skkn một số thủ thuật ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy trường mầm non phùng xá

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN MỸ ĐỨC
TRƯỜNG MẦM NON PHÙNG XÁ









SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM



MỘT SỐ THỦ THUẬT ỨNG DỤNG
CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
VÀO TRONG GIẢNG DẠY TRƯỜNG
MẦM NON PHÙNG XÁ





Đề tài thuộc lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo
Tên tác giả: Nguyễn Thị Hương Nhài
Chức vụ: Giáo viên

Năm học: 2011 – 2012




ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM



SƠ YẾU LÝ LỊCH


Họ và tên: Nguyễn Thị Hương Nhài

Ngày tháng năm sinh: 04- 5 – 1986

Năm vào ngành: 2007

Chức vụ, đơn vị công tác:

Trường mầm non Phùng Xá- Mỹ Đức- Hà Nội

Trình độ chuyên môn: Cao đẳng

Trình độ đào tạo: Đại học
- Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Bộ môn giảng dạy: Giáo dục mẫu giáo









A. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
Trong thời đại công nghệ thông tin hiện nay, việc vận dụng công nghệ vào
các lĩnh vực trong đời sống không còn xa lạ nữa, và ngành giáo dục nói chung và
giáo dục mầm non nói riêng cũng đã từng bước tiếp cận với công nghệ hiện đại.
Hiện nay, việc áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy thể hiện rõ nét
nhất qua các “Giáo án điện tử”, bài giảng điện tử E-learning.
Ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học là một
trong những giải pháp hữu hiệu nhằm phát huy tính tích cực, hiệu quả và sáng tạo
của cả giáo viên và học sinh.
Hơn thế nữa, giáo án điện tử có thể dễ dàng trình chiếu các hình ảnh trực
quan sinh động bổ trợ cho bài giảng, phát huy tính tích cực, sự ham mê và hứng
thú của trẻ khi tham gia các hoạt động. Qua đó, giáo viên không chỉ mang đến cho
trẻ những kiến thức cơ bản mà còn cung cấp cho trẻ những kiến thức phong phú,
hình ảnh sống động, hoặc có cả những video clip minh họa cho bài giảng …Có thể
thấy rằng, việc sử dụng giáo án điện tử là một bước đột phá trong việc cải tiến, đổi
mới phương pháp dạy học và tránh lối học theo kiểu truyền thống với những bức

tranh minh họa đơn điệu và đôi khi thiếu thẩm mỹ của giáo viên mầm non.
Năm học 2011- 2012 là năm học tiếp tục “ Đổi mới công tác quản lý và nâng
cao chất lượng giáo dục”. Bản thân tôi cũng như mọi đồng nghiệp luôn nỗ lực phấn
đấu học tập, tìm kiếm các thông tin trên mạng internet để có những phương pháp,
kĩ năng mới trong việc thiết kế bài giảng điện tử.Tuy nhiên, tôi nhận thấy việc thiết
kế bài giảng điện tử đối với nhiều giáo viên còn gặp rất nhiều khó khăn. Giáo viên
chưa thành thạo kĩ năng thiết kế bài giảng và việc sử dụng bài giảng điện tử vào
trong giảng dạy chưa đem lại kết quả như mong muốn.
Từ những nhận định trên, tôi đã lựa chọn đề tài: “Một số thủ thuật ứng
dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm
của mình nhằm tập hợp những kinh nghiệm mà cá nhân mình tích lũy được trong
quá trình thực hiện chuyên đề “Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng
dạy” để cùng chia sẻ với các đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của
ngành giáo dục nói chung và của bậc học mầm non nói riêng.
2. Mục đích nghiên cứu:
Đề tài: “ Một số thủ thuật ứng dụng công nghệ thông tin vài trong giảng dạy”
nhằm tìm ra những phương pháp, những biện pháp mới nhằm nâng cao chất lượng,
hiệu quả của việc thiết kế bài giảng điện tử, góp phần nâng cao chất lượng dạy và
học theo phương pháp đổi mới trong trường mầm non.
Đề tài cũng là cơ hội để bản thân tôi cũng như các giáo viên mầm non trong
toàn ngành có cơ hội được chia sẻ, học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau để có
những cách thiết kế bài giảng điện tử sinh động, hấp dẫn đối với trẻ.



3. Nhiệm vụ nghiên cứu:
- Nghiên cứu tìm hiểu về một số thực trạng đối với giáo viên mầm non trong
việc thiết kế giáo án điện tử, ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy
- Trao đổi, tìm ra những kĩ năng, những phương pháp mới trong việc thiết kế
bài giảng điện tử đối với giáo viên mầm non.

4. Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo lớn( 5-6 tuổi)
5. Ph¹m vi nghiªn cøu: Lớp mẫu giáo lớn A2- Trường mầm non Phùng Xá
6. Kế hoạch nghiên cứu:
- Xác định đề tài: Tháng 9 năm 2011
- Xây dựng đề cương : Tháng 01 năm 2012
- Tiến hành viết đề tài : Từ 01/ 3/ 2012 đến 29/4/2012
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận của vấn đề:
Giáo án điện tử và bài giảng điện tử:
Bài giảng điện tử là một hình thức tổ chức bài lên lớp mà ở đó toàn bộ kế
hoạch hoạt động dạy học đều được chương trình hoá do giáo viên điều khiển thông
qua môi trường multimedia do máy vi tính tạo ra.
Cần lưu ý bài giảng điện tử không phải đơn thuần là các kiến thức giáo viên
nói trong tiết dạy mà đó là toàn bộ hoạt động dạy và học - tất cả các tình huống sẽ
xảy ra trong quá trình truyền đạt và tiếp thu kiến thức của trẻ. Bài giảng điện tử
càng không phải là một công cụ để thay thế “bảng đen phấn trắng” mà nó phải
đóng vai trò định hướng trong tất cả các hoạt động trên lớp.
Giáo án điện tử là bản thiết kế cụ thể toàn bộ kế hoạch hoạt động dạy học
của giáo viên trong hoạt động dạy, toàn bộ hoạt động dạy học đó đã được
multimedia hoá một cách chi tiết, có cấu trúc chặt chẽ và logic được quy định bởi
cấu trúc của bài học. Giáo án điện tử là một sản phẩm của hoạt động thiết kế bài
dạy được thể hiện bằng vật chất trước khi bài dạy học được tiến hành. Như vậy bài
giảng điện tử là công cụ tương tác giữa người học và người dạy để thực hiện các
mục tiêu của hoạt động dạy.
Với bài giảng điện tử, giáo viên được giảm nhẹ việc thuyết giảng. Người học
được thu hút, kích thích khám phá tri thức, có điều kiện quan sát vấn đề, người học
chủ động lĩnh hội tri thức và nhờ vậy quá trình học tập trở nên hứng thú, sâu sắc hơn.
Sử dụng giáo án điện tử trong giảng dạy, tức là các bài học được thiết kế, biên
soạn và lưu trữ trên máy tính, sau đó nhờ thiết bị máy chiếu kết nối với máy tính để
trình chiếu nội dung của bài học ra một màn hình lớn để trình chiếu cho trẻ xem.

Với phương pháp dạy học này, thay việc giáo viên phải lật từng bức tranh, treo từng
hình ảnh, giáo viên chỉ cần click chuột thì nội dung bài giảng đã xuất hiện. Việc sử


dụng giáo án điện tử sẽ giúp cho giáo viên tiết kiệm được thời gian trong việc
chuyển đổi nội dung,hình ảnh, giúp giờ học được liên kết một cách nhẹ nhàng.
Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy trong ngành mầm
non hoàn toàn có ích và mang lại không ít những hiệu quả thiết thực trong việc
phát triển tư duy, kĩ năng sống và nhiều mặt khác ở trẻ mầm non. Một giáo án tích
hợp công nghệ thông tin (sử dụng máy chiếu, các chương trình hỗ trợ như power
point, flash, ). có thể cho trẻ có cái nhìn trực quan, sinh động hơn về bài học.
Ví dụ: Trẻ có thể xem hình vẽ, đoạn phim mô tả hiện tượng, hay có thể xem
các website nói về chủ đề đang học (điều này một giáo án thông thường không
thể có).
II.THỰC TRẠNG CỦA VIỆC ĐƯA ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
VÀO TRONG GIẢNG DẠY.
1. Thuận lợi:
- Bản thân tôi là một giáo viên được đào tạo chính quy và đã có 5 năm kinh
nghiệm trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Vì vậy, tôi nắm bắt được những khả
năng, nhu cầu, mong muốn của trẻ để có những cách thiết kế bài giảng hợp lý, phù
hợp với yêu cầu của độ tuổi trong từng hoạt động.
- Được nhà trường tạo điều kiện, tạo cơ hội cho tôi được đi tập huấn về tin học,
về kĩ năng thiết kế bài giảng điện tử tại phòng giáo dục, tại các huyện khác và được
đi kiến tập, dự giờ các hoạt động của các trường bạn trong toàn huyện cũng như
một số trường trong Thành phố. Đây thực sự là những cơ hội để tôi được học hỏi,
trao đổi, chia sẻ, rút ra những bài học kinh nghiệm quý báu cho bản thân trong việc
thiết kế bài giảng điện tử, đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy.
- Nhà trường có dàn máy vi tính kết nối mạng internet, có máy chiếu, màn chiếu
và bản thân tôi cũng có máy tính xách tay, usb 3G nên tôi có thể vào mạng để tìm
kiếm thông tin, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm qua Email với bạn bè đồng nghiệp

bất cứ lúc nào.
- Đội ngũ giáo viên trường Mầm non Phùng Xá đa số là giáo viên trẻ tuổi nên
việc tiếp cận với công nghệ thông tin rất nhạy bén.
- Trẻ lớp tôi phụ trách là trẻ mẫu giáo lớn( 5-6 tuổi) nên trẻ nhận thức rất nhanh
và khả năng tập trung , hứng thú của trẻ vào hoạt động rất dễ dàng tạo ra.
2. Khó khăn:
Nhiều giáo viên chưa biết cách thiết kế bài giảng hợp lý, chưa thành thạo kĩ
năng, thao tác trên máy tính, trên các phần mềm hỗ trợ soạn giảng nên các bài giảng
điện tử chưa thực sự sinh động, chưa thu hút trẻ và chưa đem lại hiệu quả cao.
2.1. Về cách phối màu nền và màu chữ:
Trong một số bản chiếu để bắt mắt hơn đôi khi giáo viên hay lạm dụng những
hình ảnh quá sặc sỡ quá nhiều chi tiết vẽ cầu kỳ, hoặc phối màu nền và màu chữ
không bảo đảm quy tắc tương phản nên khi chiếu lên rất khó quan sát nội dung.
2.2.Về hiệu ứng:


Trong các bài giảng, giáo viên còn hay lạm dụng các hiệu ứng, cho nhiều hiệu
ứng trong một slide, hiệu ứng cho các chi tiết trong slide nhiều kiểu khác nhau hoặc
chọn hiệu ứng không phù hợp sẽ làm trẻ cũng như người xem rối mắt, không tập
trung vào bài giảng.
Ví dụ: Cho chữ xuất hiện lẻ tẻ, rời rạc, chuyển động bay bướm, vòng vèo,
chậm chạp - các dòng chữ chuyển động quá cầu kỳ hoặc rời rạc, lừ đừ hoặc đôi khi
lại chuyển động, xoay quá nhanh. Màu sắc sặc sỡ, loè loẹt; âm thanh ồn ào khi
chuyển slide sẽ khiến người học, người xem cảm thấy khó chịu, gây ra những bất
lợi cho bài giảng.
Hoặc trong hoạt động giáo dục âm nhạc, khi cho trẻ nghe hát những bài hát
có giai điệu nhẹ nhàng, êm ái thì hiệu ứng cho các slide chứa hình ảnh minh họa lại
chạy với tốc độ quá nhanh, quá nhiều kiểu hiệu ứng khiến người nghe không còn
cảm nhận được giai điệu, nội dung của bài hát nữa.
2.3. Không nên chèn ảnh động chỉ mang tính trang trí trong bản trình chiếu:

Việc chèn các ảnh động hoặc sử dụng hiệu ứng cho một đoạn hay một dòng
văn bản luôn chuyển động trong suốt thời gian trình chiếu sẽ gây nên sự phân tán
cho trẻ bởi tính mới lạ của nó thay vì tập trung vào nội dung bài giảng trẻ sẽ tập
trung vào hiệu ứng chuyển động của bức ảnh ,của các khung hình động trang trí
hoặc của dòng chữ đó như vậy ta đã vô tình làm mất tập trung của trẻ vào hoạt
động, dẫn đến giờ học không đạt được mục tiêu đã đề ra.
2.4. Việc lựa chọn các hình ảnh minh họa, các tư liệu liên quan trong các hoạt động:
Thực tế tôi cũng đã được đi dự nhiều tiết dạy của các giáo viên trong toàn
huyện và một số tiết dạy của giáo viên trong trường, tham khảo các giáo án điện tử
trên mạng, tôi nhận thấy: Những tư liệu giáo viên đưa vào trong bài giảng đôi khi
còn quá đơn điệu, nhiều giáo viên chưa biết khai thác hết các thông tin trên mạng
internet để có thể tìm kiếm, lựa chọn các tư liệu phong phú, phù hợp với bài giảng
của mình.
Ví dụ: Trong hoạt động khám phá tìm hiểu một số con vật sống trong rừng, hay
những con vật sống dưới nước, con vật sống trong gia đình, hay tìm hiểu một số
loại hoa…giáo viên thường hay sử dụng những hình ảnh đơn điệu( những bức ảnh,
tranh) – trẻ không hứng thú, không được thấy sự vận động của các con vật đó như
thế nào?Điều này dẫn đến giờ học không đạt hiệu quả cao.
2.5. Về thiết kế trò chơi trên máy:
Những trò chơi trong các hoạt động dạy học nhằm củng cố, ôn luyện lại nội
dung kiến thức trong bài dạy, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động của trẻ.
Những trò chơi này cần phải sinh động, hấp dẫn với trẻ, tạo sự thoải mái, thư giãn
cho trẻ sau một khoảng thời gian dài tập trung trong tiết học, đảm bảo phù hợp với
yêu cầu độ tuổi, với nhu cầu của trẻ trong từng lớp mà giáo viên lựa chọn thiết kế
cho phù hợp. Tuy nhiên, để thiết kế trò chơi hấp dẫn trẻ, đòi hỏi giáo viên phải học
hỏi, tìm tòi các thao tác, kĩ năng nâng cao. Tuy nhiên việc này đối với nhiều giáo
viên vẫn là một vấn đề khó khăn.

2.6. Về cơ sở vật chất, thiết bị dạy học:
Không phải trường mầm non nào cũng có máy tính, máy chiếu và màn chiếu
để phục vụ nhu cầu giảng dạy cho giáo viên và học sinh. Đây là một vấn đề khó
khắc phục và cũng là vấn đề kìm hãm sự phát triển, đổi mới phương pháp dạy học
của giáo viên. Đôi khi giáo viên có những ý tưởng hay nhưng không có điều kiện
để biến ý tưởng đó thành hiện thực để có thể đưa vào trong tiết dạy của mình.
2.7. Giáo viên chưa nắm được quy trình thiết kế bài giảng điện tử:
Nhiều giáo viên chưa nắm bắt được yêu cầu của một giáo án điện tử, chưa nắm
được quy trình của việc thiết kế bài giảng điện tử nên các bài giảng thường hay đơn
điệu, thiếu thẩm mỹ và thiếu tính khoa học. Dẫn đến bài học không đạt hiệu quả cao
như mong muốn.
III. BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT
1. Biện pháp 1: Lựa chọn phông nền và màu chữ phù hợp với nhau:
Hầu hết các bài giảng đều được thiết kế trên phần mềm PowerPoint, phần
mền này vốn đã có sẵn rất nhiều mẫu thiết kế với rất nhiều các hình nền bắt mắt và
nó còn cho phép sử dụng tranh ảnh làm hình nền cho bản chiếu một cách khá đơn
giản tuy nhiên cần phải cân nhắc giữa việc phối màu nền và màu chữ bảo đảm
đúng quy tắc tương phản (contrast), chỉ nên sử dụng chữ màu đậm (đen, xanh đậm,
đỏ đậm…) trên nền trắng hay nền màu sáng. Ngược lại, khi dùng màu nền đậm thì
chỉ nên sử dụng chữ có màu trắng hay vàng. Nền nên sử dụng màu đơn sắc không
nên sử dụng các bức tranh có quá nhiều màu thuộc các gam màu khác nhau hoặc
có quá nhiều chi tiết vẽ cầu kì để làm nền dễ dẫn đến khó phối màu chữ phù hợp
cho tất cả chi tiết bức tranh và gây ra phân tán cho đối tượng là trẻ mầm non, luôn
thích thú với những cái mới lạ và rất dễ mất tập trung. Việc phối màu cần được
kiểm thử trên máy chiếu vì khi chiếu lên màn chiếu, độ nét của hình ảnh ít nhiều sẽ
bị giảm đi điều này cũng còn phụ thuộc vào các yếu tố khách quan như: phòng học
quá sáng không có rèm che, máy chiếu độ phân giải và cường độ sáng thấp. Trong
trường hợp này chọn màu nền sáng trắng tự nhiên và màu chữ xanh đậm, đen, đỏ
đậm sẽ đạt hiệu quả cao nhất.

Ở các slide mở đầu, giới thiệu thì nên lựa chọn chữ nghệ thuật cho tiêu đề và
màu chữ cũng phải phối hợp hài hòa để người xem thấy hấp dẫn, thích thú, có ấn
tượng với bài giảng ngay lúc ban đầu.
2. Biện pháp 2: Lựa chọn hiệu ứng phù hợp:
Các hiệu ứng hình ảnh, màu sắc, âm thanh, chuyển động được sử dụng có mức
độ, hợp lý, không bị lạm dụng, không gây nhiễu loạn làm mất tập trung vào bài
học. Các hiệu ứng và âm thanh xử lý phù hợp theo độ tuổi của học sinh, độ tuổi
mầm non cần màu sắc sặc sỡ, âm thanh vui nhộn vì tuổi này cần sự hướng tập
trung hơn là chú ý tư duy vì kiến thức còn ít và không có kiến thức tư duy. Việc


lựa chọn hiệu ứng quá nhiều sẽ làm trẻ phân tán chú ý, mất tập trung dẫn đến kiến
thức chính trong bài học bi ảnh hưởng bất lợi
Ví dụ: Cho con chữ xuất hiện lẻ tẻ, rời rạc, chuyển động bay bướm, vòng vèo,
chậm chạp - các dòng chữ chuyển động quá cầu kỳ hoặc rời rạc, lừ đừ. Màu sắc
sặc sỡ, loè loẹt; âm thanh ồn ào, gây khó chịu cho người học và người theo dõi.
Đối với hoạt động làm quen với toán, loại tiết đếm và nhận biết số lượng thì
chúng ta nên cho các đối tượng xuất hiện và biến mất một cách từ từ, lựa chọn hiệu
ứng khác nhau cho các đối tượng để gây hứng thú cho trẻ và để trẻ đếm, nhận biết
số lượng một cách chính xác, trẻ không bị cuống, lúng túng để chạy theo hiệu ứng
một cách chóng mặt.
3. Biện pháp 3: Lựa chọn hình ảnh động hay tĩnh một cách hợp lý, phù hợp
với nội dung bài dạy và ý tưởng của giáo viên:
Đối với trẻ lứa tuổi mầm non, trẻ luôn thích thú, say mê với những gì nổi bật
hoặc chuyển động.
Ví dụ: Cho trẻ quan sát vườn hoa mà có một chú bướm đang bay lượn thì trẻ sẽ
chú ý quan sát chú bướm bay lượn như thế nào chứ không tập trung quan sát bông
hoa đẹp thế nào? Màu sắc ra sao?
Vì vậy, trong khi thiết kế bài giảng điện tử, muốn thu hút sự chú ý của trẻ vào đối
tượng nào thì chúng ta nên tìm cách để làm nổi bật đối tượng đó lên, bằng cách:

- Tạo kích thước, màu sắc nổi bật, khác biệt với các đối tượng xung quanh:
Ví dụ: Cho trẻ tham quan, quan sát vườn hoa mà cô giáo muốn trẻ tập trung vào
bông hoa Hồng Nhung thì chúng ta sẽ đưa hình ảnh hoa Hồng Nhung đặt giữa
những bông hoa màu vàng và màu trắng để làm nổi bật bông hoa Hồng Nhung
màu đỏ lên. Như vậy sẽ thuận tiện cho giáo viên trong việc hướng trẻ tập trung vào
đối tượng cần quan sát.
- Tạo hiệu ứng động cho vật( đối tượng) cần quan sát:
Ví dụ: Cho trẻ quan sát các phương tiện giao thông( các loại ô tô) trên màn
chiếu, khi muốn trẻ quan sát chiếc ô tô tải, ta chọn hiệu ứng chuyển động cho chiếc
ô tô tải và hỏi trẻ: Các con nhìn xem, chiếc ô tô đang từ từ chuyển bánh là ô tô
gì? Như vậy trẻ sẽ không bị nhầm giữa những chiếc ô tô đang đứng yên và chiếc
ô tô đang chuyển động.
Thực tế tôi nhận thấy, nhiều giáo viên thích lựa chọn những khung hình động,
màu sắc lòe loẹt, nhấp nháy liên tục để tạo thẩm mỹ cho bài giảng của mình nhưng
đôi khi những khung hình đó lại làm mất đi sự tập trung của trẻ vào nội dung bài
dạy, dẫn đến giờ học đạt kết quả không cao. Vì vậy, để khắc phục tình trạng này,
đòi hỏi giáo viên phải nắm chắc nội dung, yêu cầu của bài dạy: cần cung cấp cho
trẻ kiến thức gì? Và cần làm nổi bật chi tiết nào? Để có thể giúp trẻ nhận biết, lĩnh
hội tri thức một cách đơn giản, dễ nhất.





4. Biện pháp 4: Tìm kiếm, khai thác thông tin, tư liệu trên mạng internet
để đưa vào bài giảng:
Nếu trước đây giáo viên mầm non phải rất vất vả để có thể tìm kiếm những
hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ bài giảng thì hiện nay với ứng dụng công
nghệ thông tin, giáo viên có thể sử dụng Internet để chủ động khai thác tài nguyên
giáo dục phong phú, chủ động quay phim, chụp ảnh làm tư liệu cho bài giảng điện

tử. Chỉ cần "nhấp chuột" là hình ảnh những con vật ngộ nghĩnh, những bông hoa
đủ màu sắc, những hàng chữ biết đi và những con số biết nhảy theo nhạc hiện ngay
ra với hiệu ứng của những âm thanh sống động, ngay lập tức thu hút được sự chú ý
và kích thích hứng thú của trẻ vì trẻ được chủ động hoạt động nhiều hơn để khám
phá nội dung của bài dạy.
Một số trang web hỗ trợ đắc lực cho giáo viên mầm non trong việc thiết kế các
bài giảng điện tử là giaovien.net, dayhocintel.org, mammon.edu.vn. Một số
trang Web cho phép bạn tìm kiếm nguồn tài nguyên khổng lồ để khai thác như
Google.com.vn, Download.com.vn Bạn có thể tìm thấy vô số hình ảnh, video,
âm thanh, thậm chí cả những phần mềm tin học hỗ trợ rất tuyệt vời cho việc thiết
kế giáo án điện tử của bạn.
Tuy nhiên để vào được các trang web này, đương nhiên máy tính của bạn phải
được nối mạng hoặc thông dụng, tiện lợi hơn, bạn có thể dung USB 3G để vào mạng
bất cứ lúc nào và ở bất cứ nơi đâu.
Trong thời đại tiến bộ khoa học như hiện nay, phần đa giáo viên nào cũng có
điện thoại di động thậm chí máy ảnh, máy quay…Đây chính là những công cụ giúp
chúng ta có thể sưu tập những tư liệu cho bài giảng bằng cách: ghi âm, quay các
đoạn video…Để chèn được các File âm thanh hay video từ điện thoại vào các Slide
đòi hỏi giáo viên phải biết ứng dụng một số phần mềm đổi đuôi như: Convert,
Fomatfactory…
Ví dụ: Tháng 12 năm 2011, sau một thời gian học tập, cùng nghiên cứu việc thiết kế
bài giảng điện tử bằng chương trình PowerPoint, tổ chuyên môn khối Mẫu giáo lớn của
trường chúng tôi, do tôi phụ trách đã thiết kế và thực hiện một tiết chuyên đề “Ứng
dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy” với đề tài “Bé vui đón Xuân”. Ở đề tài
này, ngoài việc thể hiện những hình ảnh về lễ Tết, các đoạn video download trên mạng
và các đoạn video chúng tôi tự quay bằng điện thoại về Chợ Tết, không khí chuẩn bị
đón tết, những đoạn video hoa nở rất hấp dẫn đối với trẻ để chèn vào các Slide cho trẻ
xem và quan sát.Trẻ thực sự rất hứng thú khi được quan sát những hình ảnh sống
động qua các đoạn video.

Hình ảnh minh họa hoạt động khám phá với đề tài: “ Ngày hội hoa xuân”
Trẻ được theo dõi các đoạn video về các loại hoa

Khó khăn nhất là việc lựa chọn các hình ảnh thể hiện trong giáo án. Phần này
hết sức quan trọng vì nó ảnh hưởng rất lớn đến sự thành công của một giáo án điện
tử. Chính thế mà việc sưu tầm cũng mất rất nhiều thời gian, vì các hình ảnh được
lựa chọn phải là các hình ảnh có nền trắng hoặc là ảnh tách nền nhằm cho trẻ khi
trực quan chỉ tập trung nhìn rõ hình ảnh và không bị phân tán bởi các chi tiết khác.
5. Biện pháp 5:Một số phần mềm hỗ trợ giáo viên trong việc thiết kế giáo
án điện tử:
5.1. Phần mềm GIMP (Cắt sửa ảnh):
Đôi khi chúng ta chỉ cần một chi tiết nhỏ trong bức tranh nhưng không biết làm
thế nào để lấy được hình ảnh đó ra?
Phần mềm Gimp( cắt, sửa ảnh) sẽ giúp bạn tháo gỡ vướng mắc này. Bạn chỉ
cần Dowload phần mềm Gimp về máy, cài đặt và thao tác cắt hình ảnh trong bức
tranh theo ý muốn của bạn. Sau khi đã cắt được hình, bạn sẽ Paste hình đó vào một
phông nền phù hợp. Như vậy, bạn đã có một bức tranh như mong muốn. Nếu muốn
con vật hay hình ảnh của bạn chuyển động được, bạn lại cắt rời các bộ phận( các
chi tiết) ra và tạo hiệu ứng chuyển động cho từng chi tiết. Như vậy, bạn đã tạo
được một hình động như mong muốn.


Ví dụ: Từ hình ảnh em bé được chụp từ điện thoại:

Bạn muốn chọn nền khác cho bức ảnh đẹp hơn thì bạn thực hiện các thao tác
như sau:
- Khởi động phần mềm GIMP 2.6. Khi đó trên màn hình sẽ xuất hiện hộp thoại.
Bạn vào File để chọn ảnh cần cắt.

- Chọn biểu tượng ( chiếc vòng) trong Toolbox để cắt hình theo mong muốn
- Phải chuột vào hình vừa cắt, khởi động Powerpoint và phông nền mới để
Paste hình vừa cắt vào.


Như vậy, chúng ta đã đưa được hình ảnh em bé vào phông nền mình muốn.


5.2. Phần mềm Boilsoft Video Splitter, Fomatfactory, Photostory( Cắt âm
thanh, cắt video, đổi đuôi, tạo đoạn video ):
Nếu như trước kia việc tìm bài hát cho phù hợp với chủ đề, với bài dạy các giáo
viên phải vất vả đến các cửa hàng băng đĩa để tìm và phải mở bằng đầu đĩa thì hiện
nay, với mạng internet chúng ta có thể Dowload bất cứ bài nhạc nào hoặc đoạn
video mình cần và có thể chèn trực tiếp vào trong các Slide. Có một số đoạn video
hoặc bài nhạc yêu cầu phải đổi đuôi mới có thể chèn vào Slide được, vì vậy, chúng
ta phải làm thêm một thao tác đổi đuôi cho đoạn nhạc, đoạn video cho phù hợp.
Chúng ta có thể tham khảo chương trình chuyên cắt nhạc Boilsoft Video Splitter
tại website hoặc phần mềm Fomatfactory. Phần mềm này
có rất nhiều tính năng, bạn có thể sử dụng để đổi đuôi ảnh, đổi đuôi cho đoạn
video…cắt âm thanh, cắt đoạn video…để có được những tư liệu như mong muốn.
Từ các hình ảnh , chúng ta có thể tạo ra đoạn video nhờ có phần mềm
Photostory. Chúng ta lựa chọn các hình ảnh cần chèn vào và chọn bài nhạc hoặc
âm thanh mình cần để tạo đoạn video có cả hình ảnh , bài nhạc hoặc âm thanh. Để
tạo được đoạn video với những hình ảnh bạn cần, trước tiên bạn Dowload phần
mềm Photostory về máy, khởi động phần mềm, sau đó Import các ảnh cần tạo
trong đoạn video, vào mục Selectmusic để chọn bài nhạc hoặc âm thanh cần chèn.
Chọn ổ lưu đoạn video vừa tạo. Như vậy là chúng ta đã tạo được một đoạn phim
mà mình cần.

5.3. Bộ cài E-learning chuẩn:
Nếu như trước đây việc chèn các đoạn video vào Powerpoint gặp nhiều
khó khăn, âm thanh ghi âm bằng điện thoại chèn vào slide mang lại âm thanh
không rõ nét, không trung thực thì hiện may với bộ cài E-learning, các bạn
thao tác và cài thành công về máy tính, trong thanh công cụ của Powerpoint
sẽ xuất hiện mục AdobePresenter. Với bộ cài này, các bạn sẽ thuận tiện cho
việc quay video, ghi âm trực tiếp bằng máy tính, cho chất lượng hình ảnh, âm
thanh rõ nét hơn.
Sau khi thu âm, để chèn được âm thanh vừa thu vào slide thì bạn phải
sử dụng phần mềm FomatFactory để đổi đuôi.
Hoặc chúng ta có thể tham khảo chương trình chuyển đổi đuôi cho file
nhạc converter tại websize sau
Đây là thanh công cụ trên Powerpoint khi bạn đã cài thành công:



- Bạn muốn ghi âm trực tiếp trên máy tính, kích chọn Record Audio
- Bạn muốn quay video trực tiếp trên máy tính, kích chọn Capture Video
- Bạn muốn cắt đoạn âm thanh, kích chọn Edit Audio
- Bạn muốn cắt đoạn video kích chọn Edit Video
- Bạn muốn chèn âm thanh vào slide, kích chọn Import Audio
- Bạn muốn chèn đoạn video, kích chọn Import Video…
Bộ cài này có rất nhiều tính năng, phù hợp và thuận tiện cho việc thiết kế bài
giảng điện tử, đem lại hiệu quả cao cho bài giảng.



5.4. Phần mềm Window Movie Maker:
Khi tôi tự mình học và nghiên cứu trên máy tính, tôi đã phát hiện ra một công

cụ soạn giáo án điện tử khá tiện ích với giáo viên mầm non đó là Phần mềm
Window Movie Maker. Phần mềm này có sẵn trong chương trình Window nhưng
không phải ai cũng chú ý tới nó. Các bạn chỉ cần nhấp chuột vào Start/
Program/Window Movie Maker, biểu tượng là một cuộn phim. Phần mềm này cho
phép các bạn làm giáo án như những đoạn phim. Các bạn có thể đưa tranh ảnh,
video, âm thanh, chữ viết vào bài giảng của mình và làm hiệu ứng cho chúng thật
sống động. Các bạn muốn tự ghi âm giọng kể truyện ngọt ngào của mình để lồng
vào đoạn phim? Thật đơn giản, các bạn chỉ cần kích vào biểu tượng cái Micro và
làm theo chỉ dẫn mà thôi. Không những thế các bạn còn có thể dễ dàng in sao giáo
án của mình ra đĩa VCD để dạy trên tivi mà không cần phải ra hiệu Converter đâu.
Các bạn hãy thử làm quen đi, các bạn sẽ thấy rất bất ngờ vì tính ứng dụng đơn giản
của Window Movie Maker.
6.Biện pháp 6: Mỗi giáo viên phải đầu tư thời gian và công sức, ham học
hỏi, tìm tòi, tham gia các buổi tập huấn, các lớp tập huấn để nâng cao trình
độ, kĩ năng thiết kế bài giảng điện tử, phải nắm được quy trình thiết kế bài
giảng điện tử:
6.1. Giáo viên phải thực sự có ham mê, lòng nhiệt tình:
Bản thân tôi cũng như một số giáo viên trong trường đã đầu tư mua máy tính
xách tay, 3G để thuận tiện vào mạng tìm các thông tin, tư liệu cho bài giảng, trao
đổi thông tin, kinh nghiệm lẫn nhau qua Email…
Phòng giáo dục tổ chức các buổi tập huấn về thiết kế bài giảng E-learning tại Phòng
giáo dục do các giảng viên chuyên nghiệp về giảng dạy.Bản thân tôi được nhà trường
cử đại diện đi tập huấn kĩ năng công nghệ tại Thạch Thất trong dịp hè năm 2011. Đây
là những buổi tập huấn vô cùng bổ ích đối với tôi và các đồng nghiệp.
Vì thông qua buổi tập huấn, các giáo viên hướng dẫn đã giúp chúng tôi tháo gỡ
được những vướng mắc khi thiết kế bài giảng, giúp chúng tôi có thêm kĩ năng mới
để thiết kế bài giảng hay hơn, hấp dẫn hơn như: Chèn các đoạn video vào slide, các
file Flash, Tạo đoạn video từ các hình ảnh và âm thanh…liên kết Hyperline, cách
thiết kế trò chơi cho trẻ trên Powerpoint…

Hình ảnh tập huấn Kĩ năng thiết kế bài giảng điện tử cho giáo viên mầm non tại Thạch Thất-
Quốc Oai - tháng 7 năm 2011

Nhưng nếu tập huấn xong mà chúng ta không thực hành, không áp dụng vào
trong các hoạt động thì những kiến thức sẽ dần bị mai một. Vì vậy, bản thân tôi sau
mỗi buổi tập huấn, biết thêm những thao tác, kĩ năng mới nào là tôi lại về, dở tài
liệu tập huấn ra và làm thử. Sau nhiều lần thực hành, những kiến thức đó đã khắc
sâu trong trí óc và khi thực hiện áp dụng vào bài giảng sẽ trở lên rất đơn giản và
nhanh chóng, chúng ta không phải mất thời gian tìm lại tài liệu, không phải mất
thời gian thao tác, thực hành lại nữa
Sau khi hoàn thành phần thiết kế bài giảng mới, tôi đã hướng dẫn giáo viên thực
hiện hoạt động làm quen với thao tác trên bài giảng vừa thiết kế để tạo cơ hội học
hỏi, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp, đồng thời nâng cao chất lượng chuyên
môn của toàn trường ngày càng đi lên. Các giáo viên dự giờ thì nắm bắt, mở rộng
thêm những thao tác, kĩ năng với bài giảng điện tử, còn bản thân tôi lại nhận được
những lời góp ý, những ý kiến đánh giá, nhận xét khác nhau để xây dựng cho bài
giảng. Và qua đó, tôi lại có thêm nhiều ý tưởng về cách thiết kế bài giảng điện tử
của mình.
Ví dụ: Sau buổi tập huấn tại Thạch Thất, biết thêm cách thiết kế trò chơi với
Triger và tạo đoạn video có âm thanh từ các hình ảnh, file nhạc…Tôi đã về áp
dụng ngay vào lớp mình bài giảng với nội dung: “ Trò chuyện về Bác Hồ”


Trong nội dung này, tôi sưu tầm các đoạn video nói về tình cảm của Bác với
thiếu nhi, các hình ảnh Bác với thiếu nhi Việt Nam và quốc tế…Sau đó tôi tạo
thành đoạn video với những hình ảnh mình muốn, phù hợp với nội dung giảng dạy
của mình, lựa chọn bài nhạc để chèn vào đoạn video thông qua phần mềm

Photostory. Và tôi thực sự thấy tiết dạy đạt hiệu quả hơn hẳn: Trẻ thích thú với
những đoạn video về Bác tràn đầy tình yêu thương, cùng với các bài hát khiến
người xem ai cũng phải bồi hồi, xúc động.



Hình ảnh hoạt động : “ trò chuyện về Bác Hồ”- Trẻ cảm nhận sâu sắc tình cảm của Bác
dành cho thiếu nhi qua các đoạn video, các đồng nghiệp cùng trường ngồi dự hoạt động để học
tập và cùng nhau trao đổi.

Điều đặc biệt quan trọng để thiết kế bài giảng điện tử sinh động, hấp dẫn, phù
hợp với trẻ thì người giáo viên phải thực sự có lòng yêu nghề, mến trẻ, có sự ham
mê để tìm ra cái hay, cái mới lạ đưa vào bài giảng nhằm tạo hứng thú cho trẻ khi
tham gia hoạt động và nội dung kiến thức sẽ được trẻ nắm bắt dễ dàng hơn. Để làm
được điều đó, người thiết kế bài giảng phải hiểu được nội dung bài học là gì? Cần
cung cấp những nội dung đó như thế nào để thu hút trẻ? Cần tìm những tư liệu nào
phù hợp với nội dung kiến thức và hấp dẫn đối với trẻ? Giáo viên phải nảy sinh ý
tưởng trong đầu thì mới có thể thực hiện được việc thiết kế bài giảng điện tử theo
quy trình sau:



6.2. Quy trình thiết kế bài giảng điện tử:
Bài giảng điện tử có thể được xây dựng theo quy trình gồm 6 bước sau:
- Bước 1:Xác định mục tiêu bài học:
Trong phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, mục tiêu phải được chỉ rõ
khi học xong bài, trẻ cần nắm được cái gì? Từ đó giáo viên cần cung cấp những tư
liệu gì để phù hợp với mục tiêu của bài.
- Bước 2: Lựa chọn kiến thức cơ bản, xác định đúng những nội dung trọng tâm:
Cần bám sát vào chương trình giáo dục ở độ tuổi và các bước tiến hành trong

hoạt động giáo dục. Đây là điều bắt buộc tất yếu vì giáo án là tài liệu giảng dạy và
học tập chủ yếu; chương trình là pháp lệnh cần phải tuân theo.
Tuy nhiên, để xác định được đúng kiến thức cơ bản mỗi hoạt động, mỗi loại tiết
thì cần phải đọc thêm tài liệu, sách báo tham khảo để mở rộng hiểu biết về vấn đề
cần giảng dạy và tạo khả năng chọn đúng kiến thức cơ bản.
Việc chọn lọc kiến thức cơ bản của hoạt động dạy học có thể gắn với việc sắp
xếp lại cấu trúc của bài để làm nổi bật các mối liên hệ giữa các hợp phần kiến thức
của hoạt động, từ đó rõ thêm các trọng tâm, trọng điểm của hoạt động.
- Bước 3: Multimedia hoá từng đơn vị kiến thức:
Đây là bước quan trọng cho việc thiết kế bài giảng điện tử, là nét đặc trưng cơ
bản của bài giảng điện tử để phân biệt với các loại bài giảng truyền thống, hoặc các
loại bài giảng có sự hỗ trợ một phần của máy vi tính. Việc multimedia hoá kiến
thức được thực hiện qua các bước:
+ Dữ liệu hoá thông tin kiến thức
+ Phân loại kiến thức được khai thác dưới dạng văn bản, ảnh tĩnh, phim, âm thanh
+ Tiến hành sưu tập hoặc xây dựng mới nguồn tư liệu sẽ sử dụng trong hoạt
động. Nguồn tư liệu này thường được lấy từ một phần mềm dạy học nào đó hoặc
từ internet, hoặc được xây dựng mới bằng ảnh quét, ảnh chụp, quay video, bằng
các phần mềm chuyên dụng như: Fomatfactory, Bộ cài Adobepresenter…
+ Chọn lựa các phần mềm dạy học có sẵn cần dùng đến trong hoạt động để đặt
liên kết.
+ Xử lý các tư liệu thu được để nâng cao chất lượng về hình ảnh, âm thanh. Khi
sử dụng các đoạn phim, hình ảnh, âm thanh cần phải đảm bảo các yêu cầu về mặt
nội dung, phương pháp, thẩm mỹ và ý đồ sư phạm.
- Bước 4: Xây dựng thư viện tư liệu
Sau khi có được đầy đủ tư liệu cần dùng cho bài giảng điện tử, phải tiến hành
sắp xếp tổ chức lại thành thư viện tư liệu, tức là tạo được cây thư mục hợp lý. Cây
thư mục hợp lý sẽ tạo điều kiện tìm kiếm thông tin nhanh chóng và giữ được các
liên kết trong bài giảng đến các tập tin âm thanh, video clip khi sao chép bài giảng
từ ổ đĩa nay sang ổ đĩa khác, từ máy này sang máy khác.

- Bước 5:Lựa chọn ngôn ngữ hoặc các phần mềm trình diễn để xây dựng
tiến trình dạy học thông qua các hoạt động cụ thể:
Sau khi đã có các thư viện tư liệu, giáo viên cần lựa chọn ngôn ngữ hoặc các
phầm mềm trình diễn thông dụng để tiến hành xây dựng giáo án điện tử.
Trước hết cần chia quá trình dạy học trong giờ lên lớp thành các hoạt động nhận
thức cụ thể. Dựa vào các hoạt động đó để định ra các slide (trong PowerPoint)
hoặc các trang trong Frontpage. Sau đó xây dựng nội dung cho các trang (hoặc các
slide). Tuỳ theo nội dung cụ thể mà thông tin trên mỗi trang/slide có thể là tranh
ảnh, âm thanh, video clip
Hiện nay để xây dựng bài giảng điện tử ta có thể áp dụng các phần mềm căn
bản sau:
+ Microsoft PowerPoint
+ Macromedia Flash
+ Frontpage
+ LectureMaker
Trong phần mềm Powerpoint 2003 ta thường sử dụng các hiệu ứng sau:
- Hiệu ứng chuyến trang Slide Transition
- Hiệu ứng chạy chữ Slide Design – Animation Schemes
- Hiệu ứng hoạt hình Custuom Animation
Phần minh họa:
Phần minh họa thiết kế trong bài giảng điện tử thể hiện tính trực quan sinh động
của bài giảng. Nội dung minh họa thể hiện ở các loại sau:
- Âm thanh: nhạc nền, nhạc cho từng phần, giọng thuyết trình, lời giới thiệu hay
các âm thanh đặc biệt tạo điểm nhấn cho bài. Dữ liệu âm thanh này được đóng gói
từ bên ngoài và đưa vào bài giảng để sử dụng
- Hình ảnh: đó là những hình nền, hình minh họa, hình vẽ thể hiện nôi dung bài học
- Phim: đây là những phim mô phỏng minh họa kết cấu, hoạt động của nội dung
bài học. Phim này phải được điều khiển chủ động bởi người dạy

Để giảm kích thước cũng như dung lượng bài giảng, dữ liệu minh họa này
thường được đóng gói riêng, để sử dụng trong bài giảng ta phải xây dựng liên kết
giữa các phần, các nội dung minh họa.
Trong phần mềm PowerPoint 2003 ta thường sử dụng hiệu ứng Custuom
Animation để điều khiển phim. Ta có thể đưa vào PowerPoint một file ảnh (Insert
Pictures) một file âm thanh (Insert Sounds), một file phim .avi (Insert Movies) hoặc
một file phim .swf (Control Toolbox/ Shocwave Flash Ofject)




- Bước 6: Chạy thử chương trình, sửa chữa và hoàn thiện.
Sau khi thiết kế xong, phải tiến hành chạy thử chương trình, kiểm tra các sai xót
để kịp thời thay đổi, sửa chữa.
7. Biện pháp 7: Biện pháp khắc phục khi không có máy chiếu:
Thực tế không phải trường nào cũng được đầu tư máy tính, máy chiếu nên việc
trình chiếu các bài giảng điện tử đối với các trường mầm non cũng gặp nhiều khó
khăn. Nhưng không phải cứ nhất thiết sử dụng máy chiếu mới là ứng dụng công
nghệ thông tin vào trong giảng dạy.
Trường mầm non Phùng Xá chúng tôi cũng chỉ có 1 máy tính xách tay và 1
máy chiếu nên để các giáo viên có thể thực hiện các bài giảng điện tử được các
giáo viên khắc phục bằng cách:
- Vào đầu mỗi năm học, ở mỗi lớp đều làm tốt công tác xã hội hóa, vận động
các doanh nghiệp, các cá nhân ủng hộ cho lớp để có kinh phí đầu tư mua sắm trang
thiết bị dạy và học. Nhờ đó, ở trường tôi, 100% các lớp đều có ti vi, đầu đĩa, loa…
- Trong các hoạt động, giáo viên có thể thiết kế bài giảng tại máy tính ở nhà
hoặc máy tính ở trường, sau đó ghi đĩa để mở trực tiếp trên màn hình ti vi, trẻ vẫn
có thể bao quát, quan sát được rõ ràng, âm thanh vẫn rõ nét và trẻ vẫn thực sự hứng
thú khi tham gia hoạt động. Trẻ học mà lại có cảm giác như đang được xem phim
hoạt hình trên ti vi. Và thực tế tôi nhận thấy, giờ học vẫn đạt hiệu quả rất cao.

7.1.Nhưng làm thế nào để in bài giảng điện tử từ Power Point sang đĩa VCD?
Bạn đã soạn xong một giáo án điện tử trên Power Point? Bạn muốn in chúng ra đĩa
VCD nhưng Power Point chỉ trình chiếu chứ không phải một đoạn phim, làm sao mà
in ra đĩa được? Tôi đã nghĩ ngay đến vấn đề là phải đổi đuôi. Nhưng khi tôi làm thử
trên phần mềm đổi đuôi thông thường thì không được. Câu hỏi này tôi đã trả lời
được khi tôi gõ một dòng chữ đơn giản vào Google là "converter Power Point to
video". Tôi đã được chỉ dẫn tải phần mềm đổi đuôi từ file Power Point sang Video.
Các bạn thấy đấy, nếu các bạn thực sự say mê và nhiệt huyết với nghề, bạn sẽ có thể
trả lời được bất kỳ câu hỏi nào bạn muốn chỉ cần một cái "nhấp chuột".
Cách làm này thực sự đã giúp nhiều giáo viên có cơ hội được thể hiện trình độ,
năng lực của bản thân và cũng chính nhờ vậy, công tác chuyên môn trường mầm
non Phùng Xá ngày càng sôi nổi, trình độ giáo viên ngày càng được nâng cao.
7.2. Làm thế nào để giáo viên có thể tự ghi đĩa:
Đổi đuôi cho bài giảng sang video rồi, nhưng làm thế nào để tự ghi đĩa mà
không cần phải mang ra cửa hàng để thuê làm đĩa?
Trước tiên máy tính của bạn cần đảm bảo điều kiện sau: Máy tính phải có ổ đĩa.
Bạn vào internet Dowload phần mềm ghi đĩa PowerISO. Bạn khởi động phần
mềm để cài về máy tính. Khi cần ghi đĩa,bạn cho đĩa trắng vào ổ đĩa, bạn chỉ cần
nháy đúp chuột vào phần mềm PowerISO- kích chọn continue unregistered – Bạn
chọn mục Add trong hộp thoại xuất hiện để Add File cần ghi đĩa của bạn – Kích
chọn Add – Đặt tên cho đĩa của bạn, chẳng hạn “ Hoạt động giáo dục âm nhạc –


MGL”- Sauk hi đã Add các file cần ghi đĩa, bạn kích chọn Burn trên hộp thoại và
đợi trong giây lát. Khi nào đĩa tự động bật ra khỏi ổ là bạn đã thực hiện thành công.
8. Biện pháp 8: Cách thiết kế trò chơi trong tiết dạy cho trẻ một cách hợp lý:
Đối với trẻ lứa tuổi mầm non, hoạt động chủ đạo của trẻ là hoạt động vui chơi, trẻ
được học mà chơi, chơi mà học. Chính vì vậy, trong các hoạt động giáo dục của trẻ
lứa tuổi mầm non cũng luôn đòi hỏi phải có trò chơi khi chuyển hoạt động và cuối
mỗi hoạt động.

Với các hoạt động sử dụng bài giảng điện tử, trẻ thường hay bị ngồi quan sát
quá lâu trên màn hình. Điều này sẽ dễ khiến trẻ bị mệt mỏi, chán nản, đôi khi
không tập trung vào hoạt động mà trẻ cứ nhìn lên màn chiếu một cách vô thức.
Để khắc phục tình trạng này, giáo viên cần biết cách thay đổi không khí cho trẻ
sau mỗi lần chuyển nội dung kiến thức.
Ví dụ: Ở trẻ lớp mẫu giáo lớn A2 do tôi chủ nhiệm, trong các hoạt động: Khám
phá một số phương tiện giao thông. Sau khi cho trẻ quan sát xong một loại phương
tiện giao thông, tôi cho trẻ làm vận động minh họa hoặc bắt chước tiếng kêu của
phương tiện giao thông đó:
Máy bay: Cho trẻ dang hai tay ra nghiêng sang phải, sang trái, miệng làm tiếng
kêu ù ù…ù Máy bay chuẩn bị hạ cánh: Trẻ bay chậm hơn và ngồi dần xuống.
Ô tô: Trẻ giơ hai tay giả làm vô lăng lái xe và miệng làm tiếng kêu
pim pim pim Có thể kết hợp với các hiệu lệnh: Đèn đỏ- trẻ cho xe dừng lại, đèn
xanh- trẻ lại tiếp tục lái xe…
Hoặc cho trẻ hát và vận động bài: “ Anh phi công ơi” sau khi quan sát, tìm hiểu
về phương tiện giao thông đường hàng không. Như vậy, chúng ta vừa có thể tạo ra
không khí vui nhộn trong hoạt động, vừa tạo cho trẻ sự thích thú tham gia vào hoạt
động, vừa kết hợp được giáo dục kĩ năng sống cho trẻ…
Ở cuối mối hoạt động trong bài giảng điện tử, chúng ta thường hay thiết kế một
trò chơi trên máy cho trẻ. Để thiết kế được trò chơi phù hợp với độ tuổi, phù hợp
với khả năng của trẻ và thực sự tạo thích thú cho trẻ đòi hỏi giáo viên phải thành
thạo một số thao tác thiết kế trong Triger( tạo liên kết giữa các slide) và một số
thao tác thiết kế trò chơi trong Flash.

8 1. Hướng dẫn liên kết các slide
Insert → Hyperline → xuất hiện hộp thoại dưới đây









Chọn Slide cần liên kết nhấn OK






Trò chơi sau mỗi hoạt động mang tính chất mở rộng, ôn luyện, củng cố lại
kiến thức nên để thiết kế trò chơi vừa phù hợp với hoạt động, vừa phù hợp với khả
năng, hứng thú của trẻ chúng ta cần thực hiện như sau:
- Trước tiên, xác định nội dung kiến thức giáo viên muốn mở rộng,ôn tập cho
trẻ sau bài học.
- Đặt tên cho trò chơi: Tên trò chơi cần ngắn gọn, đơn giản để trẻ có thể nhớ
được và hiểu được cách chơi.
- Tìm các tư liệu: hình ảnh, âm thanh, đoạn nhạc, đoạn video…phù hợp với nội
dung kiến thức cần ôn luyện, củng cố, mở rộng.

- Thao tác thiết kế ý tưởng của giáo viên dựa trên các phần mềm, công cụ hỗ trợ soạn giảng.
Ví dụ: Thiết kế trò chơi với Triger:
Trong hoạt động khám phá: “ Tìm hiểu sự phát triển của cây từ hạt” đối với lứa tuổi
mẫu giáo lớn do tôi chủ nhiệm, tôi đã thiết kế trò chơi: “Những cánh hoa kì diệu”


Cây thiết mộc lan,mọc nhiều mầm ở thân cây
6
6
4
4
5
5
1
1
3
3
2
2
NHỮNG CÁNH HOA KÌ DIỆU




C
C
ố
ố
lên
lên

Khi đủ tháng ngày
Tôi tỏa mùi hương
Bướm ong đều hích
Đáp án


Hình ảnh minh họa trò chơi: “ Những cánh hoa kì diệu”


Với Triger, trẻ kích chọn cánh hoa nào, câu đố sẽ xuất hiện, sau khi trẻ trả lời,
để kiểm tra đáp án đúng hay sai, chúng ta chỉ cần kích chọn vào “ Đáp án” ở góc
phía dưới và để quay về slide ban đầu kích chọn “ quay về” trong slide đáp án.
Với cách thiết kế trò chơi với Triger, tôi thấy thực sự rất thuận tiện, dễ dàng cho
giáo viên khi tiến hành cho trẻ chơi và trẻ có thể tự chơi trên máy với những hình
ảnh minh họa trong câu hỏi và đáp án của cô.
Sau khi thiết kế thành công một số trò chơi trong bài giảng điện tử, để chia sẻ
kinh nghiệm với đồng nghiệp, tôi đã tiến hành tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn,
hướng dẫn các giáo viên một số thao tác để thiết kế trò chơi.



Hình ảnh hướng dẫn giáo viên thực hiện thao tác thiết kế một số trò chơi trên máy trong bài
giảng điện tử.

Đồng thời, cho trẻ tiếp xúc với máy tính bằng cách cho trẻ làm quen với các bộ
phận của máy (màn hình, bàn phím, chuột,), cách sử dụng chuột , các trò chơi thiết
kế trên máy tôi đều cho trẻ tự lên mở các ô số, để trẻ có thể tự chơi trên máy tính.
Việc cho trẻ tiếp cận với những tiến bộ khoa học góp phần tạo tiền đề cho sự phát
triển, hoàn thiện nhân cách cho trẻ, tạo hứng thú cho trẻ khi chơi và giảm được tình
trạng ngồi yên trước màn hình sau một khoảng thời gian dài của hoạt động học.

Hình ảnh Hoạt động Khám phá- chủ đề Thực vật
Lứa tuổi: Mẫu giáo lớn- Trẻ được lên mở ô số và chơi trò chơi trên máy.

8.2. Thiết kế trò chơi “ Ô chữ “ trong File Flash:
Trước tiên bạn mở một file Flash mới có tên là troChoiOChu.fla gồm 2
layer: layer nen (nằm trên, chứa mọi đối tượng) và layer action (nằm dưới, viết mã
lệnh, có thể lock lại).




>> Tiếp theo ta sẽ tạo các đối tượng cần thiết cho trò chơi, dĩ nhiên là sẽ bắt
đầu từ nền (móng) của nó là các ô chữ. Bạn hãy tạo một đối tượng graphic mang
tên oChu, hình dạng tùy chọn, tôi sẽ chọn hình vuông bo tròn 4 góc.

Sắp xếp các ô chữ theo đúng số lượng mà bạn dự tính, đúng về số chữ trong
1 câu hỏi theo hàng ngang, cũng như ý đồ sắp xếp theo hàng dọc. Đồng thời cũng
đừng quên điền cả đáp án và đánh số thứ tự câu vào luôn nhé.
Tạo một khung để hiển thị câu hỏi ở cuối trang thiết kế, đơn giản thôi, chẳng hạn
như một hình chữ nhật dài được bo nhẹ ở 4 góc chẳng hạn.
Ý đồ của tôi là sẽ che đi đáp án của từng ô chữ, do đó ta sẽ tạo một biểu
tượng nút (sử dụng nút vì có tương tác với đối tượng) mang tên (?).