Sáng kiến kinh nghiệm nâng cao chất lượng tổ chuyên môn

1

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỎ CÀY BẮC
TRƯỜNG TIỂU HỌC KHÁNH THẠNH TÂN 2






SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đề tài:



TỔ CHUYÊN MÔN







Đề tài thuộc lĩnh vực chuyên môn: Đổi mới hoạt động tổ chuyên môn
Họ và tên người thực hiện: LÊ NGUYỆT ÁNH
Chức vụ: HIỆU TRƯỞNG
Sinh hoạt tổ chuyên môn:

Mỏ Cày Bắc, tháng 01/2010

PHẦN MỞ ĐẦU


2
I/ . Bối cảnh của đề tài:
Vào những năm học 2006-2007, tình hình sinh hoạt tổ chuyên môn của trường
còn mang tính hình thức, các thành viên trong tổ khi sinh hoạt chưa mạnh dạn trao đổi
về chuyên môn, chỉ thực hiện những công việc báo cáo, nặng về báo cáo số liệu. Hằng
năm các tổ có giáo viên thi tay nghề không đạt, tổ đăng ký danh hiệu thi đua cũng
không có kết quả, các tổ trưởng lúng túng chưa biết làm thế nào để phát huy năng lực
của các thành viên trong tổ. Từ những vấn đề trên đề tài được đặt ra nhằm chấn chỉnh
lại nội dung sinh hoạt góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.
II/. Lý do chọn đề tài:
Hiện nay, ở các trường tiểu học việc phân tổ chuyên môn rất rõ ràng, mỗi
trường đều có 05 tổ từ khối 1 đến khối 5.
Thực tế nhiều trường hiện nay số thành viên trong mỗi tổ không đồng đều: có
tổ nhiều thành viên, có tổ ít thành viên do phụ thuộc vào số lượng học sinh của trường
đó.
Các thành viên trong tổ thường không cố định mà thay đổi hằng năm do
vậy về chuyên môn của giáo viên cũng có phần hạn chế.
+ Một số giáo viên vẫn còn bỡ ngỡ với chương trình, phương pháp.
+ Một số giáo viên còn hạn chế bề dày kinh nghiệm giảng dạy ở khối lớp đó.
Bất kỳ giáo viên nào cũng có ảnh hưởng ít nhiều đến tập thể tổ chuyên môn và
ngược lại.

Xuất phát từ lý do trên, người cán bộ quản lý bằng cách nào để nâng cao hiệu
quả một buổi họp tổ chuyên môn để thúc đẩy hoạt động tổ chuyên môn đi lên? Đây
chính là vấn đề mà người làm công tác quản lý không thể bỏ qua; từ đó tôi chọn đề
tài: “ Nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ chuyên môn”.
III/. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:
- Vai trò và chức năng người giáo viên.
- Sự gắn bó giữa các thành viên trong tổ phát huy thế mạnh của mỗi cá
nhân sẽ tạo nên tập thể vững mạnh.
- Các hình thức nâng cao trình độ giáo viên trong tổ chuyên môn.


3
IV/. Mục đích nghiên cứu:
Từ truớc đến nay người giáo viên luôn giữ vai trò quyết định trong việc làm
cho mục tiêu giáo dục trở thành hiện thực, bảo đảm hiệu quả và chất lượng giáo dục.
Đối với giáo dục tiểu học điều này càng quan trọng khi tiến hành phổ cập giáo dục
đảm bảo quyền lợi cơ bản cho trẻ là được học thành công.
Người giáo viên có chức năng cực kì quan trọng đó là chức năng truyền đạt,
thông tin kiến thức. Trong bối cảnh cách mạng khoa học kỷ thuật và công nghệ khối
lượng kiến thức con người ngày càng gia tăng, các phương tiện thông tin đại chúng
được phát triển mạnh mẽ, người giáo viên cần nắm bắt thông tin để nâng cao hiểu
biết.
Chính vì vậy người giáo viên tiểu học là người tổng thể. Mặt khác cũng có thể
nói rằng người giáo viên tiểu học là người đại diện cho nhà trường tiểu học, cho xã
hội tổ chức quá trình phát triển của trẻ.
Tập thể tổ chuyên môn là tổ hợp các cá thể trong môi trường giáo dục.
Tổ chuyên môn là tổ chức cơ sở của bộ máy chính quyền nhà trường trực tiếp
quản lý giáo viên về mặt tư tưởng, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kế hoạch giáo dục
và giảng dạy, kết quả đào tạo học sinh.
Là nơi tổ chức thực hiện chương trình theo nội dung, phương pháp và biên chế

đã quy định; nơi triển khai toàn bộ các hoạt động giáo dục tới học sinh.
Tổ chuyên môn là nơi tập hợp đoàn kết giáo viên, tiến hành trao đổi chuyên
môn, phát huy những sáng kiến kinh nghiệm giáo dục. Đây cũng chính là nơi chịu
trách nhiệm trực tiếp về chất lượng hiệu quả dạy và học của nhà trường. Đồng thời tổ
chuyên môn là nơi kịp thời hổ trợ tay nghề giáo viên, giúp cán bộ quản lý phân loại
giáo viên theo nghiệp vụ sư phạm. Thật vậy, hoạt động của tổ chuyên môn vô cùng
quan trọng, là nền tảng vững chắc cho hoạt động giáo dục nhà trường. Với nội dung
đề tài này nhằm thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn giúp cho giáo viên trong tổ có
điều kiện học hỏi lẫn nhau và nâng cao tay nghề.
V/. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:


4
Qua nghiên cứu, chúng ta thấy :
- Sắp xếp phân công việc trong tổ là một vấn đề cũng hết sức cần thiết, trước
đây ta chưa mạnh dạn phân công chỉ chọn những giáo viên lớn tuổi mặc dù giáo viên
này còn hạn chế trong năng lực chuyên môn làm tổ trưởng chỉ vì tình cảm, vị nễ.
- Đề xuất bồi dưỡng đội ngũ giáo viên;
- Coi trọng sinh hoạt tổ chuyên môn;
- Tổ trưởng chuyên môn.

PHẦN NỘI DUNG
I/.Cơ sở lý luận:
Trong điều lệ trường TH điều 10, khoảng 2, mục b ghi cụ thể: “Tổ chuyên môn
có nhiệm vụ tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra đánh giá chất lượng,
hiệu quả giảng dạy và giáo dục của giáo viên theo kế hoạch của nhà trường”. Như
vậy, nhiệm vụ tổ chuyên môn rất quan trọng . Tổ chuyên môn là một tổ chức thu nhỏ
của nhà trường mà chịu trách nhiệm điều hành chính là tổ trưởng. Hoạt động tổ
chuyên môn có đủ mạnh thì hoạt động giáo dục nhà trường mới đủ mạnh và bền
vững. Chính vì vậy, vai trò người cán bộ quản lý phải có sự đầu tư, quan tâm, hỗ trợ

kịp thời cho hoạt động của tổ chuyên môn. Một khi tổ chuyên môn của nhà trường đã
đi vào hoạt động có nền nếp đúng định hướng cần đạt thì cán bộ quản lý và tổ trưởng
chuyên môn cần nghĩ cách nào để nâng hiệu quả hoạt động. Đó chính là vấn đề đặt ra
cho các tổ chuyên môn và cán bộ quản lý .
1-Người giáo viên và tập thể chuyên môn:
Tuy mỗi thành viên trong tổ đều có những đặc điểm khác nhau ( phẩm chất đạo
đức chính trị, năng lực sư phạm, trình độ chuyên môn… ) nhưng họ đều có chung
một mục tiêu giáo dục, nhiệm vụ kế hoạch năm học. Cái chung đó chính là cơ sở của
các mối quan hệ giữa các cá nhân với nhau, giữa cá nhân với tập thể và ngược lại.
Bất kỳ giáo viên nào cũng có ảnh hưởng ít nhiều đến tập thể tổ chuyên môn và
ngược lại. Đồng thời mỗi học sinh đều trực tiếp nhận sự giáo dục của giáo viên, chính


5
vì vậy, chất lượng học sinh không những tùy thuộc tinh thần trách nhiệm và năng lực
của từng giáo viên mà còn tùy thuộc vào sự phối hợp giáo dục của các giáo viên.









Quan hệ giữa cá nhân và tập thể đặc biệt quan trọng, nhiều thành viên trong tổ
tốt sẽ tạo ra một tập thể vững mạnh ngược lại một tập thể tổ chuyên môn là điều kiện
tiến bộ của từng cá nhân. Sinh hoạt trong tập thể tổ chuyên môn là điều kiện của giáo
viên phối hợp giúp đỡ lẫn nhau về mọi mặt, qua đó để thống nhất với nhau về mọi
mặt và để thống nhất với nhau về nhận thức và hành động.

Khi đã nhận thức rõ mối quan hệ gắn bó giữa cá nhân với tập thể, người giáo
viên sẽ tích cực tham gia vào các hoạt động của tổ chuyên môn, trước hết là hoạt động
tổ chuyên môn công tác chủ nhiệm.
2. Những tiêu chuẩn của một tập thể sư phạm vững mạnh:
- Đoàn kết, thân ái giúp đỡ nhau trong công tác và sinh hoạt, xây dựng đuợc
không khí ấm cúng, dư luận lành mạnh trong tập thể.
- Nắm vững và thực hiện tốt, quan điểm giáo dục của Đảng, hết lòng vì học
sinh thân yêu.
- Có tổ chức chặt chẽ, ý thức tổ chức kỷ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hành
chính sách của nhà nước, nội quy của nhà trường.
- Luôn có ý thức phấn đấu vươn lên, đảm bảo trình độ đồng đều và ngày càng
cao của đội ngũ phấn đấu trở thành những con người mới, những tấm gương sáng cho
học sinh noi theo.
II/. Thực trạng của tổ chuyên môn:
- Các thành viên chưa thực sự tâm huyết với nghề.
GIÁO VIÊN
HỌC SINH
TẬP THỂ GIÁO VIÊN


6
- Chưa có ý thức cao trong việc xây dựng tập thể tổ vững mạnh.
- Ý thức phấn đấu để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ chưa tốt.
- Một số thành viên coi trọng hoạt động của tổ chuyên môn thể hiện ở hoạt
động sinh hoạt chuyên môn.
III/.Một số biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:
1. Tìm hiểu, nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên về mọi mặt:
+ Nắm hoàn cảnh toàn diện của giáo viên:
Lịch sử, quá trình đào tạo, khả năng công tác trình độ chuyên môn, hoàn
cảnh gia đình, sở trường nguyện vọng.

+ Biện pháp tìm hiểu:
- Xem hồ sơ công tác, lý lịch giáoviên.
- Qua trao đổi trực tiếp, gián tiếp.
- Qua lắng nghe và phân tích dư luận.
- Qua chất luợng công việc.
2. Sắp xếp phân công việc trong tổ
Đây là khâu hết sức quan trọng trong công tác phân công hợp lý sẽ tạo điều
kiện cho mọi người phát huy được tài năng, nâng cao hiệu quả chất luợng giáo dục.
Qua phân công công việc người tổ trưởng chuyên môn nắm được mặt mạnh,
mặt yếu của mỗi giáo viên từ đó phân công hợp lý và kết hợp bồi dưỡng sử dụng lâu
dài.
Một số nguyên tắc cần chú ý phân công:
+ Quán triệt quan điểm sử dụng theo đào tạo.
+ Xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo vì lợi ích của học sinh (bố
trí giáo viên cũ xen giáo viên mới, giáo viên giỏi kèm giáo viên còn hạn chế để hỗ trợ
khi soạn giảng và trao đổi kinh nghiệm.)
+ Đảm bảo khối lượng công việc vừa phải đối với mỗi giáo viên.
Quan tâm đúng mức tới nguyện vọng, sức khỏe của mỗi thành viên.Tổ trưởng
dự kiến phân công có sự trao đổi, tham khảo ý kiến của ban giám hiệu.


7
3. Đề xuất bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:
a. Ý nghĩa của công tác bồi dưỡng:
Quá trình đào tạo ở trong trường sư phạm dù hoàn hảo đến đâu cũng chì
mới đem lại cho người giáo viên một cái vốn tối thiểu để dạy học và giáo dục. Trình
độ tài năng sư phạm chỉ có thể đạt được khi tiến hành hoạt động sư phạm một cách tự
giác, độc lập, khi thường xuyên rút kinh nghiệm về hoạt động sư phạm của bản thân
và đồng nghiệp khi không ngừng học hỏi.
Những sự thay đổi không ngừng diễn ra trong đời sống kinh tế - xã hội

của đất nước, những tiến bộ to lớn về khoa học và công nghệ, tất cả những điều đó đòi
hỏi con người phải học, học nữa và học mãi. Điều này đúng với giáo viên khi đối
tượng của lao động sư phạm tiểu học là trẻ em với tất cả tiềm năng vô tận đang phát
triển rất nhanh về mọi mặt.
b. Nội dung bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn người giáo
viên:
- Rèn luyện kỹ năng thực hiện những phương pháp mới trong dạy học.
- Tham dự các chuyên đề trường, cụm, huyện.
c. Những biện pháp:
- Toàn thể giáo viên tiểu học đều có nhiệm vụ tham gia học tập, nghiên
cứu các chuyên đề bồi dưỡng được ghi trong kế hoạch, chương trình bồi dưỡng
thường xuyên.
- Coi bồi dưỡng là nhiệm vụ quan trọng, xây dựng tổ chuyên môn thành
đơn vị tự học, tự bồi dưỡng.
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng trong tổ chuyên môn.
4. Coi trọng sinh hoạt tổ chuyên môn:
Đảm bảo các nội dung chính sau:
a. Rút kinh nghiệm:
- Thực hiện chương trình: tiến độ, thuận lợi, khó khăn.


8
- Việc dự giờ, thăm lớp, tổ chức chuyên đề… đã thực hiện( lưu ý việc sử
dụng đồ dùng dạy học trong các tiết, đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học.)
- Ưu điểm, nhược điểm, hướng khắc phục.
b. Thống nhất soạn giảng:
- Soạn đủ các môn học theo quy định ( 9 môn).
- Thực hiện đổi mới phương pháp, sử dụng hiệu quả đồ dùng dạy học.
- Thông qua trọng tâm kiểm tra về kiến thức và kĩ năng.
- Giải quyết vấn đề nảy sinh trong soạn giảng.

- Thống nhất bài khó trong tuần.
c. Bồi dưỡng chuyên môn:
- Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo chuyên môn của các cấp, bàn biện
pháp thực hiện.
- Thảo luận các vấn đề nổi bật về chuyên môn.
Trong họp tổ chuyên môn hàng tuần giáo viên và tổ trưởng không nên sa đà
vào sự vụ, sự việc, giải quyết các công việc như: thống kê các số liệu, các báo cáo mà
cần chú ý đến nội dung chuyên môn.
Những công việc của tổ chuyên môn cần thực hiện trong phiên họp từ đầu năm
là:
 Thống nhất các loại hồ sơ sổ sách theo qui chế, theo thống nhất quy định
chung của trường, của PGD.
 Xây dựng tay nghề cho giáo viên trong tổ bằng các công việc sau: Phó
hiệu trưởng kết hợp với tổ trưởng xây dựng các tiết dạy, lựa chọn một số hình thức,
phương pháp để tiết dạy đạt hiệu quả giới thiệu cho các giáo viên trong tổ xem. Tiến
hành góp ý nhận xét rút kinh nghiệm, đi đến thống nhất. Sau đó tổ chức dự giờ các
giáo viên trong tổ. Trong dự giờ tổ trưởng cùng với BGH cũng cần ngầm hiểu giáo
viên nào cần phải giúp đỡ, cần phải tiến hành dự nhiều lần. Ngoài ra đối với những
giáo viên có tay nghề vững vàng cũng cần dự (ít hơn) động viên khuyến khích giúp


9
đỡ các giáo viên đăng kí dự thi tay nghề cấp trường, cấp huyện cũng như dạy thao
giảng cho tổ học hỏi thêm.
 Công tác phụ đạo, bồi dưỡng học sinh: Đầu học kì giáo viên trong tổ
cũng cần theo dõi ghi nhận những học sinh còn chậm tiến phải phụ đạo để tổ theo dõi,
trong những lần họp giáo viên nêu lên những khó khăn khi tiến hành phụ đạo, bồi
dưỡng học sinh để cả tổ cùng bàn bạc tìm ra biện pháp giải quyết kịp thời.
 Ngoài những vấn đề trên tổ trưởng cùng cần sưu tầm thêm tài liệu sách
báo liên quan đến vấn đề chuyên môn để giới thiệu giáo viên trong tổ. Thí dụ: Đầu

học kì một đối với khối lớp 4,5 có thể giới thiệu cho tổ nghiên cứu mẫu chữ viết hoa
theo Quyết định 31 của Bộ Giáo dục và Đào Tạo (vì các khối này không có dạy phân
môn tập viết), hay đối với lớp 1 sang học kì 2 tổ sẽ nghiên cứu một giáo án mẫu giới
thiệu dạy một tiết tập đọc, hay cùng đem ra thảo luận qui trình dạy một tiết tập viết
khi phải dạy dồn 2 hay 3 bài vào một tiết theo tinh thần công văn 896 của BGD&ĐT,
dạy đảm bảo theo chuẩn kiến thức kỹ năng, thế nào là đảm bảo yêu cầu cần đạt đối
với từng môn học, dạy lồng ghép bảo vệ môi trường, vệ sinh cá nhân,……tiến hành
dạy thử, đi đến thao giảng.
Qua các đợt kiểm tra định kì tổ trưởng cùng với giáo viên rút ra những
hạn chế của học sinh đánh giá hiệu quả kế hoạch đã đề ra và tìm ra biện pháp thực
hiện.
Với các nội dung công việc trên muốn đạt được hiệu quả cũng không
phải là dể. Triển khai công việc, kế hoạch nếu không có kiểm tra theo dõi thì không
thể đánh giá chính xác hiệu quả, do vậy tổ trưởng chuyên môn phải thực hiện công tác
kiểm tra cụ thể:
 Kiểm tra thực hiện hồ sơ sổ sách của giáo viên hai lần/ học kì.
 Dự giờ cùng Phó. Hiệu Trưởng chuyên môn đột xuất một số tiết
dạy đã thảo luận trong tổ.


10
 Nếu có điều kiện xem kết quả phụ đạo học sinh ở các lớp, xem bài
làm của học sinh qua các lần kiểm tra định kì để tổ cùng nhau thảo luận đưa ra biện
pháp phụ đạo học sinh cho phù hợp .
d. Xây dựng mối quan hệ tình bạn, tình đồng chí chân thành giữa các
thành viên trong tổ:
Tăng cường mối quan hệ giữa các thành viên trong tập thể từ nhân cách mỗi
người: lòng yêu nước, yêu mến tôn trọng đồng nghiệp, học sinh, quan tâm hợp tác
giáo dục lo lắng công việc chung của tổ, của trường, trách nhiệm đối với xã hội, ý
thức tổ chức, tôn trọng lãnh đạo.

- Dân chủ hóa hoạt động của tổ, tạo điều kiện cho mọi người tham gia vào
những công việc chung, tích cực đóng góp xây dựng tập thể vững mạnh.
- Dư luận quần chúng: biết lắng nghe, phân tích dư luận quần chúng, giải
quyết kịp thời mâu thuẩn, thắc mắc, tạo sự hòa hợp thống nhất, gắn bó các thành viên
trong tổ. Người tổ trưởng chuyên môn còn phải làm công tác tư vấn cho các thành
viên trong tổ, bên cạnh sự hỗ trợ của Phó Hiệu Trưởng chuyên môn.
- Tổ trưởng và giáo viên trong tổ thực sự đoàn kết, đấu tranh phê bình và
tự phê bình. Thực hiện vô tư, công bằng trong xử sự, tạo sự tin yêu của tập thể.
5. Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần của giáo viên, tình cảm của mọi
thành viên:
- Chăm lo cho đồng nghiệp, phản ánh kịp thời đầy đủ tình hình đời sống
giáo viên với tổ chức công đoàn.
- Phối hợp chặt chẽ với công đoàn cải thiện đời sống vật chất và tinh thần.
6. Tổ trưởng chuyên môn:
- Phải luôn là người nhiệt tình, kiên quyết, dám quyết đoán, chịu
trách nhiệm với công việc, am hiểu công việc.
- Luôn là người bạn, người đồng chí chân thành, sẵn sàng giúp đỡ
mọi người, đóng góp tích cực, xây dựng tập thể vững mạnh.


11
Tổ trưởng chuyên môn phải là người có đủ uy tín và năng lực chuyên môn. Biết
tôn trọng, lắng nghe ý kiến tổ viên. Tổ trưởng cần biết tổ chức cuộc họp để bàn bạc,
thảo luận trong nhóm, tạo không khí thoải mái, thân thiện. Tránh tổ chức cuộc họp
mang tính hình thức, nguyên tắc, máy móc.
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
Với một số công việc mà trường TH Tân Bình đã và đang vận dụng, hàng
năm các tổ cũng đạt được một số kết quả như sau:
- Năm học 2006- 2007:
 Tổ 2, 5 đạt danh hiệu tập thể tổ lao động tiên tiến.

- Năm học 2007- 2008:
 Tổ 1, 2 đạt danh hiệu tập thể tổ lao động tiên tiến; Tổ 5 đạt danh
hiệu tập thể tổ lao động tiên tiến xuất sắc.
- Năm học 2008- 2009:
 Tổ 1, 3, 4 đạt danh hiệu tập thể tổ lao động tiên tiến;
 Tổ 2, 5 đạt danh hiệu tập thể tổ lao động tiên tiến xuất sắc
PHẦN KẾT LUẬN
I/.Những bài học kinh nghiệm:
Với những nội dung trên, xây dựng tập thể tổ vững mạnh là hết sức cần thiết.
K.D.u-sin- xki đã nói: “ không còn nghi ngờ gì, kỉ cương trong nhà trường có vai trò
to lớn. Nhưng điều chủ yếu vẫn là nhân cách con người giáo viên đang trực tiếp với
học sinh. Nhân cách của nhà giáo dục có sức mạnh to lớn đối với học sinh đến mức
không thể thay thế bằng sách giáo khoa, bằng những lời khuyên bảo về đạo đức, bằng
hệ thống khen thưởng, kỉ luật nào cả.”( K.D.U-sin-xki: Ích lợi của sách báo sư phạm-
tuyển tập bằng tiếng Nga- tập 2).
Nhân cách người giáo viên thực sự quyết định chất luợng giảng dạy và giáo
dục.
Một tập thể tốt khi các thành viên đều tốt. Nhiều thành viên tốt sẽ xây dựng tập
thể vững mạnh.


12
Nâng cao hiệu quả sinh hoạt tổ không thể có kết quả trong một thời gian ngắn,
muốn thành công còn đòi hỏi có sự hợp tác các thành viên trong tổ, cùng sự quyết tâm
tự học tự rèn.
II. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm:
Những kinh nghiệm về xây dựng sinh hoạt tổ chuyên môn, không chỉ mang ý
nghĩa nâng cao chất lượng cho tập thể tổ mà nó còn góp phần rất lớn trong việc xây
dựng nhà trường vững mạnh, tiến gần hơn để xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia.
Như chúng ta đã biết “càng học càng thấy mình còn kém”, với những kinh

nghiệm bản thân thực hiện ở trường, tôi nhận thấy rằng cũng cần phải học hỏi thêm ở
đồng nghiệp, các trường bạn để vận dụng xây dựng tổ chuyên môn ngày càng vững
mạnh đáp ứng được yêu cầu đổi mới của sự nghiệp giáo dục nước nhà trong giai đoạn
hiện nay.
III/. Khả năng ứng dụng, triển khai:
Các nội dung này đã được triển khai và thực hiện ở một vài tổ chuyên môn, đây
là tiền đề sẽ tiếp tục đưa vào ứng dụng ở đại trà các tổ chuyên môn trong nhà trường ở
năm học 2009- 2010.
IV/.Những kiến nghị, đề xuất:
- Phòng giáo dục:
Cần có sự bố trí phân công giáo viên hợp lý hơn, tránh trường hợp
chất lượng tay nghề không đồng đều giữa các trường trong huyện. Từ đó muốn có
một tổ trưởng chuyên môn đôi lúc BGH trường rất khó khi chọn và xây dựng tổ
chuyên môn.
V/. Kết quả đạt được năm học 2009-2010:
Do mới chuyển công tác nên việc vận dụng chỉ ở bước đầu đem lại kết quả:
* Danh hiệu thi đua tập thể năm học 2008-2009 trường: không
* Danh hiệu thi đua tập thể năm học 2001- 2010: 01 tập thể tổ
đạt danh hiệu tập thể lao động tiên tiến.
Nội dung này sẽ tiếp tục triển khai vận dụng vào những năm kế tiếp.


13





TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Xây dựng đội ngũ giáo viên và tập thể sư phạm trường tiểu học
của Tiến sĩ Vũ Văn Dụ.
2. Công tác xây dựng tập thể tổ của Nguyễn Tri.
3. Tạp chí giáo dục.
4. Các báo cáo tham khảo kinh nghiệm của đồng nghiệp.


















14

MỤC LỤC



PHẦN MỞ ĐẦU
I. Bối cảnh đề tài……………………………………………… 1
II. Lý do chọn đề tài………………………………………… 1
III. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu………………………… 1
IV. Mục đích nghiên cứu……………………………………… 2
V. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu……………………… . .2
PHẦN NỘI DUNG
I . Cơ sở lý luận…………………………………………………. 3
II. Thực trạng của tổ chuyên môn………………………………. 4
III. Các biện pháp đã tiến hành để giải vấn đề………………… 5
IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm………………………. 10
PHẦN KẾT LUẬN
I. Những bài học kinh nghiệm………………………………… 10
II. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm……………………… 11
III. Khả năng ứng dụng, triển khai………………………………11
IV. Những kiến nghị, đề xuất……………………………………11