skkn dạy phụ đạo - một giải pháp hạ thấp tỷ lệ học sinh yếu, kém ở trường thpt võ trường toản

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

DẠY PHỤ ĐẠO - MỘT GIẢI
PHÁP HẠ THẤP TỶ LỆ HỌC
SINH YẾU, KÉM Ở TRƯỜNG
THPT VÕ TRƯỜNG TOẢN



I) ĐẶT VẤN ĐỀ
Sự phát triển của Giáo Dục- Đào Tạo quyết định sự tiến bộ, phồn vinh
của xã hội đúng như Nghị quyết TW 2 khóa VIII đã chỉ rõ: “Giáo dục- Đào tạo
là quốc sách hàng đầu, là nhân tố phát triển kinh tế xã hội, là cơ sở để thực hiện
công nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước”. Vì thế, quản lý nhà trường là sự tác
động có m
ục đích, có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lý làm cho nhà
trường vận hành theo đường lối, quan điểm giáo dục của Đảng, thực hiện được
mục tiêu kế hoạch đào tạo của nhà trường, mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy
học- giáo dục thế hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái
mớ
i về chất.
Trách nhiệm của người quản lý nhà trường là bám sát thực tế của trường
mình để vạch ra những biện pháp cụ thể, phù hợp nhằm không ngừng nâng cao

chất lượng các mặt giáo dục, khắc phục những mặt hạn chế yếu kém trong công
tác giáo dục, thực hiện cho được mục tiêu đề ra.
Với trường THPT Võ Trường Toản chúng tôi một trong những mục tiêu
quan trọng hàng đầu là nâng cao kết qu
ả học tập của học sinh, giảm tỷ lệ học
sinh yếu kém trên tinh thần đánh giá đúng thực chất năng lực của các em. Trong
thực tế, những khó khăn khách quan và chủ quan của trường đã góp phần làm
cho số lượng học sinh yếu kém của nhà trường cao hơn hẳn so với nhiều trường
THPT của tỉnh nhà. Bên cạnh đó, việc áp dụng quy chế 40 trong đánh giá học
lực c
ủa học sinh và quá trình thực hiện cuộc vận động hai không với 4 nội
dung: Nói không với bệnh thành tích trong giáo dục và tiêu cực trong thi cử, nói
không với vi phạm đạo đức nhà giáo và học sinh không đạt chuẩn lên lớp do Bộ
Giáo Dục và Đào Tạo chỉ đạo đã đem lại sự đánh giá thực chất về chất lượng
của học sinh. Theo đó, số lượng học sinh yếu kém có chiều hướng tăng cao so
v
ới nhiều năm trước đây. Đây là thực trạng chung mà chúng ta phải chấp nhận
và cần tìm ra những giải pháp phù hợp để cải thiện nó trên tinh thần không chạy
theo thành tích nhưng phải nâng cao chất lượng thực của hoạt động dạy học và
giáo dục. Với suy nghĩ đó, trên cương vị một phó hiệu trưởng phụ trách công
tác chuyên môn của trường, từ năm học 2006- 2007 tôi đã tham mưu, đề xuấ
t
với Hiệu trưởng nhà trường và mạnh dạn thực hiện một số giải pháp nhằm nâng
cao chất lượng học tập của học sinh, góp phần khắc phục tình trạng học sinh
yếu kém, ở lại lớp quá cao ở trường THPT Võ Trường Toản. Sau hai năm thực
hiện, chúng tôi đã cơ bản đạt được mục tiêu đề ra ban đầu. Chính vì thế, nay tôi
mạnh dạn trình bày một vài kinh nghiệm đ
ã áp dụng có hiệu quả trong việc
khắc phục tình trạng học sinh yếu kém, ở lại lớp quá cao. Đó là giải pháp dạy
phụ đạo cho học sinh yếu kém.

II) ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH TRƯỜNG THPT VÕ TRƯỜNG
TOẢN
Năm học 2007-2008, trường THPT Võ Trường Toản có 30 lớp (11 lớp
10; 11 lớp 11; 8 lớp 12 ) với 1348 học sinh. Trường có 61 cán bộ- giáo viên-
CNV, đội ngũ giáo viên của trường còn chưa đồng bộ: thiếu giáo viên Anh văn,
Toán, Sinh, Công nghệ.
Cơ sở vật chất của trường : Trường mượn cơ sở của Trường THCS Lê
Quí Đôn. Hiện trường còn thiếu các phòng chứ
c năng, phòng đa năng, phòng bộ
môn. Ngoài ra trường còn phải mượn cơ sở của hai trường tiểu học lân cận để
dạy học phụ đạo và các môn hoạt động ngoài trời.
Địa bàn học sinh của trường thuộc 6 xã phía đông của huyện Cẩm Mỹ, là
những xã thuộc vùng sâu, vùng xa của tỉnh Đồng Nai.
Các đặc điểm trên tạo cho trường một số thuận lợi và cũng không ít khó
khă
n.
Về thuận lợi
: Trường nhận được sự quan tâm và chỉ đạo sâu sát của Sở
GD-ĐT Đồng Nai, của Huyện uỷ – UBND Huyện Cẩm Mỹ, của các cấp chính
quyền địa phương xung quanh trường .
Trường THPT Võ Trường Toản là trường công lập hạng I vừa tròn 3
năm hình thành và phát triển.
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, CNV của trường là một tập thể đoàn kết nhất
trí, năng động, có sự phấn đấu trong giả
ng dạy và giáo dục học sinh.
Trường được sự hỗ trợ tích cực, có hiệu quả của Hội CMHS, các ban,
ngành, đoàn thể của địa phương.
Học sinh của trường nhìn chung chăm ngoan, nhiều em có năng lực tốt

trong học tập và có năng khiếu về văn nghệ- TDTT.
Cho đến thời điểm này tại trường THPT Võ Trường Toản chưa có biểu
hiện tệ nạn xã hội và ma túy xâm nh
ập vào trường học.
Về khó khăn
:
Do cơ sở của trường còn đi mượn nên trang thiết bị và phương tiện vật
chất phục vụ cho việc dạy học còn thiếu thốn như thiếu phòng học, chưa có
phòng đa năng và phòng chức năng phục vụ cho việc tổ chức thực hành các
môn học, sân bãi để học tập thể dục và giáo dục quốc phòng rất nhỏ hẹp…
Do địa bàn cư dân rộng, họ
c sinh ở xa nhiều nên việc đi học của các em
gặp rất nhiều khó khăn. Một số học sinh còn chưa chăm học. Kinh tế của số
đông cha mẹ học sinh không ổn định cũng ảnh hưởng không nhỏ đến việc học
của con em mình.
Bám sát những thuận lợi và khó khăn nêu trên chúng tôi tìm và vận dụng
giải pháp dạy phụ đaok cho học sinh yếu kém một cách thích hợp.

III) NGUYÊN NHÂN C
ỦA TÌNH TRẠNG HỌC SINH YẾU KÉM
NHIỀU :
Học sinh đuợc tuyển vào lớp 10 có chất lượng thấp, đa số học sinh có học
lực trung bình ( trong 03 năm vừa qua chúng tôi phải tuyển hết số học sinh đăng
ký dự tuyển, không loại bất cứ trường hợp nào) .
Giáo viên nhà trường đạt chuẩn nhưng đa số mới ra trường nên kinh
nghiệm giảng dạy chưa nhiều ( 70% giáo viên có tuổi nghề từ 2 năm trở xuống,
20% giáo viên có tuổ
i nghề dưới 7 năm)
Chương trình sách giáo khoa mới quá nặng so với năng lực thực của học
sinh và các em phải học quá nhiều môn, ngoài ra còn phải đi học nhiều buổi.

Khả năng tự học của các em kém, tính ỷ lại vào thầy cô và các giờ học trên
lớp của nhiều học sinh còn nặng nề.
Một số giáo viên bộ môn cũng như giáo viên chủ nhiệm chưa nhiệt tình,
thoái thác nhiệm vụ, ch
ưa tích cực, tự giác học tập để nâng cao trình độ chuyên
môn nghiệp vụ.

IV) BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1) Xây dựng kế hoạch dạy học phụ đạo:
- Khi dự thảo kế hoạch năm học 2006- 2007 và 2007- 2008, Hiệu trưởng
nhà trường đã xây dựng kế hoạch và lịch học phụ đạo trong mối quan hệ với
các mặt hoạt động khác của trường như: kế ho
ạch dạy - học, kế hoạch xây dựng
cơ sở vật chất … gồm các nội dung cơ bản như :
+) Tình hình nhà trường, địa phương
+) Mục tiêu của hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu kém:
+) Các chỉ tiêu cụ thể về chất lượng, số lượng mà hoạt động phụ đạo học
sinh yếu kém cần đạt được.
+) Xây dựng chương trình dạy phụ
đạo
+) Quản lý việc dạy học phụ đạo …
- Thông qua kế hoạch dạy học phụ đạo học sinh yếu kém trước hội đồng
sư phạm nhà trường, lấy ý kiến đóng góp của giáo viên nhà trường.
- Thông qua kế hoạch dạy phụ đạo học sinh yếu kém đến toàn thể phụ
huynh học sinh toàn trường trong hội nghị phụ huynh học sinh đầu năm học.
- Sau khi đạt
được sự đồng thuận của đội ngũ giáo viên và phụ huynh học
sinh, kế hoạch này được đưa vào nghị quyết của hội nghị cán bộ công chức năm
học 2007- 2008.
2) Quy trình tổ chức dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém.

- Bước 1: Tổ chức lớp học phụ đạo.
Ngay từ đầu năm học, căn cứ vào kết quả học tập của h
ọc sinh, Ban
giám hiệu nhà trường chỉ đạo cho bộ phận văn phòng thực hiện việc rà soát số
lượng học sinh yếu kém của từng lớp, từng bộ môn. Sau đó, nhà trường căn cứ
vào kết quả đó lập bảng đăng ký học phụ đạo gửi về các lớp cho các em đăng
ký để dựa trên số liệu thực tế, cụ thể đó mà mở các lớp ôn tậ
p, phụ đạo.
Văn phòng tổng hợp danh sách đăng ký của các lớp rồi Ban giám hiệu
nhà trường thông qua giáo viên chủ nhiệm mời phụ huynh của các em thuộc
diện phải đi phụ đạo họp với Ban giám hiệu để triển khai cụ thể nội dung mà
nhà trường cần tiến hành đối với các em học sinh. Đồng thời nhà trường nêu rõ
yêu cầu hợp tác, giám sát, nhắc nhở, đôn đốc việc học của học sinh với các bậc
phụ huynh nhằm thực hiện kế koạch này một cách hiệu quả.
- Bước 2: Chọn lựa giáo viên dạy phụ
đạo
Sau khi đã tổ chức được các lớp ôn tập thì việc lựa chọn giáo viên dạy
phụ đạo các môn cho các lớp học đặc biệt này cũng là một công việc hết sức
quan trọng vì đa số các em có học lực yếu kém lại có tinh thần học tập không
cao. Nó quyết định việc duy trì hoạt động của các lớp cũng như việc nâng cao
chất lượng học sinh yếu kém. Để chọn l
ựa giáo viên, Ban giám hiệu nhà trường
một mặt căn cứ vào năng lực chuyên môn của từng giáo viên mặt khác căn cứ
vào tinh thần trách nhiệm, sự nhiệt tình, kiên nhẫn của giáo viên. Thông qua tổ
trưởng các tổ chuyên môn Ban Giám Hiệu phân công giáo viên dạy phụ đạo.
Ban giám hiệu cũng họp với các giáo viên dạy phụ đạo để triển khai mục đích,
nội dung, các giải pháp thúc đẩy học sinh yếu kém học tập tốt hơn.
Bướ
c3: Xếp thời khoá biểu học phụ đạo
Do một học sinh có thể học yếu nhiều môn nên việc sắp xếp thời khoá

biểu học phụ đạo hợp lý để các em học cũng rất quan trọng. Do vậy ban giám
hiệu nhà trường sắp xếp học 2môn/ 1 buổi. Tuần học 2 buổi vào ngà thứ 3 và
thứ 7 hàng tuần.
3) Quản lý việc dạy học phụ đạo
Việc quả
n lý học sinh:
Hàng ngày, giáo viên dạy phụ đạo lớp nào phải điểm danh học sinh lớp
đó, xem các em có chuyên cần học tập hay không. Sau đó giáo viên bộ môn
gửi danh sách học sinh vắng cho văn phòng. Văn phòng tổng hợp số lượng học
sinh vắng ở từng lớp rồi gửi cho giáo viên chủ nhiệm của các lớp. Thông qua
giờ sinh hoạt hoặc 10 phút đầu giờ GVCN lớp gặp học sinh vắng tìm hiểu
nguyên nhân để có biệ
n pháp khắc phục kịp thời. Nếu học sinh vắng thường
xuyên thì thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp mời phụ huynh lên làm việc.
Hàng tháng, giáo viên bộ môn cho các em kiểm tra để đánh giá sự tiến bộ
của học sinh. Bảng điểm được nộp về cho văn phòng, thông qua bảng điểm đó
Ban Giám Hiệu kết hợp với giáo viên chủ nhiệm động viên những học sinh tiến
bộ bằng cách tuyên d
ương trước lớp và dưới cờ. Đối với những học sinh chưa
có sự tiến bộ thì mời học sinh đó lên tìm hiểu nguyên nhân và động viên, giúp
đỡ đồng thời gặp gỡ phụ huynh của các em để trao đổi, mục đích cuối cùng là
giáo dục để các em cố gắng hơn trong quá trình học tập.
Việc quản lý giáo viên
Mỗi giáo viên tham gia dạy phụ đạo đều phải soạn sẵn các nội dung ôn
t
ập, tổ trưởng bộ môn kiểm tra và văn phòng nhà trường sẽ phô tô miến phí
những tài liệu này gửi đến học sinh để các em không phải mất thời gian chép lại
những nội dung đó đồng thời có được các vấn đề cần ôn tập một cách hệ thống.
Hàng tuần, thông qua hòm thư góp ý, Ban Giám Hiệu nắm tình hình học
tập của học sinh cũng như tình hình giảng dạy của giáo viên về các mặt: nội

dung kiến thức, phương pháp truyền đạt của giáo viên để từ đó có những điều
chỉnh kịp thời, hợp lý thoả mãn nhu cầu học tập của những học sinh yếu kém
Sau mỗi học kỳ nhà trường có sơ, tổng kết đ
ánh giá xem xét sự tiến bộ
của học sinh. Từ kết qủa học tập này, Ban Giám Hiệu nhà trường kết hợp với tổ
trưởng chuyên môn của các tổ họp, đánh giá về nội dung ôn tập và việc ra đề
kiểm tra thường xuyên của giáo viên bộ môn để rút kinh nghiệm, phát huy
những mặt tích cực và điều chính kịp thời những điều chưa phù hợp, đảm bảo
cho học kỳ
sau, năm học sau việc dạy học phụ đạo cho học sinh yếu được thực
hiện tốt hơn.
4)Việc phát huy sức mạnh tập thể trong công tác phụ đạo học sinh
yếu kém.
Đối với tập thể giáo viên nhà trường: Để bộ máy hoạt động tốt thì toàn
thể hội đồng sư phạm phải đoàn kết, nhất trí cao, phát huy những mặt tích cực,
nghiêm túc phản ánh, nh
ắc nhở về những tồn tại, yếu kém, những việc chưa làm
được để kịp thời khắc phục. Tích cực tham mưu, đóng góp ý kiến trên tinh thần
xây dựng nhằm mục đích đưa các hoạt động của trường trong đó có việc dạy
phụ đạo học sinh yếu đạt đến hiệu quả cao nhất.
Đối với đội ngũ giáo viên chủ nhiệm: Giáo viên chủ
nhiệm lớp là cầu nối
quan trọng giữa học sinh, phụ huynh với nhà trường. Một mặt, họ là cánh tay
đắc lực giúp Ban giám hiệu nắm bắt đầy đủ, chính xác tình hình học tập và tâm
tư, nguyện vọng của các em học sinh cũng như tư tưởng của cha mẹ các em.
Mặt khác họ cũng là những người truyền đạt, vận động học sinh và phụ huynh
thực hiện đúng, thực hi
ện đầy đủ các kế hoạch hoạt động của nhà trường. Trong
công tác phụ đạo học sinh yếu, những người quản lý cần biết động viên, phát
huy tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình nghề nghiệp của đội ngũ này. Hơn ai hết

họ có điều kiện thuận lợi nhất để gần gũi, nhắc nhở và động viên, giám sát học
sinh một cách thường xuyên bằng các buổi sinh hoạt chủ
nhiệm, 10 phút đầu
giờ và những cuộc gặp gỡ riêng tư khác. Với các em học sinh thì thầy cô chủ
nhiệm luôn là người có uy hơn cả. Nếu chúng ta có một đội ngũ giáo viên chủ
nhiệm có năng lực, có trách nhiệm, nhiệt tình … thì việc phụ đạo học sinh yếu
nói riêng, việc thực hiện các nhiệm vụ dạy học và giáo dục của nhà trường nói
chung chắc chắn đạt kết quả cao.
Đối v
ới giáo viên bộ môn: Giáo viên bộ môn là lực lượng rất quan trọng
trong công việc phụ đạo học sinh yếu. Họ là người nắm chắc sức học cụ thể của
từng em lại thường xuyên gặp gỡ học sinh nên có điều kiện theo dõi nhắc nhở
các em một cách kịp thời. Sau mỗi bài kiểm tra, giáo viên bộ môn động viên đối
với những học sinh có sự tiến bộ đồng thời cũ
ng nhắc nhở những học sinh chưa
đạt kết quả học tập cao để các em đó cố gắng phấn đấu nhiều hơn.
Đối với tổ chức Đoàn TNCS Hồ Chí Minh trong nhà trường: Trong
trường học Đoàn thanh niên và Hội liên hiệp thanh niên chính là những tổ chức
tập hợp học sinh một cách tốt nhất bằng nhiều hoạt động bổ ích. Ban giám hiệu
các trường cần phát huy vai trò của tổ chức này trong việc hỗ trợ nhà trường
thực hiện các mục tiêu giáo dục. Riêng tại trường THPT Võ Trường Toản, dưới
sự chỉ đạo của Chi bộ và Ban Giám Hiệu, Đoàn và Hội liên hiệp thanh niên đã
tạo ra nhiều sân chơi lành mạnh, góp phần thúc đẩy việc học t
ập của học sinh.
Chẳng hạn như xây dựng các câu lạc bộ bộ môn, tổ chức sinh hoạt hàng tuần,
hàng tháng để các em trao đổi kinh nghiệm, phương pháp học tập và những
thông tin, tri thức bổ ích. Với những em học yếu thì ý thức tự giác tham gia vào
những câu lạc bộ học tập rất hạn chế, các em lại hay tự ty. Vậy làm gì để cải
thiện tình trạng này? Chúng ta cần tổ chức các hoạt
động văn nghệ, thể dục- thể

thao để lôi kéo đối tưượng này tham gia. Dần dần các em sẽ tự tin hơn, lúc đó
việc động viên các em chăm chỉ học tập chắc sẽ hiệu quả hơn.
Đối với Hội cha mẹ học sinh: Nhà trường thông qua tổ chức Hội để động
viên sự hợp tác của toàn thể phụ huynh nhà trường trong việc thực hiện nhiệm
vụ d
ạy phụ đạo cho học sinh yếu. Việc dạy phụ đạo này không thu học phí của
học sinh nhưng lại cần có một khoản kinh phí nhất định để động viên các giáo
viên trực tiếp đứng lớp ôn tập. Nhà trường đã thông qua hội phụ huynh học sinh
vận động các mạnh thường quân hỗ trợ phần nào khoản kinh phí này. Bên cạnh
đó Hội cũng có các phần thưởng cho các em học sinh cũng như các lớp có
nhiều học sinh tiến bộ và được lên lớp nhiều nhất vào dịp cuối học kỳ, cuối năm
học.
5) So sánh kết quả:
Học lực Năm học 2005-2006 Năm học 2006-2007 Ghi ch
Số lượng Tỷ lệ
(%)
Số lượng Tỷ lệ
(%)
Giỏi, Kh 321 24,5 Tăng 9,2 %
Trung
bình
654 49,9 Tăng 2,6 %
Yếu 328 25 Giảm11,5%
Km 8 0,6 Giảm 0,3%

Học lực Năm học 2006-2007 Năm học 2007-2008 Ghi ch
Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%)
Giỏi, Kh 321 24,5 445 33,7 Tăng 9,2 %
Trung bình 654 49,9 692 52,5 Tăng 2,6 %
Yếu 328 25 178 13,5 Giảm11,5%

Km 8 0,6 4 0,3 Giảm 0,3%

V) Bài học kinh nghiệm:
Quá trình thực hiện hoạt động dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém giúp tôi
rút ra một số bài học sau:
Là một nhà giáo, một nhà quản lý giáo dục ai cũng muốn học sinh của
mình, trường mình đạt kết quả học tập cao. Nhưng không nên vì thế mà chạy
theo thành tích. Cần chấp nhận kết quả thực chất dù nó không như mong muốn.
Nhưng chấp nhận không có nghĩa là khoanh tay đứng nhìn và than thở. Trái lại
cần bình tĩnh, tích cực tìm ra các nguyên nhân của thực trạng đồng thời bám sát
thực tế trường mình để tìm ra giải pháp thích hợp nhấ
t.
Khi đã có giải pháp cần có kế hoạch thực hiện giải pháp đó một cách cụ
thể. Trong quá trình thực hiện cần có sự phối hợp chặt chẽ, đồng bộ giữa các
đối tượng liên quan từ cá nhân học sinh, giáo viên bộ môn, giáo viên chủ
nhiêm, phụ huynh học sinh đến các tổ chức đoàn thể như hội phụ huynh học
sinh, Đoàn thanh niên, Ban Giám Hiệu…
Ngoài ra việc quản lý chặt chẽ, kiểm tra thườ
ng xuyên, đánh giá kịp thời
những ưu khuyết điểm, những thuận lợi và khó khăn trong quá trình thực hiện
nhiệm vụ dạy phụ đạo cho học sinh yếu để rút kinh nghiệm và điều chỉnh một
cách phù hợp cũng là nguyên nhân quan trọng đem lại hiệu quả cao cho công
tác này.
Đứng trước kết quả của hoạt động dạy học phụ đạo người quản lý củ
a
nhà trường cần có thái độ thích hợp. Kết quả như mong muốn thì cần động viên,
khuyến khích biểu dương nhưng nếu kết quả chưa như ý cũng cần phải bình
tĩnh, kiên nhẫn tìm hiểu nguyên nhân và điều chỉnh, tránh tình trạng đổ lỗi cho
giáo viên hoặc học sinh. Giáo dục là một quá trình, việc phụ đạo cho học sinh
yếu cũng vậy, phải trải qua một khoảng thời gian nhấ

t định, có sự tích luỹ cần
thiết về lượng thì mới có sự thay đổi về chất. Mọi sự nóng vội chủ quan duy ý
chí đều không đem lại kết quả tốt đẹp.

V) KẾT LUẬN:
Niềm vui của mọi nhà giáo là sự trưởng thành của học trò, phương châm
giáo dục của Đảng và nhà nước ta là bình đẳng. Vì thế trong công tác giảng dạy
chúng ta cần có sự quan tâm đúng mức đến các đối tượng học sinh khác nhau,
đặc biệt là những học sinh yếu kém hòng tạo ra cơ hội cho các em.
Sự trưởng thành của mỗi học trò luôn luôn phụ thuộc vào hai yếu tố cơ
bản là sự nỗ l
ực của bản thân các em và sự tận tâm của quý thầy cô giáo. Các
em có năng lực thì công việc giảng dạy của chúng ta bớt phần khó nhọc, các em
học yếu thì việc giảng dạy của quý thầy cô vất vả hơn. Nhưng nếu những em
học lực yếu tiến bộ thì niềm hạnh phúc của người làm thầy cũng sẽ được nhân
lên rất nhiều lần. Xuất phát từ suy nghĩ đ
ó, ở cương vị một người làm công tác
quản lý tôi đã mạnh dạn vận dụng giải pháp dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém
để hạn chế tỷ lệ học sinh phải ở lại lớp và bước đầu đã đạt được kết quả khả
quan. Nay, tôi trân trọng trình bày kinh nghiệm này cùng quý đồng nghiệp. Bản
thân tôi cũng luôn nghĩ rằng để đạt mục đích hạ thấ
p tỷ lệ học sinh yếu kém thì
đây không phải là giải pháp duy nhất. Vì vậy trong thời gian tới tôi sẽ học hỏi
thêm kinh nghiệm, tìm tòi thêm giải pháp để tiếp tục nâng cao chất lượng dạy
học của trường mình.