SKKN ( tich hop BVMT trong day vat li7)

ti nghiờn cu khoa hc Nm hc 2009-2010
A. Phần mở đầu
1. Lí do chon đề tài
Vấn đề môi trờng sống hiện nay đã vợt ra ngoài phạm vi sinh thái học thông th-
ờng mà nó đã trở thành một vấn đề kinh tế, trính trị, xã hội của toàn cầu. Bảo vệ
môi trờng trở thành nhiệm vụ cấp bách đối với mọi ngời, mọi dân tộc, mọi quốc gia
trên toàn hành tinh. Để giải quyết đợc vấn đề này thì công việc giáo dục bảo vệ môi
trờng là một trong những biện pháp hữu hiệu nhất, tinh tế nhất, và có tính bền vững
và sâu rộng nhất trong số các biện pháp để thực hiện mục tiêu bảo vệ môi trờng và
phát triển bền vững đất nớc.
Trong số các môn học ở trờng THCS thì môn Vật lí là một trong những môn học
thực nghiệm, nó cung cấp cho học sinh rất nhiều các kiến thức cơ bản về thế giới tự
nhiên nói chung và về môi trờng nói riêng. Vì thế qua môn học này, mỗi khi cung
cấp một đơn vị kiến thức cơ bản có liên quan đến môi trờng thì ngời thầy có thể tích
hợp giáo dục bảo vệ môi trờng vào từng đơn vị kiến thức này hoặc từng bài giảng
của mình. Để việc tính hợp giáo dục bảo vệ môi trờng vào trong từng bài giảng có
liên quan đến môi trờng đạt đợc hiệu quả cao nhất thì theo tôi, ngay từ lớp 7 là một
trong những lớp đầu cấp học mà các em mới đợc làm quen với môn Vật lí chúng ta
cần phải làm sao để không những gây đợc sự hứng thú học tập cho các em về môn
học này, mà chúng ta còn có thể lồng ghép kiến thức về môi trờng và vấn đề bảo vệ
môi trờng để rồi từ đó xây dựng ý thức bảo vệ môi trờng cho các em.
Đây là vấn đề rất chăn chở của tôi trớc những giờ dạy Vật lí nói chung và dạy
chơng trình Vật lí 7 nói riêng vì thế mà tôi chọn đề tài Tích hợp giáo dục bảo vệ
môi trờng vào giảng dạy Vật lí 7
2. Nhiệm vụ của đề tài.
Tìm ra những đơn vị kiến thức trong chơng trình Vật lí 7 có liên quan đến môi
trờng và để từ đó tìm các phơng pháp phù hợp nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi tr-
ờng cho học sinh cũng nh giới thiệu kinh nghiệm tích hợp bảo vệ môi trờng vào
giảng dạy Vật lí 7 cho các đồng nghiệp.
3. Đối tợng nghiên cứu.
Đối tợng nghiên cứu trong tề tài này là các bài học của chơng trình Vật lí lớp 7

có liên quan đến môi trờng để từ đó giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng cho các em
học sinh lớp 7.
4. Phơng pháp nghiên cứu đề tài
a, Chọn đề tài
Do đặc thù của bộ môn là môn khoa học thực nghiệm hơn nữa trớc vấn đề môi
trờng bị ô nhiễm ngày càng trầm trọng nh hiện nay nên ngay từ những ngày đầu
tiên đi dạy học nhất là dạy học môn Vật lí tôi đã bắt đầu suy nghĩ để tìm ra những
phơng pháp tích hợp giáo dục bảo vệ môi trờng vào giảng dạy bộ môn Vật lí THCS.
b, Lập đề cơng.
- Tôi lọc ra một cách có trình tự các đơn vị kiến thức Vật lí lớp 7 có liên quan đến
môi trờng.
- lên kế hoạch và vạch ra các phơng pháp tích hợp giảng dạy bảo vệ môi trờng vào
từng đơn vị kiến thức mình đã lọc ra.
c. Hoàn chỉnh đề tài.
GV: Nguyn Vn Thng Tr THCS Hi Dng 1
ti nghiờn cu khoa hc Nm hc 2009-2010
- Tôi luôn suy nghĩ và tham khảo các ý kiến của đồng nghiệp cũng nh tìm đọc các
tài liệu liên quan để tìm ra những phơng pháp hữu liệu hơn trong vấn đề tích hợp
giảng dạy bảo vệ môi trờng vào bộ môn Vật lý 7.
- Thông qua giảng dạy thực nghiệm tôi cũng đã thu đợc một số kết quả nhất định
và qua đây tôi cũng đã đúc rút ra đợc 1 số kinh nghiệm cho bản thân khi áp dụng đề
tài này.
B: Nội dung.
Chơng I. Cơ sở lí luận của đề tài.
1. Vị trí và tầm quan trọng của đề tài.
Đề tài Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trờng vào giảng dạy Vật lí 7 là 1 đề tài cá
nhân nó đợc đúc rút trong quá trình giảng dạy và vận dụng tổng hợp các phơng
pháp dạy học của cá nhân.
Theo tôi Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trờng vào giảng dạy vật lí 7 là 1 vấn đề
rất quan trọng nhằm giáo dục ý thức bảo vệ môi trờng cho các em học sinh ngay từ

những lớp đầu cấp học, cũng qua đây chúng ta có thể nhờ các em mang các thông
điệp bảo vệ môi trờng về từng gia đình, từng địa phơng, và từng ngời cha có sự am
hiểu về môi trờng để rồi từ đó mọi ngời sẽ quan tâm nhiều hơn đến sự ô nhiễm môi
trờng cũng nh họ sẽ sống và làm việc thân thiện hơn đối với môi trờng.
2. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.
Trong thực hiện giảng dạy môn Vật lý THCS, tôi nhận thấy mình không chỉ cung
cấp những kiến thức Vật lý cơ bản phổ thông cho các em mà mình cần phải giúp
các em hình thành nhân cách, giúp các em hình thành mối quan hệ tốt đẹp không
chỉ giữa các em với thầy cô, với bạn bè, với xã hội mà còn giữa các em với môi tr-
ờng nói chung, môi trờng tự nhiên nói riêng.
Hơn nữa, khái niệm môi trờng là một khái niệm rất rộng mà trình độ hiểu biết
của các em lớp 7 còn rất hạn chế và bên cạnh đó thời gian của mỗi tiết học chỉ có
45 phút. Vì thế trớc giờ lên lớp, ngoài việc phải đọc kĩ sách giáo khoa ngời thầy
giáo cần phải đọc rất nhiều các tài liệu, su tầm nhiều tranh ảnh và t liệu có liên
quan đến những đơn vị kiến thức về môi trờng mà mình cần tích hợp vào trong
giảng dạy. Ngoài ra, với cơ sở vật chất của nhà trờng nh hiện nay cũng rất ảnh hởng
đến quá trình thực hiện đề tài này, qua đây tôi mong Ban giám hiệu nhà trờng cũng
nh chính quyền địa phơng tạo điều kiện giúp đỡ để đề tài của tôi phát huy tối đa
hiệu quả của nó.
chơng II Tình hình chung và những vấn đề cụ thể
1.Tình hình chung.
Trớc sự ô nhiễm môi trờng nh hiện nay, để bảo vệ chính mình và các ngời thân
của mình, thì con ngời phải có ý thức bảo vệ môi trờng thông qua những việc làm
cụ thể. Là mỗi học sinh lớp 7 đang ngồi trên ghế nhà trờng tuy các em đang còn rất
nhỏ bé, nhiều lúc nhận thức về môi trờng cũng đang còn rất hạn chế, nhng có rất
nhiều việc làm để các em có thể góp một phần nhỏ bé của mình vào phong trào bảo
vệ môi trờng đang đợc thực hiện ở khắp mọi nơi trên toàn thế giới. Để đồng hành
với toàn thế giới trong vấn đề bảo vệ môi trờng, Bộ Giáo Dục và đào tạo nớc ta đã
và đang phát động phong trào Trờng học thân thiện, môi trờng xanh sạch -
đẹp.

GV: Nguyn Vn Thng Tr THCS Hi Dng 2
ti nghiờn cu khoa hc Nm hc 2009-2010
Qua phong trào này không những hớng dẫn cho các em trồng nhiều cây xanh, vệ
sinh cá nhân, vệ sinh trờng lớp, vệ sinh đờng làng ngõ xóm mà còn giúp các em
hình thành ý thức bảo vệ môi trờng ngay từ khi các em đang còn ngồi trên ghế nhà
trờng. Là một giáo viên giảng bộ môn Vật lí tôi không ngừng học hỏi, tìm tòi những
t liệu về Bảo Vệ Môi Trờng cũng nh tìm hiểu những nguyên nhân sâu xa gây ô
nhiễm môi trờng để rồi từ đó tích hợp vào trong từng bài giảng của mình nhằm hình
thành ý thức bảo vệ môi trờng cho các em học sinh nhất là các em học sinh lớp 7.
Mặc dù tôi đã có nhiều cố gắng trong việc tích hợp giáo dục bảo vệ môi trờng và
trong giảng dạy Vật lí 7 nhng kết quả thu đợc cũng cha khả quan bởi vì đồ dùng thí
nghiệm còn thiếu rất nhiều, máy chiếu đa năng cha có, camara cha có bên cạnh đó
tranh ảnh và các t liệu về môi trờng và bảo vệ môi trờng hoàn toàn không có.Bên
cạnh đó ý thức bảo vệ môi trờng của các em học sinh cũng nh của các bậc phụ
huynh đang còn rất hạn chế.
2. Những vấn đề cụ thể
a, Môi trờng trờng học
- Diện tích của trờng học hp không có nhiều nơi để trồng cây xanh
- H thụng tng ro xung quanh ch xõy dng.
- Sân trờng tuy đợc bê tông hóa nhng mt bng rt thp, hệ thống cống thoát nớc
quá kém nên thờng xuyên gây ẩm ớt trong sân trờng nhất là về mùa ma, bên cạnh
đó cây xanh rất ít mà tỉ lệ bê tông hóa cao nên về mùa hè thì rất nóng.
- Trờng đợc xây dựng gần gn ng v trờn nn ỏt rung v hng nm thng b
nghp lt nờn rt bn ảnh hởng rất lớn công việc dạy và học của nhà trờng,
- Các hộ dân sụng quanh trờng chăn nuôi gia súc gia cầm cha có quy hoạch nên đã
làm ô nhiễm đến môi trờng nớc và môi trờng không khí của nhà trờng.
b. Đồ dùng dạy học.
- Trong những bài có thể tích hợp giáo dục bảo vệ môi trờng thì hầu nh không có
thí nghiệm và tranh ảnh t liệu liên quan.
- Tuy đã có máy chiếu đa năng nhng cha có, camara và máy ảnh kỉ thuật số để giúp

giáo viên đi thu thập t liệu ảnh về môi trờng và sự ô nhiễm môi trờng ở một số nơi
hiện nay.
c. Nhận thức về môi trờng.
- ý thức bảo vệ môi trờng của học sinh và các bậc phụ huynh trên địa bàn đang còn
rất kém nh: Những vật dụng đựng thuốc trừ sâu đợc ném vung vãi khắp nơi, khu vực
chuồng trại đang còn nằm xen lẫn giữa các khu dân c, cha có các bãi đổ rác công
cộng,
Chơng III Những nội dung thích hợp
1Bài 1. NHN BIT NH SNH NGUN SNG V VT SNG
Địa chỉ tích hợp: Ta nhìn thấy một vật khi có ánh sáng từ vật đó truyền vào mắt ta.
GV? Các em có biết vì sao các bạn học sinh ở thành phố bị cận nhiều hơn các bạn
học sinh ở nông thôn không?
HS: Trả lời,
HD: ở thành phố, do nhà cao tầng che chắn nên các học sinh thờng phải học tập,
làm việc và vui chơi dới ánh đèn điện (ánh sáng nhân tạo) hoặc ánh sáng khuếch
GV: Nguyn Vn Thng Tr THCS Hi Dng 3
ti nghiờn cu khoa hc Nm hc 2009-2010
tán nên mắt thờng dể bị cận,. Còn các học sinh ở nông thôn học tập, làm việc và vui
chơi dới ánh sáng chủ yếu là ánh sáng tự nhiên vì thế mà ít bị cận hơn.
GV? Để khắc phục hiện tợng trên thì các học sinh thành phố cần phải làm gì?
HD: Các học sinh thành phố cần có kế hoạch học tập và vui chơi, dã ngoại ở những
nơi có nhiều ánh sáng tự nhiên.
Tóm lại: Do môi trờng ánh sáng ở thành phố bị ô nhiễm, nên ánh sáng tự nhiên có
cờng độ chiếu sáng thấp hơn so với bình thờng nên phải sử dụng nhiều nguồn sáng
nhân tạo nên dễ mắc các tật khúc xạ về mắt.
2. Bài 3 ứng dụng của định luật truyền thẳng ánh sáng
a. Địa chỉ tích hợp: Bóng tối nằm phía sau vật cản, không nhận đợc ánh sáng từ
nguồn sáng truyền tới.
b. Phơng pháp tích hợp
GV? Trong sinh hoạt và học tập ta cần làm nh thế nào để không có bóng tối.

HD: Trong sinh hoạt và học tập ta cần đảm bảo đủ ánh sáng, không có bóng tối. Vì
vậy, cần lắp đặt nhiều bóng đèn nhỏ thay vì lắp đặt một bóng đèn lớn.
GV? Vì sao ngời ta nói ở các thành phố thờng bị ô nhiễm ánh sáng?
HD: ở các thành phố thờng bị ô nhiễm ánh sáng là do quá nhiều loại nguồn sáng có
cờng độ chiếu sáng khác nhau.
GV? Sự ô nhiễm ánh sáng này có gây tác hại gì cho con ngời.
HD: Sự ô nhiễm ánh sáng gây ra các tác hại cho con ngời nh: Làm cho con ngời
luôn bị mệt mỏi, ảnh hởng đến tâm lí, lãng phí năng lợng, mất an toàn giao thông và
sinh họat.
? Làm thế nào để giảm thiểu ánh sang đô thị?
HD: Để giảm thiểu ánh sáng đô thị cần phải:
+ Sử dụng nguồn sáng vừa đủ với yêu cầu.
+ Tắt đèn khi không cần thiết hoặc sử dụng chế độ hẹn giờ.
+ Cải tiến dụng cụ chiếu sáng phù hợp, có thể tập trung ánh sáng vào nơi cần thiết.
+ Lắp đặt các loại đèn phát ra ánh sáng phù hợp với sự cảm nhận của mắt.
3. Bài 5 ảnh của một vật tạo bởi gơng phẳng
GV: Nguyn Vn Thng Tr THCS Hi Dng 4
ti nghiờn cu khoa hc Nm hc 2009-2010
a. Địa chỉ tích hợp:
Gơng phẳng là một phần của mặt
phẳng phản xạ đợc ánh sáng.
b. Phơng pháp tích hợp.
? Các mặt nớc trong xanh của các
dòng sông, ao, hồ có vai trò gì?
HD:Các mặt nớc trong xanh của các
dòng sông, ao, hồ nó không những
là những chiếc gơng phẳng tự nhiên
để tôn lên vẽ đẹp cho quê hơng mà
nó còn góp phần quan trọng vào việc
điều hòa khí hậu tạo ra môi trờng

trong lành.
? Vậy chúng ta cần phải làm gì để
có đợc những mặt nớc trong xanh
này?
HD: Chúng ta không những không
đợc thải rác và các chất thải suống
ao, hồ, sông ngòi mà chúng ta cần
phải kêu gọi mọi ngời có ý thức bảo
vệ để những mặt nớc này luôn luôn
đợc trong xanh.
4 Bài 12 gơng cầu lõm
a. Địa chỉ tích hợp: Gơng cầu lõm có tác dụng biến một chùm tia sáng song song
thành một chùm tia phản xạ hội tụ vào một điểm và ngợc lại, biến đổi một chùm tia
tới phân kì thích hợp thành một chùm tia phản xạ song song.
b. Phơng pháp tích hợp.
? Các em hãy cho biết chùm sáng của Mặt Trời là chùm sáng hội tụ, song song hay
phân kì?
HD: Chùm sáng Mặt Trời là chùm sáng song song.
? Chùm sáng của Mặt Trời có vai trò gì?
HD: Chùm sáng của Mặt Trời có một vai trò rất quan trọng cho sự sống trên Trái
Đất, nó là một nguồ năng lợng vô tận.
? Vậy chúng ta có thể
sử dụng đợc nguồn
năng lợng này không?
HD: Chúng ta vẫn có
thể sử dụng đợc nguồn
năng lợng này.
? Việc sử dụng nguồn
năng lợng này có mang
lại lợi ích gì không?

HD: Việc sử dụng
nguồn năng lợng này là
một yêu cầu cấp thiết
GV: Nguyn Vn Thng Tr THCS Hi Dng 5
ti nghiờn cu khoa hc Nm hc 2009-2010
nhằm giảm thiểu việc sử dụng nguồn năng lợng hóa thạch, do đó sẽ tiết kiệm đợc
tài nguyên đồng thời bảo vệ đợc môi trờng.
? Vậy có thể dùng gơng cầu lõm để tập chung nguồn năng lợng này đợc không?
HD: Ta có thể sử dụng gơng cầu lõm để tập chung đợc nguồn năng lợng này để
phục vụ một số lĩnh vực trong cuộc sống (VD: để đun nớc, nấu chảy kim loại, )
5 Bài 15 chống ô nhiểm tiếng ồn
a. Địa chỉ tích hợp:
ễ nhim ting n xy ra khi ting n to, kộo di, khụng nhng gõy nh hng xu
n sc khe v hot ng bỡnh thng ca con ngi m nú cũn nh hng n
tp tớnh cng nh mụi trng sng ca mt s loi ng vt trờn th gii.
b. Phơng pháp tích hợp.
? Em hóy nờu cỏc tỏc hi ca ting n?
HD: - Tỏc hi ca ting n:
+ V sinh lý, nú gõy mt mi ton
thõn, nhc u, choỏng vỏng, n
khụng ngon, gy yu. Ngoi ra
ngi ta cũn thy ting n quỏ ln
lm suy gim th lc.
+ V tõm lý, nú gõy khú chu, lo
lng, bc bi, d cỏu gt, s hói,
ỏm nh, mt tp trung, d nhm
ln, thiu chớnh xỏc.
+ Lm nh hng n mụi trng
sng ca mt s loi ng
vt(Xem tranh t liu sau)

? Chỳng ta cn phi lm gỡ chng ụ nhim ting n?
HD:
- Phũng trỏnh ụ nhim ting n:
+ Trng cõy: Trng cõy xung quanh trng hc, bnh vin, ni lm vic, trờn
ng ph v ng cao tc l cỏch rt hiu qu gim thiu ting n.
+ Lp t thit b gim õm: Lp t mt s thit b gim õm trong phũng lm vic
nh: thm, rốm , thit b cỏch õm gim thiu ting n t bờn ngoi truyn vo.
+ ra nguyờn tc: Lp bng thụng bỏo quy nh v vic gõy n. Cựng nhau xõy
dng ý thc gi trt t cho mi ngi.
GV: Nguyn Vn Thng Tr THCS Hi Dng 6
ti nghiờn cu khoa hc Nm hc 2009-2010
+ Lờn ỏn vic s dng súng siờu õm.
+ Cỏc phng tin giao thụng c, lc hu gõy ra nhng ting n rt ln. Vỡ vy, cn
lp t ng x v cỏc thit b chng n trờn xe. Kim tra, ỡnh ch hot ng ca
cỏc phng tin giao thụng ó c hoc lc hu.
+ Trỏnh xa cỏc ngun gõy ting n: Khụng ng gn cỏc mỏy múc, thit b gõy n
ln nh: mỏy bay phn lc, cỏc ng c, mỏy khoan ct, rốn kim loi Khi cn
tip xỳc vi cỏc thit b ú cn s dng cỏc thit b bo v (m chng n) v tuõn
th cỏc quy tc an ton. Xõy dng cỏc trng hc, bnh vin, khu dõn c xa ngun
gõy ra ụ nhim ting n.
+ Hc sinh cn thc hin cỏc np sng vn minh ti trng hc: bc nh khi lờn
cu thang, khụng núi chuyn trong lp hc, khụng nụ ựa, mt trt t trong trng
hc
6. Bài 17 S NHIM IN DO C ST
a. Địa chỉ tích hợp:
Cú th lm nhim in vt bng
cỏch c xỏt
b. Phơng pháp tích hợp.
? Cú th lm vt nhim in bng
cỏch no

HD: Cú th lm vt nhim in bng
cỏch c xỏt.
? Trong t nhiờn vt cú t nhim
in c khụng? Em hóy cho vớ
d?
HD. Trong t nhiờn vt vn cú th
nhim in c m khụng cn s
tỏc ng ca con ngi.
Vớ d, Vo nhng lỳc tri ma
giụng, cỏc ỏm mõy b c xỏt vo nhau nờn nhim in trỏi du.
? S nhim in ny dn n hin tng gỡ trong t nhiờn?
HD: S nhim in trờn dn n s phúng in gia cỏc ỏm mõy (sm) v gia
ỏm mõy vi mt t (sột).
? Hin tng trờn cú nh hng gỡ n mụi trng khụng?
HD: Hin tng trờn va cú li, va cú hi cho cuc sng con ngi.
+ Li ớch: Giỳp iu hũa khớ hu, gõy ra phn ng húa hc nhm tng thờm lng
ozon b sung vo khớ quyn
+ Tỏc hi: Phỏ hy nh ca v cỏc cụng trỡnh xõy dng, nh hng n tớnh mng
con ngi v sinh vt, to ra cỏc khớ c hi (NO, NO
2
).
? Vy cn phi lm gỡ lm gim tỏc hi ca sột?
GV: Nguyn Vn Thng Tr THCS Hi Dng 7
ti nghiờn cu khoa hc Nm hc 2009-2010
HD: gim tỏc hi ca sột, bo v tớnh mng ca ngi v cỏc cụng trỡnh xõy
dng, cn thit xõy dng cỏc ct thu lụi.
7. Bài 21 HAI LOI IN TCH
a. Địa chỉ tích hợp:
- Cú hai loi in tớch l in tớch dng v in tớch õm. Cỏc vt nhim in cựng
loi thỡ y nhau, khỏc loi thỡ hỳt nhau.

b. Phơng pháp tích hợp.
? Cú my loi in tớch? Chỳng cú nhng c im gỡ?
HD: Cú hai loi in tớch l in tớch dng v
in tớch õm. Cỏc vt nhim in cựng loi thỡ
y nhau, khỏc loi thỡ hỳt nhau.
? Trong cỏc nh mỏy cú nhiu bi ngi ta cn
phi lm gỡ lm gim bi cho cụng nhõn?
HD: Trong cỏc nh mỏy thng xut hin bi
gõy hi cho cụng nhõn. Do ú cn phi b trớ cỏc
tm kim loi tớch in trong nh mỏy khin bi b
nhim in v b hỳt vo tm kim loi, gi mụi
trng trong sch, bo v sc khe cụng nhõn.
8.Bài 22 TC DNG NHIT V TC DNG PHT SNG CA DềNG
IN
a. Địa chỉ tích hợp:
-Dũng in i qua mt vt dn thụng thng, u lm cho vt dn núng lờn. Nu
vt dn núng lờn n nhit cao thỡ phỏt sỏng.
-Diot phỏt quang cú kh nng phỏt sỏng khi cho dũng in i qua, mc dự diot cha
núng ti nhit cao.
b. Phơng pháp tích hợp.
? Thụng thng vt dn in c lm bng vt liu gỡ?
HD: Thụng thng vt dn in c lm bng kim loi.
? Vic s dng kim loi lm vt liu dn in cú nh hng gỡ n mụi trng hay
khụng?
HD: Vic s dng kim loi lm vt liu dn in cú nh hng rt ln n mụi
trng. Bi vỡ, mun cú kim loi bt buc con ngi phi khai thỏc cỏc ngun ti
nguyờn thiờn nhiờn, nú s lm cn kit ngun ti nguyờn thiờn nhiờn v lm cho
mụi trng b ụ nhim (do vic xõy dng cỏc nh mỏy tinh luyn kim loi, vic
khai thỏc qung, ). Ngoi ra, vt liu dn in bng kim loi thng cú in tr
sut ln hn khụng nờn nú s gõy ra tỏc dng nhit dn n hao phớ in nng do

ú s nh hng mt phn n mụi trng.
? Hin nay cú loi vt liu dn in no m cú th hn ch c tỏc dng nhit ca
dũng in khụng?
GV: Nguyn Vn Thng Tr THCS Hi Dng 8
ti nghiờn cu khoa hc Nm hc 2009-2010
HD: Ngy nay, ngi ta ang c gng s dng vt liu siờu dn (cú in tr sut
bng khụng) trong i sng v k thut.
? Khi cỏc búng ốn thp sỏng thng ta nhit, vy hin nay cú loi búng ốn no
khi thp sỏng cú th hn ch c s ta nhit hay khụng?
HD: - S dng diot trong thp sỏng s gúp phn lm gim tỏc dng nhit ca dũng
in, nõng cao hiu sut s dng in.
- S dng cỏc loi búng ốn tit kim in.
? Vic s dng vt liu siờu dn v diot trong thp sỏng cú tỏc dng gỡ i vi vic
bo v mụi trng?
HD: Vic s dng vt liu siờu dn v diot trong thp sỏng s hn ch c tỏc
dng nhit ca dũng in, do ú nú s gúp phn vo vic bo v mụi trng sng
ca chỳng ta.
9. Bài 23 TC DNG T, TC DNG HểA HC V TC DNG
SINH L CA DềNG IN
a. Địa chỉ tích hợp:
- Dũng in cú tỏc dng t.
- Dũng in cú tỏc dng húa hc.
- Dũng in cú tỏc dng sinh lớ.
b. Phơng pháp tích hợp.
? Tỏc dng t ca dũng in nh hng gỡ n mụi trng sng ca con ngi.
HD: Dũng in gõy ra xung quanh nú mt t trng. Cỏc ng dõy cao ỏp cú th
gõy ra nhng in t trng mnh, nhng ngi dõn sng gn ng dõy in cao
th cú th chu nh hng ca trng in t ny. Di tỏc dng ca trng in t
mnh, cỏc vt t trong ú cú th b nhim in do hng ng, s nhim in do
hng ng ú cú th khin cho tun hon mỏu ca ngi b nh hng, cng thng,

mt mi.
? gim thiu tỏc hi ny ta phi lm nh th no?
HD: gim thiu tỏc hi ny, cn xõy dng cỏc li in cao ỏp xa khu dõn c.
? S ụ nhim mụi trng cú nh hng nh th no ti s an mũn kim loi(Tỏc
dng húa hc ca dũng in)?
HD:
- Dũng in gõy ra cỏc phn ng in phõn, Vit Nam l t nc cú khớ hu núng
m, do nhng yu t t nhiờn, vic s dng cỏc ngun nhiờn liu húa thch (than
ỏ, du m, khớ t) v hot ng sn xut cụng nghip cng to ra nhiu khớ
thi c hi (CO
2
, CO, NO, NO
2
, SO
2
, H
2
S). Cỏc khớ ny hũa tan trong hi nc
to ra mụi trng in li. Mụi trng in li ny s khin cho kim loi b n mũn
(n mũn húa hc).
? gim thiu tỏc hi ny chỳng ta cn phi lm gỡ?
HD: gim thiu tỏc hi ny cn bao bc kim loi bng cht chng n mũn húa
hc v gim thiu cỏc khớ thi c hi trờn.
GV: Nguyn Vn Thng Tr THCS Hi Dng 9
ti nghiờn cu khoa hc Nm hc 2009-2010
? Tỏc dng sinh lớ ca dũng in
cú nh hng gỡ n mụi trng
hay khụng?
HD: - Trong quỏ trỡnh sn xut,
truyn ti v s dng in nu

chỳng ta in b nhim ra mụi
trng thỡ khụng nhng gõy nguy
him cho tớnh mng ca con
ngi m nú cũn gõy lóng phớ
in nng v cng cú th mụi
trng sinh thỏi b phỏ hy.
Hin nay trờn mi min ca nc
ta con ngi ó v ang s dng
kớch in ỏnh bt thy sn,
dng c ny tuy ch ỏnh bt c mt lng nh thy sn nhng nú s tiờu dit
mt lng rt ln cỏc loi thy sn nh bộ khỏc v nhng sinh vt sng trong nc
cng nh trong t, õy cng l mt trong nhng nguyờn nhõn lm ụ nhim mụi
trng nc v gõy mt cõn bng
sinh thỏi.
? Vy chỳng ta cn phi cú bin
phỏp gỡ khc phc hin tng
trờn?
HD: khc phc hin tng
trờn chỳng ta cn phi:
+ Bn thõn khụng c s dng
kớch in ỏnh bt thy sn.
+ Kch lit lờn ỏn cỏc trng hp
s dng kớch in ỏnh bt
thy sn.
10. Bài 29 AN TON KHI S DNG IN
a. Địa chỉ tích hợp:
Phi thc hin cỏc quy tc an ton
khi s dng in.
b. Phơng pháp tích hợp.
? Khi chỳng ta s dng in

thng gp nhng s c no?
HD: Quỏ trỡnh úng ngt mch
in cao ỏp luụn kốm theo cỏc tia
GV: Nguyn Vn Thng Tr THCS Hi Dng 10
Đề tài nghiên cứu khoa học Năm học 2009-2010
lửa điện, sự tiếp xúc điện không tốt của các thiết bị đóng_ ngắt mạch điện cũng có
thể làm phát sinh các tia lửa điện. Tia lửa điện có tác dụng làm nhiễu sóng điện từ
ảnh hưởng đến thông tin liên lạc hoặc gây ra các phản ứng hóa học (tạo ra các khí
độc như NO, NO
2
, CH
4
…),tia lửa điện truyền đến các vật liệu xốp, dễ cháy có thể
gây ra hỏa hoạn. Hàng năm các vụ hỏa hoạn ở các khu chợ, ở các khu đô thị xảy ra
chủ yếu là do chập điện, nguyên nhân sâu xa là do nhiều người còn thiếu sự hiểu
biết về vấn đề “An toàn khi sử dụng điện”.Hiện tượng cháy- chập điện không
những cướp đi tính mạng của con người mà nó còn làm thiệt hại nhiều tài sản, làm
lãng phí điện năng, làm ô nhiễm môi trường một cách trực tiếp và gián tiếp.
? Để khắc phục được sự cố trên ta cần phải làm gì?
HD:
Để khắc phục được sự cố trên ta cần phải:
Đảm bảo sự tiếp xúc điện thật tốt trong quá trình vận hành và sử dụng các thiết bị
điện.
Cần phải tìm hiểu kĩ các biện pháp an toàn khi sử dụng điện.
C. Kết quả
1. Đã động viên được một số gia đình HS không sử dụng kích điện để đánh
bắt cá và lươn,
2. Nhiều HS tự giác hơn trong công tác vệ sinh và bảo vệ xanh-sạch-đẹp lớp
học, khuôn viên trường học,và môi trường xung quanh.
3. Khảo sát nhiều phụ huynh học sinh lớp 7 cho thấy rằng, đa số học sinh cố

ý thức hơn và tự giác hơn trong việc làm sạch môi trường tại gia đình và xung
GV: Nguyễn Văn Thường – Tr THCS Hải Dương 11
ti nghiờn cu khoa hc Nm hc 2009-2010
quanh ni , nhiu em rt sch s. Nhiu HS cũn bit tuyờn truyn cỏch bo v mụi
trng cho mi ngi trong gia ỡnh v nhiu ngi xung quanh.
4. Cho thy t l s hc sinh cú ý thc bo v mụi trng l tng lờn.
5. Thy c vai trũ to ln ca mụi trng v li ớch rt ln ca vic bo v
mụi trng.
D. Kinh nghiệm
Qua thực tế áp dụng đề tài này vào trong giảng dậy tôi rút ra đợc một số kinh
nghiệm nh:
- Tìm hiểu kĩ nội dung của các bài học trong SGK vật lý 7 để tìm ra các đơn vị bài
học mà mình có thể tích giáo dục bảo vệ môi trờng vào trong đó.
- Cần phải làm các thí nghiệm minh họa để các em có thể hiểu rõ hơn về bản chất
của vấn đề mình đang tích hợp liên quan đế môi trờng nh thế nào.
- Phải có các đồ dùng trực quan về vấn đề ô nhiễm môi trờng ở địa phơng và trên
thế giới.(phim, tranh, nh, )
- Cn phi t chc nhng bui ngoi khúa hc sinh cú iu kin tỡm hiu v vn
ụ nhim mụi trng a phng, tq ú cỏc em cú cỏc bin phỏp c th
chng ụ nhim cho tng loi mụi trng.
- Phải có sự liên hệ với thực tế môi trờng ở trờng học, ở gia đình, ở địa phơng.
- Mỗi thầy, cô giáo phải là tấm gơng trong vấn đề bảo vệ môi trờmg.
E- ý kiến đề xuất
- Nhà trờng cần phải tạo điều kiện để giáo viên bộ môn tổ chức những buổi ngoại
khóa về giáo dục bảo vệ môi trờng cho các em, thông qua những buổi ngoại khóa
này giáo viên sẽ chỉ ra cho các em những việc làm cụ thể nhằm bảo vệ môi trờng.
- Nhà trờng cần phải có camera hoặc máy ảnh kĩ thuật số để giáo viên có công cụ
để đi thu thập những hình ảnh cụ thể về ô nhiễm môi trờng đang diễn ra ở địa phơng
hoặc ở một khu vực nào đó.
- Cần phải tổ chức những cuộc thi cho học sinh về đề tài bảo vệ môi trờng nhân kĩ

niệm các ngày lễ lớn trong năm.
- Cần khuyến khích các giáo viên bộ môn su tầm cũng nh tự làm các đồ dùng dạy
học có liên quan đến vấn đề tích hợp giáo dục bảo vệ môi trờng.
GV: Nguyn Vn Thng Tr THCS Hi Dng 12
ti nghiờn cu khoa hc Nm hc 2009-2010
F - kết luận chung
Thông qua thực tế, khi tôi tích hợp giáo dục bảo vệ môi trờng vào trong từng
bài học này tôi thấy rằng, tuy thời gian để tôi tích hợp giáo dục bảo vệ môi trờng
trong mỗi đơn vị kiến thức có liên quan đến môi trờng là rất ngắn nhng học sinh
thảo luận rất sôi nổi, và về nhà các em cũng đã vận dụng rất thành công những kiến
thức đó vào trong cuộc sống hàng ngày, đôi khi các em còn đa ra nhiều ý kiến rất
hay trong vấn đề bảo vệ môi trờng. Ngoài ra, tôi còn thấy các em còn là những
tuyên truyền viên rất tích cực về bảo vệ môi trờng tại gia đình và địa phơng.
Nhng do cha có sự nghiên cứu k hơn, kinh nghiệm giảng dạy còn hạn chế cũng
nh các phơng tiện dạy học còn thiếu rất nhiều, nên tôi rất mong đợc s đóng góp ý
kiến của đồng nghiệp và các bạn đọc để sáng kiến kinh nghiệm này của tôi đạt kết
quả cao hơn trên cả hai lĩnh vực là dạy học và bảo vệ môi trờng.
Hi lng, ngày 26 tháng 2 năm 2010
Giáo viên thực hiện
GV: Nguyn Vn Thng Tr THCS Hi Dng 13