờng học-trờng học(lặp liên kết câu)
- Nh thế : Thay thế cho câu cuối ở đoạn

trớc (thế;- liên kết đoạn văn)
b. Văn nghệ - Văn nghệ (lặp)
- Sự sống - sự sống;văn nghệ - văn nghệ
c. Thời gian - thời gian- thời gian
con ngời- con ngời- con ngời
d. Yêú đuối- mạnh; hiền lành - ác (trái
nghĩa)
Bài tập 2:
Các cặp từ trái nghĩ theo yêu cầu:
- (Thời gian) vật lý-(thời gian )tâm lý
- Vô hình- hữu hình
- Giá lạnh- nóng bỏng
- Thẳng tắp- hình tròn
- Đều đặn- lúc nhanh lúc chậm
Bài tập 3 + bài tập 4:(HS tự làm)
Bài tập 5: viết đoạn văn ngắn trong đó có
sử dụng liên kết câu và liên kết đoạn văn

GV gọi HS nêu yêu cầu của
đề.
GV gọi HS lên bảng làm bài
tập .

Làm bài
tập

GV hớng dẫn HS vỊ nhµ lµm.

Lµm bµi
tËp

HS lµm bµi tËp - GV gọi HS
đọc bài-> nhận xét

Tuần 23:
*Con cò
*Trả bài tập làm văn số 5
*Cách làm bài văn nghị luận về 1 số vấn đề t tởng, đạo đức.
A. Mục tiêu cần đạt:
I. Kiến thức:
Lê Đức Thành

16


Trờng trung học cơ sở quảng Phú

1. Văn học: Gúp HS:
- Cảm nhận đợc vẻ đẹp và ý nghĩa của hình tợng con cò trong bài thơ đợc phát
triển từ những câu hát ru xa để ngợi ca tình mẹ và những lời ru
- Thấy đợc sự vận dụng sáng tạo ca dao của tác giả và những điểm về hình ảnh,
thể thơ, giọng điệu của bài thơ
2. Tập làm văn :
- Giúp HS biết làm bài nghị luận về 1 vấn đề t tởng, đạo lý
II. Kĩ năng :
1 Văn học:
- Rèn kĩ năng cảm thụ và phát triển thơ, đặc biệt là những hình tợng thơ đợc
sáng tạo băng liên tởng, tởng tợng
2. Tập làm văn:
- Rèn kĩ năng làm bài theo các bớc (4 bớc)

III. Thái độ:
- Biết trân trọng, thơng yêu cha mẹ
- Nghiêm túc trong giờ học
B. Chuẩn bị:
- Soạn bài theo PPCT và TKB
- Đọc bài, làm bài tập trong sách giáo khoa
C. Tổ chức dạy học:
Ngày ...tháng ....năm 2007
Tiết 111 + 112:
Tên bài : Con cò
(Chế Lan Viên)
Nội dung - hoạt động

Hoạt động 1: Khởi động
I. Bài cũ:

II. Giới thiệu bài.
Hoạt động 2: Đọc - tìm hiểu văn bản
I. Tìm hiểu chung
1. Tác giả, tác phẩm: (SGK)
2. Đọc - chú thích
Lê Đức Thành

Hoạt động của thầy

HĐ của
trò

1. Hình tợng Cừu trong thơ Trả lời
ngụ ngôn của La Phông Ten ?

2. Hình tợng chó sói trong thơ
ngụ ngôn của La Phông Ten ?
Giáo viên dẫn vào bài ->
Nghe
nghe.

Giáo viên giới thiệu tác giả ,
Nghe
tác phẩm
Giáo viên hớng dẫn đọc - giáo
Nghe
viên đọc
17


Trờng trung học cơ sở quảng Phú

3. Bố cục: 3 đoạn

Giáo viên gọi học sinh đọc 1
số chú thích khó
? Bố cục bài thơ ?

- Đoạn 1: Hình ảnh con Cò qua những
lời ru bắt đầu đến với tuổi ấu thơ
- Đoạn 2: Hình ảnh con Cò đi vào tiềm
thức của tuổi thơ ...
- Đoạn 3: Từ hình ảnh con Cò, suy ngẩm
và triết lí ...

Trả lời

4. Tìm hiểu chung về bài thơ
? Nhận xét về thể thơ ? hình
- Thể thơ : Thơ tự do, các câu thơ dài tợng bao trùm bài thơ
Trả lời
ngắn không đều, nhịp điệu biến đổi và có
nhiều câu thơ điệp lại tạo nhịp điệu gần
với điuệ hát ru
- Hình tợng bao trùm bài thơ: Con Cò đợc khai thác từ trong ca dao truyền thống
II. Phân tích :
1. ý nghĩa biểu tợng của hình tợng con
Cò
* Đoạn 1:
- Hình ảnh con Cò đợc gợi ca trực tiếp
những câu ca dao dùng làm lời hát ru
- Những câu ca dao -> thể hiện sự phát
triển trong ý nghĩa biểu tợng cảu hình
ảnh con Cò ở ca dao:
con Cò bay là .....đồng đăng ->
- Gợi tả không gian và khung cảnh quen
thuộc của chúng thời xa, từ làng quê đến
phố xá
- ý nghĩa :
Hình ảnh con Cò gợi nên vẻ nhịp nhàng,
thong thả, bình yên của chúng vốn ít
biến động thuở xa
- Con Cò mà đi ăn đêm -> tợng trng
cho những con ngời, cụ thể là ngời mẹ,
ngời phụ nữ nhọc nhằn vất vả, lăn lộn,

kiếm sống
* Qua những lời ru của mẹ hình ảnh con
Cò đà đến với tâm hồn tuổi ấu thơ một
cách vô thức. Đây chính là sự khởi đầu
con đờng đi vào thế giới tâm hồn con ngời của những lời ru, của ca dao, dân ca ->
đó là cả điệu hồn dân tộc và nhân dân .
Lê Đức Thành

Giáo viên : hình tợng con Cò Nghe
xuyên suốt bài thơ -> có sự
phát triển ? ở đoạn 1 hình ảnh
con cò đợc gợi ra nh thế nào ? Trả lời
Hình ảnh đó có ý nghĩa nh thế
nào ?

Giáo viên liên hệ một số ca
dao khác có ý nghĩa tơng tự
Giáo viên đọc mấy câu cuối Nghe
đoạn :
Cành có mềm....phân vân
? Em suy nghĩ nh thế nào về
những câu ca dao nµy?

18


Trờng trung học cơ sở quảng Phú

Đoạn thơ khép lại bằng hình ảnh thanh
bình của cuộc sống.

* Đoạn 2:
- Cánh Cò từ trong lời ru -> đi vào tiềm
thức của tuổi thơ, gần guỉ, thân thiết ->
cùng con ngời đến suốt cuộc đời .

Nghe
Suy nghĩ
Giáo viên đọc đoạn 2.
? Hình ảnh con Cò có ý nghĩa trả lời
nh thế nào ?
? Hình ảnh con Cò đợc xây
dựng băng nghệ thuật nào ?
Hình ảnh con Cò -> liên tởng, tởng tợng phê
phán của nhà thơ -> đợc bay ra từ những câu ca
dao để sống trong tâm hồn con ngời
-> ý nghĩa tởng tợng về lòng mẹ, về sự dìu dắt,
nâng đỡ dịu dàng và bền bỉ của ngời mẹ
- Cánh Cò đà trở thành bạn đồng hành của con
ngời trên suốt đờng đời từ tuổi ấu thơ trong nôi:
Con ngủ .....trong nôi
Đến tuổi tới trờng : Mai.... đôi chân và đến
đọc
lúc trởng thành : cánh ...hơi văn
* Đoạn 3:
- ý nghĩa biểu tợng của hình ảnh con Cò : Tấm Giáo viên gọi học sinh
Trả lời
lòng ngời mẹ, lúc nào cũng ở bên con đến suốt đọc lại đoạn 3
cuộc đời: dù ở gần con ......Cò mÃi yêu con
? ý nghĩa biểu tợng của
Từ sự thấu hiểu tấm lòng ngời mẹ -> kết quả và hình ảnh con Cò ở đoạn 3

quy luật của hình ảnh có ý nghĩa bền vững, rộng nh thế nào ?
lớn và sâu sắc :
con dù .....theo con
-> âm hởng lời ru và đúc kết ý nghĩa phên phán Giáo viê đọc mấy câu
của hình tợng con Cò trong những lời ru ấy
cuối :
một con Cò thôi .... vỗ
2. Nghệ thuật:
Trả lời
* Về thể thơ
cánh qua nôi
- Sử dụng thể thơ tự do, có nhiều câu mang dáng ? Suy nghĩ của em về Trả lời
dấp thể thơ tám chữ, gợi âm hởng lời hát ru. những câu thơ này
Giọng điệu bài thơ còn mang giọng điệu suy ? Nhận xét về thể thơ,
ngẫm, triết lí
nhịp điệu, giọng điệu của
* Nghệ thuật sáng tạo hình ảnh :
bài thơ ? tác dụng ?
- Vận dụng sáng tạo hình ảnh con Cò trong ca
dao -> là điểm tựa cho những liên tởng, tởng tợng sáng tạo mở rộng của tác giả
Đặc điểm chung: Thiên về ý nghĩa biểu tợng
Hoạt động 3: Tổng kết (Ghi nhớ SGK)
Giáo viên hớng dẫn tổng
Học
Hoạt động 4: Luyện tập (bài tập SGK)
kết, nghệ thuận.
Giáo viên hớng dẫn học sinh
sinh làm bài tập 1 cộng 2
làm bài
Hoạt động 5: Củng cố, dặn dò

trong phần luyện tập .
- Ghi nhớ nội dung bài học
tập
- Học thuộc lòng bài thơ
- Chuẩn bị bài tiếp: Trả bài tập làm văn số 5:
Ngày .... tháng .... năm 2007
Lê Đức Thành

19


Trờng trung học cơ sở quảng Phú

Tiết 113:

Tên bài: trả bài tập làm văn số 5

Hoạt động 1: Tìm hiểu đề
Gv gọi 1 học sinh nhắc lại đề bài và ghi đề bài lên bảng
GV hớng dẫn HS tìm hiểu đề và lập dàn ý có đại cơng trên bảng
Hoạt động 2: Nhận xét chung bài làm của HS
I. Ưu điểm:
- Có ý thức tự giác trong bài làm
- Một số bài làm khá: Yến, Ngoan, Mừng...
- Bài làm có bố cục 3 phần:
- Bài làm có nhan đề
II.Nhợc điểm:
- Còn sai lỗi chính tả
- Còn sai lỗi câu
Hoạt động 3: Chữa lỗi

I. Lỗi dùng từ đặt câu
II.Lỗi về ý: thiếu ý
ý không sát với đề
Hoạt động 4: Trả bài
GV trả bài, gọi điểm vào sổ
Hoạt động 5: củng cố, dặn dò
- Khắc ghi những lỗi sai-> sửa chữa
- Về nhà tiếp tuc chửa lỗi trong bài làm của mình
- Chuẩn bị bài làm tiếp: cách làm bài văn nghị luận về 1 vấn đề t tởng, đạo lý.
Ngày...tháng...năm 2007
Tiết 114+115:
Tên bài: Cách làm bài văn nghị luận về vấn ®Ị t tëng, ®¹o
lý
Néi dung - ho¹t ®éng

Ho¹t ®éng cđa thầy

Hoạt động 1: khởi động:
I. Bài cũ:

HĐ của
trò

?Thế nào là nghị luận về 1 vấn đề t
tởng, đạo lý? Em thử nêu 1 số vấn Trả lời
đề thuộc phạm trù t tởng, đạo lý:
II. Giới thiệu bài :
Hoạt động 2: hớng dẫn cách làm GV giới thiệu bài. HS nghe
Lê §øc Thµnh

20


Trờng trung học cơ sở quảng Phú

bài nghị luận về 1 vấn đề về t tởng,
đạo lý
1. Tìm hiểu đề bài:
- Đề 1,3 ,10 là đề có mệnh lệnh
- Các đề còn lại là đề mở, không
có mệnh lệnh
2. Cách làm bài:
(các bớc trong SGK)
Hoạt động 3: Luyện viết:
1. Luyện viết MB:
HS làm bài,đọc

2. Luyện viết các đoạn TB

3. Luyện viết phần KB

GV gọi HS đọc các đề trong SGK
? Theo em các đề bài trên có điểm
nào khác nhau?
GV giảng thêm về 2 vấn đề này
? Trình bày các bớc làm bài văn:
GV cho HS đọc thầm các mục híng
dÉn trong SGK
GV híng dÉn HS viÕt tõng phÇn
1. Lun viết phần mở bài.

GV gợi ý HS cách viết. Ngoài mở
bài mẫu trong SGK, HS có thể lựa
trọn nhiều cách viết khác nhau
GV sửa chữa phần bài làm của HS
GV cung cấp mở bài mẫu.
GV tiếp tục gựi ý để HS viết phần
thân bài
Lu ý: Khuyến khích sự sáng tạo của
HS trong khi viết
GV sửa chữa, bổ sung

Trả lời

Đọc thầm

Viết đọc

Viết, đọc

Đọc lài
GV gợi ý,hớng dẫn HS viết kết bài
Sau khi viết từng phần, đoạn, GV
gọi 1 vài em học khá đọc cả bài
GV nhận xét, đánh giá , cho điểm
Gv đọc bài mẫu

Hoạt động 4: Củng cố,dặn dò HS
- Rèn cách làm bài
- Chuẩn bị bài tiếp tuần 24.
Tuần 24 : Bài 23

. Mùa xuân nho nhỏ
. Viếng lăng Bác
. nghị luận về tác phẩm truyện(hoặc đoạn trích)
. Cách làm bài nghị luận về tác phẩm truyện (đoạn trích)
. Luyện tập về làm bài nghị luận về tác phẩm truyện
* Viết bài tập làm văn số 6 ở nhà

A. Mục tiêu cần đạt
I. Kiến thức
1. Văn học : giúp HS:
- Cảm nhận đợc những súc cảm của tác giả trớc mùa xuân của thiên nhiên đất nớc và khát vọng đẹp đẽ muốn làm Một mùa xuân nho nhỏ dâng hiến cho cuộc đời.
Từ đó mở ra những suy nghĩ ý nghĩa, giá trị của cuộc sống của mỗi cá nhân và sống có
ích, có công hiến cho cuộc đời chung
- Cảm nhận đợc nhiều súc động thiêng liêng, tấm lòng tha thiết thành kính vừa
tự hào vừa đau sót của tác giả từ miền Nam mới đợc giải phóng ra viếng Lăng Bác
Lê Đức Thành

21


Trờng trung học cơ sở quảng Phú

- Thấy đợc những đăc điểm nghệ thuật của bài thơ: giọng điệu trang trọng, tha
thiết pgù hợp với tâm trạng và cảm súc, nhièu hình ảnh ẩn dụ có giá trị súc tích và gợi
cảm
2. Tập làm văn:
- Hiểu rõ thế nào là nghị luận về tác phẩm truyện
- Nắm vững yêu cầu đối với 1 bài nghị luận về tác phẩm truyện
- Cũng cố kiến thức nghị luận về tác phẩm truyện -> củng cố kĩ năng làm bài
II. Kĩ năng:

1. Văn học:
- Đọc, cảm thụ thơ trữ tình
2. Tập làm văn :
- Nhận diện làm bài đúng yêu cầu
III. Thái độ :
- Tự giác nghiêm túc trong học tập
C. Tổ chức các hoạt động dạy học
Tiết 116:

Ngày......tháng...năm 2007
Tên bài: Văn bản:

Nội dung - hoạt động

mùa xuân nho nhỏ
(Thanh Hải)
Hoạt động của thầy

*Hoạt động 1: Khởi động
I. Bài cũ.

? Mạch cảm xúc của bài thơ
con Cò
? Trong bài có một số câu mang
hình ảnh triết lí, em hÃy chỉ ra và
phân tích..
Giáo viên giới thiệu dẫn vào bài.

II. Giới thiệu bài
*Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản

I.Tìm hiểu chung
1.Tác giả: Tác phẩm
(sgk)
2. Đọc_chú thích
3.Bố cục
- Khổ đầu(6 dòng):Cảm xúc trớc
mùa xuân của thiên nhiên,đất nớc
- Hai khổ tiếp: Suy nghĩ và ớc
nguyện
- Khổ cuối: Lời ca ngợi quê hơng
đất nớc .

Giáo viên yêu cầu học sinh nêu
những nét chính về tác giả, tác
phẩm trong SGK. Giáo viên
nhận xét, bổ sung.
Giáo viên gọi học sinh đọc.

II. Phân tích.
1. Mùa xuân của thiên nhiên , đất nớc qua cảm xúc của nhà thơ .
- Mùa xuân của thiên nhiên, đất nớc.
+ vài nét phác hoạ, dòng sông xanh,
Lê Đức Thành

HĐ của
trò

Nghe

? Tìm bố cục của bài thơ ?

? Mạch cảm xúc của bài thơ?

? Mùa xuân của khổ đầu đợc
dùng với ý nghĩa nh thế nào?
hình ảnh mùa xuân TN đợc phác
họa nh thế nào ? Cảm xúc của
tác giả trớc cảnh đất trời vào
22

Thảo luận


Trờng trung học cơ sở quảng Phú

bông hoa tím biếc, tiếng chim chiền mùa xuân.
chiện.
-> chỉ bằng vài nét phác họa =>
không gian công rộng, màu sắc tơi
thắm, âm thanh vang vọng tơi vui.
- Cảm xúc của tác giả => từng
giọt......
Tác giả PT 2 câu thơ.
=> say sa, ngây ngất.
Ngời cầm súng -> c/t
? Từ mùa xuân của TN, tác giả
2 hình ảnh
lột bộc lộ CX của mình về mùa
xuân của đất nớc nh thế nào?.
Ngời ra đồng -> LĐ XD đất nớc
- Nhịp điệu hối hình ảnh, âm thanh

xôn xao -> hình ảnh so sánh đẹp ;
đất nớc ....phía trớc.
2. tâm niêm của nhà thơ .
- Khát vọng đợc hoà nhập đất nớc,
cống hiến phần tốt đẹp - dù nhỏ bé
của mình cho c/đ chung, cho đất nớc.
- Hình ảnh ta làm .....ta làm ...
- Đặc sắc: Sáng tạo hình ảnh mx
nho nhỏ, cành hoa, con chim, nốt
nhạc, => vẻ đẹp bình dị, khiêm nhờng.
III. Tổng kết.
1. Nghệ thuật.
2. Chủ đề t tởng.
IV. Luyện tập:
Hoạt động 5: Củng cố dặn dò.
- Nghi nhớ nội dung bài học.
- Học thuộc lòng .
- Chuẩn bị bài tiếp.

? Điều tâm niệm của nhà thơ là
gì ? tâm niệm ấy đợc thể hiện
qua những hình ảnh nào ? nét
đặc sắc của những hình ảnh ấy là
gi?

? Từ điều tâm niệm ấy nhà thơ
ngợi ca vẻ đẹp đất nớc nh thế
nào?
Giáo viên yêu cầu học sinh khái
quát.

GV chốt lại.

Thảo luận

Trả lời

Giáo viên gợi ý học sinh làm bài
tập 2 SGK.

Ngày .... tháng ... năm 2007

Tiết 117:
Lê Đức Thành

Trả lời

23


Trờng trung học cơ sở quảng Phú

Tên bài: Văn bản. Viếng lăng bác
- Viễn Phơng Nội dung - hoạt động

Hoạt động 1: Khởi động
I. Bài cũ.

Hoạt động của thầy

HĐ của

trò

? Đọc thuộc lòng bài thơ MX
nho nhỏ
Lên bảng trả
? Tìm mạch cảm xúc trong bài lời câu hỏi
thơ
? MX cuẩ tự nhiên, đất trời hiện
ra nh thế nào. Dới ngòi bút của
tác giả
Giáo viên giới thiệu dÃn vầo bài

II. Giới thiệu bài.
Hoạt động 2: Đọc tìm hiểu bài văn
I. Tìm hiểu chung.
1. Tác giả, tác phẩm (SGK)
2. Đọc - chú thích.

Giáo viên yêu cầu học sinh trình
bày những nét chính về tác giả,
tác phẩm .
Giáo viên bổ sung
Giọng đọc, giọng điệu hình ảnh
vừa trang nghiêm, vừa tha thiết,
có cả sự đau xót lẫn niềm tự hào.
Giáo viên đọc -> gọi học sinh
3. Cảm hứng và mạch vận động của đọc.
tâm trang nhà thơ.
a. Cảm hứng bao trùm bài thơ.
=> Là nhiều xúc cảm thiêng liêng,

thành kính, lòng biết ơn vầ tự hào
pha lẫn nổi xót đau khi tác giả từ
Miền Nam ra viếng Lăng Bác.
b. Mạc cảm xúc: Đi theo tình tự
cuộc vào Lăng Viếng Bác.
II. Phân tích:
* Khổ 1:
Miền Nam
Xng hô: Con

Tâm trọng

Thăm Lăng Bác xúc động
Của 1 ngời từ trong MN sau bao
năm..
- Hìng ảnh hàng tre => hết sức
thân thuộc của làng quê Việt Nam
-> biểu tợng của DT (sức sống bền
Lê Đức Thành

? Cảm hứng bao trùm bài thơ là
gì.

Nghe
Đọc - nghe

Trả lời

Giáo viên hớng dẫn học sinh
phân tích theo mạch cảm xúc Suy nghĩ, trả

lời
của bài thơ.
? ở khổ thơ đầu tiên, tâm trạng,
cảm xúc của nhà thơ bộc lộ nh
thế nào? từ ngữ, hình ảnh nào
đáng chú ý nhất.

24


Trờng trung học cơ sở quảng Phú

bỉ, kiên cờng của DT)
* Khổ 2: - Hình ảnh thực và hình
ảnh ẩn dụ sóng đôi Ngày ......rất
đỏ
=> Vừa nói lên sự vĩ đại của Bác,
vừa thể hiện đợc sự tôn kính của
ND, của nhà thơ Đ/V Bác.
* Khổ 3: - Bác nằm ....dịu hiền ->
diễn tả chính xác và tinh tế sự yên
tĩnh, trang nghiêm và ánh sáng dịu
nhẹ, trong trẻo của không gian trong
Lăng Bác.
- Hình ảnh ẩn dụ Vẫn ....trong tim
-> Bác còn sống mÃi với non sông,
đất nớc.
* Khổ 4: - Lu luyến, muốn đợc ở
mÃi bên Lăng Bác.
- Điệp ngữ Muốn làm -> nhấn

mạnh
- Hình ảnh cây tre lặp lại => kết
cấu đầu cuối tơng ứng.
Hoạt động 3: Tổng kết.
Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò.

? Tiếp mạch cảm xúc đó, ở khổ
thứ 2 tâm trạng tác giả đợc thể Suy nghĩ, trả
lời
hiện nh thế nào? từ ngữ hình ảnh
nào có giá trị NT to lớn.

? Khổ 3 cho thấy cảm xúc, suy
nghĩ của tác giả khi vào Lăng
viếng Bác nhơ thế nào?

Tâm trạng của nhà thơ đợc bộc
lộ qua từ ngữ, hình ảnh nào? Suy nghĩ, trả
hình ảnh cây tre đợc lặp lại có ý
lời
nghĩa gì?

Giáo viên hớng dẫn tổng kết nội
dung, NT của bài thơ.
Giáo viên nhắc nhở HS học bài.

Trả lời

Ngày ....tháng ...năm 2007
Tiết 118:

Tên bài: Nghị luận về tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích).
Nội dung - hoạt động

Hoạt động 1: Khởi động
I. Bài cũ.

II. Giới thiệu bài.
Hoạt động 2: Khái niệm
* VB mẫu: (SGK)

Lê Đức Thành

Hoạt động của thầy

? Thế nào là nghị luận về 1 sự
việc, hình tợng đời sống ?
? Thế nào là nghị luận về hành
động TT, đạo lý.

HĐ của
trò

Suy nghĩ, trả
lời câu hỏi.

Mỗi dạng bài em lấy một ví dụ.
Giáo viên gọi 2,3 học sinh đọc
văn bản mẫu.
Thảo luận theo hệ thống câu hỏi Thảo luận
cuối bài.

nhóm
GV, VĐ nghị luận chính là t tởng cốt lõi, là chủ đề của một
bài văn nghị luận => là mạch
ngầm làm nên tính thống nhất,
chặt chẽ của bài văn.
? Theo em, VĐ nghị ln cđa bµi
25