skkn sử dụng phương pháp trực quan trong giảng dạy môn giáo dục công dân lớp 11

Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT
A - đặt vấn đề
I.
Lời giới thiệu
Nâng cao chất lợng dạy và học môn GDCD là một yêu cầu cơ
bản và quan trọng trong sự nghiệp GD & ĐT. Môn GDCD có vai
trò rất quan trọng trong việc trang bị cho học sinh một cách có hệ
thống những kiến thức phổ thông, cơ bản, thiết thực của triết học
duy vật biện chứng, của lý luận về Chủ nghĩa xã hội, nhà nớc, pháp
luật, đạo đức, Môn học bớc đầu hình thành và bồi dỡng t tởng
khoa học và cách mạng, phơng pháp t duy biện chứng trong việc
phân tích, đánh giá thế giới hiện thực, nhất là các hiện tợng xã hội
luôn vận động và biến đổi. Bên cạnh đó môn học còn hình thành
một cách đúng đắn về t tởng chính trị, đạo đức, lối sống cho mỗi
công dân.
Song để làm đợc điều đó đòi hỏi ngời giáo viên phải biết sử
dụng khéo léo các phơng pháp dạy học, trong đó có phơng pháp
Sử dụng phơng pháp trực quan. Vậy thế nào là dạy học bằng ph-
ơng pháp trực quan? Phơng pháp trực quan có vai trò nh thế nào
trong dạy học bộ môn GDCD? Sử dụng nh thế nào để đạt hiệu quả?
Trong khuôn khổ bài viết này tôi xin đề cập đến vấn đề Sử dụng
phơng pháp trực quan trong việc giảng dạy môn GDCD lớp 11 -
THPT
II.
Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu và sử dụng phơng pháp trực quan tôi muốn tìm đến
một trong những phơng pháp có hiệu quả trong dạy môn GDCD lớp
11 nhằm đáp ứng nhiệm vụ của bộ môn. Qua đó giúp học sinh có
cách nhìn nhận, đánh giá đúng đắn các vấn đề xã hội đang diễn ra.
Trong khuôn khổ bài viết này tôi xin đề cập đến vấn đề Sử dụng
phơng pháp trực quan trong việc giảng dạy môn GDCD lớp 11 -

THPT
III.
Phạm vi, đối tợng và Phơng pháp nghiên cứu
1. Phạm vi nghiên cứu: Xuất phát từ yêu cầu của đề tài, tôi chỉ
trình bầy một số biện pháp bản thân đã suy nghĩ, tìm tòi, áp dụng
và thấy có nhiều khả quan để nâng cao chất lợng giờ dạy đối với
môn GDCD lớp 11 - THPT.
Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi
1
Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT
2. Đối tợng nghiên cứu : Học sinh lớp 11, khả năng nhận thức
và vận dụng những kiến thức để giải thích các vấn đề xã hội còn
hạn chế.
3. Phơng pháp nghiên cứu:
- Phơng pháp khái quát hóa các kinh nghiệm giảng dạy: Phơng
pháp này đợc thực hiện thông qua công tác dự giờ thăm lớp của các
đồng nghiệp.
- Phơng pháp thực nghiệm: Thực hiện giảng dạy tại các lớp
11A1, 11A2, 11A3, 11A4 , 11A5
- Phơng pháp điều tra đánh giá: điều tra sau khi thực hiện giáo
án thực nghiệm, thông qua giờ kiểm tra ở lớp và kết quả bộ môn
cuối năm học.
IV.
Thực trạng của việc sử dụng phơng pháp trực
quan
1
. Thực trạng.
Lý luận của chủ nghĩa Mác - Lê Nin đã khẳng định: Từ trực
quan sinh động đến t duy trừu tợng, từ t duy trừu tợng đến thực tiễn
- Đó là con đờng nhận thức chân lý, của sự nhận thức khách quan

Các môn khoa học khác đã đợc xây dựng một cách cơ bản các ph-
ơng tiện dạy học nh : sơ đồ, biểu đồ, các dụng cụ thí nghiệm, thực
hành, các phơng tiện này đã và đang phát huy tác dụng đối với
quá trình dạy học.
Đối với môn GDCD là một môn khoa học mà lợng kiến thức
không ít, mang tính chất khái quát hóa, trừu tợng hóa, tổng hợp cao
nhng nó gắn liền với đời sống hàng ngày, tác động trực tiếp, thờng
xuyên đến suy nghĩ và hành động của học sinh. Vì vậy đòi hỏi giáo
viên trong quá trình giảng dạy phải làm cho những tri thức khái
quát, trừu tợng, lý luận mang tính đậm nét gắn liền với thực tiễn
thông qua các phơng tiện trực quan.
Mặc dù sử dụng các phơng tiện trực quan đem lại hiệu quả cao
trong giảng dạy nhng thực tế hiện nay việc sử dụng còn hạn chế,
các giờ dạy nếu có các phơng tiện trực quan thì đợc ghi nhận đó là
sự cố gắng của giáo viên, còn nếu không thì cũng chẳng sao, coi
nh đơng nhiên là không có. Vì vậy chất lợng giờ dạy cha cao.
2. Nguyên nhân của thực trạng.
Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi
2
Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT
- Các cấp quản lí cha thực sự tạo điều kiện về cơ sở vật chất, ph-
ơng tiện dạy học, tài liệu tham khảo đối với bộ môn này.
- Do đặc điểm của bộ môn: tổng hợp, khái quát, trừu tợng, lí
luận, vì vậy đòi hỏi giáo viên phải đầu t nhiều thời gian để xây
dựng, lựa chọn các phơng tiện trực quan.
- Bản thân giáo viên cha tự ý thức tìm tòi, sáng tạo để xây dựng
các phơng tiện trực quan
B - giải quyết vấn đề
I.
Hiểu nh thế nào là dạy học bằng phơng pháp

trực quan
- Phơng pháp dạy học trực quan là phơng pháp mà trong đó
giáo viên sử dụng các phơng tiện dạy học tác động trực tiếp đến các
cơ quan cảm giác của học sinh nhằm đạt hiệu quả của quá trình dạy
học.
- Trong phơng pháp trực quan có nhiều hình thức trực quan khác
nhau: tranh ảnh, sơ đồ, biểu đồ, số liệu thống kê, băng hình, sử
dụng công nghệ thông tin, tham quan, kịch
- Phơng pháp trực quan là sự miêu tả hiện thực khách quan bằng
những hình ảnh cụ thể mang tính chất cảm tính.
II.
Tầm quan trọng của việc sử dụng phơng pháp
trực quan

Môn GDCD lớp 11 tri thức mang tính lí luận, gắn liền với các
vấn đề xã hội đang vận động và biến đổi nhanh chóng.Vì vậy việc
sử dụng phơng pháp trực quan là rất cần thiết và không thể thiếu.
Sử dụng phơng pháp trực quan sẽ:
- Làm cho những tri thức phổ biến trong tự nhiên, xã hội, mang
tính khái, trừu tợng, lí luận đậm nét đợc hiện thực hóa.
- Giúp học sinh lĩnh hội những thông tin về các sự vật, hiện tợng
một cách chính xác, đầy đủ, mở rộng, kiểm tra và đánh giá những
tri thức đã đợc lĩnh hội.
- Giúp học sinh có cách nhình nhận, đánh giá đúng đắn các vấn
đề đang diễn ra đặc biệt là các vấn đề xã hội diễn ra xung quanh
cuộc sống của họ. Từ đó hình thành ở học sinh quan niệm sống, ý
Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi
3
Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT
thức sống dựa trên cơ sở nhận thức, vận dụng các quy luật khách

quan và các chuẩn mực của xã hội.

III. Cách sử dụng phơng pháp trực quan

Phơng pháp trực quan là sự miêu tả hiện thực khách quan bằng
những hình ảnh cụ thể mang tính chất cảm tính, vì vậy giáo viên có
thể sử dụng phơng pháp trực quan bằng nhiều cách thức khác nhau:
Sử dụng để giới thiệu bài mới, sử dụng để nêu vấn đề, sử dụng để
chứng minh, sử dụng để củng cố bài học
- Sử dụng phơng pháp trực quan để giới thiệu bài học:
* Giảng bài 15: Chính sách đối ngoại:
Giảng bài 10: Nền dân chủ xã hội chủ nghĩa
Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi
4
CT n ớc: Nguyễn Minh Triết
thăm Hoa kỳ
T.T: Nguyễn Tấn Dũng
thăm Hoa Kỳ
TBT: Nông Đức Mạnh
thăm Triều Tiên
Câu hỏi: Qua các hình ảnh em hiểu nh
thế nào về đối ngoại?
=> Vậy đối với Việt Nam chính sách
đối ngoại có vị trí, vai trò nh thế nào?
Nguyên tắc trong quan hệ đối ngoại của
Việt Nam là gì? Cần có những phơng h-
ớng nào để thực hiện chính sách đối
ngoại? Mỗi công dân cần phải làm gì để
góp phần thực hiện thắng lợi chính sách
đối ngoại?=> Bài 15 Chính sách đối

ngoại
Câu hỏi: Qua các hình ảnh trên em hiểu
nh thế nào là dân chủ?
=> Vậy thế nào là dân chủ xã hội chủ
nghĩa? Bản chất của dân chủ xã hội chũ
nghĩa là gì? Xây dựng nền dân chủ xã
hội chủ nghĩa ở Việt Nam trên những nội
dung cơ bản nào?
=> Bài 10: Nền dân chủ xã hội chủ nghĩa
Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT

- Sử dụng phơng tiện trực quan để nêu vấn đề.
* Giảng bài 2, đơn vị kiến thức 1- Hàng hoá
* Giảng bài 1, đơn vị kiến thức 1- Thế nào là sản xuất vật chất
- Sử dụng phơng tiện trực quan để chứng minh.
* Giảng bài 5, đơn vị kiến thức 2- Mối quan hệ cung- cầu trong SX
và LT hàng hoá
+ Cung Cầu tác động lẫn nhau
Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi
5
Cầu tăng
Sản xuất, kinh
doanh mở rộng

Cung tăng
Cầu giảm
Sản xuất, kinh
doanh thu hẹp

Cung giảm

Câu hỏi: Những ngời công nhân đang làm gì?
Câu hỏi: Qua hình ảnh này em hãy cho biết
thế nào là sản xuất vật chất?
Câu hỏi: Sản phẩm của quá trình này chỉ trở
thành hàng hoá khi nào?
Câu hỏi: Hàng hoá là gì?
Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT
+ Giá cả thị trờng ảnh hởng đến cung cầu
* Giảng bài 15, đơn vị kiến thức 3- Phơng hớng cơ bản để thực hiện
chính sách đối ngoại

Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi
6
Đ/C Nguyễn Tấn Dũng
thăm Trung Quốc
CT n ớc phê chuẩn hiến ch
ơng ASEAN
Hội nghị ASEM7 về vấn
đề toàn cầu
BT thứ nhất TW Đoàn tiếp
đại sứ
Cộng Hoà Cu- ba
Đ/C Nguyễn Phú Trọng
tiếp đón các nhà dầu t
Austalia
Kí tuyên bố chung Việt
Nam - Lao - Capuchia -
Mianma
Đ/c Nguyễn Tấn Dũng tiếp
Tổng tham m u tr ởng QĐ

cộng hoà Bulgari
Việt Nam - Mông Cổ
kí kết hiệp định th ơng
mại
Giá tăng
Sản xuất, kinh
doanh mở rộng

Cầu giảm
Giá giảm
Sản xuất, kinh
doanh thu hẹp

Cầu tăng
Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT
- Sử dụng phơng tiện trực quan để củng cố kiến thức.
* Giảng bài 1- Công dân với sự phát triển kinh tế (Dùng sơ
đồ1,2,3)
Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi
7
Các yếu tố cơ bản của
quá trình sản xuất
Sức lao động Đối t ợng LĐT liệu lao động
Thể
lực
Trí lực Công
cụ lao
động
Hệ
thống

bình
chứa
Kết cấu
hạ tầng
sản xuất
Loại có
sẵn
trong tự
nhiên
Loại đã
trải qua
tác động
của
LĐ
T liệu SX
Sức lao động
Sản phẩm
+
(Sơ đồ 3)
Phát triển kinh tế
Tăng tr
ởng
kinh tế
Cơ cấu
kinh tế
hợp lí
Tiến bộ và
công bằng
xã hội
(Sơ đồ 1)

ý nghĩa của
phát triển KT
(Sơ đồ 2)
Đối với
cá nhân
Đối với
gia đình
đình
Đối với xã
hội
Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT
* Giảng bài 2- Hàng hoá - Tiền tệ Thị trờng (Dùng sơ đồ
4,5,6)

Tuy nhiên sử dụng phơng pháp trực quan không đơn thuần là giáo
viên chỉ đa ra các phơng tiện trực quan mà phải dùng các phơng
pháp dạy học khác nh phân tích, tổng hợp, giảng giải, chứng minh,
so sánh, để hớng dẫn học sinh sút ra kết luận. Không làm đợc điều
đó thì việc sử dụng phơng pháp trực quan sẽ không đạt đợc hiệu
quả.
Những tri thức mà học sinh thu nhận đợc có thể vận dụng ngay
vào cuộc sống của mình. Song khó khăn lớn là làm thế nào để lựa
chọn đợc những PTTQ phù hợp, tiêu biểu để có thể nâng cao khả
năng khái quát, vận dụng của học sinh. Làm đợc điều này học sinh
Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi
8
ĐK để sản phẩm
trở thành HH
(Sơ đồ 4)
Sản phẩm

do lao
động tạo
ra
Có công
dụng
nhất định
Thông qua
trao đổi và
mua bán
Chức năng của
thị tr ờng
(Sơ đồ 5)
Thực hiện Cung
cấp
thông
tin
Điều tiết,
kích thích
SX, tiêu dùng
Các chức năng của tiền tệ
Ph ơng
tiện l u
thông
Ph ơng tiện
thanh toán
Tiền tệ
thế giới
Th ớc đo
giá trị
Ph ơng tiện

cất trữ
(Sơ đồ 6)
Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT
sẽ nắm vững, hiểu sâu sắc hơn tri thức của môn học, có cách nhìn
nhận, đánh giá đúng, vấn đề xã hội đang diễn ra xung quanh cuộc
sống, thấy đợc vai trò, ý nghĩa của tri thức bộ môn đối với hoạt
động thực tiễn.
iV. Yêu cầu khi sử dụng phơng Pháp trực quan
- Phải có tình độ chuyên môn vững vàng để hiểu rõ tri thức bộ
môn cần truyền đạt đến học sinh những vấn đề gì? Truyền đạt nh
thế nào? Tri thức đó giáo dục học sinh điều gì?
- Phải có trình độ khoa học cơ bản tức là phải hiểu kiến thức của
các bộ môn khoa học khác đợc giảng dạy trong trờng THPT.
- Nắm bắt kịp thời các vấn đề xã hội đang diễn ra từ đó có thể
xác định, lạ chọn những phơng tiện trực quan nào có liên quan đến
bài giảng của mình để sử dụng đảm bảo tính khoa học và tính vừa
sức.
- Phải nắm rõ trình độ, khả năng nhận thức của học sinh để sử
dụng phù hợp.
- Giáo viên phải linh hoạt trong việc sử dụng phối hợp các ph-
ơng pháp dạy học khác nhau nhằm phát huy tối đa u điểm và hạn
chế những nhợc điểm của các phơng pháp dạy học trong đó có ph-
ơng pháp dạy học bằng phơng tiện trực quan.
- Các phơng tiện trực quan phải đợc lựa chọn kỹ càng, đảm bảo
tính thẩm mỹ, khoa học.
- Các phơng tiện trực quan phải phản ánh đúng hiện thực, phù
hợp với nội dung tri thức môn học.
- Trong bài học, giờ học chỉ đa ra những phơng tiện trực quan
tiêu biểu.

V. Giáo án thực nghiệm
Bài 6: Công nghiệp hóa hiện đại hóa đất nớc
(Tit 1)
A. MC TIấU BI HC
1- V kin thc
Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi
9
Sö dông ph¬ng ph¸p trùc quan trong gi¶ng d¹y m«n GDCD líp 11- THPT
- Hiểu được thế nào là CNH, HĐH; vì sao phải CNH, HĐH đất
nước.
- Nêu được nội dung cơ bản của CNH, HĐH ở nước ta.
- Hiểu được trách nhiệm của công dân trong sự nghiệp CNH,
HĐH đất nước.
2- Về kỹ năng
Biết xác định trách nhiệm của bản thân trong sự nghiệp CNH,
HĐH đất nước.
3- Về thái độ
- Tin tưởng ủng hộ đường lối chính sách của Đảng và Nhà nước
ta về CNH, HĐH đất nước.
- Quyết tâm học tập, rèn luyện để trở thành người lao động đáp
ứng yêu cầu sự nghiệp CNH, HĐH ở nước ta.
B. CHUẨN BỊ
1- Phương tiện:
- SGK, SGV GDCD lớp 11
2- Thiết bị
- Bảng biểu, đèn chiếu nếu có
- Tranh , ảnh, sơ đồ có liên quan nội dung bài học.
C. TIẾN TRÌNH BÀI HỌC
1. Ổn định lớp
2. Kiểm tra bài cũ: Không

3. Giảng bài mới
Hoạt động của GV –
HS
Nội dung
Ngêi thùc hiÖn: Lª ThÞ Thu H»ng- THPT ¢n Thi
10
Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT
* Hot ng 1
- GV: a ra cõu hi : Nhìn
vào những hình ảnh sau đây
em cho biết: CNH là gì?
-GV hi: Em cú nhn xột gỡ
v nhng ng dng sau:
1. Khỏi nim CNH, HH; tớnh
tt yu khỏch quan v tỏc dng
ca CNH, HH t nc
a) Khỏi nim CNH, HH
* CNH: L quỏ trỡnh chuyn i
cn bn, ton din cỏc hot ng
sx t s dng sc l th cụng l
chớnh sang s dng k thut tiờn
tin hin i, t nng xut
lao ng cao hn
Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi
11
Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT
-HS xem nh, suy ngh v tr
li
- GV kt lun
* Hot ng 2

+ Tớnh tt yu khỏch quan
ca CNH, HH?
+Tỏc dng ca CNH, HH?
- HS: Tr li, b sung.
- GV: N/xột, kt lun.
- HS rỳt ra bi hc thc tin
* HH: L vic da vo K ca
t nc ỏp dng nhng phỏt
minh, thnh tu khoa hc v
cụng ngh tiờn tin, hin i vo
quỏ trỡnh sx, kinh doanh, dch v
v qun lớ KT XH.
b) Tớnh tt yu khỏch quan v tỏc
dng ca CNH, HH t nc
Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi
12
+ Vỡ CNH,
HH l gii
phỏp cú tớnh
cht quyt
nh nc
ta xõy dng c
s vt cht k
thut, a
nc ta sm
thoỏt khi
nghốo nn,
lc hu
- Do yờu
cu phi

tng nng
xut lao
ng,
nõng cao
cht lng
cuc sng
- Do yờu cu
phi rỳt ngn
khong cỏch
tt hu v
kinh t, k
thut, cụng
ngh ca
nc ta so vi
th gii
Tớnh tt yu khỏch quan ca CNH, HH
Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT
:

.
* Bi hc thc tin:
- Ch ng ỏp dng nhng kin
thc ó hc vo thc t cuc
sng.
- ng dng nhng cụng ngh
hin i vo hc tp v trong
cuc sng
Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi
13
To VN hi nhp quc t

húa ton cu
To K phỏt trin nn vn
húa tiờn tin, m bn sc dõn
tc
To ra LLSX mi, cng c mi
quan h cụng nhõn, nụng dõn,
trớ thc
- Tỏc
dng
ca
CNH,
HH
Gúp phn phỏt trin LLSX,
nõng cao nng xut lao ng,
ci thin i sng nhõn dõn
Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT
4. Cng c h thng b i h c
GV cho HS làm bài tập :
Bài 1: Quá trình ứng dụng và trang bị những thành tựu kha học
công nghệ tiên tiến hiện đại vào quá trình sản xuất, kinh doanh,
dịch vụ, quản lí kinh tế và XH là quá trình nào sau đây?
a, Hiện đại hóa b, Công nghiệp hóa
c, Tự động hóa d, Công nghiệp hóa, hiện đại
hóa
Bi 2: CNH, HH cú tỏc dng:
a.a nc ta ra khi tỡnh trng kộm phỏt trin
b.To iu kin p.trin LLSX v tng nng sut L xó hi
c.To iu kin nc ta hi nhp kinh t quc t
d.Nõng cao uy tớn ca nc ta trờn trng quc t
Bài 12 : Chính sách tài nguyên và bảo vệ môI

trờng
I. Mục đích yêu cầu
1. Về kiến thức
- Hiểu đợc thực trạng tài nguyên, môi trờng và những phơng h-
ớng cơ bản nhằm bảo vệ tài nguyên, môi trờng hiện nay.
- Hiểu đợc trách nhiệm của công dân trong việc thực hiện chính
sách TNvà MT.
2. Về kĩ năng
- Vận dụng đợc chính sách này vào hoạt động của mình, biết
tuyên truyền, vận động ngời khác trong việc thực hiện chính sách
tài nguyên và bảo vệ môi trờng.
3. Về thái độ
Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi
14
Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT
- Tin tởng, chấp hành chính sách tài nguyên và bảo vệ môi tr-
ờng, ủng hộ những chủ trơng của nhà nớc, ở địa phơng mình về sử
dụng hợp lí tài nguyên, bảo vệ môi trờng. Phê phán những hành vi
gây hại cho tài nguyên và môi trờng.
II. Phơng pháp
- Sử dụng phơng tiện trực quan kết hợp với phơng pháp nêu vấn
đề, phơng pháp diễn giảng, đàm thoại, phơng pháp thảo luận
nhóm.
III. Phơng tiện dạy học
- Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo, sơ đồ, tranh
ảnh, máy chiếu
IV. Hoạt động dạy và học
1. Kiểm tra bài cũ
Câu hỏi: Hãy trình bày những hậu quả do tình hình gia tăng dân
số gây ra?

2. Giới thiệu bài mới
Tài nguyên, môi trờng có vai trò quan trọng đối với đời sống
của mỗi con ngời và sự phát triển của xã hội. Trên thế giới cạn kiệt
tài nguyên, ô nhiễm môi trờng đã trở thành vấn đề nghiêm trọng.
Đảng và nhà nớc ta và đang làm gì để bảo vệ tài nguyên và môi tr-
ờng?
3. Dạy bài mới:
Hoạt động dạy và học Nội dung cần đạt đợc
Hoạt động 1 Tìm hiểu tình hình TN
và MT nớc ta hiện nay
Học sinh xem một số hình ảnh về TN-
MT
1. Tình hình tài
nguyên- môi trờng nớc
ta hiện nay.
a,Tình hình tài
nguyên và môI trờng
nớc ta
+ Khoỏng sn khỏ
Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi
15
Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT
Thảo luận
Nhóm 1: Chứng minh sự đa dạng và
phong phú của tài nguyên thiên nhiên
nớc ta?
Nhóm 2: Đánh giá thực trạng TN nớc
ta hiện nay?
Nhóm 3: Đánh giá thực trạng MT nớc
ta hiện nay?

Nhóm 4: Nguyên nhân, hậu quả của
thực trạng đó?
- HS Nhóm2 , trả lời, nhóm khác
bổ sung
- GV kết lụân: Thực trạng tài
nguyên nớc ta hiện nay, cho ví dụ
phong phỳ
+ t ai mu m;
rng cú nhiu loi quớ
him
+ Bin rng ln, cú
nhiu hi sn quớ;
+ Khụng khớ ỏnh sỏng
v ngun nc di
do, thun li cho s
phỏt trin t nc.
b, Thực trạng trài
nguyên và môi trờng
nớc ta hiện nay?
Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi
16
Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT
- HS nhóm 3 trả lời, nhóm khác bổ
sung
- GVnhận xét, kết luận, ví dụ
- HS nhóm 4 trả lời, nhóm khác bổ
sung
- GV nhận xét, kết luận, cho VD
V ti nguyờn:
- Khoỏng sn cú nguy

c cn kit
- Rng ang b thu
hp, nhiu loi ng,
thc vt quớ him cú
nguy c tuyt chng
- t canh tỏc b thu
hp dn, khụ cn. bc
mu
* Về môi trờng:
Đất, nớc và không khí
bị ô nhiễm ở nhiều nơi
Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi
17
Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT
* Hot ng 2
- GV t cõu hi: gii quyt nhng
vn trờn, ng v Nh nc ta
ra mc tiờu, phng hng bo v ti
nguyờn, mụi trng nh th no?
- HS tr li, HS khỏc b sung
- GV nhn xột, kt lun minh ha :
* Nguyên nhân:
+ Cha tớch cc tuyờn
truyn, ý thc bo v
TN,MT
+ Khai thỏc, s dng
ti nguyờn cũn ba
bói, ý thc bo v mụi
trng kộm.
+ Dõn s tng nhanh

Hậu quả:
- nh hng xu
n sc khe,
suy gim ti
nguyờn, thiờn
nhiờn, gõy ra
hn hỏn l lt,
Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi
18
Sö dông ph¬ng ph¸p trùc quan trong gi¶ng d¹y m«n GDCD líp 11- THPT
cản trở sự phát
triển của XH
2. Mục tiêu, phương
hướng cơ bản của
chính sách tài nguyên
và bảo vệ môi trường
- Mục tiêu:
+ Sử dụng hợp lí tài
nguyên, bảo vệ môi
trường
+ Bảo tồn đa dạng
sinh học,từng bước
nâng cao chất lượng
môi trường,
Ngêi thùc hiÖn: Lª ThÞ Thu H»ng- THPT ¢n Thi
19
Sö dông ph¬ng ph¸p trùc quan trong gi¶ng d¹y m«n GDCD líp 11- THPT
- Phương hướng cơ
bản:
+ Tăng cường công

tác quản lí của Nhà
nước về bảo vệ môi
trường, tài nguyên
+ Thường xuyên GD,
tuyên truyền, XD ý
thức trách nhiệm về
bảo vệ TN, MT
Ngêi thùc hiÖn: Lª ThÞ Thu H»ng- THPT ¢n Thi
20
Ngăn chặn ô nhiễm MT Bảo tồn TN
Sö dông ph¬ng ph¸p trùc quan trong gi¶ng d¹y m«n GDCD líp 11- THPT
Hoat động 3 :
- GV cho HS thảo luận về trách nhiệm
của công dân và trách nhiệm của bản
thân
- HS tự liên hệ bản thân.
- GV nhận xét, kết luận và cho VD
minh họa
+ Coi trong công tác
nghiên cứu khoa học
và công nghệ, mở rộng
hợp tác quốc tế, khu
vực về bảo vệ MT,
+ Ngăn chặn ô nhiễm,
cải thiện MT, bảo tồn
thiên nhiên
+ Khai thác, sử dụng
hợp lí, tiết kiệm TN,
TN.
Ngêi thùc hiÖn: Lª ThÞ Thu H»ng- THPT ¢n Thi

21
Xây lò đốt rác
Xử lí nước thải
Sö dông ph¬ng ph¸p trùc quan trong gi¶ng d¹y m«n GDCD líp 11- THPT
+ Áp dụng công nghệ
hiện đại trong vấn đề
tài nguyên và môi
trường
3. Trách nhiệm của
công dân đối với
Ngêi thùc hiÖn: Lª ThÞ Thu H»ng- THPT ¢n Thi
22
Sö dông ph¬ng ph¸p trùc quan trong gi¶ng d¹y m«n GDCD líp 11- THPT
chính sách tài nguyên
và bảo vệ môi trường
- Chấp hành chính
sách, PL về bảo vệ TN,
MT.
- Tích cực tham gia
các hoạt động bảo vệ
TN, MT
- Chống lại các hành
vi vi phạm PL về tài
nguyên và bảo vệ môi
trường.
Ngêi thùc hiÖn: Lª ThÞ Thu H»ng- THPT ¢n Thi
23
Sö dông ph¬ng ph¸p trùc quan trong gi¶ng d¹y m«n GDCD líp 11- THPT
* Bài học thực tiễn:
Bảo vệ TN, MT ở

trường và địa phương
Hoạt động 4. Củng cố – hệ thống bài học
- GV cho HS làm bài tập:
Bài 1: Biện pháp nào sau đây nhằm tăng tỉ lệ che phủ rừng,
bảo vệ động, thực vật, bảo tồn đa dạn sinh học
a, Chủ động phòng ngừa, ngăn chặn ô nhiễm môi trường b,
Cải thiện môi trường
c, Bảo tồn thiên nhiên d, Cả
a,b,c đều đúng
Bài 2: Yếu tố nào sau đây là nguyên nhân chính gây ra ô
nhiễm không khí tại các nước công nghiệp hiện nay:
a, Khí thải từ phương tiện giao thông b, Từ
việc xử lí rác thải
c, Từ khí thải công nghiệp d, Từ
việc khai thác rừng
Ngêi thùc hiÖn: Lª ThÞ Thu H»ng- THPT ¢n Thi
24
Sử dụng phơng pháp trực quan trong giảng dạy môn GDCD lớp 11- THPT
Bi 3: Hu qu ca vn ti nguyờn v mụi trng l do
nguyờn nhõn chớnh no sau õy?
a, Khỏch quan b, Ch quan c, T nhiờn
d, Thiờn tai
IV. KT QU KIM NGHIM TI
Qua hc kỡ I ca nm hc 2012-2013 tụi s dng phng
phỏp trc quan i vi 5 lp c phõn cụng v ó t c kt
qu tng i kh quan, t l hc sinh khỏ gii cao, c th nh sau:
TT
Lp
Tng
s

Gii Khỏ T.bỡnh Yu
T.s % T.s %
T.
s
%
T.
s
%
1 11A1 45 19 42 26 58 0 0 0 0
2 11A2 45 19 42 26 58 0 0 0 0
3 11A3 45 01 02 23 51 20 47 0 0
4 11A4 45 02 04 29 64 12 32 0 0
5 11A5 41 04 10 34 83 03 07 0 0

C - Kết luận
Nghiên cứu về khoa học giáo dục là một việc làm không dễ
dàng, đòi hỏi phải có thời gian, có sự chọn lọc và rút kinh nghiệm
lâu dài. Bằng việc nghiên cứu lí luận, thực tiễn giảng dạy, xuất phát
từ vai trò, vị trí của bộ môn và đối tợng học sinh, bài viết đã nêu lên
một số vấn đề xoay quanh vấn đề sử dụng phơng pháp trực quan
trong giảng dạy môn GDCD, qua đó khẳng định việc sử dụng ph-
ơng pháp trực quan để giảng dạy môn GDCD nói chung và môn
GDCD lớp 11 - THPT nói riêng là rất cần thiết và không thể thiếu.
Ngời thực hiện: Lê Thị Thu Hằng- THPT Ân Thi
25