SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM _ Đề tài: Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục
nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học
I. PHẦN MỞ ĐẦU:
1. Lý do chọn đề tài:
Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh rất quan tâm đến giáo dục, Người thường
xuyên theo dõi và có những lời chỉ dạy quý giá cho những người làm công tác giáo
dục. Người đặc biệt đề cao vai trò giáo dục, vì mục đích giáo dục là hướng đến “ích
nước, lợi dân” là nhằm phục vụ cho sự nghiệp cách mạng vẻ vang của cả dân tộc.
Không có giáo dục sẽ không thể có “những người chủ tương lai tốt của nước nhà”
không có giáo dục đất nước sẽ không thể phát triển được. Do đó mà giáo dục không
thể là việc riêng của một ai mà “Giáo dục là việc chung của gia đình trường học
và xã hội”
Nước ta đang bước vào thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá và hội nhập
Quốc tế nhằm đưa Việt Nam trở thành nước công nghiệp văn minh hiện đại. Trong
sự nghiệp cách mạng to lớn đó, công tác đào tạo nhân lực luôn giữ vai trò quan trọng
quyết định sự thành công phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và
nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng một thế hệ người Việt Nam mới đáp ứng
yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Đảng ta khẳng định “Phát triển giáo dục và đào tạo
là một trong những động lực thức đẩy sự nghiệp cộng nghiệp hoá, hiện đại hoá là
điều kiện để phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng
trưởng kinh tế nhanh và bền vững”. Đảng ta luôn nhấn mạnh quan điểm “giáo dục
và đào tạo cùng với khoa học cộng nghệ là quốc sách hàng đầu, là động lực của
quá trình phát triển”.
Thời gian qua ngành giáo dục và đào tạo nước ta đã tiến hành những cuộc vận
động mang ý nghĩa sâu sắc, tác động tích cực đến chất lượng dạy và học trong nhà
1
trường, đặc biệt là cuộc vận động “Hai không” với bốn nội dung “Nói không với
tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”, “nói không với vi phạm đạo
đức nhà giáo và học sinh ngồi nhầm lớp”.
Năm học 2008-2009 Bộ giáo dục phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường

học thân thiện, học sinh tích cực” cũng nhằm mục đích trên.
Trong hệ thống giáo dục phổ thông hiện nay thì cấp tiểu học được coi là cấp
học đặt nền móng đầu tiên cho sự phát triển về mặt trí tuệ, nền tảng kiến thức để
phát triển một con người. Làm sao để có được một nền móng vững chắc cho học
sinh đòi hỏi phải có một đội ngũ cán bộ giáo viên giỏi về chuyên môn nghiệp vụ,
yêu nghề mến trẻ, giàu nhiệt huyết với công việc thì mới đào tạo được thế hệ học
sinh vừng vàng về tri thức, có tâm hồn trong sáng để xứng đáng là chủ nhân tương
lai của đất nước
Đảng, nhà nước và nhân dân đã tin tưởng giao trọng trách cao quý cho ngành
giáo dục, cho đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục các cấp là “Nâng cao dân
trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài” do đó mỗi nhà giáo và cán bộ quản lý
giáo dục các cấp thấy vinh dự, tự hào thiêng liêng bao nhiêu thì phải không ngừng
vượt qua thách thức, khắc phục khó khăn, gian khổ bấy nhiêu để rèn luyện, phấn đấu
vươn lên hơn nữa mới đáp ứng lòng mong muốn của Bác Hồ “Xây dựng đất nước
ta đàng hoàng hơn, to đẹp hơn”, đáp ứng được sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện
đại hoá đất nước trong thời kỳ hội nhập.
Là một cán bộ quản lý đang công tác tại trường Tiểu học tôi
nhận thấy việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh trong công tác nâng cao chất lượng
giáo dục ở trường đang có nhiều bất cập và nhiều mặt hạn chế, vì vậy bản thân tôi
chọn đề tài “Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục nhằm nâng cao chất
lượng dạy và học ở trường Tiểu học ”
2. Đối tượng nghiên cứu:
Nghiên cứu hoạt động quản lý của trường Tiểu học , xã
trong quá trình vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục nhằm nâng cao chất
lượng dạy và học ở trường Tiểu học
2
Trên cơ sở đánh giá thực trạng chất lượng dạy và học ở trường trong những
năm trước. rút ra những căn cứ làm cơ sở khoa học để dề xuất những giải pháp nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu học trong giai đoạn hiện
nay và trong những năm tới.

3. Phạm vi nghiên cứu:
- Địa bàn nghiên cứu: Trường Tiểu học , xã , huyện Krông
pắc, tỉnh Đăc lắc
- Thời gian nghiên cứu: Năm học 2011-2012.
- Nội dung nghiên cứu: Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục nhằm
nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học năm học 2011-
2012”
4. Phương pháp nghiên cứu:
Để thực hiện đề tài này tôi sử dụng kết hợp nhiều phương pháp, trong đó có
một số phương pháp chủ yếu sau:
Phương pháp điều tra, khảo sát, phân tích, tống hợp, thu thập thông tin, xử lý
thông tin đưa ra các giải pháp để giải quyết các vấn đề nghiên cứu.
3
II. NỘI DUNG:
1. Cơ sở lý luận:
Tư tưởng Hồ Chí Minh về phương châm, chiến lược, mục đích, nội dung,
phương pháp giáo dục đào tạo con người luôn soi sáng sự nghiệp trồng người ở Việt
Nam. Tư tưởng đó không chỉ là cơ sở lý luận cho việc xác định chiến lược đào tạo
con người, chủ trương đường lối chỉ đạo phát triển nền giáo dục Việt Nam của Đảng
ta qua các thời kỳ cách mạng, mà còn là những bài học, những kinh nghiệm thực tiễn
giáo dục hết sức sinh động, thiết thực và hiệu quả đối với người làm công tác giáo
dục nói riêng, ngành giáo dục nói chung hiện nay. Câu nói nổi tiếng của Người “Vì
lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người” mãi
mãi là kim chỉ nam của đường lối giáo dục cho tất cả các giai đoạn của cách mạng
Việt Nam. Đó cũng chính là nguồn động lực tinh thần to lớn để các thầy cô giáo nổ
lực làm tốt nhiệm vụ của mình và là trách nhiệm của gia đình, nhà trường và toàn xã
hội, nhưng trước hết là trách nhiệm của đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục.
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã chỉ rõ “có gì vẻ vang hơn là nghề đào tạo những thế
hệ sau này tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội và chủ nghĩa cộng sản.
Người thầy giáo tốt - thầy giáo xứng đáng là thầy giáo là người vẻ vang nhất

những người thầy giáo tốt là những anh hùng vô danh, nếu không có thầy giáo dạy
dỗ con em nhân dân thì làm sao mà xây dựng chủ nghĩa xã hội được”.
Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục là ánh sáng soi đường cho đường lối phát
triển giáo dục nước ta trong hơn nửa thế kỷ qua và cả trong giai đoạn cách mạng sắp
tới, là di sản vô giá Bác Hồ để lại cho chúng ta. Trong hệ thống tư tưởng Hồ Chí
Minh về giáo dục, vấn đề cơ bản nhất là vấn đề xây dựng và hoàn thiện con người
thông qua hoạt động giáo dục và tự giáo dục. Trong thư gửi đến cán bộ, thầy cô
giáo, học sinh nhân dịp đầu năm học mới Người viết “Phải phấn đấu nâng cao chất
lượng văn hoá và chuyên môn nhằm thiết thực giải quyết các vấn đề do cách mạng
nước ta đề ra và trong một thời gian không xa, đạt được những đỉnh cao của khoa
học và kỷ thuật”. Trong thư gửi học sinh, bằng một tầm nhìn xa rộng của một nhà
4
chiến lược cách mạng, bằng một trái tim tràn đầy yêu thương Người đã viết “Non
sông Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh
quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một
phần lớn ở công học tập của các em”
Chủ tịch Hồ Chí Minh chủ trương giáo dục toàn diện trong việc giáo dục và
học tập, phải chú trọng đủ các mặt: Đạo đức cách mạng, giác ngộ xã hội chủ nghĩa,
văn hoá kỷ thuật, lao động sản xuất. Đây là những nội dung giáo dục hết sức cơ bản,
quan hệ gắn bó chặt chẽ với nhau và làm nền tảng cho sự phát triển con người mới
Việt Nam. Đó cũng là nội dung hoạt động chủ yếu của nhà trường và xã hội chủ
nghĩa trong quá trình giáo dục, rèn luyện học sinh.
Trong di sản tư tưởng Hồ Chí Minh, tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục luôn
có ý nghĩa lý luận và thực tiễn sâu sắc đi đôi với cách mạng Việt Nam. Trong sự
nghiệp đào tạo nguồn nhân lực cho công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất
nước, thực hiện mục tiêu “dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn
minh” Ở nước ta tư tưởng đó của người càng có ý nghĩa thiết thực. Tư tưởng Hồ Chí
Minh không bó hẹp trong việc giáo dục tri thức, học vấn, con người mà có tính bao
quát, sâu xa nhưng vô cùng sinh động, thiết thực, nhằm đào tạo ra những con người
toàn diện, vừa “hồng” vừa “chuyên”, có trí thức, lý tưởng, đạo đức sức khỏe, thẩm

mỹ. Đó là nền giáo dục nhằm phát triển con người toàn diện trong thời đại mới.
Để đáp ứng mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam trong giai đoạn
đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước ta và hội nhập Quốc tế, thì việc
vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục ở nhà trường phổ thông nói chung và
trường Tiểu học nói riêng là biện pháp rất quan trọng nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện.
2. Thực trạng chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học
xã
2.1. Khái quát tình hình kinh tế xã hội của xã
2.1.1. Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên và dân số.
5
Trường Tiểu học đóng trên buôn …… xã , huyện Krông
pắc, tỉnh Đăk lăk. Nằm ở phía Đông Nam huyện, cách Phòng Giáo dục và đào tạo
huyện Krông pắc 07 km. Trường gồm học sinh của 8 buôn: Buôn Roang Đơng, buôn
Mó Ó, buôn Jắt A, buôn Jắt B, buôn Tà Rầu, buôn Tà Đỗq, buôn Tà Cỡng và buôn
Ra Lu. Nhìn chung điều kiện tự nhiên tương đối thuận lợi cho nuôi trồng cà phê và
lúa nước. Dân cư gồm có 3 dân tộc sinh sống: Dân tộc Kinh, dân tộc Vân Kiều, dân
tộc Ê Đê. Dân số khoảng 5921 người.
2.1.2. Đặc điểm kinh tế- xã hội
Xã là một xã thuần nông, nông sản chính là lúa nước, nhìn chung đời
sống của nhân dân còn rất khó khăn, kinh tế còn nghèo nàn lạc hậu, dân trí thấp nên
việc chăm lo cho con em học hành chưa đầy đủ. Tình trạng các em đến trường đều
chưa qua lớp mẫu giáo vẫn còn, tỉ lệ học sinh học cấp III khoảng 20%. Phần đông
phụ huynh nhận thức về việc quan tâm, chăm lo cho giáo dục còn hạn chế, dẫn đến
việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường chưa mang lại kết quả cao. Việc xã hội
hóa giáo dục, huy động nhân dân đóng góp xây dựng trường lớp rất khó khăn, cho
nên việc xây dựng cơ sở vật chất trường học chủ yếu dựa vào nguồn vốn ngân sách
nhà nước cấp.
2.1.3. Tình hình phát triển giáo dục
Trong những năm qua, với sự cố gắng của các cấp, chính quyền nhân dân địa

phương và đội ngũ cán bộ giáo viên đến nay, mạng lưới trường lớp của xã phát
triển đáp ứng tốt hơn nhu cầu học tập của con em đồng bào dân tộc trên địa bàn xã.
Hệ thống giáo dục tương đối hoàn chỉnh, với đủ các cấp học từ Mầm non đến Trung
học cơ sở, gồm 4 trường: 1 trường Mẫu giáo, 2 trường Tiểu học, 1 trường Trung học
cơ sở, 1 Trung tâm học tập cộng đồng. Ở các thôn buôn đã có có các điểm trường
Mầm non. Việc triển khai mở rộng quy mô trường lớp đã huy động tối đa số trẻ em
trong độ tuổi ra lớp, hạn chế việc học sinh bỏ học. Năm học 2011-2012 tổng số học
sinh Mẫu giáo, Tiểu học, Trung học cơ sở gồm 1380 em, trong đó học sinh Mẫu giáo
147 em, học sinh Tiểu học 751 em, học sinh Trung học cơ sở 482 em, đạt tỉ lệ huy
động 98%, học sinh bỏ học giữa chừng 5%. Bên cạnh đó thì chất lượng giáo dục
6
hàng năm đều đạt khá cao, chất lượng năm sau luôn cao hơn năm trước. Tình hình
phát triển giáo dục theo chiều hướng tốt.
2.2. Vài nét khái quát về đặc điểm và tình hình trường Tiểu
học
2.2.1. Sơ lược về lịch sử phát triển của trường Tiểu học
Trường Tiểu học thành lập từ năm 1997, tách từ trường Phổ
thông cơ sở đến nay được 16 năm. Nằm trên địa bàn xã , huyện
Krông pắc, tỉnh Đăk lăk là một xã vùng khó khăn, đời sống của nhân dân chưa khấm
khá nên sự huy động xã hội hoá giáo dục của nhà trường hàng năm còn rất thấp,
nguồn thu từ nhân dân không đủ trang trải cho các hoạt động. Khi đó cơ sở vật chất
của nhà trường mới chỉ là 2 dãy nhà cấp 4 với 7 phòng học, bàn ghế học sinh thiếu,
phòng học thiếu phải học nhờ tạm bợ ở hội trường uỷ ban xã, mượn phòng học
trường Mẫu giáo, mượn cả phòng học trường Trung học cơ sở. Trang thiết bị phục
vụ cho dạy và học còn sơ sài, không có phòng thư viện, phòng thiết bị, không có văn
phòng làm việc. Trong hoàn cảnh như vậy, để vượt qua những khó khăn, thách thức
nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục đảm bảo chất lượng giáo dục toàn diện, đó là cả một
sự nổ lực phấn đấu của thầy và sự cố gắng của trò. Trải qua một chặng đường phấn
đấu rất gian nan, đến nay trường đã không ngừng vươn lên về mọi mặt. Được sự
quan tâm của Đảng bộ, chính quyền các cấp, đặc biệt là Phòng giáo dục, trường đã

có một cơ ngơi khang trang, sạch đẹp, và liên tục nhiều năm đạt trường tiên tiến,
chất lượng giáo dục không ngừng đi lên. Với sự nổ lực phấn đấu của tập thể giáo
viên và học sinh, cùng với sự quan tâm của Đảng bộ, chính quyền các cấp, đặc biệt
là sự quan tâm chỉ đạo kịp thời thường xuyên của phòng giáo dục đào tạo huyện
Krông pắc, trường Tiểu học ngày càng phát triển trong những năm
học tiếp theo.
2.2.2. Tổ chức bộ máy.
Trường Tiểu học với bộ máy điều hành: Chi bộ Đảng; Hội
đồng trường; Ban giám hiệu nhà trường gồm: Hiệu trưởng phụ trách chung, phó hiệu
trưởng phụ trách chuyên môn; Chuyên môn gồm: Khối 1, khối 2, khối 3, khối 4,
7
khối 5; Hành chính: Bộ phận tài vụ, thư viện; Các đoàn thể: Công đoàn, Đoàn thanh
niên, Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh cùng phối hợp hoạt động nhịp nhàng
có hiệu quả trên mọi lĩnh vực công tác. Bên cạnh đó trường có các tổ chức xã hội
như: Hội khuyến học, hội chữ thập đỏ hoạt động có hiệu quả.
2.2.3. Cơ sở vật chất của trường Tiểu học
Trường Tiểu học có tổng diện tích: 5620 m
2
.
Tổng số phòng học: 17 phòng học.
Trong đó có 6 phòng học hai tầng, 11 phòng học nhà cấp 4 bán kiên cố (văn
phòng, phòng thư viện sử dụng phòng học).
Trang thiết bị phục vụ cho dạy và học đầy đủ từ khối I đến khối V. Thư viện
có đủ các loại sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tham khảo các loại, truyện đọc
thiếu nhi, truyện cổ tích, các loại báo phục vụ cho cán bộ giáo viên, nhân viên và học
sinh.
Trường có nhà vệ sinh đủ tiêu chuẩn dùng cho giáo viên và học sinh; có nhà
để xe cho cán bộ giáo viên và học sinh; có khuôn viên thoáng mát “Xanh - sạch -đẹp
” đảm bảo cảnh quan môi trường sư phạm.
Cơ sở vật chất nhà trường nhìn chung đáp ứng được nhu cầu giáo dục theo

quy định. Nhà trường đang tiếp tục xây dựng để phấn đấu đăng ký trường đạt chuẩn
quốc gia giai đoạn I vào năm 2015.
2.3. Thực trạng chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học
2.3.1. Kết quả hoạt động giáo dục của trường Tiểu học
trong năm học 2010-2011
- Kết quả học tập và rèn luyện của học sinh:
Năm học 2010-2011 tổng số học sinh: 544 em, gồm 21 lớp, với kết quả xếp
loại học lực như sau:
Giỏi: 27 em; tỉ lệ 4,9 %
Khá: 84 em; tỉ lệ 15,5%
Trung bình: 324 em; tỉ lệ 59,6 %
Yếu: 109 em; tỉ lệ 20,0 %
8
Hoàn thành chương trình Tiểu học: 100%
Tỉ lệ học sinh lên lớp đạt: 80 %
Kết quả xếp loại hạnh kiểm:
Thực hiện đủ: 515 em; tỉ lệ 94,7%
Chưa thực hiện đầy đủ: 29 em; tỉ lệ 5,3%
- Kết quả đánh giá xếp loại giáo viên năm học 2010-2011:
Năm học 2010-2011 tổng số cán bộ, giáo viên, công nhân viên trường Tiểu
học gồm có: 37 người; Trong đó cán bộ quản lý 3 người, giáo viên 28
người, nhân viên 6 người,
Kết quả xếp loại như sau:
Loại xuất sắc: 14 người, tỉ lệ 37,8%
Loại khá: 22 người, tỉ lệ 59,5%
Loại trung bình: 01 người, tỉ lệ 2,7%
- Chi bộ năm 2011 đạt chi bộ trong sạch vững mạnh.
- Công đoàn năm 2011 đạt vững mạnh
- Đoàn thanh niên năm 2011 đạt khá
- Đội thiếu niên tiền phong năm 2011 đạt Liên đội vững mạnh

- Nhà trường năm học 2010-2011 đạt trường tiên tiến.
*Bên cạnh những thành quả đã đạt được, trong năm 2010-2011, trường
vẫn còn nhiều mặt hạn chế cần phải khắc phục đó là:
- Chất lượng giáo dục còn thấp, chưa đáp ứng yêu cầu phát triển chung. Tỉ lệ
học sinh lên lớp chưa cao, tỉ lệ học sinh bỏ học giữa chừng vẫn còn diễn ra trong
năm học.
- Kết quả phổ cập chưa vững chắc, nhiều học sinh bỏ học giữa chừng nhưng
chưa huy động đi học lại, tỉ lệ học sinh đi học đúng độ tuổi chưa cao.
- Việc đổi mới phương pháp dạy học một số giáo viên còn lung túng, chuyển
biến chậm trong việc vận dụng phương pháp dạy học mới, việc sử dụng đồ dùng dạy
học chưa mang lại hiệu quả cao. Phương pháp giáo dục vẫn còn nặng về truyền thụ,
áp đặt kiến thức một chiều, thầy giảng trò chép, cách dạy và học nặng về học thuộc
9
lòng, tạo cho học sinh tiếp thu một cách máy móc, chưa khuyến khích được tính
năng động sáng tạo của học sinh, chưa coi trọng bồi dưỡng cho học sinh năng lực
thực hành Tình trạng dạy chay, học chay, dạy theo lối truyền thống cũ vẫn đang là
sức ỳ lớn, một lực cản cho việc nâng cao chất lượng giáo dục ở trường Tiểu
học
- Vẫn còn tình trạng giáo dục thiên về dạy chữ, lơi lỏng về dạy người diễn ra
trong đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, dẫn đến tình trạng học sinh không lễ phép,
không vâng lời, bỏ học, đánh nhau, chửi tục trong trường.
- Một yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục đó là vẫn còn căn bệnh thành
tích. Chúng ta đều biết nhà trường có cả một hệ thống quản lý từ hiệu trưởng, phó
hiệu trưởng, đến các tổ chuyên môn, thế nhưng giáo viên vẫn có hàng ngàn cách phù
phép để kết quả giảng dạy đạt cao, chưa nói đến hiện tượng tự “cấy” điểm một cách
vô tội vạ. Chính bệnh thành tích này đã đôn dần hiện tượng học sinh ngồi nhầm lớp
trong nhà trường.
- Vẫn còn có giáo viên còn chưa thực sự nghiêm túc trong giảng dạy, trong
việc thực hiện điều lệ, nội quy, quy chế chuyên môn, có biểu hiện vi phạm đạo đức
nhà giáo. Một số giáo viên chưa nhiệt tình trong công tác giảng dạy, dạy hời hợt, dạy

không sâu sát chương trình.
- Trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học vẫn còn thiếu, nhà trường chưa
có máy chiếu phục vụ cho dạy học.
- Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác công tác quản lý và công
tác soạn giảng còn hạn chế.
- Công tác xã hội hoá giáo dục, huy động nhân dân đóng góp chưa mang lại
hiệu quả cao. Việc xây dựng cơ sở vật chất còn chưa đáp ứng với nhu cầu phát triển
giáo dục trong giai đoạn mới, chưa có nhà hiệu bộ, chưa có phòng chức năng, chưa
đủ phòng học để bố trí học sinh học hai buổi/ ngày, chưa có nhà vệ sinh dành riêng
cho giáo viên mà còn chung với học sinh. Sân chơi bãi tập chưa đảm bảo yêu cầu
cho học sinh học thể dục, sinh hoạt và vui chơi.
2.3.2.Nguyên nhân của thực trạng
10
- Trường đóng trên địa bàn xã vùng 2 của huyện, đời sống nhân dân còn gặp
nhiều khó khăn nên phụ huynh hầu như không quan tâm đến việc học hành của con
em mà phó mặc việc học của con cho nhà trường và thầy cô giáo. Dẫn đến sự huy
động sức mạnh của phụ huynh tham gia vào việc vận động xã hội hóa giáo dục, duy
trì số lượng học sinh ra lớp, duy trì tỉ lệ chuyên cần, giảm thiểu học sinh bỏ học và
nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường rất khó khăn.
- Học sinh phần đông (92%) là con em đồng bào dân tộc thiểu số, nhiều em
không qua Mẫu giáo nên việc tiếp thu kiến thức còn chậm, mặt khác thì do ngôn ngữ
giữa thầy và trò bất đồng cũng ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng dạy và học của nhà
trường.
- Một vài giáo viên năng lực còn hạn chế, ý thức chấp hành kỷ luật chưa cao
nên có phần ảnh hưởng đến chất lượng chung của trường, đồng thời làm giảm uy tín
của cả đội ngũ nhà giáo.
- Điều kiện về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy và học
còn thiếu nhiều, phòng học thiếu không đủ cho học sinh học 2 buổi/ ngày làm giảm
chất lượng giáo dục của nhà trường.
3. Phương hướng, giải pháp.

3.1. Phương hướng mục tiêu.
Nâng cao chất lượng giáo dục luôn là mục tiêu hướng đến của ngành và đã
được Bộ giáo dục và đào tạo xác định là một trong hai nhiệm vụ trọng tâm của năm
học 2011-2012. Cùng với toàn ngành, trường Tiểu học tiếp tục tổ
chức triển khai thực hiện tốt các cuộc vận động lớn; cuộc vận động “học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, cuộc vận động “hai không”, cuộc vận động
“mỗi thầy cô giáo là tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” và phong trào thi đua
“xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đến tất cả cán bộ, giáo viên,
công nhân viên trong nhà trường nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện. Phấn
đấu giữ vững danh hiệu trường tiên tiến, để tiến đến đăng ký xây dựng trường đạt
chuẩn quốc gia giai đoạn I vào năm 2015. Để đạt được mục tiêu đó, mỗi cán bộ giáo
11
viên công nhân viên nhà trường cần nổ lực phấn đấu để đạt được các nhiệm vụ cụ
thể sau:
- Biết cách vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục vào thực tế nhà
trường nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
- Đẩy mạnh phong trào thi đua “Hai tốt” tận tâm, tận tuỵ trong công việc để
phấn đấu nâng cao chất lượng dạy và học đáp ứng với yêu cầu giáo dục hiện nay
- Tiếp tục thực hiện việc đổi mới phương pháp dạy học, chú trọng phương
pháp dạy học tích cực “lấy học sinh làm trung tâm” nhằm phát huy được tính tích
cực chủ đông sáng tạo của học sinh .
- Xây dựng tốt kế hoạch phụ đạo học sinh yếu kém và bồi dưỡng học sinh
giỏi.
- Tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên để về các giải pháp nâng cao chất lượng.
- Chú trọng giáo dục đạo đức, kỷ năng sống cho học sinh nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện.
- Phấn đấu đưa công nghệ thông tin vào công tác quản lý và giảng dạy, vào
năm học 2012-2013 có 50% giáo viên sử dụng thành thạo công nghệ thông tin vào
dạy học.
- Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy và học.

- Tiếp tục cải tiến công tác thi đua khen thưởng, kiên quyết khắc phục bệnh
thành tích, chú trọng đánh giá các mặt hoạt động theo các tiêu chí đã quy định.
- Đẩy mạnh công tác phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi, triển khai các
biện pháp chống học sinh lưu ban, bỏ học trong năm học.
- Làm tốt công tác xã hội hoá giáo dục, phối hợp chặt chẽ các ngành, các cấp
uỷ Đảng, các cấp chính quyền để đưa nhà trường đi lên những bước phát triển mới.
Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục với mục tiêu nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện ở trường Tiểu học , sẽ tạo những tiền đề cho
phát triển giáo dục trong những năm học tới và chắc chắn trường Tiểu
học sẽ có những chuyển biến mạnh mẽ về chất lượng, tạo thêm niềm
tin yêu của nhân dân vào công tác giáo dục.
12
3.2. Giải pháp.
Bác Hồ đã từng nói “Không có thầy giáo thì không có giáo dục ”, thầy giáo
luôn có một vị trí đặc biệt trong xã hội, trong nhà trường. Chính vì vậy Đảng và nhà
nước ta luôn quan tâm, đánh giá cao vị trí vai trò của nhà giáo trong sự nghiệp xây
dựng và bảo vệ đất nước cũng như công cuộc phát triển đất nước.
Có thể nói, một nhà trường mạnh là nhà trường ấy phải có phong trào dạy -
học tốt, có một cơ cấu tổ chức chặt chẽ, đội ngũ vững vàng về tay nghề và tâm huyết
với nghề. Chất lượng giáo dục phụ thuộc vào yếu tố người thầy, có thầy giỏi là điều
tiên quyết để có trò giỏi. Sự nổ lực phấn đấu của người thầy, kéo theo sự miệt mài
chăm chỉ say mê học tập của trò. Chính vì vậy Trường Tiểu học cần
quan tâm xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi, giáo viên cốt cán. Phải có kế hoạch xây
dựng đội ngũ, có các biện pháp về chuyên môn như:
+ Công tác phân công chuyên môn cũng là yếu tố cực kỳ quan trọng, phải
phân công đúng người, đúng việc, đúng năng lực trình độ của từng giáo viên thì hiệu
quả công việc sẽ đạt cao.
+ Tổ chức thao giảng, hội giảng để giáo viên có ý thức tu dưỡng rèn luyện học
hỏi lẫn nhau để nâng cao tay nghề.
+ Không ngừng học tập nghiên cứu là một trong những việc làm thể hiện đạo

đức cách mạng ở Hồ Chí Minh, do đó nhà quản lý phải có nhiều biện pháp để
khuyến khích đội ngũ giáo viên không ngừng học tập nghiên cứu nâng cao trình độ,
học suốt đời, học trong mọi điều kiện hoàn cảnh, học để hoàn thành tốt công việc
được giao là một trong những việc làm cụ thể thiết thực để học tập và làm theo tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh.
+ Bác Hồ đã đề cao việc dạy học bằng cách thảo luận một cách dân chủ giữa
thầy và trò. Đây là cách dạy tích cực, tiến bộ mà hiện nay chúng ta đang cố gắng
thực hiện nhằm thay thế cho cách dạy “thầy đọc trò chép” truyền thống xa xưa. Đó
là việc đổi mới phương pháp dạy học “lấy người học làm trung tâm”, nên việc chỉ
đạo tích cực đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục cần
phải tiến hành một cách thường xuyên và thật kiên trì, có như vậy mới nâng cao
13
được chất lượng dạy giáo dục. Nhà trường phải xây dựng kế hoạch trong việc giúp
đỡ phù đạo học sinh yếu kém, bồi dưỡng học sinh giỏi ngay từ đầu năm, nhằm phân
nhóm học sinh để từ đó điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với từng nhóm đối
tượng trong lớp nhằm nâng cao chất lượng giờ dạy. Ngoài ra cần phải tổ chức các
hội thảo chuyên đề ở từng khối lớp riêng về các giải pháp nâng cao chất lượng dạy
và học cho học sinh dân tộc thiểu số. Người đã chỉ ra “dạy cái gì, dạy thế nào để trò
hiểu chóng, nhớ lâu, tiến bộ nhanh. Dạy và học phải theo nhu cầu của dân tộc, của
nhà nước. Nhà trường phải gắn liền với thực tế của nước nhà, với đời sống của
nhân dân. Thầy giáo và học trò, tuỳ thuộc vào khả năng, cần tham gia những công
tác xã hội, ích nước lợi dân”. Như vậy dạy và học phải gắn liền với thực hành, học
phải đi đôi với hành, lý thuyết phải gắn liền với thực tiễn, hướng đến thực tiễn chứ
không chỉ là thứ lý thuyết sách vở, xa rời cuộc sống.
+ Chú trọng việc rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo, để thực sự là tấm
gương sáng cho học sinh noi theo.
+ Biện pháp thi đua khen thưởng cũng phải kịp thời để động viên khuyến
khích sự cố gắng vươn lên của tập thể và cá nhân. Từ đó giáo viên có cơ sở tự soi
mình và cũng trên cơ sở đó tạo thành phong trào thi đua sôi nổi hào hứng trong nhà
trường.

+ Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cán bộ, giáo viên sử dụng công nghệ thông tin
trong quản lý và trong đổi mới phương pháp dạy học. Trong nhà trường phải trang bị
phòng máy tính, trang bị máy chiếu để phục vụ cho công tác giảng dạy.
+ Tăng cường giáo dục thể chất, thẩm mỹ, giáo dục an toàn giao thông cho
học sinh như: Tổ chức các phong trào liên hoan văn nghệ, thể thao, thi an toàn giao
thông, đưa các trò chơi dân gian vào các giờ sinh hoạt tập thể, và các giờ ngoại
khoá
- Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn nhắc nhở những người làm công tác giáo dục
phải nhận thức đúng đắn “giáo dục là sự nghiệp của quần chúng” vì vậy nhà
trường phải biết phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh và các cấp, các ngành
các đoàn thể ở địa phương để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện .
14
- Ngoài việc xây dựng đội ngũ là yếu tố cốt lõi để nâng cao chất lượng thì yếu
tố cơ sở vật chất cũng góp phần hết sức quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục.
Cái gốc của bài toán chất lượng chính là yếu tố cơ sở vật chất, vì vậy nhà trường cần
đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục, huy động mọi nguồn lực để đầu tư xây dựng
đầy đủ cơ sở vật chất, trạng bị đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy và học.
Nhà trường phải xác định, muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì đầu tiên
phải nâng cao chất lượng dạy và học, do đó cần có bộ máy chuyên môn vận hành
thông suốt, hiệu quả cùng hướng tới mục tiêu chung. Trong công tác chỉ đạo chuyên
môn nhà trường phải thực hiện nghiêm túc liên hoàn giữa các khâu trong công tác
quản lý, từ kế hoạch hoá đến tổ chức chỉ đạo và thực hiện, cuối cùng là khâu kiểm
tra, đánh giá để kịp thời phát hiện điều chỉnh. Có như vậy thì chất lượng giáo dục ở
trường Tiểu học sẽ đáp ứng được yêu cầu giáo dục trong giai đoạn
hiện nay.
3.3.Kết quả hoạt động giáo dục của trường Tiểu học trong
năm học 2011-2012 Qua vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục nhằm
nâng cao chất lượng dạy và học đạt được như sau:
- Kết quả học tập và rèn luyện của học sinh:
Năm học 2011-2012 tổng số học sinh: 542 em, gồm 21 lớp, với kết quả xếp

loại học lực như sau:
Năm học TS
hs
Xếp loại học lực
Giỏi Khá Trung bình Yếu
TL SL TL SL TL SL TL
2010-2011 544 27 4,9% 84 15,5% 324 59,6% 109 20,0%
2011-2012 542 58 10,7% 101 18,6% 332 61,3% 51 9,4%
Hoàn thành chương trình Tiểu học: 100%
Tỉ lệ học sinh lên lớp đạt: 90,6%
Kết quả xếp loại hạnh kiểm:
Thực hiện đủ: 525 em; tỉ lệ 96,9%
Chưa thực hiện đầy đủ: 17 em; tỉ lệ 3,1%
- Kết quả đánh giá xếp loại giáo viên năm học 2011-2012:
15
Năm học 2011-2012 tổng số cán bộ, giáo viên, công nhân viên trường Tiểu
học gồm có: 37 người; Trong đó cán bộ quản lý 3 người, giáo viên 29
người, nhân viên 5 người,
Kết quả xếp loại như sau:
Loại xuất sắc: 21 người, tỉ lệ 56,8%
Loại khá: 16 người, tỉ lệ 43,2%
Loại trung bình: 0
- Chi bộ năm 2012 đạt chi bộ trong sạch vững mạnh.
- Công đoàn năm 2012 đạt vững mạnh xuất sắc
- Đoàn thanh niên năm 2012 đạt vững mạnh
- Đội thiếu niên tiền phong năm 2012 đạt Liên đội vững mạnh
- Nhà trường năm học 2011-2012 đạt trường tiên tiến.
Qua áp dụng các giải pháp về vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục ở
trường Tiểu học , bản thân tôi thấy chất lượng dạy và học đã nâng lên
rõ rệt so với những năm học trước, cụ thể như kết quả ở trên.

III. KẾT LUẬN
1. Kết luận :
16
Tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục vừa là thành quả của sự chắt lọc tinh tế
tinh hoa văn hoá dân tộc và nhân loại, vừa mang đậm hơi thở của cuộc sống. Vì vậy
học tập và làm theo tư tưởng của Người, mỗi người sẽ có sức mạnh vượt qua mọi
khó khăn gian khổ, không mắc phải những sai lầm, khuyết điểm. Không những thế,
nó còn là “cái gốc” giúp cho mỗi người có được những hiểu biết cần thiết để hoàn
thành tốt các công việc được giao. Đặc biệt trong sự nghiệp đào tạo nguồn nhân lực
thì tư tưởng về giáo dục của Người càng có ý nghĩa thiết thực. Mục đích trọng tâm
xuyên suốt tư tưởng giáo dục Hồ Chí Minh là vì con người, lo cho con người, là xây
dựng con người mới.
Để đáp ứng được mục tiêu, chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam trong giai
đoạn đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và hội nhập quốc tế. Mục
đích của giáo dục là đào tạo thế hệ trẻ thành những công dân tương lai của đất nước
có nhân cách và trí tuệ, có sức khoẻ và kỷ năng sống, đáp ứng yêu cầu của đất nước
trong thời kỳ mới. Do đó nhà trường cần tích cực đẩy mạnh các phong trào thi đua,
đặc biệt là phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt”, phong trào “xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực” để phấn đấu hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện, trang bị những kỷ năng sống cần thiết cho các em vào đời, đáp
ứng nhu cầu xã hội. Vì vậy người cán bộ quản lý cần phải có nhận thức đúng đắn và
biết vận dụng sáng tạo tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục, trên cơ sở đó phối kết
hợp với các lực lượng trong và ngoài nhà trường cùng tham gia vào công tác giáo
dục. Đội ngũ nhà giáo phải hiểu rõ và xác định cho mình một trách nhiệm lớn lao
nặng nề và phải biết tận dụng sáng tạo, linh hoạt các biện pháp quản lý hoạt động
chuyên môn để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhân cách toàn diện cho học
sinh. Các hoạt động chính khoá cũng như ngoài giờ lên lớp cần được gắn bó chặt
chẽ, bổ sung cho nhau xen kẽ, nối tiếp nhau và được tiến hành đồng thời trong
trường tiểu học sẽ tạo nên một kết quả tổng hợp là hình thành con người Việt Nam
mới theo mục tiêu giáo dục, tạo ra một bước ngoặt để “sánh vai với các cường

quốc năm châu” như Bác Hồ hằng mong ước.
2. Kiến nghị :
17
Để vận dụng có hiệu quả tư tưởng Hồ Chí Minh về giáo dục trong công tác
nâng cao chất lượng dạy và học ở trường Tiểu học chúng tôi có một
vài kiến nghị với cấp trên như sau:
- Đối với cấp ủy Đảng: Tăng cường công tác thanh tra, kiểm tra, xử lý nghiêm
minh những cán bộ đảng viên thoái hoá biến chất, vi phạm phẩm chất đạo đức cách
mạng, đạo đức nhà giáo, để lập lại trật tự kỷ cương trong công tác giảng dạy và
trong quản lý, khắc phục hạn chế, yếu kém trong ngành.
- Đối với chính quyền các cấp, các ngành cần quan tâm đến công tác xây dựng
cơ sở vật chất cho nhà trường như: Đầu tư kinh phí xây dựng phòng học, các phòng
chức năng, nhà hiệu bộ, nhà công vụ cho giáo viên nội trú, các trang thiết bị trường
học như: Đồ dùng dạy học, bàn ghế đạt chuẩn cho học sinh để đáp ứng nhu cầu giáo
dục trong giai đoạn hiện nay.
- Đối với phòng giáo dục:
+ Cần quan tâm hơn nữa trong việc bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ
như: Mở các lớp tập huấn, bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo
viên hàng năm.
+ Đầu tư trang thiết bị phục vụ công tác dạy và học cho nhà trường
+ Tham mưu đề xuất với Phòng Nội vụ bố trí đầy đủ giáo viên đứng lớp theo
đúng yêu cầu của trường, tránh tình trạng đưa về ồ ạt, về số lượng thì dư còn biên
chế cấp thì thiếu, còn nguồn kinh phí thì cấp theo biên chế dẫn đến tình trạng thiếu
kinh phí mua sắp trang thiết bị.
+ Phối hợp với Phòng tài chính- Kế hoạch giao ngân sách cho nhà trường theo
xu hướng ưu tiên ngân sách để thực hiện phổ cập giáo dục tiểu học, chống mù chữ;
bồi dưỡng học sinh yếu trong năm học và trong hè, tăng cường tiếng Việt cho học
sinh dân tộc thiểu số; đảm bảo chi cho giáo dục ở các xã khó khăn về kinh phí hỗ trợ
cho đối tượng học sinh chính sách, học sinh nghèo; đầu tư mua sắm trang thiết bị
trường học…

Qua học tập nghiên cứu cũng như từ kinh nghiệm thực tiễn bản thân tôi xin
mạnh dạn đưa ra một số giải pháp cơ bản về việc vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh về
18
giáo dục để nâng cao chất lượng dạy và học. Tuy nhiên với giới hạn nhận thức của
mình chắc chắn đề tài còn nhiều thiếu sót, rất mong nhận được sự góp ý của đồng
nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn.
, ngày 9 tháng 04 năm 2013
Người viết
MỤC LỤC
TT Nội dung Trang
19
I PHẦN MỞ ĐẦU 1
1 Lý do chọn đề tài 1
2 Đối tượng nghiên cứu 2
3 Phạm vi nghiên cứu 3
4 Phương pháp nghiên cứu 3
II PHẦN NỘI DUNG 4
1 Cơ sở lý luận 4
2 Thực trạng chất lượng dạy và học ở trường TH N Đức Cảnh 6
2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội của xã 6
2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên và dân sô 6
2.1.2 Đặc điểm kinh tế xã hội 6
2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục 6
2.2 Vài nét khái quát về đặc điểm và tình hình trường NĐ Cảnh 7
2.2.1 Sơ lược về lịch sử phát triển của trường 7
2.2.2 Tổ chức bộ máy 8
2.2.3 Cơ sở vật chất của trường 8
2.3 Thực trạng chất lượng dạy và học ở trường TH N Đức Cảnh 9
2.3.1 Kết quả hoạt động giáo dục của trường 9
2.3.2 Nguyên nhân thực trạng 11

3 Phương hướng, giải pháp 12
3.1 Phương hướng , mục tiêu 12
3.2 Giải pháp 13
3.3 Kết quả hoạt động giáo dục của trường … 16
III KẾT LUẬN 17
1 Kết luận 17
2 Kiến nghị 18
TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1. Giáo trình trung cấp lý luận chính trị - hành chính: Tư tưởng Hồ Chí Minh
2. Báo cáo Chính trị của Đại hội Đảng bộ xã lần thứ III, Nhiệm kỳ 2010-2015
3. Báo cáo tổng kết của trường Tiểu học năm học 2010-2011, năm
học 2011-2012.
20
NHẬN XÉT CỦA CƠ QUAN, ĐƠN VỊ
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
……
21
BẢNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ
CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Họ và tên :
Chức vụ:……………………………………………………………
STT Nội dung Nhận xét Kết quả
Điểm
tối đa

Điểm
thực tế
I Phần mở đầu
II Phần nội dung
1 Cơ sở lý luận
22
2 Thực trạng
3 Giải pháp
III Kết luận và kiến
nghị
Hình thức
Điểm số: (Bằng chữ )
Krông pắc, ngày tháng năm 2013
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG THƯ KÝ
23