Giao Tiếp Sư Phạm

07/20/14 1
GIAO TIEÁP SÖ PHAÏM
CHÖÔNG II
NGUYEÂN TAÉC GIAO TIEÁP SÖ PHAÏM
07/20/14 2
NGUYÊN TẮC GIAO TIẾP SƯ PHẠM
1. Tính mô phạm trong giao tiếp sư phạm
2. Tôn trọng nhân cách học sinh trong
giao tiếp sư phạm
3. Có thiện ý trong giao tiếp sư phạm
4. Đồng cảm trong giao tiếp sư phạm
07/20/14 3
NGUYÊN TẮC GIAO TIẾP SƯ PHẠM
1. Tính mô phạm trong giao tiếp sư phạm
-
Là gì?
-
Biểu hiện?
-
Ảnh hưởng tới học sinh như thế nào?
07/20/14 4
NGUYÊN TẮC GIAO TIẾP SƯ PHẠM
1. Tính mô phạm trong giao tiếp sư phạm
-
Là gì?
Tính mô phạm trong giao tiếp sư phạm
được hiểu là trong quan hệ, tiếp xúc với
học sinh, giáo viên biểu hiện, bộc lộ
nhân cách mẫu mực của mình.
07/20/14 5
NGUYÊN TẮC GIAO TIẾP SƯ PHẠM

1. Tính mô phạm trong giao tiếp sư phạm
* Biểu hiện:

Trang phục

Hành vi, cử chỉ, điệu bộ

Ngôn ngữ (đặc biệt là ngôn ngữ nói)
-> Nhân cách
07/20/14 6
NGUYÊN TẮC GIAO TIẾP SƯ PHẠM
1. Tính mô phạm trong giao tiếp sư phạm
•
Ảnh hưởng (vai trò):

Sự phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh

Tính tích cực nhận thức của học sinh

Vai trò, vò thế, uy tín của giáo viên

Tạo ra tấm gương sáng cho học sinh noi theo

Vai trò, uy tín của nhà trường
07/20/14 7
NGUYEÂN TAÉC GIAO TIEÁP SÖ PHAÏM
Tình huống 1.
Trong một lần, vì quá nôn nóng, bạn đã
phạt một học sinh vì cho rằng em đó đã
vi phạm kỷ luật. Nhưng rồi sau đó, bạn

phát hiện ra em đó không có lỗi.
Bạn sẽ xử lý như thế nào?
07/20/14 8
NGUYEÂN TAÉC GIAO TIEÁP SÖ PHAÏM
Phân tích tình huống
-
Bạn có lỗi là đã thiếu suy xét, cân nhắc khi xử phạt
học sinh.
-
Đáng lý ra trong những chuyện như thế, bạn phải tìm
hiểu kỹ nguyên nhân, xem xét kỹ hiện tượng trước
khi đưa ra những quyết định cuối cùng.
-
Đáng tiếc điều này lại xảy ra rất nhiều trong thực tế.
-
Khi thầy cô là người có lỗi với trò, thầy cô sẽ làm
như thế nào đây?
07/20/14 9
NGUYEÂN TAÉC GIAO TIEÁP SÖ PHAÏM
Cách giải quyết
-
Hãy thẳng thắn và trung thực với các em và với
chính bản thân mình.
-
Hãy công khai xin lỗi học sinh đó trước lớp. Chờ một
dịp thuận lợi, một buổi sinh hoạt lớp với không khí
vui vẻ chẳng hạn, bạn hãy nói với các em học sinh
thế này: “Hôm trước, cô đã hơi nóng vội nên đã phạt
oan bạn A. Người lớn cũng có những lúc mắc khuyết
điểm. Cô rất xin lỗi bạn A và cả lớp. Chắc các em

cũng là những học sinh rộng lượng đúng không?”.
-
Hoặc gặp riêng học sinh, bạn sẽ nói chuyện dễ dàng
hơn, cô trò cảm thông và hiểu nhau.
07/20/14 10
NGUYEÂN TAÉC GIAO TIEÁP SÖ PHAÏM
Tình huống 2.
Trong giờ trả bài kiểm tra 15 phút,
một em học sinh đứng lên thắc
mắc với một thái độ rất gay gắt:
“Tại sao em không có bài?”
Bạn xử lý như thế nào?
07/20/14 11
NGUYÊN TẮC GIAO TIẾP SƯ PHẠM
Phân tích tình huống
-
Đây là một tình huống rất điển hình để giáo viên rút kinh
nghiệm.
-
Có rất nhiều lý do khác nhau dẫn đến tình huống này.
-
Trong tình huống này, dù thái độ gay gắt của em học sinh đó là
khơng đúng.

Khơng nên q nóng vội, thiếu kiềm chế và biết đâu, em đó có
nộp bài và bạn làm thất lạc thì sao?

Sự thiếu bình tĩnh, thiếu kiềm chế là một điều tối kỵ với các
giáo viên trong khi xử lý mối quan hệ với học sinh.
 Do đó giáo viên cần hết sức cẩn trọng, một mặt giáo viên bảo

quản, giữ gìn bài làm của học sinh cẩn thận, mặt khác trong tiết
kiểm tra quản lý sỹ số học sinh chặt chẽ.

Khi thu bài, u cầu lớp trưởng kiểm tra lại số bài để đề phòng
có trường hợp học sinh có đi học nhưng khơng nộp bài.
07/20/14 12
NGUYÊN TẮC GIAO TIẾP SƯ PHẠM
Cách giải quyết
-
Bạn khơng giải quyết ngay mà hẹn cuối giờ giải
quyết.
-
Mục đích của việc này là để bạn có thời gian xác
minh lại xem hơm đó học sinh có đi học khơng, có
làm và nộp bài kiểm tra khơng bằng cách kiểm tra sổ
đầu bài và sổ theo dõi của bạn.
-
Mặt khác, làm như thế cũng là để bạn tạo điều kiện
cho em học sinh đó có thời gian bình tĩnh, suy nghĩ
lại về những điều mà em đã làm.
-
Sau đó, hết giờ học bạn sẽ gặp riêng em học sinh.
Nếu lỗi thuộc về bạn, hãy thẳng thắn nhận lỗi với học
sinh đó đồng thời cũng chỉ ra cho học sinh thấy thái
độ của em đối với giáo viên như thế là khơng được.
07/20/14 13
NGUYÊN TẮC GIAO TIẾP SƯ PHẠM
2. Tôn trọng nhân cách học sinh trong gtsp
-
Là gì?

-
Biểu hiện?
-
Vai trò?
07/20/14 14
NGUYÊN TẮC GIAO TIẾP SƯ PHẠM
2. Tôn trọng nhân cách học sinh trong gtsp
-
Là gì?

Được hiểu là trong giao tiếp, giáo viên phải xem học
sinh là con người với đầy đủ các quyền được học tập,
vui chơi, nhận thức,… với những đặc trưng tâm lý
riêng, bình đẳng trong các quan hệ xã hội.
07/20/14 15
NGUYÊN TẮC GIAO TIẾP SƯ PHẠM
2. Tôn trọng nhân cách học sinh trong gtsp
* Biểu hiện?

Lắng nghe học sinh

Phản hồi

Biểu lộ thái độ khích lệ

Thể hiện các phản ứng biểu cảm

Hành vi, cử chỉ, điệu bộ, trang phục

Ngôn ngữ

-> Sự tôn trọng học sinh cũng chính là sự tôn trọng
nhân cách của giáo viên và nghề nghiệp của chính
mình.
07/20/14 16
NGUYÊN TẮC GIAO TIẾP SƯ PHẠM
2. Tôn trọng nhân cách học sinh trong gtsp
* Vai trò?

Xác lập cho học sinh biết được vai trò, vò trí của
mình

Phát huy tính độc lập, tích cực nhận thức của
học sinh

Mối quan hệ giáo viên – học sinh sẽ tốt đẹp hơn

Vai trò, vò thế của giáo viên.
07/20/14 17
NGUYÊN TẮC GIAO TIẾP SƯ PHẠM
3. Có thiện ý trong giao tiếp sư phạm
-
Là gì?
-
Biểu hiện?
-
Vai trò?
07/20/14 18
NGUYÊN TẮC GIAO TIẾP SƯ PHẠM
3. Có thiện ý trong giao tiếp sư phạm
-

Là gì?
Được hiểu là giáo viên tỏ thái độ thiện
chí, dành những tình cảm tốt đẹp, điều
kiện thuận lợi khuyến khích học sinh học
tập và rèn luyện
07/20/14 19
NGUYÊN TẮC GIAO TIẾP SƯ PHẠM
3. Có thiện ý trong giao tiếp sư phạm
-
Biểu hiện?

Nhiệt huyết và năng lực phục vụ giảng dạy

Đánh giá, nhận xét bài làm học sinh

Đánh giá nhận xét phẩm chất học sinh

Phân xử mối quan hệ học sinh – học sinh

Giao công việc của lớp cho học sinh
07/20/14 20
NGUYÊN TẮC GIAO TIẾP SƯ PHẠM
3. Có thiện ý trong giao tiếp sư phạm
-
Vai trò?

Hiệu quả cao trong quá trình dạy học và đặc
biệt trong giáo dục

Tạo cơ hội cho học sinh tự hoàn thiện bản thân


Nâng cao chỉ số cảm xúc nghề nghiệp của giáo
viên.
07/20/14 21
NGUYÊN TẮC GIAO TIẾP SƯ PHẠM
4. Đồng cảm trong giao tiếp sư phạm
Là gì?
Được hiểu là giáo viên biết đặt vò trí của mình
vào vò trí của học sinh đồng thời hòa cảm xúc
của mình với các em trong quá trình giao tiếp.
07/20/14 22
NGUYÊN TẮC GIAO TIẾP SƯ PHẠM
4. Đồng cảm trong giao tiếp sư phạm
Biểu hiện?

Chia sẻ

Biết đặt vò thế của mình vào vò thế của học sinh

Có hành vi phù hợp với từng hoàn cảnh của học
sinh

Giải đáp những vướng mắc trong học tập, quan
hệ cho học sinh.
07/20/14 23
NGUYÊN TẮC GIAO TIẾP SƯ PHẠM
4. Đồng cảm trong giao tiếp sư phạm
Vai trò?

Tạo cảm giác gần gũi, thân mật với học sinh


Tạo cảm giác an toàn cho học sinh

Có biện pháp giảng dạy, giáo dục hiệu qủa khi
sửa chữa, uốn nắn những sai sót, khuyết điểm
của học sinh

Là cơ sở hình thành mọi hành vi ứng xử nhân
hậu, độ lượng.

Ngược lại với đồng cảm là cách giải quyết duy
ý chí, cứng nhắc.
07/20/14 24
NGUYÊN TẮC GIAO TIẾP SƯ PHẠM
Tóm lại

Các nguyên tắc trên bao giờ cũng thống nhất
trong quá trình giải quyết tình huống giao tiếp
sư phạm cụ thể.

Các nguyên tắc trên có mối quan hệ biện chứng
với nhau

Các nguyên tắc trên vừa nhằm hoàn thiện nhân
cách giáo viên, vừa góp phần xây dựng và phát
triển nhân cách học sinh.
07/20/14 25
NGUYÊN TẮC GIAO TIẾP SƯ PHẠM
Câu hỏi ôn tập
Trình bày vai trò và yêu cầu đối

với giáo viên biểu hiện trong các
nguyên tắc giao tiếp sư phạm? Cho
ví dụ minh họa?