SKKN ĐẠO ĐỨC 4

Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt mơn Chính tả
I./ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
1/ Đặt vấn đề :
Chữ viết là hệ thống ký hiệu bằng đường nét đặt ra đđể ghi tiếng nói và có
những quy tắc, quy đònh riêng. Muốn viết đúng chính tả Tiếng Việt, ta phải tuân theo
những quy đònh, quy tắc đã được xác lập.
Chính tả ở Tiểu học nói chung và cũng như ở khối lớp 4 nói riêng là một trong
những phân mơn quan trọng nó góp phần nâng cao chất lượng mơn Tiếng Việt.
Như vậy viết chính tả một trong những kĩ năng hàng đầu của việc học Tiếng Việt
trong nhà trường, chữ viết khơng những có quan hệ mật thiết đến chất lượng học tập của
mơn Tiếng Việt, mà còn với tất cả các mơn học khác. Nếu viết đúng chính tả, chữ viết rõ
ràng, tốc độ nhanh thì học sinh có điều kiện ghi chép bài học tốt, nhờ vậy kết quả học tập
sẽ tốt hơn, ngược lại viết xấu, tốc độ chậm sẽ ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng học
tập.
Ngồi ra dạy cho học sinh phát âm, viết đúng chính tả, viết cẩn thận, là góp phần
tạo lòng tự trọng đối với bản thân mình.
Thế nhưng thực tế hiện nay cho thấy hiệu quả của học sinh viết chính tả còn yếu,
học sinh còn mắc lỗi sai, cẩu thả tốc độ chậm, chữ viết chưa đều.
Từ ngun nhân trên việc đề ra phương pháp giúp học sinh học tốt mơn chính tả để
các em mạnh dạn, tự tin hơn khi giao tiếp, nhằm mục tiêu đào tạo những chủ nhân tương
lai năng động, sáng tạo phù hợp với xu thế phát triển hiện nay và đặc biệt làm nền tảng
cho việc học tập ở các lớp là một việc làm rất cần thiết.
2/ Mục đích đề tài :
- Do bản thân suy nghĩ trong q trình dạy học khi nhận thấy học sinh của mình
còn yếu mơn chính tả.
- Rèn cho học sinh có kĩ năng viết đúng chính tả thì chất lượng giảng dạy sẽ được
nâng cao hơn.
- Giúp học sinh đọc, nghe, viết chính xác, biết so sánh các cặp từ có âm- vần thanh
dễ lẫn lộn, bên cạnh đó, hình thành kĩ năng viết chính tả,…
3/Lịch sử đề tài :
- qua những năm làm cơng tác giảng dạy bản thân- nhận thức được tầm quan trọng

của việc dạy- học chính tả.
- Trong q trình dạy học tơi thấy cách nói và viết của học sinh tiểu học có những
vấn đề cần quan tâm. Học sinh còn viết sai nhiều lỗi chính tả cũng như chưa biết dùng từ
Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt môn Chính tả
sao cho chính xác, kể cả việc dùng dấu câu chưa phù hợp. Nên từ đó bản thân tôi đã từng
bước áp dụng vào việc dạy chính tả ngay ở lớp 4/1 của mình.
4/ Phạm vi đề tài :
Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt môn chính tả lớp 4 đươc áp dụng cho các
lớp ở trường đặc biệt là lớp tôi chủ nhiệm. Thời giang thực hiện: Từ 1/ 10/ 2010 đến 5/
2010 tại lớp 4/1 .
Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt môn Chính tả
II/ NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ LÀM:
1/ Thực trạng đề tài.
Trong năm học 2009- 2010 tôi được giám hiệu phân công dạy lớp 4/1. Qua bước
đầu tôi thấy khả năng viết chính tả của các em còn yếu còn mắc nhiều lỗi chính tả. Theo
thống kê chất lượng đầu năm một số lỗi mà các em thường mắc như sau:
- Sai phụ âm đầu:
Học sinh thường hay lẫn lộn một số chữ cái ghi các âm đầu sau đây:
-Sai về quy tắc chính tả: c/k, g/gh,ng/ngh….
+C/K: céo cờ, ciểm tra…
+G/ Gh: con gẹ, gê sợ
+Ng/ Ngh: ngỉ ngơi, nge nhạc
+Ch/ Tr: cây che, chiến chanh
+S/ X: cây xả, xa mạc…
- Sai âm cuối:
Chủ yếu
at, ac, ăt, ăc, iêt, iêc, ươc, ươt, uôc, uôt, ân, âng, ât, âc, ên, ênh.
Ví dụ: Lường gạc, giặc giũ, xanh biết, nhà tần, nổi bậc, nhất lên, nhẹ tên, gập ghền.
- Sai thanh: Thanh hỏi, thanh ngã.
Ví dụ: vẽ/ vẻ, đỗ /đỗ , nghĩ/ nghỉ,sữa/sửa…

Sai về cách viết hoa tên người, tên địa phương, cơ quan, các từ phiên âm nước
ngoài…
Theo số liệu viết sai chính tả 14/35 em, chiếm tỉ lệ 40%
Theo sự nhận xét của tôi học sinh mắc nhiều lỗi chính tả do những nguyên nhân
sau:
- Học sinh còn đọc sai, phát âm chưa chuẩn, đọc chậm…
-Chưa hiểu nghĩa từ, chưa nắm vững được quy tắc chính tả.
Ngoài ra các em viết chữ không rõ ràng lẫn đến sai dấu, thiếu dấu…
Vì thế tôi quyết định, tìm một vài biện pháp dạy chính tả cho học sinh đạt kết quả
tốt.
2/ Nội dung cần giải quyết:
Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt môn Chính tả
Từ thực trạng trên tôi nhận thấy: Muốn phát huy tính chủ động, tích cực trong phân
môn chính tả ở lớp tôi cần có những giải pháp tốt nhất giúp học sinh có kĩ năng viết đúng
chính tả chủ yếu là tôi hướng dẫn học sinh thực hiện một số thao tác sau.
a/ Tăng cường luyện đọc trôi chảy: Rèn kĩ năng đọc tốt( qua các bài tập đọc) yêu
cầu học sinh phải đọc thông có như thế mới viết thạo trong các bài chính tả. Cần yêu cầu
học sinh rèn đọc, rèn viết ở nhà. Giáo viên luôn có sự kiểm tra chặt chẽ, chủ yếu là ban
đầu viết đúng chữ, từ ngữ và nâng dần viết nhanh, viết đẹp.
b/ Tập cho học sinh tính cẩn thận, chính xác khi viết: Biết viết tên người tên địa
danh…
nhận biết để phân biệt viết đúng các âm đầu s/x, c/k/q và các âm cuối n, ng, t và c
c/ Cung cấp cho học sinh những kiến thức cần thiết tối thiểu về Tiếng việt: dưới
hình thức những quy tắc chính xác được minh họa và củng cố bằng những bài luyện tập
thường xuyên rèn luyện và hoàn thiện cho học sinh năng lực sử dụng thành thạo Tiếng
Việt hiểu và viết đúng Tiếng Việt .
d/ Biết phân tích cấu tạo tiếng,so sánh các cặp từ, các từ có âm, vần dễ lẫn lộn …và
nhận biết và phân biệt để viết đúng các dấu thanh ?,~.
3/ Biện pháp giải quyết :
Để hướng dẫn học sinh nắm vững về cách viết chính tả tôi đã áp dụng từng tự cách

làm sau:
+Vào ngay những ngày đầu năm học, qua thực tế bài chính tả của học sinh tôi tiến
hành nắm và phân loại khả năng viết của các em thành ba nhóm: Tốt, đạt yêu cầu, yếu.
Trong những nhóm này tôi có sự quan tâm khác nhau theo tùng đối tượng.
* Đối tượng tốt: Chỉ nhắc nhở, hướng dẫn chung: Cách trình bày, chữ viết.
* Đối tượng đạt yêu cầu: Tôi theo dõi quan tâm hơn hướng dẫn viết tốt hơn và
nâng dần tốc độ viết cũng như kĩ thuật viết.
* Riêng đối tượng yếu: tôi có sự quan tâm hướng dẫn đặc biệt chú ý trong từng tiết
học tôi luôn gọi các em đọc tìm từ phân tích để nắm được khả năng hiểu từ của các em .
a/ Dù ở đối tượng nào tôi cũng quan tâm đến cách đọc của học sinh, luôn uốn nắn
sửa chữa đọc thông đọc chuẩn xác. có đọc bài lưu loát , chứng tỏ các em đã có kỹ năng
nhận dạng âm, vần, dấu thanh nhanh đó cũng là cơ sở cho việc viết đúng chính tả.
Việc rèn phát âm không chỉ được thực hiện trong tiết Tập Đọc mà cần thực hiện
trong các môn học khác như: Chính tả, Tập làm văn, Luyện từ và câu….Tôi thường
hướng dẫn các em cách đọc bài ở nhà để chuẩn bị cho bài mới, nhất là đối với các em đọc
yếu, chậm . Các em sẽ tự tìm từ ,tiếng khó đọc, những câu đọc còn ngập ngừng chưa rõ
Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt môn Chính tả
ràng hoặc những đoạn văn mà em thích để luyện đọc nhiều lần.Từ đó các em có thói quen
tự đọc để phát âm tốt và viết đúng chính tả.
b/ Rèn học sinh tính cẩn thận ghi nhớ chữ viết luôn gắn liền với hiểu nghĩa của từ
cách tốt nhất cung cấp cho học sinh từ trong ngữ cảnh.ngữ cảnh có ý nghĩa đặc biệt quan
trọng giúp học sinh nắm được nghĩa của từ dễ dàng, nhẹ nhàng làm điểm tựa cho trí nhớ
bằng cách cho các em phân tích âm, vần, dấu thanh rồi cho viết bảng con để các em ghi
nhớ lâu bằng mắt và quen tay viết
Ví dụ :Bài Thắng biển( SGK TV4 tập 2 trang 76) cho các em đọc tìm từ khó để học
sinh khắc sâu. Ở bài này có nhiều từ khó như: nuốt tươi, điên cuồng, lan rộng ….là những
từ mà học sinh dễ nhầm lẫn, trước khi viết tôi hướng dẫn học sinh đọc phân tích từ, so
sánh để học sinh ghi nhớ khắc sâu.
c/ Cung cấp cho học sinh những kiến thức cần thiết, rèn học sinh nắm vững một số
quy tắc tôi hướng dẫn như sau:

* C, K, Q:
-Chữ c luôn đứng trước các nguyên âm (trong tiếng) như a,ă,â,o,ô,ơ,u, ư (trừ e, ê, i)
Ví dụ: cá, cô, cờ , cũng, cứ ……
-Chữ k chỉ đứng trước các nguyên âm e, ê, i.
Ví dụ: kể, kẽ, kĩ, kiễm kia…
-Chữ q luôn kết hợp chữ u thành qu(đọc là quờ) đứng trước hầu hết các nguyên âm
(trừ o, u, ư).
*Chữ g, gh, ng, ngh:
- Chữ g, gh: xuất hiện hầu hết các nguyên âm (trừ e, ê, i)
-Chữ gh, ngh: chỉ xuất hiện trước các nguyên âm e, ê, i.
Ngoài ra tôi luôn giúp học sinh hiểu được một số âm vần khi viết chính tả theo
cách phát âm khu vực hay còn gọi là phương ngữ .
Ví dụ:
Những tiếng có phụ âm đầu s/x, tr/ch, r/d/gi, l/n và các tiếng có vần it như vịt,
thịt…
-Tôi luôn hướng dẫn học sinh cách phân biệt âm cuối n-ng và c- t để viết đúng
chính tả cần cho các em phân tích thật kỹ và hiểu nghĩa của từ, phát âm nhiều lần để các
em phát âm đúng thì viết đúng .
* Trường hợp có nguyên âm u đứng trước âm cuối c và n.
Ví dụ: phút, phun thì u đọc dài hơn.
Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt môn Chính tả
*Trường hợp u đứng trước âm cuối c và ng
Ví dụ: phúc, phung thì u đọc ngắn lại
-Căn cứ vào cách đọc khác nhau của nguyên âm u ta có thể viết đúng các vần uc/
ut, un/ ung.
-Cần cho học sinh phát âm đúng chuẩn thì việc viết chính tả đối với các em là một
điều không mấy khó khăn.
Ví dụ : phân biệt tiếng vần/ vầng ( trong từ vần thơ/ vầng trăng/ vầng trán) hay
tiếng vươn/ vương trong từ vươn lên/ vương vấn/ vươn tay/ vương quốc)
d/ Phân biệt để viết đúng dấu thanh

-Dấu thanh đặt ở âm chính ( dấu nặng đặt bên dưới, các dấu khác đặt trên)
Đối với các nguyên âm đôi ua/ uô/ ưa/ ươ/ ia/ iê/ ya/ yê cách đánh dấu thanh như
sau:
- Nguyên âm đôi ua/ uô/ưa
+Trong các tiếng có ua, ưa ( tiếng không có âm cuối )dấu thanh đặt ở chữ cái đầu
của âm chính ví dụ: của, múa, giữa
+Trong các tiếng có uô, ươ, iê ( tiếng có âm cuối ) dấu thanh đặt ở chữ cái thứ hai
của âm chính ví dụ: cuốn, cuộn, nước, tưởng,ngược. chiến diều…
-Nguyên âm ya/ yê
+ Trong những tiếng có âm đệm và không có âm cuối , nguyên âm đôi iê được viết
là ya.
Trong tiếng Việt chỉ có bốn từ chứa ya, có ba từ là từ vay mượn tất cả đều không
có dấu thanh: khuya, pơ-luya, xanh tuya, phéc –mơ tuya.
+Trong những tiếng có âm đệm và âm cuối nguyên âm đôi iê được viết là yê:
truyền thuyết, huyện, yến…dấu thanh được đặt ở chữ cái thứ hai của âm chính ê.
* Quy tắc viết hoa tên người tên địa lý Việt Nam
Khi viết tên người, tên địa lý Việt nam cần viết hoa chữ cái đầu mỗi tiếng tạo thành
tên đó.
Ví dụ: Nguyễn Văn Trỗi , sông Đồng Nai)
* Quy tắc viết hoa tên người, tên địa lý nước ngoài:
Khi viết tên người tên địa lý nước ngoài , ta viết hoa chữ cái đầu của bộ phận tạo
thành tên đó. Nếu bộ phận tạo thành tên gồm nhiều tiếng thì giữa các tiếng có dấu gạch
nối ví dụ :A-đam, Cô-rét- ti, Ca- na-đa…
Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt môn Chính tả
- Có một số tên người, tên địa lý nước ngoài viết giống như cách viết tên riêng Việt
Nam.Đó là những tên riêng được phiên âm theo âm Hán- Việt.
ví dụ: Trung Quốc, Ấn Độ, Mỹ….
-Muốn học tốt và rèn chữ viết cho học sinh một việc không thể thiếu được là
đầy đủ dụng cụ học tập. Trong phiên họp phụ huynh đầu năm tôi trao đổi đến từng
phụ huynh về khả năng học tập, chữ viết của các em để có sự quan tâm phối hợp của gia

đình
-Tôi luôn đề nghị phụ huynh luôn theo dõi giúp đỡ các em viết thêm ở nhà (đặc
biệt là những học sinh trung bình, yếu). Mỗi học sinh cần có một quyển tập riêng để viết
chính tả ở nhà , khi viết xong chữ nào thì miệng phải đọc liền chữ đó. Làm như thế không
những giúp học sinh viết đúng viết đẹp mà còn đọc tốt. Nên soát lại bài khi viết xong ,
nên viết những chữ sai lại nhiều cho đúng. Một điều không thể thiếu đối với học sinh là
phải có đầy đủ dụng cụ học tập .
-Để các em viết tốt cũng ngay từ đầu năm cách viết một bài chính tả,cách ngồi
đúng tư thế, đây là việc làm cần nhắc nhở rèn luyện thường xuyên trong suốt năm học và
trở thành thói quen trong khi viết.
-Muốn dạy tốt phân môn chính tả người giáo viên cần phải kết hợp với các phân
môn khác có như thế học sinh mới nắm vững kiến thức.
+Trong tiết chính tả bao giờ tôi cũng cho học sinh đọc kỹ, nắm nội dung bài viết.
+Hướng dẫn học sinh nhận xét những hiện tượng chính tả trong bài .
+Luyện viết phân tích, so sánh, hiểu được nghĩa của từ khó, dễ lẫn (tiếng mang vần
khó, tiếng âm vần do ảnh hưởng của phương ngữ hay thói quen).
Ví dụ:
Uống rượu ->uống rựu, con hươu ->con hưu.
+Phương pháp dạy chính tả phải có một sự chuẩn bị , một bài soạn theo đúng yêu
cầu sư phạm .
* Chuẩn bị của giáo viên:
-Trước khi dạy một bái chính tả. tôi cần nắm vững kiến thức thuộc nội dung bài
dạy và có phương pháp dạy phù hợp để cung cấp kiến thức cho học sinh nhằm giúp các
em dễ ghi nhớ và viết đúng chính tả.
Ví dụ Khi dạy bài chính tả Kim tự tháp Ai Cập giáo viên phát âm thật chuẩn, rõ
ràng , tạo điều kiện cho học sinh chú ý đến những hiện tượng chính tả cần viết đúng (lăng
mộ, nhằng nhịt, chuyên chở…) Ngoài ra tôi còn phải dự kiến các từ khó nếu học sinh
Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt môn Chính tả
chưa phát hiện ra khi chuẩn bị bài ở nhà. Tôi còn chuẩn bị hệ thống câu hỏi gợi ý cho
phần bài viết và bài tập thực hành.

Sau khi xác định được từ khó , giáo viên cần hướng dẫn kỹ về phân tích ,so sánh.
Ví dụ: “dữ” có nghĩa là hung bạo, yêu cầu học sinh tìm từ có chứa nó Chó dữ, thú
dữ, dữ dội .Khác với giữ là giữ gìn….
Yêu cầu học sinh đọc thầm lại đoạn văn, chú ý những chữ cần viết hoa những từ
ngữ mình dễ viết sai và cách trình bài sau đó trả lời câu hỏi chính trong đoạn văn để hiểu
được ngữ cảnh của nó
-Giáo dục kỹ năng viết chính tả cho học sinh : Giáo viên không chỉ chú ý đến chữ
viết của học sinh trong phân môn chính tả mà cần phải chú ý trong các môn học khác.Khi
viết từ khó ở bảng con ngoài việc viết đúng giáo viên còn phải yêu cầu học sinh viết đẹp.
- Phần đánh giá bài viết của học sinh nên có phần viết đúng, viết đẹp với các bài
đạt khá giỏi để khuyến khích học sinh viết chữ đẹp.
*Chuẩn bị của học sinh :
Mỗi học sinh điều có quyển vở báo bài những ngày có tiết chính tả tôi nhắc nhở
học sinh chuẩn bị bài thật kỹ bằng cách đọc bài đó từ bốn đến năm lần và tìm từ khó
trong bài viết dùng bút chì gạch chân các từ khó và viết vào bảng con sau đó viết vào vở
chính tả ở nhà có sự hướng dẫn của phụ huynh thì bài viết ở lớp sẽ đạt kết quả cao, chữ
viết lại rõ ràng,sạch sẽ không mắc nhiều lổi chính tả.Phụ huynh cũng là động lực hổ trợ
thúc đẩy cho con em học tốt môn chính tả.
Trong các môn học khác , giáo viên cần chú ý đánh giá nhận xét chữ viết , cách
trình bài của học sinh . cần tạo một lượng thời gian cần thiết cho học sinh viết các bài học
quy định, tránh thúc ép học sinh viết quá nhanh mà không chú ý đến việc rèn chữ viết cho
học sinh.
Theo yêu cầu từng thời điểm mà tăng dần tốc độ viết lên cho phù hợp .
Giáo viên cần có sự kiểm tra vở của học sinh thường xuyên ví tất cả các em đều là
học sinh nông thôn và là học sinh tiểu học nên các em chưa biết giữ vệ sinh hay bôi xóa
cẩu thả. Do vậy giáo viên cần có nhận xét vở sạch chử đẹp hàng tuần, hàng tháng có động
viên khen thưởng. Nên khen thưởng kể cả những học sinh yếu nhưng đã có những mặt
tiến bộ để kích thích sự hứng thú học tập của các em.
Một điều hết sức quan trọng là sự mẫu mực của giáo viên , sự mẫu mực ở đây thể
hiện trong việc viết chính tả , viết các bài học , cách viết bảng ,cách trình bày bảng một

cách sư phạm .Trong việc chấm chữa bài đòi hỏi giáo viên phải viết đúng mẫu, cẩn thận
để học sinh noi theo.Muốn vậy giáo viên phải tự rèn luyện chữ viết của mình .
Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt môn Chính tả
Bên cạnh đó giáo viên nên kết hợp giải quyết tốt các bài tập chính tả nhất là phân
biệt các cặp từ có âm, vần dễ lẫn lộn . Giáo viên nên phân biệt kỹ nghĩa của từ .
Ví dụ: trong bài chính tả Vương quốc vắng nụ cười SGK lớp 4 trang 132 học sinh
cần phân biệt kỹ những chữ bắt đầu bằng s hoặc x để điền đúng vào đoạn văn khuyết như:
vì sao – năm sau – xứ sở - gắng sức – xin lỗi – sự chậm trễ.
Trong bài tập trên học sinh có hiểu được nghĩa thì mới viết đúng cũng cần cho
nhiều học sinh phát âm để các em nhận biết sự khác biệt giữa các từ .
- Ở lớp bốn chính tả thường nằm trong hệ thống các kiểu bài :
+Nghe viết
+Nhớ viết
-Loại chính tả nghe viết : có hai mức độ
Nghe viết những đoạn văn mà các em đã được học ở phân môn Tập đọc,đòi hỏi
học sinh nhớ tiếp nhận những từ, câu, đoạn qua cách gợi lại những gì đã đọc đã nghe và
đã hiểu .
Đối với những đoạn văn không ở phân môn Tập đọc như những bài “Ai đã nghĩ ra
các chữ số 1,2,3,4,….?”SGK lớp 4 trang 168, Bài “ Nghe lời chim nói” SGK lớp 4 trang
124 Giáo viên cần phân tích kỹ hơn và yêu cầu học sinh đọc chính xác rõ ràng .
-Loại chính tả nhớ viết :
Muốn viết tốt nên hướng dẫn thật kỹ trong tiết tập đọc ,cần hướng dẫn học sinh
thuộc bài ngay tại lớp, yêu cầu học sinh đọc thuộc lòng đoạn bài viết ,nhớ và viết lại cho
chính xác. Luôn nhắc nhở học sinh viết hoa chữ đầu câu.
Ở lớp :sau khi viết bài chính tả một điều không thể thiếu là học sinh phải tự bắt lỗi
và sửa lỗi để khắc sâu ,ngoài ra nếu học sinh dưới điểm trung bình thì phải chép lại bài
giáo viên cần kiểm tra những bài chép lại của học sinh.
Ngoài ra khi dạy phân môn tập làm văn tôi luôn hướng dẫn các em cách soát lỗi,
chữa từ ,câu rất kỹ để các em thấy được chỗ sai , rút kinh nghiệm và viết chính tả tốt hơn.
4/ Kết quả chuyển biến đối tượng:

Qua quá trình áp dụng tôi nhận thấy lớp toi có nhiều chuyển biến rõ rệt không
những ở môn chính tả mà còn mở rộng sang các môn học khác như: Luyện từ-câu, Tập
làm văn, toán ….Các em viết đúng viết chuẩn ngày càng nhiều hơn.
Chất lượng đầu năm: 14 em yếu
Giữa học kì I: 8 em yếu .
Cuối học kì I: 5em yếu .
Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt môn Chính tả
Giữa học kì II: 2 em yếu
Cuối học kì II: 0
Và đặc biệt là có một em đạt giải III hội thi viết chữ đẹp cấp huyện.
Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt môn Chính tả
III/ KẾT LUẬN:
1/Tóm lược giải pháp:
a/ Giải pháp 1:
-Thống kê các lỗi sai phổ biến của học sinh.
-Rèn đọc đúng để viết đúng .
-Phải chú ý những từ khó nên đọc cho học sinh nghe ,cho nhiều học sinh đọc lại.
-Giải nghĩa cho học sinh hiểu từ vừa đọc.
-Cho học sinh phân tích so sánh mỗi từ vừa phân tích cho các em viết vào vở nháp.
b/ Giải pháp 2:
Tìm biện pháp khắc phục ,áp dụng đổi mới phương pháp dạy học phù hợp.
-Rèn luyện chữ viết mỗi ngày.
-Mỗi ngày các em đều có học môn Tiếng Việt , giáo viên luôn chú ý những từ khó
cho học sinh phân tích và viết vào vở ở nhà.
c/ Luật chính tả-Mẹo chính tả:
cho học sinh nêu lại luật chính tả các quy tắc chính tả đối với học sinh tiểu học
phương án này tương đối hiệu quả bởi vì tư duy trí nhớ của các em chiếm ưu thế.
Tóm lại :Những giải pháp đã được áp dụng có hiệu quả là tăng dần khả năng viết
chữ của học sinh và nhằm rèn luyện cho từng em viết đúng chính tả.
Họp phụ huynh học sinh để phối hợp trong việc theo dõi luyện viết ở nhà và chuẩn

bị đồ dùng học tập cho học sinh .Thường xuyên vãng gia đối với những học sinh yếu để
kịp thời chấn chỉnh việc học của các em.
-Dạy tốt phân mô chính tả phải chú ý rèn chữ viết trong các môn học khác để học
sinh rèn được thói quen tốt .
Giáo viên luôn tự rèn chữ viết của mình cho học sinh noi theo.
Bản thân tôi sẽ cố gắng rèn luyện thêm bằng cách nghiên cứu tài liệu, sách báo,
học hỏi đồng nghiệp để trao đổi và tích lũy được vốn Tiếng Việt vững chắc hơn. Từ đó
truyền lại cho học sinh của mình một cách cơ bản và tự các em sẽ phát huy được vốn từ
cho bản thân trong quá trình học tập sau này.
2/ Phạm vi đối tượng :
Kinh nghiệm này áp dụng cho học sinh ở trường tiểu học, đặc biệt là học sinh lớp
bốn. Tôi đã áp dụng cho học sinh lớp mình trong những năm học trước( năm học 2007-
Một vài biện pháp giúp học sinh học tốt môn Chính tả
2008) mặc dù kết quả đem lại còn hạn chế nhưng đã khắc phục tình trạng sai chính tả của
học sinh. Chính vì thế tôi tiếp tục áp dụng năm học 2009-2010) tại lớp tôi chủ nhiệm.
Giáo viên tiểu học cần quan tâm hơn nữa đối với những học sinh viết chậm ,còn
mắc nhiều lỗi chính tả nên theo sát để giúp đỡ các em . Cần phụ đạo cho những học sinh
yếu chính tả ít nhất mỗi tuần một tiết.Kiểm tra vở viết ở nhà của các em để học sinh nắm
bắt kịp thời . trên cơ sở đó để các em học tốt môn chính tả hơn.
Kết quả phân môn chính tả lớp 4/1 năm học 2009-2010 như sau:
Giỏi Khá Trung Bình Yếu
Sỉ số: 35/13
SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ
Cuối năm
5 14,3% 6 17,1% 10 28,6% 14 40%
Đầu năm
13 37,2% 18 51,4% 4 11,4% 0 0%
3/ Kiến nghị :
Nhằm bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt và hình thành thói giữ gìn sự trong sáng giàu
đẹp của Tiếng Việt , góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ

nghĩa , tôi đề nghị
-Nên giúp đỡ những học sinh khó khăn về kinh tế ,cho các em có đủ đồ dùng học tập.
-Bàn ghế học sinh phải phù hợp cho đặc điểm từng lứa tuổi .
-Cần trang bị đầy đủ ánh sáng , lớp học vệ sinh sạch sẽ.
Người viết