sáng kiến kinh nghiệm việc tổ chức dạy và học tiếng anh trong trung học cơ sở

Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS
PHẦN I:
PHẦN MỞ ĐẦU
(Part 1: Beginning part)
I. TÊN ĐỀ TÀI :
“Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường trung học cơ sơ”.
II. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Ngày nay khi bạn đọc bất kì một mẩu tin tuyển dụng nào, bạn có thể nhận thấy
ràêng hầu hết chúng đều yêu cầu người tuyển dụng phải biết ngoại ngữ. Cùng với sự
phát triển của nền kinh tế, sự hoà nhập với thế giới, nước ta đang đần chuyển mình để
có thể bắt kòp với các nước phát triển khác. Vì vậy, giáo dục đang là nhiệm vụ trọng
tâm được đặt lên hàng đầu trong đó có môn ngoại ngữ, một ngoại ngữ phổ biến được
dạy ở nhiều nơi là tiếng Anh.
Tiếng Anh là một ngôn ngữ quốc tế được nhiều quốc gia sử dụng và được dùng
trong hầu hết các giao dòch quốc tế cả về chính trò lẫn thương mại. Biết và hiểu ngoại
ngữ là điều kiện cần thiết để có thể giao tiếp và giao lưu về kinh tế, văn hoá …. Việc
giảng dạy ngoại ngữ, trong đó có tiếng Anh, rất đươcï chú trọng ngay từ cấp trung học cơ
sở, với phương pháp giảng dạy mới đã tạo cho học sinh nhiều cơ hội để sử dụng tiếng
Anh hơn. Nhằm trang bò cho học sinh những kiến thức cơ bản, các kỹ năng cơ bản Nghe
– Nói – Đọc – Viết , giúp học sinh có hiểu biết khái quát về văn hoá các nước nói tiếng
Anh chương trình tiếng Anh từ lớp 6 đến lớp 9 được xây dựng theo quan điểm các chủ
điểm, trong đó các chủ điểm giao tiếp được coi là cơ sở lựa chọn của nội dung giao tiếp,
các hoạt đông giao tiếp. Các chủ điểm này được lặp lại có mở rộng qua các năm học, có
tính ứng dụng cao, phù hợp với đặc điểm, sở thích, lứa tuổi, nhu cầu, trình độ của học
sinh. Vì vậy mà tôi chọn đề tài:
“VIỆC TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TRONG TRƯỜNG TRUNG
HỌC CƠ SỞ ".
Qua đề tài này tôi muốn tìm hiểu các phương pháp giảng dạy các kỹ năng trong
tiếng Anh theo chương trình mới có hiệu quả hay không và qua đó rút ra những kinh
nghiệm cho bản thân sau này.
III. ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI

 Việc giảng dạy các kỹ năng Nghe – Nói – Đọc – Viết của giáo viên.
 Việc học tập của học sinh.
 Các điều kiện phục vụ giảng dạy và học tập tại trường.
IV. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI
a) Về nguyên tắc :
Thực hiện quy chế giáo dục đào tạo
b) Về kiến thức:
 Giúp tôi củng cố, nâng cao kiến thức liên quan đến lónh vực ngoại
ngữ và nâng cao kó năng sử dụng tiếng Anh thông qua việc tìm hiểu các hoạt động thực
tiễn giảng dạy ở trường Trung Học Cơ Sở.
 Có nhận thức đúng đắn và thực tế về việc sử dụng tiếng Anh như
một công cụ giao tiếp, giảng dạy tại trường Trung Học Cơ Sở.
c) Về giáo dục:
Nguyễn Như Hy. 2009-2010 1
Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS
 Thông qua quá trình nghiên cứu tôi có thể phát hiện mặt mạnh,
mặt yếu trong chuyên môn, được tiếp xúc thực tế với môi trường sư phạm nhằm tiếp thu
những kinh nghiệm giảng dạy từ đồng nghiệp.
V. PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
Thu nhập thông tin, số liệu thông qua việc đọc tài liệu, nghe báo cáo của trường
và của tổ tiếng Anh ở trường Trung học cơ sở Nguyễn Huệ.
Quan sát, dự giờ của tất cả giáo viên tổ tiếng Anh và tất cả các khối lớp.
Phát phiếu điều tra cho từng học sinh để tìm hiểu động cơ học tập của học sinh về
bộ môn tiếng Anh.
Trò chuyện với thầy, cô giáo, các em học sinh và xin ý kiến đề xuất của giáo
viên tổ tiếng Anh, cũng như của các em học sinh về bộ môn tiếng Anh.
Nguyễn Như Hy. 2009-2010 2
Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS
PHẦN II
NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU

I. KHÁI QUÁT VỀ MÔN TIẾNG ANH TRONG TRƯỜNG THCS
Tiếng Anh ngày nay trở nên quan trọng và phổ biến trong đời sống xã hội,
được xem như là ngôn ngữ quốc tế được sử dụng trong tất cả các lónh vực. Trong quá
trình hội nhập nền kinh tế thế giới của Việt Nam tất yếu phải có sự tham gia của việc
giao tiếp bằng tiếng Anh, hiện tại Việt Nam đã là thành viên thứ 150 của tổ chức WTO
do đó nhu cầu học tiếng Anh ngày càng tăng lên mạnh mẽ. Nhận thức được tầm quan
trọng của tiếng Anh Bộ giáo dục đã đưa ra chương trình cải cách về giáo dục có nhiều
thay đổi phù hợp và thích nghi với tình hình mới.
Bộ sách giáo khoa tiếng Anh ở bậc Trung học cơ sở được cải cách thật sự đã
mang lại nhiều kết qủa khả quan. Với việc biên soạn sách theo quan diểm chủ điểm và
chủ yếu đi theo chủ điểm giao tiếp đã tạo ra một chương trình học vừa sức tiếp thu cho
học sinh, kích thích niềm đam mê, sự hứng thú, tính tự giác tích cực của học sinh. Bên
cạnh đó nội dung trình bày thiết thực, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ vận dụng, tranh ảnh phong
phú…. Với nhều sự thay đổi về nội dung bài học cũng như hình thức trình bày bộ sách
giáo khoa tiếng Anh trung học cơ sở bước đầu nhằm giúp học sinh làm quen và hình
thành ở học sinh những kiến thức, kỹ năng cơ bản về tiếng Anh. Qua đó học sinh có thể
sử dụng tiếng Anh như một công cụ đơn giản dưới các dạng Nghe – Nói – Đọc – Viết
và có thể tìm hiểu những nét khái quát chung về văn hoá các nước nói tiếng Anh.
Môn tiếng Anh được phổ biến rộng rãi trên toàn quốc và luôn được sự quan
tâm và đầu tư thích đáng nhằm đẩy mạnh sự phát triển của bộ môn này. Cũng như các
tỉnh thành khác, Đăklăk tuy là một tỉnh miền núi nhưng luôn được sự quan tâm và đầu
tư của nhà nước về sách giáo khoa, sách tham khảo, các trang thiết bò phục vụ cho việc
dạy và học. Bên cạnh đó hầu hết giáo viên tiếng ở THCS nói chung và ở Đăklăk nói
riêng đều được trang bò kiến thức về môn giáo học pháp tiếng Anh và hiểu bài về
nguyên lý dạy tiếng Anh và các nguyên tắc dạy tiếng Anh theo hướng giao tiếp. Tuy
nhiên tình hình thực tếù đào tạo và bồi dưỡng giáo viên tiếng Anh ở tỉnh Đăklăk cho
thấy có những khó khăn và lí do nhất đònh khiến cho năng lực hiện thực hóa và vận
dụng các nguyên tắc dạy tiếng Anh vẫn còn một khoảng cách không nhỏ với các chuẩn
mực đề ra. Mặt khác, ở Đăklăk giáo viên và học sinh hầu như không có môi trường
tiếng Anh giao tiếp ngoài lớp học, do vậy việc sử dụng tiếng Anh trong giảng dạy ngày

càng trở nên thiết yếu. Ngoài ra chất lượng học sinh học môn tiếng Anh ở đây vẫn còn
hạn chế vì thiếu các trang thiết bò và điều kiện để học tập.
Từ những khó khăn đó đòi hỏi sự nỗ lực từ hai phía người dạy và người học.
Đối với giáo viên cần phải sử dụng các phương pháp thạt sự phù hợp với từng lớp, từng
đối tượng học sinh nhằm giúp học sinh học môn tiếng Anh có hiệu quả hơn.


Nguyễn Như Hy. 2009-2010 3
Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS
II. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI:
A. HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY
Việc dạy và học tiếng Anh trong nhà trường phổ thông đã có những thay đổi lớn
về nội dung cũng như phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu và yêu cầu đặt
ra cho bộ môn này trong chương trình cải cách. Với quan điểm cơ bản nhất về phương
pháp mới là làm sao phát huy được tính tích cực, chủ động của người đọc và tạo điều
kiện tối ưu cho người học rèn luyện phát triển khả năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích
giao tiếp chứ không phải cung cấp kiếùn thức ngôn ngữ thuần túy. Theo quan điểm này,
các thủ thuật và hoạt động trên lớp học cũng đã được thay đổi và phát triển đa dạng.
Qua quá trình nghiên cứu, dự giờ, trao đổi với các giáo viên đứng lớp tôi nhận
thấy rằng : chương trình tiếng Anh của khối 6 và khối 7 các kỹ năng Nghe – Nói – Đọc
– Viết phải được phối hợp trong 1 bài học, trong chương trình cung cấp một cách sơ bộ
những ngữ liệu cần thiết về mặt ngữ pháp, ngữ âm, ngữ điệu, từ vựng của tiếng Anh và
tập trung rèn luyện 2 kỹ năng Nghe – Nói. Còn riêng với chương trình khối 8 và khối 9
các kỹ năng được dạy riêng từng phần, chương trình cung cấp thêm các ngữ liệu cần
thiết về ngữ âm, ngữ pháp của tiếng Anh cơ bản, tiếp tục rèn luyện 2 kỹ năng Nghe –
Nói, song, trọng tâm chuyển dần sang kỹ năng đọc hiểu và viết.
Vì vậy, trong đề tài này tôi muốn đề cập đến các phương pháp dạy kỹ năng
Nghe – Nói – Đọc – Viết trong chương trình tiếng Anh ở trường trung học cơ sở, chú
trọng vào phương pháp dạy kỹ năng ở khối lớp 8.
1. PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG NGHE

Nghe và Đọc là hai kỹ năng tiếp thu (receptive skills) nhưng Nghe bao giờ
cũng khó hơn Đọc vì ngôn bản tiếp thu là qua lời nói mà không thông qua cử chỉ, ký tự.
Khi nghe người khác nói ta chỉ nghe được một lần, còn khi đọc ta có thể đọc đi đọc lại
nhiều lần.
chương trình lớp 8 và lớp 9 kỹ năng nghe đã chuyển sang nghe hiểu, nghe
nắm bắt thông tin và nghe hiểu thông tin đó nói về vấn đề gì.
Kỹ năng nghe là một trong những kỹ năng được chú trọng phát triển trong các
phương pháp dạy ngoại ngữ mới. Một bài học nghe được chia thành 3 bước như sau :
• Bước 1 : Hoạt động trước bài nghe ( Pre-listening ) :
Giáo viên dẫn dắt học sinh đến nội dung bài nghe bằng nhiều cách như :
 Đưa ra vài từ gợi ý và yêu cầu học sinh đoán về nội dung sắp nghe
 Cho học sinh trả lời một số câu hỏi có liên quan đến bài nghe
 Cho học sinh xem tranh có liên quan đến nội dung bài nghe
 ………….
bước này giáo viên làm rõ ngữ cảnh bài nghe, giới thiệu một số ngữ pháp chủ
chốt và một số từ mới.
• Bước 2 : Hoạt động trong khi nghe ( while-listening ) :
Để giúp học sinh hiểu bài đọc giáo viên đưa ra các bài tập như :
 Điền từ thích hợp vào chỗ trống
 Sắp xếp các câu thành đoạn văn hoàn chỉnh
 Hoàn thành bài hội thoại
 Tìm câu trả lời phù hợp
 Tìm hình vẽ phù hợp
Nguyễn Như Hy. 2009-2010 4
Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS
 …………
Tuỳ thuộc vào yêu cầu của bài nghe và trình độ của học sinh, giáo viên có thể
cho nghe nhiều lần.
• Bước 3 : Hoạt động sau bài nghe ( post-listening ) :
Giáo viên có thể đưa ra một số bài tập để củng cố bài nghe :

 Sắp xếp trật tự các câu văn thành đoạn
 Điền từ thích hợp
 …………
Sau đây là một giáo án dự giờ tiết dạy nghe ở khối lớp 8 :
Class : 8A
2
Unit 14 WONDERS OF THE WORLD
Lesson 3: LISTEN
PHƯƠNG PHÁP NỘI DUNG
1. Warm up
Gv :tổ chức trò chơi “Noughts and
crosses”
Hs : chơi trò chơi
2. Pre-listening
Gv : cung cấp từ mới
Hs : chép vào vở
Gv : cho hs chơi trò “rub out and
remember” để củng cố từ
Hs chơi trò chơi
Gv : yêu cầu hs đọc bài để lấy ý chính
Hs đọc đoạn quảng cáo
3. While-listening
Gv hướng dẫn, bật băng (3 lần) và yêu
cầu hs nghe băng
Hs nghe băng và làm bài
Gv yêu cầu hs làm việc theo cặp
Hs làmviệc theo cặp và so sánh câu trả
lời
Gv gọi một vài hs đọc to câu trả lời
Hs đọc câu trả lời

Gv đưa ra câu trả lời đúng
Hs chép bài sửa vào vở
4. Post-listening
Gv đưa ra một vài hình ảnh về một số
nơi du lòch cho hs làm bài quảng cáo .
Hs nghe và làm theo hướng dẫn
Gv sửa bài của hs
Great wall Ha Long
Bay
Big Ben
Empire
State
Phong Nha
Cave
Everest
Effel
Tower
Hue
Citadel
Twin
Towers
Listen
I. Vocabulary
Jungle :
Crystal –clear water :
Coral Sea :
Snorkel :
II. correct the mistakes
Far north
Hotel

Rainforest
6924
Nha Trang / Vung Tau
Nguyễn Như Hy. 2009-2010 5
Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS
5. Homework
Nhận xét bài dạy: Giáo viên đã kết hợp nhiều trò chơi trong bài học tạo cho
học sinh hứng thú khi nghe và tìm lỗi sai. Tạo ra những ngữ cảnh phù hợp để học sinh
phát huy khả năng sáng tạo của mình
2. PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG NÓI
Nghe giúp học sinh tiếp thụ lời nói và sau đó sản sinh ra lời nói thông qua việc
phản hồi lại những gì đã nghe. Thông thường một bài nói trong chương trình THCS được
xây dựng theo kiểu bài hội thoại. Phần này nhằm giúp học sinh luyện tập sử dụng các
trọng tâm, cấu trúc ngữ pháp hay từ vựng để diễn đạt các chức năng ngôn ngữ theo các
chủ đề tình huống có liên quan đến bài học. Nói là hoạt động diễn ra giữa người dạy và
người học, giữa người học với nhau từ đó mở rộng ra thành những ứng dụng giao tiếp
trong cuộc sống.
Trong một bài nói giáo viên cần phối hợp sử dụng thường xuyên các hình thức
luyện tập theo cặp, nhóm để học sinh có nhiều cơ hội sử dụng tiếng Anh trong lớp, qua
đó các em cảm thấy tự tin và mạnh dạn hơn trong giao tiếp.
Một bài dạy nói có các bước sau :
• Bước 1 : Hoạt động chuẩn bò trước bài nói ( pre-speaking ) :
Để giới thiệu trước khi vào bài nói, giáo viên có thể dùng các thủ thuật sau:
 Dùng tranh vẽ, vật thật để giới thiệu bài nói
 Dùng tranh vẽ để giới thiệu nhân ật và ngữ cảnh
 Dùng tranh vẽ các nhân vật, giới thiệu nhân vật và ngữ cảnh đặt câu hỏi
cho học sinh dựa vào tranh trả lời
 Dùng đồ dùng trực quan,tranh vẽ, đồ vật thật cùng học sinh xây dựng bài
hội thoại
• Bước 2 : Hoạt động trong bài nói ( while-speaking ) :

Luyện tập nói – giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm, cặp để luyện tập và
thực hiện các yêu cầu của bài học
 Bài tập Đúng/Sai ( true/false )
 Câu hỏi lựa chọn ( Yes/No questions )
 Điền từ thích hợp vào chỗ trống
 Dùng từ gợi ý làm bài hội thoại tương tự
• Bước 3 : Luyện tập mở rộng ( post-speaking )
Hoạt động này giúp học sinh mở rông kiến thức trong bài nói
 Sử dụng các trò chơi để ôn lại cấu trúc ngữ pháp
 Cho học sinh kể lại bài nói
 ……
Giáo án dự giờ tiết dạy Nói :
Class: 8
Unit 14 WONDERS OF THE WORLD
Lesson 2 SPEAK
PHƯƠNG PHÁP NỘI DUNG
Nguyễn Như Hy. 2009-2010 6
Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS
1. Check up /
warm up
T: call sts to the board
Sts : make sentences
T : correct and give marks
T: introduce the new lesson
2. Pre-speaking
T : Hang up the pictures and introduce the
places.
Make questions.
Sts : Answer with Yes or No
3. While-

speaking
T : Present the pictures
Sts : speak in pair
T : give pictures and situations
Give example
Sts : listen
T : introduce the structure.
Sts : listen and write
T : Give example
Sts : practice speaking in group of 3.
T : correct
4. Post-speaking
T : Give some more situations
Sts : Speak before class, other write
indirect speech on the board
T : Correct
5. Homework
T remark and give homework
Report the following sentences :
a. “This
machine is very expensive” said Lan.=>
Lan said that machine was very
expensive.
b. “The
Golden Gate Bridge isn’t in NewYork”
said Nga.=> Nga said The Golden gate
Bridge wasn’t in NewYork
Picture 1  “Is HaLong Bay in the
north of Vietnam?” – Yes, it is
Picture 2  “Is BanDon village in

Daklak Province?” – Yes, it is
Picture of Great wall of China
Ex 1 : Is Great wall of Chinaa world
Heritage Site?
- Yes, it is
Pictures of Big Ben, Great Barrier Reef,
Mount Everest….
“Now if others want to report the
questions and the answer ….’=>
Reported yes/no question.
S + asked + O + if/whether + S + V ………
* Notes : present simple -> past simple
This -> That
There -> Those
Yesterday -> The day before
Tomorrow -> The following day
Ago -> Before
Must -> Had to
Ex :”Is Phongnha Cave in sourthern of
Vietnam?” -> “ No, it isn’t “
-> I asked Hoa if Phongnha Cave was in
Sourthern Vietnam. She said that it
wasn’t.
Hue citadel / world Heritage Site
You / live with your parents
You / live NewYork
Write the similar dialogue then make
reported speech
Nguyễn Như Hy. 2009-2010 7
Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS

Nhận xét tiết dạy : Giáo viên kiểm tra bài cũ về kiến thức ngữ pháp, sau đó
sử dụng các bức tranh để giới thiệu bài học, đưa ra các tình huống yêu cầu học sinh trả
lời các câu hỏi. Để giúp học sinh mạnh dạn hơn trong khi nói giáo viên cung cấp các
kiến thức ngữ pháp cần thiết trong bài và đưa ra nhiều tình huống tương tự để các em
thực hành nói với nhau. Và các tình huống được đưa ra rất gần gũi và thiết thực giúp
các em tự tin trong khi nói.
3. PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG ĐỌC
Đọc là một trong 4 kỹ năng mà học sinh cần rèn luyện bên cạnh rèn luyện các
kỹ năng nghe - nói - viết. Đọc giúp học sinh mở rộng kiến thức về thế giới xung quanh;
cung cấp kinh nghiệm về một số lónh vực như văn hoá, khoa học kỹ thuật … đồng thời
giúp học sinh nắm bắt và ghi nhớ kiến thức ngôn ngữ và rèn luyện các kỹ năng ngôn
ngữ. Ngoài ra việc đọc còn tạo cho học sinh thói quen ham mê đọc sách.
Trong chương trình lớp 8 và lớp 9 phần đọc nhằm phát triển kỹ năng đọc hiểu
cho học sinh, qua đó mở rộng nội dung chủ điểm, mở rộng cách sử dụng ngữ liệu đã học
vào các tình huống, ngữ cảnh mới, làm phong phú thêm vốn từ vốn kiến thức của học
sinh về chủ điểm đang học.
Đểû thực hiện dạy một bài đọc, cũng tương tự với cách tiến hành bài nghe hiểu,
cần thực hiện ba bước đọc hiểu:
• Bước 1 : Hoạt động trước bài đọc ( pre-reading ) :
Giáo viên giới thiệu chủ đề của bài học bằng các thủ thuật sau:
 Đưa ra một số câu nhận đònh, yêu cầu học sinh làm bài tập đúng
sai dựa vào kiến thức sẵn có.
 Yêu cầu học sinh sắp xếp lại những câu nhận đònh cho sẵn theo
đúng trình tự nội dung của bài học (theo sự dự đoán của học sinh).
 Học sinh dự đoán và sắp xếp các câu nhận đònh cho phù hợp với
các bức tranh cho sẵn.
 Đặt câu hỏi để kiểm tra nhận thức chung của học sinh về chủ đề
đó.
 Đặt câu hỏi để học sinh dự đoán nội dung của bài.
 Yêu cầu học sinh đặt một số câu hỏi mà các em hi vọng bài đọc

sẽ trả lời (có thể dùng tranh).
 Đưa một số từ gợi ý trong bài yêu cầu học sinh tưởng tượng xem
bài đọc sẽ sử dụng những từ đó như thế nào?
 Đưa ra một số gợi ý có trong bài đọc, yêu cầu học sinh đặt câu với
những từ đó.
• Bước 2 : Hoạt động trong bài đọc ( while-reading ) :
Để giúp học sinh hiểu được bài đọc, giáo viên thường đưa ra các hoạt động sau :
 Đặt câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời.
 Đưa ra các bài tập đúng sai.
 Đưa ra các bài tập lựa chọn.
 Điền từ thích hợp vào chỗ trống.
 Sắp xếp các đoạn văn thành một bài hoàn chỉnh.
 Đặt câu hỏi cho phần trả lời có sẵn.
Nguyễn Như Hy. 2009-2010 8
Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS
 Dùng từ gợi ý để viết lại nội dung của bài.
 Nối tiêu đề với đoạn văn cho phù hợp.
 Tóm tắt lại bài học vào bảng cho sẵn.
• Bước 3 : Hoạt động sau bài đọc ( post-reading ) :
Các hoạt động sau bài đọc giúp học sinh vận dụng vào thực tiễn cuộc sống, tăng
khả năng tưởng tượng, phân tích và tổng hợp.
 Cho học sinh thảo luận theo cặp, nhóm về những bài học rút ra
qua nội dung bài học.
 Đóng kòch qua nội dung bài học (đóng vai hỏi và trả lời về nội
dung bài học ).
 So sánh, đối chiếu nội dung bài học với thực tiễn.
 Bày tỏ quan điểm, thái độ của mình về nội dung hoạc nhân vật
trong bài học.
 Tưởng tượng bản thân học sinh là chính nhân vật hoặc đang ở nơi
có sự việc xảy ra và nêu cảm tưởng hoặc nhận xét.

Giáo án dự giờ tiết Đọc :
Class : 8
Unit 13 FESTIVALS
READ
Teacher’s /students’ Activities CONTENT
1. Warm up
T : Ask sts some guiding questions
about Christmas.
Sts : Listen and answer (individually)
2. Pre-reading
T : Show 4 pictures about the
Christmas.
Sts : Look at them and observe,
recognize them.
T : Introduce the pictures one by one –
Ask sts to think about them.
Sts : Listen.
T : Teach vocabulary. Check
vocabulary by “Slap the board”.
Chatting :
4. What festival is on
December 25th
?
( Christmas)
5. What do people often
do during the Christmas? ( Go to the church )
6. What do people do to
prepare for Christmas? (Decorate the
Christmas tree, send greeting cards,… )
Christmas tree Christmas cards

Christmas carols Santa Clause
I. Vocabulary
- decorate (v) :
- Spread (v) :
- Design (v) :
- Carol (n) :
- Patron Saint (n) :
- Poem (n) :
Jolly (a) = cheerful = joyful
Base on (v)
II. Complete the table
Nguyễn Như Hy. 2009-2010 9
Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS
3. While-reading
T : Let sts look at the poster and ask
them to read in silence, find out the
information to fill in the gaps.
Sts : Read – Fill ( individually )
T : Ask sts to compare their results
Sts : work in pairs ( compare ).
T : Call on some pairs to give their
answers.
Sts : Go to the board and fill.
T : Correct .
Ask sts to read the texts again and
answer the questions
Sts : Read – aswer
T : Call on sts to read the answer
aloud.
Sts : read aloud

T : Correct – Give feedbadk.
4. Post-reading
T : ask sts to find out the sentences
with passive forms and the reported
speech.
Sts : Find out
T : Notice about the passive form and
reported speech.
Sts : Take notes
5. Homework
Chrismas
specials
Place of
origin
Date
The Christmas
tree
Riga Early 1.500s
Mid 19
th
century
The Christmas
cards
England 800 years ago
Christmas
cards
NI
Santa Claus USA 1823
III. Answer the questions :
1. More than a century ago.

2. He wanted to send Christmas greetings to his
friends
3. 800 years ago
4. An American Professor named Clement
Clarke Moore.
5. Santa Claus is based on the description of
Saint Nicholas in Professor Moore’s poem.
IV. Grammar :
1. Passive form :
- S + am/is/are + Vp.p +( by + O ).(s. present)
- S + was /were + Vp.p ……. (s. past)
2. Reported speech :
“They songs are unsuitable” they said.
 They said the songs were suitable.
- Ask sts to write the summary about chrismas
specials.
Nhận xét tiết dạy : Giáo viên đã truyền đạt 100% nội dung bài học, đi đúng
các quy trình bài học theo từng phần pre-reading, while-reading, post-reading. Giáo
viên vào bài bằng cách nói chuyện với học sinh làm không khí của buổi học sôi nổi,
gây được sự thích thú của học sinh. Giáo viên cũng sử dụng tranh ảnh để học sinh dễ
quan sát, chho học sinh tham gia trò chơi như “slap the board” vừa giúp học sinh củng
cố vốn từ vựng vừa học vừa tạo tính năng động cho các em.
4. PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG VIẾT
Cùng với Nói, Viết là kỹ năng sản sinh ngôn ngữ - về cơ bản hoạt động viết
trong chương trình tiếng Anh lớp 8 và lớp 9 vẫn được dùng để củng cố vốn ngữ liệu đã
học. Nhìn chung các bài luyện viết thường bắt đầu bằng một bài mẫu ở mục a. Thông
qua hoạt động đọc hiểu học sinh nắm bắt cách viết một bài theo mục đích hay yêu cầu
nhấùt đònh. Phần b sẽ là phần học sinh thực hiện các bài tập viết theo yêu cầu đề ra có
hướng dẫn, hoặc có gợi ý; sau đó là bài viết mở rộng mang tính sáng tạo và tự do hơn.
Một bài dạy viết gồm 3 bước:

Nguyễn Như Hy. 2009-2010 10
Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS
• Bước 1 : Hoạt động trước bài viết ( pre-writing ) :
Tuân thủ nguyên tắc( giáo học pháp ) đi từ “nói” đến “viết”, giáo viên trang
bò cho học sinh một số thông tin cần thiết cho bài tập viết, chuẩn bò thông tin, ý tưởng,
dạy cấu trúc, ngữ pháp, lập dàn ý…. Cho học sinh trả lời câu hỏi gợi mở của giáo viên
hay học sinh được viết dưới dạng ghi chép.
• Bước 2 : Hoạt động trong bài viết ( while-writing ) :
Đây là giai đoạn học sinh thực sự bắt tay vào viết. Các bài tập viết có thể thuộc
các loại viết theo mẫu, viết có hướng dẫn và viết tự do sáng tạo. Trong phân phối
chương trình các bài viết được dạy sau bài Nói – Nghe – Đọc vì vậy học sinh đã được
trang bò các kiến thức cơ bản về từ vựng, ngữ pháp của chủ điểm bài học.
Các bài tập viết thường ở các dạng sau :
 Hoàn thành đoạn hội thoại.
 Điền các mẫu đơn từ .
 Viết câu sử dụng các từ cho sẵn.
 Xây dựng đoạn hội thoại.
 Viết thư.
 Viết một đoạn văn ngắn theo chủ điểm.
•Bước 3 : Hoạt động sau bài viết ( post-writing ) :
Sau khi học sinh hoàn thành bài viết giáo viên có thể :
 Cho học sinh trao đổi bài làm và so sánh bài làm với nhau.
 Trưng bày kết quả viết, học sinh cho nhận xét.
 Giáo viên đưa ra nhận lỗi và sửa lỗi.
Với các bước của các phương pháp dạy kỹ năng viết giáo viên có thể tuỳ vào
trình độ, mặt bằng của học sinh mà lựa chọn các phương pháp cho phù hợp năng lực học
của học sinh.

Dưới đây là giáo án dự giờ môn Viết:
Class :8A

1
Unit 13 FESTIVALS
Lesson 4 : WRITE
METHOD CONTENT
1. Warm up
T : show the picture to sts and ask them to
observe it carefully.
Let sts look at the picture for about 20
seconds, then put it away.
Sts : do as directed
T : Ask the questions
Sts : Two teams answer. Write down.
T : Ask sts to listen to the questions.
Put the picture on the board. Give
feedback and correct.
Picture.
Questions :
(1) How many people are there in
the picture? What are they doing?
(2) Name all things in the picture.
Answer :
1. They are seven
They are participating in the rice
cooking competition.
2. Rice, basket, pans, and bamboo
sticks, paper fans, chopsticks, a flag.
Nguyễn Như Hy. 2009-2010 11
Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS
2. Pre-writing
T : Ask sts to look at the dialogue on page

121 again.
Sts : Do as t’s ask
T : Ask sts to use the information in the
dialogue to fill in the gaps in this report.
Sts : work in pairs to fill
T : Call o some sts to read aloud the
complete text.
Sts : read aloud
T : Give answer keys
Sts : Copy down
3. While-writing
T : Guide “ basing on the above writing,
you write a similar report”
Ask sts to write a similar report on a
festival they’ve enjoyed recently
Have sts look at the question on page
121.
Sts : Do as t guides
T : Let sts practice speaking first by
answering the question from a to g.
Sts : Pairwork
T : Have some connect the sentences to
make it a report.
Sts : Write individually.
T : Call on some sts to read aloud their
reports aloud.
Correct sentence by sentence
Give cue writing
Sts : Read and copy down.
4. Post-writing

T : Take some typical writings to correct.
Ask sts to write the complete report.
Sts : Take notes
5. Homework
T remark the lesson and give homework
I. Use the information in
the dialogue on pgage 121 to fill in the
gaps in this report: THE RICE-
COOKING FESTIVALS.
(1) rice-cooking
(2) one/a
(3) water-fetching
(4) run
(5) water
(6) traditional
(7) bamboo
(8) six
(9) separate
(10) added

II. Practice : Make a similar report :
Suggested report :
THE PERFUME PAGODA FESTIVAL
This report shows how the perfume
pagoda festival is held.
The perfume pagoda and the Huongtich
Cave are the famous scenic spots of
Vietnm
The perfume pagoda lasts from the 6
th

day of the 1
st
month to the end of 3
rd
month of the lunar calendar. The festival
is held in 3 places: Huongtich, Tuyetson,
Long van. The festival is very crowded.
The moutainous path leading from
outside to inside pagoda is full of visitor
coming up and down. A pilgrimage to the
perfume pagoda is not only for religious
reason but olso to see the numerous
natural shapes that are typical of the
landscape and the buildings that are
valuable artefacts of the nation.
Do the exercise in the workbook
Nguyễn Như Hy. 2009-2010 12
Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS
Nhận xét tiết dạy : Trong tiết dạy này giáo viên đã đi đầy đủ các bước theo
quy trình của một bài dạy viết ( pre-writing, while-writing và post-writing). Với việc sử
dụng tranh ảnh trong phần warm up tạo hứng thú cho học sinh khi bước vào bài, bên
cạnh đó còn tạo được tính ganh đua trong học tập của các em. Giáo viên cũng đưa ra bài
văn mẫu mang tính sáng tạo từ đó giúp học sinh biết tìm tòi để tạo ra một đoạn văn của
riêng mình dựa vào những gợi ý của giáo viên. Như vậy giáo viên đã truyền đạt được
bài dạy có hiệu quả và giúp học sinh vừa nhớ bài vừa củng cố kiến thức đã học.
Qua quan sát, dự giờ các khối lớp tôi nhận thấy rằng các giáo viên tại trường
THCS Nguyễn Huệ đã sử dụng ngôn ngữ tiếng Anh vào giảng dạy có hiệu quả.
VIỆC SỬ DỤNG TIẾNG ANH TRONG GIẢNG DẠY:
Trong một tiết dạy tiếng Anh việc giáo viên sử dụng các phát ngôn chỉ dẫn là rất
thường xuyên giúp học sinh nghe có thể hiểu những động lệnh mà giáo viên đưa ra. Sử

dụng nhiều tiếng Anh trong giờ dạy giúp giáo viên cải thiện khả năng nói và giúp học
sinh có điều kiện thực hành nghe nói. Các phát ngôn chỉ dẫn thường được sử dụng:
1. Các câu chào hỏi – Greeting
Để bắt đầu một giờ học thông thường giáo viên dùng các câu sau:
“Good morning/afternoon class!”
“How are you today?”
Học sinh đồng thanh đáp lại: “Good morning/afternoon teacher!”
“We are fine, thank you! And you?”
Khi kết thúc giờ học : “Goodbye class”
“Goodbye class. See you again”.
Học sinh : “Goodbye teacher. See you again”.
2. Nhóm câu dùng trong tiết dạy :
a. Kiểm soát lớp _ Class control
Giáo viên : “Keep silent, please”
“Keep order class”
“Everyone listens to me”
“Everybody, please”
“No talking, please”
“Pay attention to the lesson, please”
Để lớp giữ trật tự và tập trung vào bài giáo viên thường sử dụng các động lệnh
trên. Khi nghe các động lệnh này học sinh sẽ nghiêm túc, chú ý hơn vào bài học.
b. Hoạt động đi kèm với bảng _ blackboard activity
Giáo viên thường sử dụng :
“Go to the board, please”
“Come out and writ iton the board, please”
“Who can write the answer on the board?”
Học sinh có thể trả lời : “Yes, I can”
c. Hoạt động đi kèm sách giáo khoa _ Textbook activity
Giáo viên : “Open your book, please”
“Close your book, please”

Nguyễn Như Hy. 2009-2010 13
Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS
“Open your book at page___, please”
“Book out, please”
“It’s in the bottom/top/middle of the page”
Sau khi nói giáo viên co thể dùng cử chỉ để học sinh hiểu. Ví dụ khi muốn học
sinh mở sách trang 20 giáo viên nói “Open your book on page20” đồng thời mở sách và
chỉ vào trang 20.
d. Hoạt động đi kèm máy cassette _ tape activity
Giáo viên : “Now, let’s listen to the tape”
“Let’s listen carefully”
“Let’s listen to it carefully, once again”
“Listen and repeat”
“Repeat after the tape”
“Can you all hear?”
“Listen and take notes”
e. Hoạt động theo cặp, nhóm_ Pairwork , groupwork
Giáo viên : “Work in pairs, please”
“Work in group of 4”
“Work with your partner”
“Work together now”
“Get into group of 4”
“The whole class, please”. (Cả lớp cùng làm nào )
f. Đưa câu hỏi _ Giving question
Giáo viên : “What does it mean ? ”
“Is this right or wrong?”
“Who’s that?”
“What else’s?”
“Understand?”
“Who know?”

g. Lặp lại _ Repetition
Giáo viên : “Again, please”
“Louder, please”
“One again, please”
“Could you say it again?”
“Speak more clearly, please”
Để yêu cầu học sinh lặp lại câu trả lời.
h. Giao bài tập về nhà _ Setting homework
Để báo hiệu giò học sắp kết thúc giáo viên thương sử dụng các câu sau :
“It’s time to stop”
“All right, that’s is all for you today”
“That’s enough for you”
“Now, we stop”
“Don’t forget do homework at home”
“Do the exercise on page___”
“Learn your lesson carefully.”
Nguyễn Như Hy. 2009-2010 14
Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS
h. Nhóm động lệnh chuyển tiếp _ Sequencing
Giáo viên sử dụng các câu chuyển tiếp để làm bài học liền mạch không rời rạc:
“First of all, today…………………………………………………… ”
“Right, now we shall go on to……………………………….”
“Let’s begin”
“Let’s continue”
“All finished? Ok?”
“Which question are you on?”
“Who hasn’t done the homework yet?”
“Let me explain what you have to do next.”
“You have two minutes to do this”
“Your time is up”

“Can you all see the board?”
“Are you ready? Yes or No?”
“Have you finished it yet?”
“Anything else?”
3. Động viên, xác nhận, khiển trách _ Encouragement, Confirmation,Reproof
“Good”
“Very/rather good”
“Excellent”
“Right”
“Fine”
“Not bad”
“Try again”
“Not exactly”
“Well done”
“That’s better”
“Not good”
“Too noisy”
Sau khi quan sát, dự giờ ở tất cả các khối lớp tôi nhận thấy :
Đa phần các giáo viên sử dụng tiếng Anh khi giảng dạy trên lớp. Và tuỳ
thuộc vào từng khối lớp mà giáo viên sử dụng tiếng Anh ít hay nhiều. Với học sinh khối
6 giáo viên nói bằng tiếng Anh sau đó giải thích lại bằng tiếng Việt vì học sinh khối 6
chỉ mới làm quen với tiếng Anh. Học sinh khối 7 giáo viên sử dụng tiếng Anh nhiều hơn
và không giải thích lại bằng tiếng Việt nhiều như ở lớp 6. Ở khối 8 va 9 thì giáo viên
chủ yếu sử dụng tiếng Anh để giảng dạy.
Giáo viên ở lớp 8 và lớp 9 còn sử dụng thêm các phần bài học được giải thích
bằng tiếng Anh
Tỉ lệ học sinh hiểu và thực hiện theo các động lệnh trên chiếm khoảng 80%.
Và cũng qua những tiết dự giờ tôi nhâïn thấy 100% giáo viên ở đây đã vận dụng
và sử dụng sáng tạo sách giáo khoa không những truyền đạt được hết các nội dung đến
với học sinh mà còn cập nhật, bổ sung nội dung trong bài làm cho giáo trình luôn mới

và phù hợp với từng đối tượng học sinh và đăc điểm tình hình đòa phương. Hầu hết các
Nguyễn Như Hy. 2009-2010 15
Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS
giáo viên đã khai thác triệt để các hình ảnh minh họa từ photo trong sách giáo khoa đến
sưu tầm trên báo, áp phích …để làm cho tiết học trở nên sinh động và lí thú hơn. Giáo
viên luôn tạo điều kiện giúp học sinh phát huy phương pháp học tập cá nhân và tính
sáng tạo trong học tập cũng như hướng dẫn các em phương pháp tự học và khuyến khích
các em tìm ra phương pháp học tập phù hợp nhất cho mình. Bên cạnh hoàn thành tốt
nhiệm vụ truyền đạt kiến thức cho học sinh các giáo viên cũng đã quan tâm, khuyến
khích và nhiệt tình chỉ dẫn và uốn nắn các em trong từng kó năng nhằm thúc đẩy tính tự
giác học tập ở các em.
B. HOẠT ĐỘNG HỌC
TÌNH HÌNH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH KHỐI 8
Theo kết quả học tập môn tiếng Anh học kỳ I năm học 2009-2010 ở khối lớp 8 thì
tỉ lệ học sinh trên trung bình chiếm khoảng 59.3%.
Để kiểm tra chất lượng học tập môn tiếng Anh ở học sinh khối 8 tôi đã đưa ra một
số bài kiểm tra nhỏ như sau:
TEST 15’ LISTEN
Listen to the conversation and fill in the gaps:
Hoa : I’m (1)________. Let’s play a game.
Nhi : What (2)_______ we(3) _______?
Nga : We can play (4)____________ ?
Nhi : (5)___________? I don’t know how (6)____________it?
Nga : It’s a guessing (7) __________. I think of a famous preson or (8)_______.
Then you (9)_________ask me questions to (10) __________ who or what it is ?
Hoa : It sounds very easy. How does it work?
Nga : I can only answer “yes” or “no” and you only ask 20 question.
Answer :
1. bored 6. to play
2. shall/will 7. game

3. play 8. place
4. 20 questions 9. can
5. what’s that 10. find out
Nhận xét : Với bài kiểm tra trên đã cho thấy thực trạng chung của học sinh khối 8
khi học kỹ năng nghe cũng như học sinh của các khối lớp khác. Kết quả bài kiểm tra đã
chỉ rõ kỹ năng nghe là một kỹ năng khó mà không phải học sinh nào cũng có thể nắm
bắt được. Số điểm bài kiểm tra dưới trung bình chiếm trên 50% cho thấy rằng khả năng
nghe của học sinh khối 8 không mấy khả quan. Qua trò chuyện với các em học sinh để
tìm nguyên nhân tôi nhạân thấy rằng hầu hết các em không có điều kiện cũng như các
phương tiện để phục vụ cho việc luyện nghe ở nhà, còn ở trên lớp học sinh rất ít khi
được nghe bằng máy chủ yếu là thầy cô đọc cho các em nghe. Nên khi nghe băng các
em đều cho rằng giọng đọc trong băng khó nghe và nhanh, dù các em có thể nghe được
Nguyễn Như Hy. 2009-2010 16
Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS
nhưng không thể nhận biết rõ. Bên cạnh đó các em lại ít học bài cũ nên vốn từ vựng
không nhiều cũng gây nhiều khó khăn cho các em trong việc nghe.
TEST 15’ READ
Read the passage and choose the True or False.
In Canada and the United States, one of the most popular days in the year is
Halloween. Halloween is on Octobor 31
st
. It’s a day when some people dress up
in strange costimes and unusual costumes. For example, they may dress up to
look like an animal, a person from a book or a movie or a famous person from
history. In some places, children go to school in their Halloween costumes. After
dark, many young children put on their customes and visit their neighbours.
They knock on the door and shout “trick or treat!”. Then the neighbour gives
them some candy, and the children go on to the next house. Adults also enjoy
dressingup for Halloween.
1. T – F : Halloween is only celebrated in the USA

2. T – F : Only children dress up for Halloween.
3. T – F : At night people go “trick or treating”.
4. T – F : When the children visit their neighbours, they are give something to
eat.
Answer : 1. F 2. F 3. F 4. T

Kết quả thu được :
Đạt : 77.2 %
Chưa đạt : 22.8 %
Nhận xét : so với kết quả bài nghe thi kết quả bài đọc cho thấy khả năng đọc hiểu
của các em là rất tốt. Với 77,2 % đạt trên trung bình và 22,8 % dưới trung bình cho thấy
rằng học sinh có thể tiếp thu khá tốt bài học.
TESTS 15’ WRITE
Write the story, using the world given:
1. Uyen / day/ remember /last week.
=> ________________________________________________________
2. She /get up /late, because/ her alarm clock/not /go off.
=> ________________________________________________________
3. As she / leaving/ it /rain/ start / heavily/ and she / get /wet.
=> ________________________________________________________
4. Fortunately, When she/ get / class / she/ enough/ time / finish her test.
=> ________________________________________________________
Answer:
1. Uyen has a day to remember last week.
2. She got up late, because her alarm clock didn’t go off
3. As she was leaving home, it started to rain heavily and she got wet.
4. Fortunately, when she got to class, she had enough time to finish her test.
Nguyễn Như Hy. 2009-2010 17
Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS
Kết quả thu được:

Đạt: 74.2%
Chưa đạt: 25.8%
Nhận xét : với kết quả trên tôi nhận thấy ở phần viết học sinh có thể làm bài khá
tốt mặc dù vẫn còn mắc một số lỗi sai về ngữ pháp nhưng hầu hết các em đều có thể
viết được câu . Từ đó cho thấy việc áp dụng phương pháp mới thật sự có hiệu quả các
em học sinh có thể hiểu sâu và kỹ bài học, nắm vững các kiến thức cơ bản.
Full name:______________ TEST
Class: ______ Time: 45 minutes
I. Choose the best answer
1. A cannoe moved up and (on/in/down) the water.
2. It isn’t (easy/ easily/ easier) to find accommodation at busy time in Dalat.
3. Donna is a (flower/ flowerist/ farmer). She has a flower shop in Los Angeles.
4. The house (painting/ painted/ paint) by the workers is mine.
5. It is interesting (go/ to go/ going) fishing with you.
6. Would you mind if I (use/ used/ to use) your phone?
7. Do you mind (sit/ to sit/ sitting) here?
8. (Melt/ Use/ Blow) the mixture until it becomesa liquid.
9. The teacher (drive/ driving/ driven) in red car is living arround the corner.
10. I’d like you (to meet/ meeting/ meet) my family this weekend.
II. Matching
A B
1.Glass
2. Compost
3 Car tires
4.Empty bottles
a. is a wonderful natrual fertilizer
b. can be recycled to make pipes and floor covering.
c. are cleaned and reused about thirties times.
d.is broken up, melted and made into new glassware
III. Do as directed

1. It isn’t difficult to learn English. ( Rewrite “to-inf +be + adj”)
___________________________________________
2. People speak English all over the world. (Change into passive form)
-_________________________________________________
3. The garden is watered every morning. It si full of flowers. (Rewrite, using past
participle)
____________________________________________________
4.The girl is standing near Nga. She is Lan. (Rewrite, using present participle)
________________________________________________________
1. I want to listen to the radio. (Make request with “would you mind…)
__________________________________________________________
6. The flowers help to cheer me up when I was sad. (Correct mistake)
________________________________________________
IV. Complete the passage with the worsds below. Then answer the questions
Nguyễn Như Hy. 2009-2010 18
Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS
Uyen had a math exam on Friday and she got up late. She realized her alarm clock
didn’t _________. As she was leaving it started to rain _________. She tried to run as
fast as she could. Suddenly she stumbled the _________ and fell on the road. Her school
bag went into a pool and everything got wet. Strangely the rain stopped as she got to her
classroom. __________ Uyen had enough time to finishthe exam.
1. Complete with these words: rock, luckily, heavily, go off.
2. Answer the questions:
a. When did Uyen have a math exam?
 _____________________________
b. Did she go to the class on time?
 ______________________________
Nhận xét : Trong đề kiểm tra trên tuy có thiếu đi phần nghe nhưng đã tổng hợp
được kiến thức trong bai 13 và 14 . So sánh kết quả của bài kiểm tra này với kết quả
học kỳ I tôi nhận thấy tuy số lượng học sinh khá, giỏi không tăng lên mấy nhưng tỉ lệ

học sinh yếu kém đã giảm xuống rõ rệt. Lực học của học sinh ở khối 8 có nhiều tiến bộ
rõ rệt.
PHIẾU KHẢO SÁT
Khoanh tròn những đáp án phù hợp với bản thân em:
1. Trong các môn học em có thích học môn tiếng Anh không?
a. có b. không
2. Em có thích giáo viên sử dụng giáo cụ trực quan sinh động như: Tranh ảnh, vật
thực không?
a. có b. không
3. Học tiếng Anh em cảm thấy kó năng nào khó nhất?
a. nghe b.nói c.đọc d. viết
4. Em có thích chơi trò chơi trong giờ học tiếng Anh không?
a.có b. không c. đôi khi
5. Em có hiểu hết các động lệnh mà giáo viên sử dụng trong lớp không?
a. có b. không
6. Khi làm bài tập tiếng Anh gặp phần khó em sẽ:
a. để làm sau b.bỏ qua c. cố gắng làm
7. Khi thầy cô giáo dùng tiếng Anh để giải thích từ vựng em có hiểu không?
a.có b.không c.thỉnh thoảng
8. Em dành thời gian cho môn tiếng Anh ở nhà:
a. 15 phút b. 30 phút c. 60 phút
9 Em có sử dụng sách tham khảo không?
a. có b. không c. thỉnh thoảng
10. Em làm bài tập về nhà như thế nào?
a. thường xuyên b. thỉnh thoảng c. không bao giờ
11. Em muốn giáo viên dạy môn tiếng Anh bằng:
a. hoàn toàn bằng tiếng Việt
b. một nửa tiếng Anh và một nửa tiếng Việt
Nguyễn Như Hy. 2009-2010 19
Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS

c. hoàn toàn bằng tiếng Anh
12. . Em đã có phương tiện nào để học môn tiếng Anh
a. từ điển b. băng đài c. không có d. cả a, b
13. Em có thích các hoạt động thảo luận theo cặp hay theo nhóm ở trên lớp không?
a. có b. không c. đôi khi
14. Em có sử dụng tiếng Anh để nói chuyện với bạn bè không?
a. có b. không c. thỉnh thoảng
15. Đề xuất / Kiến nghò của em về việc hoc môn tiếng Anh
………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………
Nhận xét chung : Thông qua phiếùu khảo sát tôi nhận thấy rằng :
- 88,46% học sinh khối 8 thích học tiếng Anh.
- 96.97% học sinh muốn giáo viên sử dụng dụng cụ trực quan trong giờ
dạy.
- 35.89% học sinh cho biết kỹ năng nghe là khó nhất trong 4 kỹ năng,
27.56% cho rằng kỹ năng nói là khó nhất,10.25% là kỹ năng đọc và
19,23% là kỹ năng viết. Một vài học sinh cho biết cả nghe – nói, nghe-
viết … là kỹ năng khó nhất đối với mình.
- 64.10% học sinh thích các trò chơi được lồng ghép trong bài học, 12.19%
không thích các trò chơi khi học và 22.43% chỉ muốn thỉnh thoảng mới
chơi trò chơi.
- Chỉ 45.51% học sinh có thể hiểu hết các động lệnh của giáo viên. 50%
học sinh không hiểu.
- Khi gặp các bài tập tiếng Anh khó: 32.69% học sinh để làm sau, 1.92%bỏ
qua, 63.46% cố gắng làm.
- Khi thầy cô giải thích từ vựng bằng tiếng Anh: 22.43% học sinh hiểu,
5.76% học sinh không hiểu, và 70.51% học sinh lúc hiểu lúc không.
- 9.61% học sinh dành 15’ để học tiếng Anh ở nhà, 39.74% học sinh dành

khoảng 30’, 48.71% dành khoảng 60’ để học tiếng Anh ở nhà.
- 36.53% học sinh có sử dụng sách tham khảo, 32.69% không dùng tới,
28.22% học sinh thỉnh thoảng có dùng.
- 68.85% học sinh thường xuyên làm bài tập về nhà.
- 96.79% học sinh muốn giáo viên sử dụng một nửa tiếng Anh một nửa
tiếng Việt trong giờ học.
- 84.61 % học sinh có phương tiện để học tiếng Anh.
- 92.31% học sinh thích các hoạt động thảo luận theo nhóm, cặp.
- Khoảng 66% học sinh sử dụng tiếng Anh để nói chuyện với bạn bè.
Qua kết qủa khảo sát tôi nhận thấy rằng hầu hết các học sinh đều thích học môn tiếng
Anh, thích sử dụng tiếng Anh để có thể nói chuyện với bạn bè, có ý thức tự giác như
làm bài tập về nhà. Học sinh thích việc thảo luận nhóm, cặp cũng như thích giáo viên
dùng tranh ảnh để dạy học. Các em cũng muốn giáo viên chỉ sử dụng ½ tiếng Anh trên
Nguyễn Như Hy. 2009-2010 20
Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS
lớp và ½ tiếng Việt cho thấy rằng kỹ năng nghe của các em chưa tốt. Ngoài ra các em
cũng đưa ra một số đề xuất như: thầy cô nên cho thêm bài tập về nhà, dùng nhiều tranh
ảnh minh hoạ, …
C. ĐỀ XUẤT NHỮNG GIẢI PHÁP PHÁT HUY ƯU ĐIỂM VÀ CẢI THIỆN
NHƯC ĐIỂM.
Bộ môn tiếng Anh luôn được sự quan tâm về chuyên môn và thiết bò giảng dạy
của nhà trường. Các thầy cô trong tổ tiếng Anh có chuyên môn, tận tâm với nghề, có
nhiều sáng kiến trong giảng dạy. Có phương pháp truyền đạt dễ hiểu gây hứng thú cho
học sinh. Tuy nhiên vẫn còn một vài thiếu sót như: nhà trường vẫn còn thiếu các trang
thiết bò chuyên dụng cho môn tiếng Anh, trong giờ dạy một số giáo viên ít sử dụng
tranh ảnh minh hoạ, các trò chơi ngôn ngữ…. Đôi khi giáo viên còn dạy theo phương
pháp cũ, ít sử dụng giáo cụ, dụng cụ trực quan trong giờ dạy.
Bên cạnh đó, các em học sinh yêu thích môn tiếng Anh, có tinh thần học hỏi,
ham hiểu biết, tinh thần xây dựng bài cao, đoàn kết giúp đỡ nhau trong học tập. Tuy
vạy vẫn còn một số hạn chế: một số em còn thụ động trong giờ học, chưa thật sự tự tin

khi nói tiếng Anh….
Để phát huy vai trò chủ động, tích cực, sáng tạo của học sinh trong việc tiếp
thu và rèn luyện kỹ năng ngôn ngữ và sử dụng ngoại ngữ vì mục đích sáng tạo cũng như
kích thích hứng thú học tập của học sinh, rèn luyện nâng cao các kỹ năng Nghe – Nói –
Đọc - Viết cho học sinh trong trường THCS cần sự quan tâm giúp đỡ không chỉ ở các
ban ngành mà chính trong nhà trường cần có sự nỗ lực, nhiệt tình, tận tâm của các thầy
cô, tinh thần ham học hỏi, ham hiểu biết của học sinh
Phòng Giáo dục và các cơ quan trong ngành Giáo dục quan tâm đến cơ sở vật
chất của trường như máy chiếu, phòng lab, phương tiện power point … cũng như quan
tâm đến việc bồi dưỡng, tập huấn về chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh để nâng cao
chất lượng dạy và học tiếng Anh .
Về phương pháp và hình thức tổ chức dạy học cần đặc biệt đề cao việc sử dụng
tranh ảnh minh họa, các trò chơi ngôn ngữ, học bằng đàm thoại, học theo phương pháp
tình huống, thực hành giao tiếp, tổ chức học theo nhóm cặp… nhằm phát triển năng lực
tư duy, nâng cao khả năng ứng xử bằng tiếng Anh … tạo cho giờ học thoải mái, sinh
động, nhẹ nhàng, thiết thực.
Giáo viên nên tạo điều kiện nhiều hơn để học sinh luyện tập theo nhóm, cặp
tạo môi trường học tập tự nhiên chủ dộng để học sinh có cơ hội bộc lộ những sáng tạo
của mình. Giáo viên cần đưa ra những tình huống gần gũi với đời sống hàng ngày để
học sinh dễ tiếp thu, nhớ lâu, đồng thời áp dụng được vào thực tiễn. Bên cạnh đó, giáo
viên phải thường xuyên sửa các phát âm không chuẩn của học sinh để các em có thói
quen phát âm chuẩn tiếng Anh.
Giáo viên cũng nên sử dụng nhiều phát ngôn chỉ dẫn bằng tiếng Anh trong lớp
học để giúp học sinh quen dần với việc sử dụng tiếng Anh trên lớp, từ đó phát huy tính
tích cực chủ động và sự tự tin của học sinh trong việc rèn luyện các kỹ năng tiếng Anh
và sử dụng tiếng Anh trong thực tiễn, làm cho các em được học tập trong môi trường nói
tiếng Anh “thực” hoặc “như thực”.
Nguyễn Như Hy. 2009-2010 21
Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS
Tuỳ thuộc vào cơ sở vật chất cũng như các điềøu kiện khác nhà trường nên mở

câu lạc bộ nói tiếng Anh, các buổi ngoại khoá để học sinh có cơ hội tiếp xúc, học hỏi
kiến thức, nâng cao các kỹ năng tiếng Anh của mình.
Nguyễn Như Hy. 2009-2010 22
Việc tổ chức dạy và học tiếng Anh trong trường THCS
PHẦN III :
NHỮNG KẾT LUẬN CHUNG
“Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất của con người” ( Lênin ).
Giống như các ngoại nhữ khác, mục đích cuối cùng của của việc dạy – học tiếng Anh là
để giao tiếp và trang bò cho học sinh những yếu tố cần thiết để có thể giao tiếp. Tiếng
Anh là ngôn ngữ thứ 2 của phần lớn các quốc gia trên thế giới và đóng vai trò quan
trọng trong giao tiếp quốc tế, vì vậy việc học tập tiếng Anh được xem như một chiếc
chìa khoá vàng mở cửa kho tàng tri thức của nhân loại.
Nhằm đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của đát nước đang trong thời kì công
nghiệp hoá –hiện đại hoá mạnh mẽ thì việc biên soạn một chương trình tiếng Anh nhằm
nâng cao hiệu quả dạy, học, áp dụng thực tế là việc làm vô cùng quan trọng. Chương
trình tiếng Anh phổ thông cải cách được biên soạn theo quan điểm chủ điểm với nội
dung ngữ liệu được lựa chọn, xuất hiện tự nhiên theo chủ đề và tình huống mà không đi
theo trình tự của hệ thống cấu trúc ngữ pháp thuyền thống. Cách tổ chức nội dung
không đi theo trật tự tuyến tính mà được phát triển theo hình xoáy ốc một cách nhất
quán. Theo quan điểm mới ngữ liệu không được dạy tách rời mà luôn gắn liền với ngữ
cảnh và được dạy phối hợp với các hoạt động lời nói khác như Nghe- Nói – Đọc – Viết
…. Và để giúp học sinh nắm bắt các yếu tố ngôn ngữ một cách có hiệu quả việc hệ
thống hoá các kiến thức được hình thành trong qúa trình thực hành những kiến thức đó
vào mục đích giao tiếp, được lặp lại và mở rộng dần trong từng giờ học, bài học và từng
cấp lớp.
Việc biên soạn chương trình mới như trên phần nào giúp học sinh phát triển
các kỹ năng cũng như thay đổi phương pháp giảng dạy của giáo viên để nâng cao hiệu
quả của việc dạy và học tiếng.
Với chủ trương xã hội hoá giáo dục, lấy nền kinh tế tri thức làm nền tảng để
phát triển giáo dục Đảng và Nhà Nước ta đã đặt nhiệm vụ giáo dục lên hàng đầu để

thúc đẩy sự phát triển của xã hội. Do đó đòi hỏi mỗi cá nhân phải tự rèn luyện mình để
theo kòp và đáp ứng được với sự phát triển ấy. Vì vậy mà tôi chọn đề tài: tìm hiểu hoạt
động tổ chức dạy va øhọc tiếng Anh trong trường trung học cơ sở và từ đó đưa ra một
số đề xuất nhằm góp phần làm tăng hiệu quả của việc dạy và học tiếng Anh.
Trong thời gian thực hiện đề tài này tôi đã rút ra được nhiều kinh nghiệm và đã
đưa ra một số đề xuất. Là tổ trưởng tổ chuyên môn tiếng Anh tại trường THCS Nguyễn
Huệ thông qua thời gian dự giờ, rút kinh nghiệm. Nhưng vì thời gian có hạn và kinh
nghiệm còn hạn chế nên những thiếu sót và khuyết điểm trong lối viết, phân bố bố cục
và nội dung của đề tài là không thể tránh khỏi. Vì thế tôi rất mong nhận được ý kiến
đánh giá chân thành của quý thầy cô cũng như của hội đồng đánh giá đề tài và tôi cũng
rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến từ quý đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Nguyễn Huệ, tháng 11 năm 2010
NGƯỜI VIẾT
Nguyễn Như Hy
Nguyễn Như Hy. 2009-2010 23