Sử dụng Trò chơi để giúp HS học tốt môn Toán lớp 1

Saùng kióỳn kinh nghióỷm
hoỹc Trỏửn Bỗnh Troỹng

Trổồỡng tióứu

MC LC
A. PHN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
2. Mục đích chọn đề tài
B. PHẦN NỘI DUNG
1. Thực trạng
2. Một số biện pháp thực hiện
3. Kết quả đạt được:
C. PHẦN KẾT LUẬN:

A. PHẦN MỞ ĐẦU
Người thực hiện: Nguyãùn
Trang 1

Thë Mäüng Thu

Trang 1
Trang 1
Trang 2
Trang 3
Trang 3
Trang 4
Trang 13
Trang 14

Saùng kióỳn kinh nghióỷm
hoỹc Trỏửn Bỗnh Troỹng

Trổồỡng tióứu

I. L DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Hiện nay, vấn đề điều chỉnh chương trình cho học sinh Tiểu học đang được
Bộ GD-ĐT quan tâm thực hiện. Ở lứa tuổi này, trẻ có nhu cầu phát triển mạnh
cả về trí tuệ lẫn thể chất. Song tinh thần học và tự học của các em chưa cao, sự
ghi nhớ còn hạn chế. Với phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” thơng qua
các trị chơi mà học sinh dễ hiểu bài, nhớ lâu, hiểu kĩ thì quả là lí thú.
Đối với học sinh Tiểu học nói chung và đặc biệt học sinh lớp 1 nói riêng,
cùng với học thì chơi là một nhu cầu khơng thể thiếu được. Dù không là hoạt
động chủ đạo, song vui chơi vẫn giữ một vai trò rất quan trọng trong hoạt động
sống và học tập của trẻ. Trò chơi học tập là một trong những phương pháp được
sử dụng để dạy học ở tất cả các mơn học. Trị chơi học tập là trị chơi có nội
dung gắn với hoạt động học tập của học sinh, hướng đến sự mở rộng, chính xác
hóa, hệ thống hóa các kiến thức của các em. Nhằm phát triển các năng lực, trí
tuệ, giáo dục lòng ham hiểu biết của học sinh trò chơi học tập cịn giúp các em
thay đổi hình thức hoạt động trên lớp, làm khơng khí lớp học sơi nổi và dễ chịu
giúp quá trình học tập trở nên hấp dẫn, nhẹ nhàng và tự nhiên làm cho học sinh
thấy vui, nhanh nhẹn cởi mở hơn. Từ đó học sinh tiếp thu bài một cách tự giác,
tích cực và kiến thức thường xuyên được củng cố và hệ thống hóa.
Hiện nay, chúng ta đang thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo
phương châm “ Lấy học sinh làm trung tâm”, giáo viên phải biết tổ chức lớp học
làm sao cho “nhẹ nhàng, tự nhiên hơn, hiệu quả hơn.”Để thực hiện tốt mục tiêu
đổi mới phương pháp dạy học thì trong dạy học mơn Tốn nói chung và Tốn
lớp 1 nói riêng thì hình thức tổ chức lớp học là rất quan trọng. Cùng một nội
dung dạy học như nhau nhưng học sinh có hứng thú, tích cực học tập hay khơng,

giờ học có phát huy được năng lực sáng tạo hay không phần lớn phụ thuộc vào
thủ pháp dạy học của người thầy. Chính vì những u cầu nêu trên, tôi xin mạọ

Người thực hiện: Nguyãùn
Trang 2

Thë Mäüng Thu


Saùng kióỳn kinh nghióỷm
hoỹc Trỏửn Bỗnh Troỹng

Trổồỡng tióứu

mui chn tài“ Sử dụng một số trò chơi để tổ chức cho học sinh học tốt mơn
Tốn ở lớp 1/1 trường Tiểu học Trần Bình Trọng”
II. MỤC ĐÍCH CHỌN ĐỀ TÀI:
Giới thiệu một số trò chơi để tổ chức cho học sinh học tốt mơn Tốn ở lớp
1/1.

Người thực hiện: Nguùn
Trang 3

Thë Mäüng Thu


Saùng kióỳn kinh nghióỷm
hoỹc Trỏửn Bỗnh Troỹng

Trổồỡng tióứu

B. PHN NI DUNG
I. THỰC TRẠNG
Với xu thế chung, giáo dục nước nhà đang tiếp tục đổi mới phương pháp dạy
học, trên các thông tin đại chúng cũng đang rầm rộ mở rộng các sân chơi trí tuệ
như đường lên đỉnh Olympia, Rung chng vàng…Các chương trình thiếu nhi
với những cuộc đua tài hấp dẫn và đang được thu hút đông đảo học sinh tham
gia trên màn ảnh nhỏ và kích thích trí tuệ các em một cách cao độ. Trong các
trường Tiểu học ở quận Liên Chiểu nói chung và trường Tiểu học Trần Bình
Trọng nói riêng, việc vận dụng trị chơi vào các tiết học đã thu hút được khá
những thành công. Tuy nhiên thực tế hiện nay, với lượng kiến thức các em phải
tiếp thu khá nặng của các môn học nói chung cũng như mơn Tốn nói riêng, đa
số giáo viên đã quên mất mảnh sân chơi dành riêng cho trẻ.
Do đó, việc tổ chức trị chơi như thế nào cho hợp lí, góp phần làm cho tiết
học nhẹ nhàng, tự tin và hiệu quả hơn. Đây là cả một vấn đề mà giáo viên Tiểu
học cần quan tâm.
Năm học 2008-2009, tôi được phân công phụ trách lớp 1/1. Tổng số học sinh
của lớp là 30 em. Trong đó nữ là 15 em. Trình độ tiếp thu bài của các em khơng
đều nhau. Nhiều học sinh tính rất nhanh, chữ viết rõ ràng; Song cũng cịn nhiều
em khơng biết tính tốn, chữ viết nghệch ngoạc lại lười học khơng tập trung chú
ý nghe giảng, lười học bài và không làm bài ở nhà( Mẫn, Trâm, Quốc Anh,
Dũng). Thậm chí có em thì chưa biết đọc và viết các chữ số( Long, Lợi). Học
sinh tiếp thu một cách thụ động, tiết học diễn ra trầm, giáo viên phải làm việc
nhiều. Các em học nhưng thực hành không được, nhút nhát, thiếu tự tin dẫn đến
kết quả kém.
Chất lượng học sinh được khảo sát sau khi nhận lớp cụ thể như sau:
Lớp Sĩ số Giỏi
Khá
Người thực hiện: Nguyãùn Thë
Trang 4

Tr. bình

Mäüng Thu

Yếu

Kém


Saùng kióỳn kinh nghióỷm
hoỹc Trỏửn Bỗnh Troỹng

Trổồỡng tióứu

TS %
TS %
TS
%
TS
%
TS
%
1/1 30
5
16,7 10 33,3 8
26,6 5
16,7 2
6.6
Từ chất lượng khảo sát trên, đứng trước một lớp học như vậy, bản thân

tôi cũng có lúng túng khơng biết mình sẽ làm như thế nào để nâng cao chất
lượng học tập cho học sinh và phải làm gì để các em mạnh dạn, hứng thú, ham
thích học mơn Tốn. Vì vậy, tơi đã tìm tịi và áp dụng một số trị chơi trong dạy
học mơn Tốn cho học sinh lớp mình như sau:
II. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1.Yêu cầu khi thiết kế và tổ chức trò chơi:
Khi thiết kế và tổ chức các trò chơi học Toán phải đảm bảo các yêu cầu sau:
- Trị chơi thực hiện nhằm dẫn dắt, hình thành tri thức mới, củng cố kiến thức,
luyện tập kĩ năng hoặc ôn tập, rèn luyện tư duy.
- Mỗi trò chơi học Tốn phải góp phần vào việc thực hiện mục tiêu dạy học.
- Nội dung trò chơi phải phù hợp nội dung, kiến thức của bài học đó.
- Phải được chuẩn bị chu đáo và phù hợp với trình độ đối tượng học sinh và
điều kiện hiện có.
- Phải tổ chức sao cho tất cả mọi học sinh trong nhóm, trong lớp hoặc phần
đông học sinh đều được tham gia và tham gia một cách tích cực, chủ động, độc
lập.
- Để trị chơi có hiệu quả cao cần phải có luật chơi. Luật chơi cần phải được
giới thiệu rõ ràng trước khi chơi, cách tổ chức, cách tính điểm( nếu cần phải vừa
hướng dẫn vừa thực hành)
- Không để thời gian chơi kéo dài, ảnh hưởng đến giờ học hoặc làm trẻ mất đi
hứng thú; lựa chọn luân phiên hợp lí các trị chơi tránh làm cho học sinh
nhàm chán.
- Ln quan tâm, khích lệ, động viên, khuyến khích tinh thần thi đua của mọi
học sinh tham gia, tránh làm lúng túng cho học sinh khi khơng hồn thành
nhiệm vụ.
Người thực hiện: Nguyãùn
Trang 5

Thë Mäüng Thu

Saùng kióỳn kinh nghióỷm
hoỹc Trỏửn Bỗnh Troỹng

Trổồỡng tióứu

- Hc sinh tự đánh giá, giám sát lẫn nhau, phần thắng thua phải cơng bằng, dân
chủ.
2 .Quy trình lựa chọn và tổ chức trò chơi:
2.1. Lựa chọn trò chơi:
Tùy vào từng nội dung kiến thức, trình độ học sinh và điều kiện hiện có của
lớp mà giáo viên có thể lựa chọn trị chơi thích hợp. Giáo viên lựa chọn trị chơi
sao cho đảm bảo số lượng học sinh trong lớp tham gia càng nhiều càng tốt. Số
lượng tối thiểu cũng phải được khoảng 2/3 số học sinh trong nhóm, lớp tham
gia.
2.2. Chuẩn bị trò chơi:
* Thiết kế trò chơi
- Tên của trị chơi
- Mục đích của trị chơi
- Phương tiện phục vụ cho việc tổ chức trò chơi.( Giáo viên chuẩn bị các dụng
cụ cần thiết, có thể cho học sinh chuẩn bị những dụng cụ dễ tìm hoặc dễ làm)
- Cách chơi
2.3 Tổ chức trị chơi:
• Bước 1: Giới thiệu tên trị chơi
• Bước 2: Phổ biến luật chơi. Giới thiệu nội dung chơi.( Giáo viên giải thích
cách chơi, nêu rõ ai chơi trực tiếp, ai cổ động, ai đánh giá, chơi như thế
nào? thời gian, phần thưởng…)
• Bước 3: Tiến hành trị chơi
• Bước 4: Đánh giá kết quả. Khen thưởng
• Bước 5: Kết thúc trị chơi.

Các trị chơi thường được tổ chức chơi theo nhóm ngay trong lớp học với thời
gian không quá 5 phút.

Người thực hiện: Nguyãùn
Trang 6

Thë Mäüng Thu


Saùng kióỳn kinh nghióỷm
hoỹc Trỏửn Bỗnh Troỹng

Trổồỡng tióứu

* ch li: Qua trị chơi học tốn, học sinh được luyện tập những kĩ năng, những
thao tác học tập, tăng cường khả năng giao tiếp và hình thành năng lực học tập
cho học sinh.
* Nhược điểm: Những học sinh tham gia đều là học sinh khá, giỏi. Những học
sinh yếu, kém thì rụt rè, ít tham gia do khơng được nhóm cử lên vì sợ khơng
đảm bảo thời gian, nội dụng.
* Lưu ý:
Cần khuyến khích cả 3 đối tượng học sinh cùng tham gia( ưu tiên điểm hoặc
cộng thêm điểm theo thang điểm 10) cho các nhóm hoặc cá nhân là học sinh yếu
kém.
3. Giới thiệu một số trò chơi:
PHẦN 1: SỐ
* Trị chơi 1: Lơ tơ nhận biết
• Mục đích: Củng cố khái niệm số trong phạm vi 10.
• Chuẩn bị: + 4 bộ số gồm các số từ 1 đến 10 dưới dạng quân bài ( như hình
1)

+ 4 bảng gồm tồn tranh vẽ.
• Cách chơi:
Mỗi bạn đặt bảng gồm tranh vẽ ở trước mắt. Trao các thẻ bài ( ghi số) đặt úp
sấp. Bốn bạn chơi” oẳn tù tì” để chọn người đi đầu tiên, các bạn ở bên phải của
người đi trước sẽ đi tiếp theo. Người chơi rút 1 quân bài quan sát nhanh bảng
tranh vẽ rồi đặt thẻ đúng với đồ vật có trong tranh. Nếu sai thì bạn nào nhanh tay
sẽ lấy được thẻ số đó đặt lên bảng của mình, ai đặt kín bảng hơn nhất thì người
ấy thắng cuộc.
Hình 1
1

2

3

4

5

Hình 2
Người thực hiện: Nguyãùn
Trang 7

Thë Mäüng Thu

6

7

8

9

10


Saùng kióỳn kinh nghióỷm
hoỹc Trỏửn Bỗnh Troỹng



Trổồỡng tióứu




555









555555
5555

* Trũ chơi 2: Xếp đúng thứ tự

• Mục đích:
Củng cố về so sánh thứ tự các số trong phạm vi 10
• Chuẩn bị:
Học sinh chuẩn bị 5 tấm bìa, trên đó có ghi các số 0, 6, 3, 8, 5 ( dạng quân
bài)
0

6

3

8

5

• Cách chơi:
Chơi theo cá nhân. Mỗi học sinh để sẵn các tấm bìa trên bàn. Giáo viên ra
hiệu lệnh“ Hãy sắp xếp các số theo thứ tự từ bé đến lớn” hoặc ngược lại. Các
bạn sắp xếp lại quân bài theo hiệu lệnh của giáo viên. Ai xong trước và đúng sẽ
thắng cuộc.
0

3

5

6

8

* Trò chơi 3: Đố biết số nào
• Mục tiêu:
Củng cố cấu tạo số có hai chữ số. Củng cố về so sánh thứ tự các số trong phạm
vi 100.
• Chuẩn bị:
Người thực hiện: Nguyãùn
Trang 8

Thë Mäüng Thu


Saùng kióỳn kinh nghióỷm
hoỹc Trỏửn Bỗnh Troỹng

Trổồỡng tióứu

Mi hc sinh chuẩn bị 1 bảng cài số, 11 tấm bìa ghi các số từ 0 đến 10( trong
bộ đồ dùng học tốn.
Ví dụ:

Bảng gài

0
0

1

2

3

4

5

• Cách chơi:
- Cả lớp cùng chơi
- Giáo viên ra hiệu lệnh, yêu cầu cả lớp tìm các số theo hiệu lệnh của giáo
viên, chẳng hạn như:
+ Số gồm 3 chục và 5 đơn vị
+ Số gồm 8 chục và 5 đơn vị
+ Số liền trước số 40
+ Số liền sau số 99
+ Số bé nhất có hai chữ số
+ Số lớn nhất có một chữ số
+ Số bé hơn 27 và lớn hơn 25
- Cả lớp lấy tấm bìa ghi số, cài vào bảng tạo thành số theo hiệu lệnh của giáo
viên rồi đưa lên. Bạn nào làm sai sẽ bị phạt ( nhảy lò cò hoặc ngồi xuống đứng
lên 3 lần tại chỗ)
* Trò chơi 4: Đố em
• Mục tiêu: Củng cố cách đọc, cách viết số cho học sinh.
• Chuẩn bị: Một số câu đố
VD:
Câu 1: Số nào tròn trịa
Người thực hiện: Nguyãùn Thë
Trang 9

Mäüng Thu

Saùng kióỳn kinh nghióỷm
hoỹc Trỏửn Bỗnh Troỹng

Trổồỡng tióứu

Nh qu trng gà?
Câu 2: Số nào giống gậy
Ông già hay mang?
Câu 3: Hai o xinh xắn
Xếp chồng lên nhau
Em hãy đốn mau
Đó là số mấy?
• Cách chơi:
Giáo viên nêu câu đố cho cả lớp nghe. Sau khi nghe xong thì tất cả học sinh
viết số đó vào bảng con và đọc. Em nào sai thì phạt hát 1 bài trước lớp.
PHẦN 2: PHÉP TÍNH
* Trị chơi 1: Làm tính tiếp sức
• Mục đích:
Rèn kĩ năng tính cộng trong phạm vi 10.
• Chuẩn bị:
Kẻ sẵn trên bảng 2 hình như sau
+3

2

-1

+5

-3

+4

• Cách chơi:
- Hai đội chơi ( 1 đội/ 5 học sinh). Khi giáo viên ra lệnh bắt đầu chơi thì bạn
đầu tiên của mỗi đội lên điền kết quả của phép tính đầu tiên vào hình tam giác,
rồi nhanh chóng trao lại bút cho người thứ hai. Cứ tiếp tục như thế … bạn thứ 5
lên điền kết quả của phép tính cuối cùng vào bông hoa.
- Đội nào đúng và nhanh hơn thì đội đó thắng cuộc.
* Trị chơi 2: Đối đáp tốn học
• Mục đích:
- Luyện tập tính nhẩm cộng và trừ trong phạm vi 10
Người thực hiện: Nguyãùn
Trang 10

Thë Mäüng Thu


Saùng kióỳn kinh nghióỷm
hoỹc Trỏửn Bỗnh Troỹng

Trổồỡng tióứu

- Cng c nhận biết về quan hệ giữa phép cộng và phép trừ.
• Chuẩn bị:
- Học sinh cần học thuộc lịng bảng cộngvà trừ trong phạm vi 10.
- Một bảng phép tính, chẳng hạn:
4

+

5 =

9

-

5 =

5

+

4 =

9

-

4 =

8

+

2

=

10

-

2 =

2 +
8 =
• Cách chơi:

10

-

8 =

- Tổ chức cho cả lớp cùng chơi. Một bạn hỏi” Bốn cộng năm bằng mấy ?
Bạn kia trả lời ( Bằng chín). Rồi đố lại: “ Chín trừ năm bàng mấy?...
Lưu ý: Nếu người đó hỏi về phép tính cộng thì người trả lời phải đố lại phép trừ
ngược lại với phép tính vừa đố. Bạn nào trả lời nhanh và đúng thì được các bạn
khác hoan hơ. Nếu trả lời sai thì bị nhảy lị cị 1 vịng quanh lớp.
* Trị chơi 3: Chạy tiếp sức
• Mục đích:
- Luyện tập phép cộng và phép trừ trong phạm vi 9
• Chuẩn bị:
- Ba bảng ghi các phép tính, chẳng hạn:
8–4=
2+5=
7+1=
9–6=
5+0=

6–3=

9–4=
5+3=
8–4=
1+7=
4–4=
6+2=

4+5=
8–1=
2+7=
6–1=
9–8=
7–7=

• Cách chơi:
- Ba đội cùng chơi, mỗi đội 6 em đứng thành một hàng dọc.

Người thực hiện: Nguyãùn
Trang 11

Thë Mäüng Thu


Saùng kióỳn kinh nghióỷm
hoỹc Trỏửn Bỗnh Troỹng

Trổồỡng tióứu

- Giỏo viờn gõ thước. Em thứ nhất của mỗi đội tính xong ghi kết quả của
phép tính thứ nhất vào bảng rồi nhanh chóng chuyển bảng cho người thứ hai.
Em này làm tiếp phép tính thứ hai, ghi kết quả vào bảng và nhanh chóng chuyển
cho người thứ ba…Cứ như thế cho đến người cuối cùng.
- Đội nào có nhiều kết quả đúng hơn thì đội đó thắng cuộc. Nếu hai đội có số
kết quả đúng bằng nhau thị đội nào tính nhanh hơn thắng cuộc.
* Trị chơi 4: Dán hoa
• Mục tiêu:Luyện tập các phép cộng trong phạm vi 10
• Chuẩn bị:
- Các cánh hoa có ghi các phép tính, chẳng hạn:
5+5

1+9

- Nhị hoa như:
• Cách chơi:

2+5

8-2

4+6

9-3

1
0

Hai đội cùng chơi. Mỗi đội 5 em đứng thành một hàng dọc. Khi có hiệu lệnh
của giáo viên hơ 1, 2, 3 thì em thứ nhất của mỗi đội sẽ nhặt một cánh hoa có

phép tính tương ứng với số ở nhị hoa gắn vào rồi nhanh chóng chạy về cho bạn
thứ hai lên thực hiện.. Cứ như thế cho đến người cuối cùng.
Đội nào có nhiều kết quả đúng thì thắng cuộc. Nếu hai đội có số kết quả
bằng nhau thì đội nào tính nhanh hoặc tạo bơng hoa đẹp hơn thì đội đó thắng
cuộc.

8
2+

4+
6

8+
2

4
6+

1+9

3+7

Người thực hiện: Nguyãùn
Trang 12

1
0

7+3

10

10+0

Thë Mäüng Thu

9+1

5+5


Saùng kióỳn kinh nghióỷm
hoỹc Trỏửn Bỗnh Troỹng

Trổồỡng tióứu

PHN 3: NHN DẠNG HÌNH
*Trị chơi 1: Xếp hình bằng 3 que tính
• Mục tiêu: Học sinh dùng 3 que tính để xếp thành hình:
a) Một hình tam giác
b) Một số chữ cái in hoa( nếu có thể)
• Chuẩn bị:
• Cách chơi:
Chơi theo nhóm, mỗi nhóm gồm 4-5 em, qy trịn tại vị trí của nhóm, phân
cơng nhau thực hiện xếp trên mặt bàn. Khi đã xong thì giơ cờ hiệu mời giáo viên
chấm. Giáo viên cần quan sát và kịp thời đánh dấu đội xong trước thời gian qui
định. Sau khi hết giờ, các đội để nguyên hiện trạng để giáo viên đi chấm điểm
trước sự quan sát của lớp. Mỗi ý (a) đúng được ghi 4 điểm , ý (b) đúng ghi 6
điểm gồm: Nếu xếp từ 1-3 chữ cái thì được 2 điểm; Nếu xếp được 4- 6 chữ cái
thì được 4 điểm; Nếu xếp được 7 chữ cái trở lên thì đủ 6 điểm.

* Trị chơi 2: Vui tạo dáng- Vui tạo hình
• Mục tiêu: Học sinh xếp được hình một ngơi nhà có mái lợp, hình mũi tên
chỉ đường.
• Chuẩn bị: Mỗi học sinh 1 hình tam giác và hình 1vng
• Cách chơi:
Sau khi giải thích rõ u cầu, giáo viên bước đầu tính giờ. Chơi thi đua giữa
các cá nhân trong lớp. Ai ghép xong sớm sẽ giơ cờ hiệu giành quyền trả lời. Khi
có học sinh giơ cờ hiệu, giáo viên sẽ cho phép đưa ra cách ghép- tạo hình và giơ
lên cho cả lớp chứng kiến, đáp án đúng cô sẽ thưởng( 1 nhãn vở hoặc một cái
kẹo)
III. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Người thực hiện: Nguyãùn
Trang 13

Thë Mäüng Thu


Saùng kióỳn kinh nghióỷm
hoỹc Trỏửn Bỗnh Troỹng

Trổồỡng tióứu

Sau khi ỏp dụng trò chơi học tập vào việc giảng dạy phân mơn Tốn, qua
học kì I tơi nhận thấy: Đa số học sinh trong lớp hứng thú với những trò chơi
trên, qua khảo sát cho thấy có trên 90% số em học sinh rất thích các trị chơi
học tập. Nhất là đối với những học sinh khá giỏi, các em học sinh yếu cịn rụt rè
nhưng cũng có phần tiến bộ rõ rệt. Chất lượng học Tốn trong học kì I có tiến
bộ, học sinh làm tính đúng và nhanh hơn, học sinh khá giỏi tăng, học sinh yếu
kém giảm dần. Dưới đây là bảng thống kê kết quả ở các lần kiểm tra:
TSHS Kết quả

30
30

Giỏi
Khá
SL % SL %
Giữa kì I 12 40 05 16,7
Cuối kì I 22 73,3 06 20

T. Bình
SL %
10 33
01 3,3

Yếu
SL %
02 6,7

Kém
SL %
01 3,3
01 3,3

Nhìn vào bảng thống kê ta thấy kết quả đầu năm và cuối học kì I có sự tiến
bộ rõ rệt, tuy nhiên tỉ lệ học sinh yếu kém vẫn còn. Song tơi tin rằng tiếp tục áp
dụng trị chơi học tập vào dạy học thì đến cuối năm học lớp tơi sẽ khơng cịn học
sinh yếu mơn Tốn.

C. PHẦN KẾT LUẬN
Trị chơi học tập là một phương tiện có ý nghĩa trong việc góp phần thực

hiện đổi mới phương pháp dạy học Tốn ở Tiểu học nhằm phát huy tính tích
cực, độc lập, sáng tạo của học sinh “Học mà chơi, chơi mà học”.
Qua hai năm học gần đây tôi thấy cần sử dụng trị chơi trong học Tốn, vì
qua trị chơi này giúp học sinh mạnh dạn hơn, nhanh nhẹn hơn và hoạt bát hơn.
Tơi nghĩ nếu sử dụng trị chơi thường xun thì chất lượng học mơn Tốn sẽ
cao hơn, học sinh sẽ hứng thú, tự tin và có tính năng động hơn và tiết học sẽ trở
nên sơi nổi hơn.
Tóm lại, để giúp học sinh học tốt mơn Tốn ở lớp 1 địi hỏi người giáo viên
phải nhiệt tình, hết lịng tận tụy với học sinh, phải giúp các em hết mình vì tấm
lịng u trẻ, có lương tâm trách nhiệm với chính khả năng và kinh nghiệm của
mình mới có kết quả cao.
Người thực hiện: Nguùn
Trang 14

Thë Mäüng Thu


Saùng kióỳn kinh nghióỷm
hoỹc Trỏửn Bỗnh Troỹng

Trổồỡng tióứu

Hũa Hip Bc, ngày 20 tháng 12 năm 2008
Người thực hiện

Nguyãùn Thë Mäüng Thu

Người thực hiện: Nguyãùn
Trang 15

Thë Mäüng Thu