Tăng cường kiểm tra nội bộ để đẩy mạnh chất lượng dạy và học

Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học
PHẦN THỨ NHẤT
I. LỜI MỞ ĐẦU
Công tác kiểm tra nội bộ trường học có một vị trí vô cùng quan trọng trong quá
trình phát triển nhà trường.Vì thông qua công tác kiểm tra giúp người phó Hiệu
Trưởng nắm bắt được nhanh nhất thực trạng của các nội dung công việc, thực
trạng trình độ chuyên môn của đội ngũ, của cơ sở vật chất, và tiềm lực, vật lực
của nhà trường, từ đó mà có kế hoạch dài hạn, hoặc ngắn hạn để khắc phục tồn
tại, điều chỉnh và phát triển nhà trường theo đúng hướng.
Do công tác kiểm tra nội bộ có tầm quan trọng như vậy nên khi được giao trọng
trách quản lý nhà trường, người Phó Hiệu Trường cần có các biện pháp thích
hợp nhất để tiến hành kiểm tra nội bộ, Nhằm thúc đẩy sự phát triển của nhà
trường.
I.1 Lý do chọn đề tài:
" Tăng cường kiểm tra nội bộ " để đẩy mạnh các hoạt động trong nhà trường. là
biện pháp mà bản thân tôi đã lựa chọn từ khi mới lên nhận trọng trách Phó Hiệu
Trưởng nhà trường. Vì theo tôi chỉ có tăng cường công tác kiểm tra Phó Hiệu
Trưởng mới có điều kiện nắm bắt được mọi vấn đề trong các hoạt động của giáo
viên và học sinh, nắm được mặt mạnh để phát huy những mặt chưa mạnh để tìm
biện pháp khắc phục và tôi đã thực hiện biện pháp này trong nhiều năm qua tại
trường miền núi chúng tôi, và tôi đã thu được những kết quả rất tốt trong quá trình
thực hiện nhiệm vụ của nhà trường.
I.2. Mục đích yêu cầu:
- Kiểm tra cần có kế hoạch cho cả năm, cho từng kỳ, từng mặt công tác, kiểm tra
để thúc đâỷ sự phát triển các mặt công tác, thúc đẩy sự phát triển của nhà trường
Trang - 1 -
Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học
- Kiểm tra để đánh giá nên chỉ nhằm vào công việc chứ không nhằm vào con
người .

I.3 .Thời gian và địa điểm nghiên cứu.
- Thời gian: Trong quá trình được giao nhiệm vụ quản lý dạy và học từ năm 1995
tới nay .
- Địa điểm nghiên cứu tại trường tiểu học tôi đang công tác
I.4 - Cơ sở lí luận và thực tiễn để giải quyết đề tài.
- Cơ sở lí luận:
Kiểm tra là biện pháp của quản lý, chức năng của quản lý. Kiểm tra phương
thức thu nhận thông tin. Đó là một hệ thống quan sát và so sánh xem lao động sư
phạm thực tế có phù hợp với kế hoạch, tiêu chuẩn quy tắc đã dự kiến trước hay
không. Vạch rõ kết quả tác động của chủ thể đến khách thể, vạch rõ những lệch lạc
sai phạm. Kiểm tra có tầm quan trọng đối với hoạt động dạy và học cũng như tất cả
các mặt hoạt động của nhà trường. Không kiểm tra nhà trường sẽ suy thoái.
Qua kiểm tra giáo viên sẽ có trách nhiệm hơn trong công việc được giao. Qua
kiểm tra sẽ đánh giá đúng từng giáo viên, tuyên dương giáo viên có thành tích, tìm
hiểu những nguyên nhân của sự tồn tại, hướng dẫn một số biện pháp giúp giáo
viên hoàn thành tốt công việc được giao .
- Cơ sở thực tiễn:
Qua tìm hiểu kết quả các hoạt động của trường tiểu học tôi đang công tác
trong nhiều năm qua, tôi thấy:
* Trường có một số mặt mạnh :
+ Trường liên tục là trường tiên tiến cấp huyện.
+ Công đoàn vững mạnh - Luôn là chỗ dựa vững chắc để nhà trường triển
khai nhiệm vụ năm học .
+ Công tác Đoàn - Đội vững mạnh cấp huyện .
+ Trường có nền nếp : Chuyên môn và tổ chức các hoạt động giáo dục .
Trang - 2 -
Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học
* Một số mặt chưa mạnh cần quan tâm :
+ Giáo viên trẻ ít, trình độ chuyên môn không đồng đều, tỉ lệ giáo viên đạt
trên chuẩn chưa cao.

+ Đổi mới phương pháp giảng dạy còn hạn chế.
+ Cơ sở vật chất phục vụ đổi mới phương pháp giảng dạy còn nghèo nàn.
Để giải quyết các mặt chưa mạnh đó tôi chọn phương án kiểm tra.
II. PHẦN NỘI DUNG
Chương I
TỔNG QUAN VỀ NHỮNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
A- Tăng cường Kiểm tra để từng bước nâng cao chất lượng Dạy và Học:
+ Để thực hiện tốt mục tiêu đào tạo và giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho
học sinh nắm vững kỹ năng đọc, viết, tính toán, có hiểu biết cần thiết về thiên
nhiên, xã hội, con người.
+ Hoạt động dạy và học là nhiệm vụ trung tâm của nhà trường. Trẻ em được
trở thành con người nhờ có giáo dục, nếu không được học và dạy bảo con người sẽ
sống hoang dã, mọi hoạt động đều mang tính bản năng. Trong phạm trù giáo dục
thì giáo dục trí tuệ là khâu quan trọng nhất
+ Hoạt động dạy và học tô đậm chức năng xã hội của nhà trường đặc trưng
cho nhiệm vụ của nhà trường và là hoạt động trung tâm, là cơ cở khoa học của các
hoạt động giáo dục khác. Nhiệm vụ của hoạt động dạy và học là làm cho học sinh
nắm vững tri thức khoa học một cách cơ bản, có những kỷ năng, kỷ xảo trong học
tập, lao động, trong cuộc sống. Phát triển trí tuệ học sinh trong quá trình nắm tri
thức trước hết là phải phát triển tư duy, độc lập sáng tạo, hình thành năng lực nhận
thức và hành động của học sinh.
Nhiệm vụ của người làm công tác quản lý trường học là phải đảm bảo chất lượng
nội dung giáo dục toàn diện của việc dạy và học. Quản lý việc cải tiến phương pháp
dạy học, phù hợp với đặc trưng bộ môn và phù hợp với tâm lý của từng học sinh.
Trang - 3 -
Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học
Quản lý hoạt động của tập thể sư phạm và tập thể học sinh. Để có các biện pháp
quản lý phù hợp với điều kiện cụ thể của từng trường, đòi hỏi người cán bộ phải có
hiểu biết thực trạng của chất lượng giáo dục, chất lượng đội ngũ, thực trạng về cơ
sở vật chất, tiềm lực, vật lực. Từ đó mới có các biện pháp, kế hoạch phát triển nhà

trường sát với điều kiện cụ thể của trường của địa phương.


Chương II: NỘI DUNG KIỂM TRA
I. NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG.
I .1 Thực trạng
Nhiều năm qua tại trường tiểu học chúng tôi, công tác kiểm tra vẫn được tiến hành
thường xuyên ở tất cả các hoạt động, đặc biệt là ở hoạt động giảng dạy. Từ các tổ
chuyên môn cho tới nhà trường, hồ sơ giáo án tổ chức các đợt thăm lớp dự giờ,
Nhưng việc kiểm tra đôi khi chưa có kế hoạch cụ thể, hoặc còn nương nhẹ việc
đánh giá xếp loại.
II.2 Thực tế giảng dạy
Mặc dù vẫn còn những tồn tại trong quá trình thực hiện kiểm tra nhưng công tác
kiểm tra nội bộ thường xuyên đã tạo cho giáo viên có thói quen tốt trong việc thực
hiện nghĩa vụ lao động của mình. Toàn bộ giáo viên đều có ý thức chấp hành tốt
luật lao động. Thực hiện đúng chương trình, không có hiện tượng bỏ bài, bỏ tiết,
cắt xén thời gian, vì vậy mọi học sinh đều được hưởng quyền lợi học tập công
bằng, nhờ đó chất lượng học tập của học sinh có xu hướng năm sau luôn cao hơn
năm trước.
Chương III: CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
I. CÁC BIỆN PHÁP KIỂM TRA
I.1- Kiểm tra việc thực hiện chương trình
Nhằm giúp giáo viên:
Trang - 4 -
Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học
Thực hiện đúng, đủ Chương trình của từng môn học, ở từng khối lớp .
Đảm bảo truyền thụ đủ, đúng nội dung kiến thức, kĩ năng cơ bản của từng
môn học ở từng khối lớp của từng dạng bài.
Có hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho từng môn học của từng khối lớp.
Giúp giáo viên nắm vững chương trình của từng môn học của từng khối lớp mà

mình phụ trách.
Để giáo viên thực hiện tốt chương trình Tôi cùng Ban giám hiệu đã :
- Phổ biến đầu năm những đổi mới về chương trình,về phương pháp giảng dạy.
- Giúp giáo viên lập kế hoạch thực hiện chương trình thông qua tổ nhóm
chuyên môn .
- Có kế hoạch kiểm tra việc thực hiện chương trình ở các môn học:
+ Kế hoạch giảng dạy: 1 tháng 2 lần, trước buổi sinh hoạt chuyên môn, Ban
giám hiệu kiểm tra việc lên kế hoạch giảng dạy của Khối trưởng có đúng với kế
hoạch giảng dạy do Bộ GD&ĐT quy định và chỉ đạo của Phòng GD&ĐT không,
sau đó mới cho phổ biến ở tổ.
+ Chương trình khối, chương trình cá nhân: Tiết 1 hoặc tiết 3 hàng ngày, Ban
Giám hiệu trực phải kiểm tra việc thực hiện chương trình, thời khoá biểu của giáo
viên bằng hình thức: Quan sát bảng và hoạt động của Giáo viên, học sinh trên lớp.
+ Dự các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn: Phân công để trong 1 tháng, sinh hoạt
của mỗi tổ chuyên môn có một cán bộ quản lý vào dự, cùng xây dựng và giải quyết
những vấn đề còn vướng mắc trong chuyên môn của Khối.
+ Dự giờ thăm lớp: Để chọn giáo viên dạy giỏi các cấp, để kiểm tra việc triển
khai chuyên đề, để kiểm tra theo định kì và bồi dưỡng nâng cao khả năng, nghệ
thuật giảng dạy cho giáo viên dưới 2 hình thức: Báo trước và đột xuất.
I.2 - Kiểm tra việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên nhằm giúp
giáo viên
- Thống nhất cách soạn của từng môn học ở từng khối lớp theo: 5 nhiệm vụ
của giờ lên lớp. Các dạng bài soạn giờ ôn tập, kiểm tra, thực hành ( soạn mới hay
Trang - 5 -
Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học
bổ sung ). Yêu cầu về giáo án của giáo viên mới ra trường, của giáo viên giỏi, của
giáo viên cần cố gắng. Chọn câu hỏi phát vấn. Xác định kiến thức trọng tâm của bài
cần khắc sâu. Rèn kỹ năng gì? Và đồ dùng dạy học phải chuẩn bị.
Để quản lý tốt việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên, tôi đã chọn
các hình thức kiểm tra:

- Kiểm tra đột xuất.
- Kiểm tra trước giờ lên lớp.
- Kiểm tra sau dự giờ.
- Kiểm tra định kỳ cùng khối trưởng chuyên môn
- Kiểm tra chéo trong buổi sinh hoạt chuyên môn
- Kiểm tra việc chuẩn bị giờ lên lớp
- Đồ dùng trực quan cho giờ dạy
- Trang thiết bị cho giờ dạy
- Giờ học ngoài trời ( Địa điểm học, kế hoạch quản lý học sinh ).
Mọi mặt của quá trình dạy học được phản ánh trong giờ lên lớp.
Từ 1 giờ lên lớp chúng tôi phát hiện ra nhiều mối liên hệ đến vấn đề học tập
của học sinh. Kinh nghiệm dạy học và tình hình quản lý các bộ phận phục vụ trong
trường ( Thư viện , thiết bị ).
Qua kiểm tra giờ lên lớp của giáo viên Ban Giám Hiệu nắm được khả năng tổ
chức điều khiển học sinh học tập, truyền thụ kiến thức, phương pháp dạy và học
phù hợp với từng đối tượng của lớp, việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học.
việc rèn kỹ năng và hướng dẫn học sinh phương pháp học tập từng bộ môn, cách
học ở nhà, cách học ở lớp của từng giáo viên.
Ban Giám Hiệu đã vận dụng nhiều hình thức dự giờ khác nhau:
+ Dự giờ các giáo viên khác nhau để kiểm tra chất lượng giảng dạy, học tập của
từng giáo viên trong lớp cụ thể.
Trang - 6 -
Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học
+ Dự giờ các giáo viên cùng 1 bộ môn ở các lớp khác nhau để so sánh trình độ
của họ, rút ra ưu nhược điểm chính của mỗi người, phát hiện ra những vấn đề cần
điều chỉnh trong phương pháp dạy và học môn đó.
+ Dự giờ theo chuyên đề để nắm chắc trình độ của 1 giáo viên hay 1 lớp học
sinh nhằm rút kinh nghiệm về 1 nội dung cần tập trung giải quyết làm khi dự giờ
được tiến hành.
Ban Giám Hiệu đã thống nhất những việc cần theo 1 quy trình : Chuẩn bị - Dự

giờ-phân tích trao đổi - Đánh giá- kiến nghị .
+ Chuẩn bị : Lập kế hoạch dự giờ, xác định vị trí của bài học trong chương
trình, mục đích của bài giảng và dự kiến hoạt độngcủa thầy và trò. Dự kiến nội
dung cần quan sát và ước định những tiêu chuẩn đánh giá giờ dự.
+ Dự giờ : Quan sát diễn biến thực tế của bài lên lớp, thu thập thông tin phục vụ
cho mục đích dự giờ.
Quá trình quan sát này thực hiện theo tiến trình các tình huống dạy và học,
theo các tuyến Thầy-Trò-Thiết bị dạy học và phản ánh các sự kiện chính của quá
trình lên lớp cùng những nhận xét tức thời về các sự kiện đó.
+ Phân tích-trao đổi : Chế biến những thông tin có được từ giai đoạn dự giờ
trên cơ sở trình độ tư duy sư phạm của từng thành viên trong Ban Giám Hiệu. Phân
tích giờ học không đơn giản là sắp xếp lại các nhận xét vụn vặt về giờ học mà phải
khái quát hoá sư phạm nâng những nhận xét này thành nhận định tổng quát hơn và
nêu lên những lý lẽ của những nhận định đó bằng cách xác định tất cả các mối liên
hệ của những hiện tượng quan sát được với các căn cứ khoa học của tâm lý học và
giáo dục học.
Công tác tổ chức giờ học xem việc chuẩn bị nề nếp lớp, không khí sư phạm,
phân phối thời gian
Nội dung của giờ học:
Tính khoa học, tính giáo dục, trọng tâm của bài học
Phương pháp dạy học :
Trang - 7 -
Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học
Có phù hợp giữa nội dung dạy học và phương pháp dạy học, việc phát huy tính
tích cực chủ động sáng tạo của học sinh.
+ Đánh giá kết quả giờ học ( mức độ đạt so với mục đích bài giảng ) và chỉ ra
đặc điểm lao động của người dạy tổ chức hướng dẫn hoạt động học tập của học
sinh. Trình độ kiến thức khả năng giảng dạy, tinh thần trách nhiệm cũng như lao
động học tập của học sinh ( kiến thức và kỹ năng, năng lực nhận thức, thái độ học
tập)

Trong mỗi năm giáo viên phải kiểm tra toàn diện hoặc kiểm tra theo chuyên đề
ít nhất 1 lần. Đối với giáo viên dạy yếu, giáo viên mới ra trường cần kiểm tra giờ
lên lớp nhiều hơn. Khi kiểm tra Ban Giám Hiệu phải nói rõ được mục đích của
việc dự kiểm tra và người được kiểm tra. Đồng thời khi kiểm tra người cán bộ quản
lý cần có thái độ đúng mực. Sau khi kiểm tra có nhận xét đánh giá và giúp giáo
viên khắc phục những tồn tại .
Kết quả qua kiểm tra thường xuyên :
+ Trường không còn giáo viên yếu.
+ Ngoài việc kiểm tra giờ lên lớp kiểm tra khảo sát theo định kỳ cũng rất quan
trọng, đánh giá chất lượng dạy của giáo viên qua kết quả học tập của học sinh. Khi
kiểm tra khảo sát chất lượng nên tổ chức cho giáo viên trông chéo lớp, chấm điểm
tại trường và chấm chéo. Sau khi kiểm tra có nhận xét học sinh còn yếu về bộ môn
nào? Toán yếu về thực hiện phép tính hay đọc viết số về giải dãy tính , tìm X, toán
đố. Toán giải có lời văn. Tiếng Việt: Còn yếu về từ ngữ, ngữ pháp hay tập làm văn.
Sau đó Ban Giám Hiệu kiểm tra lại xem việc cho điểm của giáo viên đã chính xác
chưa .
Qua kiểm tra sẽ đánh giá đúng chất lượng của từng lớp, có nhận xét trong hội
đồng sư phạm nhà trường.
Do tổ chức kiểm tra chất lượng thường xuyên và nghiêm túc nên chất lượng
dạy và học ngày 1 nâng cao, kết quả điểm kiểm tra theo đề bài của bộ 100% các lớp
đạt điểm trên trung bình và 1 số lớp đạt tỷ lệ khá giỏi cao.
Trang - 8 -
Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học
Nâng cao chất lượng dạy và học ngoài việc kiểm tra giờ lên lớp, kiểm tra các
lực lượng tiến hành các hoạt động giáo dục mà còn kiểm tra hoạt động tổ nhóm
chuyên môn. Ban Giam Hiệu có kế hoạch kiểm tra và thống nhất phương pháp
kiểm tra.
Nội dung kiểm tra gồm:
I.3. Kiểm tra tổ trưởng:
- Nhận thức về vai trò của tổ chuyên môn, của tổ trưởng chuyên môn.

- Nhận định của tổ trưởng về từng tổ viên.
* Kiểm tra hồ sơ chuyên môn:
- Các kế hoạch năm học của tổ nhóm cá nhân.
- Các loại sổ biên bản sinh hoạt.
- Các kết quả điều tra cơ bản về học sinh và giáo viên.
- Các bản lưu sáng kiến kinh nghiệm, các văn bản chỉ đạo cấp trên.
* Nề nếp sinh hoạt tổ
- Thông qua chương trình dạy học, nộp bài soạn.
- Thông báo việc thực hiện chương trình
- Khối lượng dự giờ. Chữa bài .
* Bồi dưỡng nghiệp vụ
- Thực hiện các chuyên đề của nhà trường
- Chuyên đề rút kinh nghiệm của tổ nhóm.
- Thực hành tổ chức hội giảng cấp tổ, cấp trường .
* Chỉ đạo phong trào học tập
- Bồi dưỡng học sinh giỏi
- Phụ đạo học sinh yếu
- Theo dõi học sinh yếu
Trang - 9 -
Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học
- Xây dựng cách học bộ môn
- Ngoại khoá tham quan
* Chất lượng dạy học
- Trình độ kiến thức nghiệp vụ của tổ viên
- Chất lượng học tập của tổ viên
BGH thống nhất hình thức kiểm tra :
- Dự sinh hoạt tổ xem việc thống nhất nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn .
- Trao đổi, phỏng vấn tổ trưởng, giáo viên .
- Xem xét hồ sơ thi đua, chú ý tính hệ thống và tính thống nhất của tài liệu.
- Xem giáo án sổ điểm lớp

- Nghe báo cáo, dự các buổi rút kinh nghiệm dự giờ
- So sánh các hồ sơ
- Dự giờ, phiếu phỏng vấn, điểm số khảo sát chất lượng . Thành phần kiểm tra tổ
chuyên môn ngoài BGH còn thêm cán bộ cốt cán như Chủ tịch công đoàn, Trưởng
ban Thanh tra nhân dân. Khi kiểm tra xong phải có biên bản kiểm tra .
I.4 - Kiểm tra Hoạt động ngoài giờ lên lớp để Giáo dục toàn diện.
+ Để tiến hành giáo dục toàn diện quá trình sư phạm diễn ra trong trường
không chỉ ở trong giờ lên lớp truyền thống mà còn ở nhiều dạng hoạt động bổ trợ
khác mà được gọi chung là hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Nhân cách của trẻ
chỉ có thể hình thành và phát triển trong khi trẻ hoạt động. Hoạt động càng phong
phú càng đa dạng, đối tượng và phương thức hoạt động càng phong phú và đa dạng
thì nhân cách của trẻ càng được phát triển một cách đầy đủ, hài hoà toàn vẹn. Tính
toàn vẹn của hoạt động là điều kiện để hình thành nhân cách toàn diện.
+ Lên lớp là hình thức dạy học cơ bản, song không phải là hình thức dạy và
học duy nhất. Bởi vậy nó cần được bổ trợ bởi những hình thức tổ chức hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp. Đặc biệt là đối với các hoạt động đạo đức, lao động , thể
dục thể thao, hoạt động xã hội đoàn thể
Trang - 10 -
Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học
+ Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giữ một vị trí hết sức
quan trọng. Tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là tao điều kiện cho học
sinh được tiếp xúc và hoạt động trong điều kiện môi trường sống thực tế, học sinh
được thực hiện các hoạt động đa dạng phong phú trong tập thể, trong và ngoài nhà
trường, nhằm gắn lý thuyết với thực tiễn, nhằm củng cố những tri thức đã được
học, phát triển tư duy, phát triển nhận thức bồi dưỡng tình cảm, rèn luyện ý thức
năng lực làm chủ tập thể, làm chủ thiên nhiên, rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật, rèn
luyện các chuẩn mực hành vi và thói quen đạo đức .
Nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp :
Tổ chức cho học sinh vui chơi giải trí, văn hoá văn nghệ, thể thao ( giáo viên
Nhạc kết hợp với Tổng phụ trách đội, giáo viên dạy múa hát tập thể, thể dục giữa

giờ theo nhạc tại sân trường .
Tổ chức hoạt động xã hội đoàn thể theo chủ điểm tổ chức của học sinh hoặc
theo chương trình phối hợp cuả nhà trường với cộng đồng ( tổ chức sinh hoạt đội
kỷ niệm các ngày lễ )
Tổ chức lao động công ích trong hoặc ngoài nhà trường: hàng ngày các lớp đảm
bảo vệ sinh lớp học, vệ sinh khu vực theo sự phân công của nhà trường.
Hoạt động từ thiện: Giúp bạn gặp khó khăn, giúp người già tàn tật neo đơn, gia
đình thương binh liệt sĩ ( Lập quỹ tình thương bằng tự nguyện dành một chút tiền
mừng tuổi sau Tết, bớt khẩu phần bữa sáng, nuôi Heo nhân đạo để giúp các bạn có
hoàn cảnh khó khăn vào dịp tết.)
Kết quả công tác giáo dục ngoài giờ lên lớp qua kiểm tra công tác Đội, công
tác Chữ thập đỏ, Thể dục- Thể thao, luôn hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được cấp
trên khen thưởng.
I.5 - Kiểm tra và xây dựng cơ sở vật chất - kĩ thuật hỗ trợ cho giáo dục
toàn diện.
Nâng cao chất lượng giáo dục là một chủ trương của ngành giáo dục nó đòi hỏi
một sự chuyển biến thực sự về cơ sở vật chất cho các Trường Tiểu Học. Giáo dục
Tiểu Học và tâm lý học lứa tuổi đã chỉ ra rằng thầy giáo Tiểu Học đào tạo con
Trang - 11 -
Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học
người không chỉ bằng tri thức, tình cảm hành động của mình mà còn bằng công cụ,
phương tiện và công cụ của người thầy giáo chính là cơ sở vật chất, kĩ thuật của
nhà trường. Lao động của thầy giáo phải dựa vào cơ sở vật chất kỹ thuật ngày một
hoàn thiện mới nâng cao hiêụ suất lao động và hiệu quả giáo dục.
Mặt khác cơ sở vật chất và kỹ thuật của nhà trường là những điều kiện vật chất
cần thiết giúp cho học sinh nắm vững kiến thức. Hơn thế nữa với những học sinh
Tiểu Học nó là điều kiện quan trọng nhất để hình thành niềm tin khoa học.
Trường học là thành phần cơ bản của môi trường sư phạm, là địa bàn để thực
hiện các hoạt động giáo dục cơ bản, nó phải thoả mãn những yêu cầu kỹ thuật tối
thiểu trước hết là kích thước phòng học và bàn ghế học sinh , điều kiện ánh sáng và

thông gió. Toàn cảnh trường sở của một Trường Tiểu Học phải là một môi trường
thuận lợi cho quá trình giáo dục. Ban giám hiệu và toàn thể Hội đồng giáo dục đều
nhận thức được tầm quan trọng của cơ sở vật chất kỹ thuật đối với sự phát triển
của nhà trường .
Cơ sở vật chất và kỹ thuật của nhà trường là yếu tố tác động trực tiếp đến quá
trình giáo dục học sinh. Đồ dùng dạy học có tiềm năng lớn trong việc nâng cao chất
lượng dạy và học, đồng thời giảm được cường độ lao động của thầy và trò.
Nội dung kiến thức kĩ năng trong chương trình và sách giáo khoa. Tự nó
không quyết định chất lượng nhận thức. Phương pháp dạy và học quyết định chất
lượng dạy và học, như vậy người thầy giáo và học sinh cùng với đồ dùng quyết
định chất lượng dạy và học. Phương pháp dạy của thầy, học của trò phụ thuộc rất
nhiều vào đồ dùng dạy học. Đồ dùng dạy học đủ và đồng bộ, bản thân chúng chứa
đựng những kiến thức, kỹ năng dưới dạng tiềm năng, nó có thể phát huy tác dụng
trực tiếp với một số học sinh tiểu học, số học sinh này nhận thức ngay được kiến
thức và kỹ năng đó và biểu hiện nhận thức bằng ngôn ngữ. Nhưng với đa số học
sinh người giáo viên thông qua năng lực chuyên môn nghiệp vụ của mình hướng
dẫn cho số học sinh này. Khai thác khám phá tri thức chứa đựng trong đồ dùng dạy
học và hướng dẫn học sinh biểu hiện nhận thức bằng ngôn ngữ của chính nó.
Đồ dùng dạy học đầy đủ, đồng bộ và được sử dụng tốt là phương pháp tối ưu
nâng cao chất lượng dạy của thầy và học của trò.
Trang - 12 -
Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học
Điều này đặc biệt quan trọng với việc dạy và học tiểu học, do những đặc điểm
tâm lý và trình độ nhận thức của học sinh tiểu học. Sử dụng đồ dùng dạy học có
hiệu qủa sẽ là đòn bẩy xoay chuyển dạy học tiểu học. Tạo nền móng vững chắc cho
giáo dục phổ thông.
Để sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, một trong những biện pháp tốt nhất chúng
tôi chọn là phải tổ chức kiểm tra :
Kiểm tra thường xuyên dưới dạng báo cáo, kiểm kê của giáo viên chủ nhiệm
Phòng học :

+ Các cửa kính còn hay vỡ .
+ Bàn, ghế hay bị hư hỏng, nêu lý do của sự hư hỏng .
+ Tranh ảnh đồ dùng của môn giáo viên phụ trách, còn, mất hoặc hư hỏng .
Kiểm tra nhân viên thiết bị phụ trách chung về đồ dùng dạy học.
+ Phân công rõ trách nhiệm
+ Mỗi tháng kiểm tra đồ dùng dạy học các lớp một lần ( việc bố trí sắp xếp đồ dùng
đã khoa học chưa, cái nào dùng rồi cái nào chưa dùng, sửa sang lại đồ dùng hư
hỏng, có sổ theo dõi sử dụng )
+ Cán bộ quản lý hàng tháng có kế hoạch kiểm tra nhân viên thiết bị phụ trách đồ
dùng dạy học.
Cuối tháng có nhận xét trong buổi họp hội đồng sư phạm và đánh giá thi đua
khen thưởng những cá nhân giáo viên thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học .
I.6 Kết quả:
Trước đây giáo viên ít sử dụng đồ dùng dạy học, đến nay đã sử dụng thường
xuyên có nề nếp về đồ dùng dạy học. Đặc biệt là việc sử dụng các phương tiện dạy
học hiện đại như máy tính để soạn bài, tìm kiếm thông tin, máy chiếu để dạy các
bài giảng điện tử giúp học sinh hiểu bài, nắm bài chắc, hiếu bài sâu.Cho tới thời
điểm này trường đã có 30% số cán bộ giáo viên dùng phương tiện hiện đại để giảng
bài.Tổng số bài giảng điện tử của toàn trường tới thời điểm cuối năm học
2011- 2012 là 22 bài và đã thực hiện trên số tiết dạy là:12 tiết.
Trang - 13 -
Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học
II- TỰ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC HIỆN
II.1 Kết quả thực hiện
Do tổ chức kiểm tra nội bộ thường xuyên nên nhà trường luôn thực hiện đầy đủ
và đúng chương trình của từng môn học do bộ quy định.
Giáo viên lên lớp 100% có giáo án soạn đủ bài đúng quy định và nhiều giáo án
đã thể hiện được sự đầu tư của giáo viên.( Như các giáo án điện tử, các bài dạy điện
tử ).
Nhà trường đã đổi mới phương pháp dạy học theo chuyên đề từng năm ở từng

môn học. Sinh hoạt tổ nhóm chuyên môn được tiến hành thường xuyên và có nề
nếp thể hiện tính hiệu quả cao.
Do thường xuyên dự giờ lên lớp và đặc biệt đối với giáo viên mới ra trường
và giáo viên có chuyên môn còn yếu nên trình độ chuyên môn của giáo viên được
nâng lên rõ rệt. Đến nay không còn giáo viên dạy yếu. Đội ngũ giáo viên giỏi ngày
một tăng. Bên cạnh việc dự giờ lên lớp nhà trường tổ chức nghiêm túc các đợt khảo
sát chất lượng định kỳ. Qua đó đánh giá đúng chất lượng học của học sinh và chất
lượng dạy của giáo viên. Sau kiểm tra có nhận xét trong hội đồng sư phạm nhà
trường. Vì vậy giáo viên nào cũng có ý thức dạy tốt. Qua các đợt kiểm tra của
Phòng giáo dục cũng như của Sở giáo dục về kiểm định chất lượng giáo dục,
trường đều được đánh giá là trường có nề nếp tốt.Chất lượng dạy và học của trường
ngày một đi lên.
Qua kiểm tra, tôi đã nhanh chóng nắm được tình hình nhà trường một cách
toàn diện, giúp tôi cùng Ban giám hiệu và Tập thể cán bộ giáo viên trong trường
xây dựng được kế hoạch phát triển phù hợp với trường. Chất lượng dạy và học của
nhà trường ngày một nâng cao. Chất lượng năm sau cao hơn năm trước.
Sau đây là bảng thống kê chất lượng năm học 2011-2012.
Xếp loại Học Lực Hạnh kiểm
Trang - 14 -
Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học
Số lượng
HS
Tỉ lệ (%)
Số lượng
(HS)
Tỉ lệ
(%)
165
Giỏi (Đ ) 27 16,6 % 165 100 %
Khá (CĐ) 61 37,0 %

TB ( 77 46,6 %
Yếu 0
Lưu ban 0
Bỏ học 0 0 0
Nhận xét chất lượng đào tạo so với năm học trước:
Năm học 2011 – 20112 nhà trường đã thực hiện đổi mới quản lý trong toàn
bộ hoạt động, đặc biệt là trong việc chỉ đạo dạy và học, nên đã tạo ra sự tiến bộ về
chất lượng trong hoạt động dạy và học, nâng cao chất lượng đại trà, tỉ lệ học sinh
giỏi, khá và tham gia có chất lượng trong các kỳ giao lưu học sinh giỏi các bộ môn
cấp huyện.
* Học lực:
Học sinh đạt học sinh giỏi và học sinh tiên tiến là: 53,3%. Vượt so với mức kế
hoạch đề ra đầu năm là: 3,3%.
- Học lực giỏi tăng so với cùng kỳ năm trước: 1,3%.
- Học lực khá so với cùng kỳ năm trước: giảm 2,0%.
Học lực yếu giảm 2% so cùng kỳ năm trước (do làm tốt công tác kiểm tra,
đánh giá theo thông tư 32) nên đây là chất lượng chuẩn xác đánh giá đúng thực
trạng của học sinh tại thời điểm.
* Hạnh kiểm:
- Hạnh kiểm đầy đủ so với cùng kỳ năm trước tăng là 2%.
Trang - 15 -
Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học
- Hạnh kiểm thực hiện chưa đủ không còn.
II.2 Bài học:
- Để nắm chắc tình hình nhà trường và có kế hoạch chỉ đạo phù hợp, người cán
bộ quản lý cần làm tốt công tác kiểm tra nội bộ với nhiều hình thức kiểm tra khác
nhau, phân công các lực lượng kiểm tra từ tổ để thực hiện nhiệm vụ kiểm tra.
- Kiểm tra thường xuyên sẽ giúp cán bộ quản lý ý thức được hơn nhiệm vụ và
trách nhiệm của mình, đào sâu suy nghĩ và tăng cường đổi mới phương pháp học
tập, học sinh sẽ chăm chỉ học tập và hăng hái thi đua hoàn thành xuất sắc nhiệm

vụ học tập của mình từ đó kết quả học tập sẽ càng cao, năm học sau cao hơn năm
học trước.
- Phải xây dựng lịch kiểm tra đầy đủ ( Thời gian, đối tượng, nội dung, các lực
lượng tham gia ). Phải sử dụng cả hai hình thức kiểm tra: Kiểm tra định kỳ và kiểm
tra đột xuất. Sau kiểm tra có đánh giá công khai và khách quan trong Hội đồng sư
phạm.
- Xây dựng kế hoạch điều chỉnh các nội dung công tác để phát triển nhà trường.
Trang - 16 -
Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học
Phần thứ ba
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I . KẾT LUẬN
Sau nhiều năm cùng các đồng chí trong ban giám hiệu nhà trường bền bỉ kiên
trì với các nội dung và các biện pháp kiểm tra trường học, vận dụng những lí luận
được trang bị ở các lớp quản lí Giáo dục vào thực tiễn của trường, chúng tôi đã thu
được một số kết quả bước đầu đáng phấn khởi. Nhiều năm qua trường tiểu học
chúng tôi mặc dù là trường miền núi tỷ lệ học sinh dân tộc cao, nhưng luôn là
trường thực hiện có nền nếp các hoạt động chuyên môn, các hoạt động ngoài giờ
lên lớp. Cơ sở vật chất của nhà trường ngày càng khang trang, Đồ dùng phương
tiện dạy học hiện đại được mua sắm và được bổ sung hàng năm. Nhiều năm qua
năm nào trường cũng đạt danh hiệu trường tiên tiến. Nhân dân địa phương tin
tưởng và ngày càng có nhiều hoạt động tích cực ủng hộ cho nhà trường .
Những năm học tiếp theo chúng tôi vẫn tiếp tục thực hiện nền nếp kiểm tra nội
bộ, coi đây là một trong các biện pháp quan trọng để phát triển nhà trường và đẩy
mạnh các hoạt động giáo dục toàn diện của nhà trường. Tôi tin rằng nếu đẩy mạnh
hoạt động kiểm tra nội bộ trong trường học, chắc chắn chất lượng toàn diện của nhà
trường sẽ được nâng lên.
II. KIẾN NGHỊ
Những năm qua, công tác thanh kiểm tra dạy và học vẫn được phòng giáo dục
tiến hành rất tốt, có tác dụng thúc đẩy nhiệm vụ dạy và học. chúng tôi học được rất

nhiều biện pháp thanh kiểm tra của phòng giáo dục.
Trang - 17 -
Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học
Mong rằng những năm tiếp theo phòng giáo dục huyện nhà tiếp tục có những
hoạt động thanh tra đều khắp, để các trường có điều kiện học tập được các biện
pháp kiểm tra từ các thanh tra viên một cách chuyên nghiệp hơn, nhằm thúc đẩy sự
phát triển của các nhà trường.


Phần thứ Tư
CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO KHI THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP KIỂM
TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC
Khi tiến hành thực hiện nhiệm vụ trên đây tôi đã tham khảo các tài liệu:
+ Điều lệ trường tiểu học.năm 2000.
+ Điều lệ trường tiểu học đã sửa đổi năm 2005.
+ Điều lệ trường tiều học đã sửa đổi năm 2007.
+Thông tư 41/TT-BGDĐT ngày30/12/2010 ban hành trường tiểu học.
+ Nghiệp vụ công tác thanh tra do bộ giáo dục ban hành
+ Thông tư 30/BGD Về đánh giá xếp loại học sinh tiểu học.
+ Thông tư số 32 /2009/TT-BGĐT ban hành quy định đánh giá xếp loại học sinh
tiểu học .



Trang - 18 -
Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG GIÁM KHẢO
Nhận xét của hội đồng giám khảo trường:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
Nhận xét của hội đồng giám khảo phòng giáo dục:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Trang - 19 -
Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học
MỤC LỤC
STT NỘI DUNG TRANG
1
PHẦN THỨ NHẤT
I. Phần mở đầu.
- Lý do chọn đề tài.
- Mục đích yêu cầu.
- Thời gian địa điểm nghiên cứu.
- Đóng góp mới về mặt lý luận, thực tiễn
2
PHẦN THỨ HAI : NỘI DUNG
II. Nội dung nghiên cứu.
Chương I: Tổng quan về những vấn đề nghiên cứu.
Chương II: Nội dung nghiên cứu.
- Cơ sở lý luận.
- Nghiên cứu thực trạng.
- Thực tế giảng dạy.
Chương III: Phương pháp nghiên cứu - Kết quả
nghiên cứu.
3 PHẦN THỨ BA
Trang - 20 -
Tăng cường kiểm tra nội bộ để dẩy mạnh chất lượng dạy và học
- Phần kết luận và kiến nghị.

4
PHẦN THỨ TƯ
- Tài liệu tham khảo - Mục lục
5
PHẦN THỨ NĂM.
Nhận xét của hội đồng giám khảo- Trường- Phòng.

Trang - 21 -