Tích hợp GDMT vào môn khoa học

1
TËP HUÊN
tÝch hîp Gi¸o Dôc BVMT
trong m«n Khoa h cỌ
2
PHN TH HAI: TCH HP GD BVMT TRONG
MễN KHOA HC
1. Mục tiêu, hỡnh thức và phơng pháp dạy
học tích hợp GDBVMT qua môn Khoa h c
Hoạt động 1
1. Xác định mục tiêu GDBVMT qua môn
Khoa học.
2. Ph#ơng thức dạy học tích hợp GD
BVMT trong môn Khoa học.
3
Mc tiờu, phng thc dy hc tớch
hp GDBVMT mụn Khoa hc
1 Mc tiờu:



+a1. Cung cấp cho học sinh những hiểu
biết về môi truờng sống gắn bó với các
em, môi tr$ờng sống của con ng$ời.

+a2. Hình thành các khái niệm ban đầu
về môi tr$ờng, môi tr$ờng tự nhiên, môi
tr$ờng nhân tạo; sự ô nhiễm môi tr$ờng,
bảo vệ môi tr$ờng.
4

+a3. Biết một số tài nguyên thiên nhiên,
năng l$ợng, quan hệ khai thác, sử dụng
và môi tr$ờng. Biết mối quan hệ giữa
các loài trên chuỗi thức ăn tự nhiên.

+a4. Những tác động của con ng$ời
làm biến đổi môi tr$ờng cũng nh$ sự
cần thiết phải khai thác, bảo vệ môi tr$
ờng để phát triển bền vững;
5
1. Mục tiêu



+ Yªu quý thiªn nhiªn, mong muèn b¶o
vÖ m«i tr#êng sèng cho c©y cèi, con
vËt vµ con ng#êi
6
1. Mc tiờu



+ Hình thành cho học sinh những kĩ năng
ứng xử, thái độ tôn trọng và bảo vệ môi tr#
ờng một cách thiết thực, rèn luyện năng lực
nhận biết những vấn đề về môi tr#ờng

+ Tham gia một số hoạt động bảo vệ môi tr#
ờng phù hợp với lứa tuổi; thuyết phục ng#ời
thân, bạn bè có ý thức v hành vi bảo vệ môi

tr#ờng
7
2. Phng thc tớch hp

* Khaớ ni m : Tích hợp là sự hoà trộn nội
dung giáo dục môi tr$ờng vào nội dung bộ
môn thành một nội dung thống nhất, gắn bó
chặt chẽ với nhau. Tích hợp đ$ợc thực hiện
theo các nguyên tắc:

- Nguyên tắc 1. Tích hợp nh$ng không làm
thay đổi đặc tr$ng của môn học, không
biến bài học bộ môn thành bài học giáo
dục môi tr$ờng.
8
-
Nguyên tắc 2. Khai thác nội dung giáo dục
môi tr$ờng có chọn lọc, có tính tập trung vào
ch$ơng, mục nhất định không tràn lan tuỳ
tiện.
- Nguyên tắc 3. Phát huy cao độ các hoạt
động tích cực nhận thức của học sinh và kinh
nghiệm thực tế của các em đã có, tận dụng
tối đa mọi khả năng để học sinh tiếp xúc với
môi tr$ờng.
2. Ph ng th c tớch h p
9
2.Phng thc tớch hp

Cỏc mc tớch hp kin thc GDMT:

a. Mục tiêu và nội dung
của bài trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn
với nội dung giáo dục bảo vệ môi tr$ờng

Đối với bài học tích hợp toàn phần, giáo
viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ
và sâu sắc nội dung bài học chính là góp
phần giáo dục trẻ một cách tự nhiên về ý
thức bảo vệ môi tr$ờng. Các bài học này là
điều kiện tốt nhất để nội dung giáo dục bảo
vệ môi tr$ờng phải huy tác dụng đối với học
sinh thông qua môn học.
10

Chỉ có một phần
bài học có nội dung giáo dục
môi tr#ờng, đ#ợc thể hiện bằng
mục riêng, một đoạn hay một vài
câu trong bài học.
11



-b1. Xác định nội dung giáo dục bảo
vệ môi tr$ờng tích hợp vào nội dung
bài học là gì ?

-b2. Nội dung giáo dục bảo vệ môi tr$
ờng tích hợp vào nội dung nào của

bài ? Tích hợp giáo dục bảo vệ môi tr$
ờng vào hoạt động dạy học nào trong
quá trình tổ chức dạy học? Cần
chuẩn bị thêm đồ dạy học gì?


12

-b3. Khi tổ chức dạy học, giáo viên tổ
chức các hoạt động dạy học bình th$
ờng, phù hợp với hình thức tổ chức và
ph$ơng pháp dạy học bộ môn. Giáo
viên cần l$u ý khi lồng ghép, tích hợp
phải thật nhẹ nhàng, phù hợp và phải
đạt mục tiêu cảu bài học theo đúng
yêu cầu của bộ môn.
13
c. Mức độ liên hệ:

C1. Các kiến thức giáo dục môi tr$ờng
không đ$ợc nêu rõ trong sách giáo
khoa nh$ng dựa vào kiến thức bài
học, giáo viên có thể bổ sung, liên hệ
các kiến thức giáo dục môi tr$ờng.

C2. Kiến thức trong bài có một hoặc
nhiều ch có khả năng liên hệ, bổ
sung thêm kiến thức môi tr$ờng mà
sách giáo khoa ch$a đề cập.
14

Khi chuẩn bị bài dạy, giáo viên
cần có ý thức tích hợp, đ#a ra
những vấn đề gợi mở, liên hệ
nhằm giáo dục cho học sinh hiểu
biết về môi tr#ờng, có kĩ năng
sống và học tập trong môi tr#ờng
phát triển bền vững.
15
!"#$%&'()*+
- Cách xác định các kiến thức giáo dục môi tr#ờng
tích hợp vào bài học:

Để xác định các kiến thức giáo dục bảo vệ môi
tr#ờng tích hợp vào bài học có thể tiến hành
theo các b#ớc sau:

Bớc 1. Nghiên cứu kĩ sách giáo khoa và phân
loại các bài học có nội dung hoặc có khả năng
đ#a giáo dục môi tr#ờng vào bài (bài tích hợp
toàn phần; bài tích hợp bộ phận, bài liên hệ).
16

Bớc 2. Xác định các kiến thức giáo dục môi
tr#ờng đ đ#ợc tích hợp vào bài (nếu có).ã B#
ớc này quan trọng để xác định các ph#ơng
pháp và hình thức tổ chức cho học sinh lĩnh
hội kiến thức, kĩ năng về môi truờng.

Bớc 3. Xác định các bài có khả năng đ#a
kiến thức giáo dục môi tr#ờng vào bằng hình

thức liên hệ, mở rộng, dự kiến các kiến thức
có thể đ#a vào từng bài.
17

Đối với những bài nội dung giáo dục môi tr#
ờng đ chiếm một phần lớn hoặc toàn bộ bài ã
học thì việc xác định, lựa chọn kiến thức giáo
dục môi truờng trở nên dễ dàng. Đối với loại
bài liên hệ, khi tổ chức các hoạt động dạy
học cần l#u ý các điểm sau:

- Phải dựa vào nội dung bài học, nghĩa là các
kiến thức giáo dục môi tr#ờng đ#a vào bài
học phải có mối quan hệ logic chặt chẽ với
các kiến thức có sẵn trong bài học. Các kiến
thức của bài học đ#ợc coi nh# cái nền làm cơ
sở cho kiến thức giáo dục môi tr#ờng có chỗ
dựa
18

- Các kiến thức giáo dục môi tr#ờng đ a vào
bài phải có hệ thống, tránh sự trùng lặp, phải
thích hợp với trình độ học sinh, không gây
quá tải đối với nhận thức của học sinh trong
việc lĩnh hội nội dung chính của môn học.
Theo nguyên tắc này, những kiến thức đ#a
vào bài cần đ#ợc sắp xếp đúng chỗ, hợp lí,
làm cho kiến thức môn học thêm phong phú,
sát với thực tiễn và lôgic của môn học, bài
học không bị phá vỡ.

- Các kiến thức giáo dục môi truờng đ a vào
bài phải phản ánh đ#ợc hiện trạng môi tr#
ờng ho c tình hình bảo vệ môi tr#ờng của
địa ph#ơng, tr#ờng học để cho học sinh cảm
thấy sâu sắc, thiết thực đối với cỏc em.
19
,,-%&./#$0123
)(4
56p 4)
789
: Căn cứ vào nội dung, ch#ơng trình,
sách giáo khoa Khoa học lớp 4, anh/chị
h y thực hiện các nhiệm vụ sau:ã

Xác định các bài có khả năng tích hợp
GDBVMT

Nêu nội dung GDBVMT và mức độ tích
hợp các bài đó (theo bảng sau)
20
Thụng tin phn hi cho hot ng 2
Ch v
Mụi trng
Ni dung tớch hp
GDBVMT
Chng/bi Mc
tớch hp
Con ngi
v mụi

trng
Mối quan hệ giữa con
ng#ời với môi tr#ờng:
Con ng#ời cần không
khí, thức ăn, n#ớc
uống từ môi tr#ờng.
*CN&SK: các bài
1, 2, 4, 5, 10, 14,
16.
*VC&NL: các bài
36, 38, 42, 43, 44
Liên hệ/bộ
phận
Mụi trng
v ti
nguyờn
thiờn nhiờn
Một số đặc điểm
chính của môi tr#ờng
và tài nguyên thiên
nhiên
*VC&NL: các bài
20, 21, 22, 23, 30,
31, 53, 54.
*C/đề: TV&ĐV
Liên hệ/bộ
phận
21
";<

-%&#$ "*=>
S ụ
nhim
mụi
trng
Ô nhiễm không
khí, nguồn n
ớc
*VC&NL: Các
bài
25, 26, 39, 43,
44
Bộ phận
Bin
phỏp
bo v
mụi
trng
Bảo vệ, cách
thức làm nớc
sạch, tiết kiệm
nớc; bảo vệ
bầu không khí
*Chủ đề :
VC&NL
- Các bài: 28,
29, 40
Bộ phận
Toàn
phần

22
,,,-%&./#$0123
)(4
56?@A
78B

Căn cứ vào nội dung, ch#ơng trình, sách
giáo khoa Khoa học lớp 5, anh/chị h y ã
thực hiện các nhiệm vụ sau:

Xác định các bài có khả năng tích hợp
GDBVMT

Nêu nội dung GDBVMT và mức độ tích
hợp các bài đó (theo b ng sau)
23
Thụng tin phn hi cho hot ng 3
Ch v
Mụi trng
Ni dung tớch hp
GDBVMT
Chng/bi Mc
tớch hp
Con ngi
v mụi
trng
Mối quan hệ giữa
con ngời với môi
trờng:
Con ngời cần

không khí, thức ăn,
nớc uống từ môi
trờng.
*CN&SK: các
bài 8, 12 , 13,
14, 15, 16
Liên
hệ/bộ
phận
Mụi trng
v ti
nguyờn
thiờn nhiờn
Một số đặc điểm
chính của môi tr
ờng và tài nguyên
thiên nhiên
*VC&NL: các bài
22, 23, 24, 26, 27,
28, 29, 30, 32, 40,
42, 43, 44, 45, 46,
49.
Liên
hệ/bộ
phận
24
";< -%&#$ "*=>
S ụ
nhim
mụi

trng
Ô nhiễm không
khí, nguồn nớc
*C/đề: Môi tr
ờng và tài nguyên
thiên nhiên. Các
bài 65, 66, 67
Bộ phận
Bin
phỏp bo
v mụi
trng
Bảo vệ, cách thức
làm nớc sạch,
tiết kiệm nớc;
bảo vệ bầu không
khí
*C/đề: Môi tr
ờng và tài nguyên
thiên nhiên. Bài
68, 69
Toàn phần
25
,,,7*=0123
(=
1. Hình thức tổ chức
Giáo dục bảo vệ môi tr#ờng qua môn Khoa học
th#ờng đ#ợc tổ chức theo hai hình thức tổ chức
dạy học trong lớp và ngoài thiên nhiên
- Đối với những bài có nội dung giáo dục môi tr#

ờng trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội
dung giáo dục môi tr#ờng thì tiến hành ngoài
thiên nhiên sẽ mang lại kết quả cao hơn. Vì trong
môi tr#ờng thực tế đó các em sẽ có đ#ợc những
cảm xúc thật sự về