GPKH : DT xung quanh, DT toàn phần lớp 5

Sáng kiến kinh nghiệm: Tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần hình lập phương.
KINH NGHIỆM DẠY BÀI “ TÍNH DIỆN TÍCH XUNG QUANH
VÀ DIỆN TÍCH TOÀN PHẦN HÌNH LẬP PHƯƠNG – LỚP 5B”
TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN CHÂU THÀNH A.
A/ MỞ ĐẦU :
1/LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Thực tế cho thấy rằng, tiểu học là cấp học đặt nền tảng cho giáo dục
phổ thông và toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân. Vì thế trình độ nhận thức
học tập và việc nâng cao chất lượng văn hóa cho học sinh có một vị trí rất
quan trọng trong việc đào tạo một con người công dân có ích cho xã hội.
Qua quá trình giảng dạy tôi đã nhận thấy rằng môn toán chiếm một vị
trí đặc biệt quan trọng, giải toán sẽ có tác động rất lớn giúp các em phát triển
năng lực tư duy một cách tích cực, biết huy động các kiến thức đã học vào các
tình huống khác nhau và biết vận dụng vào thực tế cuộc sống.
Trong thời gian dạy toán lớp 5 tôi đã rút được rất nhiều kinh nghiệm,
đặc biệt là chương hình học và tôi đã đưa kinh nghiệm đó vào thực tế giảng
dạy và nhận thấy rằng kết quả đạt dược rất cao. Vì thế tôi đã chọn đề tài:
“Kinh nghiệm dạy bài : Tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần
hình lập phương – lớp 5B. ”. Nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức, kỹ năng
cơ bản, dễ hiểu, các em thích thú học tập lại nắm chắc kiến thức và biết áp
dụng vào cuộc sống, làm cơ sở cho các em tiếp tục trên con đường học vấn
phong phú và đa dạng. Ngoài ra tôi còn mong muốn đề tài của tôi được các
bạn đồng nghiệp công nhận và thực hiện áp dụng rộng rãi ở các trường trong
tỉnh.
2/ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Đối tượng nghiên cứu của đề tài này là việc giảng dạy môn toán, kinh
nghiệm dạy cho học sinh tính được diện tích xung quanh và diện tích toàn
phần hình lập phương một các thành thạo của học sinh lớp 5B trường tiểu học
Thị Trấn Châu Thành A.
3/PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Đề tài được nghiên cứu, thử nghiệm trong phạm vi lớp 5B trường tiểu

học Thị Trấn Châu Thành A.
Tổng số học sinh của lớp là 29 em/ 19 nữ.
4/PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
Quá trình thực hiện đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên
cứu sau:
Giáo viên thực hiện : Lê Thị Hồng Thúy
1
Sáng kiến kinh nghiệm: Tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần hình lập phương.
+Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Trước khi thực hiện đề tài tôi đã
nghiên cứu, tìm kiếm các tài liệu tham khảo có liên quan đến tích diện tích các
hình, nhất là các tài liệu về hình hộp chữ nhật, hình lập phương.Trong quá
trình nghiên cứu tôi đã tìm được các phương pháp, những hình thức tổ chức
dạy học thiết thực nhất để thực hiện tốt đề tài này.
+Phương pháp quan sát: Trong tiết dạy tôi đã tổ chức cho học sinh quan
sát dưới nhiều hình thức khác nhau như: Quan sát mô hình hình lập phương,
sau đó mô hình được mở ra để học sinh nhận biết được phần tô đậm của 4
hình vuông chính là diện tích xung quanh của hình lập phương
+Phương pháp hỏi đáp: Hỏi đáp là một phương pháp không thể thiếu
trong một tiết dạy. Tôi đã đưa ra những câu hỏi, những tình huống cụ thể yêu
cầu học sinh trả lời nhằm nắm bắt thông tin hai chiều giữa giáo viên và học
sinh.
+Phương pháp thực nghiệm: Sau khi thực hiện xong tiết dạy, học sinh
nắm vững bài học. Giáo viên tiến hành cho học sinh làm bài kiểm tra trên
giấy, chấm điểm và nắm kết quả.
+Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Có kết quả bài làm của học sinh
giáo viên tiến hành tổng kết, so sánh đối chiếu với kết quả và rút ra bài học
kinh nghiệm thiết thực.
5/ NHIỆM VỤ ĐỀ TÀI:
Việc nâng cao chất lượng học tập cho học sinh là nhiệm vụ của nước ta
nói chung của bộ giáo dục đào tạo nói riêng mà trong đó đội ngũ giáo viên là

lực lượng nồng cốt để thực hiện nhiệm vụ ấy.
Ai cũng rõ trong điều kiện hiện nay sự tiến bộ của kĩ thuật và nhịp độ
phát triển của khoa học đề ra những yêu cầu ngày càng cao đối với trình độ
văn hoá chung của thế hệ trẻ. Do đó, tạo cho các em có điều kiện học tập,
trang thiết bị cho các em có nền móng tri thức vững chắc về trình độ. “Đào tạo
nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” cho đất nước. Đó là điều kiện mà tất cả chúng
ta phải quan tâm nhất là ngành giáo dục.
Trong thực tế kết quả học tập của học sinh chính là thành quả lao động
của người giáo viên. Vậy làm thế nào để nâng cao chất lượng đào tạo, đó là
một việc làm cần thiết.
Nhiệm vụ của đề tài này là đưa ra những định hướng, những phương
pháp, cách tổ chức dạy học thiết thực, dễ hiểu học sinh tiếp thu tốt
6/THỜI GIAN THỰC HIỆN :
Thời gian thực hiện đề tài từ đầu năm học đến giữa học kì II, năm học
2009-2010.
Giáo viên thực hiện : Lê Thị Hồng Thúy
2
Sáng kiến kinh nghiệm: Tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần hình lập phương.
B/NỘI DUNG:
I/CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Giáo dục là quốc sách hàng đầu của Đảng ta, yêu cầu này được đặt ra
phụ thuộc vào hoàn cảnh cụ thể của nước ta nói riêng và thế giới nói chung.
Ngày nay chúng ta đang ở thế kỉ XXI, thế kỉ của tin học vũ trụ, của công
nghiệp hoá. Mặc khác, nước ta đã và đang tiến hành công nghiệp hoá, hiện đại
hoá đất nước. Nhu cầu này đòi hỏi chúng ta phải tạo ra đội ngũ lao động lành
nghề, có trí thức để ứng dụng vào thực tiễn sản xuất, tạo ra những con người
khoẻ mạnh về thể lực và trí lực, biết chớp lấy thời cơ, nhanh chóng trên mọi
lĩnh vực của đời sống xã hội.
Nền giáo dục và đào tạo đang góp phần phát triển xã hội, đất nước cũng
như con người Việt Nam, sự nghiệp giáo dục và đào tạo hiện nay có một vị trí

chiến lược quan trọng trong việc hình thành nhân cách của con người Việt
Nam trong cuộc sống đổi mới của đất nước, làm cho đất nước ngày càng đi
lên, cần phải nâng cao dân trí, nâng cao trình độ chuyên môn kỹ thuật, đồng
thời tạo mọi điều kiện phát huy tài năng của mình.
Muốn vậy, chúng ta phải bằng mọi cách nâng cao chất lượng và hiệu
quả giáo dục, phải chăm lo công tác giáo dục cho học sinh ngay từ khi ngồi
trên ghế nhà trường và đặc biệt là học sinh tiểu học. Đây là giai đoạn mang
tính chất quyết định để các em tiếp tục tiến lên giai đoạn trung học cơ sở. Do
vậy yêu cầu được đặt ra phải sử dụng nhiều biện pháp giáo dục khác nhau để
nâng cao hiệu quả giáo dục.
Trong cuộc sống thì chương hình học được ứng dụng rất nhiều, nhất là
việc tính diện tích, thể tích các hình… Do đó nếu trong tự nhiên không có
công thức tính diện tích thì chúng ta sẽ gặp rất nhiều khó khăn.
Do đó, tính diện tích không thể thiếu trong cuộc sống của chúng ta cũng
như trong chương trình dạy và học của giáo viên và học sinh.
Từ đó đến nay các bài toán về tính diện tích luôn luôn xuất hiện trong
các kì thi học sinh giỏi toán ở bậc tiểu học. Vì thế giải thành thạo các bài toán
về tính diện tích là một yêu cầu đối với tất cả các em học sinh ở cuối bậc tiểu
học, đặc biệt là đối với các em học sinh khá giỏi.
II/CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Trường tiểu học Thị Trấn châu Thành A nằm ngay trung tâm Thị Trấn
Châu Thành. Điều kiện học tập tương đối thuận lợi, trường gồm 30 lớp học,
các phòng chức năng tương đối đầy đủ, trình độ nhận thức của học sinh đồng
đều và tương đối nhanh.
Giáo viên thực hiện : Lê Thị Hồng Thúy
3
Sáng kiến kinh nghiệm: Tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần hình lập phương.
Bên cạnh đó tôi gặp không ít những khó khăn, nhiều gia đình phụ
huynh chưa quan tâm đến việc học của con em mình, giao khoán việc học của
con mình cho giáo viên.

Trong quá trình tìm hiểu, thăm dò các bạn đồng nghiệp. Tôi nhận thấy
rằng, đa số giáo viên họ rất băn khoăn, lo ngại khi dạy tiết học này vì nội dung
kiến thức cho một tiết dạy rất nhiều, hơn nữa kiến thức trừu tượng học sinh
khó tiếp thu. Vì thế việc đưa ra những sáng kiến kinh nghiệm, những giải
pháp khoa học là một việc làm rất cần thiết.
III/NỘI DUNG VẤN ĐỀ:
1/VẤN ĐỀ ĐẶT RA:
*Phương pháp dạy bài mới.
a/Giúp học sinh tự phát hiện và tự giải quyết vấn đề của bài học:
- Hướng dẫn học sinh tự phát hiện vấn đề của bài học.
- Giúp học sinh sử dụng kinh nghiệm của bản thân hoặc kinh nghiệm
của các bạn trong nhóm để tìm mối quan hệ của vấn đề với các kiến thức đã
biết, từ đó tự tìm cách giải quyết vấn đề.
b/Tạo điều kiện cho học sinh củng cố và tập vận dụng kiến thức mới
học ngay sau khi học bài mới để học sinh bước đầu chiếm lĩnh kiến thức
mới:
- Giúp học sinh nhận ra kiến thức đã học và vận dụng kiến thức đã học
vào bài tập
- Giúp học sinh tự làm bài theo khả năng của từng học sinh
- Tạo ra sự hỗ trợ giúp đỡ lẫn nhau giữa các đối tượng học sinh
- Tập cho học sinh có thói quen tự kiểm tra, đánh giá kết quả bài làm
- Tập cho học sinh có thói quen tìm nhiều phương án và lựa chọn phương
án hợp lý để giải quyết vấn đề của bài tập, không nên thoả mãn với kết quả đã
đạt được.
2/YÊU CẦU CẦN ĐẠT:
Sau bài học, học sinh:
+ Hình thành biểu tượng về diện tích xung quanh và diện tích toàn phần
của hình lập phương.
+Tự tìm các tính và lập công thức tính diện tích xung quanh và diện
tích toàn phần của hình lập phương.

+ Vận dụng quy tắc tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần
của hình lập phương để giải các bài toán có liên quan.
3/GIẢI PHÁP, CHỨNG MINH VẤN ĐỀ:
A.Giúp học sinh tự phát hiện và tự giải quyết vấn đề của bài học.
Giáo viên thực hiện : Lê Thị Hồng Thúy
4
Sáng kiến kinh nghiệm: Tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần hình lập phương.
A1. Diện tích xung quanh hình lập phương :
a/Hướng dẫn học sinh hình thành khái niệm về diện tích xung quanh
hình lập phương.
*Hoạt động1: Hoạt động cá nhân
+ Nêu vấn đề: Học sinh thực hiện theo vấn đề nêu ra.
Cho học sinh quan sát mô hình trực quan về hình lập phương.


Đây là hình gì? ( Hình lập phương )
Diện tích xung quanh của hình lập phương là phần nào? ( Yêu cầu học
sinh vừa chỉ vào hình vừa nói )
Em có nhận xét gì về các mặt của hình lập phương? ( Các mặt đều bằng
nhau)
Giáo viên : “ Diện tích xung quanh của hình lập phương là tổngdiện
tích 4 mặt bên của hình lập phương.”
Yêu cầu học sinh chỉ lại các mặt xung quanh của hình lập phương.
Giáo viên : Chúng ta đi tìm cách tính diện tích xung quanh của hình lập
phương chính là tính tổng diện tích diện tích của 4 mặt bên của hình lập
phương ( hay bằng diện tích một mặt nhân với 4 )
b/ Cách tính diện tích xung quanh hình lập phương.
Học sinh đọc ví dụ trên bảng phụ.
Ví dụ:Tính diện tích xung quanh diện tích toàn phần hình lập phương có
cạnh 5cm.

Bài toán cho ta biết gì? Bài toán yêu cầu ta tính gì?
Giáo viên chốt lại đề bài kết hợp ghi số đo các kích thước trên hình lập
phương.Giáo viên mở rộng hình lập phương ra.
Giáo viên thực hiện : Lê Thị Hồng Thúy
5
Sáng kiến kinh nghiệm: Tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần hình lập phương.

Diện tích xung quanh của hình lập phương chính là hình nào?
(Chính là diện tích 4 hình vuông tô màu)
*Hoạt động 2: Hoạt động theo nhóm.
Tổ chức cho học sinh tính diện tích xung quanh hình lập phương với
kích thước trên theo nhóm.
Đại diện các nhóm trình bày kết quả thảo luận.
*Dự kiến kết quả thảo luận các nhóm:
*Nhóm 1: Tính diện tích 1 mặt ( 5 x 5 = 25(cm
2
) ), sau đó tính tổng diện
tích 4 mặt.( 25 x 4 = 100 (cm
2
) )

*Vậy diện tích xung quanh của hình lập phương là: 100 (cm
2
)
*Nhóm 2: Tính chiều dài hình chữ nhật: 5 + 5 + 5 + 5 = 20 (cm), sau đó
lấy chiều dài nhân với chiều cao ( 20 x 4 = 100 (cm
2
)
*Vậy diện tích xung quanh của hình lập phương là: 100 (cm
2

)
*Hỏi ý kiến của các nhóm còn lại ,có ý kiến nào khác?
Giáo viên thực hiện : Lê Thị Hồng Thúy
5cm 5cm 5cm 5cm
6
Sáng kiến kinh nghiệm: Tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần hình lập phương.
*Sau đó cùng nhận xét cách tính của nhóm nào nhanh, gọn hơn?
( Nhóm 1). Giáo viên nhận xét đúng và thống nhất rút ra quy tắc tính diện tích
xung quanh hình lập phương dựa vào cách làm của nhóm 1.
*Học sinh tự phát hiện và rút ra quy tắc tính diện tích xung quanh
hình lập phương.
Giáo viên: Dựa vào cách tính diện tích xung quanh hình lập phương
của nhóm 1 em hãy nêu quy tắc tính diện tích xung quanh của hình lập
phương?
( Muốn tính diện tích xung quanh hình lập phương ta lấy diện tích
một mặt nhân với 4.)
Gọi học sinh nhắc lại.
Giáo viên ghi bảng quy tắc hoàn chỉnh. Gọi học sinh nhắc lại.
*Quy tắc: Muốn tính diện tích xung quanh hình lập phương ta lấy diện
tích 1 mặt nhân với 4 .
Giáo viên ghi ký hiệu trên hình lập phương ( đồ dùng trực quan ):
Diện tích xung quanh hình lập phương: Sxq
Cạnh của hình lập phương: a
Yêu cầu học sinh rút ra công thức tính diện tích xung quanh hình lập
phương vào nháp, kết hợp 1 học sinh lên bảng ghi.

Gọi học sinh nhắc lại quy tắc, công thức tính diện tích xung quanh hình
lập phương.
A2. Diện tích toàn phần hình lập phương :
a/Hướng dẫn học sinh hình thành khái niệm về diện tích toàn phần

hình lập phương.
*Hoạt động3: Hoạt động cá nhân
+ Nêu vấn đề: Học sinh thực hiện theo vấn đề nêu ra.
Cho học sinh quan sát mô hình trực quan về hình lập phương.
4
Giáo viên thực hiện : Lê Thị Hồng Thúy
7
Sxq = a x a x 4
Sáng kiến kinh nghiệm: Tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần hình lập phương.

Hỏi: Diện tích toàn phần của hình lập phương là phần nào? ( Yêu cầu
học sinh vừa chỉ vào hình vừa nói )
Giáo viên mở rộng hình lập phương ra.
Giáo viên : “ Diện tích toàn phần của hình lập phương là tổng diện
tích 6 mặt của hình lập phương.”
Yêu cầu học sinh chỉ lại các mặt xung quanh và 2 mặt đáy của hình lập
phương .
Giáo viên thực hiện : Lê Thị Hồng Thúy
đáy
5cm 5cm 5cm 5cm
đáy
8
Sáng kiến kinh nghiệm: Tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần hình lập phương.
Giáo viên: Chúng ta đi tìm cách tính diện tích toàn phần của hình lập
phương .
b/ Cách tính diện tích toàn phần hình lập phương.
*Hoạt động4: Hoạt động theo nhóm đôi.
Tổ chức cho học sinh tính diện tích toàn phần hình lập phương với kích
thước như trên theo nhóm đôi. Kết hợp 1 nhóm lên bảng.
Đại diện nhóm trình bày kết quả thảo luận.

*Dự kiến kết quả thảo luận các nhóm:
Diện tích 1 mặt hình lập phương.
5 x 5 = 25 (cm
2
)
Diện tích toàn phần hình lập phương.
25 x 6 = 150 (cm
2
)
*Hỏi ý kiến của các nhóm còn lại ,có ý kiến nào khác?
*Sau đó cùng nhận xét cách tính của nhóm nào nhanh, gọn hơn?
Giáo viên nhận xét đúng và thống nhất rút ra quy tắc tính diện tích toàn phần
hình lập phương.
*Học sinh tự phát hiện và rút ra quy tắc tính diện tích toàn phần
hình lập phương.
Giáo viên: Dựa vào cách tính diện tích toàn phần hình lập phương của
nhóm. Em hãy nêu quy tắc tính diện tích toàn phần của hình lập phương.
Muốn tính diện tích toàn phần hình lập phương ta lấy diện tích một
mặt nhân với 6.
Học sinh nhận xét đúng, sai ?
Giáo viên ghi bảng quy tắc hoàn chỉnh. Gọi học sinh nhắc lại.
*Quy tắc: Muốn tính diện tích toàn phần hình lập phương ta lấy diện tích một
mặt nhân với 6.
Giáo viên ghi ký hiệu lên hình lập phương ( đồ dùng trực quan ):
Diện tích toàn phần hình lập phương: Stp
Yêu cầu học sinh rút ra công thức tính diện tích toàn phần hình lập
phương vào nháp, kết hợp 1 học sinh lên bảng ghi.

Giáo viên thực hiện : Lê Thị Hồng Thúy
9

Stp = a x a x 6
Sáng kiến kinh nghiệm: Tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần hình lập phương.
Gọi học sinh nhắc lại quy tắc, công thức tinh diện tích toàn phần hình
lập phương.
B/ Tạo điều kiện cho học sinh củng cố và tập vận dụng kiến thức
mới học ngay sau khi học bài mới để học sinh bước đầu tự chiếm lĩnh
kiến thức mới:
a/ Giúp học sinh nhận ra kiến thức đã học và vận dụng kiến thức đã
học vào bài tập:
Chẳng hạn:
Bài1: ( Làm việc cá nhân )
Tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần của hình lập phương
có cạnh 1,5m.
Gọi học sinh đọc đề bài toán.
Bài toán cho ta biết gì? ( Một hình lập phương có cạnh 1,5m )
Bài toán yêu cầu ta tính gì? ( Tính diện tích xung quanh và diện tích
toàn phần của hình lập phương. )
Muốn tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần của hình lập
phương ta thực hiện như thế nào?
( Học sinh nhắc lại quy tắc tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần
của hình lập phương.)
- GV yêu cầu HS tự thực hiện vào nháp.
- Gọi 1 em lên bảng làm.
- Gọi HS nhận xét bài làm của bạn.
- Giáo viên nhận xét, chấm điểm.
- Bài tập 1 vừa luyện tập cho các em kiến thức gì? (Cách tính diện tích
xung quanh và diện tích toàn phần hình lập phương.)
b/ Giúp học sinh tự làm bài theo khả năng của từng học sinh:
Yêu cầu học sinh làm bài lần lượt các bài tập theo thứ tự đã có trong
sách giáo khoa. Không tự ý bỏ qua bài tập nào, kể cả các bài tập mà học sinh

cho là dễ.
Cần lưu ý cho học sinh: Các bài tập củng cố trực tiếp kiến thức mới cũng
quan trọng cho mọi đối tượng học sinh.
Không nên bắt học sinh phải chờ đợi nhau trong quá trình làm bài. Học
sinh đã làm xong bài tập nào nên tự kiểm tra ( nhờ bạn nhóm đôi ) rồi chuyển
sang bài tập tiếp theo.
Giáo viên thực hiện : Lê Thị Hồng Thúy
10
Sáng kiến kinh nghiệm: Tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần hình lập phương.
Nên trưc tiếp hỗ trợ hoặc tổ chức cho học sinh khá, giỏi hỗ trợ học sinh
yếu cách làm bài, không làm bài thay học sinh, khuyến khích học sinh làm bài
đúng, trình bày gọn, rõ ràng và tìm được cách giải quyết hợp lí.
c/ Tạo ra sự hỗ trợ giúp đỡ lẫn nhau giữa các đối tượng học sinh:
Đầu năm giáo viên cần sắp xếp chỗ ngồi cho học sinh sau cho một em
khá giỏi ngồi gần em trung bình để các em có thể hỗ trợ lẫn nhau trong học
tập.
Chẳng hạn:
Sau khi cho bài tập, các em làm bài rồi kiểm tra bài theo nhóm đôi. Từ
đó, bạn làm đúng có nhiệm vụ giải thích, hướng dẫn và chỉ ra những lỗi sai
của bạn mình. Bạn làm sai rút kinh nghiệm và sửa sai.
Nên cho học sinh trao đổi ý kiến (trong nhóm nhỏ ) về cách giải hoặc
các cách giải một bài tập. Nên khuyến khích học sinh nêu nhận xét về cách giải
của bạn, tự rút kinh nghiệm để hoàn chỉnh cách giải của mình.
Sự hỗ trợ của các học sinh trong nhóm, trong lớp giúp học sinh tự tin
vào khả năng của bản thân; tự rút kinh nghiệm về cách học, cách làm bài của
mình và tự điều chỉnh sửa chữa những thiếu sót (nếu có ) của bản thân.
Cần giúp học sinh nhận ra rằng: Hỗ trợ giúp đỡ bạn cũng có ích cho bản
thân thông qua việc giúp đỡ bạn, học sinh càng có điều kiện nắm chắc, hiểu
sâu kiến thức của bài học, càng có điều kiện hoàn thiện các năng lực của bản
thân.

Chẳng hạn:
Bài 2: ( Làm việc theo nhóm đôi bạn cùng tiến )
Người ta làm một cái hộp không có nắp bằng bìa cứng dạng hình lập
phương có cạnh 2,5dm. Tính diện tích bìa cần dùng để làm hộp( không tính
mép hàn).
Gọi học sinh đọc đề bài toán.
Bài toán cho ta biết gi? ( Người ta làm một cái hộp không có nắp bằng
bìa cứng dạng hình lập phương có cạnh 2,5dm )
Bài toán yêu cầu ta tính gì?( Tính diện tích bìa cần dùng để làm hộp( không
tính mép hàn).
Muốn tính diện tích bìa cần dùng để làm hộp tức là ta tính diện tích phần
nào? Thùng không nắp ta tính mấy mặt? ( Tính diện tích xung quanh cộng với
diện tích 1 mặt đáy hoặc là tính diện tích một mặt nhân 5.)
Gọi 2 em học sinh lên bảng làm bài, ở lớp làm bài vào vở kiểm tra chéo
theo nhóm đôi.
Giáo viên thực hiện : Lê Thị Hồng Thúy
11
Sáng kiến kinh nghiệm: Tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần hình lập phương.
Kiểm tra nhau, giúp đỡ lẫn nhau khi bạn mình làm sai và nhận xét kết
quả.
Gọi HS nhận xét bài làm của bạn trên bảng.
Giáo viên nhận xét, chấm điểm.
Bài tập 2 vừa luyện tập cho các em kiến thức gì? (Cách tính diện tích
xung quanh và diện tích toàn phần hình lập phương.)
d/Tập cho học sinh có thói quen tự kiểm tra, đánh giá kết quả bài
làm:
khuyến khích học sinh tự kiểm tra bài đã làm để phát hiện, điều chỉnh, sửa
chữa những sai sót.
Cho các em tự đánh giá bài làm của bạn mình( bắt lỗi chéo) bằng điểm,
dùng bút chì ghi điểm số. GV kiểm tra lại.

e/ Tập cho học sinh có thói quen tìm nhiều phương án và lựa chọn
phương án hợp lý để giải quyết vấn đề của bài tập, không nên thoả mãn với
kết quả đã đạt được.
Chẳng hạn: Trong quá trình giải bài tập học sinh có nhiều cách giải
khác nhau.
Vì thế giáo viên nên khuyến khích học sinh tìm các cách giải khác nhau
và lựa chọn phương án hợp lý nhất để giải quyết vấn đề của bài tập
( như đã hướng dẫn ở trên) khuyến khích học sinh giải thích trình bài bằng lời
nói phương pháp giải bài tập, ngắn gọn dễ hiểu nhưng đầy đủ chính xác…
4/ KẾT QUẢ CỤ THỂ:
Sau khi dạy xong bài: “Tính diện tích xung quanh và diện tích toàn
phần hình lập phương.”. Giáo viên tiến hành cho các em làm bài kiểm tra
trên giấy.
Chấm điểm và thống kê kết quả như sau:
*Năm học: 2008-2009.
Năm học:2008-2009 Điểm giỏi:9-10 Điểm khá:8-7 Điểm TB:6-5
TSHS: 34 em TS % TS % TS %
10em 29.4 17em 50 7em 20.6
*Năm học: 2009-2010 :
Năm học:2009-2010 Điểm giỏi:9-10 Điểm khá:8-7
TSHS: 29 em TS % TS %
23em 79,3 6em 20,7
Giáo viên thực hiện : Lê Thị Hồng Thúy
12
Sáng kiến kinh nghiệm: Tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần hình lập phương.

*Qua kết quả trên cho thấy sau khi dạy theo kinh nghiệm của đề tài tỷ
lệ học sinh làm bài đúng, điểm khá giỏi tăng cao so với năm học trước. Các
em trình bày gọn, rõ ràng và tìm được cách giải hợp lý. Học sinh càng nắm
chắc, hiểu sâu kiến thức của bài học, càng có điều kiện hoàn thiện các năng

lực của bản thân.
Trên đây là kết quả đạt được của bản thân tôi sau khi thực hiện đề tài
này, qua quá trình giảng dạy tôi đã thử nghiệm và nhận thấy có kết quả rất
cao, rút được những kinh nghiệm cho bản thân nhưng chưa áp dụng rộng rãi ở
các trường. Vì thế tôi nhận thấy rất cần thiết phải đi sâu vào đề tài này để làm
thỏa mãn những nhu cầu thích khám phá và ham học hỏi đối với những em
yêu thích bộ môn toán.
Qua đây tôi xin kiến nghị với ban giám hiệu nhà trường cần phải cung
cấp thêm cho giáo viên những tài liệu tham khảo để nâng cao tay nghề, thực
hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy.
C/ KẾT LUẬN:
1/ Bài học kinh nghiệm:
Qua quá trình tìm hiểu và nghiên cứu đề tài tôi nhận thấy tầm quan
trọng của nó trong công tác giáo dục cho học sinh nói chung và học sinh cuối
cấp nói riêng
Trong chương trình toán tiểu học, phần giải toán có một vị trí quan
trọng. Giải toán không những góp phần hình thành kiến thức, kỹ năng toán
học mà còn giúp học sinh phát triển trí thông minh, rèn luyện năng lực tư duy,
phương pháp suy luận, biết cách ứng dụng toán học vào cuộc sống. Đây là
giai đoạn có tính chất quyết định trong cuộc đời của các em, để các em tiếp
tục lên các bậc cao hơn. Vì vậy yêu cầu trong giai đoạn này rất cao, phải nâng
cao chất lượng và hiệu quả công tác giáo dục, muốn học sinh học tập đạt chất
lượng cao, người giáo viên cần phải thực hiện công tác sư phạm một cách
đúng đắn.
Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện tôi nhận thấy rằng: “Tính diện tích
các hình.” cần phải thực hiện thường xuyên và xuyên suốt trong quá trình đào
tạo học sinh.
2/ Hướng phổ biến, áp dụng đề tài:
Trong năm học tôi sẽ phổ biến đề tài này với các bạn đồng nghiệp trong
tổ để áp dụng cho những năm học sau.

Giáo viên thực hiện : Lê Thị Hồng Thúy
13
Sáng kiến kinh nghiệm: Tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần hình lập phương.
Nếu được các cấp chấp nhận tôi mong muốn rằng kinh nghiệm của tôi
được áp dụng rộng rãi cho các trường trong huyện.

3/ Hướng nghiên cứu tiếp:
Trong những năm học tới tôi tiếp tục nghiên cứu tiếp đề tài về “Tính thể
tích hình hộp chữ nhật, tính thể tích hình lập phương. ”
Trong quá trình nghiên cứu đề tài, tôi không tránh khỏi những thiếu sót.
Rất mong được sự giúp đỡ của quý đồng nghiệp, ban giám hiệu nhà trường bổ
sung, đóng góp ý kiến để đề tài mang lại hiệu quả hơn, thiết thực hơn.
D/TÀI LIỆU THAM KHẢO:
+ Tài liệu bồi dưỡng GV dạy các môn học: ( Bộ giáo dục- Đào Tạo)
+ Sách giáo khoa- Toán 5. ( Bộ giáo dục- Đào Tạo)
+ Sách bài soạn -Toán 5. ( Bộ giáo dục- Đào Tạo)
+ Các bài toán về tính diện tích, thể tích các hình . (Nhà XBGD- Đỗ Trung
Hiệu, Nguyễn Áng )
+ Các bài toán về diện tích các hình - lớp 5.(NhàXBGD-Phạm Đình Thực).
Châu Thành, ngày 10 tháng 3 năm 2010
Giáo viên thực hiện

LÊ THỊ HỒNG THÚY
MỤC LỤC
O
A/ MỞ ĐẦU: Trang
-Lí do chọn đề tài……………………………………………………1
-Đối tượng nghiên cứu………………………………………………2
-Phạm vi nghiên cứu……………………………………………… 2
-Phương pháp nghiên cứu……………………………………… … 2

-Nhiệm vụ đề tài 2
-Thời gian thực hiện 2
B/ NỘI DUNG:…………………………………………………………….3
Giáo viên thực hiện : Lê Thị Hồng Thúy
14
Sáng kiến kinh nghiệm: Tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần hình lập phương.
-Cơ sở lí luận……………………………………… …… 3
-Cơ sở thực tiễn………………………… ………… 3
-Nội dung vấn đề………………………………………………… 4
+Vấn đề đặt ra……………………………………………………….4
+Yêu cầu cần đạt…………………………………………………….4
+Giải pháp, chứng minh vấn đề…………………………………… 5
-Kết quả cụ thể…………………………………………………… 12
C/KẾT LUẬN: ……………………………………………………………12
D/ TÀI LIỆU THAM KHẢO:…………………………………………… 13
E/ MỤC LỤC: …………………………………………………………… 14
UBND Huyện Châu Thành CỘNG HÒA XÃ HỘI CHŨ NGHĨA VIỆT NAM
PHÒNG GIÁO DỤC CHÂU THÀNH Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc
oOo oOo
PHIẾU ĐIỂM
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI SKKN VÀ ĐỀ TÀI NCKH
-Tên đề tài: Kinh nghiệm dạy bài “ Tính diện tích xung quanh và diện tích
toàn phần hình lập phương –lớp 5B” trường Tiểu học Thị Trấn CT A.
-Tên tác giả: LÊ THỊ HỒNG THÚY
-Đơn vị công tác: Trường T.H Thị Trấn Châu Thành A
TIÊU CHUẨN NHẬN XÉT ĐIỂM
Tiêu chuẩn 1
(Tối đa 25điểm)
Giáo viên thực hiện : Lê Thị Hồng Thúy
15

Sáng kiến kinh nghiệm: Tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần hình lập phương.
Tiêu chuẩn 1
(Tối đa 50điểm)
Tiêu chuẩn 1
(Tối đa 25điểm)

Tổng cộng: …………………. điểm
Xếp loại: ……………………
Thị Trấn, ngày …. Tháng …. Năm 2009
Giám khảo 1: ………………………… Chữ ký ……….
Giám khảo 2: ………………………… Chữ ký ……….
Giám khảo 3: ………………………… Chữ ký ……….
Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
oOo
1/ Cấp cơ sở:
-Nhận xét:
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
* Xếp loại: …………. Chủ tịch hội đồng khoa học
Giáo viên thực hiện : Lê Thị Hồng Thúy
16
Sáng kiến kinh nghiệm: Tính diện tích xung quanh và diện tích toàn phần hình lập phương.
2/ Cấp Huyện ( Ngành):
-Nhận xét:
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

* Xếp loại: …………. Chủ tịch hội đồng khoa học
3/ Cấp Tỉnh:
-Nhận xét:
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………

* Xếp loại: …………. Chủ tịch hội đồng khoa học
Giáo viên thực hiện : Lê Thị Hồng Thúy
17