Giới thiệu một số kỹ năng cơ bản để đưa trò chơi vào lớp học

TRƯỜNG TH TRẦN BÌNH TRỌNG * SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỤC LỤC
I. Đặt vấn đề Trang 2
II. Giải quyết vấn đề Trang 4
1/ Đặc điểm cơ bản của trò chơi học tập Trang 4
2/ Những bước cơ bản để tổ chức một trò chơi học tập có hiệu qảu Trang 4
3/ Kết quả đạt được Trang 11
III. Phần kết luận Trang 12
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
GV: NGUYỄN THỊ PHƯƠNG DIỆU * Trang

1
TRƯỜNG TH TRẦN BÌNH TRỌNG * SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Trò chơi có sức cuốn hút đối với mọi người, bất kể lứa tuổi. Trong cuộc
sống không thể thiếu các tổ chức, các hoạt động vui chơi. Cuộc sống càng phát
triển, đời sống càng được cải thiện thì nhu cầu vui chơi càng lớn. Không chỉ ngày
hôm nay, mà ngay từ xa xưa, vui chơi đã thâm nhập vào cả các hoạt động mang
tính chất linh thiêng như lễ hội. Trong các hoạt động lễ hội thì phần lễ là nghi thức
cúng tế mang màu sắc tâm linh theo tập quán dân tộc, còn phần hội mang rõ tính
chất đời thường. Người dân đến với lễ hội một phần vì phần lễ, nhưng không ít
người lại hướng về phần hội. Và phần này thường chiếm thời gian dài, gây nhiều
ấn tượng cho người dự với những trò vui chơi, hào hứng, có sức hút mạnh mẽ đối
vợi mọi tầng lớp.
Vậy trò chơi là gì mà được lưu tâm như thế. Đối với trẻ em không ai chối cãi
vui chơi là một lối biểu lộ nghị lực cần phải được giáo luyện trong ý thức phục vụ
cho sự tăng trưởng và phát triển của con trẻ. Vai trò của trò chơi như một phương
cách giáo dục trẻ em luyện giác quan, tôn trọng kỷ luật. Đối với tuổi lớn hơn, chơi
để khai phá trí óc, rèn luyện tính tự chủ, thoả mản óc mạo hiểm, phiêu lưu, khơi
dậy ý thức xã hội, thể hiện tình đồng đội, biểu lộ sự hoà đồng, điều hoà ý chí.
Trò chơi không những là liều thuốc bổ đối với trẻ em mà ngay cả những
người lớn cũng cần thiết để giải toả sự mệt nhọc của tâm trí và thể chất sau những

giờ làm việc căng thẳng. Trò chơi chính là kích thích tố tạo cho mọi người thoải
mái và hăng hái hơn. Đối với công tác xã hội trò chơi còn là một phương pháp tâm
vận hữu hiệu, giúp dễ làm quen với trẻ, dễ bắt nhịp cầu thông cảm cũng như dễ hội
nhập vào cộng đồng hầu thực hiện những công tác cho địa phương. Như vậy,
chúng ta có thể xác định được năm giá trị của trò chơi đó là :
- Thể chất
- Giáo dục
- Chữa trị
- Tinh thần
- Xã hội
GV: NGUYỄN THỊ PHƯƠNG DIỆU * Trang

2
TRƯỜNG TH TRẦN BÌNH TRỌNG * SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Ngày nay, một trong những quan điểm chỉ đạo việc biên soạn bộ sách giáo
khoa tiểu học mới hiện nay là khơi dậy tính tích cực hoạt động của học sinh. Đây
là một nhiệm vụ trọng tâm của đổi mới chương trình và sách giáo khoa lần này.
Trọng tâm này đòi hỏi hoạt động, tổ chức, hướng dẫn của thầy cô giáo phải tương
ứng với hoạt động chiếm lĩnh kiến thức và hình thành, rèn luyện kĩ năng của học
sinh. Học sinh phải được hoạt động, tự bộc lộ mình và đều được phát triển. Trọng
tâm này đòi hỏi thầy giáo cô giáo tổ chức cho học sinh hoạt động để học tập theo
những phương pháp trò chơi học tập, thảo luận và giải quyết vấn đề. Quan điểm
mới này đòi hỏi trong một tiết dạy thầy giáo cô giáo phải cho học sinh được vui
chơi giữa giờ học ngay trên lớp.
Đưa trò chơi vào lớp học tức là biến việc học trên lớp thành một cuộc chơi
và qua việc tổ chức vui chơi mà giúp học sinh tiếp nhận kiến thức một cách một
cách dễ dàng hơn, hào hứng hơn, giúp cho việc rèn luyện kĩ năng đạt hiệu quả cao
hơn. Đưa trò chơi vào lớp học đã đáp ứng được cùng lúc hai nhu cầu của con
người : Nhu cầu vui chơi và nhu cầu học tập. Đó chính là hình thức học mà chơi,
chơi mà học đang được cả xã hội quan tâm.

Từ những yêu cầu trên, vai trò của người giáo viên hiện nay càng nâng cao
hơn. Ngoài việc nắm vững kiến thức chuyên môn còn phải có kĩ năng sáng tạo, tổ
chức tốt các trò chơi nhằm phục vụ cho các giờ học đạt hiệu quả cao hơn. Để giải
quyết được vấn đề này, với vai trò là một giáo viên Tổng phụ trách Đội thường
xuyên tiếp xúc với các hoạt động tập thể và trực tiếp tổ chức các trò chơi cho học
sinh tiểu học.
* Mục đích chọn đề tài: Giới thiệu một số kỹ năng cơ bản để đưa trò
chơi vào lớp học ở Trường Tiểu học Trần Bình Trọng có hiệu quả.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Đặc điểm cơ bản của trò chơi học tập
GV: NGUYỄN THỊ PHƯƠNG DIỆU * Trang

3
TRƯỜNG TH TRẦN BÌNH TRỌNG * SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đối với học sinh tiểu học, chơi là một nhu cầu không thể thiếu.Vì vậy việc
sử dụng các trò chơi học tập trong các giờ học hết sức cần thiết và bổ ích.
Trò chơi học tập là hoạt động được tổ chức có tính chất vui chơi, giải trí
nhưng có nội dung gắn với bài học hoặc hoạt động học tập của học sinh. Trò chơi
học tập có tác dụng giúp học sinh: Thay đổi đội hình, chống mệt mỏi; tăng cường
khả năng thực hành, vận dụng các kiến thức đã học, phát triển hứng thú, tập thói
quen tập trung, tính độc lập, ham hiểu biết và khả năng suy luận.
Khi chơi, học sinh tưởng tượng, suy ngẫm, thử nghiệm, lập luận để đạt kết
quả mà lại không nghĩ mình đang học. Sự “khô khan”, “căng thẳng” của các giờ
học do đó sẽ được giảm nhẹ, quá trình học tập diễn ra một cách tự nhiên, hấp dẫn
hơn.
Trong thực tiễn dạy học ở trường tiểu học trò chơi học tập được xem như là
một thủ thuật, biện pháp củng cố kiến thức mà học sinh được học trong tiết học.
Tuy nhiên trò chơi học tập có thể được tổ chức ở tất cả các khâu trong tiến trình
tiết học hoặc sau một số bài học, khi học sinh đã có những kiến thức tổng hợp hơn.
Khi thiết kế và tổ chức các trò chơi trên lớp học phải đảm bảo các yêu cầu :

Mỗi trò chơi phải góp phần vào việc thực hiện mục tiêu tiết dạy; phải được chuẩn
bị chu đáo và phù hợp với đối tượng học sinh; phải tổ chức sao cho tất cả mọi học
sinh trong nhóm, tổ đều được tham gia; không để thời gian chơi kéo dài, ảnh
hưởng đến giờ học hoặc làm học sinh mất đi hứng thú; luôn quan tâm, khích lệ,
tránh làm cho những học sinh không hoàn thành nhiệm vụ lúng túng khi chơi.
2. Những bước cơ bản để tổ chức một trò chơi học tập có hiệu quả:
Biết một trò chơi thì rất dễ, nhưng hướng dẫn một trò chơi lại khó, tôi xin
góp nhặt những điều căn bản sau đây để giúp người tổ chức thành công.
2.1- Người hướng dẫn
Người hướng dẫn trò chơi trên lớp học là giáo viên cũng có thể gọi là quản
trò, hướng dẫn trò chơi cần phải có một số khả năng và những đức tính cần thiết:
- Phải biết nhiều trò chơi.
GV: NGUYỄN THỊ PHƯƠNG DIỆU * Trang

4
TRƯỜNG TH TRẦN BÌNH TRỌNG * SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Biết lựa chọn trò chơi cho từng nội dung mục tiêu của bài học và tường tận
các biến thái của trò chơi.
- Gây được hào hứng cho học sinh khi tham dự
- Làm chủ được khung cảnh, thời gian.
- Tạo được uy tín để học sinh tham gia trò chơi có nề nếp
- Có giọng nói rõ ràng để giải thích trò chơi
- Nhanh tay nhanh mắt, suy xét mau lẹ để định kết quả trò chơi trong tình
thân mật và thành thực.
- Có óc sáng kiến để biến đổi trò chơi cho khỏi nhàm chán.
- Thưởng phạt công minh.
Ngoài ra người giáo viên còn có óc tổ chức để xếp đặt trò chơi thích hợp tuỳ
vào thời gian các bước trong giờ học và nhất là tuỳ vào thái độ của học sinh tham
dự. Buộc học sinh phải theo kỉ luật trò chơi một cách nghiêm chỉnh, đồng thời
khéo léo khuyến người thua không nản người thắng không kiêu.

2.2- Lựa chọn trò chơi
Mỗi một tiết học bao giờ cũng có một yêu cầu cần đạt, được chương trình
qui định rất chặt chẽ về kiến thức cơ bản cũng như về kĩ năng thực hành. Trò chơi
một khi xâm nhập vào lớp học nhất thiết đó phải là một bộ phận nội dung của bài
học, phải là một thành phần cấu tạo nên tiết học, phải góp phần vào việc hình thành
kiến thức cơ bản hoặc rèn luyện kĩ năng cơ bản của tiết học. Nội dung của trò chơi
phải là một phần của nội dung của bài học. Đưa trò chơi vào lớp học chủ yếu là
muốn nói tới việc tổ chức vui chơi ngay trong lớp học hằng ngày. Có nghĩa là chơi
trong phạm vi không gian chật hẹp, trong phạm vi thời gian ngắn ngủi, chơi với số
người tham dự đông. Vì vậy mà hình thức vui chơi bị hạn chế. Cho nên khi lựa
chọn trò chơi giáo viên cần chú ý đến các yếu tố sau:
a, Lựa chọn theo hoàn cảnh gồm có :
- Không gian tổ chức trò chơi (bục giảng, các lối đi )
GV: NGUYỄN THỊ PHƯƠNG DIỆU * Trang

5
TRƯỜNG TH TRẦN BÌNH TRỌNG * SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Số học sinh tham dự (vì là trò chơi học tập cho nên phải chọn các trò chơi
mà tất cả học sinh trong lớp đều được tham gia chơi)
- Lứa tuổi (tuỳ vào từng lứa tuổi, khối lớp để lựa chọn trò chơi cho phù hợp
với tâm sinh lí, khả năng thực trò chơi của học sinh)
- Mục đích (có trò chơi nhằm thay đổi không khí, giải toả mệt mỏi, có trò
chơi được vận dụng nhằm củng cố kiến thức, hệ thống bài )
Ngoài ra một số yếu tố khác như thời tiết, trình độ hiểu biết, ánh sáng
cũng cần chú ý đến khi lựa chọn trò chơi.
b, Lựa chọn theo nội dung: Nội dung chơi là điều cần thiết nhất trên khía
cạnh giáo dục. Một trò chơi với mục đích giải trí rất cần thiết nhưng cũng còn tuỳ
vào nội dung và mục tiêu của giờ học để lồng vào đó một nội dung bao hàm tính
cách rèn luyện cơ thể, giác quan, khiếu thẩm mỹ, kiến thức, tinh thần đồng đội, óc
thám hiểm và khai phá Một trò chơi hay phải điều hoà phát triển cùng một lúc

các kỹ năng cơ bản Trò chơi sẽ tẻ nhạt nếu đưa ra không đúng lúc, biết lựa chọn
để chơi đúng lúc sẽ bổ ích vô cùng.
2.3- Sửa soạn trò chơi: Trò chơi được lựa chọn rồi phải sửa soạn cho được
hoàn mỹ. Sửa soạn trò chơi phải chú ý tới các khía cạnh liên quan đến không gian
chơi, dụng cụ để thực hiện trò chơi, số người, số nhóm được bố trí Giáo viên
phải kiểm tra xem đã thuận lợi để tổ chức trò chơi chưa, cần sắp xếp lại một vài vị
thế không Các dụng cụ cho trò chơi đã sẵn sàng chưa, mua sắm hay mượn thêm
những gì ?
2.4- Trình bày trò chơi:
Sự thành công hay thất bại của một trò chơi tuỳ thuộc không ít vào nghệ
thuật trình bày của giáo viên hướng dẫn. Người giáo viên phải trình bày thế nào
cho học sinh hiểu rành mạch các diễn tiến của trò chơi, các điều kiện của từng giai
đoạn, các luật lệ, sự thưởng, phạt
- Nên buộc học sinh yên lặng lúc trình bày bằng cách vỗ tay, nói tiếng lớn,
gõ thước
GV: NGUYỄN THỊ PHƯƠNG DIỆU * Trang

6
TRƯỜNG TH TRẦN BÌNH TRỌNG * SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Nói một cách chậm rãi, rõ ràng, nhấn mạnh ở những ý chính cần lưu ý.
- Nói và cử động cho học sinh dễ hiểu, nếu cần thì vẽ lên bảng hoặc dùng
tranh, sơ đồ để giới thiệu.
- Trình bày các luật lệ sau đó xin đề nghị hình thức thưởng phạt.
- Hỏi xem học sinh có em nào chưa hiểu để giải thích lại.
- Chơi thử một lần trước khi chơi thật.
2.5- Hướng dẫn cuộc chơi:
Giáo viên phải quan sát cẩn thận phản ứng của học sinh về tâm lí, cử chỉ, lời
nói, biểu lộ tính tình và khả năng.
- Nên dùng hiệu lệnh để bắt đầu và ngừng cuộc chơi.
- Phải đề cao kỷ luật tập thể.

- Sự thưởng phạt phải tuỳ thuộc vào sự thống nhất của học sinh (nhẹ nhàng,
có tính động viên)
- Phải dành cho học sinh nhiều cơ hội phát triển sáng kiến trong phạm vi thể
lệ của trò chơi.
- Phải kích động cho những học sinh nhút nhát, tự ti tham dự cuộc chơi để
giúp học sinh bạo dạn và tự chủ hơn. Một điều tế nhị ở đây là phần phạm lỗi sẽ
được phạt nhẹ lại để học sinh tiếp tục cuộc vui, tạo phấn khởi cho các em.
- Phải biết tạo hứng khởi cho mỗi người hay mỗi đội bằng cách giúp mỗi cá
nhân hay mỗi nhóm nhỏ đều thắng về một vài phương diện như sức mạnh, khôn
lanh, thông minh, tự chủ v.v
- Cuối cùng là GV nhận xét thiếu sót trong lúc chơi để HS rút kinh nghiệm
cho lần chơi sau.
Tóm lại bất kỳ trò chơi nào cũng có tác dụng nhất định trong việc bồi dưỡng
kiến thức, rèn luyện kĩ năng cho người tham dự cuộc chơi và người chứng kiến
cuộc chơi nên đều có thể đưa vào lớp học. Việc sử dụng trò chơi trong từng tiết
dạy là tuỳ vào cách tổ chức của từng giờ dạy. Giáo viên có thể dùng để hình thành
bài học để luyện tập hoặc củng cố. Hình thức trò chơi cũng có thể thay đổi đôi chút
GV: NGUYỄN THỊ PHƯƠNG DIỆU * Trang

7
TRƯỜNG TH TRẦN BÌNH TRỌNG * SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
cho thích hợp với hoàn cảnh riêng của từng lớp học, cũng như điều kiện trang thiết
bị lớp học.
* Một số trò chơi minh hoạ:
+ Ví dụ 1: Trò chơi “Hãy nhận ra mình”
A. Mục đích: Củng cố quan hệ thứ tự giữa các số trong phạm vi 100; “số
liền trước”, “số liền sau” (Toán 1).
B.Công tác chuẩn bị:
- Giáo viên cho ôn tập “Số liền trước”, “số liền sau” của các số đã biết, cho
học sinh nhắc lại một vài lần. Chuẩn bị những tấm thẻ như những quân bài “Tú lơ

khơ” trên đó có ghi số thứ tự cho đủ theo số học sinh của lớp và phát cho mỗi bạn
một thẻ, yêu cầu học sinh nhớ kĩ số bài của mình.
C. Sửa soạn trò chơi:
- Kiểm tra số lượng thẻ
- Có thể đảo các thẻ cho các em ngồi gần nhau.
D. Hướng dẫn trò chơi:
- GV sẽ gọi HS theo những số đã phát và không gọi trực tiếp mà gọi gián
tiếp; chẳng hạn GV gọi “Số liền sau số 19”, hay “Số lớn nhất của các số trong
lớp” Khi GV gọi thì HS có số tương ứng phải giơ thẻ và nói “Có tôi, có tôi”. Cả
lớp quan sát. Nếu giơ thẻ sai với số GV đọc thì bị ghi điểm 0 vào thẻ. Nếu giơ
đúng thì thắng và ghi điểm 1 vào thẻ. Sau 6 - 8 phút chơi, kiểm lại ai có điểm 0
nhiều nhất là người thua cuộc và được gọi là “Người bị lạc và không nhận ra
mình”.
+ Ví dụ 2: Trò chơi “Giờ nào việc nấy”
A. Mục đích: Luỵên tập về đọc giờ đúng và nhận biết về một số thời
điểm diễn ra các hoạt động sinh hoạt trong ngày.
B. Chuẩn bị: Mỗi em HS một tấm bảng hai mặt xanh, đỏ
C. Hướng dẫn chơi:
- GV hoặc 1 HS hô: “6 giờ sáng thức dậy”
GV: NGUYỄN THỊ PHƯƠNG DIỆU * Trang

8
TRƯỜNG TH TRẦN BÌNH TRỌNG * SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“9 giờ sáng ăn cơm tối”
“7 giờ sáng đi học”
Cả lớp lắng nghe và giơ bảng mặt đỏ nếu thấy đúng, giơ mặt xanh nếu thấy
sai. Bạn nào giơ nhầm sẽ bị nhắc nhở, cả lớp được dịp cười vui. Chẳng hạn với câu
“9 giớ sáng ăn cơm tối” : nếu bạn nào giơ mặt đỏ là bị nhắc nhở. Trò chơi cứ
tiếp tục như vậy nhiều lần; GV sẽ hô nhiều thời gian, nhiều công việc khác nhau.
+ Ví dụ 3: Trò chơi “Ghép từ”

A. Mục đích: Luyện nhanh trí, làm giàu vốn từ (vận dụng trong các giờ từ
ngữ - ngữ pháp)
B. Chuẩn bị: Mỗi HS 1 bút và 1 tờ giấy.
C. Cách chơi: GV đọc 1 từ ví dụ từ “Lên”, HS bắt đầu viết thêm các từ khác
sau từ “Lên” với điều kiện từ đó phải có nghĩa, ví dụ: Lên đường, lên xuống, lên
dốc Thời gian viết khoảng 3 phút. GV giơ thước tất cả HS dừng bút. Lần lượt
từng người đọc những chữ mình viết cho mọi người nghe. Trong khi một người
đọc, những người khác thấy chữ nào trúng với chữ mình thì xoá bỏ. Sau khi mọi
người đọc xong, ai còn nhiều chữ nhất là thắng.
+ Ví dụ 4: Trò chơi “Thay số bằng phép tính”
A. Mục đích: Củng cố ý nghĩa của từ: tổng, hiệu , tích, thương
B. Chuẩn bị: Một vài tấm bìa có ghi số
C. Cách chơi:
Giáo viên giơ tấm bìa ghi số, chẳng hạn số 10 rồi lần lượt gọi học sinh
thay số 10 đó bằng những phép tính (hoặc dãy tính) có kết quả bằng 10
Chẳng hạn 5 + 5; 10 x 1; 4 + 4 + 2; 11 – 1; 20 – 10; 5 + 1 + 2 + 2; 20 : 2…
Học sinh nào thay được 5 cách trở nên thì được cả lớp hoan hô và được
thưởng một tràng vỗ tay
+ Ví dụ 5: Trò chơi “Chim đậu trên cành”
A. Mục đích : Luyện giải các bài toán về nhiều hơn, ít hơn .
GV: NGUYỄN THỊ PHƯƠNG DIỆU * Trang

9
TRƯỜNG TH TRẦN BÌNH TRỌNG * SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
B. Chuẩn bị : Vẽ hai đường tròn, đường kính khá lớn trên sân. Vòng tròn thứ
nhất đánh số 1, tượng trưng cho cành cây trên. Vòng tròn thứ hai đánh số 2, tượng
trưng cho cành cây dưới .
C. Cách chơi : Các tổ cùng chơi dưới sự điều khiển của giáo viên
Giáo viên hô chẳng hạn “ Cành trên có 5 con chim ” thì mỗi tổ cử ra 5 em
nhanh chóng chạy đến vòng tròn số 1 và vào trong vòng tròn đó, đứng chụm thành

một nhóm .
Giáo viên hô tiếp “ Cành dưới có ít hơn cành trên 2 con chim ” thì mỗi tổ cử
5 – 2 = 3 em, nhanh chóng chạy đến vòng tròn số 2 và vào trong vòng tròn đó
đứng chụm lại thành một nhóm .
Giáo viên lại hô “ Ở cành trên 3 con chim bay đi và đến đậu ở cành dưới ”
thì mỗi nhóm ở vòng tròn số 1, 3 em sang nhập với nhóm của tổ mình ở vòng tròn
số 2 thành một nhóm 3 + 3 = 6 em .
Giáo viên lại hô “ Ở cành trên có thêm 2 con chim mới đến đậu ” thì mỗi tổ
cử 2 em ở vòng tròn số 2 chạy đến vòng tròn số 1 nhập với 2 bạn trong tổ của mình
thành một nhóm có 2 + 2 = 4 em v.v…
Trong quá trình chơi, tổ nào làm tính đúng cử người nhanh thì được điểm
cao, tổ nào làm tính sai thì không được điểm nào. Cuối cùng tổ nào được tổng số
điểm cao nhất thì được gọi là “ Tổ vô địch ” .
Trò chơi thì rất phong phú và da dạng tôi chỉ muốn giới thiệu một số trò chơi
học tập như trên để chúng ta thấy rằng trò chơi rất lí thú và bổ ích, nếu chọn đúng
trò chơi và vận dụng phù hợp vào bài dạy thì đều có tác dụng giáo dục sâu sắc góp
phần giải quyết 2 nhu cầu chính đó là học tập và vui chơi của học sinh.
3. Kết quả đạt được:
Sau khi áp dụng trò chơi học tập vào lớp học, qua một thời gian tôi nhận
thấy các em có hứng thú với những trò chơi vì các em được thoải mái hơn sau
những giờ học căng thẳng và qua những trò chơi này cũng giúp các em mạnh dạn
hơn, tự tin hơn khi tham gia các hoạt động ngoại khóa do nhà trường tổ chức.
GV: NGUYỄN THỊ PHƯƠNG DIỆU * Trang

10
TRƯỜNG TH TRẦN BÌNH TRỌNG * SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
III. KẾT LUẬN
Trò chơi học tập là một phương tiện có ý nghĩa trong việc góp phần thực
hiện đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học, nhằm phát huy tính tích cực, độc
lập, sáng tạo của học sinh. Với ý nghĩa đó tôi đã tìm tòi tham khảo nhiều tài liệu

liên quan đến trò chơi học tập và mạnh dạn đúc kết lại những bước cơ bản và cần
thiết nhất để người giáo viên có thể vận dụng để tổ chức tốt các trò chơi trên lớp
GV: NGUYỄN THỊ PHƯƠNG DIỆU * Trang

11
TRƯỜNG TH TRẦN BÌNH TRỌNG * SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
học của mình. Nhờ thường xuyên học hỏi, sáng tạo, cộng với sự giúp đỡ, phối hợp
nhiệt tình của chuyên môn nhà trường và các giáo viên chủ nhiệm nên trong năm
qua tài liệu này đã được các thầy cô giáo trong nhà trường vận dụng vào các giờ
học rất hiệu quả, không khí lớp học sôi động, học sinh hào hứng, chủ động tích cực
tham gia vào bài học. Thông qua các trò chơi trên lớp, GV đã đã phát huy được
tính tự giác tích cực của học sinh, HS tự chiếm lĩnh tri thức bằng khả năng phân
tích, tư duy vận dụng qua các trò chơi trên lớp.
Từ những việc làm và kết quả có được ở trên, tôi rút ra được những kinh
nghiệm cho người GV tiểu học như sau:
- Để thành công trong việc giảng dạy ngoài việc nắm vững mục tiêu kiến
thức chương trình đề ra, người giáo viên còn phải có óc tổ chức, sáng tạo các
phương pháp dạy học trên lớp, đặc biệt là khi tiếp cận phương pháp dạy học mới
hiện nay.
- Trong các giờ học GV phải vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học
và hình thức dạy học “Học mà chơi, chơi mà học”. Luôn tạo được các môi trường
học tập tập mới cho HS thông qua các trò chơi.
- Trò chơi vui trên lớp nhưng phải có tổ chức, phải lựa chọn trò chơi phù
hợp với mục tiêu kiến thức cần truyền đạt trong giờ học.
- Trò chơi học tập chỉ có thể đạt được mục đích mong muốn mỗi khi GV có
sự chuẩn bị chu đáo các phương tiện cũng như điều kiện vật chất cho trò chơi.
- Phải luôn tìm tòi học hỏi, trang bị cho mình một vốn kiến thức về các trò
chơi phong phú và đa dạng để lựa chọn, vận dụng vào công tác dạy học góp phần
đổi mới phương pháp dạy học hiện nay.
Đề tài này của tôi đã được các thầy giáo, cô giáo hưởng ứng và vận dụng

vào các giờ dạy nhưng chắc chắn còn nhiều điều cần bàn bạc thêm. Tôi rất mong
được các ý kiến đóng góp, bổ sung của cán bộ chỉ đạo chuyên môn các cấp để đề
tài này hoàn thiện hơn và được vận dụng vào thực tiễn đạt hiệu quả.
Xin chân thành biết ơn!
GV: NGUYỄN THỊ PHƯƠNG DIỆU * Trang

12
TRƯỜNG TH TRẦN BÌNH TRỌNG * SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Hòa Hiệp Bắc, ngày 10 tháng 12 năm 2009
Người viết
NGUYỄN THỊ PHƯƠNG DIỆU
Tài liệu tham khảo
1. Học trong chơi - Chơi mà học (Nguyễn Truyền)
2. Tuyển tập trò chơi- NXB Thuận Hoá- Huế
GV: NGUYỄN THỊ PHƯƠNG DIỆU * Trang

13