skkn biện pháp xây dựng giáo viên dạy giỏi – trường tiểu học số 2 hoà xuân tây

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

BIỆN PHÁP XÂY DỰNG GIÁO
VIÊN DẠY GIỎI – TRƯỜNG
TIỂU HỌC SỐ 2 HOÀ XUÂN TÂY



I/ PHẦN MỞ ĐẦU :

1. Lý do chọn đề tài:
Muốn có học sinh giỏi, phải có giáo viên giỏi, điều đó xưa nay ai cũng công
nhận, bỡi lẽ “ Thầy nào ,Trò nấy “, cho nên mỗi giáo viên bất kì ở cấp học nào cũng
đều ra sức phấn đấu để thể hiện được mình là một thầy giáo giỏi, thế nhưng do điều
kiện xã hội trong từng giai đoạn lịch sử đòi hỏi cấp bách cần hoàn thành sứ mệnh giáo
dục mà Đất nước giao cho ngành, để làm sao thoả mãn nhu cầu học tập của học sinh
ngày càng tăng về số lượng, nâng cao về chất lượng sớm hoàn thành công tác phổ cập
giáo dục Tiểu học, cho nên ngành giáo dục và đào tạo tuyển dụng nhiều nguồn giáo
viên khác nhau , các hệ đào tạo khác nhau, hiện tại mặc dù được đào tạo ,bồi dưỡng
chuẩn hoá 12 + 2 nhưng trình độ nghiệp vụ tay nghề chưa đồng đều dẫn đến chất
lượng giảng dạy có lúc có nơi còn lúng túng trong xử lý tình huống sư phạm, trong
đổi mới phương pháp, trong hướng dẫn học sinh biết cách học và tự học, … từ đó

nhiều giáo viên chưa mạnh dạn đăng kí tham gia hội giảng đạt giáo viên dạy giỏi các
cấp. Để khắc phục những điểm còn hạn chế , tạo niềm tin trong giảng dạy phấn đấu
đạt giáo viên giỏi của đơn vị nên tôi chọn đề tài “ Biện pháp xây dựng giáo viên dạy
giỏi – Trường Tiểu học số 2 Hoà Xuân Tây “.
2. Mục đích nghiên cứu:
Mục đích chọn đề tài này là để cho nhiều giáo viên của nhà trường học tập
kinh nghiệm và tự phấn đấu để có tay nghề vững vàng, sử dụng tốt kỹ năng sư phạm,
nắm vững kiến thức, luôn thể hiện tốt thái độ sư phạm và luôn đạt hiệu quả cao trong
các tiết dạy, tự tin đăng kí tham gia các hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp và đạt kết
quả cao.
3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu :
+ Đối tượng : Giáo viên Trường Tiểu học số 2 Hoà Xuân Tây.
+ Phạm vi nghiên cứu : Biện pháp xây dựng giáo viên dạy giỏi các cấp.

4. Nhiệm vụ nghiên cứu :
Do trình độ tay nghề của giáo viên không đồng đều nên chất lượng giảng dạy
cũng thể hiện khác nhau, nhất là việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy – học làm
sao cho học sinh được phát huy tối đa tính tích cực sáng tạo chủ động tìm ra kiến thức
, biết cách học và tự học và có khả năng tư duy tổng hợp để giải quyết những vấn đề
đặt ra trong thực tiễn, đáp ứng nhu cầu công nghiệp hoá , hiện đại hoá Đất nước .
Giúp cho giáo viên biết cách lập kế hoạch bài học hoàn chỉnh và đạt mục tiêu đã đề
ra, tự tin trong giảng dạy nhất là trong tham gia hội giảng giáo viên dạy giỏi các cấp.
5. Phương pháp nghiên cứu :
+ Phương pháp điều tra.
+ Phương pháp quan sát.
6. Nội dung của đề tài :
+ Những tiêu chí cần đạt của một giáo viên dạy giỏi.
+ Những biện pháp tự học, tự bồi dưỡng và biện pháp xây dựng cho giáo viên để
đạt được các tiêu chí của giáo viên dạy giỏi.
+ Kết quả thực hiện của đề tài trong đơn vị.

II/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI :

Chương I : Cơ sở lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu.
1.Cơ sở pháp lí : Căn cứ vào Thông tư 07/2004/TT- BGD&ĐT ngày 30
tháng 3 năm 2004 của Bộ giáo dục và đào tạo và hướng dẫn số 106/TTr ngày
31/3/2004 của Thanh tra Bộ Giáo dục và Đào tạo Về việc đánh giá trình độ nắm
chương trình , nội dung giảng dạy được xếp loại tốt của một giáo viên Tiểu học :
Nắm vững chương trình và yêu cầu của các môn học, bài học; làm chủ nội
dung bài dạy, xây dựng đầy đủ và chính xác các kiến thức, kỹ năng và giáo dục thái
độ cho học sinh theo yêu cầu của chương trình, xác định đúng trọng tâm bài dạy. Biết
quan tâm đến nhóm học sinh năng lực học tập yếu và biết mở rộng, nâng cao hợp lý
kiến thức cho cả lớp hoặc cho học sinh khá giỏi, chỉ dẫn áp dụng kiến thức vào thực

tế cuộc sống phù hợp với nội dung bài học.
Biết căn cứ vào nội dung, mục đích yêu cầu, đối tượng học sinh để lựa chọn
phương pháp thích hợp, vận dụng nhuần nhuyễn các phương pháp dạy học. Việc vận
dụng phương pháp phải đạt các yêu cầu sau đây :
+ Trình bày rõ ràng, ngôn ngữ ( nói và viết bảng ) chính xác, trong sáng, có củng
cố khắc sâu.
+ Sử dụng đồ dùng dạy học ( theo yêu cầu của bài ) hợp lý.
+ Biết hướng dẫn phương pháp học tập cho học sinh ( phương pháp chung và
phương pháp môn học ).
+ Biết tổ chức cho học sinh làm việc nhiều ở trên lớp. Mọi học sinh đều được làm
việc theo khả năng của mình.
+ Biết gợi mở, hướng dẫn để học sinh tự tìm tòi kiến thức, có nhiều biện pháp
phát huy tính chủ động của học sinh.
+ Quan tâm đến các đối tượng khác nhau trong việc giao bài tập về nhà
+ Tiến trình tiết dạy hợp lý, thu hút được chú ý của mọi học sinh, phân phối thời
gian thích hợp cho các phần, các khâu, giữa hoạt động của thầy và trò.

+ Quan hệ thầy trò thân ái.
Đánh giá hiệu quả hiệu quả tiết dạy thông qua kết quả học tập của học sinh.
Học sinh cả lớp hăng hái và có nền nếp học tập tốt, hầu hết biết vận dụng kiến
thức, kỹ năng thành thạo.
2. Cơ sở lý luận :
Việc xác định những thông số để nhận biết người giáo viên dạy giỏi là một
vấn đề đa dạng, tuy nhiên trong thực tế của đơn vị đã cụ thể hoá trên hai phương diện
để xây dựng giáo viên dạy giỏi đó là năng lực dạy học và các năng lực giáo dục. Từ
đó mọi giáo viên có một định hướng cụ thể để phấn đấu, đồng thời xác định xu hướng
động cơ nghề nghiệp, tha thiết với nghề vươn lên dạy giỏi.
3. Cơ sở thực tiễn :
Giáo viên dạy giỏi của đơn vị tăng cao thì dẫn đến kết quả chất lượng giáo
dục toàn diện trong học sinh đạt cao . Đảm bảo thực hiện tốt nhiệm vụ năm học và

tránh được hiện tượng chạy theo thành tích trong giáo dục mà Bộ Giáo dục và Đào
tạo đã phát động .
Chương II: Thực trạng của đề tài nghiên cứu.
1. Khái quát phạm vi ( địa bàn nghiên cứu ):
Muốn có học sinh giỏi, phải có giáo viên giỏi vì vậy đòi hỏi trong đơn vị
cần phải có biện pháp xây dựng nhiều giáo viên có tay nghề vững vàng , sử dụng tốt
kỹ năng sư phạm, nắm vững kiến thức, thể hiện tốt thái độ sư phạm và đạt hiệu quả
cao trong tiết dạy, tự tin trong đăng kí hội giảng các cấp, đồng thời nâng cao chất
lượng toàn diện học sinh , đảm bảo đạt học sinh khá giỏi cao trong lớp chủ nhiệm của
trường Tiểu học số 2 Hoà Xuân Tây.
2. Thực trạng của đề tài nghiên cứu :
Một vài nét về tình hình giáo viên của trường Tiểu học số 2 Hoà Xuân Tây
: Tổng số giáo viên : 34 ( học chính quy hệ 12 +1 : 25 ; hệ 9+3 : 02 ; hệ 12 +2 : 4 ; hệ
cao đẳng tiểu học : 02 và hệ 12 + 6 tháng 01 ). Hiện nay toàn bộ giáo viên đã chuẩn
hoá và đạt trên chuẩn cao .
Do trình độ tay nghề của giáo viên không đồng đều nên chất lượng giảng

dạy cũng thể hiện khác nhau, chất lượng học sinh có phần hạn chế, trên cơ sở đó cần
có biện pháp xây dựng trên cơ sở lý luận và thực tiễn để nâng chất lượng giảng dạy
đồng thời vươn lên đạt giáo viên dạy giỏi các cấp .
3.Nguyên nhân của thực trạng : Yêu cầu thực tế giáo dục hiện nay là cần
phải quan tâm thiết thực đến chất lượng thật của học sinh, nên cần có đội ngũ vững
tay nghề, giỏi về giáo dục mới đảm bảo yêu cầu đặt ra. Chính điều đó mà phải có
những biện pháp xây dựng giáo viên dạy giỏi các cấp vừa nâng cao chất giảng dạy để
đạt mục tiêu cao nhất chất lượng học sinh, vừa thể hiện “ thương hiệu “ của nhà
trường.
Chương 3 : Biện pháp, giải pháp chủ yếu để thực hiện đề tài.
1.Cơ sở đề xuất giải pháp : trên tinh thần thực hiện “ nói không với tiêu cực
trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục “ mà Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đề ra
từ đầu năm học , với thực tế hiện nay vẫn còn học sinh dưới chuẩn do quá khứ để lại

và trong đó có phần trách nhiệm của các giáo viên chưa thể hiện năng lực của mình,
vì vậy cần có nhiều giáo viên dạy giỏi để thực hiện tốt mục tiêu không còn học sinh
dưới chuẩn.
2. Các giải pháp chủ yếu : Việc xác định những thông số để nhận biết người
giáo viên dạy giỏi là một vấn đề đa dạng, tuy nhiên trong thực tế của đơn vị đã cụ thể
hoá trên phương diện để xây dựng giáo viên dạy giỏi đó là năng lực dạy học và các
năng lực giáo dục . Từ đó mọi giáo viên có định hướng cụ thể để phấn đấu, đồng thới
xác định xu hướng động cơ nghề nghiệp, tha thiết với nghề vươn lên dạy giỏi. Biện
pháp xây dựng cụ thể như sau :
Vào đầu năm học nhà trường dành thời gian thích đáng (khoảng 1 tuần )để
phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn báo cáo lại toàn bộ các mục tiêu yêu cầu, nội
dung , phương pháp dạy - học của tất cả các môn học, trang bị đầy đủ cách vận dụng
các phương pháp mới bằng những chuyên đề và xây dựng dạy minh hoạ rút kinh
nghiệm để làm sao mọi giáo viên nắm bắt được một cách sâu sắc về chuyên môn
giảng dạy, đó là điều kiện quy định cấp độ chiều sâu và cường độ của việc truyền thụ
tri thức và hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho học sinh. Lãnh đạo nhà trường tạo điều

kiện để giáo viên tự tin trong quá trình cụ thể hoá “ phân phối chương trình “ giảng
dạy , để giáo viên chủ động trong việc giảng dạy dựa trên chương trình, chuẩn kiến
thức kĩ năng được Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định. Sau khi vào năm học cần tăng
cường kiểm tra nội với nhiều hình thức như kiểm tra đột xuất, kiểm tra báo trước để
kịp thời chấn chỉnh ngay những vấn đề đã phổ biến, trong phân tích sư phạm cần trao
đổi nhẹ nhàng đi sâu vào năng lực cơ bản của từng giáo viên để họ tự rút ra những
kinh nghiệm mà tự bồi dưỡng , rèn luyện, thường xuyên trau dồi và tự hoàn thiện
trình độ kiến thức chuyên môn của mình. Song song với biện pháp xây dựng trên, nhà
trường lên kế hoạch tổ chức thao, hội giảng cấp trường, của tổ để vừa phát huy sức
mạnh của tổ chuyên môn về xây dựng những tiết dạy của giáo viên trong tổ tham gia
hội giảng, vừa tác động mạnh vào người dự giờ để họ phân tích sư phạm các tiết dạy
một cách cụ thể tìm ra những ưu điểm, những thao tác, tình huống, vận dụng các
phương pháp dạy học nhuần nhuyễn như thế nào để truyền tải kiến thức đến học sinh,

từ đó vận dụng cho cá nhân mình, đồng thời rút ra được những tồn tại, những thiếu
sót để tự khắc phục, dĩ nhiên trong quá trình dự giờ rút kinh nghiệm mỗi giáo viên dự
giờ đều phải nêu lên được ý kiến của mình, đồng thời tranh luận sôi nổi để tìm ra
những vấn đề cần học tập mang tính thuyết phục cao. Ngoài những vấn đề trên, nhà
trường còn có kế hoạch gắn việc đạt giáo viên dạy giỏi vào đánh giá xếp loại thi đua
trong năm học.
Sau khi áp dụng những vấn đề đặt ra, thực tế đơn vị đã đạt nhiều giáo viên dạy
giỏi các cấp cụ thể : năm học 2006 – 2007 đạt 5/5 giáo viên dự thi giáo viên giỏi cấp
huyện đạt 100% chỉ tiêu giao ( trong đó có 2 giáo viên đạt xuất sắc) . Chính việc tăng
thêm giáo viên dạy giỏi dẫn đến chất lượng giáo dục toàn diện trong học sinh năng
lên rõ rệt.
3. Tổ chức, triển khai thực hiện :
- Nhà trường triển khai đầy đủ các nội dung của sáng kiến kinh nghiệmcho
tất cả giáo viên lĩnh hội để xác định nhiệm vụ thực hiện của mình trong năm học.
- Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch kiểm tra đôn đốc thực hiện theo
qui trình xây dựng của đề tài.

- Các tổ chuyên môn có trách nhiệm phân công từng thành viên trong tổ hỗ
trợ lẫn nhau trong quá trình thực hiện biện pháp xây dựng giáo viên dạy giỏi trong
năm học.
- Đưa vào công tác thi đua khen thưởng giữa các tổ trong nhà trường ở
cuối năm học.

III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1/ Kết luận : Qua áp dụng đề tài này rút ra được bài học kinh nghiệm là :
trong nhà trường xây dựng tốt phong trào giáo viên dạy giỏi thì chất lượng giáo dục
nâng lên một cách vững chắc , đồng thời chống được hiện tượng học sinh “ngồi nhầm
lớp “ và học sinh bỏ học giữa chừng, trong đó học sinh đạt khá , giỏi cao.
2 / Kiến nghị :

+ Các cấp quản lí giáo dục cần chỉ đạo và tổ chức một cách thiết thực về
phong trào phát triển giáo viên dạy giỏi, đồng thời có chế độ ưu đãi tương xứng đối
với những giáo viên giỏi.
+ Tạo mọi điều kiện thuận lợi để mọi giáo viên có cơ hội tham gia nhiều
hơn về hội giảng cấp huyện, tỉnh.
Hoà Xuân Tây, ngày 22 tháng 3 năm 2007

Người viết



Lương Công Chánh



DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Tập san Giáo dục .
2. Thế giới trong ta.
3. Nghiệp vụ Thanh tra giáo dục Việt Nam – Văn bản pháp quy