Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường tiểu học

1

Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu
học

Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
ở trường Tiểu học

PHẦN MỞ ĐẦU

1/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :
Lịch sử nhân loại bước sang thế kỷ thứ XXI, thế kỷ của khoa học và công nghệ,
thế kỷ của nền kinh tế tri thức được đặt lên hàng đầu. Nhất là trong tình hình hiện nay,
đất nước ta đang bước vào thời kỳ đổi mới, phát triển mạnh mẻ nền kinh tế thị trường
định hướng XHCN. Địi hỏi mỗi người cơng dân Việt Nam chẳng những có tri thức
khoa học hiện đại, mà cịn có nhân cách của con người CNXH, cho nên đòi hỏi hệ
thống giáo dục phải giáo dục một cách toàn diện.
Thực trạng việc giảng dạy ở một số trường Tiểu học cịn có nhiều bất cập trong
việc giáo dục nhân cách tồn diện cho học sinh. Chính vì những lí do trên qua thực
tiễn cơng tác tại trường Tiểu học Đông Thới 1 tôi nhận thấy giáo dục đạo đức cho học
sinh (HS) là một nhiệm vụ thường xuyên và liên tục trong suốt quá trình giảng dạy ở


2

Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu
học

nhà trường, đặc biệt là bậc Tiểu học (TH) vì giáo dục đạo đức ở cấp TH là làm cho
nhân cách của HS phát triển về mặt đạo đức, tạo cơ sở để các em ứng xử đúng đắn các
mối quan hệ của trẻ với bản thân, với gia đình bạn bè, thầy cơ giáo, với người lớn,

nhất là những người già … thể hiện ở những mối quan hệ của các em với bổn phận
của mình ở trường , ở lớp, ở gia đình, ở chi đội, ở nơi công cộng.
Với nhiệm vụ làm công tác quản lý về chuyên môn của nhà trường Tiểu học
Đông Thới 1, tôi nhận thấy công tác giáo dục đạo đức cho HS ở trường tôi trong
những năm học vừa qua có rất nhiều những ưu điểm, song bên cạnh cũng phải thừa
nhận rằng: Một số GV chưa thật sự quan tâm đến chất lượng đạo đức thật sự của HS
mà vẫn cịn chạy theo số lượng.
Trước tình hình đó, tơi cho rằng người Cán bộ quản lý cần xác định, lựa
chọn những biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện, tình hình thực tế của nhà trường.
Có như vậy công tác giáo dục đạo đức ở trường mới đạt được hiệu quả toàn diện cả về
số lượng và chất lượng.
Xuất phát từ những lý do chủ quan, khách quan nêu trên tôi lựa chọn đề tài :
“ Công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu học”
2/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:


3

Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu
học

Đề xuất và lý giải một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng công tác
giáo dục đạo đức cho HS của trường TH Đông Thới I, xã Đông Thới , Huyện Cái
Nước, Tỉnh Cà Mau trong giai đoạn tới.
3/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU :
Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường TH Đông Thới I, Huyện
Cái Nước, Tỉnh Cà Mau.
4/ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU :
- Xác định cơ sở khoa học của quản lý công tác giáo duc đạo đức cho HS ở trường TH
nói chung và ở trường TH Đông Thới I, xã Đông Thới, huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau

nói riêng.
- Đánh giá thực trạng về quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường TH
Đông Thới I, xã Đông Thới, huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau.
- Đề xuất và lý giải một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo
đức cho HS ở trường TH Đông Thới I, xã Đông Thới, huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau.
5/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU :
Chất lượng giáo duc đạo đức cho HS ở trường TH Đông Thới I, huyện Cái Nước, tỉnh Cà
Mau.
PHẦN NỘI DUNG


4

Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu
học

CHƯƠNG I :
CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VIỆC QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO
HS CỦA CB, GV TRƯỜNG TH NÓI CHUNG VÀ TRƯỜNG TH ĐƠNG THỚI I
NĨI RIÊNG.
1/ CƠ SỞ LÝ LUẬN :
Khái niệm về đạo đức, giáo dục đạo đức và quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS:
a) Đạo đức:
Là một hình thái ý thức xã hội đặc biệt, phản ánh thế giới khách quan dưới dạng
hệ thống những chuẩn mực, những nguyên tắc biểu hiện sự quan tâm một cách tự
nguyện, tự giác của con người về các quan hệ trong cuộc sống.
b) Giáo dục đạo đức :
Là một mặt của hoạt động giáo dục trong nhà trường nhằm mục tiêu hình thành ở
trẻ các giá trị đạo đức ứng với các nguyên tắt đạo đức, xây dựng cho trẻ những tính
cách nhất định, giúp cho các em có nhận thức khoa học và hành vi ứng xử đúng mực

trong các mối quan hệ với tự nhiên, với xã hội, với mọi người xung quanh, với cộng
đồng và với chính mình.
c) Quản lý cơng tác giáo dục đạo đức cho HS:
Quản lý, chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho HS Tiểu học là quá trình tác động
có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý ( Hiệu Trưởng ) để phát huy cao nhất sức


5

Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu
học

mạnh của những điều kiện khách quan cũng như những điều kiện chủ quan nhằm đạt
được mục tiêu giáo dục đạo đức cho HS ở cấp Tiểu học.
d) Đặc diểm của hoạt động giáo dục đạo đức cho HS ở trường TH :
Giáo dục đạo đức cho HS là một hoạt động đặc biệt trong nhiệm vụ giáo dục toàn diện
HS ở trường TH. Chúng mang một số đặc điểm sau:
- Kết quả giáo dục đạo đức phải được thể hiện tình cảm, niềm tin, hành động thực tế
của HS để từ đó hình thành thói quen hành vi đạo đức ở các em.
- Phẩm chất đạo đức của người thầy sẽ mang lại dấu ấn rất sâu đậm ở các em HS, nhất
là các em HS khi mới vào lớp 1.
- Quá trình giáo dục đạo dức cho HS khơng chỉ bó hẹp trong các giờ lên lớp mà nó cịn
được thể hiện thơng qua tất cả các hoạt động có thể có trong nhà trường.
- Công tác giáo dục cho HS chỉ đạt kết quả tốt khi nó có sự tác động đồng thời của các
lực lượng giáo dục: Nhà trường, gia đình và xã hội.
- Giáo dục đạo đức đòi hỏi nhà giáo dục phải nắm vững các đặc điểm tâm sinh lý lứa
tuổi của HS, nắm vững cá tính, hồn cảnh sống cụ thể của từng em để định ra sự tác
động thích hợp.
- Giáo dục đạo đức là một q trình lâu dài, phức tạp, địi hỏi cơng phu, kiên trì, lặp đi
lặp lại trong nhiều tình huống khác nhau. Nhà giáo dục phải lưu ý đặc biệt đến việc làm

sao cho HS trong quá trình lĩnh hội những yêu cầu giáo dục có thể chuyển hố thành


6

Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu
học

những u cầu của chính mình. Có như vậy những u cầu đạo đức từ ngồi đưa vào
mới trở thành những nhu cầu bên trong của chính cá nhân HS. Từ đó, tính u cầu cao
đối với bản thân mới thực sự nảy sinh.
- quá trình giáo dục đạo đức đòi hỏi nhà giáo dục phải giải quyết tốt những mâu thuẩn
nảy sinh trong quá trình đó.
2/ CƠ SỞ THỰC TIỂN:
Lãnh đạo trường TH Đơng Thới I, rất chú trọng đến công tác giáo dục đạo đức cho
HS - Tạo điều kiện thuận lợi cho quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS của nhà
trường nhằm phát triển nhiệm vụ trọng yếu này. Nhưng kết quả chưa được như mong
muốn, vẫn còn nhiều bất cập.
Qua những cơ sở lý luận, cơ sở pháp lý, cũng như cơ sở thực tiển vừa đề cập, chúng
ta thấy rằng muốn có hiệu quả thật sự trong quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS,
cần phải có những biện pháp quản lý đúng đắn, thích hợp, làm thường xun, liên tục
thì mới có hiệu quả cao.


7

Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu
học

CHƯƠNG II :

THỰC TRẠNG VỀ HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HS Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC


8

Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu
học

ĐÔNG THỚI I, HUYỆN CÁI NƯỚC
1/ THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HS Ở
TRƯỜNG TH ĐÔNG THỚI I, XÃ ĐÔNG THỚI , HUYỆN CÁI NƯỚC, TỈNH CÀ
MAU TRONG NHỮNG NĂM HỌC VỪA QUA:
Từ khi được bổ nhiệm làm Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn của trường TH
Đông Thới I đến nay, tôi nhận thấy hoạt động quản lý công tác giáo dục đạo đức cho
HS của trường có một số thực trạng như sau:
 TRONG NHỮNG NĂM ĐẦU THỰC HIÊN CHƯƠNG TRÌNH, SGK MỚI:
Trước tiên có thể khẳng định rằng trong những năm trước đây cán bộ quản lý của
trường đặc biệt là Hiệu trưởng chưa thật sự coi trọng hoạt động quản lý công tác giáo
dục đạo đức cho HS ở trường. Hiệu trưởng trước hết không xây dựng kế hoạch về giáo
dục đạo đức cho HS. Từ việc khơng có một kế hoạch riêng biệt, cụ thể về giáo dục đạo
đức mà chỉ có kế hoạch năm học, trong đó nói đến giáo dục đạo đức cho HS, nhưng chỉ
ở mức độ sơ lượt khơng có trọng tâm, khơng có những hoạt động cụ thể. Từ đó không
xác định được nội dung của các hoạt động giáo dục đạo đức, chưa đề ra biện pháp
nhằm để thực hiện các chỉ tiêu về nội dung giáo dục đạo đức trong và ngoài nhà trường.
Việc xây dựng cơ cấu bộ máy, chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho HS chưa phân
công, nhiệm cụ thể. Hiệu trưởng chỉ đạo cho các bộ phận thực hiện nhiệm vụ chủ yếu
bằng kinh nghiệm, bằng cảm tính, khơng tập trung vào trọng tâm. Đối với tổ khối
chun mơn cịn thiếu tinh thần tự giác, các hoạt động chuyên môn chủ yếu chỉ nhằm

9

Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu
học

vào hội họp, ký duyệt giáo án. Do bản thân các thành viên trong tổ chuyên mơn cũng
khơng có nhiều kinh nghiệm trong việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nên chưa
có một kế hoạch cụ thể để hoạt động. Các thành viên cốt cán trong nhà trường như :
Chủ tịch cơng đồn phải vừa phải dạy vừa kiêm nhiệm tổng phụ trách đội, nên chỉ lo
cho đời sống CB, GV như: Xây dựng quỹ tự có cho những CB, GV gặp khó khăn
mượn xoay vòng để sản xuất, kinh doanh nhỏ, thăm bệnh CB, GV lập hồ sơ để xét
cơng đồn cơ sở vững mạnh. Những việc làm đó đã chiếm phần lớn thời gian, thời gian
còn lại phải đầu tư cho soạn bài, lên lớp. Về bí thư chi đồn cũng phải đứng lớp nên
những hoạt động của đoàn thanh niên ở trường chỉ tập trung vào những công tác phong
trào theo từng chủ điểm, không thường xuyên, liên tục. Tổng phụ trách đội cũng phải
dạy theo số tiết quy định, các hoạt động chỉ tập trung vào kết nạp đội viên mới, kiểm
tra cờ đỏ, sinh hoạt theo chủ điểm, nhưng khơng thường xun, khơng có ý nghĩa giáo
dục đạo đức nhiều. Do khơng có thành lập ban kiểm tra nên các hoạt động của các
thành viên thường riêng lẻ theo kiểu mạnh ai nấy làm, khơng có trọng tâm, trọng điểm,
nên khơng có rút kinh nghiệm qua từng giai đoạn và qua tổng kết năm hoc, nên chưa
kích thích hoạt động giáo dục đạo đức cho HS ở trường.
Riêng đối với việc Hiệu trưởng thực hiện công tác giáo dục đạo đức thông qua
quản lý, chỉ đạo dạy và học mơn đạo đức ở trường TH thì Hiệu trưởng thường chỉ quan
tâm đến chất lượng giáo dục ở hai môn: Tốn và Tiếng Việt. Vì theo quan điểm từ xưa
đến nay nay là hai mơn học chính, các mơn học cịn lại trong đó có mơn đạo đức lại cho


10

Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu
học

là môn phụ nên bị xem nhẹ, thiếu quan tâm, dẫn đến tình trạng dạy qua loa, thậm chí có
GV cịn cắt xén nội dung. Riêng các tiết đạo đức dành cho địa phương không được
Hiệu trưởng chỉ đạo xây dựng, do quan niệm những tiết dạy trong chương trình mơn
đạo đức quy định đã bao quát được những vấn đề của địa phương, không cần phải dạy
gì thêm. Từ quan điểm đạo đức là mơn phụ nên việc kiểm tra hồ sơ, công tác soạn
giảng cũng thiếu trọng tâm, thiếu tập trung vào môn học này, miễn là có soạn là được,
cần tập trung vào soạn kỹ hai mơn Tốn và Tiếng Việt, cịn giờ dạy đạo đức cũng
khơng được quan tâm nhiều, có khi vì trễ chương trình mà GV cịn dồn cả 2 tiết của 1
bài dạy lại thành 1 tiết để chạy chương trình. Việc tổ chức các chuyên đề về giảng dạy
để trao đổi về nội dung, PP các môn học cũng chưa chú ý nhiều đến môn đạo đức. Việc
đổi mới PP dạy học mơn đạo đức cũng cịn thiếu sự quan tâm, phần đơng vẫn cịn theo
khuynh hướng đọc chép, ít kết hợp các PP theo hướng phát huy tính tích cực chủ động
của HS. Về làm và sử dụng đồ dùng dạy học môn đạo đức chưa được Hiệu trưởng kích
thích nên GV khơng tập trung vào làm đồ dùng dạy học môn học này, mà những đồ
dùng được cấp cũng không được sử dụng thường xuyên nên chất lượng giảng dạy mơn
đạo đức chưa đạt được cao.
Cịn đối với việc giáo dục đạo đức HS thông qua việc bồi dưỡng đội ngũ GV, vẫn
chưa được Hiệu trưởng coi trọng. Bởi vì ngồi mơn đạo đức, các mơn học khác trong
chương trình cũng góp phần vào việc giáo dục đạo đức cho HS. Do đó người hiệu
trưởng phải chú ý đến năng lực chuyên môn của GV. Nhưng thực tế những năm trước


11

Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu
học

đây Hiệu trưởng nhà trường không khuyến khích cho GV tham gia học tập các lớp cử
nhân TH, đại học từ xa. Nên trước đây CB, GV của trường đi học các lớp cử nhân TH
rất hạn chế về số lượng. Trong giảng dạy không hướng dẫn và yêu cầu cụ thể để GV
đưa vào những nội dung giáo dục tình cảm, hành vi đạo đức. Vẫn thực hiện giáo dục
đạo đức cho HS một cách đơn giản, gị bó, gượng ép, máy móc, đơn điệu. Đối với việc
chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho HS ở trường thơng qua các hoạt động ngồi giờ
lên lớp rất hạn chế, chủ yếu chỉ thông qua các buổi lao động và sinh hoạt tập thể, sinh
hoạt đội. Khơng có những loại hình hoạt động đa dạng như: Công tác xã hội, hoạt động
thể dục thể thao, văn hoá nghệ thuật,tham quan du lịch, câu lạc bộ ngồi trời, mà chỉ bó
hẹp trong những giờ lên lớp. Không xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động nên công tác
giáo dục đạo đức cho HS thông qua các hoạt động ngồi giờ lên lớp chỉ mang tính thời
vụ, cầm chừng.Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động khơng được trang bị đầy đủ, như
trường chưa có phịng truyền thống nên tủ sách, các loại báo còn rất hạn chế. Trang bị
cho đội thiếu niên rất ít, khơng có nơi để đội sinh hoạt. Xuất phát từ việc khơng coi
trọng hoạt động ngồi giờ lên lớp nên chưa mang lại hiệu quả cao trong công tác chỉ
đạo hoạt động này.
Việc tổ chức xây dựng và quản lý đội ngũ GV chủ nhiệm lớp để đảm bảo công
tác giáo dục cho HS của trường có kết quả tốt: Chưa được Hiệu trưởng đặc biệt quan
tâm, chưa đôn đốc GV làm tốt các nhiệm vụ: Nắm tình hình đạo đức và các mặt khác
của HS lớp mình, xây dựng kế hoạch của lớp chưa cụ thể. Không chủ động kết hợp


12

Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu
học

chặt chẻ với đoàn ,đội để xây dựng lớp thành tâp thể lớp đoàn kết, tiến bộ về mọi mặt.
Chưa làm tốt công tác phối hợp với cha mẹ HS để cùng gia đình, xã hội cộng tác trong

việc giáo dục đạo đức cho HS, còn ngán ngại, đùn đẩy việc giáo dục HS cá biệt. Do
chưa nhận được sự chỉ đạo, hướng dẫn của hiệu trưởng nên việc đánh giá, xếp loại
hạnh kiểm của HS chưa thật sự cơng bằng, chính xác. Trong phát huy vai trị làm chủ
của HS, vai trị của đồn, đội trong việc xây dựng tập thể HS thì hiệu trưởng chưa có sự
chỉ đạo cụ thể, nên việc xây dựng lực lượng cốt cán làm nịng cốt khơng được thực
hiện, chưa hợp đồng chặt chẻ với đoàn, đội trong mọi công tác giáo dục của nhà trường
để đảm bảo thống nhất việc đánh giá tình hình và yêu cầu đạo đức, nhất trí về những
biện pháp phải thực hiện và phân công trách nhiệm cụ thể. Hiệu trưởng chưa tổ chức
xây dựng các lực lượng và điều kiện giáo dục trong và ngoài nhà trường để giáo dục
đạo đức cho HS.
Đối với việc xây dựng môi trường giáo dục tốt để giáo dục cho HS thì hiệu
trưởng chưa có sắp xếp, trang bị cơ sở vật chất đầy đủ, khung cảnh nhà trường hầu như
khơng có gì ngồi những gốc cây bàng mới được trồng chưa cho được bóng mát,sân đất
chưa được san lắp bằng phẳng, môi trường để giáo dục cho HS chưa được đảm bảo.
Trong chủ động phối hợp với gia đình HS và xã hội để giáo dục đạo đức cho HS
thường chỉ có trong kế hoạch hoạt động, ít khi được vận dụng vào điều kiện thực tế.
Chỉ gặp mặt gia đình HS khi có vấn đề gì đó bức xúc cần trao đổi hoặc vận động để


13

Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu
học

quyên góp, ủng hộ cho trường, chưa phối hợp tốt với các tổ chức, đoàn thể ngoài nhà
trường để cùng phối hợp giáo dục đạo đức cho các em.
Từ những việc khơng có kế hoạch cụ thể, khơng phát huy dược vai trị của GV và
các đoàn thể trong và ngoài nhà trường… như đã nêu trên dẫn đến việc quản lý công
tác giáo dục đạo đức cho HS ở trường có nhiều bất cập, hạn chế cần phải điều chỉnh.
 THỰC TRẠNG TRONG NHỮNG NĂM TRỞ LẠI ĐÂY:

Bắt đầu từ năm học 2006 - 2007 trở lại đây (năm học 2011- 2012) thực trạng về
quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS ở trường TH Đông Thới I, xã Đông Thới ,
huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau đã có nhiều thay đổi, khơng chỉ thể hiện ở những số
lượng, mà cả về chất lượng, về nhận thức đúng ý nghĩa của tầm quan trọng là phải quản
lý chặt chẽ về công tác giáo dục đạo đức cho HS. Cũng như đã tích cực thực hiện chỉ
thị số 2516/CT-BGD- ĐT ngày 18/05/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục – Đào tạo về
thực hiện cuộc vận động: “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Gắn
với cuộc vận động: “ Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích, nói khơng
với vi phạm đạo đức nhà giáo và tình trạng cho HS khơng đạt chuẩn lên lớp”, “Mỗi
thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo” ... nâng cao nhân
cách nhà giáo. Hiệu trưởng nhà trường đã ý thức được tầm quan trọng của việc quản lý
công tác giáo dục đạo đức cho HS ở nhà trường. Nên nhà trường đã có kế hoạch hồn
chỉnh, có sự quan tâm đúng mức trong việc giáo dục đạo đức các em. Đồng thời cũng
làm cho tập thể sư phạm cùng thấy được nhiệm vụ quan trọng này, để chủ động cùng


14

Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu
học

với đoàn, đội và các lực lượng trong và ngoài nhà trường phối hợp giáo dục. Bởi vì
ngồi việc dạy chữ tốt, cịn phải lưu tâm, hết lòng giáo dục các em thành người tốt, phát
triển toàn diện cả tài lẫn đức.
Ngay từ đầu năm học 2011- 2012 tôi đã tham mưu với Hiệu trưởng nhà trường về
những yêu cầu đối với Hiệu trưởng khi quản lý, chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho
HS ở trường cụ thể là: Để nội dung giáo dục đạo đức vừa đáp ứng yêu cầu của xã hội,
của thời đại, vừa phù hợp với đặc điểm giáo dục ở cấp TH cũng như phù hợp với điều
kiện thực tế của trường. Yêu cầu đối với sự chỉ đạo của hiệu trưởng là:
- Xác định rõ nội dung các nguyên tắt đạo đức và các phạm trù cơ bản của đạo đức trên

cơ sở PP luận khoa học chân chính.
- Quản lý chỉ đạo cơng tác giáo dục đạo đức cho HS phải nhằm thực hiện mục tiêu,
nhiệm vụ của cơng tác này.
- Quản lý, chỉ đạo q trình giáo dục đạo đức phải đảm bảo cho quá trình đó thực hiện
đúng nội dung, nguyên tắc giáo dục đạo đức cho HS.
- Quản lý, chỉ đạo quá trình giáo dục đạo đức phải nắm vững và sử dụng có hiệu quả các
con đường, các phương pháp giáo dục đạo đức để giáo dục đạo đức cho HS.
- Người Hiệu trưởng cùng với tập thể sư phạm cũng phải là tấm gương sáng về nhân
cách, là mẫu mực tiêu biểu của những phẩm chất đạo đức mà nhà giáo dục, nhà quản lý
muốn giáo dục cho HS.


15

Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu
học

Ngoài việc phải nắm vững yêu cầu về quản lý chỉ đạo, thì hiệu trưởng phải nắm
vững nội dung cơ bản trong quản lý, chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho HS Tiểu học
của Hiệu trưởng nhà trường:
- Quản lý, chỉ đạo thông qua công tác xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức. Bởi vì có
xây dựng kế hoạch người hiệu trưởng mới xác định được mục tiêu sẽ đạt đến, hệ thống
các biện pháp sẽ thực hiện, thời gian để đạt những chỉ tiêu đã đề ra… Nếu khơng có kế
hoạch cụ thể thì việc quản lý, chỉ đạo của hiệu trưởng sẽ không đạt được mục tiêu giáo
dục đạo đức của HS ở trường phù hợp với mục tiêu giáo dục đạo đức cho HS ở bậc TH.
Việc lập kế hoạch các hoạt động giáo dục đạo đức ở trường đã tập trung vào những nội
dung sau:
+ Xác định các chỉ tiêu cần đạt được của các hoạt động giáo dục đạo đức.
+ xác định nôi dung các hoạt động giáo dục đạo đức.
+ Xác định các biện pháp nhằm thực hiện các chỉ tiêu và nội dung hoạt dộng giáo dục

đạo đức đã đặt ra.
- Xây dựng cơ cấu bộ máy quản lý, chỉ đạo hoạt động bao gồm: Hiệu trưởng; Phó hiệu
trưởng chun mơn; tổ trưởng chun mơn và những giáo viên cốt cán có uy tín và đạo
đức tốt; Ban kiểm tra.
 Nhiệm vụ của bộ máy quản lý, chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho HS:


16

Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu
học

Hiệu trưởng: Chịu trách nhiệm chung- Trực tiép xây dựng kế hoạch hoạt động. Chỉ
đạo cho các bộ phận thực hiện theo đúng kế hoạch, theo trình tự thời gian. Tiến hành tổ
chức phân cơng các thành viên tham gia thực hiện một công việc thuộc lĩnh vực giáo
dục đạo đức, đảm bảo đi đúng hướng theo chủ trương và kế hoạch chung của nhà
trường.
+ Tổ khối chuyên môn: Giúp hiệu trưởng chỉ đạo và tự giác tham gia các hoạt động sư
phạm, hoạt động chuyên mơn, có trách nhiệm vụ quản lý hoạt động giáo dục đạo đức
của tổ khối theo kế hoạch được phân cơng. Vì vậy lựa chọn tổ trưởng cũng phải là người
có uy tín, chun mơn giỏi, có năng lực quản lý, phẩm chất đạo đức tốt và nhiệt tình.
+ Cốt cán: Gồm chủ tịch cơng đồn, Bí thư chi đồn, Tổng phụ trách đội. Tham gia hổ
trợ hoạt động theo đúng chức năng của mỗi đoàn thể. Phát động phong trào theo đúng
chủ đề trong năm học, nội dung thực hiện,các hoạt động ngoại khố. Chủ tịch cơng đồn
đã ý thức được trách nhiệm của mình nên từ năm học 2008- 2009 đã hoạt động tiến bộ
và có hiệu quả rõ rệt, phát động nhiều phong trào thi đua theo chủ điểm các ngày lễ lớn
trong GV và HS. Có tổng kết, đánh giá và khen thưởng kịp thời. Qua các đợt thi đua
cũng giáo dục cho GV và HS về ý nghĩa của các ngày lễ lớn như: Ghi nhớ công lao thầy
cô ( Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/ 11); Quý trọng người mẹ, cô giáo, người chị (Ngày
Quốc tế Phụ nữ 8/ 3)… Bí thư Chi đồn cũng hướng dẫn GV hoạt động ngày càng hiệu

quả hơn. Tổng phụ trách đội được sự hướng dẫn của lãnh đạo nhà trường đã tổ chức
nhiều cuộc thi có ý nghĩa giáo dục đạo đức cao, tổ chức thu hút đội viên, sao nhi đồng


17

Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu
học

vào những sinh hoạt lành mạnh, bổ ích, tạo được bầu khơng khí thoải mái cho các em
sau những giờ học tập căng thẳng.
+ Ban kiểm tra: Ban kiểm tra giáo dục đạo đức kiểm tra toàn diện, từng mặt, chuyên đề,
hội thảo rút kinh nghiệm, đề ra các biện pháp thực hiện và đề xuất khen thưởng, góp ý
cho cá nhân và tập thể có thành tích hoặc vi phạm trong trường. Đã từng bước thúc đẩy
hoạt động giáo dục đạo đức cho HS ngày càng hiệu quả.
- Hiệu trưởng đã thực hiện công tác giáo dục đạo đức thông qua quản lý, chỉ đạo hoạt
động dạy và học môn đạo đức ở trường học: Hiệu trưởng quan tâm đến giảng dạy môn
đạo đức, tránh được tình trạng cho là mơn phụ nên xem nhẹ, thiếu quan tâm, dễ dẫn đến
tình trạng dạy qua loa, thậm chí bị cắt xén nội dung,chương trình.
+ Quản lý thực hiện nội dung, chương trình mơn đạo đức ở Tiểu học, hiệu trưởng đã
quản lý tốt việc GV của trường dạy đúng nội dung được quy định. Đặt biệt từ năm học
2008- 2009 đã xây dựng các tiết dạy dạo đức dành cho địa phương về những nội dung
giáo dục đạo đức phù hợp với địa phương được GV giảng dạy và HS học tập nghiêm
túc. Đã thảo luận trực tiếp về những vấn đề thực tế, gần gũi với đời sống hằng ngày của
các em.
+ Ngoài ra để cho GV giảng dạy môn đạo đức tốt, hiệu trưởng cùng phó hiệu trưởng
chun mơn, các tổ chun mơn đã thực hiện tốt công tác kiểm tra hồ sơ, giáo án mơn
đạo đức, khuyến khích giáo viên soạn bài theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động,
sáng tạo của các em, tạo điều kiện cho các em trao đổi về những tình huống đạo đức và

18

Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu
học

tự rút ra bài học giáo dục đạo đức. Thông qua các giờ dạy của giáo viên, người dự đóng
góp, xây dựng để tiết dạy sau đạt hiệu quả cao hơn tiết dạy trước. Bố trí dự giờ đều ở tất
cả các môn học, không xem nhẹ môn học nào, nhất là môn đạo đức.
+ Tổ chức chuyên đề để trao đổi về nội dung, PP giảng dạy môn đạo đức, để giúp cho
bài học được sinh động và theo kịp với sự phát triển của xã hội, nhất là những giờ dạy
thực hành về đạo đức.
+ Quản lý đổi mới Phương Pháp dạy học môn đạo đức theo tinh thần phối hợp sử dụng
thường xuyên các PP dạy học, khuyến khích sử dụng các đồ dùng dạy học, và tự làm
thêm đồ dùng dạy học để kích thích được tính ham học, ham tìm hiểu của các em.
- Hiệu trưởng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS thông qua việc bồi dưỡng đội
ngũ GV khơng chỉ mơn đạo đức mà cịn các mơn học khác trong chương trình TH để
góp phần vào việc giáo dục đạo đức cho HS. Vì vậy hiệu trưởng đã chú ý bồi dưỡng
năng lực chuyên môn của GV, hướng dẫn yêu cầu GV trong quá trình dạy học đưa vào
những nội dung giáo dục tình cảm, hành vi đạo đức. Tuy nhiên cũng tránh lối giáo dục
một cách đơn giản, gị bó hoặc gượng ép, máy móc, đơn điệu. Vì như vậy làm cho HS
chán nãn, khơng chú ý để tiếp thu bài học.
- Hiệu trưởng chỉ đạo công tác giáo dục đạo đức cho HS của trường thơng qua các hoạt
động ngồi giờ lên lớp nhằm mục đích học tập đã phát triển từ học để biết đến học để
hành, rồi đến học để thành người, một con người tự chủ, năng động sáng tạo. Một số


19

Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu

học

hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp nhằm giáo dục đạo đức cho HS TH mà Hiệu
trưởng nhà trường đã quan tâm chỉ đạo là:
+ Giáo dục đạo đức thông qua lao động.
+ Giáo dục đạo đức thơng qua các hoạt động ngoại khố, hoạt động xã hội, đoàn thể và
sinh hoạt tập thể. Hiệu trưởng xác định hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có ý nghĩa
quan trọng đối với mục tiêu đào tạo, giáo dục ở nhà trường. Do đó kế hoạch, chương
trình hoạt động được tơn trọng và quan tâm đúng mức, cũng như bảo đảm vai trị chính
trị, xã hội của tổ chức đoàn thể trong nhà trường, quan tâm giải quyết những quyền lợi
chính đáng của tập thể HS, xác định hệ thống biện pháp quản lý tối ưu nhằm đạt hiệu
quả cao trong tổ chức quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
- Tổ chức xây dựng và quản lý tốt đội ngũ GV chủ nhiệm lớp để đảm bảo cơng tác giáo
dục cho HS có kết quả tốt, hiệu trưởng đôn đốc GV chủ nhiệm lớp làm tốt các nhiệm vụ
sau:
+ Nắm vững tình hình đạo đức và các mặt khác của HS lớp mình. Xây dựng kế hoạch
giáo dục của lớp, phát hiện, phản ảnh, đề xuất với hiệu trưởng và các GV khác tình hình
của lớp để có hướng giáo dục phù hợp.
+ Kết hợp chặt chẻ với đoàn, đội để xây dựng lớp thành tập thể lớp đoàn kết, tiến bộ về
mọi mặt. Đặt biệt lưu ý đến hành vi đạo đức của các em trong và ngoài nhà trường.


20

Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu
học

+ Phối hợp với cha mẹ HS đẻ gia đình cùng cộng tác trong việc giáo dục các em. Như
vậy mới có thể quản lý giáo dục các em tất cả các thời gian trong ngày, kể cả ngồi giờ
học ở trường. Vì thời gian tập trung ở trường để học tập còn rất ngắn so với thời gian

các em sống ở gia đình.
+ Quan tâm chú ý giáo dục các HS cá biệt, vì đây là nhiệm vụ quan trọng và khá nặng nề
đối với GV. Nếu làm khơng tốt cơng tác này thì những đối tượng HS cá biệt có thể làm
ảnh hưỡng đến các em khác trong lớp, ảnh hưỡng đến chất lượng chung của cả lớp.
+ Chỉ đạo GV làm tốt việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS đảm bảo các yêu cầu: Công
bằng, khách quan, đúng hướng dẫn, trên cơ sở ghi nhận những tiến bộ của HS.
- Phát huy vai trị làm chủ của HS, vai trị của đồn, đội trong việc xây dựng tập thể HS
thành những tập thể mạnh, có lực lượng cốt cán làm nịng cốt, hợp đồng chặt chẻ với
đồn, đội trong mọi cơng tác giáo dục của nhà trường để đảm bảo thống nhất việc đánh
giá tình hình và yêu cầu đạo đức, nhất trí về những biện pháp phải thực hiện và phân
cơng trách nhiệm cụ thể.
- Hiệu trưởng tổ chưc, xây dựng các lực lượng và điều kiện giáo dục trong và ngoài nhà
trường để giáo dục đạo đức cho HS.
- Xây dựng môi trường giáo dục tốt để giáo dục HS, hiệu trưởng tổ chức sắp xếp, trang
bị cơ sở vật chất, khung cảnh của nhà trường. Từng bước làm cho tồn bộ khung cảnh
của nhà trường tốt lên ý nghĩa giáo dục đối với tất cả HS. Ngoài khung cảnh vật chất,


21

Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu
học

hiệu trưởng cần tạo ra một bầu khơng khí giáo dục trong tồn trường và ở lớp học. Từ
đó hình thành nên một phong cách sinh hoạt của nhà trường.
- Chủ động phối hợp với gia đình và xã hội để giáo dục đạo đức cho HS. Có như vậy
mới đảm bảo được sự quản lý HS từ nhà trường đến gia đình và ngồi xã hội. Hướng các
em vào những hoạt động học tập, lao động, vui chơi phù hợp với lứa tuổi, thực hiện
hành vi đạo đức chuẩn mực.
Kiêm tra, sơ kết, tổng kết đảm bảo công bằng, khách quan, đánh giá đúng từng đối

tượng và các hoạt động.
Hiệu trưởng đã xác định đúng tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức ở nhà
trường, đã có kế hoạch hồn chỉnh, có sự quan tâm đúng mức trong việc giáo dục con
em. Đồng thời đã làm cho tập thể sư phạm nhà trường thấy được nhiệm vụ quan trọng
này, bỡi vì “ Dạy chữ phải ln đi đơi với dạy người”, mục đích cuối cùng của quá trình
dạy học là hình thành các phẩm chất nhân cách cho HS.
Với những cách làm như nêu trên đã mang lại hiệu quả thiết thực cho việc quản lý
công tác giáo dục đạo đức cho HS của đơn vị. Đến nay công tác giáo dục đạo đức cho
HS đã trở thành một hoạt động thường xuyên, liên tục, có tính tự giác của tập thể GV
tồn trường.
Việc thực hiện tốt quản lý công tác giáo dục đạo đức cho HS ở trường TH Đông
Thới I đã mang lại hiệu quả thiết thực cho đơn vị, chất lượng giảng dạy và học tập nói
chung, chất lượng mơn đạo đức nói riêng được nâng lên rất nhiều so với trước. Chất


22

Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu
học

lượng đó đang được tập thể CB- GV- NV của trường tiếp tục phát huy và ngày càng
được nâng cao để từng bước tiến lên xây dựng Trường đạt chuẩn quốc gia trong thời
gian ngắn nhất.

CHƯƠNG III:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP LÀM TĂNG HIỆU QUẢ QUẢN LÝ CÔNG TÁC
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HS Ở TRƯỜNG TH ĐƠNG THỚI I
Hiện nay trường TH Đơng Thới I, xã Đông Thới , huyện Cái Nước, tỉnh Cà Mau
đã là trường Tiểu học loại 3, trình độ tay nghề của GV khá vững vàng, CB, GV, NV của
trường khơng vì thế mà bằng lòng với chất lượng hiện tại, đã và đang tham gia nhiều lớp

học để nâng cao trình độ quản lý, trình độ chun mơn. Đặc biệt trong giai đoạn hiện


23

Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu
học

nay, khi toàn nghành giáo dục đang thực hiện hai cuộc vận động: “Học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Gắn với cuộc vận động: “Nói khơng với tiêu cực
trong thi cử và bệnh thành tích, nói khơng với vi phạm đạo đức nhà giáo và tình trạng
khơng cho HS đạt chuẩn lên lớp”, “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự
học và sáng tạo”, nâng cao nhân cách nhà giáo. Hơn bao giờ hết, thầy và trò trường TH
Đông Thới I quyết tâm hưởng ứng tốt hai cuộc vận động nói trên. Tiếp tục rèn luyện về
đạo đức, lối sống, luôn là tấm gương tốt để HS noi theo, luôn học tập để nâng cao tay
nghề. Bởi vì muốn có trị giỏi, trị ngoan, thì phải có thầy giỏi, thầy có tâm huyết với
nghề. Từng bước xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia thì cần phải nâng cao chất lượng
giảng dạy, nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm của đội ngũ GV, nâng cao năng lực
quản lý của Cán bộ quản lý, rèn luyện đạo đức lối sống cho CB GV và HS. Muốn được
như vậy theo tôi cần thực hiện một số biện pháp sau đây để quản lý tốt công tác giáo dục
đạo đức cho HS:
1/ LÀM THAY ĐỔI QUAN ĐIỂM NHẬN THỨC- QUA ĐÓ CB-GV CỦA TRƯỜNG TỰ
THẤY RÕ TRÁCH NHIỆM, NGHĨA VỤ ĐỐI VỚI CƠNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO HS:
Cần ln qn triệt nhận thức về vị trí, vai trị của công tác giáo dục đạo đức cho
HS là:
Giáo dục đạo đức ở trường Tiểu học sẽ góp phần tích cực đào tạo HS trở thành
những công dân yêu nước, sống và làm việc theo đạo lý và pháp luật, có bản lĩnh, năng

24

Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu
học

lực và ham muốn tham gia chủ động tích cực vào cuộc sống hồ bình, hạnh phúc theo
dịnh hướng xã hội chủ nghĩa.
Phải nắm được vị trí của mơn đạo đức theo chương trình mới:
- Mơn đạo đức được giáo dục ở toàn cấp trong kế hoạch giáo dục Tiểu học.
- Môn đạo đức ở Tiểu học có vị trí đặt biệt quan trọng: Thơng qua môn đạo đức,
môn học cơ bản về đạo đức, cùng với các mơn học khác để hình thành ban đầu những
phẩm chất,nhân cách đạo đức con người Việt Nam mới (con người xã hội chủ nghĩa) ở
HS Tiểu học.
- Môn đạo đức là môn học làm cơ sở cho HS học môn giáo dục công dân ở cấp trung
học cơ sở sau này.
- Chương trình mơn đạo đức được sắp xếp đồng tâm về quan hệ giữa các lớp.
- Chương trình dành 3 tiết/ năm/ lớp để các trường giải quyết những vấn đề đạo đức
cần quan tâm ở địa phương.
Muốn vậy, nhà trường cần tổ chức tốt các đợt học tập, tham quan các đơn vị
trường bạn; nghiên cứu quán triệt các nghị quyết của Đảng, các quyết định, thông tư,
hướng dấn của ngành, thường xuyên mở các chuyên đề về giảng dạy, đặc biệt là giảng
dạy đạo đức cho HS. Những hoạt động này giúp CB- GV nắm chắc quan điểm, chủ
trương chính sách của Đảng và Nhà nước, nắm vững nội dung và phương pháp giảng


25

Đề tài : Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh ở trường Tiểu
học

dạy theo hướng đổi mới. Từ đó CB– GV tự nâng cao nhận thức vai trị, trách nhiệm của
họ trong công tác giảng dạy, nhất là giảng dạy về đạo đức cho HS.
2/ TĂNG CƯỜNG KỸ NĂNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HS Ở
TRƯỜNG TH ĐÔNG THỚI I:
- Huy động, tận dụng nguồn chất xám của CB- GV có kinh nghiệm về giáo dục đạo đức
ch HS- chia sẻ, hổ trợ cho công tác giáo dục đạo đức của CB- GV khác.
- Tạo điều kiện cho CB- GV đi học nâng cao trình độ, đây cũng là biện pháp tốt nhằm
nâng cao kỹ năng giáo dục đạo đức cho HS. Bởi: Chương trình, nội dung đào tạo ở TH
ln có sự địi hỏi phải bổ sung, thay đổi và đặt ra nhiều vấn đề để trao đổi để hoàn thiện
một mức độ cần thiết. Công tác giáo dục đạo đức cho HS là trọng tâm đáp ứng ngày
càng cao yêu cầu của cơng tác giáo dục tồn diện cho HS.
3/ ĐỔI MỚI TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HS Ở
TRƯỜNG TH ĐÔNG THỚI I:
- Bổ xung và hoàn thiện các quy định về tổ chức và quản lý công tác giáo dục đạo đức
cho HS.
- Hàng năm trong các Hội nghị cán bộ công chức cần đưa ra bàn bạc, trao đổi để thống
nhất về công tác giáo dục đạo đức cho HS đối với CB- GV. Khi đã trở thành Nghị quyết
của nhà trường thì căn cứ vào đó tổ chức thực hiện.