Đề tài các biện pháp phát triển kỹ năng nói cho học sinh trong giảng dạy môn tiếng anh lớp 8

Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2007 - 2008
ĐỀ TÀI :
CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH
TRONG GIẢNG DẠY MÔN TIẾNG ANH LỚP 8
PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ
PHẦN II: NỘI DUNG
I. TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG
NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 8.
II. NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN THƯỜNG GẶP.
III. PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN KỸ NĂNG
NÓI.
IV. CÁC LOẠI HÌNH BÀI TẬP ĐƯỢC SỬ DỤNG ĐỂ
PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH.
GV: Lê Thanh Mai - Trường: Nguyễn Chí Thanh 1
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2007 - 2008
V. MINH HOẠ MỘT TIẾT THỰC HÀNH KỸ NĂNG NÓI.
PHẦN III: KẾT LUẬN
GV: Lê Thanh Mai - Trường: Nguyễn Chí Thanh 2
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2007 - 2008
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Tiếng Anh là công cụ giao tiếp quan trọng trong việc hoà nhập
với cộng đồng quốc tế và khu vực, tiếp cận với những thông tin khoa
học, kỹ thuật, văn hoá xã hội cũng như các sự kiện chính trị trên toàn
thế giới.Đất nước ta đang trên đường đổi mới, chúng ta đang quyết
tâm công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước, mở rộng quan hệ với
nhiều nước khác. Đặc biệt sau khi Việt nam gia nhập WTO, tiếng Anh
được sử dụng ngày càng rộng rãi hơn ngay cả ở chính tại Việt nam.
Do vậy việc dạy và học ngoại ngữ nói chung và môn tiếng Anh nói
riêng đã được coi trọng và giảng dạy một cách nghiêm túc trong các
trường PTCS và PTTH
Nhận thức được tầm quan trọng đó, chúng tôi những giáo viên

dạy Anh văn ở cấp THCS có trách nhiệm trang bị cho các em học sinh
vốn kiến thức cơ bản, vững vàng để các em có thể học tốt môn tiếng
Anh ở cấp THPT hay có thể giao tiếp những câu thông thường với
người nước ngoài.Chúng tôi luôn cố gắng vươn lên về chuyên môn
nghiệp vụ, học hỏi kinh nghiệm của các bậc thầy, các đồng nghiệp,
GV: Lê Thanh Mai - Trường: Nguyễn Chí Thanh 3
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2007 - 2008
cũng như tìm tòi sáng tạo những phương pháp giảng dạy có hiệu quả,
hấp dẫn học sinh, không ngừng nâng cao chất lượng các giờ dạy.
Trong khuôn khổ bài viết này tôi xin đề cập đến vấn đề “ Làm thế
nào để phát triển kỹ năng nói tiếng Anh cho học sinh Khối lớp 8”
Sau những lần được tập huấn về việc đổi mới phương pháp
giảng dạy, tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn hè, tham dự các tiết
thao giảng của đồng nghiệp cũng như bản thân tự tìm tòi tôi rút ra
được một số kinh nghiệm trong việc dạy kỹ năng nói tiếng Anh cho
học sinh với các đối tượng khác nhau và đã thu được một số kết quả
nhất định.
Sau đây tôi xin trình bày rõ nội dung này để các đồng nghiệp
tham khảo và góp ý thêm.
GV: Lê Thanh Mai - Trường: Nguyễn Chí Thanh 4
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2007 - 2008
PHẦN II: NỘI DUNG
I. Tầm quan trọng của việc phát triển kỹ năng nói tiếng Anh cho
học sinh LỚP 8
“Nói “ là một trong bốn kỹ năng quan trọng trong việc dạy tiếng
Anh để học sinh có khả năng thực hành giao tiếp nhanh và đạt hiệu
quả cao nhất.
Học sinh phổ thông của ta còn yếu cả bốn kỹ năng nghe, nói,
đọc , viết. Nhất là các em rất ngại nói tiếng Anh trong giờ học do
nhiều nguyên nhân khác nhau như: tâm lý ngượng ngùng, dè dặt, ngại

các bạn cười khi mình nói sai; do lớp học đông, giáo viên ít có thời
gian rèn luyện kỹ năng cho mỗi học sinh. Tổ chức luyện nói tốt sẽ
giúp khắc phục bớt những hạn chế trên.
GV: Lê Thanh Mai - Trường: Nguyễn Chí Thanh 5
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2007 - 2008
Kỹ năng nói giúp cho học sinh có điều kiện rèn luyện nhiều hơn
trong một tiết học.thực hiện được nguyên tắc trong mỗi giờ học ngoại
ngữ : Ôn cũ - luyện mới . Mọi kiến thức mới đều được gợi mở dần dần
từ những kiến thức đã được học ở bài trước làm cho học sinh không
sợ bài mới.
“ Học thầy không tày học bạn “ , trong khi luyện nói học sinh có
thể học hỏi lẫn nhau, sửa lỗi cho nhau, tự do nói theo ý của mình mà
không ngại thầy cô giáo.
Thông qua thực hành nói học sinh tiếp thu kiến thức một cách
chủ động, khắc phục được sự ức chế khi trong lớp chỉ có một số học
sinh giỏi tham gia phát biểu, do vậy sẽ lôi cuốn được toàn thể học sinh
trong lớp tham gia hoạt động kể cả các em học trung bình hoặc yếu.
Tăng cường khả năng ứng xử của học sinh trong các tình huống
khác nhau, gây hứng thú, tự tin mạnh dạn cho học sinh khi đã thực
hành giao tiếp bằng tiếng Anh. giờ học sẽ trở lên vui vẻ, sôi nổi và
đạt hiệu quả cao.
II. Những thuận lợi và khó khăn khi luyện nói cho học sinh
1/ Thuận lợi
GV: Lê Thanh Mai - Trường: Nguyễn Chí Thanh 6
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2007 - 2008
Học sinh với bản chất hồn nhiên sẵn sàng tham gia vào các hoạt
động của giờ học khi đã bị cuốn hút vào các hoạt động.
Công nghệ thông tin đang rất phát triển ở Việt nam, các em sớm
được tiếp xúc với máy tính, với mạng Internet và thu nhận được nhiều
thông tin từ đây.

2/ khó khăn
Trong lớp có nhiều đối tượng học sinh khác nhau mà đa phần là
học sinh trung bình và yếu môn ngoại ngữ.
Hoạt động luyện nói thường được thực hiện theo cặp, nhóm nên
lớp học dễ ồn ào mất trật tự.
Thầy , Cô giáo không bao quát hết được tất cả học sinh nên một
số em cá biệt lợi dụng cơ hội nói chuyện bằng tiếng việt hay làm việc
riêng.
Giáo viên không thể phát hiện và sửa hết lỗi của các em học sinh
Do vậy đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp sư phạm tốt, chủ
động sáng tạo, luôn cải tiến phương pháp luyện tập bằng nhiều hình
thức khác nhau, nhiều dạng bài tập khác nhau phù hợp cho từng nội
dung bài học để gây hứng thú và động viên tất cả học sinh nhiệt tình
luyện tập.
III .Phương pháp tổ chức thực hiện kỹ năng nói
GV: Lê Thanh Mai - Trường: Nguyễn Chí Thanh 7
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2007 - 2008
1- Giới thiệu mục đích và cách luyện tập kỹ năng nói với học sinh.
Nói có thể luyện tập cá nhân hoặc thực hành theo cặp, nhóm.
Nếu thực hành theo cặp, nhóm thì giáo viên phải phân chia cặp,
nhóm trước để học sinh biết mình phải luyện tập với ai. Giáo
viên cũng phải yêu cầu kỷ luật khi luyện tập.
2- Thực hành nói phải có tính hệ thống, liên tục, theo phương
châm từ dễ đến khó.
3- Tuỳ theo tình huống và yêu cầu rèn luyện mà giáo viên cần
chuẩn bị những hình thức rèn luyện phù hợp với nhiều đối tượng
học sinh.
4- Thực hiện phần luyện nói trong từng phần của bài học.
 Phần gây hứng thú đầu giờ ( warm up ) : Giáo viên có thể cho
từng cặp học sinh hỏi đáp về thời tiết, ngày tháng, tình hình

lớp học, về việc đã làm trong ngày nghỉ
 Phần giới thiệu ngữ liệu mới ( presetation ) : Kỹ năng nói
thường được thực hiện trong phần giới thiệu ngữ cảnh ( set
the scene ) và phần giới thiệu cấu trúc mới qua thủ thuật
Dialogue build , Concept checking.
 Phần luyện tập ( Practice ) : Cần tuân thủ phương châm từ dễ
đến khó. Giáo viên đưa ra các loại hình bài tập như : Bài tập
GV: Lê Thanh Mai - Trường: Nguyễn Chí Thanh 8
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2007 - 2008
thay thế ( Substitution drills ), dùng Prompts hay picture cues
hay các trò chơi ngôn ngữ để học sinh hình thành cấu trúc vừa
học.
 Phần nói tự do ( Production ) : Giáo viên tạo tình huống, ngữ
cảnh, chủ đề để học sinh thực hành nói theo cặp hay nhóm. Ở
phần này giáo viên có thể dùng tranh, ảnh trong và ngoài sách
giáo khoa hoặc các chủ đề gần gũi với các em như tả trường
của em, tả nhà của em , tả bạn em sao cho vừa đảm bảo
yêu cầu của bài, vừa đem lại hiệu quả, kích thích được học
sinh nhiệt tình luyện tập
5- Những điểm cần lưu ý khi thực hành kỹ năng nói
 Luyện nói là việc tạo cho học sinh những cơ hội giao tiếp
gần giống với đời thực. Giáo viên cần khuyến khích cho
các em học sinh làm theo phương châm thử nghiệm, chấp
nhận mắc lỗi. không nên tạo cho các em áp lực, các em sẽ
mang nặng tâm lý sợ mắc lỗi.
 Trong luyện tập các giáo viên có hai chức năng chính :một
là cung cấp tư liệu, giúp đỡ và giải đáp những vấn đề khó
về ngữ liệu và kiến thức mà học sinh gặp phải; Hai là theo
dõi, lắng nghe, ghi nhận các lỗi học sinh mắc phải trong
GV: Lê Thanh Mai - Trường: Nguyễn Chí Thanh 9

Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2007 - 2008
quá trình thực hành để sửa trước lớp sau tiến trình thực
hành nói của học sinh.
 Giáo viên cần sử dụng tối đa thời gian trên lớp, tạo mọi cơ
hội để học sinh có thể sử dụng ngữ liệu đã học một cách
có nghĩa, có hiệu quả.
 Chọn chủ đề dễ phát triển, phù hợp với tâm lý, lứa tuổi và
mang tính thời sự như về sinh hoạt hàng ngày, về bộ phim
hay đang được mọi người theo dõi trên truyền hình, về các
môn thể thao yêu thích của các em hoặc về người thực,
việc thực.
 Giáo viên có thể đặt vấn đề có tính chất phản diện để học
sinh tranh luận cho thêm phần sôi nổi.
 Trên cơ sở rèn luyện trên lớp, giáo viên cần khuyến khích
học sinh tự luyện tập ở nhà, và thực hành thường xuyên khi
có điều kiện ví dụ như gặp khách nước ngoài, có bà con từ
Mỹ, Anh, Úc trở về ( nhất là các em bé hoặc bạn bằng
tuổi).
IV.Các loại hình bài tập đựơc sử dụng cho việc phát triển kĩ năng
nói
GV: Lê Thanh Mai - Trường: Nguyễn Chí Thanh 10
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2007 - 2008
1- Yes-no question : Câu hỏi để đoán thông tin
+ Giáo viên đưa ra tiêu đề để luyện tập.
+ Giáo viên cung cấp một số từ gợi ý, kiến thức nền, giáo viên làm
mẫu rồi cho học sinh nói tự do.
2- Ask and answer : đặt câu hỏi và trả lời
+ Học sinh có thể tự thực hành theo cặp
+ Nếu thực hành theo nhóm thì nhóm trưởng đặt một số câu hỏi, các
thành viên khác của nhóm có nhiệm vụ trả lời.

+ Giáo viên có thể tổ chức như một cuộc thi : Các câu trả lời được
tính điểm dựa trên độ chính xác về ngôn ngữ, cũng như các thông
tin.
3- Dialogue :
+ Dialogue build : Giáo viên có những từ gợi ý cơ bản hoặc tranh
ảnh thể hiện -> học sinh xây dựng đoạn hội thoại rồi thực hành nói
+ Disapearing dialogue : Học sinh tập đàm thoại theo văn bản đã
được giáo viên xoá đi một từ, ngữ ( mỗi gạch là một từ )
Ví dụ : S1 : What ______ ______ like ?
S2 : I ______ ______ very much.
GV: Lê Thanh Mai - Trường: Nguyễn Chí Thanh 11
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2007 - 2008
-> Khi học sinh đã nói đạt yêu cầu thì giáo viên xoá hết lời thoại
đã viết, trên bảng chỉ còn những nét gạch -> học sinh tự nói lại lời
thoại một cách đầy đủ.
Như ví dụ trên chỉ còn là :
S1 : _____ _____ _____ _____ ?
S2 : _____ _____ _____ _____ .
4- Substitution drills :
+ Thay thế lời thoại hay vấn đề ngữ pháp, từ vựng đã học bằng
những lời thoại, vấn đề ngữ pháp, từ vựng mới.
+ Giáo viên yêu cầu lần lượt học sinh nhắc từ, ngữ mới để bạn khác
luyện tập theo kiểu dây chuyền.
+ Giáo viên có thể dùng bảng từ : Viết sẵn từ lên tờ bìa cứng rồi giơ
nhanh cho học sinh quan sát. Yêu cầu học sinh thay thế từ đó vào vị trí
cần thiết trong câu mẫu để tạo thành câu mới.
5- Chain drills :
+ Giáo viên nêu chủ đề cần luyện tập.
+ Giáo viên bắt đầu bằng việc đặt một câu hỏi cho học sinh nào đó .
Học sinh đó trả lời câu hỏi của giáo viên xong có nhiệm vụ đặt một

câu hỏi khác cho một học sinh tiếp theo. Học sinh này có nhiệm vụ
GV: Lê Thanh Mai - Trường: Nguyễn Chí Thanh 12
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2007 - 2008
trả lời và đặt tiếp một câu hỏi cho bạn thứ ba, cứ thế hình thức luyện
tập dây chuyền này được tiếp tục.
+ Các câu hỏi theo chủ đề nhưng có thể không cần phát triển thành
lời thoại liền ý.
6- Picture stories :
+ Giáo viên sưu tập các bộ tranh, ảnh có nội dung phù hợp với
chương trình đã học.
+ Giáo viên làm mẫu, sắm các vai trong chuyện tranh, dùng gợi ý ở
tranh làm lời cho nhân vật. Học sinh quan sát và sau đó tập đóng vai
theo các nhân vật trong tranh.
+ Giáo viên có thể gợi ý bằng những câu hỏi như :
“ What is happening in picture A ?”
“ What do you see in picture B ?’’
+ Giáo viên có thể yêu cầu học sinh sắp xếp lại tranh theo đúng trật
tự tình tiết của câu chuyện. -> Sau đó học sinh nhìn tranh kể lại
nội dung chính.
+ Giáo viên có thể yêu cầu học sinh lắp ghép tranh với lời kể : Ghi
lời kể vào các tấm bìa cứng, xếp tranh và lời kể lộn xộn -> Yêu cầu
học sinh quan sát tranh và ghép với lời kể sao cho trật tự của tình tiết
dạy trong tranh cũng là trật tự của lời kể ghi trên tấm bìa đó
GV: Lê Thanh Mai - Trường: Nguyễn Chí Thanh 13
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2007 - 2008
7- Groupings :
+ Giáo viên phân chia lớp thành nhiều nhóm. Phát cho mỗi nhóm
trưởng một bản danh sách có ghi tên các từ, ngữ theo chủ điểm
.Nhiệm vụ của các bạn khác là phải bổ sung thêm các từ, ngữ khác
cho mỗi chủ điểm đó.

+ Nhóm trưởng điều khiển để các thành viên trong nhóm tìm được
càng nhiều từ, ngữ theo điểm bao nhiêu càng được nhiều điểm bấy
nhiêu (mỗi từ phải kèm theo một định nghĩa đúng ).
Ví dụ : Rooms in the house.
1. Living room : The place where we often welcome our
guests
2. Bedroom :
3. Dining room :
4. Kitchen :
5. Bathroom :
8- Charactors :
+ Trò chơi đóng vai nhằm củng cố những hiểu biết của học sinh về
chức năng của một cấu trúc nào đó trong những hoàn cảnh tự nhiên
hơn.
GV: Lê Thanh Mai - Trường: Nguyễn Chí Thanh 14
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2007 - 2008
+ Phân chia mỗi nhóm đóng một cảnh theo chủ đề giáo viên yêu
cầu :
Ví dụ : - Thu lượm thông tin cho một kỳ nghỉ trọn gói.
- Phàn nàn muốn đổi một món quần áo mới mua hôm trước.
- Chuyện ở một phòng khám đa khoa
9- Mapped dialogue :
+Giáo viên giới thiệu ngữ cảnh và yêu cầu của hoạt động.
+ Giáo viên viết một vài từ gợi ý hoặc vẽ hình lên bảng.
+ Giáo viên trình bày bài hội thoại dựa vào các từ gợi ý hoặc hình
vẽ đó.
+ Rèn luyện bài hội thoại với cả lớp.
+ Học sinh luyện tập theo cặp.
10- Discussion: (Thảo luận dành cho học sinh đã có kiến thức tương
đối cao )

+ Giáo viên nêu vấn đề cần thảo luận ( Ví dụ : về bóng đá, về một
người nổi tiếng nào đó )
+ Các nhóm bàn bạc, thảo luận, trao đổi quan điểm của mình trong
vài phút. Sau đó một thành viên trong nhóm đại diện báo cáo lại ý
kiến chung của cả nhóm. cuối cùng để học sinh của cả lớp cùng thảo
luận về vấn đề đó.
GV: Lê Thanh Mai - Trường: Nguyễn Chí Thanh 15
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2007 - 2008
V. Minh hoạ một tiết thực hành kỹ năng nói :

Grade 8 - Unit 7 : My neighborhood
Speak
Kỹ năng nói được thực hành qua từng bước lên lớp bằng các dạng bài
tập sau
1- Warm up : Kim’s game
- Giáo viên chia lớp học ra làm hai đội , đội A và đội B.
- Giáo viên để một số vật liên quan đến bưu điện như phong bì, bức
thư, tấm bưu thiếp gói hàng, báo, tạp chí, tem trên bàn cho cả lớp
quan sát. Sau một phút đem cất đi rồi cho các đội lần lượt đọc tên các
đồ vật bằng tiếng Anh. Đội nào đến lượt mình mà không đọc ra được
từ đúng hay đọc từ đã có trước đó là đội thua cuộc.Đội còn lại là đội
thắng cuộc. ( Trong khi học sinh kể ra từ nào đúng thì giáo viên có
thể xác nhận bằng cách giơ vật đó ra và nhắc lại bằng tiếng Anh để
cho tất cả học sinh có thể nhớ được ).
* Introduce the new lesson
T : Where do you often see these things ? -> Ss : At the post office
T : What do people do there ? -> Ss : they send a letter
GV: Lê Thanh Mai - Trường: Nguyễn Chí Thanh 16
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2007 - 2008
T : Now we are studying how to send a letter, a postcard or a parcel.

2- Presentation
a Pre - teach vocabulary
* a parcel : bưu kiện ( picture)
* airmail : thư gửi bằng đường hàng không
(explanation : letter or parcel sent by air)
* surface mail : thư thường
(letter or parcel sent by bus, train or ship )
* Charge : giá tiền ( trans )
* (to) weigh : cân ( mime)
Checking vocabulary : ROR
b- Dialogue build
Set the scene : Mrs. Kim wants to send a parcel to Qui Nhon so she
has to go to the post office.
- Giáo viên cho học sinh gấp sách giáo khoa và nhìn lên tấm bảng với
đoạn hội thoại còn thiếu.
- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đoạn hội thoại và đoán những từ cần
thiết để điền vào chỗ trống sao cho có được đoạn hội thoại hoàn chỉnh.
GV: Lê Thanh Mai - Trường: Nguyễn Chí Thanh 17
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2007 - 2008
- Học sinh làm theo nhóm rồi đổi bài cho nhóm khác để tham khảo.
Feedback 1
3- Practice
a- Feedback 2
Giáo viên đưa ra đáp án :
* Key : 1. parcel 2. airmail 3.much
4. weigh 5. cheaper 6. send
- Teacher shows the poster of completed dialogue , asks students
to read it then answer some questions:
GV: Lê Thanh Mai - Trường: Nguyễn Chí Thanh 18
Clerk : Next, please!

Mrs Kim : I want to send this (1)… to Quy Nhon.
Clerk : Do you want to send it (2)… or surfacemail?
Mrs Kim : I’m not sure. How (3)… is airmail?
Clerk : I have to (4)… the parcel first. Mmm. Five kilograms
Mrs Kim : Oh! That’ s expensive . That’ ll be 32,500 dong.
Clerk : Surface mail is much (5 )…… It’ s only 19,200 dong.
Mrs Kim : That’ s better. I’ ll (6 )…… it surface
Clerk : All right.
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2007 - 2008
a) Does Mrs. Kim send a parcel air mail or surface mail ? Why?
b) What’s the weight of her parcel?
c) How much does she pay?
Ask Ss to work individually.
* Answer key :
a) She sends it surface. Because it is cheaper.
b) It is five kilograms.
c) She pays 19,200 dong.
Call on some pairs to play the role of Mrs. Kim and the clerk
- Open pairs
- Closed pairs
b- Mapped dialogue:
Set the scene and ask Ss to make the dialogue
Miss. Lan wants to post a postcard to Ho Chi Minh City
- Ask Ss to make the dialogue between Lan and the cleck at the
post office
CLERK MISS LAN
Next ,please. a postcard
GV: Lê Thanh Mai - Trường: Nguyễn Chí Thanh 19
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2007 - 2008

air mail or surface
How much
airmail ?
15 grams
1,200 dong .
That is fine. I’ll send it
All right. airmail.
+ Giáo viên trình bày bài hội thoại dựa vào các từ gợi ý hoặc
hình vẽ đó.
+ Rèn luyện bài hội thoại với cả lớp.
+ Học sinh luyện tập theo cặp.
4- Production
* Make up the dialogue
- Show the students some cues with the price.
- Divide students into 4 groups. Each group makes a dialogue
with one cue.
GV: Lê Thanh Mai - Trường: Nguyễn Chí Thanh 20
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2007 - 2008
Letter / Kontum - surface mail - 20g /
800 dong
Postcard / HCM City- airmail - 15g /
1,200 dong
Parcel / Ca Mau - airmail - 2 kg /
13,000 dong
Parcel / BuonMaThuot- surface mail - 5kg /
19,200 dong
Expected
Clerk : Can I help you ?
Mrs Lan : I want to send a letter to KonTum
Clerk : Do you want to send it airmail or surface

mail?
Mrs Lan : I send it surface. How much is it ?
GV: Lê Thanh Mai - Trường: Nguyễn Chí Thanh 21
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2007 - 2008
Clerk : Let me see. Mmm 20 grams it’s only 8.00
dong
Mrs Lan : Here you are.
Clerk : Thank you.
- Get Ss to practice the dialogue in pairs
- Ask Ss to make similar dialogue
- Open pairs + Closed pairs
Homework:
Make some similar dialogues with your friends, using the cues on
page 65
Write a dialogue on the notebook
GV: Lê Thanh Mai - Trường: Nguyễn Chí Thanh 22
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2007 - 2008
PHẦN III: KẾT LUẬN
Với các loại hình bài tập và phương pháp thực hành nói như
trên đã tạo được nhiều cơ hội luyện tập và sử dụng ngoại ngữ một
cách sáng tạo trong những tình huống gần với đời sống thật của học
sinh, duy trì được sự tập trung chú ý của học sinh. Làm cho học sinh
bạo dạn hơn trong việc sử dụng ngoại ngữ : Những học sinh yếu
kémcũng có cơ hội được luyện tập, cũng bị cuốn hút theo không khí
học tập chung của lớp, vượt qua nhược điểm về tính cách của bản thân
để mạnh dạn hơn, để học tốt hơn. Học sinh có cơ hội để giúp đỡ, học
hỏi nhau nhiều hơn.
Với phương pháp dạy học mới “ Lấy học sinh làm trung tâm “
thì phương pháp luyện tập nói như trên rất có hiệu quả trong việc phát
triển kỹ năng nói cho học sinh. Nhưng dạy nói tiếng Anh đòi hỏi

người giáo viên phải có phương pháp sư phạm tốt, năng động, tích cực
suy nghĩ các tình huống, các dạng bài tập cho phù hợp với nội dung
từng bài chứ không nên lặp đi lặp lại một vài dạng luyện tập nhất
định.
GV: Lê Thanh Mai - Trường: Nguyễn Chí Thanh 23
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2007 - 2008
Nhiều năm qua tôi đã tích cực áp dụng phương pháp thực hành
nói như trên, tôi thấy kết quả học tập của học sinh có nhiều tiến bộ,
lớp học sôi nổi, các em thích thú giờ học ngoại ngữ hơn. Giờ nào ,tiết
nào tôi cũng động viên được hầu hết các học sinh trong lớp tham gia
hoạt động .Nhũng lớp tôi dạy theo phương pháp này đều có kết quả
tốt, đều là những lớp có kết quả cao trong khối.Bản thân tôi cũng nắm
chắc được điểm mạnh ,điểm yếu của từng học sinh ,rút ra được những
vấn đề cân bổ sung cho các bài sau ,bổ sung trong giáo trình giáo án
của mình
Trên đây là một số kinh nghiệm để phát triển kĩ năng nói cho
học sinh mà tôi muốn trao đổi cùng đồng nghiệp tham khảo để góp
phần thúc đẩy việc dạy môn ngoại ngữ có hiệu quả hơn trong phong
trào đổi mới phương pháp giảng dạy hiện nay.
Rất mong được sự góp ý , trao đổi của các bạn đồng nghiệp .
Xin chân thành cảm ơn.
Đà Nẵng, tháng 2 năm 2008
Người viết sáng kiến
GV: Lê Thanh Mai - Trường: Nguyễn Chí Thanh 24
Sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2007 - 2008
Lê Thanh Mai
GV: Lê Thanh Mai - Trường: Nguyễn Chí Thanh 25