skkn một vài kinh nghiệm giúp học sinh lớp 1 học tốt phần học âm

PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐẠI LỘC
TRƯỜNG TIỂU HỌC TRỊNH THỊ LIỀN

b Z a




SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đề tài:
MỘT VÀI KINH NGHIỆM GIÚP
HỌC SINH LỚP 1 HỌC TỐT PHẦN
HỌC ÂM

Người thực hiện: Lê Thị Vân
Năm học:2008-2009





II/:Đặt vấn đề:
Như chúng ta đã biết tầm quan trọng của việc dạy học âm
cho học sinh lớp một là bắt đầu bằng việc cung cấp hệ thống
âm(nguyên âm,phụ âm,thanh điệu)và các dạng chữ dùng để ghi
âm.Bên cạnh đó cung cấp cho các em bằng chữ cái theo thứ
tự:A,B,C…Để đạt được hiệu quả cao nhất việc đầu tiên phải chú
trọng đổi mới phương pháp dạy học âm mới,rèn luyện cho các em
từ:giỏi,khá,trung bình,yếu,kém,ngọng,phải nắm chắc kiến thức,kỹ
năng học âm thì mới học tốt môn TV lớp 1
Để thực hiện tốt trong công tác giảng dạy ở bậc tiểu học,nội
dung phải toàn diện,mức độ phù hợp với từng lớp và phảt triển theo
tâm sinh lý của các em nhất là học sinh lớp một.Do đó nhiệm vụ ở
lớp một có hai mặt rõ rệt.
Phải giúp học sinh giữ được tính hồn nhiên,nhạy cảm trước
cái mới ,cái hay.
Rèn luyện cho các em ngay từ bước đầu về nề nếp học tập có
tổ chức,có kỉ luật.Khâu quan trọng nhất đối với học sinh lớp một là
kỹ năng đọc và viết là bước đầu cho trẻ học chữ.Đọc-viết được hay

không là phải nói đến môn “ học âm”.
Học tốt phần học âm thì mới học tốt môn TV và học tốt các
môn học khác được.Chính vì vậy mà tôi nghiên cứu đề tài giúp các
em học tốt phần học âm.



III/:Cơ sở lý luận:
Đề tài này giúp học sinh phát âm đúng,viết đúng
Ở lớp một là lớp đầu cấp vì vậy mà muốn cho các em nhận
biết được các âm dễ có một con chữ,đến âm khó có hai chữ.Đó
cũng là điều khó đối với các em.Vì trong lớp học có nhiều đối
tượng học sinh khác nhau:giỏi,khá,trung bình,…Một số học sinh
còn ảnh hưởng đến ngôn ngữ địa phương.Vì vậy mà nhiều năm
đứng ở khối lớp một,tôi phải suy nghĩ làm thế nào để giúp các em
nắm chắc phần học âm.
IV/ Cơ sở thực tiễn:
Học sinh phát âm sai các âm có hai con chữ,các âm khó
dẫn đến viết chính tả sai.
Nhiều năm qua tôi đã dạy theo sách hướng dẫn của giáo
viên hoặc tôi tham khảo thêm sách thiết kế TV lớp một,tôi dùng
nhiều hình thức dạy học cho học sinh nhưng kết quả vẫn ở 85%->
90%,vẫn còn một số em chưa nắm được.






V/ Nội dung nghiên cứu:

Được BGH phân công chủ nhiệm lớp 1B,tôi tìm hiểu lý
lịch của từng em,phân loại năng lực học tập từng em giỏi,khá,…cá
biệt của từng em và phân các em theo nhóm,các bạn trong nhóm
phải giúp đỡ lẫn nhau học tập tiến bộ.Qua khảo sát đầu năm học
trong lớp có 7 em ngọng đớt,10 em tiếp thu chậm,còn lại 16 em khá
giỏi.Vậy làm thế nào để 17 em này nắm chắc phần học âm là điều
rất khó.Các em có đọc được thì mới đọc, viết được những môn học
khác.Vậy việc rèn đọc,viết,học âm rất cần thiết đối với học sinh lớp
một.
Ví dụ: Đối với những âm khó đọc như x,s,t,tr khi dạy tôi đi từ
trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng,nhằm phát huy tính tích
cực của các em như xem vật thật :xe,chim sẻ…Hướng dẫn các em
nghe giọng đọc,nhìn miệng của cô khi phát âm để đánh vần mẫu.
-X khi phát âm : khe hẹp giữa đầu lưỡi và răng lợi, hơi thoát
ra xát nhẹ , không có tiếng thanh.
-S khi phát âm: uốn đầu lưỡi về phía vòm, hơi thoát ra xát
mạnh, không có tiếng thanh vv vv
Khi học sinh đọc, giáo viên theo dõi sửa sai kịp thời cho
các em .Khi giảng dạy giáo viên còn cho các em vận dụng tổng hợp
các giác quan khi đọc, khi viết, mắt nhìn,miệng đọc, tai nghe, tay
viết cho các em tập đọc, phân tích cấu tạo âm tập viết ngay khi học
xong 1 âm mới, viết ở bài cũ, vở…Đặc biệt chú trọng khi viết
hướng dẫn cụ thể các nét cơ bản của từng con chữ x, s, t, tr …cấu
tạo khác nhau nên cách viết cũng khác nhau.
-Rèn đọc viết âm tập trung hầu hết cả lớp nhưng đối với
những em ngọng đớt, chậm tiến…ta cần phải quan tâm giúp đỡ
nhiều hơn, không những giúp đỡ trong tiết học mà còn ngoài giời
học buổi chiều, những giời giải lao…
-Trong giờ học tôi luôn khen ngợi tuyên dương để các em
phấn khởi học tốt hơn.Như vậy mà các em học sinh lớp tôi đến nay

tiến bộ rất rõ rệt.

VI/ Kết quả nghiên cứu:
Qua thời gian áp dụng phương thức trên đến nay, tôi đã khảo sát
phần học âm, lớp tôi đạt kết quả khá cao.
Điểm 9 - 10 : 18 em / 29em
Điểm 7 - 8 : 8 em / 29em
Điểm 5 - 6 : 2 em / 29em
Điểm 4 : 1 em / 29em
Qua khảo sát học âm, tôi thấy việc rèn đọc, viết âm cho các em có
nhiều hiệu quả. Các em đọc đúng, viết đúng so với trong lớp trong
cùng một khối nhưng vẫn còn một em học yếu, cố gắng phụ đạo
thêm để các em học tiến bộ cùng các bạn trong lớp.

VII/Kết luận:
Từ những việc làm trên và kết quả đạt được. Tôi rút ra được một số
kết luận sau:
-Giáo viên phải có tâm yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình trong giảng
dạy, hết lòng yêu thương học sinh, nhất là quan tâm những em yếu
kém, khuyết tật.
-Giao viên phải nắm vững phương pháp, nội dung từng bài học để
giúp các em nắm chắc kĩ năng kiến thức của từng âm, đối với những
em phát âm không rõ ràng, dễ lẫn lộn giữa âm này với âm khác, ta
phải tận dụng quỹ thời gian buổi chiều để cho các em rèn đọc, viết
nhiều hơn. Động viên, khen thưởng đúng lúc để khích lệ các em .
Ngoài ra, còn phải kết hợp với phụ huynh nhắc nhở các em rèn đọc,
viết nhiều ở nhà. Chúng ta không nên lơ là bỏ qua khi các em đọc,
viết chưa đúng.

Trên đây, là một vài kinh nghiệm mà bản thân tôi đã thực

hiện và tích lũy trong thời gian qua.
VIII/ Đề nghị:
Qua đề tài này bản thân tôi không có đề nghị gì hết.
XI/ Tài liệu tham khảo:
a/ Sách giáo viên: Nhà xuất bản giáo dục: Do Đặng Thị
Lanh
Hoàng Cao
Cương
Lê Thị Tuyết
Mai
TrầnThị Minh
Phương
b/ Sách giáo khoa: Nhà xuất bản giáo dục: (tác giả như
trên)
c/ Sách thiết kế Tiếng Việt: Nhà xuất bản Đại học Quốc Gia Hà
Nội.
X/ Mục lục:
I/ Một vài kinh nghiệm giúp học sinh lớp Một học tốt phần học
âm.
II/Đặt vấn đề:
III/ Cơ sở lý luận:
VI/ Cơ sở thực tiễn:
V/ Nôi dung nghiên cứu:
VI/ Kết quả nghiên cứu:
VII/ Kết luận.
VIII/Đề nghị.
IX/ Tài liệu tham khảo.
XI/ Phiếu đánh giá xếp loại sáng kiến kin nghiệm: